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小學(xué)安全課教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

[P鍵詞] 綜合實(shí)踐；行知理論；切入點(diǎn)

陶行知先生的教育理論具有廣泛性，他主張的“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”等教學(xué)理念，與現(xiàn)代新課改精神相一致，也為教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要理論基礎(chǔ)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有其學(xué)科特點(diǎn)，教師要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)教材展開深度解讀，注意滲透陶行知教育理論，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)展開全面設(shè)計(jì)優(yōu)化，以提升課堂教學(xué)的有效性。

一、解讀教材

（一）深度挖掘生活因素

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有普適性，教師解讀教材時(shí)，需要展開深度解析，找到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起始點(diǎn)。特別是挖掘教材中的生活因素，為學(xué)生帶來全新感知契機(jī)。學(xué)生的生活積累存在個(gè)體差異，由于家庭生活環(huán)境各有不同，學(xué)生生活認(rèn)知積累呈現(xiàn)個(gè)性化。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)?！袄碚撆c實(shí)踐并重”，這是陶行知先生的重要教育觀點(diǎn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要將這些理念作為貫穿教學(xué)始終的主線，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的適配性。

（二）探尋教學(xué)滲透切入點(diǎn)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做好教情和學(xué)情調(diào)查，注意優(yōu)化教學(xué)組織形式，對(duì)教學(xué)滲透方式展開優(yōu)化探究。課程設(shè)計(jì)要多元接軌學(xué)生的生活認(rèn)知，教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)啟動(dòng)形式的創(chuàng)新，以快速激活學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性。教師生動(dòng)講解、案例展示、數(shù)據(jù)分析、課堂演繹、實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)操作等，都可以為學(xué)生帶來全新的認(rèn)知契機(jī)。

教師要注意接軌學(xué)生的生活思維，體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性。如教學(xué)《班級(jí)吉尼斯》，教師不僅要對(duì)世界吉尼斯紀(jì)錄做出解讀，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)班級(jí)吉尼斯紀(jì)錄?；顒?dòng)設(shè)計(jì)可以由學(xué)生申報(bào)吉尼斯紀(jì)錄，教師組織學(xué)生評(píng)委展開審核，然后給出確認(rèn)，頒發(fā)“證書”。并將這項(xiàng)活動(dòng)形成制度化，定期展開評(píng)選。學(xué)生申報(bào)開始，有學(xué)生說自己是班級(jí)內(nèi)個(gè)頭最高的，也有學(xué)生說自己是班級(jí)內(nèi)跑得最快的人，還有學(xué)生說自己是最遵守紀(jì)律的人……課堂活動(dòng)氣氛熱烈，教學(xué)效果顯著呈現(xiàn)出來。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生構(gòu)建班級(jí)吉尼斯紀(jì)錄制度，讓學(xué)生參與活動(dòng)，課堂教學(xué)順利啟動(dòng)，學(xué)生參與積極性高漲。因?yàn)橛屑崴辜o(jì)錄的存在，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也增加了學(xué)生關(guān)注生活的熱情。學(xué)生為創(chuàng)造吉尼斯紀(jì)錄，自然要展開自覺實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)提升學(xué)生的生活體驗(yàn)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造了良好契機(jī)。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）生活即教育

生活即教育，是指在生活實(shí)踐過程中展開的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)基本技能，促進(jìn)心智成長(zhǎng)，這不僅是課程設(shè)計(jì)的要求，也是學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)的基本規(guī)律。實(shí)踐出真知同陶行知教育理論有內(nèi)質(zhì)形成密切聯(lián)系，適用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)生生活經(jīng)歷較為單純，生活認(rèn)知有一定局限性。教師要展開深度學(xué)情調(diào)查，不僅為教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助，也為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生生活認(rèn)知存在短板，教師要充分利用學(xué)生現(xiàn)有生活認(rèn)知，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要支持。

（二）社會(huì)即學(xué)校

生活與教育形成內(nèi)質(zhì)聯(lián)系。為形成更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程展開后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐操作過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。小學(xué)生介入社會(huì)生活受到一些制約因素的限制，教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生參與公益性宣傳活動(dòng)、關(guān)注社會(huì)和國(guó)家新聞、展開多元社會(huì)調(diào)查、分析社會(huì)大數(shù)據(jù)、實(shí)地參觀考察等，都屬于接軌社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。教師要給出具體的實(shí)踐要求，學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)，獲得思想認(rèn)知的全面升級(jí)。

例如：在教學(xué)《生活中的一次性用品》時(shí)，教師可以在課前布設(shè)活動(dòng)任務(wù)，利用課余時(shí)間，學(xué)生搜集家中一周時(shí)間內(nèi)使用的一次性用品，并進(jìn)行細(xì)致分類，參與班級(jí)展示活動(dòng)。課堂展示開始，學(xué)生將搜集到的一次性用品都進(jìn)行了分類，有方便袋、筷子、紙杯等。教師給出活動(dòng)設(shè)計(jì)表，每人先做好統(tǒng)計(jì)，看看每個(gè)家庭一周時(shí)間共使用了多少一次性用品，以此類推，一年要使用多少一次性用品。全國(guó)大約有4億家庭，一年之中需要多少一次性用品呢？學(xué)生展開集體討論，很順利拿到了具體數(shù)字，看到數(shù)據(jù)后，學(xué)生都非常震驚，想不到整個(gè)社會(huì)浪費(fèi)現(xiàn)象這樣嚴(yán)重。

學(xué)生開展生活調(diào)查，從中獲得豐富的信息。經(jīng)過數(shù)據(jù)推演，這些信息給學(xué)生帶來深度心理觸動(dòng)。實(shí)踐操作對(duì)學(xué)生來說并不復(fù)雜，但接觸生活非常深刻，由一個(gè)家庭展開推演，這是非常符合學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅心靈受到觸動(dòng)，其學(xué)習(xí)認(rèn)知也得到拓展性提升。

三、 課堂拓展延伸

（一）課堂延伸

綜合實(shí)踐活動(dòng)課受時(shí)間和空間時(shí)空條件所限，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)特別有限，教師要注意延伸綜合實(shí)踐課堂長(zhǎng)度，讓學(xué)生在課外也能夠隨時(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)。課外活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要考慮實(shí)踐活動(dòng)的多重制約因素，特別是實(shí)踐活動(dòng)的安全性、實(shí)踐性、歷練性。小學(xué)生課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，需要教師、家長(zhǎng)、街道社區(qū)的多方支持，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師，需要全面整合課堂教學(xué)資源，提升實(shí)踐活動(dòng)的適配性。

（二）教學(xué)做合一

“教、學(xué)、做”是綜合實(shí)踐課設(shè)計(jì)的重要制約因素。“教”是作為活躍因素，也是“學(xué)”的輔助手段，而“做”則是最為核心的因素，以“做”為中心展開教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)基本規(guī)律。學(xué)生敢于實(shí)踐，需要教師給出針對(duì)性引導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)給出充分的支持。“做”要體現(xiàn)在多個(gè)方面，學(xué)生早早樹立獨(dú)立生活認(rèn)知，自己的事情自己做，還要關(guān)注身邊人、身邊事，參與家庭生活和社會(huì)生活，在實(shí)踐參與中形成有形感知，這對(duì)塑造學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知有重要促進(jìn)作用。

“教、學(xué)、做”有機(jī)融合，需要多方共同努力，只有達(dá)成全面共識(shí)，才能獲得良好學(xué)習(xí)效果。例如：教學(xué)《走進(jìn)電的世界》時(shí)，教師給出延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)，如何安全使用家電，如何節(jié)約使用家電？將平時(shí)做法整理成筆記形式，參與班級(jí)展覽活動(dòng)。學(xué)生平時(shí)很少梳理這些內(nèi)容，因?yàn)橐獏⑴c班級(jí)展示，自然要對(duì)平時(shí)表現(xiàn)展開理性梳理整合。筆記展示開始，學(xué)生給出自己的做法。學(xué)生總結(jié)安全、節(jié)約使用家電的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師將對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)感知。

教師讓學(xué)生走到家庭展開深入調(diào)查，找到安全、節(jié)電方面的問題，并給出改造措施，這本身就是聯(lián)系實(shí)踐的做法。學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注家庭生活，對(duì)節(jié)約、安全用電完全沒有意識(shí)。通過調(diào)查操作，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約意識(shí)，還帶動(dòng)家人一起節(jié)約用電，這當(dāng)然是教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果。學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的大幅度提升，對(duì)塑造學(xué)生綜合素質(zhì)有重要促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)安全課教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；微翻轉(zhuǎn)；創(chuàng)客；小學(xué)信息技術(shù)、QQ群；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）12-0076-04

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)于成人或者大學(xué)生來說早已不陌生，但是對(duì)于小學(xué)教育還是一個(gè)比較大的空白。目前，海淀區(qū)大部分小學(xué)生的現(xiàn)狀是白天在學(xué)校上課，晚上在補(bǔ)習(xí)班或者托管班上課，基本沒有時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。那么如何利用網(wǎng)絡(luò)教育如此大的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)教育服務(wù)呢？筆者認(rèn)為不可照搬，要局部借鑒，以點(diǎn)帶面。將適用于小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式與方法帶給學(xué)生，使學(xué)生可以簡(jiǎn)單快速地解決一些問題，這就夠了。下文中的實(shí)例是筆者利用“微視頻”輔助課堂教學(xué)、“QQ群”拓展教學(xué)廣度與深度的實(shí)踐應(yīng)用。

本校小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課時(shí)現(xiàn)狀

筆者工作于北京市海淀區(qū)，三至六年級(jí)小學(xué)信息技術(shù)課每班每周一節(jié)，40分鐘。

2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)狀

海淀區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課所學(xué)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、畫圖、Office、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁制作，以貼近生活的單元任務(wù)貫穿整個(gè)課程。以服務(wù)生活為核心，全面發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，達(dá)成對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力訓(xùn)練。

3. 教學(xué)中的問題

（1）課時(shí)少：每周一次課。

（2）記不牢：課時(shí)間隔一周，部分內(nèi)容記不牢。

網(wǎng)絡(luò)開放教育對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的影響

1. 小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)狀況調(diào)查

筆者對(duì)所教小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生的上網(wǎng)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單調(diào)查，結(jié)果顯示：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有比較長(zhǎng)的網(wǎng)齡。調(diào)查人群中有93%的學(xué)生在6歲以前開始上網(wǎng)，并且家庭上網(wǎng)條件優(yōu)越；95%的學(xué)生在家都有不同終端可以選擇上網(wǎng)，如臺(tái)式機(jī)、筆記本、iPad等，其中86%的學(xué)生有個(gè)人的手機(jī)上網(wǎng)條件。網(wǎng)絡(luò)溝通主要使用QQ、微信。

以上狀況說明，隨著社會(huì)進(jìn)步和家庭生活水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠?，?duì)于學(xué)齡期的學(xué)生來說也是如此，這就為現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)條件。從這一點(diǎn)來看，也使得當(dāng)前我們所倡導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新教學(xué)手段能夠在學(xué)生中推行下去。

但是，筆者經(jīng)過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，以使用即時(shí)通信工具為例，大部分學(xué)生的主要使用目的為聊天、記作業(yè)。并且通過生活中對(duì)學(xué)生的接觸和了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谑褂肣Q聊天時(shí)，內(nèi)容中存在著較多的無效信息，如同一條信息反復(fù)發(fā)送很多遍、發(fā)送單純無意義的表情、無意義的超長(zhǎng)圖片刷屏、轉(zhuǎn)發(fā)虛假信息等，甚至出現(xiàn)了使用不文明語言的現(xiàn)象。這就使得無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都不能夠放心地讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的自控能力較弱，需要家校有效的監(jiān)督機(jī)制。

2. 網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)教育方式的影響

對(duì)于小學(xué)來說，受到目前教育現(xiàn)狀的影響，學(xué)生可以獨(dú)立上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，而且也理應(yīng)在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同參與下輔助完成，以免放縱小學(xué)生做上網(wǎng)聊天等無關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

鑒于這樣的現(xiàn)狀，在小學(xué)階段，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該從“輔助學(xué)習(xí)”開始，拓展“生活應(yīng)用”。所謂“輔助學(xué)習(xí)”，即指在課下學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)的時(shí)候可以利用微視頻等形式去對(duì)沒有學(xué)會(huì)的重難點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。微視頻是對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)的有效拓展和補(bǔ)充，既可以是課上對(duì)某一個(gè)疑難問題的深入剖析，又可以是課下對(duì)某一個(gè)有趣的內(nèi)容的深入挖掘。這樣做的目的一方面是幫助課上沒有吃透知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生完成必要的信息獲取，另一方面也能讓課上沒有吃飽的學(xué)生獲得更多的信息補(bǔ)充。目前小學(xué)一個(gè)教學(xué)班的容量大概有40人左右，并且班內(nèi)學(xué)生的能力和知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊，雖然教師在教學(xué)中都會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行分層教學(xué)和任務(wù)的布置，但無法照顧到每位學(xué)生的個(gè)性需求。從這個(gè)角度來說，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式的出現(xiàn)，可以給予課堂很好的補(bǔ)充和拓展。拓展在“生活應(yīng)用”，即在生活中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)備進(jìn)行討論、分享。讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開始于學(xué)習(xí)，服務(wù)于生活。

3. 小學(xué)階段網(wǎng)絡(luò)教育的主要形式

結(jié)合筆者的教育教學(xué)實(shí)踐研究，小學(xué)階段的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課輔助學(xué)習(xí)可以借助以下兩種如今較為流行的形式。

第一，微課教學(xué)。微課是針對(duì)某一問題的深入展開，可以是某一重點(diǎn)知識(shí)的剖析和講解，也可以是某一知識(shí)的拓展延伸。

目前，全國(guó)各中小學(xué)都在嘗試將微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，力求在輕松愉悅的環(huán)境中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者所在的教學(xué)單位也正在進(jìn)行類似的教學(xué)研究，以期待在今后成為有效的教學(xué)補(bǔ)充手段之一。

第二，通信平臺(tái)教學(xué)。圍繞著學(xué)生常用的通信工具，如QQ、微信等，在家校共同參與的基礎(chǔ)上，建立聊天群組、微信公眾號(hào)等通信平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)提供的各種資源，有效溝通學(xué)習(xí)心得，獲取學(xué)習(xí)資料和相關(guān)信息等。

筆者曾以通信平臺(tái)教學(xué)效果為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)出一節(jié)教會(huì)學(xué)生正確使用QQ群功能的研究課。其中利用微視頻等形式的資源包作為課堂支撐，分別應(yīng)用于課前、課中、課后。

課前：在學(xué)期末教師將下學(xué)期所學(xué)課程的教學(xué)安排與資源包放在網(wǎng)盤中與學(xué)生共享，學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間了解下學(xué)期所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有興趣的學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)。優(yōu)勢(shì)在于如果學(xué)生提前學(xué)會(huì)了部分知識(shí)，在課上則有時(shí)間研究更高層次的應(yīng)用方法，并且可以作為小助手輔助教師更好地達(dá)成教學(xué)知識(shí)的完成度。

課中：資源包中的視頻、文檔等資源可以在學(xué)生沒有完全跟上的時(shí)候作為學(xué)習(xí)支撐，讓學(xué)生可以自己補(bǔ)齊進(jìn)度。

課后：如果學(xué)生對(duì)于本次學(xué)習(xí)內(nèi)容還感興趣，想要更深入地研究，可以利用素材和拓展材料進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。本課學(xué)習(xí)的QQ群也將成為學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)的一種獲取和交流信息的渠道。筆者還在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)、反思該種教學(xué)方式對(duì)已有信息課教學(xué)內(nèi)容和手段上的補(bǔ)充。

課堂教學(xué)實(shí)例分析―― 以“QQ群應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

交流和溝通能力是每一個(gè)人生存的基本技能，而在信息時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和溝通又是數(shù)字化生存的一項(xiàng)基本技能；是利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、發(fā)展愛好、開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提；同時(shí)也是課程指導(dǎo)綱要中提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容。北京市海淀區(qū)六年級(jí)上冊(cè)的教材中安排了一個(gè)單元（5課時(shí)）的課程，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子郵件、即時(shí)通信工具、博客、論壇等網(wǎng)絡(luò)交流工具和交流方法。本課重點(diǎn)體現(xiàn)利用即時(shí)通訊工具可以進(jìn)行多人、實(shí)時(shí)、多媒體交流等技術(shù)特點(diǎn)；在網(wǎng)絡(luò)交流中提升學(xué)生獲取信息、與他人溝通的能力，并形成正確的規(guī)則和意識(shí)，為后續(xù)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)、發(fā)展興趣愛好等打下必要基礎(chǔ)。

2. 學(xué)生情況分析

本課教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生。學(xué)生對(duì)新鮮事物都有著很大探究欲望，在前面的學(xué)習(xí)中基本養(yǎng)成了自主探究學(xué)習(xí)的能力，愿意探索，勇于嘗試。（詳見上述“小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)狀況調(diào)查”）

3. 教學(xué)方法

（1）教師教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

（2）學(xué)生學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法。

4. 技術(shù)準(zhǔn)備

（1）教學(xué)資源：自制課堂PowerPoint課件1個(gè)，微視頻等資源包（學(xué)期初下發(fā)本學(xué)期所有課程資源包）。

（2）教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。

5. 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)查找和加入QQ群，在QQ群中進(jìn)行交流；會(huì)使用群公告、群文件、群相冊(cè)等應(yīng)用獲取信息。

過程與方法：通過任務(wù)三“挖寶”群功能，了解QQ群給我們生活帶來的便利。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解網(wǎng)絡(luò)信息交流的一般規(guī)則和方法，建立使用網(wǎng)絡(luò)通信工具的安全意識(shí)，感受網(wǎng)絡(luò)交流所帶來的便捷和優(yōu)勢(shì)。

6. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用QQ群與他人進(jìn)行信息交流，感受網(wǎng)絡(luò)交流的便捷和優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解網(wǎng)絡(luò)信息交流的一般規(guī)則和方法，建立使用網(wǎng)絡(luò)通信工具的安全意識(shí)。

7. 教學(xué)過程

（1）引入

問題引入：放學(xué)后你用什么方式和同學(xué)溝通？如果需要在假期里進(jìn)行全班同學(xué)溝通有什么方法可以解決？

設(shè)計(jì)意圖：用問題帶領(lǐng)學(xué)生思考，逐步產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)集體溝通需求。并提出需求：需要一個(gè)班級(jí)QQ群進(jìn)行隨時(shí)隨地?zé)o阻礙的溝通。

（2）新授

①提出需求和任務(wù)：創(chuàng)建班級(jí)QQ群。

任務(wù)一：創(chuàng)建班級(jí)QQ群。要求：創(chuàng)建班級(jí)QQ群；記錄名稱、號(hào)碼。

任務(wù)二：加入班級(jí)QQ群。要求：嘗試加入班級(jí)QQ群；記錄群名稱、群號(hào)碼等信息；組內(nèi)分享加入的方法。

任務(wù)三：修改群名片，“挖寶”群功能。要求：修改自己的群名片為真實(shí)姓名；自主嘗試群功能中的各種功能；查看群文件中的共享信息。

②分享群功能“挖寶”成果

分享1：群公告――通知。作用：通知類的信息，如放假通知、學(xué)科教師第二天上課需要帶的材料等。

分享2：群相冊(cè)分享活動(dòng)瞬間。作用：共享照片，如班級(jí)主題活動(dòng)照片、放學(xué)后的同學(xué)生日慶祝活動(dòng)照片等。

分享3：群文件――共享信息。作用：共享文件，如共享資源文件給教師當(dāng)天的教學(xué)難點(diǎn)微視頻，供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)參考等。

設(shè)計(jì)意圖：提出逐級(jí)分層任務(wù)，從創(chuàng)建到加入再到“挖寶”群功能一次布置，學(xué)生根據(jù)自身情況逐層逐級(jí)完成任務(wù)。再通過學(xué)生分享將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。

（3）拓展

任務(wù)四：討論“網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊交流的利與弊”。要求：分組討論，自己的觀點(diǎn)，最好有案例支持；可以上網(wǎng)搜集資料在群中；1、3、5組主要說“利”，2、4、6組主要說“弊”；組長(zhǎng)記錄并整理本方的關(guān)鍵論點(diǎn)，并在討論結(jié)束后。

設(shè)計(jì)意圖：通過前面的嘗試和分享，學(xué)生初步了解了QQ群中一些平時(shí)不用但有用的功能，還認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在提供便利的同時(shí)也威脅著使用者的安全。

（4）總結(jié)

回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的QQ群功能（群相冊(cè)、群文件等）；總結(jié)和分析網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊的利與弊，如何更好地利用即時(shí)通訊軟件。還有很多功能等待我們探索，他們還能為我們的學(xué)習(xí)生活帶來哪些幫助？還有很多即時(shí)通訊軟件，我們應(yīng)該怎樣充分利用它們的功能服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)和生活？

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧和拓展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要充分地利用軟件提供的功能就能為我們的學(xué)習(xí)和生活提供正面的幫助，并且愿意在今后去嘗試更多的功能。

8. 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）貫穿于各環(huán)節(jié)師生互動(dòng)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。目的在于鼓勵(lì)他們參與體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

（2）學(xué)生在暢談收獲的過程中的自我評(píng)價(jià)以及教師根據(jù)學(xué)生回答做出的及時(shí)點(diǎn)評(píng)。目的在于幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目的和意義，初步檢驗(yàn)本課教學(xué)效果。

（3）課后通過梳理學(xué)生聊天記錄，結(jié)合交流內(nèi)容對(duì)學(xué)生做出學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。目的在于了解和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的落實(shí)情況，為后續(xù)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。

信息技術(shù)課是網(wǎng)絡(luò)開放教育的前沿陣地，應(yīng)成為架構(gòu)課上教學(xué)與課后教學(xué)的橋梁，而信息技術(shù)課上所學(xué)的信息技術(shù)核心思想服務(wù)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了信息化的學(xué)習(xí)和交流方法對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著舉足輕重的作用。與以往其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在本課中，學(xué)生在產(chǎn)生交流需求的前提下參與并體驗(yàn)交流過程，在體驗(yàn)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成結(jié)論，教師在這些環(huán)節(jié)中主要起到輔助和引導(dǎo)的作用。最終學(xué)生主動(dòng)將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到實(shí)踐中，其主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力在這個(gè)過程中得到提升。

在體驗(yàn)中生成網(wǎng)絡(luò)交流的規(guī)則、方法，并在實(shí)踐中形成正確交流的意識(shí)。在本課中，面對(duì)學(xué)生在嘗試交流的過程中遇到的問題和困惑，教師引導(dǎo)他們思考并引發(fā)討論，從而對(duì)正確交流達(dá)成共識(shí)，并在進(jìn)一步的實(shí)踐中形成不違法、文明交流、注重安全隱私、篩選有用信息、不發(fā)無效信息等正確的規(guī)則和意識(shí)。

以工具為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生將本課學(xué)習(xí)所得拓展到今后的學(xué)習(xí)和生活中，同時(shí)也為其適應(yīng)信息時(shí)代的生活和學(xué)習(xí)方式打下良好的基礎(chǔ)。

多角度利用微視頻等素材為課程實(shí)施服務(wù)。從課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容先知，課中的資源包支撐到課后的微視頻復(fù)習(xí)拓展提高，給學(xué)生足夠的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

信息技術(shù)教學(xué)旨在幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用身邊的信息化設(shè)備，使之能夠更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求。因此，從教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上看，本課教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材上所講的電子郵件、論壇等內(nèi)容，而是在與學(xué)生日常生活練習(xí)非常緊密的即時(shí)通訊工具上做文章，圍繞QQ群功能的正確認(rèn)識(shí)和使用展開教學(xué)，目的是能夠做到在課堂上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，在課后使之成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充手段。其次，信息技術(shù)課是課后網(wǎng)絡(luò)開放教育的重要知識(shí)渠道，課上所學(xué)習(xí)使用的技能知識(shí)應(yīng)是學(xué)生能切實(shí)使用的實(shí)用技巧。再次，信息技術(shù)課是網(wǎng)絡(luò)開放教育的普及平臺(tái)，應(yīng)成為構(gòu)建家校聯(lián)系的良好通路。

本節(jié)課程的設(shè)計(jì)意圖，不僅在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用即時(shí)通訊工具，更在于通過這一方式，建立起師生之間的友好互動(dòng)交流平臺(tái)，給老師多了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，也能讓學(xué)生在課后遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)及時(shí)反饋。不僅如此，開放的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)也更有助于家長(zhǎng)的參與和監(jiān)督，改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)不通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話就無法獲知學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r的方式，給家校雙方信息的及時(shí)溝通提供通道，能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，并通過家校聯(lián)系形成有效的反饋。

新的學(xué)習(xí)方式的不斷嘗試和應(yīng)用，會(huì)使得“私人定制”式的在線學(xué)習(xí)趨于更加完善。翻轉(zhuǎn)課堂與慕課這類利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)影響的將不只是教育界，應(yīng)該是一種新的學(xué)習(xí)方式變革，在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小學(xué)安全課教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與生活課；實(shí)效性教學(xué)；進(jìn)行試論

一、引言

在實(shí)際的小學(xué)品德與生活課教學(xué)課堂中，其情況是不容樂觀的，很多小學(xué)生由于興趣的缺乏，常常處于心不在焉的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這也對(duì)教師正常教學(xué)活動(dòng)的開展造成了巨大影響。之所以會(huì)存在這樣的情況，主要還是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式有待改善，畢竟，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣了。鑒于此，改變這一糟糕教學(xué)現(xiàn)狀的存在就變得尤為必要和迫切，而作為課程教師，就要立即對(duì)小學(xué)品德與生活課的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索。

二、當(dāng)前小學(xué)品德與生活課教學(xué)中所存在的諸多問題

（一）教師對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入

在新的時(shí)展大背景影響下，加之素質(zhì)教育理念的提出，很多課程也都按照要求進(jìn)行了相應(yīng)的改革創(chuàng)新，其中最為關(guān)鍵的則是教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。然而，通過研究調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)品德與生活課程教師在實(shí)際教學(xué)過程中，依舊存在有不重視的態(tài)度和思想理念，與此同時(shí)，他們也始終認(rèn)為：學(xué)習(xí)應(yīng)試教育規(guī)定下的學(xué)科知識(shí)才是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，也正是在這種唯分?jǐn)?shù)論的背景之下，小學(xué)品德與生活相關(guān)課程開展的時(shí)間、次數(shù)都比較少。長(zhǎng)此以往，由于缺乏品德與生活課方面的相關(guān)知識(shí)教育，小學(xué)生將會(huì)犯很多思想意識(shí)上的錯(cuò)誤，這對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)也將造成重要影響。

（二）教師的課程教學(xué)能力有待提升

由于小學(xué)生正處于特殊的年齡階段，加上其極其容易受到身邊人士的影響，因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中一定要樹立良好的榜樣形象。通過深入研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)品德與生活課教學(xué)方面的教師，他們不僅存在思想落后的問題，而且還缺乏較強(qiáng)的教學(xué)能力。比如：在教學(xué)《我們愛學(xué)習(xí)》這一課程的時(shí)候，很多教師依舊是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式就“學(xué)習(xí)”方面的問題展開探討，以及鼓勵(lì)學(xué)生記背一些能夠應(yīng)付考試的關(guān)鍵詞句，這不僅無法促使學(xué)生意識(shí)到“愛學(xué)習(xí)”的重要性，而且也彰顯出了教師自身教學(xué)能力的不足。

三、促使小學(xué)品德與生活課實(shí)效性教學(xué)的途徑

（一）鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

小學(xué)品德與生活教學(xué)課程的重要性是不言而喻的。想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，作為教師，必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，可以從以下兩方面入手：首先是引導(dǎo)廣大小學(xué)生深入了解中華民族的歷史和傳統(tǒng)，具體可以通過名人故事等形式展開，而當(dāng)愛國(guó)情操和優(yōu)良品質(zhì)扎根于他們心靈之后，教師開展品德與生活課程活動(dòng)也將變得更加容易和輕松。其次是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康方面的知識(shí)教育。小學(xué)品德與生活課中所涉及的內(nèi)容是比較多樣的，而心理方面知識(shí)所占比例也比較大。為此，教師可以充分利用班會(huì)、集會(huì)等形式開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，久而久之，校風(fēng)班風(fēng)的建設(shè)工作得到有效加強(qiáng)的同時(shí)，小學(xué)生們也將會(huì)擁有一個(gè)更加健康的心理。

（二）確保教學(xué)課程話題的設(shè)置更加生活化

確保課程的話題設(shè)置更加生活化，才能促使小學(xué)品德與生活教學(xué)課程開展取得更加良好的效果。因此，作為小學(xué)教師更是應(yīng)該要做好相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)工作。一般說來，小學(xué)品德與生活教學(xué)課堂上對(duì)于話題的設(shè)置，通常會(huì)遵循緊扣教材；貼近生活；難易適度這三大元素。比如：在教學(xué)《國(guó)家的主人———共同的責(zé)任》這篇課文的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有效提高他們的參與積極性，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)討論性很強(qiáng)的話題———“見到了老人倒地，該不該扶？”；“公交車上，該不該主動(dòng)給老弱病殘?jiān)凶屪俊薄捎诎咐容^生活化，從而更能促使學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性。

（三）豐富相關(guān)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

在整個(gè)小學(xué)品德與生活課教學(xué)中，學(xué)生的主體地位必須要得以彰顯，這樣才能促使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)更有效。在此大背景影響下，為學(xué)生開展更加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為必要和迫切。以《生活中的安全》這一課程為例，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)相對(duì)生活化的場(chǎng)景：小明獨(dú)自在家做完作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)肚子餓了，但是爸爸媽媽此時(shí)都還沒有回家，于是他就打算自己做好飯，可是由于操作不當(dāng)，年齡太小，一不小心引起了火災(zāi)……借此機(jī)會(huì)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式討論———“如果我是小明，我應(yīng)該這么辦？”之后，再將“生活中應(yīng)該隨時(shí)注意安全”這一理念灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。總之，通過這樣別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出更加良好的環(huán)境，又能獲得讓人較為滿意的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

小學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，他們從小所形成的思想理念不僅會(huì)影響到其今后的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。而作為一名小學(xué)教師，更是肩負(fù)著巨大的教學(xué)責(zé)任和使命。所以在未來的日子里，小學(xué)教師要更加注重對(duì)有效教學(xué)方法的探討，只有這樣，才能夠促使我國(guó)小學(xué)品德與生活課程教學(xué)事業(yè)取得巨大的發(fā)展和令人滿意的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳坪．提高小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策［J］．小學(xué)教學(xué)研究，2015，09．

小學(xué)安全課教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生了解自己的知識(shí)、能力水平，彌補(bǔ)缺陷，糾正錯(cuò)誤，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問題的能力的過程。下面小編給大家?guī)?021各階段數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目參考，希望能幫助到大家!

中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目1、線性方程的疊加原理及其應(yīng)用

2、作為函數(shù)的含參積分的分析性質(zhì)研究

3、周期函數(shù)初等復(fù)合的周期性研究

4、“高等代數(shù)”知識(shí)在幾何中的應(yīng)用

5、矩陣初等變換的應(yīng)用

6、“高等代數(shù)”中的思想方法

7、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和方法

8、任N個(gè)自然數(shù)的N級(jí)排列的逆序數(shù)

9、“高等代數(shù)”中多項(xiàng)式的值，根概念及性質(zhì)的推廣

10、線性變換“可對(duì)角化”的條件及“對(duì)角化”方法

11、數(shù)域概念的等價(jià)說法及其應(yīng)用

12、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與能力培養(yǎng)

13、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要性及途徑

14、論數(shù)學(xué)中的基本定理與基本方法

15、論電腦、人腦與數(shù)學(xué)

16、論數(shù)學(xué)中的收斂與發(fā)散

17、論小概率事件的發(fā)生

18、論高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

19、論數(shù)學(xué)教學(xué)中公式的教學(xué)

20、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

21、數(shù)學(xué)教與學(xué)的心理探究

22、論數(shù)學(xué)思想方法的教與學(xué)

23、論數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)

24、對(duì)稱思想在解題中的應(yīng)用

25、復(fù)數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用

26、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

27、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的應(yīng)用

28、代數(shù)學(xué)基本定理的幾種證明

29、復(fù)變函數(shù)的洛必達(dá)法則

30、復(fù)函數(shù)與實(shí)函數(shù)的級(jí)數(shù)理論綜述

31、微積分學(xué)與哲學(xué)

32、實(shí)數(shù)完備性理論綜述

33、微積分學(xué)中輔助函數(shù)的構(gòu)造

34、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)性質(zhì)的推廣

35、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

36、教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)性學(xué)習(xí)的影響

37、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

38、數(shù)學(xué)解題中的逆向思維的應(yīng)用

39、數(shù)學(xué)直覺思維的培養(yǎng)

40、數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

41、用心理學(xué)理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)

42、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的理論和實(shí)踐探索

43、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

44、數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

45、數(shù)形結(jié)合思想在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

46、運(yùn)用化歸思想，探索解題途徑

47、談?wù)剺?gòu)造法解題

48、高等數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

49、解決問題的策略思想--等價(jià)與非等價(jià)轉(zhuǎn)化

50、挖掘題中的隱含條件解題

51、向量在幾何證題中的運(yùn)用

52、數(shù)學(xué)概念教學(xué)初探

53、數(shù)學(xué)教育中的問題解決及其教學(xué)途徑

54、分類思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

55、“聯(lián)想”在數(shù)學(xué)中的作用研究

56、利用習(xí)題變換，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

57、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)困難生”研究

58、數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究

59、反例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究

60、中學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)研究

61、數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)研究

62、傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式革新研究

63、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

64、數(shù)學(xué)開放題擬以及教學(xué)

65、數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)研究

66、中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課例分析

67、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新增內(nèi)容的嘗試教學(xué)研究

68、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)安全采集與研究

69、中職數(shù)學(xué)選修課教學(xué)的實(shí)話及效果分析

70、常微分方程與初等數(shù)學(xué)

71、由遞推式求數(shù)列的通項(xiàng)及和向量代數(shù)在中學(xué)中的應(yīng)用

72、淺談劃歸思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

73、初等函數(shù)的極值

74、行列式的計(jì)算方法

75、數(shù)學(xué)竟賽中的不等式問題

76、直覺思維在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

77、常微分方程各種解的定義，關(guān)系及判定方法

78、高等數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

79、常微分方程的發(fā)展及應(yīng)用

80、充分挖掘例題的數(shù)學(xué)價(jià)值和智力開發(fā)功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目參考1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師幾何知識(shí)掌握狀況的調(diào)查研究

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材知識(shí)發(fā)展情況研究

3、中日小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域比較研究

4、浙江省Y縣縣域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差異研究

5、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科書解讀的影響因素及調(diào)控策略研究

6、中國(guó)、新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的比較研究

7、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

8、基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

9、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

10、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

11、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

12、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究

13、中美小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容比較研究

14、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及其課程論分析

15、小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容有效性的研究

16、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征分析

17、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

18、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究

19、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫特點(diǎn)研究

20、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究

21、滲透數(shù)學(xué)思想方法

提高學(xué)生思維素質(zhì)

22、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程

發(fā)揮學(xué)生的主體作用

23、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

24、實(shí)施“開放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與

25、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性

26、開發(fā)生活資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

27、對(duì)構(gòu)建簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法

28、芻議“怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算”中的“二指技能”現(xiàn)象

29、立足現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，提高課堂效率

30、寧缺毋濫--也談?wù)n堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

31、如何讓“生活味”的數(shù)學(xué)課堂多一點(diǎn)“數(shù)學(xué)味”

32、有效教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

33、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見

34、為學(xué)生營(yíng)造一片探究學(xué)習(xí)的天地

35、和諧課堂，讓預(yù)設(shè)與生成共精彩

36、走近學(xué)生，恰當(dāng)提問--談數(shù)學(xué)課堂提問語的優(yōu)化策略

37、談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

38、課堂有效提問的初步探究

39、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑

40、能說會(huì)道，為嚴(yán)謹(jǐn)課堂添彩

41、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

42、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

43、新課標(biāo)下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索

44、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

45、淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

46、數(shù)學(xué)與生活的和諧之美

47、運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題

48、構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展

49、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾　鞏固提高教學(xué)效果

50、淺談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)

51、淺談發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

52、淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

53、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

54、新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感

55、讓“對(duì)話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩

56、小學(xué)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)做法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

2、數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

3、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

4、初中數(shù)學(xué)新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)研究

5、初中數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)案例開發(fā)實(shí)施研究

6、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

7、從兩種初中數(shù)學(xué)教材的比較看初中數(shù)學(xué)課程改革

8、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合問題研究

9、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素研究

10、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)研究

11、初中數(shù)學(xué)教材分析方法的研究

12、初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究

13、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生一元一次方程應(yīng)用題解題過程及補(bǔ)救教學(xué)的個(gè)案研究

14、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展研究

15、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教科書的現(xiàn)狀研究

16、初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究

17、數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀研究

18、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的研究

19、初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化內(nèi)容編排比較研究

20、滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

21、初中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤分析能力研究

22、初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)研究

23、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

24、初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)研究與案例分析

25、新課程下初中數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題比較研究

26、中美初中數(shù)學(xué)教材難度的比較研究

27、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐探索

28、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策研究

29、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究

30、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究

31、“幾何畫板”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

32、數(shù)學(xué)素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教科書評(píng)價(jià)

33、北師大版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合思想研究

34、初中數(shù)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

35、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生成性資源利用研究

36、基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究

37、學(xué)案式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

38、數(shù)學(xué)文化視野下的初中數(shù)學(xué)問題情境研究

39、中美初中數(shù)學(xué)教材中習(xí)題的對(duì)比研究

40、基于人教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史專題的教學(xué)探索

41、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)

42、七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研

43、老師，這個(gè)答案為什么錯(cuò)了?--由一堂沒有準(zhǔn)備的探究課引發(fā)的思考

44、新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的構(gòu)建

45、初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)之探究

46、合理運(yùn)用數(shù)學(xué)情境教學(xué)

47、讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

48、創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力

49、重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

50、從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法

51、淺談?wù)n堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智

52、從《確定位置》的教學(xué)談體驗(yàn)教學(xué)

53、談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)實(shí)施策略

54、對(duì)數(shù)學(xué)例題教學(xué)的一些看法

55、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)新方式

56、舉反例的兩點(diǎn)技巧

57、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐與探索

58、新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考

59、數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)

小學(xué)安全課教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

第6期：評(píng)課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

評(píng)課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎(chǔ)上，對(duì)體育課進(jìn)行整體的、部分的、專題的剖析，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、指出問題過程中表現(xiàn)出來的一種較為熟練的教學(xué)行為方式。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①如何整理聽（看）課的記錄（按什么思路進(jìn)行整理：是優(yōu)缺點(diǎn)？教學(xué)流程？還是專題）？

②評(píng)課的視角有哪些？小學(xué)、初中、高中評(píng)課重點(diǎn)有何側(cè)重？

③有哪些評(píng)課技巧？應(yīng)如何對(duì)待評(píng)課過程中的不同觀點(diǎn)？

④年輕教師的評(píng)課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

第7期：動(dòng)作示范與講解技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

“動(dòng)作示范”是體育教師的“看家本領(lǐng)”，但動(dòng)作示范技能的培養(yǎng)也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。首先，掌握熟練的運(yùn)動(dòng)技能是前提；其次，還要掌握動(dòng)作示范的各種技巧，如時(shí)機(jī)、方位、目的等。而講解則是通過教師簡(jiǎn)潔有效地講述動(dòng)作結(jié)構(gòu)、原理、要領(lǐng)、方法，使學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)作概念認(rèn)知。講解與示范同等重要，也是體育教師在課堂教學(xué)中最為基本的能力，但講解技能的培養(yǎng)有時(shí)比動(dòng)作示范技能的培養(yǎng)更難。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①動(dòng)作示范與講解有哪些注意要點(diǎn)？

②口訣化講解是一個(gè)較好的講解方式，各種常見運(yùn)動(dòng)技術(shù)有哪些常用的口訣？

③年輕教師的動(dòng)作示范與講解技能培養(yǎng)途徑有哪些？

第8期：口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)是體育課教學(xué)中最為常見的現(xiàn)象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來在體育教師各類教學(xué)技能比賽中有關(guān)這個(gè)方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺，因此，本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)運(yùn)用的要求有哪些？

②口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)有哪些好的案例？

③口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能應(yīng)如何訓(xùn)練與培養(yǎng)？

第9期：運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作是正常的，特別是一些具有一定難度的動(dòng)作，錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學(xué)生的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析原因，并施以良好的教學(xué)手段與方法，使學(xué)生少走彎路，快速掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。但是，要掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能也有很大的難度，本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①舉例說明如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作？

②運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷的視角有哪些？如何才能準(zhǔn)確診斷運(yùn)動(dòng)技術(shù)？

③年輕教師如何培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能？

第10期：保護(hù)與幫助技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

由于體育活動(dòng)本身的特性，體育課安全問題一直以來都是一個(gè)敏感的問題，也正是這個(gè)問題迫使體育教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)為了確保學(xué)生的安全性，而把一些具有一定難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目拒之于體育教學(xué)內(nèi)容之外，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展具有較大的損失。安全問題的確很重要，但既要確保正常的教學(xué)，又不要發(fā)生傷害事故，體育教師的保護(hù)與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①實(shí)例分析各類有一定難度的動(dòng)作教學(xué)過程中的保護(hù)與幫助？

②動(dòng)作教學(xué)的保護(hù)與幫助有哪些方法與技巧？

（3）如何培養(yǎng)體育教師動(dòng)作教學(xué)的保護(hù)與幫助技能？

第11期：場(chǎng)地器材布置技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

場(chǎng)地器材布置是體育課堂教學(xué)所特有的一項(xiàng)任務(wù)，體育教師可以充分發(fā)揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場(chǎng)地裝點(diǎn)一新，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂，就有一個(gè)全新的直覺與美感，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，為愉快學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①場(chǎng)地器材布置的原理與作用有哪些？

②實(shí)例分析場(chǎng)地器材布置有哪些技巧？

③體育教師的場(chǎng)地器材布置技能如何培養(yǎng)？

第12期：課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，師為輔，生為主，教是為了更好的學(xué)。所以教師在課堂教學(xué)中起輔助、引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的作用。如果在課堂中學(xué)生思維受阻，教師又不及時(shí)疏導(dǎo)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此，教師積極引導(dǎo)、保持學(xué)生思維流暢，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①不同性格的教師如何調(diào)整自己以適應(yīng)體育課堂教學(xué)？

②實(shí)例說明師生溝通有哪些技巧？突發(fā)事件處理的原則是什么？

③年輕教師如何培養(yǎng)課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能？

“課改解讀”專欄選題

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》已正式頒布，接下來各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作也將陸續(xù)展開。認(rèn)真學(xué)習(xí)、探討新版的課程標(biāo)準(zhǔn)，也將對(duì)于深入推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量等具有重要的意義。在此，我們希望能夠了解更多的一線體育教師、教研員以及學(xué)校管理人員對(duì)新版課標(biāo)的看法，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)的變化之處，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神思想，分析課標(biāo)的具體要求，總結(jié)課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)與不足?？傊?，無論從什么層面，什么視角，什么背景亦或什么基礎(chǔ)出發(fā)，您的觀點(diǎn)和想法都是我們期待的，同時(shí)它也將為接踵而來的課標(biāo)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

第6期：您怎么看待新版課標(biāo)中“課程內(nèi)容”的說明，這些內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)中的內(nèi)容有什么關(guān)系？

注：此專題討論在《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）進(jìn)行，欲參與討論、查看詳情請(qǐng)登錄論壇“課改解讀”欄目。學(xué)校體育理論專家、北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院杜曉紅博士作為此專欄版主將組織大家在線討論與交流。

“實(shí)案選登”專欄選題

“實(shí)案選登”欄目為進(jìn)一步提高實(shí)用性、針對(duì)性、互動(dòng)性，2012年對(duì)刊登形式進(jìn)行重新改造，將以“教學(xué)設(shè)計(jì)+自我分析+網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)”的多元形式呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：可以是完整過程，也可以是教學(xué)片斷。完整篇包括目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、時(shí)間、次數(shù)和預(yù)計(jì)內(nèi)容；片段式呈現(xiàn)最有特色、操作性強(qiáng)的設(shè)計(jì)步驟部分，并配教學(xué)反思文字論述，包括設(shè)計(jì)意圖、注意事項(xiàng)和教學(xué)特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實(shí)踐后的一些注意點(diǎn)即可。自我分析：需要老師們對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、練習(xí)手段、組織形式，簡(jiǎn)明扼要分析其設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么，符合什么樣的教學(xué)規(guī)律。網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)則是編輯在初步定稿的基礎(chǔ)上，把稿件呈現(xiàn)在《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”版塊，進(jìn)行網(wǎng)上討論交流，屆時(shí)我們將選擇一些精彩點(diǎn)評(píng)同步刊出。

第6期：經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

這一期將收集2012年上半年各地區(qū)的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以片段的形式呈現(xiàn)，篇幅將縮減，但版面會(huì)有增加，參與的作者將增多，并有一些互動(dòng)。

第7期：跳躍類項(xiàng)目

跳躍類項(xiàng)目在現(xiàn)行中小學(xué)體育教材中以立定跳遠(yuǎn)、蹲踞式跳遠(yuǎn)以及跨越式跳高等項(xiàng)目出現(xiàn)，但由于教學(xué)手段與方法的程式化，趣味性不是很強(qiáng)，因此學(xué)生不怎么喜歡此類教材。本期希望老師們能夠在以往的基礎(chǔ)上求新、求變，通過設(shè)計(jì)練習(xí)、借助器材等手段讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，可以更好吸引學(xué)生參與這一類內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。

第8期：籃球教學(xué)

籃球教學(xué)包括中小學(xué)教學(xué)中各種球性、運(yùn)球、傳球、投籃、技戰(zhàn)術(shù)配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對(duì)于這些教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重教學(xué)步驟、方法的有效性，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決措施。由于不同學(xué)校在場(chǎng)地條件上存在差異，老師們可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容作出設(shè)計(jì)，以便不同條件的學(xué)校加以借鑒。

第9期：排球教學(xué)

以往的排球教學(xué)設(shè)計(jì)，更多體現(xiàn)了技能教學(xué)的過程，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學(xué)習(xí)的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運(yùn)用典型的新型學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行排球教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中要注重學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的可操作性，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)，追求教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

第10期：民族傳統(tǒng)項(xiàng)目

武術(shù)作為民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的代表，在學(xué)校層面開展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導(dǎo)和推廣，我們迫切需要這方面的經(jīng)典設(shè)計(jì)來為大家做出典范，讓大家更好地了解武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)、注意點(diǎn)。同時(shí)老師們也可以把自己已經(jīng)引進(jìn)課堂的地域性項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來，讓大家更好地了解與分享中國(guó)的民族文化。

第11期：耐力性項(xiàng)目

進(jìn)入冬季，正是耐力素質(zhì)發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，教師們可以圍繞發(fā)展耐力素質(zhì)為主題，力求改變耐力素質(zhì)枯燥、單一的形式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)趣味的游戲，或創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行有一定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的耐力練習(xí)。

第12期：經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)展示