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課外閱讀的價(jià)值范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生 課外閱讀 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0058-01

高職院校大學(xué)生思想政治教育工作面臨新形勢(shì)，主要任務(wù)是：以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育；以愛(ài)國(guó)主義為重點(diǎn)，深入進(jìn)行民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，其宗旨實(shí)質(zhì)上是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。在新形勢(shì)下，如何促進(jìn)高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建迫在眉睫。充分了解大學(xué)生的思想傾向和話語(yǔ)方式，開(kāi)展有針對(duì)性、實(shí)效性的課外閱讀不失為一種有效的探索。

一 學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查結(jié)果

1.在空閑的時(shí)間里，你喜歡閱讀書(shū)籍嗎？

A.非常喜歡（0） B.喜歡（80%）

C.不太喜歡（15%） D.完全不喜歡（5%）

2.你通常什么時(shí)候閱讀？

A.課余時(shí)間（56%） B.雙休日（20%）

C.上課時(shí)間（4%） D.其他時(shí)間（20%）

3.你最喜歡哪類(lèi)書(shū)籍？

A.人文社科（27%） B.專業(yè)相關(guān)（13%）

C.娛樂(lè)休閑（37%） D.其他書(shū)籍（23%）

4.下列作家中，你比較欣賞哪些？

A.郭敬明、韓寒（56%） B.易中天、于丹（4%）

C.魯迅、老舍（23%） D.托爾斯泰、泰戈?duì)枺?%）

E.其他（15%）

5.在信息時(shí)代，你喜歡采取哪種途徑閱讀？

A.書(shū)本（40%） B.手機(jī)（40%）

C.網(wǎng)上（20%） D.其他（0）

6.作為一名學(xué)生，你閱讀的目的是什么？

A.順利通過(guò)考試（6%） B.增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)（78%）

C.打發(fā)時(shí)間（16%） D.其他（0）

從參與調(diào)查的100個(gè)學(xué)生數(shù)據(jù)樣本中，可以看到他們閱讀書(shū)籍的種類(lèi)寬泛、閱讀渠道多樣、對(duì)閱讀的渴求度比較高，思想政治老師如能利用好這些資源，必將事半功倍。

二 課外閱讀與構(gòu)建高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)研究

1.結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)，占領(lǐng)學(xué)生課余時(shí)間的主陣地

頻繁的社團(tuán)生活占用大學(xué)生很多課余時(shí)間，如果能與學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合，組織一些讀書(shū)方面的活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的閱讀生活會(huì)起到積極的推進(jìn)作用。如在我院護(hù)理系開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)，推薦的書(shū)是《因?yàn)橥?，所以青春》和《護(hù)士日記》；聯(lián)系中國(guó)特色社會(huì)主義理論研究會(huì)開(kāi)展《苦難輝煌》讀書(shū)報(bào)告會(huì)活動(dòng)。把學(xué)生課余時(shí)間延伸為第二課堂，進(jìn)行崗位引領(lǐng)、走近時(shí)代的教育。

2.充分發(fā)揮學(xué)院圖書(shū)館的資源共享和開(kāi)放功能

與圖書(shū)館合作，基于學(xué)院館藏，教師有針對(duì)性地推薦書(shū)目，增加圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間，擺放熱門(mén)書(shū)目，布置書(shū)評(píng)墻及讀后感留言微信平臺(tái)，使學(xué)生從書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，享受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，樹(shù)立正確的理想信念，克服讀書(shū)的功利性。社會(huì)對(duì)在校高職生的要求不僅是具有專業(yè)理論知識(shí)的人，更需要具有高尚道德情操和綜合能力的人，要使大學(xué)生閱讀的范圍更廣，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課開(kāi)列的書(shū)單里既有先賢的哲學(xué)類(lèi)型書(shū)目，還有《傳》、《人性的弱點(diǎn)》等其他類(lèi)型的書(shū)目。

3.完善考核制度，閱讀成為成績(jī)綜合評(píng)定的指標(biāo)之一

把學(xué)生寫(xiě)讀后感、小組制作課件交流讀后感、優(yōu)秀作品制作成展板等方式都納入考核評(píng)定，使學(xué)生有充分的動(dòng)力和時(shí)間去閱讀更好的書(shū)籍，不只是為讀書(shū)而讀書(shū)，而是有針對(duì)性、有思想性地去讀書(shū)。

4.結(jié)合授課專題分學(xué)期開(kāi)展讀書(shū)月活動(dòng)

結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展“大學(xué)生活新手上路”“信仰的力量”“我愛(ài)我的祖國(guó)”“追尋職業(yè)道德榜樣”“我的青春我做主”五個(gè)專題的讀書(shū)月活動(dòng)，貫穿整個(gè)高職學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生成為一個(gè)有思想、有理想、有道德、有觀點(diǎn)，不斷發(fā)展進(jìn)步的合格職業(yè)人才。

課外閱讀的價(jià)值范文第2篇

關(guān)鍵詞：功利閱讀；經(jīng)典閱讀；興趣閱讀；意志閱讀

新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求

“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對(duì)

課外閱讀量作出了明確規(guī)定，并且對(duì)課外讀物提出了建

議。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一，物質(zhì)與精神相協(xié)調(diào)，努力使每一次閱讀都成為有益身心的

有效閱讀。

一、讓功利閱讀與經(jīng)典閱讀共存

現(xiàn)在，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生手捧通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占據(jù)了他們?cè)S多課余時(shí)間。功利閱讀的需要主要來(lái)自于兩個(gè)方面：一是放松，二是應(yīng)試。放松是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調(diào)節(jié)情緒。為應(yīng)試而讀則更為明顯一些。家長(zhǎng)把作文選、作文輔導(dǎo)用書(shū)當(dāng)作孩子最好的讀物，認(rèn)為對(duì)提高作文成績(jī)有用，于是各類(lèi)作文書(shū)包圍了學(xué)生，最終導(dǎo)致他們閱讀興趣的失落。

功利性閱讀是需要的，但絕不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的

主流。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸。

二、讓興趣閱讀與意志閱讀共促進(jìn)

興趣是閱讀活動(dòng)得以進(jìn)行的前提，是閱讀動(dòng)機(jī)中最

為活躍的因素。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，閱讀活動(dòng)主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激

發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，以此激趣。培養(yǎng)閱讀意志，首先要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。其次，要運(yùn)用閱讀成果來(lái)強(qiáng)化意志的培養(yǎng)。再次，要發(fā)揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進(jìn)作用。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，既要注重閱讀興趣的激發(fā)，又要注重閱讀意志的培養(yǎng)，充分發(fā)揮兩者的互動(dòng)作用，推動(dòng)閱讀活動(dòng)持續(xù)深入地進(jìn)行。

三、教師與學(xué)生共閱讀、共感悟

閱讀是語(yǔ)文教師的立身之本，不愛(ài)閱讀的語(yǔ)文教師

肯定是不稱職的。只有熱愛(ài)閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生閱讀的榜

樣。同時(shí)，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經(jīng)典作品，還要關(guān)注當(dāng)代作品，不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關(guān)的評(píng)論文章和背景材料，以提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力。

當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言，推薦方式可以教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。教師還可以采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書(shū)店等方式向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目及書(shū)刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。美國(guó)的一位校長(zhǎng)就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：她一有空就待在教室里，把自己喜愛(ài)的書(shū)推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái)，從圖書(shū)館中找到這些書(shū)并借出來(lái)，勁頭十足地讀起來(lái)。這位校長(zhǎng)給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣?！边@一實(shí)例就能說(shuō)明教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。

要與學(xué)生共同感悟。師生在閱讀中都有體驗(yàn)和感悟，但由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗(yàn)是有區(qū)別的。因此，師生及時(shí)交流，進(jìn)行心靈的對(duì)話，可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人讀書(shū)實(shí)踐，談做法、談體會(huì)，在充分交流的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出方法；可以讓學(xué)生先閱讀嘗試，然后總結(jié)方法；也可以由教師運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行專題講座。無(wú)論采用哪種方式，都要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)某種閱讀方法的精髓，并通過(guò)閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握，以提高讀書(shū)的品味和質(zhì)量。

課外閱讀的價(jià)值范文第3篇

關(guān)鍵詞：閱讀現(xiàn)狀；轉(zhuǎn)變意識(shí)；資源外延；讀寫(xiě)結(jié)合

古人說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！?學(xué)習(xí)貴在積累，積累貴在閱讀。許多國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家早已關(guān)注到閱讀的重要性了。英國(guó)提出讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)到閱讀是個(gè)人生活的必需，應(yīng)當(dāng)努力成為一個(gè)自覺(jué)的讀者”，美國(guó)提出應(yīng)當(dāng)“使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀既是獲取知識(shí)的手段，又是生活中的一種娛樂(lè)活動(dòng)的作用”，日本也提出“增強(qiáng)閱讀興趣，養(yǎng)成自主的閱讀習(xí)慣和態(tài)度”。

據(jù)調(diào)查資料顯示，目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)生課外閱讀的狀況令人擔(dān)憂，社會(huì)、家庭缺少濃郁的文化氛圍。目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可歸納為以下幾個(gè)特征：缺乏興趣，閱讀量不夠；閱讀方法不當(dāng)；盲目閱讀；尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不重視積累。

因此，改變這種局面已經(jīng)迫在眉睫。所以，作為一線語(yǔ)文教師，應(yīng)積極探索對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

一、轉(zhuǎn)變意識(shí)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

1.教師自身思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的陳舊觀念。把課外這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生，課外閱讀處于一種自發(fā)狀態(tài)。有些教師雖然已經(jīng)進(jìn)行了課外閱讀指導(dǎo)，但缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，方法不夠靈活。因此，教師自身意識(shí)的轉(zhuǎn)變是根本。

2.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育意識(shí)，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。

有些家長(zhǎng)只重視學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的掌握，不重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這也導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣的缺失。所以，教師在轉(zhuǎn)變自身意識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀引起重視，共同為孩子營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。

二、拓展課外閱讀的資源外延

隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的性質(zhì)地位、課程標(biāo)準(zhǔn)都有了全新的闡述。語(yǔ)文教學(xué)在當(dāng)前的課改形勢(shì)下，不再是追求分?jǐn)?shù)的教學(xué)，語(yǔ)文課本也不再是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的唯一課程資源。所以，廣泛開(kāi)展課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，應(yīng)成為語(yǔ)文教師的共識(shí)。

1.通過(guò)選讀同步閱讀課本、校本教材，補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。但是，單憑每?jī)?cè)語(yǔ)文教材中僅30篇左右的文章達(dá)到這些目的，顯然是不可能的。葉圣陶先生也曾指出：“精讀文章，每學(xué)年至多不過(guò)六七十篇。倘若死守著這幾百篇文章，不用旁的文章來(lái)比勘、印證，就難免化不開(kāi)來(lái)，難免知其一而不知其二?！边@一論述啟示我們：教師必須重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生收集信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)

1.加強(qiáng)閱讀習(xí)慣正確性的指導(dǎo)。

巢宗琪教授曾說(shuō)：“讀書(shū)，是學(xué)好語(yǔ)文的第一要?jiǎng)?wù)。”養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣對(duì)于長(zhǎng)期保持良好的效率十分關(guān)鍵。最基本的閱讀習(xí)慣是自覺(jué)的閱讀態(tài)度和思考的閱讀習(xí)慣。自覺(jué)閱讀要有思考的意識(shí)，邊讀邊想，閱讀后能制作讀書(shū)卡片，積累閱讀素材，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

2.實(shí)現(xiàn)閱讀形式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

以多樣的閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是十分重要的。以往的閱讀方式都是讓學(xué)生讀完一本書(shū)就完事，這使學(xué)生在大部分閱讀活動(dòng)中處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。

（1）個(gè)性化閱讀。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫助學(xué)生推薦讀物范圍。

（2）交流式閱讀。教師應(yīng)讓學(xué)生與他人交流自己的閱讀感受，與同伴或者師長(zhǎng)討論自己感興趣的情節(jié)。

（3）設(shè)疑式閱讀。讓學(xué)生帶著尋求答案的心理有意識(shí)地去閱讀。

3.堅(jiān)持閱讀過(guò)程的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生恒常閱讀。

良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是學(xué)生閱讀活動(dòng)的重要構(gòu)成要素。因此，我們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的“師生互動(dòng)”。家長(zhǎng)也是學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，我們要利用家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系本等方式，建立家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的閱讀關(guān)系，共同為孩子創(chuàng)造良好的閱讀情境。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化鞏固優(yōu)良的閱讀品質(zhì)

在閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化鞏固優(yōu)良的閱讀品質(zhì)是很有必要的。高年級(jí)的學(xué)生可以讀寫(xiě)交融，在閱讀之后，精心設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固的目的。如，可以結(jié)合作品進(jìn)行想象文、評(píng)論文的全篇或片段寫(xiě)作；也可以仿寫(xiě)詩(shī)歌、小小說(shuō)、劇本等。這樣讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力，又能切切實(shí)實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀書(shū)塑造人格?！遍喿x在孩子們的面前打開(kāi)了一扇認(rèn)識(shí)世界的窗口，架設(shè)了一道健康成長(zhǎng)的階梯，啟迪了孩子的智慧，陶冶了孩子的性情。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓“閱讀”成為“悅讀”，讓悅讀伴隨孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥芹.兩部配套的閱讀教學(xué)法專著：評(píng)葉圣陶、朱自清合著的《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》[J].殷都學(xué)刊，1986（02）.

[2]曹洪順.閱讀教學(xué)法的重要文獻(xiàn)：讀《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1987（01）.

[3]朱自清.精讀指導(dǎo)舉隅[M].臺(tái)灣商務(wù)印書(shū)館股份有限公司，2009-10.

課外閱讀的價(jià)值范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)；舉措

閱讀能夠有效地提升人們的知識(shí)面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，是新課標(biāo)背景下語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，提高閱讀材料的有效性選擇、創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境、科學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)實(shí)踐等，成為提升閱讀教學(xué)有效性的途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的突出問(wèn)題

（一）可讀之書(shū)太少

農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買(mǎi)書(shū)少。學(xué)校缺乏資金，藏書(shū)少，學(xué)生的閱讀面較窄，達(dá)不到預(yù)期效果。

（二）讀書(shū)氛圍不濃

農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成良好的讀書(shū)氛圍，很多學(xué)生不喜歡看書(shū)。雖說(shuō)老師強(qiáng)調(diào)要多看課外書(shū)，但學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，感受不到課外閱讀的快樂(lè)。

（三）讀法不夠科學(xué)

較多學(xué)生讀書(shū)時(shí)未能根據(jù)需要有計(jì)劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾地讀的大有人在，而現(xiàn)實(shí)生活中，這顯然滯于社會(huì)高速發(fā)展的潮流。

（四）閱讀難以持久

學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展扎實(shí)有效的閱讀活動(dòng)，無(wú)閱讀激勵(lì)措施，無(wú)相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成，缺少堅(jiān)持閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效措施

（一）營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀

讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

1.保證讀物

“巧婦難做無(wú)米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。

（1）結(jié)合我們的“晨誦、午讀、暮省活動(dòng)”，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)為學(xué)生講解閱讀的好處與重要性，做好家長(zhǎng)的思想工作，提議家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀。

（2）作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級(jí)為單位到圖書(shū)館借閱一定數(shù)量的圖書(shū)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，也可以充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，使圖書(shū)角靈活增容，有了源源活水。

2.保證時(shí)間

“君子不可一日無(wú)書(shū)?！苯㈤喿x制度，固定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。

首先，我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動(dòng)課，有共同的閱讀書(shū)目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障。其次，有意識(shí)地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，每天閱讀不少于30分鐘，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。第三，平時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以到圖書(shū)角借書(shū)，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時(shí)可以閱讀。

3.推薦讀物，學(xué)會(huì)選擇閱讀

學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。

（二）開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，教會(huì)學(xué)生閱讀

閱讀時(shí)根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，可著重在以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：

1.閱讀序文和目錄指導(dǎo)

讀書(shū)先看序文和目錄，是一種好習(xí)慣。因?yàn)椤靶蛭牡男再|(zhì)常常是全文的提要或批評(píng)，先看一遍，直少對(duì)全書(shū)有個(gè)概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)，然后閱讀全書(shū)。”

2.閱讀參考資料指導(dǎo)

閱讀有些書(shū)籍、文章，如果想對(duì)它的內(nèi)容作更深入的了解，就需要參讀有關(guān)的資料。如學(xué)了一個(gè)單元后，對(duì)單元的主題或主旨，想深入的了解，感受，可閱讀相關(guān)的主題叢書(shū)內(nèi)容，讀了名人，名作，想對(duì)某一人物或歷史、某一文化深入了解，那么就指導(dǎo)學(xué)生參讀有關(guān)的資料。

3.閱讀方法指導(dǎo)

（1）瀏覽法。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫(xiě)作方法即可。

（2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書(shū)方法，可按照“目的―檢索―瀏覽―精讀―摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。

（3）精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類(lèi)文章可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫(xiě)作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。

（4）讀思結(jié)合法。閱讀并不是僅僅把書(shū)看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書(shū)中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫(xiě)作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。

4.做“讀書(shū)筆記”指導(dǎo)

在閱讀中，學(xué)生見(jiàn)到特別欣賞的語(yǔ)言片斷，有了臨時(shí)觸發(fā)的感想，都應(yīng)記錄下來(lái)，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級(jí)開(kāi)始，就為學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)其年齡特征的讀書(shū)筆記，并對(duì)學(xué)生作記讀書(shū)筆記的指導(dǎo)，以便學(xué)生隨時(shí)記錄。

（三）開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果

1.讀書(shū)筆記展評(píng)

學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評(píng)。

2.讀書(shū)交流報(bào)告會(huì)

交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，或讀一文說(shuō)感想，這類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過(guò)程活躍，孩子們樂(lè)于參與。

3.開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽

以各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式開(kāi)展各類(lèi)閱讀展示活動(dòng)可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)刺激?？刹捎弥v故事、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等形式激勵(lì)孩子以更飽滿的熱情投入課外書(shū)的閱讀活動(dòng)中。

（四）完善閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固閱讀效果

課外閱讀的價(jià)值范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)；課外閱讀；效果；興趣

一、序言

小學(xué)生的社會(huì)接觸面相對(duì)較少，他們的基本生活圈都是圍繞校園和家庭來(lái)進(jìn)行的，因此課外讀物成為學(xué)生們除了家庭生活和學(xué)校生活之外的第三種生活方式，通過(guò)課外閱讀學(xué)生們可以了解外部世界，延伸自己的知識(shí)層面，同時(shí)課外閱讀還能夠輔助課堂學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有限，學(xué)生們只有通過(guò)廣泛的進(jìn)行課外閱讀，才能夠獲得更多的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，語(yǔ)文本身是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而如果將學(xué)生禁錮在課堂上，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去了其應(yīng)用環(huán)境，就失去了學(xué)習(xí)的意義。新課程改革更是對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了詳細(xì)的要求，詳細(xì)的字?jǐn)?shù)限定，踐行著教育家們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該敢于讓學(xué)生們突破學(xué)校的閱讀教學(xué)目標(biāo)限制，讓他們?cè)陂喿x當(dāng)中探索更廣闊的未知世界。

二、小學(xué)生課外閱讀的重要意義

學(xué)生在課堂上接受的知識(shí)以及學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，僅僅依靠課堂的短暫閱讀時(shí)間，他們無(wú)法獲得閱讀中的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，而課外閱讀則給學(xué)生們提供了更加寬松的閱讀環(huán)境以及自由的閱讀時(shí)間，學(xué)生們可以根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇課外閱讀的內(nèi)容，在興趣的支持之下課外閱讀可以幫助學(xué)生們建立良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀當(dāng)中形成的自律性間接提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

課外閱讀是一種鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)和積極的參閱課外學(xué)習(xí)的重要手段，通過(guò)參與課外閱讀學(xué)生們逐步建立閱讀興趣，良好的利用自己的閱讀時(shí)間幫助學(xué)生們了解和獲取更多的外部信息，在信息時(shí)代，擁有和掌握高速解碼和編碼信息的能力就等于站在了信息的高度掌握了主動(dòng)權(quán)，對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都起到了積極的作用。

學(xué)生們通過(guò)課外閱讀可以獲得大量的間接經(jīng)驗(yàn)，在書(shū)籍的理解和認(rèn)知過(guò)程中學(xué)生們可以了解到自己生活圈子以外的知識(shí)，例如在課外閱讀過(guò)程中學(xué)生們可以了解到過(guò)去的中華燦爛文明，可以了解到世界各國(guó)人民的生存狀況，宇宙之內(nèi)的思想和知識(shí)的精華都通過(guò)書(shū)籍進(jìn)行傳遞，因此閱讀是個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的無(wú)限延伸。

三、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的閱讀自主性分析

當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)施逐步深入，學(xué)生們的作業(yè)量大幅減少，學(xué)生們認(rèn)為自己擁有足夠的課外閱讀時(shí)間，但是大部分的學(xué)生不懂的如何安排自己的課外閱讀時(shí)間，他們沒(méi)有對(duì)自己的課外閱讀內(nèi)容以及具體的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，而是根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行閱讀，一般的閱讀內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)相距較遠(yuǎn)。當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀還處在自我管理的狀態(tài)，家長(zhǎng)以及教師很少對(duì)于學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容提出相應(yīng)的建議，大多數(shù)的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求以及愛(ài)好來(lái)進(jìn)行課外閱讀。

2.小學(xué)生的閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀缺乏教師的有效指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀結(jié)構(gòu)存在較大的問(wèn)題，在課外閱讀時(shí)間當(dāng)中有一半以上的時(shí)間花在了沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的漫畫(huà)以及小說(shuō)類(lèi)的書(shū)籍上面，只有不到三分之一的時(shí)間會(huì)進(jìn)行名著類(lèi)書(shū)籍的閱讀，還學(xué)生為了輔助課堂學(xué)習(xí)而購(gòu)買(mǎi)和閱讀與課堂知識(shí)相關(guān)的延伸性書(shū)籍，而學(xué)生們自主購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍也多以文學(xué)書(shū)籍為主，科普類(lèi)書(shū)籍占據(jù)的比例較少。

3.課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的沖突

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)，沒(méi)有一定的規(guī)律性，在學(xué)習(xí)任務(wù)緊張的情況下，學(xué)生們一般選擇放棄課外閱讀時(shí)間而集中時(shí)間進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)之間會(huì)存在時(shí)間上的矛盾和沖突。另外家長(zhǎng)為學(xué)生選擇課外閱讀書(shū)籍的過(guò)程中仍然以學(xué)生們的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)為目的，學(xué)生們自己選擇的漫畫(huà)、笑話類(lèi)的書(shū)籍與知識(shí)的獲取相距較遠(yuǎn)，這兩類(lèi)書(shū)籍在學(xué)生們的知識(shí)范圍當(dāng)中一種是完全的重疊關(guān)系，一種可以說(shuō)是相關(guān)度較少，這樣導(dǎo)致課外閱讀僅僅成為課內(nèi)閱讀的一種延伸，而沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上豐富學(xué)生們的知識(shí)，提升學(xué)生們的多元知識(shí)意識(shí)。

4.課外閱讀的價(jià)值取向

家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生們當(dāng)前對(duì)待課外閱讀的態(tài)度，仍然將課外閱讀看作是學(xué)生們獲取知識(shí)的重要渠道，而實(shí)質(zhì)上課外閱讀的作用不單純讓學(xué)生們獲得知識(shí)價(jià)值，更重要的是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們從閱讀當(dāng)中獲得美的感受，獲得道德的提升以及思維的拓展，而在當(dāng)前認(rèn)識(shí)和利用閱讀的多元作用的非常少。

四、強(qiáng)化小學(xué)生課外閱讀的策略

1.小學(xué)生閱讀環(huán)境的塑造

小學(xué)語(yǔ)文情景式教育要求教師應(yīng)該從環(huán)境出發(fā)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀意識(shí)，通過(guò)建立班級(jí)內(nèi)的小型圖書(shū)館，形成濃厚的課外知識(shí)閱讀以及分享氛圍，讓學(xué)生們?cè)谟虚喿x意識(shí)的時(shí)候隨時(shí)都能夠在手邊找到自己喜歡的書(shū)籍，另外家庭配合學(xué)校為學(xué)生們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。教師通過(guò)減少作業(yè)量，讓學(xué)生們有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，通過(guò)課外自主閱讀以及課堂上的閱讀知識(shí)分享，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

2.閱讀與實(shí)踐相結(jié)合

閱讀的目的不僅為了獲取知識(shí)開(kāi)拓思路，同時(shí)還能夠陶冶學(xué)生們的情操，但是閱讀的過(guò)程并不只是瀏覽書(shū)籍上面的內(nèi)容，閱讀的整個(gè)過(guò)程包括閱讀內(nèi)容的選擇，閱讀過(guò)程中的思考以及閱讀之后知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)課堂講故事，學(xué)生們自己排練小舞臺(tái)劇等多種方式，讓學(xué)生們閱讀到的內(nèi)容和知識(shí)擁有實(shí)踐的地方，這樣形成學(xué)生們的閱讀動(dòng)力以及較強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

3.豐富閱讀內(nèi)容，合理調(diào)整閱讀結(jié)構(gòu)

小學(xué)生是一個(gè)對(duì)未知世界充滿著愛(ài)好和興趣的年齡，但是在閱讀內(nèi)容選擇上面他們沒(méi)有很好的自主性，因此小學(xué)生容易受到周?chē)说挠绊?，只關(guān)注部分閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致閱讀面太窄，閱讀內(nèi)容沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，層次感不強(qiáng)等等，因此教師通過(guò)知識(shí)的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們走入不同的知識(shí)空間，讓學(xué)生們了解多方面的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀各種書(shū)籍，在積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)之下，學(xué)生們基于對(duì)知識(shí)的好奇而選擇多種學(xué)科門(mén)類(lèi)的知識(shí)進(jìn)行閱讀，豐富自己的閱讀層面。

4.引導(dǎo)學(xué)生們的閱讀價(jià)值

教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的通過(guò)課外閱讀獲取知識(shí)的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n外閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美，獲得道德美的感受，了解自然美的情懷，在閱讀當(dāng)中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)閱讀獲得健康和積極向上的思想，以課堂閱讀為基礎(chǔ)，在課堂閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)得到關(guān)于道德的教育，從而在課外閱讀過(guò)程中形成良好的習(xí)慣，挖掘閱讀的多種價(jià)值。

五、結(jié)論

當(dāng)前小學(xué)閱讀仍然存在著很多問(wèn)題，例如學(xué)生們的閱讀時(shí)間安排不合理，閱讀內(nèi)容選擇沒(méi)有目標(biāo)和方向性，而且學(xué)校和家庭沒(méi)有形成強(qiáng)化學(xué)生閱讀的良好環(huán)境。素質(zhì)教育以及新課程改革將小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀提到了非常重要的位置，不僅是因?yàn)檎n外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，更重要的是閱讀能力關(guān)系到學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)甚至生活能力。因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立課外閱讀的興趣和習(xí)慣，通過(guò)課堂引導(dǎo)以及豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)科學(xué)的選擇閱讀內(nèi)容，在閱讀當(dāng)中獲得知識(shí)價(jià)值獲得美和道德的熏陶。

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