前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課外閱讀理解范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

課外閱讀理解范文第1篇

一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在教學(xué)方面，教師們感到初高中英語(yǔ)教學(xué)存在很大的距離。同樣，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生也感到對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多的不適應(yīng)。高一是整個(gè)高中學(xué)習(xí)的起始階段。在這個(gè)階段正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生以后乃至終身的學(xué)習(xí)都有著極為重要的意義。因此，高一階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)的最好時(shí)間，只要教師采取科學(xué)的方法抓住時(shí)機(jī)幫助學(xué)生突破閱讀這一關(guān)，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀方面基本上就沒(méi)有問(wèn)題了。

二、課外閱讀的重要性

1.新課標(biāo)對(duì)課外閱讀量有著非常明確的要求

“能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)紙或雜志。除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上”（《課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》2007）。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是很有必要的，在課外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。而且唯有學(xué)生在課外進(jìn)行大量的泛讀，才能達(dá)到課標(biāo)對(duì)讀的其他要求――學(xué)生能從一般性文章中獲取和處理主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能通過(guò)上下文克服生詞困難，理解語(yǔ)篇意義；能通過(guò)文章中的線(xiàn)索進(jìn)行推理；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息。

2.學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要

“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。一次性學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們不斷更新知識(shí)的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。使學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生具有離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)老師仍然能夠自覺(jué)自主地汲取相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。只有具備這個(gè)能力，人才會(huì)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。這不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐過(guò)程

1.對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究

可以大量查閱《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，瀏覽因特網(wǎng)，并同教研組教師商討探討，以設(shè)計(jì)完成調(diào)查問(wèn)卷。

（1）選取材料體裁方面的問(wèn)題

54%的學(xué)生會(huì)選擇敘事性題材的文章，由此可以得知學(xué)生傾向選擇較易讀懂的、故事強(qiáng)的文章。而實(shí)際上，在高考中,敘事性的文章只占到四分之一，議論和科普等其他題材的文章則占較大的比例。因此，教師應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,把握好培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和迎合考試的需要兩者間的度。在閱讀材料的選擇上，培養(yǎng)學(xué)生自主性選擇閱讀材料是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀材料是泛讀的核心，是有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力的基礎(chǔ)，是豐富語(yǔ)言和文化知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和語(yǔ)言理解能力、培養(yǎng)觀(guān)察力和判斷力、擴(kuò)大詞匯量和提高學(xué)生寫(xiě)作水平的先決條件，是解決“費(fèi)時(shí)低效”的基本環(huán)節(jié)。因此，能否提供“高興趣”的閱讀材料直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀興趣、速度、進(jìn)度、理解、能力的提高、詞匯量的積累等效果，有84%的學(xué)生有自主選擇課外閱讀材料的愿望。因此在這點(diǎn)上應(yīng)給予學(xué)生充分的自。

（2）自主性閱讀存在的問(wèn)題

40％的學(xué)生認(rèn)為詞匯是最大的閱讀障礙。學(xué)生閱讀時(shí)缺乏有效的認(rèn)知策略，還不善于利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問(wèn)題，76％的學(xué)生不善于借助情境和上下文猜測(cè)詞義或推測(cè)段落大意，而過(guò)于依賴(lài)電子詞典。大部分學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)閱讀能力不是很有信心。綜上所述，學(xué)生進(jìn)入高一后,各種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急,如果在閱讀教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，就能極大地提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對(duì)自己的閱讀能力樹(shù)立起信心。

（3）教師的作用

“自主性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了從‘教師為中心’向‘學(xué)生為中心’的教育理念的轉(zhuǎn)變”（龐玉厚、張秀梅，2007），但調(diào)查顯示，教師的指導(dǎo)作用不可忽視，有77%的學(xué)生需要教師在課外閱讀中進(jìn)行方法指導(dǎo)。因而，教師可有計(jì)劃地在閱讀中進(jìn)行閱讀策略和技巧的指導(dǎo)：根據(jù)不同的文體進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，幫助學(xué)生注意深層意思的理解，查閱字典進(jìn)行關(guān)鍵詞的自主學(xué)習(xí)。教師還要采取有效的手段對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督檢查，而不能放任自流，否則很難保證閱讀效果。

2.階段性總結(jié)反思

在實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行一段時(shí)間后，我們對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)，并且研究對(duì)策。

反思一：有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，因而在進(jìn)行自主性課外閱讀出現(xiàn)不認(rèn)真、沒(méi)有用心閱讀、隨便糊弄的現(xiàn)象。

對(duì)策：要求學(xué)生在閱讀材料中注明閱讀時(shí)間，對(duì)能欣賞的或不懂的地方做摘錄。每天閱讀都必須對(duì)材料中頻繁出現(xiàn)的不懂的關(guān)鍵單詞查閱字典，而且要做記錄。教師每天進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

反思二：由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，有的學(xué)生把自主性課外閱讀安排在在完各科書(shū)面作業(yè)之后進(jìn)行，無(wú)法保證閱讀質(zhì)量和時(shí)間。

對(duì)策：為了保證學(xué)生課外閱讀時(shí)間，我盡力減少其他形式的英語(yǔ)家庭作業(yè)，把課外閱讀當(dāng)做家庭作業(yè)來(lái)布置。讓學(xué)生對(duì)自己選擇的閱讀材料自由閱讀，形式不拘一格，可以做讀書(shū)筆記，可以做理解題，可以做摘錄等。

四、反思

1.師生間可能因年齡、愛(ài)好、興趣、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等不同而存在觀(guān)念上的代溝，需要教師嘗試接受學(xué)生。應(yīng)改變以往學(xué)生一味接受教師的傳統(tǒng)模式，學(xué)會(huì)接受學(xué)生的有效建議，放心放手讓學(xué)生去閱讀他們感興趣材料，去做他們?cè)敢庾龅氖虑椤?/p>

2.因?yàn)槭菍W(xué)生自主地選擇閱讀材料，所以學(xué)生閱讀的材料豐富多彩，各種各樣。在課題研究過(guò)程中出現(xiàn)備課量明顯增加、詞匯量積累不足、新生詞匯不斷涌現(xiàn)等問(wèn)題，這些對(duì)教師自身素養(yǎng)而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷更新觀(guān)念、不斷自我完善，在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，注意時(shí)效性信息的獲取，跟上時(shí)代，以了解學(xué)生，貼近學(xué)生，對(duì)學(xué)生課外自主性閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以使英語(yǔ)教學(xué)取得新的突破。

五、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀理解范文第2篇

一、抓住孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)，我一般采取了以下的方法：

1、故事引趣--感受書(shū)的神奇

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū)，老師首先就要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

2、留疑激趣--調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望

老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說(shuō)：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說(shuō)，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時(shí)老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

3、表演生趣--體會(huì)人物情感

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話(huà)故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)，《格林童話(huà)》是我給孩子們講得最多的，童話(huà)故事能給低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂(lè)極了，也嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書(shū)之樂(lè)

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法，針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物，另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書(shū)選擇一些孩子們的書(shū)籍，制定每期的讀書(shū)目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書(shū)目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書(shū)店、超市的書(shū)柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書(shū)館，班上的讀書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書(shū)香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法，

這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這張神奇的門(mén)時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，那么他就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍的，從而就會(huì)自覺(jué)的去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。

三、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為孩子閱讀的平臺(tái)

課外閱讀理解范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀水平；閱讀方法

在高中階段，W習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠輕松高效理解英語(yǔ)文章。閱讀對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，是打拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，學(xué)生閱讀能力的提高反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升。高中英語(yǔ)課本的信息并不能滿(mǎn)足于學(xué)生豐富自己、發(fā)展自己所需求的知識(shí)，學(xué)生必須提高閱讀能力才能獲取各種自身需要的知識(shí)、新聞、信息，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解英語(yǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合性能力和水平?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言能力的同時(shí)，要著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是獲取信息，以此來(lái)解決問(wèn)題，所以第一步就是要具有一定的閱讀能力，不然后面的目標(biāo)自然都達(dá)成不了。在近幾年的高考中，對(duì)于閱讀理解的考查極為重視，更加凸顯學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息、處理信息的能力，在這樣的形勢(shì)下，學(xué)生的閱讀水平對(duì)于應(yīng)試和成長(zhǎng)都起著重大的作用，所以，閱讀方法對(duì)于學(xué)生閱讀水平的提高就有了重要的保證。下面就重點(diǎn)探討有效的閱讀方法，以期讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

一、注重泛讀與精讀相結(jié)合，提高閱讀效率

英語(yǔ)閱讀理解一直是學(xué)生應(yīng)試中老大難的問(wèn)題，需要學(xué)生耗費(fèi)極大的時(shí)間和精力來(lái)搜索重要信息，而結(jié)果卻并不樂(lè)觀(guān)，學(xué)生還是出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生應(yīng)該先瀏覽問(wèn)題，在了解問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，這樣在閱讀時(shí)就可以有針對(duì)性的重點(diǎn)閱讀。閱讀事實(shí)上可分為泛讀和精讀，在具體閱讀文本中可以酌情選擇，對(duì)于問(wèn)題中有一些需要通過(guò)對(duì)全文整體感知以此提煉答案的就需要泛讀；對(duì)于問(wèn)題中說(shuō)明具體結(jié)合文中某一句話(huà)或者某一自然段，學(xué)生就需要精讀文中的某些自然段。英語(yǔ)閱讀文本較長(zhǎng)，如果從頭至尾讀必然會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，對(duì)于學(xué)生而言是極為不利的?？焖匍喿x和精讀可以在平時(shí)作業(yè)中得到訓(xùn)練和提升，學(xué)生在訓(xùn)練中逐步摸索和掌握，方能在考試時(shí)靈活應(yīng)變?？焖匍喿x是主要粗略的了解文本內(nèi)容，不需要學(xué)生字字落實(shí)；精讀是針對(duì)文本中中心句、中心段落、重點(diǎn)段落的準(zhǔn)確理解，精讀是深入文本、挖掘文本中隱性的觀(guān)點(diǎn)和內(nèi)容。提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，就必須注重泛讀和精讀，將二者結(jié)合起來(lái)才能又快又準(zhǔn)的得出答案，從而提高閱讀效率。

二、抓文章關(guān)鍵詞、脈絡(luò)，獲取有效信息

事實(shí)上，高中英語(yǔ)閱讀理解是規(guī)律可循的，在英語(yǔ)文本中有時(shí)間線(xiàn)索、邏輯線(xiàn)索和一些關(guān)鍵詞等，發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律也就是找到了閱讀的捷徑，就能獲取出有價(jià)值的信息。在閱讀教學(xué)中，一方面教師應(yīng)該注意提醒學(xué)生，可以通過(guò)閱讀案例指導(dǎo)讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到隱藏在英語(yǔ)文本中的規(guī)律；另一方面，學(xué)生在平時(shí)的做題訓(xùn)練中要做一個(gè)有心人，多留心和注意總結(jié)。英語(yǔ)文本中一些關(guān)聯(lián)詞往往是閱讀的捷徑，其中所包含的信息是極為有價(jià)值的。例如，as，therefore，as a result等一些表示因果關(guān)系的；或者一些表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的如but，yet等。學(xué)生在做題中要注重對(duì)閱讀理解進(jìn)行分析，歸納出一些共同的規(guī)律和特點(diǎn)，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。不同性質(zhì)的關(guān)聯(lián)詞的使用意味著文本內(nèi)容或延伸或轉(zhuǎn)折，在高中英語(yǔ)閱讀理解中，閱讀不僅僅需要掌握一定的詞匯量語(yǔ)法知識(shí)，還需要掌握一些英語(yǔ)文化背景知識(shí)，同時(shí)如果使用一些適當(dāng)?shù)拈喿x技巧也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀起到很大的幫助。

三、根據(jù)上下文語(yǔ)境，做到有的放矢

在閱讀中，不少學(xué)生在遇到又長(zhǎng)又難的句子時(shí)往往不知所措，其實(shí)，閱讀理解不必讀懂每一句、每一詞，閱讀理解中必然會(huì)有一些生詞，學(xué)生在不知道詞義的情況下，就會(huì)出現(xiàn)閱讀不下去，停在那里不斷糾結(jié)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生需要注意，在面對(duì)這種情況時(shí)可以猜、蒙，當(dāng)你不能保證認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞時(shí)，就得根據(jù)上下文語(yǔ)境去猜文本所要表達(dá)的意思。閱讀時(shí)遇到不理解的地方不可怕，可怕的是學(xué)生會(huì)因此放棄、失去信心，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)行文猜意義，該放過(guò)的放過(guò)，以此做到有的放矢。當(dāng)然，并不是說(shuō)平時(shí)積累詞匯不重要，而是既要擴(kuò)大詞匯量，又要注重行文猜義，用一點(diǎn)小策略足以讓我們的閱讀不至于太糾結(jié)。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合文本內(nèi)容嘗試著揣摩和判斷，以此做出正確的選擇，確保閱讀有效地進(jìn)行下去。

四、注重課外閱讀積累

課外閱讀理解范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀誤區(qū)；科學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的思維和理解能力尚且不夠成熟，其在不斷接觸事物的過(guò)程中逐漸形成價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān)，進(jìn)而會(huì)影響其后期的發(fā)展。因此，如何對(duì)該時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)是非常重要的。在實(shí)際教育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)其中存在著一些問(wèn)題，這就需要相關(guān)的教育研究人員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且有效解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的誤區(qū)分析

1.將語(yǔ)文課外閱讀理解成了隨便看“閑”書(shū)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生看課外書(shū)，但是卻不對(duì)書(shū)籍的種類(lèi)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，常常將看課外閱讀書(shū)理解成看“閑”書(shū)，他們認(rèn)為這種看“閑”書(shū)會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。相比較看“閑”書(shū)，他們更希望學(xué)生能夠在每時(shí)每刻背誦和聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)書(shū)本上的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這才是一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法。這樣的誤區(qū)主要是受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，得不到家長(zhǎng)和教師的支持，嚴(yán)重限制了學(xué)生的課外閱讀量。

2.限制課外閱讀，認(rèn)為其應(yīng)該輔助考試

很多教師和家長(zhǎng)雖然能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課外閱讀的重要性，也在一定程度上培養(yǎng)了小學(xué)生課外閱讀的能力，但是他們卻將課外閱讀錯(cuò)誤地理解成是一種輔助教學(xué)、輔助考試的途徑，其將語(yǔ)文課外閱讀神圣化、功利化，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生帶著一種功利的目的去讀書(shū)，阻礙了學(xué)生正確思想意識(shí)的有效培養(yǎng)，有損學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)的形成。

3.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)存在約束、不夠人性化的問(wèn)題

很多教師為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就會(huì)在學(xué)生閱讀的時(shí)間和閱讀量方面布置作業(yè)，并且還要求學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行摘抄和背誦，還要對(duì)其作業(yè)成果給予批閱和檢查，逐漸增強(qiáng)了語(yǔ)文課外閱讀的任務(wù)功能，但卻不能有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)逐漸將這種課外閱讀理解成作業(yè)，閱讀的積極性大大降低，不閱讀的動(dòng)力也逐漸消磨殆盡。

4.將作文書(shū)作為最優(yōu)的閱讀材料

由于小學(xué)生正處在寫(xiě)作的初級(jí)階段，其在言語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯架構(gòu)能力方面不夠成熟，因此，很多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為在這個(gè)時(shí)期，課外閱讀的材料應(yīng)該以作文書(shū)為主，并且要求學(xué)生在看書(shū)的過(guò)程中背誦相應(yīng)的段落，摘抄其中較好的詩(shī)詞語(yǔ)句，不注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這樣非常容易引起學(xué)生的逆反心理，在這種學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生在看書(shū)時(shí)反而更為敷衍了事，這無(wú)疑又成為閱讀的一大誤區(qū)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)

1.教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的閱讀引導(dǎo)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力存在著較大的差距，因此，教師要想對(duì)其進(jìn)行有效和正確的指導(dǎo)，就要尊重個(gè)體差異，能夠劃分好層次、目標(biāo)和要求。例如，教師可以將閱讀目標(biāo)分為三種等級(jí)，第一級(jí)就是要在識(shí)字量上達(dá)到相應(yīng)的要求，能夠具備初步的閱讀能力，明確其中的道理；第二級(jí)就是有相對(duì)豐富的語(yǔ)言積累，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣；第三級(jí)就是針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行合理的幫助，這樣才能使短文閱讀有效進(jìn)行。

2.要在引導(dǎo)的過(guò)程中將“以人為本”的理念灌入其中

在對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該不斷地挖掘?qū)W生課外閱讀的興趣，采取多種方式培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在這種感染和熏陶中挖掘出閱讀的興趣，進(jìn)而具有強(qiáng)大的精神動(dòng)力。在推薦書(shū)籍時(shí)，種類(lèi)和形式不要單一，要讓學(xué)生在閱讀中找到適合自己的書(shū)籍進(jìn)行高效高質(zhì)量的課外閱讀。例如，教師可以利用《西游記》《寶蓮燈》等相關(guān)深受學(xué)生喜歡的資源吸引學(xué)生對(duì)相關(guān)視頻內(nèi)容的觀(guān)看，然后當(dāng)學(xué)生了解了故事的梗概后，帶領(lǐng)他們?nèi)ラ喿x文本，這樣能夠有效減少閱讀的阻力，并且能夠保持學(xué)生閱讀的濃厚興趣。

3.家長(zhǎng)要在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀

課外閱讀理解范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 課外閱讀 指導(dǎo)策略

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是語(yǔ)言獲取的有效渠道，是提高學(xué)生自學(xué)能力、豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的有效途徑，可促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等技能的發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需注重閱讀指導(dǎo)，包括課外閱讀指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。對(duì)此，筆者具體分述如下。

1. 精選閱讀材料，喚起閱讀熱情

在課外閱讀過(guò)程中，材料的選擇是很重要的，這影響著學(xué)生的閱讀熱情。因此，在初中英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的閱讀材料。這就需要把握如下原則。①引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課堂內(nèi)外之間的關(guān)系，明白課外閱讀延伸與補(bǔ)充了課堂知識(shí)，注意課堂與課外的有機(jī)融合。②注意閱讀材料的時(shí)效性與趣味性。在課外閱讀過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀多體裁、生動(dòng)趣味的文章，以保持閱讀熱情。③注意閱讀材料的難易程度，由淺入深，循序漸進(jìn)。

當(dāng)把握這些原則后，教師就還需要注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦課外閱讀材料。首先，根據(jù)年級(jí)選擇閱讀讀物。如對(duì)初一學(xué)生而言，可選擇一些有趣生動(dòng)、短小精悍的英語(yǔ)童話(huà)故事、幽默故事等，譬如《讀幽默故事學(xué)英語(yǔ)詞匯》、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等。當(dāng)同學(xué)們逐步提高閱讀能力后，則可相應(yīng)地變化材料體裁與長(zhǎng)度。如對(duì)于初二學(xué)生，可指導(dǎo)他們選擇《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》等英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行課外閱讀，或者閱讀一些世界名著，比如《簡(jiǎn)愛(ài)》、《傲慢與偏見(jiàn)》等，以熏陶西方文化。到了初三，學(xué)生有了更強(qiáng)的閱讀思維與能力，教師可讓學(xué)生互相推薦自己喜歡的英語(yǔ)課外書(shū)籍，分享資源，拓寬學(xué)生閱讀能力。

其次，根據(jù)自身基礎(chǔ)選擇課文讀物。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生水平層次不齊。在選擇課外讀物時(shí)，則需要考慮自身實(shí)際水平，有針對(duì)性地選擇。如加強(qiáng)型，（基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)選讀），譬如《英語(yǔ)作文好詞好句好段好文》、《閱讀周計(jì)劃》等；提高型（主要是基礎(chǔ)好的同學(xué)選讀），譬如《快捷英語(yǔ)周周練》、《英語(yǔ)閱讀理解天天練》等。此外，引導(dǎo)學(xué)生注重讀后活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師還需要引導(dǎo)注重分析語(yǔ)言形式，借助內(nèi)容圖式總結(jié)歸納；或討論分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)；或引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)、角色扮演等活動(dòng)，以督促學(xué)生閱讀主動(dòng)性，并提高學(xué)生閱讀理解能力。

2. 指導(dǎo)閱讀策略，提高閱讀能力

在初中英語(yǔ)課文閱讀指導(dǎo)中，教師可通過(guò)閱讀策略指導(dǎo)，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，并讓他們感受閱讀樂(lè)趣，提高閱讀熱情。

第一，指導(dǎo)閱讀要求。在學(xué)生自主閱讀之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意大聲朗讀，并適當(dāng)背誦優(yōu)美語(yǔ)句或精彩片段，以形成語(yǔ)感，促進(jìn)閱讀能力的提高。同時(shí)，注意整合精讀和泛讀，融合專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練欣賞與閱讀鑒析。第二，指導(dǎo)閱讀策略。在初中英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生需要把握的閱讀策略主要包括預(yù)測(cè)、跳讀、略讀、細(xì)讀、猜測(cè)詞義、提煉主旨句或關(guān)鍵詞等。

如閱讀中猜測(cè)詞義的方法。①根據(jù)重述猜詞義。在閱讀文章中，有時(shí)為了將某個(gè)概念或事情闡述的更清晰明了，作者會(huì)以其他方式來(lái)重述內(nèi)容。在這一情況下遇到生詞時(shí)，可看看后面的解釋或闡述詞，如that is to say，in other words等，然后準(zhǔn)確快速猜測(cè)詞義。②以列舉作線(xiàn)索進(jìn)行詞義猜測(cè)，其信號(hào)詞如for example， such as等。③根據(jù)相關(guān)定義或所含定語(yǔ)從句來(lái)進(jìn)行詞義猜測(cè)。如Giraffe is an animal with a very long neck， four legs and orange skin with dark spots.依照后面的解釋?zhuān)刹聹y(cè)Giraffe意為“長(zhǎng)頸鹿”。再如指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，快速找出主題句。一般而言主題句是篇章末句或在首句，并仔細(xì)感受句子及段落之間的關(guān)系，以有效回答細(xì)節(jié)問(wèn)題。

其次，還需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同體裁文體選擇不同的閱讀策略。比如閱讀敘述性的文章，則需要了解文章結(jié)構(gòu)，比如背景、情節(jié)、主題、與結(jié)局等。同時(shí)，為了更好地理解閱讀內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識(shí)等。比如閱讀“I Have a Dream”（Martin Luther King）時(shí)，若想要更全面而準(zhǔn)確地了解文章內(nèi)容與主旨，學(xué)生則需要積累一定的宗教、文化等背景知識(shí)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了課堂閱讀指導(dǎo)之外，教師還需要注重課外閱讀指導(dǎo)，以有效補(bǔ)充與延伸課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂與課外的有機(jī)融合，讓學(xué)生形成一定的閱讀策略與技巧。

參考文獻(xiàn)

[1] 周潔. 初中英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與策略研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2012.