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小學課外閱讀輔導范文第1篇

關鍵詞：親子閱讀；閱讀情境；輔導方式

所謂親子閱讀，指的就是借助書籍這一現實載體，使孩子和家長共同分享閱讀的過程，它是學生課外閱讀的重要組成部分。通過親子閱讀，父母與孩子共同學習、相伴成長。作為一種潮流的閱讀方式，親子閱讀能為父母和孩子創(chuàng)造更多共處交流的機會，通過分享讀書過程中的感動和樂趣，給孩子智慧、希望和勇氣，借助親子閱讀，向幼兒傳達科學的世界觀、人生觀、價值觀，傳遞社會的正能量。

一、親子閱讀現狀

經調查研究發(fā)現，九成以上的年輕家長認為親子閱讀只適用于幼兒，當孩子進入校園學習后，就應該鼓勵孩子自主閱讀，否則極易形成依賴家長閱讀的不良習慣。因此，在實際生活中，當孩子從幼兒園畢業(yè)后，大部分家庭的親子閱讀也隨之戛然而止。在互聯(lián)網日益發(fā)達的今天，許多家長自身缺乏良好的閱讀習慣。受升學壓力影響，部分家長認為閱讀教材之外的書籍純屬浪費時間，更加關注孩子在校各學科的學習成績和特長技能訓練。

二、強化親子閱讀輔導的有效途徑

1.根據幼兒認知情況，選擇性地推薦書籍

小學低年級語文閱讀教學是幼兒閱讀的延續(xù)，將親子閱讀引入輔導教學，對幼兒小學語文學習具有良好的輔助作用。相比于家長，教師更了解幼兒的認知情況，語文教師應結合學生個體特點，積極為家長推薦親子閱讀書籍，在書籍的選擇上，突出學生聽、說、讀、寫各方面語言運用能力的綜合訓練，注意閱讀內容的生活性和趣味性。

2.創(chuàng)設閱讀情境，創(chuàng)新閱讀輔導方式

鑒于幼兒心理智力特點，在進行親子閱讀輔導教學時，應注意講究閱讀策略，積極創(chuàng)設能夠吸引學生的閱讀情境，通過角色扮演等方式將孩子帶入到書籍所描述的世界中去，加深對閱讀內容的理解。家長應想方設法創(chuàng)新閱讀輔導方式，提高閱讀質量。

為響應新課標要求，倡導將“親子閱讀”引入小學低年級語文閱讀輔導，然而，就目前形勢來看，國內多數家長在親子閱讀的認識上存在誤區(qū)，影響了其作為小學語文閱讀輔導作用的發(fā)揮。

參考文獻：

小學課外閱讀輔導范文第2篇

關鍵詞：思想品德課；教學內容；教學效果

作為知識與技能的載體，教學內容的開發(fā)與利用在課堂教學中具有重要意義。全面、科學地開發(fā)與豐富教學內容，有利于學生掌握知識，發(fā)展能力，最終獲得全面發(fā)展。

所謂教學內容，就是教師為了達成教學目標而給學生呈現的種種材料。它是教師向學生傳授的知識和技能、灌輸的思想和觀點、培養(yǎng)的習慣和行為等的總和。

小學品德課程具有生活化和開放性的特點，這為我們大力開發(fā)與豐富教學內容提供了很好的便利條件。新課程標準指出，本課程“旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”。因此，我們應全方位挖掘教學內容，以幫助學生獲得豐富的知識和必要的能力，最終得到全面發(fā)展。那么，在小學品德課堂教學中，我們應如何科學、全面地開發(fā)與豐富教學內容呢？

一、挖掘文本內容

文本包括教材和課外讀物。無論是小學品德教材，還是相應的課外讀物，都是圖文并茂，其內容的呈現形式新穎獨特、富有童趣，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于他們理解、吸收。因此，教師在教學或課外閱讀輔導中只要準確把握內容、巧妙運用插圖、精心設計方法，就一定能收到事半功倍的效果。

1.領會思想內涵

小學品德教材及相應的課外讀物中的文字表述既有豐富的知識內涵，更有深刻的思想內涵。這就要求我們的課堂教學和課外閱讀輔導不僅要使學生掌握知識，還要使他們同時受到思想教育――形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。

2.指導學生理解圖片

小學品德教材及相應的課外讀物通過許多圖片再現了歷史時空和人物活動情況，這為培養(yǎng)學生觀察和分析問題提供了有利條件。每幅插圖都是緊密配合文字表述而精心繪制的，所反映的內容和意義都與教學內容有著緊密的聯(lián)系。因此，以圖釋文，圖文并舉，相得益彰，是我們在教學或輔導中必須做到的。尤其值得注意的是，文本中出現插圖的地方往往是重點和難點。對這些插圖的有效使用，可以更好地突出重點，突破難點，實現教學目標。

其實，緊密聯(lián)系文本，指導學生讀圖，這不僅有助于突破重點和難點，加深學生對內容的理解，更能培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、推理的能力，真可謂是“一舉多得”。

二、挖掘生活內容

新課程標準指出，“兒童的生活是課程的基礎”，“本課程的教學內容要注重與學生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯(lián)系起來”。在我們的日常生活及社會生活中蘊含著豐富的教學內容。在教學內容的開發(fā)、利用過程中，我們應樹立回歸生活的基本理念，重視把社會生活及日常生活納入教學內容，使課堂教學貼近學生生活，以促使學生認識社會、體驗生活，形成良好的品德。

此外，我們還可以把各種節(jié)日納入教學內容。例如：在清明節(jié)開展祭掃烈士墓活動，帶動學生緬懷先烈；在重陽節(jié)開展敬老活動，引導學生尊老、敬老；在“世界地球日”開展生活環(huán)境調查活動，增強學生的環(huán)保意識……

教學內容向生活的延伸，不僅能使學生懂得知識來源于生活，還能引導他們用所學知識去解決生活中的實際問題，這才是最重要的。

三、挖掘網絡內容

進入21世紀，互聯(lián)網的發(fā)展速度遠遠超出我們的想象。如今，它已成為學生獲取知識的一條重要途徑。新課程標準要求我們“盡可能使現代化教育技術與本課程教學有機結合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發(fā)利用計算機網絡資源”。網絡資源具有信息量大、傳播速度快、便于提取利用等優(yōu)點，這為我們開發(fā)信息內容以用于教學實際提供了極大的便利。因此，在教學實踐中，我們也應注意發(fā)掘、充分利用這一資源。

小學課外閱讀輔導范文第3篇

關鍵詞：小學語文；素養(yǎng)；途徑和方法 在日常的教學實踐中常常遇到這樣的情況，學生對語文不感興趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意等等，這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低。由此觀之，語文素養(yǎng)對于語文和學生的發(fā)展就顯得尤其重要，那么如何培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，從一線教學看來，我們可以從平時的語文教學入手，尋找培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一些合適的途徑與方法。

一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

要想使學生學好語文，提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性；引導學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意，增強對學生的吸引力；注意感情的培養(yǎng)，以情激趣；培養(yǎng)學生廣泛的好奇心；通過美感激發(fā)學生的興趣；讓學生做學習的主人，主動學習；課內語文學習要與課外學習相結合等等。

二、課堂閱讀教學和課外閱讀輔導相結合

（一）課堂閱讀教學是提高小學生語文素養(yǎng)的主要途徑?，F行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬于經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味。教材中還有一些極具時代特點和現代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育。憑借它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創(chuàng)造性思維?？傊?，上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵所在。

（二）輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養(yǎng)的重要保證。新頒布的《語文課程標準》中對學生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風格的作品?！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彪S著網絡的普及，還要鼓勵學生上網瀏覽。一個小學畢業(yè)生的課外閱讀總量應不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能和檢驗。顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。

三、開展語文活動，厚實文化積淀

多年的語文教學工作，讓我也深深地感受到：語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一，我是從以下幾個方面進行實踐的。

（一）每日一句的積累。古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗的重頭戲，學生在積累的過程中發(fā)現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養(yǎng)學生對民族文化的感情。

（二）不定時的舉行朗誦會。有詩朗誦，經典文本的朗誦，結合課文新課標，精選優(yōu)秀古詩文作品，每次分組舉行，汲及寫景、立志、惜時、做人等方面，要求學生熟讀并背誦，并要求學生能夠談出自己的見解，此活動增加了積累，鍛練了語文，陶冶了性情培養(yǎng)了審美能力和，增加了文化更深的認識。

（三）每日的一句，全班同學都參與“我喜歡的名句”活動。每天由一位同學將喜歡的名句寫在相應的專欄里，其余的同學可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本，日記或作業(yè)本的封面。

（四）開展閱讀文學經典書籍活動，指導學生閱讀名著也是厚實學生文化底蘊的必由途徑。經典在不同的時期，意義不同。特別是我國歷精典子籍，處在青少年時期要應該作為學習生活重要組成部分，例如《四書》《史記》《公羊傳》等。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的語文習慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。

小學課外閱讀輔導范文第4篇

關鍵詞：課外閱讀 ；氛圍；內容；興趣；方法

《語文課程標準》指出，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。因此，需要我們給學生更多的課外閱讀空間和正確的閱讀指導，讓學生在快樂廣泛的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成有效的閱讀方法。

一、營造氛圍，激發(fā)閱讀

良好的讀書環(huán)境，可以激發(fā)讀書的欲望，使學生處在自然的書香中，受到潤物細無聲的影響。

1、營造“讀書樂園”

充分利用校園每一處學生經過的地方，將“讀書的學生最美麗，讀書的孩子最可愛”“讓課外閱讀成為我們的樂趣”等一些富有哲理的語言張貼在校園和班級醒目位置上， 讓每一面墻壁，都飄溢著濃濃書香。

2、成立“班級書香角”

把班級一角布置成一個“小型圖書室”，開展“自給自足”式的補充圖書方式。通過相互的資源共享，實現書香的傳遞，使學生能接觸到更多有趣、愛讀的兒童讀物。

3、設計“家校讀書聯(lián)系卡”

加和家長的聯(lián)系，教師利用家長會，家訪及短信平臺等時機與家長溝通交流，向家長宣傳課外閱讀的重要性，與家長取得共識。動員家長和孩子共同閱讀，開展“親子共讀”等活動。設計“家校讀書聯(lián)系卡”，了解學生在家讀書情況，并將學生在校讀書情況及時反饋給家長，讓孩子生活在書香世界，受到濡染及熏陶。

二、當好參謀，擇優(yōu)閱讀

面對浩瀚的書山文海，教師應幫助他們精心選擇有益的讀物，確保學生所讀的內容健康、形式多樣、難易適度。

1、要有趣味性

一般地，小學生最喜歡讀內容緊張離奇，曲折有趣，通俗易懂、圖文并茂，篇幅短小的作品。如童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事）、小說（科幻小說、歷史小說）等

2、要適合兒童特點

從年齡上，要根據學生閱讀水平可以以年級組為單位推薦閱讀書目：低年級學生認知水平較低，識字也較少，應推薦配有插圖的童話、故事，以注音童話、寓言為主，兼顧科學小故事、科學小知識；中年級學生識字有所增加，應增加較適合兒童閱讀的經典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物、科普讀物；高年級學生獨立閱讀能力已經形成，認知水平與社會性心理水平相對較高，應推薦歷史題材的傳記、小說等。

3、要跟課本相匹配

語文教材上名家名篇甚多，以此為突破口，延伸課外。當我們教到這些名家名作時，可趁機推薦所涉及到的名家名作：由作者拓展到該作者其他作品；由作品主人公拓展到該主人公的作品；由作品主題拓展到類似主題作品；由此類題材拓展到類似題材的作品。如，學了《賣火柴的小女孩》可指導學生讀《安徒生童話》等；結合《草船借箭》等課文推薦閱讀有關的歷史故事書《三國演義》等。選擇與課本相配套的課外讀物系列叢書讀，引導學生運用課內學到的讀書方法進行課外閱讀，使課外閱讀與課內閱讀相結合，相互補充，相得益彰。

三、激發(fā)興趣，促成閱讀

興趣一旦形成，學生便會在閱讀的天地里自由翱翔。我們應該根據學生的特點，通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

1、進行專題讀書引導

專題讀書就是在一到兩周內學習同類思想內容的文章，這是一個非常有效的讀書方法，可以借機讓學生收集更多相關專題的文章。教師可以向學生介紹名著的價值和地位，以此引起學生的重視；可以用動人的情節(jié)懸念喚起學生的思考；可以利用知識競賽激起學生對所需知識的探求等方法，來激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

2、賞識關注讀書過程

在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚，激發(fā)孩子的內在動力。讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。

3、開展豐富多彩的讀書活動

將“讀書”和“活動”緊密的結合起來，如開展“精彩片段誦讀”“讀書小報設計”等活動，為學生創(chuàng)設表現自我的舞臺，感受課外閱讀的樂趣；開展“讀書匯報會”讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步和收獲的喜悅，激發(fā)讀書后的成就感；開展“讀書小明星” “讀書小狀元”等榮譽的評比活動，讓學生體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。

四、指點方法，提升閱讀

學生的閱讀往往是處于無計劃、無序、無方法的狀態(tài)中，因此，教師的閱讀指導相當重要。

1、在閱讀中積淀閱讀方法

教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。然后通過開設課外閱讀輔導課，將課內與課外更好地結合。教師在和學生一起閱讀中，指導學生閱讀一本書或一個故事，教給學生一些基本的閱讀方法：引導學生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。

2、在活動中礪煉閱讀品質

以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體激發(fā)學生的讀書興趣、培養(yǎng)學生的閱讀習慣。每學期應進行若干次定期和不定期的讀書競賽、分層評價、讀書交流會?！白x一本好書，交一個朋友”“班級故事會”“我是小小推薦家”“我是小小評論家”“我是小小創(chuàng)作家”“我是小小編輯”……這樣一系列的活動開展，能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環(huán)。

3、在考查中檢驗閱讀效果

小學課外閱讀輔導范文第5篇

摘要：為青少年服務是圖書館的教育職能所決定的青少年,在全人口中占相當大的比重,而且他們又是全人口中最活躍,最有生命力的部分,為這一部分人創(chuàng)造良好的學習條件的問題,在學校、社會、家庭等各方面,都應引起足夠的重視。過去雖已引起關注,但仍然是很不夠的。怎樣引導青少年好讀書、多讀書、讀好書,使他們健康成長已成為全社會需要共同面對的問題。青少年是民族的未來，關注青少年閱讀，才能推動整個社會閱讀的進步。閱讀是一件主動的事情，更是是一件艱苦而長遠的事情，在人類跨入21世紀的時候,世界各國為了增強國力,適應競爭,培養(yǎng)人才方面，因此都非常重視閱讀,特別是對于青少年的閱讀。然而各國國情文化的不同,造成各國推廣閱讀的方法和模式也形成了各自的特色品位。全身心投入閱讀是青少年的義務;教會學生懂得如何去閱讀,是老師義不容辭的職責;敞開大門,吸引青少年閱讀,應成各級各類圖書館的立身之本。

關鍵字：青少年閱讀；圖書館推廣

1．青少年閱讀的環(huán)境現狀分析

現在的青少年可以通過多種方式進行閱讀，大量的電視節(jié)目、互聯(lián)網上的閱讀內容種類繁多，新的電子媒體MP3,PSP游戲機，因此造成青少年對網絡游戲機的迷戀，對圖書的厭倦，功利性閱讀多,情趣性閱讀少，圖像閱讀多,文字閱讀少。能夠主動閱讀的越來越少，沉迷在網絡世界，現在是娛樂至上，惡搞低俗的內容隨處可見，電影、電視、戲劇中都有這種現象，在童書上也很常見。這對兒童健康成長是不利的?，F在的少兒圖書從整體上看來，比過去要多多了，而且印刷質量也比以前強多了，但問題是價格變得貴了很多，對于許多貧困家庭和平民家庭來說，就造成了購買力的限制。另外，現在少兒圖書出版秩序還有些混亂，缺少必要的調控和引導，尤其是引進出版這一塊，有不少是盲目的現象，把國外的什么東西都看成是好的，而且成本也很高，造成了高價書籍，如果不加以引導和控制這種現象，這將會是出版界的一種國有資產流失。我們的輸出將會變得非常少而廉價。

2．青少年閱讀習慣深受成長環(huán)境的影響

家庭環(huán)境，家庭教育是與生俱來的遺傳教育、生命教育啟蒙教育以及基礎教育，幼兒園和學校，學校教育是集體教育、系統(tǒng)教育、標準化教育、正規(guī)教育和共性教育?，F代傳媒，公共文化教育機構，圖書館組成了一種最豐富的集大成教育，是一種最自由最快樂最便捷最生動的互動環(huán)境，三個主要環(huán)境對與推廣閱讀風氣，提升青少年閱讀能力起著巨大的影響。青少年閱讀環(huán)境遭受功利性扭曲，長期以來，我國的教育基本上是圍繞升學的指揮棒在轉，一切與升學無關的課外閱讀，名義上是提倡青少年閱讀的，但實際上卻是限制甚至是禁止的，面對繁重的課業(yè)壓力，中小學生難得有空余時間閱讀自己喜歡的圖書

3．青少年閱讀推廣服務的重要性

（1）有利于青少年的健康發(fā)展

未來經濟和社會的發(fā)展依賴于那些受到過良好德法爾教育、具有經濟生產能力的青少年一代，只有身體健康、智力發(fā)展、具有職業(yè)心理和求職能量、公民意識和道德發(fā)展良好的青少年才能夠承擔起這樣的重擔，要使青少年德智體全面發(fā)展，然而，西方文化的傳入，使青少年收到思想自由化的影響，更加強調個性、平等自由，對外國文化更加的關注，對我國的傳統(tǒng)文化變得淡漠，青少年的學習生活壓力越來越大，心理問題比較普遍，網絡時代，信息種類多。數量大，內容良莠不齊，造成青少年閱讀困難，青少年熱衷交際，但真正的趣味相投的朋友并不多，時常會感到無聊迷茫。

（2）為青少年提供閱讀推廣服務具備較大的發(fā)展空間

在課堂教育之外，圖書館開展的閱讀輔導工作，是學校教育的有力補充，能夠正確引導青少年充分利用課余時間，汲取知識，同時，圖書館擁有豐富的文獻資源，館內資源中有大量的適合青少年閱讀學習的圖書資料，如能善加引導，不但可以促進資源利用率，同時也可以讓青少年養(yǎng)成愛讀書讀好書的習慣，因此，在基于青少年獨特需求的基礎上，圖書館為青少年提供的服務應該滿足青少年教育信息文化娛樂等方面的需求，促進其讀寫能力終身學習，信息素質以及娛樂閱讀的提高，這將是公共圖書館今后需要加大發(fā)展力度的一個方向。

4．圖書館是書籍種類最多，人口流動密集，有良好閱讀環(huán)境的地方，因此，我們應該通過圖書館讓青少年愛上閱讀，自覺的閱讀圖書，選擇適合自己的書籍，讓書目能真正進入青少年的閱讀視野，閱讀深入到青少年的日常生活中，達到給青少年推薦好書的目的，推動閱讀的良性發(fā)展。以下是圖書館推薦書目的幾種常見方法

（1）圖書推薦，是將青少年感興趣的圖書在一定空間按照一定順序排放，突出其重要性，吸引讀者注意，圖書推薦是大多數圖書館開展閱讀輔導服務都會采取的形式之一，但是，面向青少年的圖書推薦有它不同的地方，最大的特點就是推薦圖書的內容要不同，必須體現出青少年的需要，圖書推薦最重要的是選擇青少年感興趣的或是符合其需求的圖書，選擇標準可以通過對本館的青少年讀者展開調查獲得，了解他們的興趣愛好關注熱點等，依照青少年的愛好總結出幾個相應的主題，再依據這些主題選擇推薦的圖書，還可以依據館員推薦進行，圖書館管理人員可以通過工作經驗提出建議，推薦青少年利用率較高的圖書，，此外還有普遍的獲獎圖書的推薦等，一般的情況下，青少年比較感興趣的主題常常會和社會熱點相互連接，具有一定的時效性。

（2）推薦書目，是閱讀輔導服務傳統(tǒng)而又最為重要的形式之一，它與圖書推薦一樣，需要選擇青少年感興趣或者是符合他們要求的圖書，編制主題書目，著者書目等，為青少年閱讀提供指導，為圖書館的管理人員開展閱讀輔導服務提供參考依據，國外在圖書館工作比較長時間的管理人員會根據工作經驗，為青少年編制閱讀書目，按照日期書名作者或者是主題類型排列，有的還會有一些內容簡介排列，這樣也方便與青少年找到自己感興趣的書籍。

（3）間接閱讀推廣，開展青少年的閱讀推廣工作不僅僅是圖書館的職責，在充分發(fā)揮圖書館作用的基礎上，應該盡可能的利用社會上的一切有效資源，為青少年提供閱讀推廣服務，間接閱讀輔導就是讀過書籍的青少年向他的朋友推薦圖書或是作者向讀者推薦圖書，圖書館的工作內容就是為他們提供一個良好的交流環(huán)境，促進讀者與讀者，作者向讀者之間的良好交流環(huán)境，使得他們相互影響，形成良好的閱讀習慣，他們之間的交流就會產生出新的思想，通過溝通尋找對自己喜歡感興趣的有價值的書，相互之間的交流與看法能夠促進青少年的獨立思考，不僅僅可以讓青少年多讀書，同時通過閱讀中的不斷思考在潛移默化中影響他們的成長

（4）網絡閱讀推廣，隨著計算機網絡技術的不斷發(fā)展，圖書館開展閱讀輔導服務的形式也發(fā)生的變化，讀者除了利用圖書推薦，推薦書目，間接閱讀推廣等面對面的方法外還可以利用網絡進行在線閱讀推廣，青少年一般對網絡有比較大的興趣，成為了在網上閱讀推廣使用者的重要組成部分，圖書館還可以在網上建立具有針對性的青少年閱讀輔導俱樂部，這樣青少年在網上可以盡情自由的交流，發(fā)表意見。

總結，青少年是我們祖國的未來，是民族的未來，關注青少年閱讀才可以推動整個社會閱讀的進步。推動公共文化服務體系的建設，倡導全民閱讀，不僅僅是圖書館工作的核心內容，也事關全社會的發(fā)展和全民族文明素質的提高。在學校里播撒閱讀的種子，營造出青少年閱讀的良好環(huán)境，提高青少年的閱讀能力，為推動公共文化服務體系建設貢獻力量。

參考文獻：