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平面設(shè)計的設(shè)計課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：課改 平面設(shè)計 教學(xué)

為貫徹落實山東省《關(guān)于加快推進技工院校改革發(fā)展的實施意見》精神，加快學(xué)院教學(xué)改革步伐，全面提升學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)企業(yè)要求，對平面設(shè)計專業(yè)的課程體系進行重新構(gòu)建。

筆者所在學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的課程主要包括Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign、方正軟件、基礎(chǔ)課程等，授課模式一般是單科授課，主要模式是通過案例來講授軟件的具體使用方法，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后只學(xué)會了每個軟件的使用方法，不知如何綜合使用這些軟件來進行設(shè)計。這與企業(yè)的實際需求恰恰相反，企業(yè)要的設(shè)計人員是會自己與客戶溝通、自己設(shè)計方案、有較強的分析和設(shè)計能力的綜合技術(shù)人員。我們必須進行課程改革，完善課程體系，讓學(xué)生在干中學(xué)，在學(xué)中干，不斷自我完善，提高綜合設(shè)計水平能力。

一、深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進行實地調(diào)研和考察

為使教育教學(xué)更加貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)實際，我們必須深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進行實地調(diào)研和考察，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要全力推進教學(xué)改革。通過深入企業(yè)，我們了解了平面設(shè)計不僅僅是簡單地運用軟件，在最終的制版、調(diào)色、印刷方面都需要掌握。通過深入企業(yè)生產(chǎn)一線，我們掌握了整個生產(chǎn)流程和關(guān)鍵技術(shù)，并結(jié)合企業(yè)實習需求與企業(yè)技術(shù)人員就平面設(shè)計課改思路進行了深入的探討和交流，吸取了很多與生產(chǎn)一線密切相關(guān)的課改建議和意見。

二、取消單科授課模式，采取多門課程重組模式

平面設(shè)計幾門主要的課程有Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign。每門課程都有自己的優(yōu)勢，如Photoshop是一款優(yōu)秀的圖像處理軟件，這個是Coreldraw不能比的，但在矢量圖繪制方面，Illustrator和Coreldraw無疑是最佳選擇，而在排版設(shè)計方面，方正軟件和Indesign比其他軟件更方便。如何把每門課程的優(yōu)勢綜合起來，綜合應(yīng)用這些軟件來提高學(xué)生的設(shè)計能力呢？

多門課程內(nèi)容重組，不按軟件來分課程，按照企業(yè)的典型任務(wù)來分。設(shè)計人員需要學(xué)會自己與客戶溝通、設(shè)計方案、配色、制版，最終印刷出來。通過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合我校的實際主要設(shè)計了以下五門課程：圖像處理、印前排版設(shè)計、廣告設(shè)計、排版設(shè)計、印刷前期調(diào)色制版。

圖像處理課程主要內(nèi)容包括證件照制作、影樓婚紗照制作、數(shù)碼照片處理。印前排版設(shè)計、廣告設(shè)計、排版設(shè)計三門課程以Photoshop和Illustrator或Coreldraw軟件為主。印刷前期調(diào)試制版課程主要內(nèi)容包括調(diào)色、制版、最終印刷出來。這部分內(nèi)容與上述部分結(jié)合起來，設(shè)計成品后，調(diào)色制版，最終將自己制作的作品印刷成品。

這樣，我們就把實際授課內(nèi)容換成了企業(yè)中常用的工作任務(wù)。每個項目的選擇是需要大量的時間去企業(yè)考察，與企業(yè)溝通、深思熟慮制定出來的。項目的內(nèi)容要貼近實際，體現(xiàn)專業(yè)特色。要有針對性，這樣能讓學(xué)生更好地獲得專業(yè)知識。

三、課程的改革必然會帶來教學(xué)的改革

既然課改是按照企業(yè)任務(wù)來制定的，那么就需要教師不僅僅精通一門軟件，并且要深入企業(yè)，學(xué)會設(shè)計的關(guān)鍵技術(shù)。課改之后，教法也要對應(yīng)地靈活起來，要采取工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)。在實際授課過程中，不僅僅是完成任務(wù)，而是學(xué)習情境與企業(yè)環(huán)境、工作能力與學(xué)習目標、工作流程與學(xué)習過程要有機融合。整個流程學(xué)生都主動參與進來，滿足每一個學(xué)生的發(fā)展需要，提高了學(xué)生自己解決問題的能力，也激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。

四、課改可同時促進學(xué)生和老師的發(fā)展

課程改革是以學(xué)生的需要為出發(fā)點，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。課改的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，精選對學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識與技能，促進學(xué)生的發(fā)展。課改提高了教師課程開發(fā)的能力，增強教師們的合作意識，完善教師的知識結(jié)構(gòu)。教師參與課程開發(fā)，不僅能夠加深自己對本體知識的理解。而且能豐富條件知識，累積實踐經(jīng)驗，使自己的知識結(jié)構(gòu)更趨合理與完善。

總之，平面設(shè)計專業(yè)課改是一個動態(tài)的、不斷完善的過程，是隨著企業(yè)、市場的需求而變化。我們相信，通過課改可以促進教師的專業(yè)發(fā)展提高學(xué)生的平面設(shè)計能力，可以促進學(xué)生的個性發(fā)展。

參考文獻：

[1]周喜平.分享課改[M].北京：中央編譯出版社，2012.

平面設(shè)計的設(shè)計課程范文第2篇

研究性學(xué)習是20世紀80年代以來提出的一種新的學(xué)習策略或?qū)W習模式。狹義的研究性學(xué)習是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會、學(xué)會學(xué)習，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。[1]將研究性學(xué)習用于平面設(shè)計課程的教學(xué)中,能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)單一被動的滿堂灌變?yōu)閷W(xué)生主動探究、主動發(fā)現(xiàn)的過程，從而建構(gòu)起知識的意義。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、人際協(xié)作能力和科學(xué)研究能力；使學(xué)生由被動地聽變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)；使教師由教變?yōu)閷?dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習的咨詢者、幫助者和促進者，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以平等對話；改變了傳統(tǒng)的考核方式，從重知識獲得的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程和能力的過程性評價和綜合評價。

二、平面設(shè)計課程的研究性學(xué)習設(shè)計

在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合寧夏師范學(xué)院平面設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀及特點，提出在平面設(shè)計課程教學(xué)中應(yīng)開展研究性學(xué)習。研究性學(xué)習強調(diào)的是學(xué)生的主動探究過程,在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題,解決發(fā)現(xiàn)的問題,從而獲得知識和研究能力。平面設(shè)計課程的內(nèi)容瑣碎,知識點多，要設(shè)計出作品，必須要掌握軟件的基礎(chǔ)知識和平面設(shè)計方面的知識,故研究性學(xué)習應(yīng)該貫穿于該課程的教學(xué)中。為了取得好的教學(xué)效果，系統(tǒng)地計劃和規(guī)劃該課程的教學(xué)過程。在平面設(shè)計課程的研究性學(xué)習中,筆者把學(xué)習過程設(shè)計為創(chuàng)設(shè)情境，引出研究的問題,提供素材，學(xué)生自主探究、解決問題,各個小組展示自己的成果并進行評價,最后對研究性學(xué)習過程進行總結(jié)。

1創(chuàng)設(shè)情境，引出研究的問題要開展研究性學(xué)習，就要總結(jié)一些探究性學(xué)習內(nèi)容，研究教學(xué)過程的規(guī)律性。要充分利用教材信息或與教材相關(guān)的信息，引出具有一定的現(xiàn)實意義、學(xué)生感興趣的可研究的問題，選擇的研究問題,一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)習的積極性,創(chuàng)設(shè)一個可供學(xué)生探究的廣闊思維空間。平面設(shè)計課程的顯性知識模塊之間有著密切的聯(lián)系，例如，要實現(xiàn)畫面色調(diào)效果的不同,方法就有圖像菜單中的一系列命令、創(chuàng)建新的填充或者調(diào)整圖層等。Photoshop的綜合應(yīng)用涉及廣告設(shè)計、畫冊設(shè)計、包裝裝潢設(shè)計、企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、宣傳畫設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計等眾多設(shè)計領(lǐng)域。并且平面設(shè)計知識覆蓋面廣,設(shè)計的廣度和深度大，特別是結(jié)合社會需求的設(shè)計、設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)狀等都是學(xué)生感興趣的問題,為了提高學(xué)生的就業(yè)水平，需要讓學(xué)生早一點了解、早知道、早動手做準備。因此，我們針對“平面設(shè)計”課程研究進行設(shè)計,具體就有Photo-shop在上述各領(lǐng)域的應(yīng)用。

2對提出的研究問題進行可行性分析要進行可行性分析，必須收集資源和約束條件等有關(guān)信息，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的條件，對學(xué)生解決問題所需的資料、設(shè)施、設(shè)備、現(xiàn)存文獻、資料、知識背景等進行分析。為了使學(xué)生能迅速地掌握科學(xué)研究的方法，必須對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其了解科學(xué)研究的基本步驟、學(xué)會資料的查閱搜集方法、掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法、規(guī)范實驗操作的技能、利用網(wǎng)絡(luò)論壇或其它聊天軟件交流討論信息的方法、傳播信息的技能等。在學(xué)生掌握加工處理信息和傳播信息技能的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師應(yīng)提出多個切實可行的可供研究的課題供學(xué)生選擇，并提供與主題研究相關(guān)的盡可能多的資源、工具等，學(xué)生從中選擇出自己感興趣的主題進行研究。教師將學(xué)生按其性別、能力等進行分組，為后續(xù)研究做好準備。

3提供素材，學(xué)生自主探究和解決問題平面設(shè)計課程的實踐性質(zhì)決定了素材的搜集對于方案的制定非常重要,由于學(xué)時限制，學(xué)生不可能在課堂上再去收集素材，因此，教師須將經(jīng)過處理的圖像資料、影像資料再現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生以此為基礎(chǔ)，設(shè)計出初步方案，擬定詳細的、操作性較強的研究計劃。由于每位學(xué)生都有自己特有的學(xué)習風格，所關(guān)注研究問題的角度和側(cè)重點不同，思考問題的方法也有所不同，這樣會形成不同的解決問題的方案。因此，在解決問題的過程中，小組之間要緊密合作，共同探討，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，進行深入交流，在交流中評價，促進自主探究，對所有的初步方案進行評議，以找出最佳方案。學(xué)生根據(jù)提出的最佳方案，自己探究課題，在探究的過程中遇到疑惑時，能與學(xué)習的同伴、指導(dǎo)教師見面討論。教師要組織學(xué)生以個人或以小組為單位進行有組織有計劃的探究（允許學(xué)生走動），加強紀律監(jiān)督以防止雜亂無章的一鍋粥現(xiàn)象。由于課時限制，課堂上的探究只能解決個別問題，或解決某問題的某幾個階段；而留下的問題，只能放到課外進行。因此說，課堂研究主要是為學(xué)生開展研究性學(xué)習創(chuàng)設(shè)了一個平臺，讓學(xué)生在這一平臺中主動地獲取知識，并應(yīng)用知識解決相關(guān)的問題，養(yǎng)成科學(xué)研究的思維習慣和態(tài)度，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和愛好，滿足學(xué)生自我發(fā)展和進步的需要。在進行課外研究時，教師要為學(xué)生提供大量的參考文獻和網(wǎng)絡(luò)資源等，指導(dǎo)學(xué)生進行實地考察，使學(xué)生能在課外繼續(xù)探究。這樣使研究性學(xué)習不受時空的限制，使其在課外得到延伸。只有這樣，才能使研究性學(xué)習既基于教材，又高于教材，可以激起學(xué)生研究的興趣，鼓勵他們以學(xué)者的身份進行回答問題，使學(xué)生的心理狀態(tài)由“被動的接受型”轉(zhuǎn)化為“主動的探究型”。

4成果展示與評價學(xué)生借助多媒體技術(shù)，將自己小組制作的平面設(shè)計作品展示給其他小組,交流、總結(jié)參加研究性學(xué)習的心得體會，也可以對每組的研究成果進行評議。由于平面設(shè)計是一門理論性、實踐性、操作性均很強的課程，因此其課程的考核必須充分考慮到這幾方面的因素，使得學(xué)生既能掌握平面設(shè)計的基本原理，又能熟練掌握平面設(shè)計的基本知識與操作技巧。評價時，學(xué)生首先參照平面設(shè)計課程的評價標準進行自評，然后小組之間互相評價，最后，教師對學(xué)生的作品進行總結(jié)、評價，并結(jié)合學(xué)生的整個學(xué)習過程給出最后的成績。成果展示和評價階段的目的在于師生之間可以進行學(xué)習的交流和信息的分享,學(xué)生可以借鑒他人的研究成果來充實自己,對自己通過探究所獲得的研究成果有喜悅感和滿足感,真切地感受到與同學(xué)和老師之間討論、交流、爭辯的樂趣;研究性學(xué)習也可以讓教師掌握每個學(xué)習小組所取得的成績和存在的不足,為以后的研究教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗。

平面設(shè)計的設(shè)計課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計發(fā)展 中職教育中專業(yè)定位 平面教學(xué)策略

平面設(shè)計專業(yè)創(chuàng)設(shè)伊始，其自身對于生活創(chuàng)設(shè)發(fā)展的藝術(shù)指導(dǎo)作用及更具專業(yè)性的直觀訊息表達，促使平面設(shè)計在科技發(fā)展進步基礎(chǔ)上，對生活元素進行多元化綜合，進行直觀視覺表現(xiàn)。中職平面設(shè)計教育的發(fā)展，是計算機專業(yè)技能與傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式長期磨合的過程，現(xiàn)代化中職教育對新課程改革，更為全面塑造了藝術(shù)的專業(yè)化表現(xiàn)形式，是中職教育平面設(shè)計專業(yè)發(fā)展中歷史性一步。

一、為什么平面設(shè)計要進行新課程改革

1.中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及教育背景

中職教育發(fā)展中，教育經(jīng)驗長期積累一定程度上影響中職教育的發(fā)展?；趯W(xué)生對于中學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不足，教師更為注重平面設(shè)計的專業(yè)性教學(xué)，逐漸忽略了基礎(chǔ)文化重要性。長此以往的教育發(fā)展模式，使得學(xué)生對于基礎(chǔ)課程知識掌握不牢固，學(xué)習過程中不注重把握課程結(jié)構(gòu)，對于基礎(chǔ)知識技能無法深度了解與掌握，進而無法進行專業(yè)技能靈活應(yīng)用。

2.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生從事平面設(shè)計工作在市場的定位

激烈的市場競爭加大企業(yè)的人才需求展現(xiàn)，在平面設(shè)計人才的需求上更是體現(xiàn)出熟練的動手操作能力及團隊合作能力創(chuàng)新能力的需求。平面設(shè)計專業(yè)對于企業(yè)形象塑造、商品品牌推廣中扮演著重要角色，逐漸成為社會經(jīng)濟發(fā)展中重要的推動型力量。中職教育中對于學(xué)生平面設(shè)計能力的培養(yǎng)，能夠在有力保障社會對于平面設(shè)計人才需求，同時也為中職學(xué)生就業(yè)提供廣闊范圍選擇。平面設(shè)計更為專業(yè)化的教育活動開展，項目、試驗實踐為中職學(xué)生在行業(yè)中的發(fā)展領(lǐng)域中明確了自己從業(yè)發(fā)展方向，通過加強在平面設(shè)計專業(yè)的知識構(gòu)造，為學(xué)生自身的發(fā)展開拓更為廣闊的空間。

二、新課程下中等職業(yè)學(xué)校如何組織教學(xué)

基于學(xué)生不同能力水平上的中職教育，應(yīng)在注重對于基礎(chǔ)知識教育鞏固的發(fā)展基礎(chǔ)上，建立更為適合提升學(xué)生綜合專業(yè)能力的教育模式。在中職教育的長期發(fā)展中，針對學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱所建立起的強化教育體制和針對專業(yè)能力的導(dǎo)向性發(fā)展，中職教育對教學(xué)內(nèi)容的組織實施提出了更具時代意義的發(fā)展策略。為有效促進中職教育發(fā)展，學(xué)校對于學(xué)生不同能力水平開展針對性教學(xué)，以長期教學(xué)經(jīng)驗積累為基礎(chǔ)，總結(jié)出多種適合不同學(xué)生特點的教育模式。

在教學(xué)中，針對每個教學(xué)環(huán)節(jié)建立教學(xué)目標，以目標為導(dǎo)向組織開展學(xué)習。在目標建設(shè)過程中，教師還應(yīng)注重學(xué)習目標的科學(xué)性建立，在建立起長遠發(fā)展目標同時，不要忽略階段性目標的建立。在學(xué)生學(xué)習過程中，階段性目標的實現(xiàn)達成，能夠保證學(xué)生持續(xù)的前進動力，在多個階段性目標的實現(xiàn)基礎(chǔ)上最終完成課程目標。

建立學(xué)習小組，創(chuàng)設(shè)學(xué)習試驗團隊，通過競爭模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力。學(xué)生在學(xué)習中的進步發(fā)展應(yīng)保證充足的內(nèi)部驅(qū)動力，形成自主學(xué)習，我要學(xué)習，競爭學(xué)習。教師應(yīng)在教學(xué)階段任務(wù)完成后定期為學(xué)生搭建成品展示、交流、評價平臺，通過學(xué)生個人成績及小組成績及成功案例的綜合評定，在學(xué)生中保證群體學(xué)習進步驅(qū)動力，以此有效促進學(xué)生群體的成績進步與能力提升。

（1）教學(xué)手段改革創(chuàng)新。在課程教學(xué)完成后，針對教學(xué)內(nèi)容，教師對于問題總結(jié)進行適當變形，并開設(shè)相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)計，通過對于平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容實踐性練習進一步加強基礎(chǔ)知識，并通過動手實踐深化課程內(nèi)容。在課程設(shè)計中，通過學(xué)生分組對課題探討研究，還能側(cè)面鍛煉學(xué)生的團隊合作意識，深層發(fā)掘?qū)W生能力發(fā)展方向，為今后平面設(shè)計發(fā)展提供考量。

（2）新就業(yè)形勢下課堂優(yōu)化。針對現(xiàn)代社會對于平面設(shè)計人才的需求，中職教育更應(yīng)注重平面設(shè)計專業(yè)課堂時效性開展，在多年教學(xué)經(jīng)驗積累基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新發(fā)展，進一步開展更具時代特色的課堂教學(xué)，通過對于學(xué)生興趣培養(yǎng)及教學(xué)方式的深層創(chuàng)新使課堂內(nèi)容進一步豐富，提升平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

三、新課程下平面設(shè)計教學(xué)改革的意義

中職教育的現(xiàn)代化發(fā)展，在課程教學(xué)方式改進與知識結(jié)構(gòu)進一步完善基礎(chǔ)上，加強了平面設(shè)計專業(yè)人才的團隊合作精神，通過新型教育開展，一定程度上加強了學(xué)生動手操作能力，培育出大批操作嫻熟的技術(shù)人員，為今后平面設(shè)計專業(yè)人員發(fā)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)階段中職平面設(shè)計專業(yè)新課程改革，提升了學(xué)生專業(yè)綜合能力，也為社會發(fā)展提供專業(yè)人才，滿足社會對于平面設(shè)計人才需求。

平面設(shè)計的設(shè)計課程范文第4篇

關(guān)鍵詞:計算機平面設(shè)計;課程教學(xué)方法;改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 13-0000-02

信息時代的到來,改變著人類社會的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習方式、生活方式乃至思維方式,無疑對平面設(shè)計課程教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求,迫使平面設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進行改革。平面設(shè)計課程教學(xué)改革一方面必須從藝術(shù)設(shè)計的實際出發(fā),系統(tǒng)的講授平面設(shè)計基礎(chǔ)的相關(guān)基本知識,基礎(chǔ)理論和代表作品,培養(yǎng)學(xué)生對平面設(shè)計的興趣,讓學(xué)生認識平面設(shè)計在廣告制作等操作中的地位和作用,初步掌握平面設(shè)計的理論內(nèi)涵和基本操作技能,另一方面必須體現(xiàn)計算機電腦繪圖設(shè)計的教育特色,對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進行全面、系統(tǒng)的改革,強調(diào)課程人文性質(zhì),突出學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。本文主旨研究計算機平面設(shè)計課程教學(xué)方法以及進行改革措施,現(xiàn)在具體報道如下。

一、學(xué)生普遍存在的問題

學(xué)生在學(xué)習計算機平面設(shè)計教學(xué)課程的過程中,普遍都會存在以下幾方面的問題:

首先,由于學(xué)習期間缺乏社會實踐活動,因此學(xué)習平面設(shè)計軟件課程時只是掌握軟件基礎(chǔ)知識,并不了解平面軟件的強大功能性,實際用韻中會存在許多不足之處。所以,這種情形會直接造成學(xué)生在學(xué)習過程中的主觀能動性大大降低,主觀意識里會進行學(xué)習能動性進行潛意識拒絕心態(tài)。

其次,學(xué)生在平面實際軟件學(xué)習過程中普遍都是機械接受教師教授的軟件基礎(chǔ)知識以及一些實例性的資料教學(xué),沒有實踐操作技巧,因此,極易造成學(xué)生形成一種被動性的進行知識接受方式,不會進行主動以及創(chuàng)新性的學(xué)習能力,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習知識的片面性居多,會出現(xiàn)掌握的只是較少,且只會死記硬背,不會活學(xué)多用,發(fā)揮主觀能動性以及創(chuàng)造性,往往只是能掌握一些極少的教學(xué)案例,對以后參加工作實踐有很大的阻礙,不利于以后的發(fā)展。

最后,學(xué)生學(xué)習的范圍圈太小,日常接觸的平面設(shè)計學(xué)習只是來源于教師課堂上的知識以及極少數(shù)課外參考資料(包含圖書館平面設(shè)計參考資料、課本、電腦)等,造成學(xué)生學(xué)習的狹隘性,限制了其學(xué)習的發(fā)展;目前針對平面設(shè)計的參考資料卻也相對較少,學(xué)生自身也無法更多的進行資料學(xué)習參考,尤其現(xiàn)在公司企業(yè)單位對設(shè)計人員的要求也越來越高,實踐經(jīng)驗是一個重要的關(guān)鍵步驟,但是由于學(xué)生學(xué)習的知識面非常狹窄,無法參加更為寬廣的學(xué)習機會,尤其是接觸國內(nèi)外那些高端的設(shè)計技巧以及方法,致使經(jīng)驗與實踐能力較差,造成了平面設(shè)計學(xué)生對舅爺前途存在很大了迷茫性。

因此,本文作者通過目前學(xué)生學(xué)習過程中存在的問題進行了仔細的研究,認為教師在教學(xué)過程中不能只是機械性的教授學(xué)生基本的平面設(shè)計書本上的死知識,要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性以及創(chuàng)造性,快速熟練的掌握平面軟件學(xué)習方法與實踐運用技巧,有效的達到教師真正的教學(xué)效果與目的。教學(xué)還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的積極性,更加學(xué)生學(xué)習的趣味性,讓學(xué)生愛學(xué)習、想學(xué)習、快樂的學(xué)習,這樣才能讓學(xué)生更好的掌握平面設(shè)計的教學(xué)知識以及教學(xué)案例。同時還需要讓學(xué)生明白學(xué)習平面設(shè)計的重要性,學(xué)習不僅僅學(xué)好書本的知識就可以了,還需要以后運用在社會實踐中,平面設(shè)計作為一門具有技術(shù)性的功課中,掌握其設(shè)計方法與技巧在以后的社會實踐中具有很重要的意義。所以,在平日的教學(xué)過程中教師可以激勵學(xué)生開闊視野,利用自身周圍環(huán)境有利的資源進行學(xué)習,不但可以增加平面設(shè)計技巧,還可以提升學(xué)生設(shè)計的想象力以及藝術(shù)創(chuàng)新效果。

二、平面設(shè)計教學(xué)方法的探討及改革

(一)調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣

本文作者通過對部分學(xué)生學(xué)習平面設(shè)計的初衷進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生學(xué)習平面設(shè)計都是為了以后可以擁有一份不錯的職業(yè),而不是因為興趣才學(xué)習,這也是為什么很多學(xué)生在平面設(shè)計學(xué)習過程中感覺到枯燥乏味,沒有任何趣味性,與想象中的平面設(shè)計學(xué)習存在很大的區(qū)別,因此,會致使學(xué)生學(xué)習過程中慢慢開始死記硬背書本上的知識,學(xué)習能動性降低,直接結(jié)果就是影響教師的教學(xué)效果。所以,在平常學(xué)習過程中,教師的任務(wù)不但是需要教授知識,還需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的能動性,就需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣,例如,教師在教學(xué)平面設(shè)計軟件之間可以先讓學(xué)生了解軟件最有趣的操作運用之處,同時進行一些實例設(shè)計進行圖文搭配講解,讓學(xué)生帶著興趣進行平面設(shè)計軟件的學(xué)習,就會引起學(xué)生進行思考,并發(fā)揮主觀能動性進行學(xué)習,會得到很好的教學(xué)效果,對于以后軟件學(xué)習有很大的幫助。

(二)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教師在講解平面設(shè)計課程時通常都是結(jié)合實例進行,如果只是根據(jù)實例進行死記硬背,學(xué)生課后一般只能慣性的記住幾個實例,卻也不會發(fā)揮創(chuàng)新學(xué)習的能力。因此,教師要進行教學(xué)課程的方式改革,講解軟件學(xué)習時根據(jù)不同環(huán)節(jié)進行不同的講解方式。例如講解Photoshaop軟件時,剛開始學(xué)生對工具箱與菜單的很多工具都不熟悉,操作起來很費時費力,教師完全可以采取突出重點的方式進行授課,重點講解平時常用的工具,讓學(xué)生熟練極易與使用,時間久了對待那些不熟練的工具也會慢慢開始熟練使用;課后教師還可以針對課上講解的常用工具進行作業(yè)布置,讓學(xué)生課后加深記憶以及使用操作嫻熟性,不但讓學(xué)生可以熟練掌握軟件工具的功能運用,還可以讓學(xué)生明白這些工具在實際操作中的重要創(chuàng)新作用。

(三)角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法

教師可以讓學(xué)生與自己進行角色轉(zhuǎn)換,可以更好配合學(xué)生學(xué)習性。讓學(xué)生站在教師的位置上對自己的作品進行分析,可以充分認識到自己在平面軟件學(xué)習過程中存在的不足。同時也可以達到教與學(xué)的目標相融合。

(四)目標式教學(xué)方法

目標式教學(xué)主要是以學(xué)生學(xué)習為主,以學(xué)生為中心,在具有明確性、具體性以及可操作性的基礎(chǔ)上,在教師的指導(dǎo)下進行的一種教學(xué)方法。整個教學(xué)過程中在教師的指導(dǎo)、組織、幫助與促進作用。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

近年來計算機的技術(shù)發(fā)展速度非?？?平面軟件設(shè)計技術(shù)升級速度也很快,每一款軟件幾乎是三年之后就會升級,升級后的軟件是在原來舊的版本上進行新功能的增加,使軟件的功能性增強。因此,需要學(xué)生自身必須具備對新知識的學(xué)習能力,可以熟練的掌握升級版本的軟件工具操作。總言言之,在教學(xué)過程中,必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,做到教師與學(xué)生之間共同解決設(shè)計中的新問題并由此交給他們一種學(xué)習的方法。

(六)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習和搜集材料

現(xiàn)在已經(jīng)步入網(wǎng)絡(luò)時代,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)在很多行業(yè)搜集資料信息的主要工具,是一個相當大的資料庫。因此,教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習進行服務(wù),搜集材料、提高創(chuàng)作以及加強藝術(shù)鑒賞水平。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋自己喜歡的實踐操作實例,揣測作者的設(shè)計理念與設(shè)計手法,或者在網(wǎng)絡(luò)中與設(shè)計高手進行交流談話,相互之間進行不足指點,通過進步。還可以進行素材資料收集,為完成自己的作品更好的服務(wù)。

綜上所述,計算機平面設(shè)計教學(xué)是一門很有技術(shù)性以及實踐性非常強的課程,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難達到有效的教學(xué)成果。本文筆者主要通過從改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、角色互換、目標式教學(xué)等六個方面進行平面設(shè)計課程教學(xué)方法改革,不但可以改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的能動性,增加學(xué)習的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習的過程中進行自主創(chuàng)新,為以后步入社會實踐打下堅實的基礎(chǔ)。而且,根據(jù)本文作者調(diào)查報道,這些平面設(shè)計教學(xué)方式改革目前已經(jīng)取得了良好的教學(xué)成果,不但提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,還對軟件的工具操作更加嫻熟,提高了設(shè)計技巧,增加學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力,還全面提高了學(xué)生平面設(shè)計的綜合素質(zhì)。

參考文獻:

[1]趙敏.關(guān)于電腦設(shè)計軟件課程教學(xué)的構(gòu)想與實踐[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006,1

平面設(shè)計的設(shè)計課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計 評價體系

一、方案的實施

把學(xué)生的學(xué)業(yè)成就分為兩種形式，即總評與評語（總評是量化評價，評語是質(zhì)性評價）。其中總評=A1平時表現(xiàn)（40%）+A2單元測試（20%）+A3期末考試（40%）。

A2單元測試：注重其知識與技能的掌握、單元目標的達成度。

A3期末考試：注重其綜合應(yīng)用能力和設(shè)計能力、收集信息、處理信息的能力、小組合作能力的考核。

A1平時表現(xiàn)包含的內(nèi)容較為豐富，主要考察學(xué)生的課堂行為、作業(yè)情況、實驗態(tài)度、小組合作的精神、作品的創(chuàng)新等。各個考察項目都有相應(yīng)的表格。

計算機專業(yè)平面設(shè)計課程實驗情況記錄表

方案的實施是建立在小組合作學(xué)習的基礎(chǔ)之上的，因為本課程學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展性評價涉及較多的量表，如沒有小組的劃分，評價是難以進行的，同時小組合作學(xué)習本身就具有很好的優(yōu)越性，所以在方案實施初期，首要的大事是分組，選出小組長，并組織小組長進行評價操作的相關(guān)培訓(xùn)。

二、實施方案后所帶來的變化

實施學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展性評價，評價內(nèi)容不僅僅重知識與技能，同時也注重對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、協(xié)作能力及課程探索精神的評價;在評價主體上不再僅僅是教師評，更多的是發(fā)揮學(xué)生主體地位，進行學(xué)生自評、同學(xué)間互評;在評價的對象上，不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習目標的達成，同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習的過程。與傳統(tǒng)的評價方式相比，發(fā)展性評價的實施，促進了學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了主動探究、獲取知識的權(quán)利和欲望，培養(yǎng)了獨立思考、獨立表達、獨立解決問題的能力，使學(xué)生成為了學(xué)習的主體、學(xué)習的主人。在這種評價模式的課堂上，學(xué)生以評價為導(dǎo)向，在課堂和實驗中，逐漸改變過去的學(xué)習方式、學(xué)習態(tài)度，在學(xué)習過程中發(fā)揮自主性、積極性，關(guān)注自身在調(diào)查、實驗、討論、合作學(xué)習、解決問題等活動的質(zhì)量，同時在民主的課堂氣氛下，在學(xué)習過程中表現(xiàn)出了一定的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神，學(xué)生的個性、權(quán)利、尊嚴得到最大程度的張揚，師生互動關(guān)系得以真正體現(xiàn)。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，從過去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生在學(xué)習態(tài)度，學(xué)習方式等方面發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，主體性得到真正發(fā)揮，課堂和實驗氣氛都很活躍，學(xué)生參與程度較高，學(xué)習效果也很明顯，學(xué)生真正成了課堂上學(xué)習的主人。

在發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價中，教師變得更忙了。這種忙不是體現(xiàn)在課堂上，更多的是在課外。在教學(xué)準備中，教師必須準備充足的學(xué)生學(xué)習的材料、對學(xué)生評價的量表及評價結(jié)果的反饋等，都占用較多的時間，所以，進行發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價實驗的教師都比以前忙了很多。同時發(fā)展性教學(xué)評價有著深刻的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義學(xué)習理論、多元智力理論等都為發(fā)展性教學(xué)評價提供了理論依據(jù)，我們加強理論學(xué)習，并不斷反思，促進了自身教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

實施發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價對我們教師的素質(zhì)提出了更高的要求，我們認識到不僅要具備良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)技能、優(yōu)秀的教育教學(xué)能力，還要具備良好的學(xué)習能力，適合學(xué)生風格的教育教學(xué)方法、運用先進的教學(xué)工具的能力。所以，本學(xué)期以來，我一直在思考過去的教學(xué)方法存在的不足，主動的加強自身學(xué)習，并不斷借鑒他人先進的教學(xué)方法，運用于教學(xué)實踐，如我現(xiàn)在運用的生本教學(xué)模式，強調(diào)小組合作學(xué)習、運用在做中學(xué)、學(xué)中做的生本理念，取得了較好的教學(xué)效果，教學(xué)效率大為提高。

評價帶來了學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，是判斷課堂評價改革成敗得失的一條重要標準。發(fā)展性評價實施以來，在平面設(shè)計課程的評價內(nèi)容方面，不再單純的考察學(xué)生對平面設(shè)計知識與技能的掌握，還考察學(xué)生的信息素質(zhì)、課程學(xué)習的科學(xué)精神、審美能力及發(fā)掘、表達創(chuàng)意的能力。在平時的教學(xué)中也注重這方面的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合設(shè)計能力、信息素質(zhì)、創(chuàng)作意識、協(xié)作精神、探索精神均有不同程度提高。突出表現(xiàn)在：學(xué)生交流和表達能力提高了;學(xué)生自主創(chuàng)新能力提高了;學(xué)生動手實踐能力提高了，學(xué)生平面設(shè)計作品的整體品質(zhì)提高了。

三、實施過程中的問題及對策

首先，評價操作方法有待改進。實施發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價，評價內(nèi)容增多，評價主體是多元的，要涉及較多的量表，操作過程有一些繁雜，那么教師要花費較多的時間，如果教師在評價方面花費時間較多，那么，在組織教學(xué)方面肯定有所削弱，這對教學(xué)是不利的，所以在制定評價具體操作方案時，需要思考如何簡化教師操作，同時又要保證評價的科學(xué)、合理、有效。

其次，學(xué)生的自評有待指導(dǎo)。我們操作過程中，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在如何對自己和他人評價時，變得莫衷一是，所以在前期我認為應(yīng)花一定的時間對如何評價對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確評價方法，確定明細的評價標準。同時不可忽視在評價過程中學(xué)生的主觀因素的影響，那么怎樣消除這些影響是我們繼續(xù)思考的問題。