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課外閱讀的感受范文第1篇

一、把握《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求

1.閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求

感受·鑒賞閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，培養(yǎng)良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

思考·領(lǐng)悟根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

2.閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要求

論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步的評(píng)價(jià)。對(duì)言之有據(jù)的獨(dú)特見(jiàn)解，應(yīng)予以鼓勵(lì)。

實(shí)用類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力。實(shí)用文體的語(yǔ)言風(fēng)格、格式等特征，學(xué)生只需作基本的了解。

文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評(píng)價(jià)作品的能力。

文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考查學(xué)生能否了解文化背景，感受中國(guó)文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

二、發(fā)揮語(yǔ)文教師的引領(lǐng)作用

要想真正使學(xué)生的課外閱讀取得實(shí)效性，我們一定要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。主要做法：

1.制定個(gè)人課外閱讀規(guī)劃，大力提升語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

2.堅(jiān)持下水閱讀，在行為態(tài)度、精神毅力等方面引領(lǐng)學(xué)生。

3.積累豐富的課外閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用高效的課外閱讀方法指導(dǎo)。

一名好的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該善于規(guī)劃自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路，并始終將課外閱讀作為強(qiáng)大的動(dòng)力源泉。語(yǔ)文教師堅(jiān)持下水閱讀，不僅可以提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，不斷豐富自我、發(fā)展自我，而且可以潛移默化地影響學(xué)生的閱讀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，并利于科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。

那么，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該在課外閱讀哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)建議如下：

1.凡是要求學(xué)生閱讀的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外讀物，我們要全部規(guī)劃在自己的課外閱讀范圍之內(nèi)。

2.語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域具有一定引領(lǐng)作用的報(bào)刊。

3.具有一定時(shí)代氣息的美文書(shū)刊。

4.教育教學(xué)理論書(shū)籍。

三、建立學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)效機(jī)制

1.各學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各處室負(fù)責(zé)人為成員的課外閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，并以教研組或備課組為單位，成立讀書(shū)指導(dǎo)小組，形成課外閱讀管理網(wǎng)絡(luò)。

2.語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的研究，對(duì)“如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀”、“如何提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率”、“如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的自覺(jué)性和積極性”等大家普遍關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，尋找有效途徑和方法，制定切實(shí)可行的措施。

3.各學(xué)校要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)讀書(shū)，有效提高讀書(shū)質(zhì)量。

4.各學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館（室）、班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)，努力改進(jìn)學(xué)生的課外閱讀環(huán)境，為學(xué)生課外閱讀提供足夠的時(shí)間和空間。

課外閱讀的感受范文第2篇

一、影響聾生課外閱讀興趣的因素

“讀好書(shū)、樂(lè)讀書(shū)”可以獲得語(yǔ)文知識(shí)、陶冶情操、提高生活情趣。聾生由于聽(tīng)力缺陷，課外閱讀對(duì)其有著更為重要的意義和作用。養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，可以有效地幫助聾生鞏固語(yǔ)文知識(shí)、提高寫(xiě)作水平和語(yǔ)言能力?，F(xiàn)實(shí)中多數(shù)聾生對(duì)課外閱讀沒(méi)有興趣。筆者多年聾校教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下幾方面影響了聾生的課外閱讀興趣：

1、生理的特殊性影響到課外閱讀的興趣。

聾童由于聽(tīng)覺(jué)感受器官受損，在信息獲得過(guò)程中，信息的聲能形式的接受出現(xiàn)困難。信息接受的特殊性，導(dǎo)致聾童的語(yǔ)言、知識(shí)意義的認(rèn)知理解、知識(shí)體系等方面具有特殊性，在閱讀中表現(xiàn)為難以正確理清文章的層次和邏輯，對(duì)于文章的故事情節(jié)不能完全理解，體會(huì)不到閱讀的快樂(lè)，這樣學(xué)生很難對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。

2、視覺(jué)媒體影響到聾生的課外閱讀興趣。

聾生聽(tīng)覺(jué)感受器官受損，在信息獲得過(guò)程中，需要用視覺(jué)行補(bǔ)償。電視、網(wǎng)絡(luò)等視覺(jué)媒體，恰巧滿足了聾生獲取信息的需要。視覺(jué)媒體給聾生提供了獲取知識(shí)和了解社會(huì)的渠道，但同樣具負(fù)面影響，首先視覺(jué)獲取的信息具有片面性，不能替代閱讀內(nèi)容豐富的書(shū)籍。其次視覺(jué)媒體往往讓學(xué)生產(chǎn)生信息獲得的依賴性，對(duì)閱讀不感興趣。再次視覺(jué)媒體獲取信息容易制約聾生邏輯思維能力的發(fā)展，不利于聾生閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。上述視覺(jué)媒體負(fù)面影響，制約了聾生的課外閱讀興趣。

3、閱讀指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性影響了閱讀興趣。

聾校語(yǔ)文教學(xué)依然沿襲注重背誦詞語(yǔ)、分析課文、回答問(wèn)題，以語(yǔ)導(dǎo)文的形式理解、積累、內(nèi)化課文的語(yǔ)言的模式。在短短的40分鐘課堂教學(xué)中，難以擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材嚴(yán)重滯后于社會(huì)的發(fā)展，教材內(nèi)容信息量嚴(yán)重不足，教材中閱讀內(nèi)容的編排不能滿足聾生閱讀能力發(fā)展需要。語(yǔ)文教學(xué)模式和教材的陳舊，使老師不能做好聾生閱讀的系統(tǒng)指導(dǎo)工作，妨礙了聾生閱讀水平的提高，影響了聾生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

4、課外讀物缺乏“適應(yīng)性”影響了聾生的閱讀興趣。

課外讀物的選擇要符合聾生的心理年齡和知識(shí)水平，現(xiàn)實(shí)中卻難以做到這一點(diǎn)。首先同一年齡段的聾生的閱讀水平差別較大，很難做到分類提供課外讀物，影響了讀書(shū)興趣的培養(yǎng)。其次，聾生很難對(duì)自己的語(yǔ)言水平和閱讀能力進(jìn)行正確定位，在課外書(shū)的選擇上缺乏主見(jiàn)，選擇不到適合自己的書(shū)籍，無(wú)法養(yǎng)成自主讀書(shū)的習(xí)慣。再次學(xué)校圖書(shū)的配備參照普通學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，不能按照聾生的特點(diǎn)配備專門(mén)的書(shū)籍，特別是一些名著，沒(méi)有按照聾人的心理特點(diǎn)和閱讀水平進(jìn)行編排。學(xué)生即便閱讀，也無(wú)法完全理內(nèi)容，體會(huì)名著的魅力，大大影響了學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、應(yīng)對(duì)策略

培養(yǎng)聾生的閱讀興趣是聾校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，課外閱讀興趣需研究聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、了解學(xué)生的個(gè)體需求，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。

1、激發(fā)閱讀欲望，讓學(xué)生接受課外閱讀。

語(yǔ)文教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把閱讀引導(dǎo)融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中感受到老師講解課文的魅力，跟隨老師的思路接觸類似文章，并產(chǎn)生了解這些文章的欲望。如學(xué)習(xí)《海倫?凱勒》這篇課文時(shí)，老師用主人公自強(qiáng)不息的精神深深地打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，然后激發(fā)學(xué)生了解她其它作品的欲望，鼓勵(lì)閱讀她的其它作品；學(xué)習(xí)課文《背影》時(shí)，和學(xué)生共同體會(huì)朱自清的美文的同時(shí)，向?qū)W生介紹朱自清的其他散文，使學(xué)生引起閱讀他的散文的興趣。

2、指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)行課外閱讀。

聾生閱讀方法獲得的主渠道是語(yǔ)文教學(xué)。老師應(yīng)該把學(xué)生閱讀能力的提高作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生課外閱讀興趣。

（1）創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，課堂教學(xué)中增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在實(shí)踐中體會(huì)閱讀方法。選擇部分課文借助工具書(shū)和老師的提示獨(dú)立學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行閱讀方法的講解和指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)階段完成后，進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)析和講解，讓每個(gè)學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)成就感和閱讀的快樂(lè)，逐步掌握閱讀方法。

（2）課后延伸指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，逐步掌握閱讀的方法。首先根據(jù)學(xué)生個(gè)體閱讀水平和興趣愛(ài)好，給學(xué)生推薦適合閱讀的書(shū)籍。其次耐心指導(dǎo)學(xué)生理解讀物的內(nèi)容，對(duì)于讀物的精彩內(nèi)容適當(dāng)講解。再次指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，把閱讀過(guò)程中的精彩詞句和片段記錄下來(lái)，并在說(shuō)話和作文課中進(jìn)行實(shí)踐、鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受讀書(shū)筆記的作用。

課外閱讀的感受范文第3篇

但是，大部分農(nóng)村中學(xué)生的閱讀僅限于課本，極少有學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣。即使有少數(shù)學(xué)生有課外閱讀的興趣，也大都以消遣為目的，讀些“武打小說(shuō)”和“言情小說(shuō)”之類，閱讀時(shí)也只注意故事情節(jié)，無(wú)語(yǔ)言積累意識(shí)，更談不上情感熏陶，思想啟迪和審美樂(lè)趣。

目前，制約農(nóng)村高中生健康課外閱讀的一個(gè)重要因素是圖書(shū)資源匱乏，學(xué)生難以得到優(yōu)秀讀物；另外，其他學(xué)科的教師普遍認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對(duì)或限制學(xué)生課外閱讀，使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進(jìn)行課外閱讀，更顧不上閱讀的效益與質(zhì)量，不能充分發(fā)揮課外閱讀的作用。基于這兩點(diǎn)原因，我認(rèn)為可從以下兩方面開(kāi)展課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)。

一、激發(fā)課外閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠語(yǔ)文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識(shí)著手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際,用古今學(xué)者勸人博覽群書(shū)的名言警句啟迪學(xué)生,以酷愛(ài)書(shū)籍,通曉各學(xué)科間的生動(dòng)事例教育學(xué)生,體會(huì)廣泛涉獵的必要。

開(kāi)展課前5分鐘演講活動(dòng)。每節(jié)語(yǔ)文課課前5分鐘讓兩位學(xué)生發(fā)言，或講名人故事，或說(shuō)說(shuō)自己讀了某篇文章的感受。這項(xiàng)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情、興趣，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作每天的必修課，久之，就會(huì)養(yǎng)成了習(xí)慣。

二、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物

課外閱讀好處多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

（1）統(tǒng)一讀物，便于指導(dǎo)。初始時(shí)，教師可從課外讀物中選擇幾篇同一主題的感人文章印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考：文章寫(xiě)了哪些人？哪些事？表達(dá)了人物怎樣的精神節(jié)操？哪一情節(jié)最能打動(dòng)你？讀后你有什么感受？這些問(wèn)題都可以在班上交流。

（2）支持學(xué)生自由選擇讀物。有了課外閱讀的興趣，就要適宜地讓學(xué)生自由選擇讀物。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。如《格言》、《讀者》、《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》、《新青年》、《世界之窗》、《美文》、《小小說(shuō)選刊》等。也可建議學(xué)生自己訂閱一些報(bào)紙。

（3）結(jié)合課文推薦課外讀物。教師要做有心人，平時(shí)積累有關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。如學(xué)習(xí)了課文《〈吶喊〉自序》后，介紹學(xué)生自讀魯迅小說(shuō)集《吶喊》，學(xué)習(xí)了《祝?！泛?，介紹學(xué)生自讀《彷徨》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的思想發(fā)展歷程。除了自己向?qū)W生推薦讀物，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生互相推薦好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課內(nèi)，并給予鼓勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。

（4）向?qū)W生推薦一些經(jīng)典著作。為了不占用學(xué)生在校的時(shí)間，放假時(shí)間向?qū)W生推薦一些經(jīng)典著作閱讀，如《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《圍城》、《堂?吉珂德》、《巴黎圣母院》、《復(fù)活》、《老人與海》、《簡(jiǎn)?愛(ài)》、莫泊桑短篇小說(shuō)、契訶夫短篇小說(shuō)、歐?亨利短篇小說(shuō)等。收假后安排一節(jié)經(jīng)典著作閱讀交流課，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)某部小說(shuō)感受最深的地方。

2．讀書(shū)方法點(diǎn)撥

教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)撥,將精讀法、略讀法、快讀法三大讀書(shū)方法相結(jié)合,要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備,略讀、快讀是應(yīng)用,是人生閱讀活動(dòng)的主體”,課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

3．要求人人有讀書(shū)筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”。讀書(shū)重在積累，這是古今中外的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀要“豐富語(yǔ)言積累”的原因。為此，要求學(xué)生人人都備讀書(shū)筆記本，或摘抄一些好詞佳句佳段，或?qū)懸恍┳x書(shū)心得，旨在避免學(xué)生在課外閱讀中只注意欣賞故事情節(jié)，引導(dǎo)他們積累語(yǔ)言，在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師每周檢查一次學(xué)生的讀書(shū)筆記，讓“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的思想深入學(xué)生的心靈。

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，并掌握了一定的閱讀方法后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要有持之以恒的精神，堅(jiān)持每周抽出適當(dāng)?shù)恼n余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。實(shí)踐證明，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了閱讀和寫(xiě)作能力，才能提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)。

課外閱讀的感受范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；課外閱讀

語(yǔ)文新課標(biāo)提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。要達(dá)到這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。語(yǔ)文教學(xué)如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、營(yíng)造課外閱讀環(huán)境氛圍

學(xué)校讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書(shū)環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。例如，可以把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范圖書(shū)角的建設(shè)，使學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享；充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，以及優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、激發(fā)課外閱讀興趣

課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量同閱讀的興趣關(guān)系極大。良好的課外閱讀興趣表現(xiàn)為喜歡讀，集中注意力地讀，持久地讀和有效地讀。針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使他們把課外閱讀當(dāng)作一種渴求性的自我行為是至關(guān)重要的。

1.設(shè)立導(dǎo)讀角

這是我最初培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的重要途徑。我在班級(jí)墻上辟出一塊地方建立了一個(gè)導(dǎo)讀角，我經(jīng)常將一些書(shū)中的精彩章節(jié)及看了以后的一些感受打印下來(lái)張貼在上面，以吸引孩子們盡快地去閱讀這本書(shū)。

2.進(jìn)行“課前五分鐘”讀講

即每天課前拿出五分鐘讓學(xué)生讀課外書(shū)中的精彩章節(jié)，講自己閱讀中感受最深的事情。這樣不僅讓老師了解到學(xué)生課外閱讀的情況，通過(guò)“讀”“講”可以達(dá)到相互交流閱讀感受的目的，同時(shí)，“讀”“講”的過(guò)程也是學(xué)生相互推薦好書(shū)的過(guò)程。

3.舉辦表演會(huì)

學(xué)生閱讀了某些優(yōu)秀作品后，教師可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生把一些情節(jié)動(dòng)人、形象鮮明的作品改編成劇本，讓學(xué)生合作表演，并定期舉辦表演會(huì)，讓學(xué)生表演、交流、評(píng)價(jià)。采取這種表演的形式不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

4.開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生具有了閱讀興趣并投身于閱讀之中時(shí)，他們希望從中獲取的成就感是不言而喻的。因此，要針對(duì)班級(jí)的具體情況來(lái)因人而宜，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀檢測(cè)、評(píng)價(jià)。如一周開(kāi)展一次“背誦擂臺(tái)賽”，看誰(shuí)背誦的段落最多，依次頒發(fā)“練習(xí)本”或“小紅旗”等獎(jiǎng)品；兩星期召開(kāi)一次“今天故事大家講”、“天文地理知多少”等比賽式活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的閱讀獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)其在今后的閱讀歷程中再接再厲。

三、教給課外閱讀方法

1.精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。（元）程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

2.速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)、作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的詞庫(kù)中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。

四、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師當(dāng)然要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶；創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課外閱讀的感受范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；教師

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-176-01

語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）。課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，課外閱讀是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。然而，目前農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，如課外閱讀氛圍不濃、課外書(shū)數(shù)量不足和內(nèi)容單一、課外閱讀不夠重視等問(wèn)題較為嚴(yán)重。

那么如何改變當(dāng)前的這些不良因素呢，本人認(rèn)為“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。那么如何使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣并成為生活、學(xué)習(xí)中的一部分呢？根據(jù)自己多年在農(nóng)村的教育實(shí)踐，摸索出如下一些方法：

一、多渠道激發(fā)興趣

1、巧用故事，激發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。愛(ài)聽(tīng)的故事不要說(shuō)聽(tīng)一遍，哪怕聽(tīng)上十遍，孩子也會(huì)聽(tīng)得津津有味。當(dāng)老師講完故事后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書(shū)，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

首先老師示范講，讓學(xué)生在享受故事帶來(lái)的奇妙世界中感受到課外閱讀的誘惑。其次學(xué)生自己講，在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣；在班上，我每周舉行一節(jié)“故事會(huì)”。故事會(huì)上，學(xué)生輪流上臺(tái)講，或同桌互講，做到人人必講。學(xué)生講故事必須搜集故事，搜集故事必須看書(shū)，這樣自然而然就將學(xué)生帶到讀書(shū)的環(huán)境中去了。

2、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生感受自信，體驗(yàn)成功，體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣。

（1）開(kāi)展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如寫(xiě)《我敬佩的一個(gè)人》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)人文章，摘錄好詞好句，模仿作者謀篇布局的方法，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。

（2）定期舉辦了各類主題競(jìng)賽活動(dòng)，如故事大王賽、詩(shī)歌競(jìng)賽、手抄報(bào)賽等以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，激活興趣

不少學(xué)生課外閱讀的效果不盡人意，影響了課外閱讀興趣，究其原因主要是閱讀方法不當(dāng)。因此必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，教給他方法，提高課外閱讀的質(zhì)量和興趣。

1、閱讀方法指導(dǎo)

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，但是課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。在課外閱讀實(shí)踐中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮唱游的作用，把古詩(shī)、兒歌、名言警句、繞口令、歌曲，情境對(duì)話等引進(jìn)課堂，不斷提高學(xué)生的朗讀能力。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。運(yùn)用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，其目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)。如在四五年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使讀和寫(xiě)逐漸內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、組織形式的指導(dǎo)

閱讀的方式可以是個(gè)體與群體閱讀，而組織的形式可以是多種多樣的。

（1）安排不同水平的學(xué)生同讀這種做法的好處是可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，達(dá)到以強(qiáng)帶弱，共同提高的目的。

（2）閱讀目標(biāo)自選的最大好處是充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生閱讀的潛能，使他們始終處于最佳的閱讀狀態(tài)，教師也容易通過(guò)此種閱讀了解學(xué)生的喜好，及時(shí)地予以指導(dǎo)。

（3）師生同讀 教師參與到學(xué)生的閱讀中，使每名學(xué)生都感受到一種榜樣的力量。再者，學(xué)生在和教師不斷的交流中，自然性情愉快，關(guān)系融洽，面對(duì)面地交流讓學(xué)生受益不淺。總而言之，善于安排學(xué)生課外閱讀的組織方式，是提高閱讀效率的關(guān)鍵，因此，切不可拘泥于一種方式，摧毀學(xué)生的積極性和好奇心。

三、建立機(jī)制，強(qiáng)化興趣

課外閱讀興趣的養(yǎng)成，不是一蹴而就，他需要長(zhǎng)期的持之以恒才能保證提高，因此必須要建立激勵(lì)、評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制，不斷強(qiáng)化以養(yǎng)成興趣。

1、家長(zhǎng)監(jiān)督

家長(zhǎng)的支持，對(duì)提高學(xué)生閱讀的興趣，激勵(lì)他們不斷探索有著十分明顯的作用。為此，我們組織了家長(zhǎng)學(xué)校，著重在取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的理解和支持的基礎(chǔ)上，更重視對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)。希望家長(zhǎng)在家里起到學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。

2、落實(shí)檢查制度，使課外閱讀持之以恒