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藝術設計學主修課程范文第1篇

關鍵詞：藝術設計；教育改革；問題；解決策略

引 言

高等院校作為主要人才培養(yǎng)基地，承擔著為國家輸送應用型人才的重擔。我國實行改革開放政策以來，經濟持續(xù)向前發(fā)展。經濟的發(fā)展大大促進了藝術設計教育領域的發(fā)展，同時也對我國高等院校的藝術設計教育提出了更高的要求，以符合我國經濟發(fā)展需要。面對新的經濟形勢，高等院校應該深刻地意識到如今的藝術設計教育已經越來越不能滿足社會對藝術設計人才的需求。因此，實行藝術設計教育改革刻不容緩。正因為此，筆者主要分析目前藝術設計教育存在的問題，并結合自身教學實際和我國藝術設計教育的發(fā)展狀況，提出教育改革策略，以提高我國整體藝術設計教育水平。

一 目前我國藝術設計教育存在的問題分析

由于我國藝術設計教育起步較晚，雖然在開展這類教育中也取得一定的成果，但依然存在一定的問題，需要進行不斷的反思，才能有所改善。目前我國藝術設計教育存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）藝術設計課程體系跟不上時代的發(fā)展

經過調查研究分析，很多高校的藝術設計課程體系缺乏系統(tǒng)性和更新性，很多只是單純的沿用程式化體系，根本不能適應現(xiàn)代化發(fā)展的需求。首先，課程設置停留在傳統(tǒng)層面上，跟不上時代的發(fā)展步伐。第二，藝術相關課程的設置銜接性不強。很多高校只是開設藝術的基礎課程和專業(yè)課程，但在教學中，兩者一般處于獨立教學狀態(tài)，缺乏銜接性。教師只是單純的講授知識，并沒有滲透課程與課程之間的相關性。最后，藝術設計課程缺乏更新性。社會這個大環(huán)境每天都處于變化之中，但是很多高校并未抓住這一點，只是沿用以前的教材進行教學，并未考慮現(xiàn)代科技與課程相結合，導致學生獲取的知識比較陳舊，應用性不強，不能滿足社會的需求。

1.藝術設計師資隊伍建設落后

隨著高校的不斷擴招，高校藝術設計師資隊伍建設處于比較落后的狀態(tài)。很多教師缺乏一定的專業(yè)實踐經驗，側重理論教學，且教授的內容不符合現(xiàn)展實際狀況。這與我國設計教育起步較晚相關聯(lián)。此外，很多高校缺乏藝術設計骨干教師，很多教師也不懂得充分利用多媒體這一資源進行教學，只是沿用傳統(tǒng)的封閉式課堂教學方式，課堂比較沉悶，學生很容易失去學習的興趣，使整個藝術設計教育處于滯后狀態(tài)。因此，必須加強藝術設計師資隊伍建設。

2. 忽視對學生創(chuàng)新力和實踐能力的培養(yǎng)

隨著科學技術的發(fā)展，電腦已經滲透到各個領域，其中包括藝術設計領域。一些教師雖然采用多媒體進行藝術設計教學，但是很多只是呈現(xiàn)別人的作品，忽視對學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和實踐操作，導致很多學生過分依賴電腦，認為電腦是設計的主要來源。此外，很多教師側重課堂講授，多數(shù)灌輸純理論知識，并未注重教學與實踐相結合，導致學生動手操作能力比較差。

二 如何進行藝術設計教育改革

針對上述中藝術設計教育存在的問題，筆者將結合自身教學經驗和高校實際狀況提出改革策略，希望能切實提高藝術設計教育水平。

（一）優(yōu)化課程體系

優(yōu)化課程體系是藝術設計改革的重要環(huán)節(jié)。高校在設置課程時，必須把設計基礎課程和專業(yè)課程緊密聯(lián)系，要求教師注重課程之間的銜接性。此外，高校應該依據(jù)本校藝術設計專業(yè)特色，結合社會最新發(fā)展狀況，把相關信息引用到教學中來，做到與時俱進，并增強課程內容與實踐之間的關系，使學生將來能學以致用。最后，恰當處理主修課程和相關專業(yè)知識課程的關系，培養(yǎng)綜合性人才，優(yōu)化學生知識結構。只有不斷依據(jù)本校藝術設計辦學特色和學生特點進行優(yōu)化課程體系，才能使學生真正學到有價值的知識，為國家輸送藝術設計應用型人才。

（二）加強藝術設計師資隊伍建設

藝術設計教育改革關鍵在于教師。只有教師自身素質和教學水平有所提高，教學質量才會有所保證。針對我國藝術設計師資缺乏的現(xiàn)象，高校必須加強本校藝術設計教師的培訓，可以通過定期舉行培訓，強化教師理論知識和促進教師教學觀念的改變，引導教師不斷進行教學改革，以跟上時代的發(fā)展步伐。此外，還可以展開電腦技術培訓，引導一些缺乏電腦技術的教師利用多媒體進行藝術教學，盡快改變傳統(tǒng)教學方式，利用現(xiàn)代科技手段，使教學變得更加直觀。最后，高校還應該注重培養(yǎng)骨干教師，選出學科帶頭人，引領藝術設計師資隊伍不斷前進，并儲備相關藝術人才，以促進整體師資隊伍的提高。

（三）注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力

藝術設計本身具有實踐性很強的特點，只有經過不斷實踐，才會有所提高。此外，藝術設計講究創(chuàng)新，其本質特點也要求設計者必須具備創(chuàng)新精神。這就要求教師重視學生創(chuàng)新力和實踐能力的培養(yǎng)。教師可以引導學生到課外實踐基地捕捉靈感，引導學生進行創(chuàng)新和嘗試，給學生思維空間，最大限度發(fā)揮自身的想象力，進行藝術創(chuàng)作。此外，高校還應該加強與藝術設計相關的企業(yè)之間的合作，努力給學生提供實訓基地，加強學生動手操作能力，做到理論與實踐相結合，提升實踐能力。只有通過不斷反復實踐，學生才會深刻明白藝術設計專業(yè)與目前與設計相關行業(yè)的最新發(fā)展狀態(tài)和趨勢，以便學生調整自我提升目標和方向。

三 結語

綜上所述，我國高校在進行藝術設計教育改革時，必須注重師資隊伍的建設，并不斷優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，為社會輸送應用型人才。此外，藝術設計教育改革涉及的問題比較多，高校還需要找出側重點，明確改革方向，以加快教育改革進程。最后，高校還必須應對不斷變化的外界環(huán)境，及時調整改革策略，努力尋找出一條符合高校自身發(fā)展實際的藝術設計改革教育道路，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻

藝術設計學主修課程范文第2篇

關鍵詞：高師美術教育培養(yǎng)目標教師教育教學過程

近年來，高師美術教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術品市場推動下，其辦學模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設置應用型藝術設計專業(yè)，形成一種辦學模式多元化的強勁態(tài)勢。同時，在基礎教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術推動下，教師教育專業(yè)化、教學過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)目標趨于多元化

(一)設計藝術成為高師美術教育新的生長點

傳統(tǒng)上，我國美術教育大體延續(xù)著美術學院工藝美院和高師美術教育三大類型并存的格局。其中，美術學院設置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術工作者和研究人員；工藝美院以實用設計門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應用型專業(yè)設計人才；高師美術教育大體沿襲了美術學院的專業(yè)設置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標。但從上世紀80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會對純藝術類人才需求量不斷縮小，中小學美術教師在大中城市也漸趨飽和，而設計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設計類專業(yè)成了中國美術教育的熱點。全國各大美術院校都爭相開辦設計類專業(yè)，而高師美術院校也不甘落后，相繼增設了“平面設計”和“環(huán)境藝術設計”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學為例，華東師范大學設有綜合繪畫、美術教育和環(huán)境藝術設計三大學科，并按“綜合繪畫和美術教育”、“環(huán)境藝術設計”兩個方向招生；東北師范大學設有美術教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術與服裝藝術設計、裝潢藝術與電腦美術設計等7個系，其中只有美術教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學設油畫、國畫、視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計等四個系，并按照美術教育、繪畫、裝潢設計三個專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學下設美術學、藝術設計兩個專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術、書法、藝術設計教學、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學設有美術學、藝術設計、繪畫及雕塑四個本科專業(yè)，只有美術學為師范類專業(yè)；華中師范大學設有美術學、藝術設計兩個本科專業(yè)，其中藝術設計為非師范類專業(yè)；華南師范大學現(xiàn)有美術學、藝術設計、數(shù)字媒體藝術等三個本科專業(yè)，設有美術教育、視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、工業(yè)設計、新媒體藝術等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應用型專業(yè)。

高師美術教育培養(yǎng)目標的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學綜合化總趨勢的一部分。從高師美術教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術教育的綜合化。在以往，美術學專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業(yè)課程設置指導方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當前，不少藝術學院都開設美術學(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學基礎等方面的優(yōu)勢立刻顯現(xiàn)出來，并對師范院校的美術教育形成了強勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學舉辦教師教育已經成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學化”的口號，認為“大學應該在教師培養(yǎng)和培訓中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與中小學教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學校中試辦教育學院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經進入了一個從數(shù)量滿足向質量提高轉變的歷史新時期。實現(xiàn)這種轉變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經濟社會和教育發(fā)展的客觀要求?！睂嵺`證明，綜合性大學辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學經費充足、硬件設施先進、學校認同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應性強，更加受到中小學校和同行的好評，這也成為高師院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標多元化的原因之一。

(二)培養(yǎng)目標多元化推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學模式下，學科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調的矛盾，因而促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術”的理念。今天，美術在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設計、工業(yè)造型、服裝設計、家具設計、環(huán)境設計、廣告設計、染織設計、裝潢藝術、多媒體網頁設計等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個分支，它們都是美術的范疇。二是實行按院招生制度。當前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學生入學后不分專業(yè)，統(tǒng)一進行基礎教學，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學生選擇專業(yè)或專業(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經開始試行彈性學制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學師資、“3+1”的中學師資培養(yǎng)模式。小學師資前兩年學習基礎公共課和主修專業(yè)，后兩年進行輔修專業(yè)和教育理論的學習與教學實踐；中學師資前三年進行基礎公共課、主修課程和綜合課程的學習，最后一年學習教育理論并進行教學實踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學位模式。許多高校都允許學有余力、并對教師工作感興趣的學生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學位，為其以后取得教師資格證打基礎。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學生畢業(yè)即就業(yè)；實行“4+2”模式者，學生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學位，培養(yǎng)目標是重點中學的骨干美術教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學位，學生畢業(yè)后可以到美術類高校擔任專業(yè)課教師。

二、教師教育趨于專業(yè)化

(一)“教師專業(yè)化”已經從理論走向現(xiàn)實

我國傳統(tǒng)的美術教育注重技能訓練，因而培養(yǎng)出來的學生其職業(yè)意識更傾向于是一個畫家而非美術教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會學家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀準備教師》兩份報告，指出公共教育質量只有當學校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員?！?000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎。教師專業(yè)化是針對其知識結構不合理、專業(yè)性不突出，以至于產生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。

(二)促進專業(yè)發(fā)展是高師美術教育的義務

在我國，高師美術教育從本質上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術學院繪畫專業(yè)設置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術教育從三個層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強專業(yè)課教學。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業(yè)課程設置指導方案(試行)》明確指出，美術學(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者”。根據(jù)這一目標，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎、專業(yè)技能以及身心素質等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個專門領域——“美術教育理論與實踐”，其中“中小學美術教學論”與“美術教育實習”為必修課，“中國美術教育史”、“教學多媒體設計與制作”、“外國美術教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強人文內涵。多年來，我國的高師美術專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設計師為取向，注重專業(yè)技能課訓練，忽視美術史論課學習，這種知識結構已經遠遠不能適應新課改的要求。新頒布的《義務教育美術課程標準》明確指出：“美術課程具有人文性質?！薄镀胀ǜ咧忻佬g課程標準》也指出：“普通高中美術課程具有人文學科的特征?！边@在美術課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學、美術理論、藝術概論、中外美術史乃至文學、歷史、哲學等人文學科有較全面而深入的了解和掌握，還應在教育學、心理學等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術《課程方案》中的實踐性課程達20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓、社會調查、就業(yè)指導、勞動等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術實踐、藝術考察等，這些都有利于推動學生的專業(yè)發(fā)展。

三、教學過程趨于數(shù)字化

(一)數(shù)字化改變了人們關于美術的感知方式

一般認為，美術是一種造型藝術或視覺藝術，它運用一定的物質材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術形象。但是，隨著信息技術的高度發(fā)展，人們關于美術作品的感知方式越來越技術化了。上世紀90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網絡世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導致人們普遍的審美疲勞。而關于美術創(chuàng)作的經典手法，也被數(shù)字化時代顛覆了。以前，從設計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術要求很高。現(xiàn)在，人們用電腦進行美術創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業(yè)美術訓練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數(shù)字時代還促生了以美術學為基礎的創(chuàng)意產業(yè)，尤其是廣播、電視、動漫、環(huán)境、設計、廣告等新興產業(yè)的迅速成長，對高校美術教育形成了強大的拉動。為適應這一需求，許多高師類院校都開設了基于信息技術的藝術設計專業(yè)。比較典型的有；動漫設計與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術處理的專業(yè)技能型人才；游戲動畫設計專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領域勝任原型設計、模型制作、紋理制作、動畫調試等崗位的工作，并進行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結構與傳統(tǒng)美術人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術活動很難以傳統(tǒng)的美術概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領高師美術教育不斷調整人才培養(yǎng)目標。

藝術設計學主修課程范文第3篇

【關鍵詞】藝術 創(chuàng)新 實踐性

新的藝術設計人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)實踐中，重點應放在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在知識培養(yǎng)上應注重知識的綜合化、系統(tǒng)化，使人才具有較寬的專業(yè)知識結構和較深的專業(yè)研究能力，成為社會所需的復合人才；在能力培養(yǎng)上注重實踐能力的培養(yǎng)，使人才具有較強的

綜合創(chuàng)新能力。

一、拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內容

淡化專業(yè)界限，實行專業(yè)交叉與整合我們按照培養(yǎng)目標的要求，一方面對原有專業(yè)進行梳理，拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內容，整合優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)，增強專業(yè)的適應性。另一方面，積極發(fā)現(xiàn)市場熱點，實行專業(yè)間的交叉，積極創(chuàng)建新專業(yè)。例如公共藝術設計就是融室內設計、室外設計、景觀設計、公共藝術品設計、雕塑、壁畫、標識設計為一體的新專業(yè)領域，發(fā)展前景較好。

二、建立特色鮮明的課程體系

復合型的人才知識結構是新世紀的需求，在制定教學計劃中應充分體現(xiàn)這個需求。教學計劃是辦學思想、培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，也是構建人才知識結構的平臺，在教學計劃的設計中應該強調知識體系的系統(tǒng)性和科學性，按照拓寬基礎、整合課程、加強系統(tǒng)性、注重專業(yè)融合的原則設計教學計劃，使教學計劃突出人才培養(yǎng)模式的要求，形成特色鮮明的課程體系。首先要形成較寬的課程平臺。藝術課程、人文課程、工科課程各占一定比例，使學生能夠在較寬的課程面上構建自己的知識結構。其次是專業(yè)課程設置應強調系統(tǒng)性、互通性，強調專業(yè)之間的融合滲透，便于學生在全面掌握本專業(yè)知識的基礎上掌握相鄰專業(yè)知識。第三是加大公共選修課和專業(yè)選修課的比例，促進學生知識結構的完善。

三、鼓勵學生選修第二學位，實行復合型人才培養(yǎng)，增強綜合競爭力

我們利用學校的二學位機制，鼓勵學生在校期間，除了主修一個學位外，還可以利用小學期，根據(jù)自身的學習興趣學習另一個學位的課程，取得第二學位，這種復合型的人才將受到社會和用人單位的普遍歡迎。

四、建立系統(tǒng)的課程鏈條，增強課程的系統(tǒng)性

學校應加強主干課程建設，可以設立以主干課程為主的課程環(huán)節(jié)，每個課程環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，形成完整的課程鏈條，完成知識的系統(tǒng)培養(yǎng)。在課程環(huán)節(jié)的組成上以一門主干課程為中心，若干基礎課程、理論課程、技能課程、實踐課程為輔助，形成以一個主干知識點作統(tǒng)帥，其它知識點作支撐的課程模式。

五、加強實踐課程學習，增強學生的實踐能力

設計教育的終極目的，是使學生真正獲得解決實際問題的能力。1919年德國包豪斯設計學院的建立，奠定了現(xiàn)代設計教育的基礎，它所建立的實習工廠、實驗教學基地，為學生提供動手實踐的機會，使學生與市場緊密結合，包豪斯的現(xiàn)代設計教育思想值得研究。這些教育思想在今日仍然適用。我院重視實驗教學，在校內建立多個實驗室，以計算機實踐和各種專業(yè)技能實踐為主，采用課堂教學、實驗教學并行設置的方式，使實踐教學與課堂教學成為教學的兩條線，力求互相交融，相互印證，使學生將所學理論知識運用到設計實踐中去；扛校外利用小學期集中安排實踐教學，以專業(yè)考察、見習、實習一條龍的市場實踐課程，實現(xiàn)理論教學牙口實踐教學的交替滲透，使學生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會，增強實戰(zhàn)能力。

六、在課程內容上突出開放性、實踐性

課程教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的核心，教材是實現(xiàn)課程內容的基礎。我們在課程教學目標上

實行低年級課程以開發(fā)思維為主，教學內容開放活躍、跳躍度大，重在學習設計思維方法和創(chuàng)新知識和能力，在高年級課程則以科學性和市場結合為主，強調理論聯(lián)系實踐。

七、在教學過程中突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教學是一個過程，是教師教和學生學的共同活動，同時也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程，設計教學的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是在具體的教學過程中，完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

1.教學過程突出系統(tǒng)性，教學方法突出多樣性

（1）教學過程突出系統(tǒng)性

設計教學過程是設計教學內容展開和接受的過程，是教師對教學內容進行整體策劃和設計的過程，也是教師幫助學生建立積極的學習環(huán)境、形成學習目標的過程。教學過程最大的特點是師生互動。在教學過程中推行系統(tǒng)性，使學生通過設計構思，設計方案、設計發(fā)展、設計講評幾個教學環(huán)節(jié)，完成對整體教學內容的掌握，教師通過系統(tǒng)性教學達到引導學生、挖掘潛能的目的。教學過程的系統(tǒng)性有利于調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（2）教學方法突出多樣性

我們在教學方式上實行課堂、市場、設計師相結合，在教學方法中實行個人輔導、小組討論、集中講授相結合，兩個結合可以充分調動學生的學習主動性。教師變教學為導學，引導學生自主學習，采用因材施教的方法，發(fā)現(xiàn)學生個性，拓展學生思維的潛能。

（3）設計講評實行開放性

設計講評是訓練學生表達能力、溝通能力、推銷自己能力的重要階段，為學生今后進入市場做準備。設計講評也是開放辦學的一種方式，設計教學的好壞，由社會業(yè)內人士、教師、學生來評判，建立設計教育與社會、企業(yè)的聯(lián)系，使設計教育更貼近市場。

2.評價方式實行過程評分的原則

過程評分是評價科學性的體現(xiàn)，是科學評介學生綜合能力的依據(jù)。傳統(tǒng)的藝術設計評價方式是結果評分，難以全面考查學生對知識的掌握。實行過程評分是評價觀念上的重要改變，是對傳統(tǒng)評價方式的突破。過程評分重在設計過程而不僅是設計結果，是對整個學習過程的全面考核。將整個設計教學過程按照教學要求進行量化打分，可以有效評價出教師的教學效果和學生的學習能力。

參考文獻

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[2]田建國，周興迅.大學教育綜合[M].山東教育出版社，2000.

藝術設計學主修課程范文第4篇

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齡：23歲民

族：漢族婚姻狀況：未婚戶

籍：陜西咸陽居 住 地：陜西咸陽學

歷：大專教育/培訓畢業(yè)院校：最高學歷：專業(yè)名稱：畢業(yè)日期：培訓經歷：工作履歷目前已有2年工作經驗，主要工作履歷如下：

2004年6月，陜西科技大學藝術設計中心參與課件制作一個月

2004年6月-2005年4月 咸陽點石網絡傳媒公司 從事網站設計制作

2005年4月-2005年5月 咸陽天地企劃公司 設計部網站制作 因實習期滿辭職

2005年5月至今獨立運作新畫面公司下屬 愛笑工作室職意向欲從事的工作網頁設計/電腦美工、網站策劃師到崗時間：兩周內期望月薪：1500－4000元人自傳特長，網頁設計、制作，可單獨完成整站策劃，制作。有美術功底，愛好漫畫，熱愛運動，身心健康。對工作認真負責，工作效率高。既有良好團隊協(xié)作精神，也可獨立完成任務。系方式聯(lián)系電話：家庭電話：移動電話：E-mail：通信地址：郵政編碼：　求職簡歷模板范文二：姓 名性別學 歷民 族健康狀況培養(yǎng)類別戶 口婚姻狀況畢業(yè)時間籍 貫專業(yè)名稱出生年月院 系畢業(yè)院校計算機水平國家三級求職主頁手 機QQE-mail 求職意向具有挑戰(zhàn)性的市場銷售工作等特長技能接受過全方位的大學基礎教育，受到良好的專業(yè)訓練和能力的培養(yǎng)；在業(yè)務方面，盡自己的努力一定會開拓出屬于自己的一片天地。教育背景1.1995.09—1998.07 　徐州順河中心中學

2.1998.09—2001.07

徐州順河高級中學

3.2001.09—2004.07

江蘇獎懲情況2001—2004學年度多次榮獲獎學金，三好學生稱號；2003年12月榮獲江蘇省CAD技能競賽計算機組三等獎；3.2003年秋獲美國ATA認證CAD中英文證書，國家勞動和社會保障部證書。工作經驗1.2004.03—2004年底在南京RP電腦進修學校做兼職教師；

2.2004.12—2005.05從事電信工程設計DXCAD繪圖方面的工作；

3.2005.06—2006年在南京倉儲設備公司主要負責倉儲設備的市場開發(fā)銷售工作。

主修課程多媒體技術、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫、計算機繪圖、軟件工程、計算機網絡、匯編、操作系統(tǒng)、單片機原理、大學英語、高等數(shù)學、VC++、VB、PB、FOXPRO等學科。自我鑒定回首三年的大學生涯，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，執(zhí)著探求，百般鍛煉，逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生，并為以后的工作打下堅實的基礎。且我相信：用心就一定能贏得精彩！勤奮的我將以永不服輸?shù)捻g勁融入社會。

通過二年的工作經歷使我認識到工作的樂趣，但同時也鍛煉了我較強的工作能力和良好的適應與協(xié)作能力；且勇于接受挑戰(zhàn)，具有較強的自學能力，對新興事物接受能力強，熱衷于計算機、網絡、銷售等相關領域！所以我會用行動來證明自己，用行動謀求信任！人生信條：踏踏實實做事，認認真真做人！最后附言只為成功找機會，不為失敗找借口！　求職簡歷模板范文三：就業(yè)方向個人資料姓名:性別: 男民族: 漢年齡: 21 籍貫: 專業(yè):政治面貌: 愛好:電子郵箱:聯(lián)系電話:個人評價本人熱心、善良、自信、自律、上進心強，有較強的組織、管理能力。工作認真負責，勇于承擔任務與責任，能夠快速接受新知識和快速適應新環(huán)境，具有良好的團隊合作精神以較好的個人親和力。良好的綜合素質，具備復合型人才的條件。教育背景個人能力1，語言能力: 具有較強的英語聽說讀寫能力。

CET-4:合格 CET-總分428

具有初級日語聽說讀寫能力

普通話流利 具有較強語言表達能力

2，計算機能力: 通過四川省計算機等級考試1級

熟悉Excel, PowerPoint等Office軟件

藝術設計學主修課程范文第5篇

游戲產業(yè)在中國的發(fā)展日趨壯大，許多游戲公司相繼誕生，游戲設計與開發(fā)也逐漸發(fā)展成一種特殊的專業(yè)與職業(yè)，為學生提供了大量的就業(yè)機會，但高端游戲人才的需求和培養(yǎng)之間存在巨大差距。由于國內游戲設計與開發(fā)教學起步比較晚，相關的研究組織也并不多，游戲專業(yè)人才培養(yǎng)的相關課程設置正處于一個探索研究階段。文章基于游戲產業(yè)的發(fā)展動態(tài)分析游戲設計與開發(fā)課程在教學設置中存在的問題，從教學內容和教學方法等方面提出一些建議。

關鍵詞：

游戲設計 課程設置 教學方法

中國分類號：G423

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069 （2015） 02-0151-02

一 2014年游戲產業(yè)的狀況

根據(jù)中國音數(shù)協(xié)游戲工委（GPC）、CNG中新游戲研究（伽馬數(shù)據(jù)）、國際數(shù)據(jù)公司（IDC）共同推出的《2014年中國游戲產業(yè)報告》顯示2014年1-6月，中國游戲市場實際銷售收入達到496.2億元（圖1），同比增長46.4%，其中客戶端游戲市場實際銷售收入255.7億元，網頁游戲市場實際銷售收入91.8億元，動游戲市場實際銷售收入125.2億元，社交游戲市場實際銷售收入23.4億元，單機游戲市場實際銷售收入0.1億元。。其中客戶端網絡游戲市場實際銷售收入608.9億元，網頁游戲市場實際銷售收入202.7億元，移動游戲市場實際銷售收入274.9億元，社交游戲市場實際銷售收入578億元，單機游戲市場實際銷售收入0.5億元。上數(shù)據(jù)可以看出，雖然中國游戲行業(yè)的發(fā)展僅僅只有十年的時間，但其產業(yè)收益增長速度是其他產業(yè)無法企及的。顯然，中國游戲行業(yè)的繁榮發(fā)展離不開政府的對游戲動漫方面的政策支持，例如；2007《中國信息產業(yè)“十一五”規(guī)劃》正式頒布，重點中提出：積極發(fā)展網絡游戲、動漫等新興數(shù)字內容產業(yè)。

游戲產業(yè)在中國的發(fā)展日趨壯大，不少大的游戲公司相繼誕生。游戲產業(yè)發(fā)揮了擴大內需的積極作用，游戲設計與開發(fā)也逐漸發(fā)展成一種特殊的專業(yè)與職業(yè)，為大量年輕人就業(yè)提供了機會，但高端游戲人才依然是干軍易得、一將難求的狀態(tài)，高端游戲設計與研發(fā)人才缺口問題突出，需求和培養(yǎng)之間依然差距巨大，高校的游戲專業(yè)人才培養(yǎng)模式不完善是這一問題的直接原因。

二 游戲設計與開發(fā)課程現(xiàn)狀與存在問題

（一）游戲設計與開發(fā)課程現(xiàn)狀

游戲人才的培養(yǎng)模式，早期是在企業(yè)內部進行的，企業(yè)對游戲人才的培養(yǎng)一般都是學徒制模式.優(yōu)點是實踐性較強，缺點是培訓人數(shù)量少，培養(yǎng)面窄，缺乏前瞻性。所以學院性的教育是很有必要的，據(jù)調查顯示，美國至今有150多所高校已經設立了很多關于游戲設計與開發(fā)的課程，例如：加州大學、麻省理工學院、華盛頓大學等。甚至如：賓夕法尼亞州立大學、密執(zhí)安州立大學、卡內基一梅隆大學、南方衛(wèi)理公會大學等等已經開設了游戲設計與開發(fā)的碩士研究生課程。

中國游戲人才的短缺必然會限制這個行業(yè)的發(fā)展速度，為了適應科技和社會發(fā)展的需要，國家也逐步出臺了許多鼓勵高校開設相關的專業(yè)，培養(yǎng)相應的游戲設計和開發(fā)人才的政策。例如，早在2001年頒發(fā)的《教育部關于試辦示范性軟件學院的通知》在建設目標中提出：擇優(yōu)支持若干具有全國影響的高等學校，試辦一批示范性軟件學院。2006年，國務院辦公廳轉發(fā)了教育部、財政部、科技部、信息產業(yè)部、文化部、廣電總局、工商總局、新聞出版總署等十部門《關于推動我國動漫產業(yè)發(fā)展的若干意見》，在發(fā)展目標中表明：“發(fā)揮國內教育與培訓資源優(yōu)勢。要把動漫人才培養(yǎng)納入國家文化藝術類人才培養(yǎng)規(guī)劃并給予適當支持。按照市場需求和動漫產業(yè)發(fā)展趨勢，完善動漫人才培養(yǎng)成本分擔機制，擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，改革人才培養(yǎng)模式，積極利用職業(yè)教育、現(xiàn)代遠程教育等方式培養(yǎng)動漫人才……充分發(fā)揮動漫企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會、高等教育和職業(yè)教育等機構和單位的積極性，開展動漫技術與人才培訓”。

以上政策促進了各大高校關于游戲設計與開發(fā)課程的開設，目前北京大學、中國美院、北京電影學院、中國傳媒大學、南京藝術學院、上海大學、上海電影學院、廣州大學等高校相繼開設了游戲設計相關專業(yè)。但國內游戲設計與開發(fā)教學起步比較晚，相關的研究組織也并不多，游戲專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，相關的課程設置正處于一個探索研究階段。

（二）游戲設計與開發(fā)課程存在的問題

1 課程目標單一，缺乏綜合性。

游戲產業(yè)是藝術與科學相融合的產物，也是信息社會發(fā)展的必然結果。據(jù)市場的調查顯示，游戲產業(yè)的人才短缺指的是具備綜合專業(yè)技能的人才短缺。目前多數(shù)高校所開設的游戲設計類課程均在以軟件設計或藝術設計專業(yè)的基礎之上附加開設的，課程目標單一，要么是偏重美術設計方向的培養(yǎng)，或者偏重軟件技術開發(fā)方面的培養(yǎng)。游戲設計和開發(fā)在課程的設置上應注重學科之間相互融合方面。美國高校尤其注重這一點，在課程目標和內容的綜合性上，主張軟化和排除僵化的科目界限，關注各學科之間的聯(lián)系，盡可能把各個學科知識融合貫穿。所以，高端游戲產業(yè)的發(fā)展需要加強綜合性學科的人才培養(yǎng)。

要培養(yǎng)出高素質的游戲設計人才，學生需精通游戲設計的其中一個領域，并且熟知整個游戲制作的方方面面，這有利于促進公司團隊成員之間的的溝通和協(xié)作?？傊?，無論從游戲藝術設計方向還是游戲技術開發(fā)方向都充分考慮到社會需求，切實地將專業(yè)人才培養(yǎng)與游戲產業(yè)需求導向結合。

2 課程內容更新緩慢

近年來，隨著網絡游戲的發(fā)展和細分以及移動終端的興起和普及，游戲的技術手段、制作理念、設計方向等都發(fā)生了較大改變。盡管專業(yè)教師對教學方法和內容進行了相應的探索和改進，由于各種因素，對全球游戲發(fā)展動態(tài)、行業(yè)發(fā)展規(guī)律的缺乏深入分析，難以形成系統(tǒng)的研究，不能快速抓住行業(yè)的最新動態(tài)，課程內容更新緩慢且被動。特別是在游戲開發(fā)技術的引入和人機交互理論等相關理論知識。許多游戲課程依舊停留在以Flash或Virtools Dev軟件為基礎進行游戲開發(fā)和設計，教學內容與游戲產業(yè)發(fā)展脫節(jié)。

三 課程教學方法的改進

（一）把理論知識融入案例

在課程教學中引入案例式的教學方法，通過對教學理論構架的精心挑選和排列，將大量理論知識點融入到具體的游戲案例當中，靈活引用學生們所熟知的游戲作品來對知識點加以演示和講解。中國游戲的主要包括網絡游戲、移動游戲、單機游戲等，在教學過程中可以在每種類型里選擇具有代表性的作品進行分析和延展設計，如現(xiàn)在非常流行的移動游戲：以《憤怒的小鳥》為例講解box2d游戲引擎和關卡的編輯，以《神廟逃亡>為例講解unity3D和引用手機重力感應進行人物左右的調整等等知識的技術原理。

除了引用國外的經典案例，學校與企業(yè)之間可以共同合作開發(fā)游戲案例Demo。把案例分為綜合案例和專題案例，專題案例包含相對獨立的知識點，將游戲主要的知識點合理地滲透到案例中，通過游戲Demo直觀解釋其實現(xiàn)原理。

（二）增強課程的綜合實踐性

無論是在藝術設計專業(yè)基礎上開設的游戲設計方向，或者是在計算機基礎專業(yè)開設的游戲設計方向，在課程設計上都應該遵循游戲設計開發(fā)項目流程的主題來組織課程內容。讓學生了解計算機游戲的制作過程，熟悉游戲設計開發(fā)的原理與方法，以項目案例方式來方式在消除藝術與技術界限方，把各個游戲開發(fā)中運用到的軟件技術，與游戲美術設計內容放在一起，形成了一個聯(lián)合體，這種方式是整合學科交叉課程比較理想的方式。

游戲設計的課程內容數(shù)量眾多，但課程之間缺乏連續(xù)性（continuity）、順序性（sequence）和整合性。每門課都有單獨的教學內容和教學目標，缺乏對游戲設計流程的整體考慮，學生在每門課中掌握的知識技能相對孤立，難以形成對游戲設計的全面認識。教學內容的交叉性，課程與課程之間的協(xié)作與配合也應體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)的設置上，例如把游戲設計課程的每個環(huán)節(jié)完成的作品，如游戲的策劃，角色的設計，場景設計都能在綜合的實踐課程中，通過相關的游戲引擎，集合在一起完成一個綜合實踐作品，也可以開設一些以工作室為模式的課程，美國高校的游戲設計專業(yè)，在其主修課里也都以工作室的形式進行綜合實踐性的教學訓練。

（三）結合業(yè)界態(tài)勢更新教學內容

隨著數(shù)字化體驗時代的發(fā)展，人們越來越關注趨于自然的人機交互方式，如前沿的體感交互游戲設計，微軟的研發(fā)的Kinect游戲，徹底顛覆了游戲的單一操作，在不需要使用任何控制器下它，是依靠相機捕捉三維空間中玩家的運動（圖2）。讓游戲步入一個互動娛樂的新時代。體感交互作為一種自然的人機交互方式越來越受到人們的重視，所以，在游戲設計課程設置上應開設一些互動設計與游戲開發(fā)方面的課程，讓學生在做游戲設計的時候能結合當前的流行的趨勢。

游戲引擎是游戲的靈魂，也是游戲產業(yè)的核心技術。算機技術的發(fā)展飛速，游戲的引擎也以日新月異的速度進化著，由2D到02.5D，偽3D到3D，從簡陋的點陣到數(shù)以千萬計的人物和場景多邊形建模，從簡單的碰撞框到復雜的物理接觸碰撞效果，人類越來越喜歡具有真實感和體驗感的游戲。美國高校的游戲設計開發(fā)課程將一些常用并經典的游戲引擎來作為基礎教學，游戲引擎的使用不僅可加強游戲美術設計的實際可操作性和訓練性，最重要的是以便學生以后學習游戲市場上新的引擎技術。當然，游戲引擎應用課程應結合當前主流的游戲開發(fā)趨勢，如時下主流的3D游戲引擎。所以游戲引擎應用課程的開設是非常值得研究探討的。

（四）攜手企業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)人才

企業(yè)的優(yōu)勢在于擁有實踐經驗豐富的技術人員，先進的設備和豐富的項目資源，在與其合作共同培養(yǎng)人才的過程中，學校能不斷更新教學內容和教學方法，促使高等教育與社會實踐緊密結合，在對學生的培養(yǎng)過程與企業(yè)對員工的素質要求能有機結合，培養(yǎng)出的學生能更好地滿足行業(yè)、企業(yè)和社會發(fā)展的需要。

廣州番禺職業(yè)技術學院和廣州市凱昌電子有限公司共同合作開發(fā)3D游戲引擎公共支撐項目平臺項目的經驗，為本校游戲設計和開發(fā)的相關課程的改革開辟了新路徑。此項目主要目標是推動3D游戲引擎公共支撐平臺在游戲企業(yè)游戲開發(fā)制作和高等院校游戲人才培養(yǎng)的普及應用。本項目在研發(fā)的同時，階段性成果開展各種層次（技術員、中級班、高端技術班）的培訓，聯(lián)合本院繼續(xù)教育學院，并與廣州市區(qū)及國內知名大學合作，面向社會與企業(yè)的行業(yè)發(fā)展需求，建立1-2個大型示范性動漫游戲專業(yè)人才培養(yǎng)、培訓基地，通過自主研發(fā)與借鑒吸收國外先進的游戲引擎技術，改進人才培養(yǎng)模式，加速專門人才的培養(yǎng)、培訓效力，盡快形成適應市、區(qū)動漫和游戲產業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)機制。為企業(yè)輸送高、中、低端游戲人才，逐漸形成結構合理技術精良的人才隊伍，形成區(qū)域儲備充足、企業(yè)間良性互動共享，整體提升可持續(xù)發(fā)展的人才優(yōu)勢，確保番禺動漫游戲行業(yè)持續(xù)創(chuàng)新，達到國內領先水平的人力資源需求。