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音樂課教學(xué)論文范文第1篇

（一）教學(xué)方法上的不同

首先，在中學(xué)音樂課堂活動的設(shè)計中，教師通常會采取互動的教學(xué)方法，讓師生之間、生生之間能夠充分的進行交流，為學(xué)生構(gòu)建出一個交流思想的平臺。能夠打動人心的音樂是需要有靈魂的，教師會在課堂活動中重點培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感受，從而達到讓學(xué)生能夠自主地對不同的音樂進行理解，并將自己的生活以及閱歷加入到演唱中來的目的。其次，課堂教學(xué)所采取的方法則截然不同，在授課中，處于主導(dǎo)位置的是教師。并且?guī)熒谡n堂中的交流僅限于提問回答的形式，并沒有其他的互動方法。這種教學(xué)方法是比較傳統(tǒng)的，教師會先為學(xué)生講述一些理論性的知識，之后再給學(xué)生提出一系列的問題，最后在課下為學(xué)生派發(fā)一些練習(xí)任務(wù)。從而達到鞏固知識的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容上的不同

中學(xué)音樂課堂活動的內(nèi)容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因為這種特點才能夠讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到鍛煉。教師通常會給學(xué)生安排一個活動主題，之后讓學(xué)生自行發(fā)揮，在過程中可以采取個人或者小組的形式，然后再針對活動結(jié)果來給予指導(dǎo)性的意見。而在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師則會在上課之前制定好詳細的教學(xué)大綱，在授課中按照大綱來進行，例如針對某一首歌曲進行講解的時候，會首先從樂理知識以及演唱技巧進行講解，之后再讓學(xué)生加以練習(xí)，如果學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)同教學(xué)大綱不符合的情況，教師會將其視為錯誤的表現(xiàn)并且加以糾正。很顯然，這種教學(xué)內(nèi)容會將學(xué)生對于音樂的靈感以及個性扼殺掉，并且會讓整個課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)氛圍上的不同

教師在針對中學(xué)音樂課堂活動的設(shè)計中最為重要的一個理念就是創(chuàng)造出一個和諧、積極的課堂氛圍，因為只有讓學(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對于音樂的認知，從而由內(nèi)到外的去愛上音樂。而課堂教學(xué)則不會如此，教師注重的并不是教學(xué)氛圍，而是教學(xué)頻率。教師會抓住一切的時間來對學(xué)生灌輸知識理念與演唱技巧，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進一步的扎實，并且針對課堂中空檔時間，教師會讓學(xué)生對所講的內(nèi)容進行練習(xí)和背誦，總體來說教學(xué)氛圍是比較沉悶的。

二、課堂活動與課堂教學(xué)的合并與互補

（一）課堂活動與課堂教學(xué)之間應(yīng)該“動”“靜”結(jié)合

在上文中我們提出，課堂活動的教學(xué)形式所主張的是“動”，而課堂教學(xué)則主張的是“靜”，那么在今后的音樂課中，教師應(yīng)該將“動”與“靜”結(jié)合起來，在課堂活動中為學(xué)生留出思考的時間，讓學(xué)生靜下心來去聆聽音樂，用心去體會樂曲中所講述的故事以及所要傳達出來的意境，并且在活動的設(shè)計中將一些理論性的知識與演唱的技巧融入進去，讓學(xué)生能夠自愿的將這些相對枯燥的知識點進行理解。而在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生可以有“動”的時間，增加師生、生生之間的互動次數(shù)，并且不要將交流的模式僅僅局限于問答，可以采取游戲、辯論、分組搶答等方法，讓課堂中的教學(xué)氛圍能夠變得活躍一些，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)方法應(yīng)該揚長避短

無論是課堂活動還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是有優(yōu)勢以及不足之處的，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)方法中取其精華去其糟粕，將這兩者很好的融合在一起。例如，在課堂活動設(shè)計中，教師可以將一些演唱的技巧加入進去，讓一些成績優(yōu)異的學(xué)生進行領(lǐng)唱，并且對其他學(xué)生講述自己的演唱心得，這樣不僅能夠滿足學(xué)生小小的虛榮心理，還能夠變相的教授了教學(xué)大綱中的知識，可謂是一舉兩得。

（三）不斷地對教學(xué)內(nèi)容進行更新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以不被學(xué)生所看好，主要是因為過于陳舊，從而無法讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺。教師應(yīng)該將課堂活動中的內(nèi)容加入到課堂教學(xué)中，并且經(jīng)常性的對教學(xué)的內(nèi)容進行更新，讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生一種期待感。首先，在音樂課堂活動的內(nèi)容設(shè)計中要在原有的理念之上加入一些相對穩(wěn)定的元素，讓學(xué)生可以得到定向以及定時的培養(yǎng)，不能夠一味地去尋求新穎而忽略了基礎(chǔ)知識的重要性。有些學(xué)生反映，雖然在活動課中非常開心，但是在應(yīng)對考試的時候會有一種力不從心的感覺。由于中學(xué)生的各方面素質(zhì)還處于尚未成熟的階段，所以一些理解能力較差的同學(xué)就無法在活動課中吸取重要的知識點。其次，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，教師要注意變化，不要完全的按照教學(xué)大綱來進行授課，可以針對不同學(xué)生的特點來制定教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述音樂的風格以及流派時，教師可以將例曲更換為當下比較流行且適合的音樂，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，只有讓學(xué)生同音樂之間出現(xiàn)了共鳴，才能夠?qū)⒃究菰锏臉防碇R變得靈活易懂起來。

三、結(jié)語

音樂課教學(xué)論文范文第2篇

這是一種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過問題和對策，讓學(xué)生自發(fā)地、主動地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，無論是在演唱、演奏、綜合表演、識譜等方面，教師都要通過培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究、研究、再創(chuàng)造等一系列活動，去掌握音樂技能技巧、音樂知識等。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、評價自己的音樂表現(xiàn)，加深對音樂的感悟，促進審美能力和鑒賞能力的發(fā)展。在教學(xué)準備階段，師生共同搜集有關(guān)資料，搜集資料本身其實就是一種積累知識的學(xué)習(xí)、整理并做好記錄，課前將資料匯總并認真梳理層次。在課堂上，師生之間互相交流探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅可以開拓學(xué)生的視野和思維，引起思考和關(guān)注，更重要的是可以促進學(xué)生自身智力水平的發(fā)展，提高學(xué)生對音樂的感受和評價鑒賞能力，豐富學(xué)生的藝術(shù)想像力、模仿力、創(chuàng)造力。這種教學(xué)方法適用于中學(xué)的音樂教學(xué)，教師需要具備較強的總結(jié)和歸納的能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過探索活動，再次構(gòu)建智力及思維形式，匯總答疑，最后實現(xiàn)歸納。在教學(xué)過程中，通過探究學(xué)習(xí)的方式，增強高年級學(xué)生的合作意識，滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。

二、創(chuàng)作———創(chuàng)新教學(xué)法

這是一種啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新意味著更新，創(chuàng)造、甚至改變。而促進創(chuàng)新的因素也被視為至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)造性的音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，圍繞的教學(xué)目的主要是發(fā)展學(xué)生的想象力，所有學(xué)生參與的創(chuàng)造性活動都應(yīng)該被重視。這種教學(xué)法適用于中、小學(xué)的音樂教學(xué)，其難易程度根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和層次而不同，對教師的能力是有一定要求的。在創(chuàng)作的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的美，學(xué)會如何去表現(xiàn)、表達音樂情感，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的影響。

三、生成———情景教學(xué)法

這是一種根據(jù)自然環(huán)境或課堂發(fā)生的，未預(yù)料到的突發(fā)事件，利用自然產(chǎn)生的有利時機而進行的即興教學(xué)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認為，在進行教學(xué)時必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。它表現(xiàn)為“在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異”。在課堂教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗和實際能力，與自然情景相一致，在自然、良好的氛圍下，提供適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于它與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別，這種即興教學(xué)在實際操作上也會遇到很多新的問題。作為教師，應(yīng)該把問題想在前面：通過正確的引導(dǎo)、合理的設(shè)計和竅秒的構(gòu)思，通過多種環(huán)節(jié)去不斷拓展學(xué)生的思路，擴展知識面。這種教學(xué)法雖然適用于中、小學(xué)的音樂教學(xué)，但在目前的條件下廣泛實施，還是有一定的困難，尤其對教師綜合素質(zhì)和能力有更高的要求。這也是今后需要認真分析和研究的一項重要內(nèi)容。

四、合作———和諧教學(xué)法

音樂課教學(xué)論文范文第3篇

（一）完善音樂教法課程

音樂教學(xué)法課程是學(xué)前教育專業(yè)必修的課程之一，亦是學(xué)前專業(yè)學(xué)生必須掌握的五大領(lǐng)域教學(xué)法之一，是培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生高素質(zhì)、強實踐的重要理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論課程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的幼兒園音樂教學(xué)理論知識、正確的音樂教育觀點和多樣化的音樂教學(xué)方法；能針對不同年齡段幼兒的特點選擇幼兒園音樂活動的材料，并能夠設(shè)計幼兒園音樂活動方案和組織音樂活動。在課程安排上應(yīng)從第二學(xué)年上半學(xué)期開始實施，將原來的音樂教學(xué)法課程分為：基礎(chǔ)理論及課堂設(shè)計18個課時，教學(xué)內(nèi)容的組織分析與教學(xué)方法20個課時，幼兒園見習(xí)、實習(xí)2周，教案撰寫和試講演練30個課時，做到理論教育與實踐教育相結(jié)合，使課程教育對學(xué)生知識水平的提高產(chǎn)生最優(yōu)的效能。

（二）加強師資隊伍的培養(yǎng)與發(fā)展

1、師德與崗位責任的培養(yǎng)

(1)建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍，以《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標準（試行）》的要求，培養(yǎng)教師首先具有良好的職業(yè)道德，自覺遵守《教育法》《教師法》《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)，全面貫徹黨和國家的教育方針，積極實施素質(zhì)教育。

（2）培養(yǎng)教師熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻精神，樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本。

（3）培養(yǎng)教師樹立優(yōu)良學(xué)風、堅持終身學(xué)習(xí)。積極開展教育教學(xué)研究，努力改進教育教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)水平。(4)培養(yǎng)教師為人師表，加強人格修養(yǎng)，廉潔從教、作風正派、嚴于律己、樂于奉獻。

2、教師教學(xué)能力培養(yǎng)與業(yè)務(wù)提高在不斷完善師資隊伍建設(shè)的同時，更要不斷提升音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，克服技能單一的現(xiàn)象。

（1）在教育教學(xué)中開展“互幫互學(xué)”活動：“以老帶青”、“以優(yōu)帶差”，“在學(xué)中提高、在做中提高”，不僅專業(yè)技能提高，更要在實踐中提高對音樂的感知能力，進而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分享音樂，提高音樂鑒賞水平。

（2）不斷提高音樂教師的審美能力、審美修養(yǎng)。增強學(xué)生的向師性，進而使學(xué)生更加喜歡音樂教學(xué)法課程，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、積淀美，對音樂產(chǎn)生更大的興趣。

（3）不斷提高教師音樂教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。要重視以學(xué)生為主的音樂教學(xué)設(shè)計，能根據(jù)幼兒園音樂教學(xué)的特點與課題內(nèi)容設(shè)計課型。防止填鴨式或單純模仿式教學(xué)模式，避免學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造欲望受到抑制。

（4）教師還要注重學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)幼兒音樂教學(xué)的各種資料，使成型的音樂資源、信息，能夠在合理采納的過程中予以儲存和運用。

（三）音樂教法課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)模式就是為完成教學(xué)目標任務(wù)而采取的一定教學(xué)方法和形式。如美國人喬以斯和威爾在《教學(xué)模式》中指出：“沒有一種教學(xué)模式是為適合所有的學(xué)習(xí)類型或?qū)W習(xí)風格而設(shè)計的?！币魳方虒W(xué)法就是教音樂和學(xué)音樂。教學(xué)時倡導(dǎo)體驗、摸索、探究、合作，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)與實踐中來。

1、發(fā)展探究性教學(xué)模式探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對音樂教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學(xué)模式。主要包括以下幾點:認知目標:對歌唱、韻律活動、舞蹈、音樂欣賞、打擊樂等有關(guān)知識的掌握和認識能力的發(fā)展兩方面；情感態(tài)度目標:對音樂情感的體驗、音樂表達能力的發(fā)展和對有關(guān)音樂活動的興趣、愛好的發(fā)展；操作技能目標:運用身體動作對音樂認知的能力和運用身體動作進行表達音樂的能力。這種教學(xué)模式的實施有利于音樂教育活動的設(shè)計、組織，必須以促進幼兒心理整體協(xié)調(diào)發(fā)展為基本出發(fā)點，其中認知目標涉及與音樂學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)新情景化教學(xué)模式情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。通過師生互動、生生互動，提高課堂效率。主要教學(xué)手段包括：

（1）創(chuàng)設(shè)幼兒園實際教學(xué)場景，形象逼真。能獲得與實體相似的形象，給學(xué)生以真實感。

（2）運用生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境之中，把知、情、意、行融成一個整體。

（3）情境教學(xué)模式對“教”與“學(xué)”具有雙重促進作用。它拓展了教師音樂教學(xué)法教學(xué)的思路和方法，提高了課堂效率。有利于掌握音樂教學(xué)的方法和原則，同時還提高了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的能力。

（4）情境創(chuàng)設(shè)的多樣性、目標性。它可以在課堂教學(xué)中，也可以在課余活動中，還可以延伸到學(xué)生在幼兒園的實習(xí)生活中。情境媒介等現(xiàn)代教育技術(shù)通過多種因素相互作用，采取視聽結(jié)合的手段，以色彩艷麗、生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，是教師進行情境教學(xué)的先進手段。使音樂教學(xué)法教學(xué)從單一的教學(xué)方式向全方面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，把教學(xué)活動開展得更加豐富多彩、取得實效。

3、開展微型課堂教學(xué)模式開展微型課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)模擬幼兒園音樂教學(xué)的微型課堂。通過師生角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去創(chuàng)設(shè)微型課堂，使學(xué)生真正認識到自己的使命，即“未來的幼兒教師”應(yīng)具備的能力。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)法課堂實際，在教學(xué)中主要通過以下幾種方法，開展微型課堂的教學(xué)模式：

（1）講授類教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識（如幼兒音樂教學(xué)作用、任務(wù)、總目標、分目標等）。

（2）啟發(fā)類教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，采用形象思維，以發(fā)散學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（3）討論類在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞唱歌、音樂欣賞、舞蹈、節(jié)奏活動等教學(xué)法的選材、組織教學(xué)、設(shè)計過程等共同研討，相互啟發(fā)。

（4）演示類教師在課堂教學(xué)時，把幼兒園音樂活動實際教學(xué)實況、教學(xué)場景展示給學(xué)生看，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段獲得感性知識。

（5）表演類在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到試講、演練的目的，可以分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。4、借鑒優(yōu)秀的音樂教學(xué)法積極借鑒西方優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，整合多種藝術(shù)形式。比如：奧爾夫音樂教育法強調(diào)感受和表達，而非知識和技能；柯達依教學(xué)法倡導(dǎo)以歌唱為主；達爾克羅茲方法論主要包括體態(tài)律動、視唱練耳、即興音樂活動及鈴木的早期音樂教學(xué)法等。讓學(xué)生在認識到：在幼兒園音樂教育活動中，歌、舞、樂三位一體，才是符合個體發(fā)展處于初始狀態(tài)的兒童的音樂學(xué)習(xí)的天性，它為兒童創(chuàng)造了獲得全面、豐富、綜合的審美體驗的機會。因此，在音樂教學(xué)法課堂上合理整合各種藝術(shù)形式，以發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，促進學(xué)生形成正確的兒童觀、藝術(shù)教育觀以及掌握運用這些音樂教育的技能，為將來崗位上更好地開展幼兒音樂教育活動，打下堅實的基礎(chǔ)和必備的職業(yè)能力。

（四）積極推進音樂教法課程實踐

1、與幼兒園搭建“一對一”或“一對多”的合作平臺是推進學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)法課堂可行性、實踐性教學(xué)的重要途徑。著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加大學(xué)生的實踐課程。一是要積極構(gòu)建和不斷完善音樂教學(xué)法專業(yè)實踐教學(xué)體系，不斷更新實踐教學(xué)觀念；二是要豐富實習(xí)內(nèi)容，拓寬實習(xí)功能，分散見習(xí)與集中見習(xí)相結(jié)合，不僅僅是教學(xué)觀摩、備課、上課、制作教具，更要組織幼兒音樂領(lǐng)域各個活動的實踐教學(xué)，例如：舞蹈、唱歌、音樂游戲、有組織的音樂活動等，既讓學(xué)生明確自己將來的工作職責和技能需求，更讓學(xué)生找到今后加倍努力的方向。

2、通過園本培訓(xùn)使一線教師具備幼兒園音樂教育基本的理論知識，在教學(xué)中能夠理論聯(lián)系實際，深入思考教學(xué)實踐中的問題；有助于教師將來既可以由淺入深地對教學(xué)實際進行分析，又可以以實戰(zhàn)帶理論，以實例說道理，挖掘教學(xué)的廣度、深度，革新教學(xué)理念，有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

3、開展職前、職后技能培訓(xùn)。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談自己的就業(yè)經(jīng)驗，讓學(xué)生早準備，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。另外聘請專家來校講學(xué)，使學(xué)生有初步的認識，以消除實習(xí)時的緊張、焦慮情緒，較快進入角色，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)學(xué)校和幼兒園"無縫鏈接"。

二、結(jié)語

音樂課教學(xué)論文范文第4篇

一、讓課堂美起來

建立民主平等的師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系奠定寬松愉悅的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生有一定的自由度，心情愉悅，營造良好的生態(tài)環(huán)境。營造和諧健康的課堂教學(xué)情境。良好情境能夠激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)中教師要善于營造快樂情境，讓學(xué)生的情感自然流露。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)作美。讓老師的語言與課堂的情境美起來，通過對作品的審美、讓學(xué)生創(chuàng)作美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美、讓學(xué)生表達美等等，讓課堂美起來。讓舞蹈、體育等與音樂結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)課堂氛圍

二、讓思維活起來

激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)主動思維。學(xué)生智力的發(fā)展是課堂的動力與目的。積極的思維能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的狀態(tài)有利于促進學(xué)習(xí)效果的提升。要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

通過各種活動，激發(fā)學(xué)生思維。通過讓學(xué)生開動腦筋，通過節(jié)奏、二部節(jié)奏等，通過如編兒歌、自制有趣的樂器、討論欣賞作品等等，激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生享受到思維的成功。要積極利用游戲教學(xué)法在音樂教育中的作用，迎合低年級學(xué)生的興趣愛好。

改革課堂教學(xué)，通過圖、講、演的結(jié)合，提高課堂教學(xué)的思維活動效率。充分利用多媒體教學(xué)，通過各種教具等提高教學(xué)的直觀性，充分利用教材中的插圖等等，把抽象的符合化為直觀的音像等。

音樂課教學(xué)論文范文第5篇

一、反饋的類型

反饋是教師傳出教學(xué)信息后，從學(xué)生那里取得對有關(guān)信息反應(yīng)的行為方式。其基本類型有：課堂觀察、課堂提問、課堂考查和實踐操作。

1.課堂觀察法②

教師在教學(xué)過程中用眼睛統(tǒng)觀整個課堂，從學(xué)生的動作、神態(tài)、表情等情緒反應(yīng)中來獲得反饋信息的行為方式。

觀察的方法有以下三種：①環(huán)視法——面向全體。教師有節(jié)奏、周期性地把視線從教室的左方掃到右方，再從右方到左方；從教室的前邊掃到后邊，再從后邊回到前邊。環(huán)視觀察是為了了解所有學(xué)生的動態(tài)反應(yīng)，如學(xué)生是認真思考、積極活動，還是走神、開小差等，教師可以從學(xué)生的表情中獲得有關(guān)課堂整體的信息。音樂課堂上的環(huán)視法經(jīng)常用在協(xié)調(diào)全體參與合唱、合奏的練習(xí)中。②點視法——聚焦個體。當發(fā)現(xiàn)某個地方或某個人出現(xiàn)異常反應(yīng)時，把目光集中投在那一點上仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)的措施。比如，發(fā)現(xiàn)有人打瞌睡，就要進一步觀察是多數(shù)人還是個別人，分析是由于學(xué)生疲勞、天氣等客觀原因造成的，還是教師講解平淡無味等主觀原因造成的。對觀察到的問題經(jīng)快速分析后做出決斷，立即采取處理措施。③虛視法——隨機應(yīng)變。就是說好像你的眼睛在看什么，但實際上你什么也沒看。這是無經(jīng)驗教師為防止精神緊張而采用的一種方法。雖然是虛視，目光也要自然，不要讓學(xué)生從你的目光中看出你的緊張神情。

2.課堂提問法

教師在課堂上通過提出問題學(xué)生回答的方式，來獲得學(xué)生對知識技能掌握程度、情感體驗深度形式。在運用提問反饋時，教師要注意以下兩點。

首先，慎重選擇提問對象。如果提問是為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識，應(yīng)提問中等程度的學(xué)生，他們能代表一般同學(xué)掌握的水平；如果是為了鞏固當堂所學(xué)的新知識，則可提問程度較高的學(xué)生，有利于其他同學(xué)對當堂知識形成正確的理解；如果是為了檢查教學(xué)效果，要多提問程度較差的學(xué)生，因為只要他們理解和掌握了所學(xué)的知識，其他同學(xué)往往就不成問題了。在選擇提問對象時，應(yīng)防止兩種偏向：一種是為了得到完滿的回答，過多地提問程度較高的學(xué)生，使學(xué)習(xí)程度較差的得不到檢查；另一種認為教學(xué)是以一般學(xué)生的水平為出發(fā)點，則過多地提問具有一般水平的學(xué)生，使程度高的不能起表率作用，程度低的得不到激發(fā)。這兩種偏向都難以使教師全面地了解情況。所以提問面要寬，不集中在少數(shù)人身上，也不要讓一個學(xué)生連續(xù)回答多個問題，應(yīng)該是好、中、差的學(xué)生都能照顧到，從而獲得較為全面的反饋信息。

其次，對學(xué)生的反應(yīng)要給予反饋。提問不但是教師獲得反饋信息的一種手段，同時，也是學(xué)生了解自己有關(guān)學(xué)習(xí)程度信息的一種方法。從某種意義上講，檢查學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點，促進他們的學(xué)習(xí)，是教學(xué)的根本目的。為此，教師在提問時要注意給學(xué)生反饋信息。

對于學(xué)生的回答，教師要認真聽取。對回答中正確的部分，有獨到見解的觀點，要給予肯定、表揚和鼓勵。對于回答中的錯誤，要及時給以糾正。否則，正確的得不到肯定，錯誤的得不到糾正，學(xué)生得不到正確反饋，就可能把錯誤的當成正確的記憶下來。一個學(xué)生回答不完善，其他學(xué)生補充后，教師必須小結(jié)。這不僅是使答案臻于正確和完善，重要的是使學(xué)生獲得完整而系統(tǒng)的知識，獲得對自己發(fā)展有益的信息。3.課堂考查法

進行課堂考查不僅能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能檢查教師的教學(xué)效果。進行課堂考查要預(yù)先向?qū)W生提出要求，告知考查內(nèi)容，使學(xué)生集中精力，達到當堂消化的目的。通過考查，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生的疑難點、模糊點能及時加以解釋、強調(diào)、糾正或補充；也可以使教師清晰地看到自己教學(xué)的不足，從而不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。考查的方法是多種多樣的，可分為聽寫、默寫、板演、提問、小測驗和寫學(xué)習(xí)小結(jié)等。每次考查的時間以10分鐘左右為宜。

4.實踐操作法

通過學(xué)生親自實踐和動手操作來檢查學(xué)生對知識、技能、技巧掌握的程度。音樂是講究技藝的，音樂的學(xué)習(xí)離不開實踐，也離不開一定的技術(shù)訓(xùn)練。如學(xué)唱歌曲，在教唱數(shù)遍后，教師通常都要請一位同學(xué)當眾表演一下。

二、反饋的要求③

1.及時。不能及時地獲取反饋信息就無法對系統(tǒng)的運動狀態(tài)進行準確的調(diào)整，不能及時得到反饋，所獲得的信息量再大、再準確都是沒有意義的。

2.準確。錯誤的情報會導(dǎo)致錯誤的判斷，判斷錯誤就不能對被控系統(tǒng)進行正確的調(diào)整，就會使控制失效。假性反饋的信息再及時、信息量再大，也會使系統(tǒng)的運動遠離預(yù)定的目標。

3.觀察?？刂普吣軌蛴^察到對象的運動狀態(tài)，并能與理想狀態(tài)進行比較，能夠從差異中觀察到問題。對于差異量變化的大小，簡單系統(tǒng)可以憑直覺測量，復(fù)雜系統(tǒng)則要憑借一定的科學(xué)手段。

4.可控。要求控制變量必須是可操作的。當控制者獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題需要進行調(diào)節(jié)時，能夠找到問題的原因，對控制變量能夠及時進行調(diào)節(jié)和改變。

5.抗擾。即反饋系統(tǒng)要運行可靠，使控制者能識別反饋信息的真實性現(xiàn)象，能了解受控對象的真實情況，可以對干擾進行及時的排除。

以上所談是從教師教的角度考慮的，即教的反饋。實際上，學(xué)生也要根據(jù)獲得的反饋與評價,改進自己的學(xué)法，這是學(xué)的反饋。毫無疑問反饋是教學(xué)中最靈動、最富創(chuàng)造活力的部分。因此，在音樂教學(xué)實踐中，教師要充分利用反饋原理，調(diào)控教學(xué)過程，促進教學(xué)目標的順利達成。

注釋：