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初中生課外閱讀范文第1篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；氛圍；方法；激勵(lì)；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-209-01

閱讀是現(xiàn)代人不可或缺的基本素養(yǎng)之一。閱讀能力的高低不僅影響著一個(gè)人的生活方式，而且影響著一個(gè)人的生活質(zhì)量。而再好的教科書(shū)和課堂學(xué)習(xí)是有局限的，處在知識(shí)激進(jìn)時(shí)代的學(xué)生，尤其需要博覽群書(shū)，汲取大量的知識(shí)信息，需要借助課外閱讀來(lái)填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中自己在知識(shí)與能力上形成的空缺。因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段分目標(biāo)明確指出：學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。

課外閱讀如此重要，但當(dāng)前初中學(xué)生的閱讀情況卻不容樂(lè)觀。主要存在一下的問(wèn)題：有的學(xué)生想讀書(shū)，但是無(wú)書(shū)可讀；有些學(xué)生的課外讀物良莠混雜，閱讀以后未必“開(kāi)卷有益”；過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展閱讀；學(xué)生沒(méi)有把課外閱讀當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成，所以隨意性較大；缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生只有三分鐘熱度。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，語(yǔ)文老師任重而道遠(yuǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行閱讀，不覺(jué)得閱讀是一種負(fù)擔(dān)。許多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣是沒(méi)有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性和樂(lè)趣性，因此激發(fā)閱讀興趣是我們的首要任務(wù)。有個(gè)老師曾經(jīng)在不著痕跡地卻又非常成功地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀《西游記》原著。她先播放《西游記》的電視劇中的某個(gè)情節(jié)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀看，然后要求學(xué)生很詳細(xì)去談剛才所看到的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生把所有的內(nèi)容基本找出來(lái)后，她再出示原著，讓學(xué)生讀，并且找出電視畫(huà)面中所不能表現(xiàn)出來(lái)的地方，學(xué)生很快就能找得出如景物描寫(xiě)，人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。老師再問(wèn)，那這些描寫(xiě)，它在我們閱讀時(shí)給我們帶來(lái)了怎樣不同的感受？學(xué)生很快就能談他們的感受：原著中很多地方的描寫(xiě)給我們帶來(lái)美的享受同時(shí)也留給我們想像的空間。老師趁熱打鐵，你們?cè)敢馊ラ喿x原著嗎？學(xué)生當(dāng)然熱情高漲。另外給名篇、名著編寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。要編導(dǎo)語(yǔ)首先要讀原著并且要寫(xiě)出既忠實(shí)原著又有誘惑力的導(dǎo)語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生飽嘗各種角色的體驗(yàn)，既可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀積累，又可以挖掘閱讀中的興趣點(diǎn)等。

二、營(yíng)造閱讀氛圍

營(yíng)造讀書(shū)氛圍，增加讀書(shū)情趣。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，學(xué)生自然對(duì)閱讀有更濃厚的興趣。

1、優(yōu)化校園閱讀氛圍

名人名言是語(yǔ)言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑰匙。要讓這把鑰匙打開(kāi)學(xué)生讀書(shū)的興趣之門(mén)，切實(shí)可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所。另外，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間也是優(yōu)化閱讀氛圍方法之一。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的銜接，同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件。

2、營(yíng)造家庭閱讀氛圍

家庭是學(xué)生生活和接受教育的最初場(chǎng)所，家庭閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀行為影響最為深刻。家庭閱讀環(huán)境受到了家庭經(jīng)濟(jì)條件，家長(zhǎng)文化水平，家長(zhǎng)對(duì)閱讀的態(tài)度等諸多因素的影響。有條件的家庭，家長(zhǎng)應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)一些適合孩子特點(diǎn)的書(shū)籍，讓孩子呆在家里的時(shí)間有書(shū)可讀。還可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)訂閱一些相關(guān)的報(bào)刊雜志，讓孩子不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)孩子渴求新知識(shí)的期望心理。這樣，慢慢地有指導(dǎo)性地用讀書(shū)占用孩子的課余時(shí)間，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

初中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間比較緊張，但每天還是可以擠出時(shí)間來(lái)閱讀。不同階段的時(shí)間安排不同的閱讀內(nèi)容，如時(shí)間長(zhǎng)些的假期可以閱讀名著，課間、午休前、晚睡前這樣的零散時(shí)間讀報(bào)紙、雜志等較合適。在閱讀中，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀過(guò)了就像水過(guò)鴨背沒(méi)留下任何的記憶，那也就沒(méi)什么意義，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多思。讀了文章后要認(rèn)真思考，思考這文章給自己帶來(lái)哪方面的收獲。另外還要多記，俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭，“讀記”結(jié)合印象會(huì)更深刻，在閱讀中逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習(xí)慣。讀、記的最終目的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此多寫(xiě)這環(huán)節(jié)也不能缺少，而且在寫(xiě)中要求運(yùn)用上自己所積累的。這樣長(zhǎng)期的督促與指導(dǎo)，大部分學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也逐漸得到提高。

四、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)激勵(lì)和評(píng)價(jià)

在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師有必要有計(jì)劃地開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)加以促進(jìn)。（1）每個(gè)星期固定用一節(jié)課召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期讀過(guò)的文章或作品介紹給同學(xué)，談自己的讀書(shū)體會(huì)或復(fù)述精彩片段。

（2）班里舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì)。以投票的形式評(píng)選出最佳的讀書(shū)筆記，并讓獲獎(jiǎng)?wù)呓榻B經(jīng)驗(yàn)，與比較落后的同學(xué)結(jié)對(duì)子，達(dá)到共同提高。（3）年級(jí)里還可以舉行閱讀比賽，通過(guò)檢測(cè)的方式進(jìn)行。這樣不單能檢查到學(xué)生的閱讀量，還可以檢查到學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生為了能在比賽中獲得好的名次，就會(huì)主動(dòng)去閱讀更多的作品，而且在閱讀中做好積累。

初中生的課外閱讀，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是靠一時(shí)的熱情就可以收到好的效果，需要我們持之以恒地努力，通過(guò)長(zhǎng)期有步驟地指導(dǎo)下去，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

初中生課外閱讀范文第2篇

如今的中學(xué)生已不再滿(mǎn)足于課堂內(nèi)的書(shū)本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，以加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，課外閱讀就是最好的途徑，是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，對(duì)課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。

課外閱讀不但能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，而且能陶冶良好的性情，擴(kuò)充其生活經(jīng)驗(yàn)，增加其社會(huì)活動(dòng)能力。中學(xué)生中凡是讀寫(xiě)能力較強(qiáng)的學(xué)生，幾乎都從長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀中受益。魯迅及老舍等中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)大家，他們正是在青少年時(shí)期堅(jiān)持了廣泛的閱讀，才積累了深厚的語(yǔ)文功底，寫(xiě)出了許多的膾炙人口的優(yōu)秀作品。

下面，筆者圍繞初中學(xué)生課外閱讀，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和看法。

一、指導(dǎo)初中生課外閱讀的目的

教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，其目的主要是指導(dǎo)學(xué)生能科學(xué)地選擇課外閱讀書(shū)籍，合理利用閱讀時(shí)間，掌握文學(xué)作品的閱讀方法；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料；開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)潛能，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

二、指導(dǎo)初中生課外閱讀的步驟

1.制定切實(shí)可行的課外閱讀目錄：課外閱讀的關(guān)鍵在于選擇確定閱讀書(shū)目，由教師推薦最值得閱讀的書(shū)目，讓學(xué)生親自參與書(shū)目的制定，最后由師生共同商量確定。

我們班最后確定的必讀書(shū)目如下：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《中華成語(yǔ)故事》《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《小小說(shuō)選刊》等。在選擇書(shū)籍時(shí)把閱讀中外名著和閱讀具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀刊物結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生有閱讀的欲望和動(dòng)力。

2.采取循序漸進(jìn)的閱讀策略：課外閱讀能力的提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)的、由低層次向高層次發(fā)展的過(guò)程，要由易到難，由少到多。筆者建議教師可規(guī)定每個(gè)學(xué)生每天定時(shí)閱讀一至兩個(gè)小時(shí)；每周用兩節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)；每月、每學(xué)期規(guī)定必須讀完幾本書(shū)，確保閱讀的時(shí)間和數(shù)量。以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

如在七年級(jí)安排學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《西游記》《繁星春水》《童年》等淺顯易懂的著作，八、九年級(jí)安排閱讀《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《駱駝祥子》等著作。

3.充分利用各種輔助手段：課外閱讀中的名著閱讀難度較大，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑和手段輔助理解。如組織學(xué)生收看百家講壇，讓學(xué)生更好地理解作品的主旨，藝術(shù)手法及人物形象；又如組織學(xué)生到書(shū)店和圖書(shū)館查閱摘抄有關(guān)對(duì)名著鑒賞的書(shū)籍，開(kāi)拓學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品理解的深度。

4.專(zhuān)題研討會(huì)：每完成一個(gè)閱讀任務(wù)后，教師都與學(xué)生一起制定研討專(zhuān)題，讓學(xué)生把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，相互交流。例如在閱讀完《水滸傳》后，筆者就擬定了如下專(zhuān)題供學(xué)生研討：《梁山好漢綽號(hào)如何分類(lèi)》《眾英雄都是被逼上梁山的嗎》《誰(shuí)才是真正的好漢》《梁山精神的實(shí)質(zhì)是什么》《梁山不被招安行嗎》《梁山好漢是如何排序的》……這樣可幫學(xué)生獨(dú)立地理解作品，真正走進(jìn)文學(xué)作品中，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。

5.小測(cè)試：形式多樣的測(cè)試有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)書(shū)籍內(nèi)容掌握的程度，以方便制定和完善下一步的閱讀計(jì)劃。如在閱讀完《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》后，在班內(nèi)開(kāi)展背誦比賽活動(dòng)；閱讀完《三國(guó)演義》后，開(kāi)展講三國(guó)故事活動(dòng)；教師還可以出一套針對(duì)某部作品的測(cè)試卷，把作品主題，故事情節(jié)，人物形象等都囊括進(jìn)去。

三、指導(dǎo)初中生課外閱讀的方法

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”課外閱讀不可以放任自流，因?yàn)樗吘共煌谡n內(nèi)閱讀，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

1.提高學(xué)生的閱讀速度：指導(dǎo)學(xué)生探索閱讀的規(guī)律，能迅速捕捉基本信息，如標(biāo)題、作者、基本內(nèi)容、文中涉及的重要事實(shí)、文章特點(diǎn)等；指導(dǎo)學(xué)生能快速分析文章的結(jié)構(gòu)和思路等。快速閱讀是一種閱讀能力，閱讀的速度快，效率高，就能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣:教會(huì)他們掌握圈點(diǎn)批注、作筆記，寫(xiě)摘要，寫(xiě)讀后感以及精讀、泛讀、跳讀等基本方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的方法：在學(xué)生閱讀經(jīng)典名著時(shí)，教師的指導(dǎo)是非常必要的。首先要指導(dǎo)學(xué)生理解作品的時(shí)代背景，讓學(xué)生能看出門(mén)道，幫助他們站在全局的高度把握原著；其次要指導(dǎo)學(xué)生探討作品的主題，不要盲從，如《水滸傳》的主題，就有學(xué)生認(rèn)為不全是表現(xiàn)“”的；最重要的是指導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象，如從《三國(guó)演義》中知道了劉備的性情寬厚，曹操的奸詐陰險(xiǎn)和雄才大略，從《水滸傳》中知道了魯達(dá)的嫉惡如仇，武松的快意恩仇……

4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀刊物的方法：許多優(yōu)秀刊物的內(nèi)容都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，符合學(xué)生的閱讀興趣，能幫助他們放松心靈，調(diào)節(jié)生活，擴(kuò)大知識(shí)面。以《讀者》為例：可首先讓學(xué)生看“封面”，用自己的語(yǔ)言敘述出畫(huà)面的主題，并給畫(huà)面起個(gè)題目，然后與作者的題目放在一起比較優(yōu)劣；閱讀“幽默”部分，要指出其諷刺的內(nèi)容及手法；可重點(diǎn)賞析優(yōu)美的文章，并讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行朗讀，然后談感受。

四、指導(dǎo)初中生課外閱讀的意義

1.對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)有特殊作用：學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)作品的理解，本身就是對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)真善美的領(lǐng)悟和思考。對(duì)于還未走向社會(huì)的學(xué)生而言，其正面引導(dǎo)作用不言而喻。

2.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活：學(xué)生在對(duì)作品的反復(fù)品讀、理解、討論、交流的過(guò)程中，養(yǎng)成了良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，有利于以后的學(xué)習(xí)和生活。

3.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：一直以來(lái)，初中學(xué)生有重視數(shù)理化而忽視語(yǔ)文的傾向，母語(yǔ)教育得不到重視。課外閱讀恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生能更好地理解和運(yùn)用國(guó)語(yǔ)。

4.有利于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)：閱讀可使學(xué)生知識(shí)的積累增多，知識(shí)面得到拓展，提高他們對(duì)語(yǔ)言、人物、社會(huì)的理解，使學(xué)生在做閱讀理解題和寫(xiě)作文時(shí)便能得心應(yīng)手，不再望題興嘆。

初中生課外閱讀范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中生 課外閱讀 教育資源

進(jìn)行一定量的課外閱讀是提高人類(lèi)的思想文化素質(zhì)的重要手段。國(guó)內(nèi)外的大文豪無(wú)不是進(jìn)行了大量的閱讀才能有驕人的成績(jī)，因此，課外閱讀對(duì)初中生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。

一、初中生課外閱讀的必要性分析

（一）知識(shí)的全面補(bǔ)充

課外閱讀不僅是提高知識(shí)水平的重要途徑，還是課堂教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充。高效的課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用課本知識(shí)，還能有效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。教師在課堂上傳授的知識(shí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要來(lái)自課外的源源不斷的知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的空白，讓學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)完備的理論體系，避免造成學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)過(guò)程中偏科嚴(yán)重和理解運(yùn)用難的現(xiàn)象。

（二）人格的良好塑造

健康的課外閱讀對(duì)健全中學(xué)生心靈和人格具有至關(guān)重要的作用。目前，教師大多只注重知識(shí)的傳授。然而，初中生對(duì)老師的教育具有普遍的抵觸心理，他們更愿意相信來(lái)自同齡人和課外書(shū)本的知識(shí)。因此，我們可以提供給初中生健康的課外書(shū)籍，引導(dǎo)初中生關(guān)注生理的變化，教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)青春期面臨的第二性征的變化以及如何處理好人際關(guān)系等，有利于健全初中生的人格，讓初中生能健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）個(gè)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

良好的課外閱讀習(xí)慣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，初中生只有在獲得大量知識(shí)的前提下才能做到創(chuàng)新。另外，閱讀的過(guò)程本身就是一個(gè)活躍思維的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想、判斷與推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，形成自己獨(dú)特的思維方式和過(guò)程。因此，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，使學(xué)生能夠辯證地看事情想問(wèn)題，避免盲從隨大流，能夠在復(fù)雜的環(huán)境中審時(shí)度勢(shì)，保持自己的個(gè)性。

二、初中生課外閱讀的主要障礙

初中生要想獲得全面的知識(shí)，必須進(jìn)行必要的課外閱讀，但是由于圖書(shū)設(shè)備障礙、壓力等原因，我國(guó)初中生的課外閱讀面臨巨大的困難和挑戰(zhàn)。

（一）基本設(shè)備仍然是瓶頸

在我國(guó)大部分的農(nóng)村地區(qū)，教育資源特別是圖書(shū)資源嚴(yán)重匱乏，讓農(nóng)村初中生幾乎沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀的條件。而對(duì)于城市而言，由于學(xué)生升學(xué)壓力大等原因，藏書(shū)豐富并且對(duì)學(xué)生開(kāi)放的圖書(shū)館并不是很多，部分學(xué)生只能到書(shū)店閱讀或相互傳閱，但這樣的時(shí)間和資源畢竟不多，這就成了限制初中生閱讀能力的客觀條件。

（二）主觀能動(dòng)意識(shí)的缺失

教育資源的稀缺，使得初中生的升學(xué)壓力增大，加上學(xué)校和家長(zhǎng)的不支持，使得看課外書(shū)必然會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，考不上高中今后就沒(méi)有出路等錯(cuò)誤觀念成為人們的共識(shí)，讓學(xué)生從心底對(duì)課外閱讀產(chǎn)生排斥心理，從而缺少閱讀的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性，很難對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而這種學(xué)習(xí)的不自覺(jué)性對(duì)課外閱讀的危害是致命的，不僅難以取得實(shí)際的效果，反而會(huì)加重中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，適得其反。

（三）應(yīng)試教育下升學(xué)難

在我國(guó)，考試是進(jìn)入上一層級(jí)學(xué)校的通行證，為了進(jìn)入教育資源更好的學(xué)校，學(xué)生千方百計(jì)想取得好成績(jī)，于是，各種輔導(dǎo)資料應(yīng)運(yùn)而生。在各大書(shū)店，輔導(dǎo)類(lèi)資料占的比例也是相當(dāng)大的，在這種形勢(shì)下，即使有學(xué)生要選擇課外讀物，也逃離不了選擇課本輔導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍的怪圈；而作為我們中華民族優(yōu)秀的文化精髓的詩(shī)歌等優(yōu)秀讀物，卻遭到了前所未有的冷漠，學(xué)生不能自主選擇課外書(shū)籍，這有時(shí)代的原因，也有制度的因素。

如何著手解決這三大問(wèn)題，需要家庭、國(guó)家和社會(huì)的共同努力，一起努力為初中生的閱讀提供更好的條件，努力提高初中生的閱讀水平和寫(xiě)作水平以及知識(shí)的覆蓋率。

三、初中生課外閱讀的路徑選擇

（一）加強(qiáng)制度保障

在制度和管理方面，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間讀有益的課外書(shū)。另外，學(xué)校應(yīng)該制定一套適合本地區(qū)的完整的圖書(shū)管理辦法，規(guī)范圖書(shū)管理，安排專(zhuān)人采購(gòu)健康讀物、檢查圖書(shū)配套設(shè)施。應(yīng)將數(shù)量是否齊全、書(shū)目是否實(shí)用和過(guò)時(shí)、圖書(shū)質(zhì)量是否過(guò)關(guān)、專(zhuān)項(xiàng)資金使用細(xì)則等情況，作為重點(diǎn)督導(dǎo)內(nèi)容。每周推薦優(yōu)秀書(shū)目，指導(dǎo)初中生如何選取適合本年齡段的讀物。

（二）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在閱讀中，我們不僅要注重過(guò)程，更要關(guān)注結(jié)果和效益。只有對(duì)閱讀的效果進(jìn)行考核，才能知道哪些方面還有待提高。為此，需要完善學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，一是開(kāi)展具有特色的閱讀活動(dòng)。二是在平時(shí)測(cè)驗(yàn)和正式考試時(shí)加大課外閱讀知識(shí)在總分中的比重，讓學(xué)生在考試的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，使他們對(duì)自己的閱讀效益產(chǎn)生全面的了解。

（三）凈化閱讀環(huán)境

初中生課外閱讀范文第4篇

關(guān)鍵詞：激發(fā)；初中生；課外閱讀；興趣

教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書(shū)中指出，

“讓學(xué)生在圖書(shū)世界里生活，這是當(dāng)今學(xué)校一個(gè)重要的教育問(wèn)題。”他還說(shuō)：“我把人類(lèi)寶庫(kù)中最優(yōu)秀的圖書(shū)給自己的學(xué)生們讀。”可見(jiàn)，閱讀在我們的語(yǔ)文教學(xué)中有著多么重要的地位。對(duì)中小學(xué)生課外名著閱讀要求，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，7～9年級(jí)的學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，一項(xiàng)調(diào)查顯示：有閱讀課外書(shū)習(xí)慣的同學(xué)占28.7%，無(wú)聊時(shí)才看課外書(shū)的同學(xué)占43.2%，極少閱讀課外書(shū)的同學(xué)占2.6%。而且這里的課外書(shū)還包括一些不值得閱讀的卡通漫畫(huà)、言情小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等書(shū)籍，由此可見(jiàn)，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的初中生確實(shí)太少，初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？近些年，筆者就如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。

一、以課內(nèi)文章為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.借助課文，以點(diǎn)帶面

作為一名初中語(yǔ)文教師，就必須具有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，具有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力，從而不斷地走向大語(yǔ)文課堂，走向較為開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)境界。

比如教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，文中講到長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，我隨即一轉(zhuǎn)，問(wèn)道，大家想不想了解一下這個(gè)講故事的長(zhǎng)媽媽的故事？在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專(zhuān)門(mén)回憶和紀(jì)念她的。在講完看社戲這個(gè)情節(jié)時(shí)，我又適時(shí)地問(wèn)學(xué)生，在魯迅先生生活的那個(gè)時(shí)代，除了去看戲，還有沒(méi)有其他的好玩的事情了呢？大家去《朝花夕拾》中找答案，看看誰(shuí)了解得最多！課后，很快掀起了課外閱讀《朝花夕拾》的熱潮。

2.結(jié)合節(jié)選，拋磚引玉

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。在7～9

年級(jí)的蘇教版語(yǔ)文教材中，每?jī)?cè)書(shū)均有一部名著入選，比如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《水滸傳》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等，書(shū)中僅節(jié)選其中的一兩個(gè)篇章，不可能全部放入教材中。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦這些相關(guān)的名著。

比如講到書(shū)中《西游記》的節(jié)選部分——孫悟空兩調(diào)芭蕉扇時(shí)，我課前給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：①鐵扇公主為什么那么恨孫悟空？

②孫悟空為什么稱(chēng)鐵扇公主為嫂嫂？③孫悟空最后怎么借到芭蕉扇的，是靠他自己?jiǎn)幔窟@些問(wèn)題節(jié)選部分或有（但不詳細(xì)）或沒(méi)有，需要學(xué)生去名著中找答案。課堂上讓找到答案的同學(xué)給大家講解，其他同學(xué)看他講得對(duì)不對(duì)，并進(jìn)行補(bǔ)充。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地去閱讀《西游記》。其他的名著閱讀也可以這樣安排。

二、以營(yíng)造班級(jí)閱讀為氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要地方，良好的班級(jí)閱讀氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境之中受熏陶，可以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。班級(jí)中濃濃的書(shū)香氛圍毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)對(duì)每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。我在自己的班級(jí)，一般都會(huì)從以下幾方面去營(yíng)造閱讀的氛圍。

1.精美的圖書(shū)柜

在我們教室的后面，有一個(gè)由我們學(xué)校統(tǒng)一訂制的精美的圖書(shū)柜，圖書(shū)柜的上面兩層排滿(mǎn)了文學(xué)、地理、科技以及歷史等各類(lèi)圖書(shū)，下面掛著一排報(bào)紙或擺著一些雜志?！董h(huán)球時(shí)報(bào)》《蘇州日?qǐng)?bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《讀者》《青年文摘》《小說(shuō)月報(bào)》等讀物。這里是一個(gè)小型的班級(jí)圖書(shū)館。由大家統(tǒng)一負(fù)責(zé)整理、更新，課間飯后，圖書(shū)柜的讀者很多，大家邊讀邊交流。原來(lái)那些不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生也漸漸地成了圖書(shū)柜的常客。

2.辦公室讀物角

如果教室里的圖書(shū)不夠用，還可以到我的辦公室里來(lái)選。在我的辦公桌后面，還有一張桌子，專(zhuān)供擺放一些優(yōu)秀書(shū)籍。這些書(shū)籍大都是學(xué)生從家里帶來(lái)的，還有一些是我家里的藏書(shū)。我把這些書(shū)都編了號(hào)供大家借閱，并制訂了閱讀細(xì)則，比如愛(ài)護(hù)書(shū)籍、及時(shí)歸還等就是其中內(nèi)容。

3.閱覽室閱讀課

我們學(xué)校每周有課外閱讀課，我經(jīng)常帶著學(xué)生到學(xué)校閱覽室去閱讀，這里整潔明亮，圖書(shū)種類(lèi)繁多，每個(gè)人都能找到自己愛(ài)讀的書(shū)籍。在這里，大家安靜地享受著這里的資源和環(huán)境，是個(gè)不錯(cuò)的閱讀之地。

三、以開(kāi)展系列活動(dòng)為輔助，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開(kāi)展一些讀書(shū)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.開(kāi)展課前演講

每次上課前5分鐘，我們都邀請(qǐng)一位同學(xué)到前面演講，內(nèi)容不限，可以播報(bào)一則新聞，可以評(píng)說(shuō)見(jiàn)到的一種現(xiàn)象，還可以向大家推薦一本好書(shū)，講明理由。其他同學(xué)從姿態(tài)、語(yǔ)速和內(nèi)容等方面為其打分，差不多一個(gè)月一輪（我們的班級(jí)大都二十幾個(gè)人），分?jǐn)?shù)前面的十個(gè)人會(huì)得到一個(gè)小驚喜（小禮物）。當(dāng)然，有些人有扭捏之態(tài)，不愿張口，我們平時(shí)就多鼓勵(lì)他們，還為其設(shè)了個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。

2.舉辦故事演講比賽

初中生大都喜歡聽(tīng)故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽，讓班級(jí)同學(xué)做評(píng)委來(lái)打分。這種競(jìng)賽方式，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。

3.摘抄評(píng)比

積累是學(xué)生課外閱讀的首要任務(wù)?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)。”在課外閱讀的積累過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生要做的摘抄，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘抄一些優(yōu)美的有哲理性的語(yǔ)句，還可以在所摘語(yǔ)句的下面寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì)，或從修辭的角度加以鑒賞，這也是對(duì)自己閱讀的整理鞏固。我會(huì)不定期檢查摘抄，評(píng)出一些優(yōu)秀摘抄，并把它們復(fù)印下來(lái)，張貼在教室后面的語(yǔ)文園地里，以供大家品味、欣賞。如此一來(lái)，學(xué)生們?yōu)榱俗约旱恼苌蠅Γ臃e極閱讀、摘抄。摘抄評(píng)比無(wú)疑是對(duì)名著閱讀的一個(gè)有效的檢查方法。

初中生課外閱讀范文第5篇

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；農(nóng)村；初中生；課外閱讀

筆者在農(nóng)村初中任教語(yǔ)文學(xué)科多年，深深體會(huì)到農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)課外閱讀呢？筆者結(jié)合自己多年實(shí)踐，提以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、多渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件

（1）學(xué)校方面。為了讓學(xué)生有個(gè)良好閱讀環(huán)境和氛圍，學(xué)校圖書(shū)室應(yīng)盡量配齊《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的讀物，合理安排圖書(shū)館閱覽室的開(kāi)放時(shí)間，充分發(fā)揮圖書(shū)室閱覽室的功能，最大限度地解決讀書(shū)難、借書(shū)難，無(wú)書(shū)讀的問(wèn)題。這也是增加學(xué)生閱讀量的一個(gè)有效途徑。

（2）家長(zhǎng)方面。家長(zhǎng)也應(yīng)支持孩子的課外閱讀，應(yīng)該努力地為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，豐富孩子的讀書(shū)量，為孩子的發(fā)展奠定人文基礎(chǔ)。

這樣，學(xué)校、家庭聯(lián)合起來(lái)，為孩子的課外閱讀創(chuàng)造條件，讓我們的學(xué)生有書(shū)可讀，樂(lè)于閱讀，將會(huì)極大地提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文老師加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

從嚴(yán)格意義上來(lái)講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，獨(dú)立自由地進(jìn)行課外閱讀，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀效率，順利達(dá)到閱讀的目的有著重要的作用。

1. 指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃

為了克服初中生課外閱讀的隨意性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制訂課外閱讀計(jì)劃，督促學(xué)生堅(jiān)持閱讀，每天不少于30分鐘的閱讀時(shí)間，并每天給予檢查登記，養(yǎng)成良好的勤讀書(shū)習(xí)慣，提高閱讀欣賞能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料

每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與閱讀能力不盡相同，審美趣味、性格特點(diǎn)也存在著差異，在閱讀材料的選擇方向上應(yīng)各取所需，各得其所。指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的廣度，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)、查閱資料的習(xí)慣

使用工具書(shū)、查閱資料是一種解決問(wèn)題的良好方法。教師要教給學(xué)生使用工具書(shū)、查閱資料的知識(shí)和方法，在課堂閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

4. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

質(zhì)疑在學(xué)生課外閱讀中非常重要，清學(xué)者陳說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷提出為什么、怎么樣的過(guò)程。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，包括文句是否流暢，立意是否新穎深刻，思想是否健康積極，知識(shí)信息是否準(zhǔn)確合理，感情是否真誠(chéng)高尚。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的方法。

同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生其他的閱讀習(xí)慣，如愛(ài)護(hù)書(shū)籍的習(xí)慣，閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣等。

三、開(kāi)展有效的課外活動(dòng)，提高閱讀效果

為了提高課外閱讀效果，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多互相交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：開(kāi)展制作手抄報(bào)和讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦、口語(yǔ)交際課等。這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到鞏固，自主學(xué)習(xí)得到了延伸，為學(xué)生提供了一個(gè)多練習(xí)，多活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓知識(shí)視野的平臺(tái)，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的課外閱讀效果。

總之，通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡，而閱讀面窄，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。我認(rèn)為，課外閱讀雖為一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，獨(dú)立自主地確立目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：