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職業(yè)素質(zhì)課程培訓(xùn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；服務(wù)專(zhuān)業(yè)；技能素質(zhì)；形體訓(xùn)練

【Abstract】This text is from the body lesson teaching and cultural heritage data research， from our country occupation school of education the present condition set out， discuss occupation school service profession of how body training course is science ground and occupation technical ability character of development combine together of problem， for the course of the occupation school reform and how each course is better orientation society of need to be have more importance of instruction meaning.

【Key words】Occupation education；Service profession；Technical ability character；The body train

眾所周知，職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是為社會(huì)輸送實(shí)用性技能人才，那么我們?cè)趯W(xué)校就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能素質(zhì)。那么作為服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)呢？如今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，對(duì)服務(wù)人員的要求有如下幾個(gè)方面：良好的外形、較好的身體素質(zhì)、得體的談吐、親和力、溝通能力等。那么我們平時(shí)所開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類(lèi)的課程應(yīng)該為以上的這些技能素質(zhì)的培養(yǎng)而服務(wù)，而我們藝術(shù)類(lèi)的教師在平時(shí)授課時(shí)安排課程內(nèi)容也應(yīng)該參照以上的這些技能素質(zhì)的培養(yǎng)而安排教學(xué)內(nèi)容。筆者以服務(wù)專(zhuān)業(yè)的《形體訓(xùn)練》課程為例來(lái)淺探該課程的教學(xué)內(nèi)容如何與服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的問(wèn)題。

1．良好形體的塑造

服務(wù)行業(yè)一般都要求服務(wù)人員具有勻稱(chēng)、修長(zhǎng)的身材，那么我們?cè)凇缎误w訓(xùn)練》課上如何來(lái)安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容呢。

1．1　正常體形或偏瘦體形的學(xué)生的訓(xùn)練方法。

1．1．1　科學(xué)地采用高強(qiáng)度訓(xùn)練方法。

服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體形美是比較重要的，而教師在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都擔(dān)心在練習(xí)的過(guò)程中肌肉體積增加而影響體形。但是只要科學(xué)地把握訓(xùn)練強(qiáng)度，是完全可以解決這個(gè)問(wèn)題的。據(jù)研究表明，大強(qiáng)度的訓(xùn)練（肌肉最大力量的85%）可以使肌肉的力量明顯增加，但是肌肉的體積增加不明顯。而采用中等強(qiáng)度的訓(xùn)練，肌肉的體積則會(huì)明顯增加。所以只有我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中合理科學(xué)地采用高強(qiáng)度的訓(xùn)練方法，學(xué)生在完成動(dòng)作的時(shí)候因?yàn)榧∪饬α康脑黾佣鎏砹藙?dòng)作的優(yōu)美性，同時(shí)又保持了良好的體形。例如我們?cè)诮虒W(xué)的準(zhǔn)備部分可以采用一些行進(jìn)間的跳躍組合進(jìn)行練習(xí)；準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后還可以采用兩人一組的對(duì)抗練習(xí)法來(lái)進(jìn)行柔韌性練習(xí)，這樣可以增強(qiáng)肌肉的負(fù)重力量。當(dāng)然，在教學(xué)的基本部分還應(yīng)該多利用把桿進(jìn)行彈腿、踢腿、擦地等組合練習(xí)，這樣可以挖掘?qū)W生的潛力，爭(zhēng)取達(dá)到讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中使用肌肉最大力量的85%，從而增加學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，也達(dá)到增加肌肉力量，而肌肉體積不增加的效果。

1．1．2　采用嘗試回憶法進(jìn)行教學(xué)。

經(jīng)研究表明，在記憶過(guò)程中，嘗試回憶法收效比反復(fù)機(jī)械練習(xí)的效果要更好，其中的道理很簡(jiǎn)單。因?yàn)?，已?jīng)牢記的東西，其標(biāo)志之一就是在閉上眼睛時(shí)依然歷歷在目。也就是說(shuō)，要讓記憶達(dá)到脫離視覺(jué)刺激而獨(dú)立存在的程度。在記憶某一材料的前期，視覺(jué)的刺激起促進(jìn)作用；在記憶的后期，對(duì)記憶材料的視覺(jué)依賴(lài)則不利于“記憶的脫胎”。記憶是要脫胎的，它要從“感官刺激的母體”中脫胎出來(lái)。嘗試回憶的過(guò)程，就是使記憶逐步擺脫視覺(jué)依賴(lài)的過(guò)程。那么，形體訓(xùn)練的教師在教學(xué)的過(guò)程中可在一段組合的教學(xué)之后，讓學(xué)生進(jìn)行完整的獨(dú)立練習(xí)，但是在練習(xí)之前給同學(xué)一點(diǎn)時(shí)間回憶一下這段組合的完整動(dòng)作，提醒學(xué)生說(shuō)：我們?cè)讵?dú)立練習(xí)之前，大家在腦子里面把剛才的動(dòng)作象放電影一下重現(xiàn)一遍，然后再進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)。這樣就可以讓學(xué)生在完成動(dòng)作的過(guò)程中動(dòng)作協(xié)調(diào)，加速完成“動(dòng)力定型”，可以達(dá)到較高的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度；反之，如果學(xué)生在獨(dú)立完成動(dòng)作的時(shí)候還要一邊跳一邊想，同時(shí)一邊模仿別人，就很難達(dá)到我們所預(yù)期的高強(qiáng)度。多采用這種嘗試回憶法進(jìn)行教學(xué)會(huì)達(dá)到“長(zhǎng)勁不長(zhǎng)塊”的效果。

1．1．3　采用示范教學(xué)法。

為了能讓學(xué)生快速地掌握一個(gè)動(dòng)作，最好的辦法就是示范教學(xué)，同時(shí)為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到比較大的強(qiáng)度，只能把握“精講多練”的原則，從而達(dá)到保持良好體形的目的。在教學(xué)中為了讓學(xué)生能較快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，而且保持較大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，我們就應(yīng)該靈活采用各種示范教學(xué)法，比如，學(xué)習(xí)新動(dòng)作之前，我們可以采用分解示范教學(xué)法，同時(shí)采用背面教學(xué)法，讓學(xué)生能初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)；而在學(xué)生掌握比較熟練之后，我們也可以采用鏡面示范，讓學(xué)生可以更細(xì)致地觀察到教師的表情或一些細(xì)小動(dòng)作；在學(xué)完一小節(jié)動(dòng)作之后，我們又可以采用完整示范教學(xué)法，反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣就可以控制學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度始終保持較高的水平。

1．1．4　根據(jù)肌纖維類(lèi)型采用相應(yīng)的訓(xùn)練方法。

人類(lèi)的肌纖維分為兩種，即快肌纖維和慢肌纖維，而兩種肌纖維相比，快肌纖維的直徑要比慢纖維大；同時(shí)，慢肌纖維的有氧氧化能力明顯高于快肌，如慢肌纖維氧化脂肪的能力為快肌的4倍。針對(duì)兩種肌纖維的形態(tài)特征和代謝特征，那么我們?nèi)绾尾捎每茖W(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？雖然人體內(nèi)的肌纖維類(lèi)型的比例和遺傳有關(guān)系，但是在訓(xùn)練過(guò)程中，我們采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，是可以讓兩種肌纖維得到轉(zhuǎn)化的?？上攵?，為了讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中保持良好的體形，我們當(dāng)然是要讓體積較大的快肌纖維一部分轉(zhuǎn)化為體積較小的慢肌纖維。近年來(lái)越來(lái)越多的研究表明，肌纖維會(huì)隨專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練形式而逐漸產(chǎn)生相互轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，我們?cè)谄綍r(shí)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)應(yīng)多采用一些有氧運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，如現(xiàn)在很流行的有氧健身操，有氧拉丁，有氧搏擊操等，我們?cè)诎才胚@些有氧運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，不必編排太復(fù)雜的套路，也不必太強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，只須教學(xué)生掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，并按照音樂(lè)的節(jié)奏不間斷地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，我們還是要讓學(xué)生盡量地接近標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。以上的這些有氧運(yùn)動(dòng)方式均可以讓學(xué)生的部分纖維發(fā)生轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到讓學(xué)生保持較好體形的目的。

1．2　體形偏胖學(xué)生的訓(xùn)練方法。

對(duì)于體形偏胖的學(xué)生，我們可以根據(jù)能源物質(zhì)的代謝來(lái)合理安排訓(xùn)練方法。眾所周知，人體中體脂含量高的話(huà)，人體的形態(tài)肯定偏胖，而脂肪和糖是運(yùn)動(dòng)中最重要的能源物質(zhì)，據(jù)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間的亞極量運(yùn)動(dòng)后期，如馬拉松和越野跑的后半程時(shí)，脂肪供能可占總能耗的90%，這也是為什么長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員都偏瘦的原因。那么，可以說(shuō)運(yùn)動(dòng)特別是長(zhǎng)時(shí)間的亞極量運(yùn)動(dòng)能達(dá)到體脂減少、控制肥胖的目的。但是，為了降體脂而運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)量不宜過(guò)大，強(qiáng)度要低，并需長(zhǎng)期堅(jiān)持。所以我們對(duì)于那些體形偏胖的學(xué)生，除了在課堂上和其他同學(xué)一起訓(xùn)練以外，還應(yīng)該在課余時(shí)間給他們加量，比如每天堅(jiān)持長(zhǎng)距離的慢跑，而他們?cè)谶M(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)時(shí)肯定會(huì)碰到“極點(diǎn)”，這時(shí)候要提醒他們依靠意志力和稍減慢運(yùn)動(dòng)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去，過(guò)一會(huì)兒在“極點(diǎn)”出現(xiàn)時(shí)的不適感覺(jué)逐漸減輕或消失，運(yùn)作變得輕松有力，呼吸均勻自如，心率趨于平穩(wěn)，同時(shí)會(huì)達(dá)到“第二次呼吸”，這樣才能達(dá)到減少體脂的效果。 2．良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)

作為服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)他們的肌肉抗疲勞能力，便如航空服務(wù)、旅游、飯店服務(wù)等服務(wù)專(zhuān)業(yè)都需要員工有長(zhǎng)時(shí)間站立和運(yùn)動(dòng)的能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也應(yīng)該配合市場(chǎng)的需要。

2．1　有氧耐力的訓(xùn)練。

2．1．1　訓(xùn)練方法。

有氧耐力訓(xùn)練方法一般采用持續(xù)性練習(xí)和間斷性練習(xí)兩大類(lèi)，而發(fā)展有氧耐力所采用的方法，一般采用強(qiáng)度較低、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的持續(xù)性練習(xí)及長(zhǎng)段落的間歇訓(xùn)練，對(duì)年齡小的少年及訓(xùn)練程度較低者，尤宜以采用勻速低強(qiáng)度的持續(xù)性練習(xí)為主。所以，對(duì)于服務(wù)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，可采用該方法進(jìn)行訓(xùn)練；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，由于他們?cè)谏闲误w訓(xùn)練課的時(shí)候不再有新奇感，而且容易感到枯燥乏味，那么則可以采用長(zhǎng)段落的間歇訓(xùn)練方法，也就是在學(xué)生的身體機(jī)能還沒(méi)有完全恢復(fù)的前提條件下再接著進(jìn)行練習(xí)，這樣才可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的有氧耐力的目的。

2．1．2　運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

發(fā)展有氧耐力的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，一般應(yīng)采用超過(guò)本人最大吸氧量的50%，才能使有氧能力顯著提高。那么如何來(lái)判斷該運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度呢？有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法來(lái)判斷，就是個(gè)人的最高心率為220減去年齡。所以我們?cè)谏闲误w課的時(shí)候可以在持續(xù)運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后測(cè)量一下學(xué)生的心率，然后根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

2．1．3　訓(xùn)練頻率。

據(jù)研究表明，每天進(jìn)行運(yùn)動(dòng)對(duì)最大吸氧量的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)集中一天進(jìn)行，當(dāng)訓(xùn)練的次數(shù)增加到每周3次以上時(shí)最大吸氧量趨于平緩，而每周訓(xùn)練少于兩次時(shí)最大吸氧量提高不明顯。因此，我們?cè)诎才艑W(xué)生的訓(xùn)練頻率時(shí)，應(yīng)該除了上課的時(shí)間以外，還應(yīng)該恰當(dāng)安排其他的訓(xùn)練時(shí)間，總之應(yīng)該保持每周訓(xùn)練三次或三次以上。

2．2　力量訓(xùn)練方法。

由于服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在以后的工作中需要一定的靜態(tài)力量，那么我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中可以采用靜力性練習(xí)，也就是對(duì)抗固定不動(dòng)的阻力練習(xí)。在形體房?jī)?nèi)，我們可以利用現(xiàn)成的把桿做一些對(duì)抗練習(xí)，也可以利用一些器械進(jìn)行練習(xí)來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的靜態(tài)力量。此外，還有一個(gè)最有效的方法就是，我們可以將學(xué)生以后在工作中經(jīng)常用到的站姿、走姿和蹲姿等姿態(tài)納入我們的形體訓(xùn)練課程中來(lái)，可以在課堂上花個(gè)二十多分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行持續(xù)時(shí)間地站立和行走，當(dāng)然我們這里所說(shuō)的站立和行走，是要符合服務(wù)專(zhuān)業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)的。

3．親和力的培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)課程培訓(xùn)范文第2篇

（一）課程情況分析。通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程內(nèi)容包括職業(yè)核心能力和職業(yè)理念兩部分，其中，職業(yè)核心能力包括自我管理、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題、環(huán)境適應(yīng)、信息處理七個(gè)方面，“職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專(zhuān)業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換”；職業(yè)理念是人們從事職業(yè)過(guò)程中形成的職業(yè)意識(shí)，它是人們從事職業(yè)的指導(dǎo)觀念，包括職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德觀兩個(gè)方面。傳統(tǒng)文化課程采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽(tīng)，以灌輸知識(shí)性的內(nèi)容為主，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受。通用職業(yè)素質(zhì)課程與前者有明顯不同，它采取多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課程中來(lái)，以自身體驗(yàn)去掌握其中的要領(lǐng)，教師在當(dāng)中不僅僅是監(jiān)督者，更多的是起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與。如果說(shuō)文化課教學(xué)是“授之以魚(yú)”，那么通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)就是“授之以漁”，即在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟職業(yè)能力，不需要死記硬背，它不是一種固化的知識(shí)，而是一種心理素質(zhì)和心智能力。

（二）對(duì)教師能力的要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息科技高度發(fā)達(dá)的今天，作為課程實(shí)施者的教師，必須形成自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能勝任教學(xué)工作。技工院校通用職業(yè)素質(zhì)課程是一門(mén)綜合性的課程，教師也應(yīng)該具備多方面的能力。

1.心理輔導(dǎo)能力。教師首先要熱愛(ài)這份職業(yè)，喜愛(ài)學(xué)生，然后才會(huì)有熱情去了解和關(guān)心學(xué)生的心理特征和動(dòng)向，成為學(xué)生的“知心人”。心理咨詢(xún)輔導(dǎo)方面許多非常實(shí)用的技術(shù)如自信訓(xùn)練、社交技能訓(xùn)練等，有助于從事教育和管理工作。掌握心理輔導(dǎo)能力，在通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)中才能有的放矢，以學(xué)生易于接受、喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法施教，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)該具有優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，通用職業(yè)素質(zhì)課程不是一門(mén)“灌輸”課，而是一門(mén)引導(dǎo)課、開(kāi)導(dǎo)課，生硬的語(yǔ)言和空洞的說(shuō)教很難順利開(kāi)展課程教學(xué)。要學(xué)生聽(tīng)到心坎里去，就要講求教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，既能“動(dòng)之以情”，又能“曉之以理”，讓生動(dòng)的課堂激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.組織協(xié)調(diào)能力。面對(duì)活潑外向、風(fēng)華正茂的學(xué)生，通用職業(yè)素質(zhì)課程需要開(kāi)展參與式的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)組織策劃趣味活動(dòng)使學(xué)生參與其中、融入角色，在潛移默化中掌握技能。從事團(tuán)委、學(xué)生管理工作的老師經(jīng)常組織一些班級(jí)集體活動(dòng)、校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，在此基礎(chǔ)上將這種能力運(yùn)用到短課時(shí)的教學(xué)中，還需要提高課堂駕馭能力。

4.課程設(shè)計(jì)能力。通用職業(yè)素質(zhì)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，尚未形成完整成熟的體系。參考相關(guān)教材、借鑒有關(guān)教程也只是可以掌握內(nèi)容要點(diǎn)、基本方法和有限經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施還需要結(jié)合根據(jù)本地區(qū)、本校以及學(xué)生具體情況的實(shí)際。此課程教學(xué)一般由文化課的教師擔(dān)任，以語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治等專(zhuān)業(yè)出身居多，知識(shí)背景相對(duì)單一，要成為課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施者，需要綜合的豐富知識(shí)以及靈活的構(gòu)建能力。

二、提高技工院校通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)能力的途徑

通用職業(yè)素質(zhì)課程任課教師要突破已有的教學(xué)理念和管理思維，就必須適應(yīng)新常態(tài)、研究新情況，繼續(xù)學(xué)習(xí)，勤修“內(nèi)功”，不斷提高自身的綜合能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通用職業(yè)素質(zhì)課程。

（一）聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成綜合知識(shí)能力。時(shí)代在變遷，社會(huì)在發(fā)展，身處校園的教師也需要處處留心，不僅要關(guān)注國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)動(dòng)態(tài)時(shí)事新聞，還要關(guān)心、觀察學(xué)生的思想和行為動(dòng)向。

1.學(xué)習(xí)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通用職業(yè)素質(zhì)課程“要求教師必須具備專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，才能在行為訓(xùn)練和課堂分享兩個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)”。因此，在業(yè)余時(shí)間，教師應(yīng)該下一番工夫?qū)W習(xí)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，它能科學(xué)解答和解釋人們的心理和行為，給人以理性的角度去分析日常中遇到的心理和社會(huì)現(xiàn)象。教師自學(xué)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，能給自己更加理性的視野和角度看待問(wèn)題。通用職業(yè)素質(zhì)課程的設(shè)計(jì)，首先要“知己知彼”，即要了解學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，然后才能更好地進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)。其次，通用職業(yè)素質(zhì)課程的內(nèi)容中許多要素都關(guān)乎“心”——涉及人的心理，所以學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)是尤為必要的。

2.擴(kuò)大跨學(xué)科的知識(shí)面。首先，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些專(zhuān)業(yè)行業(yè)的知識(shí)。如公路施工、公路工程試驗(yàn)、工程機(jī)械維修、道路與橋梁技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程，文化課教師可以利用空余時(shí)間閱讀簡(jiǎn)單易懂的說(shuō)明書(shū)、科普雜志等，有機(jī)會(huì)參與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)文字介紹和現(xiàn)場(chǎng)觀摩，增加自己對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的了解。其次，還可以學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等實(shí)用的知識(shí)和方法，使自己的知識(shí)面得到進(jìn)一步擴(kuò)展，更好幫助學(xué)生了解職業(yè)、專(zhuān)業(yè)情況、就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)政策以及企業(yè)的法律規(guī)定。

（二）博采眾長(zhǎng)善于運(yùn)用，練就專(zhuān)業(yè)講課技能。從以往畢業(yè)學(xué)生反饋的情況來(lái)看，他們進(jìn)入企業(yè)工作后會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作對(duì)人的素質(zhì)要求與學(xué)校的通用職業(yè)素質(zhì)教育有一些差異。而技工院校通用職業(yè)素質(zhì)課程任課教師通常沒(méi)有太多在工商業(yè)企業(yè)中任職的經(jīng)歷，缺乏職場(chǎng)中磨礪的經(jīng)驗(yàn)，有的甚至是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性鍛煉，因此對(duì)職場(chǎng)中需要具備素質(zhì)的理解可能不夠深刻，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不夠強(qiáng)。

1.參加通用職業(yè)素質(zhì)課程師資培訓(xùn)班。通用職業(yè)素質(zhì)課程構(gòu)建包括對(duì)企業(yè)、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的調(diào)研和組織實(shí)踐專(zhuān)家訪談等環(huán)節(jié)，“通用能力”的提出和提取都是從實(shí)踐中來(lái)，經(jīng)過(guò)廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和反復(fù)論證，具有代表性和科學(xué)性，培訓(xùn)講師就是這方面的專(zhuān)家。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)、借鑒講師的方法和技巧，是掌握此課程教學(xué)核心要領(lǐng)的最直接有效的辦法。如在“教學(xué)實(shí)施”專(zhuān)題，講師通過(guò)多媒體手段以實(shí)例一一講解了參與式教學(xué)的多種教法：演示法、小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、引導(dǎo)問(wèn)題法、張貼（展示）板法、行動(dòng)導(dǎo)向法等，以及小組分工、討論、展示、畫(huà)圖、搶答、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)法，并分解實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)員直觀形象地掌握技巧要領(lǐng)。同時(shí)，利用校企合作的機(jī)遇，爭(zhēng)取到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中反思自己在通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)中的欠缺和不足。

職業(yè)素質(zhì)課程培訓(xùn)范文第3篇

【摘要】本文從地方職業(yè)中學(xué)教育現(xiàn)狀入手，闡明了目前存在的問(wèn)題及面臨的困境，提出構(gòu)建職教師資培訓(xùn)模式，提高職中教師綜合素質(zhì)的觀點(diǎn)，對(duì)縣級(jí)職業(yè)教育的發(fā)展寄予美好希望。

【關(guān)鍵詞】職教師資培訓(xùn)綜合素質(zhì)

一個(gè)地方的職業(yè)教育辦的是否有特色，能否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出既懂理論又會(huì)操作的中、初級(jí)技術(shù)人才和新型勞動(dòng)者，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專(zhuān)兼結(jié)合，以專(zhuān)為主，比較穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍。因此，作為職業(yè)高級(jí)中學(xué)的教師，我們一定要擁有豐富而扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練而新穎的教學(xué)方法，高尚而純潔的道德品質(zhì)，否則，便會(huì)導(dǎo)致知識(shí)難以及時(shí)更新，技術(shù)不能全面掌握，教學(xué)質(zhì)量很難提升，生源不能大量開(kāi)發(fā)并嚴(yán)重流失，直接制約職業(yè)教育的飛速發(fā)展。所以，職業(yè)中學(xué)急需構(gòu)建一種科學(xué)合理的師資培訓(xùn)模式，大力提高教師的綜合素質(zhì)。

1.目前縣級(jí)職業(yè)教育師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題

1.1師資結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)業(yè)課教師缺乏

由于主客觀方面的原因，職業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)不合理的狀況從未根本改變。文化課教師大大多于專(zhuān)業(yè)課教師，與國(guó)家教育部規(guī)定的1∶1的要求相距甚遠(yuǎn)。由于師資結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)業(yè)課教師嚴(yán)重短缺，許多專(zhuān)業(yè)課不能開(kāi)設(shè)，使的職教普教化。

1.2實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員缺乏

職業(yè)技術(shù)教育與普通教育不同，實(shí)踐性很強(qiáng)，但職業(yè)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)任實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師，出現(xiàn)“在黑板上種田、開(kāi)機(jī)器”的現(xiàn)象。

1.3教師的教研活動(dòng)不夠活躍

教研組是教師集體從事教學(xué)研究活動(dòng)的小組，它既是教學(xué)活動(dòng)的信息源，也是連接課堂第一線與教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)之間的紐帶，經(jīng)常開(kāi)展各專(zhuān)業(yè)課的教研活動(dòng)也是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)水平普通提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況來(lái)看，由于職業(yè)中學(xué)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量極少，其教學(xué)往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”，教研活動(dòng)便無(wú)從談起，而文化課教師又因和普通高中不同常常有意無(wú)意地忽略教研活動(dòng)。

1.4教師的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)

由于沒(méi)有升學(xué)任務(wù)的壓力，教師缺乏強(qiáng)烈的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿(mǎn)足于應(yīng)付交差，得過(guò)且過(guò)。

1.5職教師資培訓(xùn)成為空白

師資培訓(xùn)是教師提高教學(xué)水平的一個(gè)重要手段。沒(méi)有業(yè)務(wù)培訓(xùn)，無(wú)論專(zhuān)業(yè)課教師還是文化課教師都往往停留在從事教學(xué)工作的起步階段，很難有明顯進(jìn)步和提高；沒(méi)有職業(yè)道德培訓(xùn)，教師的道德觀念、敬業(yè)精神以及人格品質(zhì)常常遭遇社會(huì)的質(zhì)疑，有時(shí)漸漸變的麻木。

2.提高教師素質(zhì)強(qiáng)有力的辦法

2.1設(shè)立校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制

職業(yè)學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的師資培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，要有單獨(dú)的辦公場(chǎng)所，要有培訓(xùn)安排，培訓(xùn)制度和考核制度，要有檔案材料和管理流程，要專(zhuān)人負(fù)責(zé)、專(zhuān)人管理，成立一個(gè)獨(dú)立的師資培訓(xùn)部。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年都要安排一定的校本師資培訓(xùn)。同時(shí)要采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，根據(jù)實(shí)際情況定期選派教師外出進(jìn)修，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座，讓教師掌握新的教育理念、教育政策和教育理論，不斷接受各種教育信息，讓職中走出沁源，走出大山和外面的世界聯(lián)系起來(lái)，融為一體，形成獨(dú)具特色的職業(yè)教育。

2.2開(kāi)設(shè)多種培訓(xùn)課程，全面提高教師素質(zhì)

2.2.1針對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師和文化課教師的教學(xué)實(shí)際，開(kāi)設(shè)不同的業(yè)務(wù)。

2.2.2培訓(xùn)課程，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)課教師短缺的現(xiàn)實(shí)。

2.2.3針對(duì)教師隊(duì)伍中的普遍現(xiàn)象，開(kāi)設(shè)德育培訓(xùn)課程，提高教師的職業(yè)道德覺(jué)悟和思想認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)校各種教研活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氛圍的形成。

2.2.4針對(duì)教師隊(duì)伍中的特殊現(xiàn)象，開(kāi)設(shè)心理培訓(xùn)課程，提高教師的心理素質(zhì)，開(kāi)闊教師的胸懷和視野。

2.2.5根據(jù)社會(huì)需要和教學(xué)要求，開(kāi)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)課程，培養(yǎng)教師的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神。

2.2.6結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和教育實(shí)際，開(kāi)設(shè)美育培訓(xùn)課程，提高教師的審美品味和審美素質(zhì)。

2.2.7結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)設(shè)歷史文化培訓(xùn)課程，提高教師的人文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)精神。

這樣，當(dāng)我們擁有了高品味、高素質(zhì)的一流教師隊(duì)伍，何愁教不出服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的有用之才！畢竟是“名師出高徒”。

2.3開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地，創(chuàng)建職教培訓(xùn)特色

職業(yè)教育和普通教育不同，它的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，必須開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地，培養(yǎng)和提高教師的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)能力，打造過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員人數(shù)的不足，真正體現(xiàn)職教師資培訓(xùn)的特色。

2.4制定考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化培訓(xùn)效果

如果只開(kāi)設(shè)課程，只進(jìn)行培訓(xùn)而不考核，那這種培訓(xùn)就只會(huì)流于形式。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)將師資培訓(xùn)納入學(xué)校教育的考核系統(tǒng)，制定出科學(xué)有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，比如：通過(guò)擬定試卷或者聽(tīng)課、設(shè)置教學(xué)情景等對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，將教師的答題情況或教學(xué)效果、行為表現(xiàn)，用分?jǐn)?shù)或“優(yōu)、良、一般”等的評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，并將這些考核結(jié)果記入平時(shí)的教學(xué)成績(jī)和年終的考評(píng)結(jié)果。這樣可以形成一種系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學(xué)的培訓(xùn)體系，同時(shí)鞏固和強(qiáng)化培訓(xùn)效果，使職業(yè)教育之花更加豐滿(mǎn)迷人。

2.5組織培訓(xùn)隊(duì)伍，打造師訓(xùn)品牌

師資培訓(xùn)最主要的一點(diǎn)，還應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)教師，進(jìn)行高水平、高質(zhì)量的講授、指導(dǎo)和點(diǎn)拔，因此，除了充分發(fā)揮本校有經(jīng)驗(yàn)的老教師和有特色的年輕教師的作用，讓他們大膽擔(dān)任培訓(xùn)課程的主講教師外，還應(yīng)和普通高中聯(lián)系，和其他縣的兄弟學(xué)校聯(lián)系，和上級(jí)高等院校聯(lián)系，聘請(qǐng)一些有名望的專(zhuān)業(yè)人士和專(zhuān)家教授，形成一支穩(wěn)定的培訓(xùn)隊(duì)伍，對(duì)我們的教師進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的、有針對(duì)性的提高培訓(xùn)，讓培訓(xùn)確實(shí)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教育的發(fā)展，打造一個(gè)真正的師訓(xùn)品牌。

2.6注重反思總結(jié)，掌握培訓(xùn)規(guī)律

職業(yè)素質(zhì)課程培訓(xùn)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]卷煙工廠；員工培訓(xùn)；崗位勝任能力

中圖分類(lèi)號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）03-025-03

一、員工培訓(xùn)工作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

A廠始建于1918年。為順應(yīng)煙草行業(yè)“大市場(chǎng)、大品牌、大企業(yè)”的核心戰(zhàn)略，A廠成為B公司的一個(gè)生產(chǎn)單元，致力于卷煙生產(chǎn)制造，現(xiàn)擁有員工2513人，擁有國(guó)內(nèi)一流的制絲、梗絲生產(chǎn)線，擁有與國(guó)際水平同步的卷接、包裝機(jī)組16臺(tái)套及其他配套工程，生產(chǎn)能力達(dá)67.5萬(wàn)箱。隨著企業(yè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，2015年，A廠面臨易地技改搬遷，同時(shí)，A廠將步入操作工離崗待退的高峰期，屆時(shí)，A廠將面臨人才斷層危機(jī)的挑戰(zhàn)。因此，如何有計(jì)劃、有步驟地高效培訓(xùn)員工，建立人才庫(kù)，確保人才持續(xù)供給，保證人力資源的延續(xù)性，是提升A廠核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力亟待解決的問(wèn)題。

培訓(xùn)需求分析不全面。在培訓(xùn)需求調(diào)查分析方面，A廠主要通過(guò)訪談法、調(diào)查問(wèn)卷法的方式分析確定培訓(xùn)需求。這些培訓(xùn)需求調(diào)查分析，雖然可以為培訓(xùn)工作的開(kāi)展給予一定程度的指導(dǎo)，但需求調(diào)查結(jié)果主要是基于員工和組織的主觀反映，缺乏客觀分析與評(píng)價(jià)，最終導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確全面的掌握員工培訓(xùn)需求，無(wú)法對(duì)癥下藥，影響培訓(xùn)效果。

培訓(xùn)課程不系統(tǒng)。在培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)方面，A廠缺乏系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，無(wú)法與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、員工職業(yè)生涯規(guī)劃真正的有機(jī)結(jié)合。培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)缺乏層次性、遞進(jìn)性，沒(méi)有區(qū)分培訓(xùn)主體和細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，沒(méi)有分類(lèi)型、分階段、分重點(diǎn)、分內(nèi)容的進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。另外，培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)還停留在知識(shí)和技能層面，對(duì)責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等勝任崗位的隱性素質(zhì)課程開(kāi)發(fā)較少。這些導(dǎo)致了內(nèi)部課程不全面、不系統(tǒng)，所開(kāi)發(fā)的課程較難令員工滿(mǎn)意，影響培訓(xùn)效果。

內(nèi)訓(xùn)師選擇不科學(xué)。在選擇內(nèi)訓(xùn)師方面，A廠主要選擇組織認(rèn)為理論知識(shí)和技能水平高的員工擔(dān)任內(nèi)訓(xùn)師，較為主觀，忽視了勝任培訓(xùn)講師的隱性素質(zhì)，如表達(dá)能力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、控制能力等等。另外，缺乏內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)項(xiàng)目及管理辦法，使得內(nèi)訓(xùn)師的綜合素質(zhì)得不到提升，不利于員工培訓(xùn)效果的提高。

培訓(xùn)方式較為單一。在選擇培訓(xùn)方式方面，A廠主要通過(guò)課堂講授、師帶徒等方式大面積開(kāi)展培訓(xùn)，較為強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)覆蓋率，缺乏針對(duì)性培訓(xùn)，且互動(dòng)性不夠，影響培訓(xùn)效果。

培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)不全面。在培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)方面，A廠主要以考試為主，評(píng)價(jià)方式較單一，培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)僅僅是在做，缺乏多方位的評(píng)價(jià)，對(duì)受訓(xùn)員工綜合素質(zhì)的提高，工作績(jī)效的改善等方面的評(píng)價(jià)較少。

員工對(duì)培訓(xùn)缺乏主動(dòng)性。部分員工對(duì)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不夠，不重視培訓(xùn)，參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)不積極、不主動(dòng)。部分老員工安于現(xiàn)狀，坐吃老本，進(jìn)取心不足，競(jìng)爭(zhēng)理念有待進(jìn)一步提高，而部分新員工學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)的自律性不高，自我成長(zhǎng)意識(shí)不強(qiáng)。

二、員工培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)

（一）全面分析人力資源培訓(xùn)需求

確定人員需求缺口。企業(yè)員工培訓(xùn)關(guān)鍵是要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，要服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略，要為企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供人才保障，要能解決當(dāng)前需要解決且能通過(guò)培訓(xùn)解決的問(wèn)題。因此，要真正開(kāi)展好企業(yè)人才培訓(xùn)，必然需要從企業(yè)戰(zhàn)略、現(xiàn)有人力資源狀況等方面進(jìn)行一個(gè)全面準(zhǔn)確的培訓(xùn)需求分析，以指導(dǎo)企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展。

評(píng)價(jià)現(xiàn)有人力資源素質(zhì)能力。對(duì)于A廠而言，主要關(guān)注并需要客觀掌握的是現(xiàn)有操作工對(duì)未來(lái)空缺崗位的勝任能力。

建立崗位能力素質(zhì)模型。崗位能力素質(zhì)模型是指擔(dān)任某一特定的工作任務(wù)角色所需要具備的能力素質(zhì)的總和。它能對(duì)一個(gè)崗位的所有能力項(xiàng)給出清楚、準(zhǔn)確、有遞進(jìn)等級(jí)的描述，以便為確立培訓(xùn)目標(biāo)、為能力評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。

具體實(shí)施步驟是：首先用魚(yú)骨圖，將各個(gè)崗位進(jìn)行工作分析，梳理出該崗位的工作領(lǐng)域及工作要項(xiàng)。圖1是以A廠YJl7-YJ27型卷煙機(jī)擋車(chē)工為例，梳理的工作要項(xiàng)。

在對(duì)各崗位進(jìn)行工作分析后，需要對(duì)工作要項(xiàng)逐個(gè)展開(kāi)論證梳理，得出初步的各崗位各要項(xiàng)所必備的理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。

接著，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，收集員工對(duì)初步的崗位能力素質(zhì)要素的意見(jiàn)建議信息，并將所獲信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、論證篩選，修訂完善勝任崗位能力的要素，并將員工普遍認(rèn)為的要素視為勝任崗位的主要能力要素，以得到領(lǐng)導(dǎo)和基層員工的一致認(rèn)可。

在此基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用BEI法（行為事件訪談法）收集崗位優(yōu)秀績(jī)效者在代表性事件中的具體行為和心理活動(dòng)的詳細(xì)信息，通過(guò)對(duì)收集信息的比對(duì)分析，得出崗位優(yōu)秀績(jī)效者普遍具備而崗位勝任者普遍缺乏的個(gè)性特征。

最后，可以將崗位能力要素進(jìn)行A、B、C三級(jí)分類(lèi)，其中，A級(jí)是指能獨(dú)立完成工作要項(xiàng)，B級(jí)是指能獨(dú)立完成工作要項(xiàng)中較為復(fù)雜的工作任務(wù)，C級(jí)是指不僅能獨(dú)立完成工作要項(xiàng)中較為復(fù)雜的工作任務(wù)，而且還能完成”傳幫帶”工作。最終得到崗位能力素質(zhì)的所有要素。

測(cè)評(píng)現(xiàn)有人力資源崗位能力素質(zhì)。依據(jù)崗位能力素質(zhì)模型，可以采用理論知識(shí)筆試、實(shí)際操作測(cè)試、職業(yè)素養(yǎng)筆試等方式對(duì)現(xiàn)有人力資源進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)打分，并運(yùn)用矩陣分析法進(jìn)行分析，以掌握現(xiàn)有員工的崗位能力素質(zhì)狀況，確定其技改后職業(yè)方向，并找準(zhǔn)其目前短板，確定培訓(xùn)需求項(xiàng)目。如圖2，圖3。

職業(yè)素質(zhì)課程培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】電力類(lèi)專(zhuān)業(yè) 高職生 職

業(yè)心理素質(zhì) 項(xiàng)目化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

0097-02

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，可以分解為職業(yè)道德行為養(yǎng)成、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)能力三個(gè)體系。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的包括職業(yè)心理素質(zhì)在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)的要求日益提高。電力類(lèi)高職院校作為培養(yǎng)電力系統(tǒng)生產(chǎn)與管理一線高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的教育機(jī)構(gòu)，不僅要注重培養(yǎng)電力類(lèi)高職生具備熟練的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，同時(shí)還要關(guān)注其良好職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職生職業(yè)心理素質(zhì)及其培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職生因職業(yè)心理素質(zhì)缺乏導(dǎo)致的心理障礙和心理問(wèn)題多在畢業(yè)班出現(xiàn)，88.2%的高職生曾在求職、就業(yè)中因害怕不能適應(yīng)工作崗位而出現(xiàn)過(guò)不安、焦慮、憂(yōu)郁等心理問(wèn)題，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)退學(xué)或者其他極端行為。在社會(huì)上，疊加了心理因素引起的如“富士康跳樓事件”等社會(huì)事件，都在不同程度上對(duì)高職院校的職業(yè)心理素質(zhì)教育提出了更高的要求。課堂教學(xué)作為電力類(lèi)高職生職業(yè)心理素質(zhì)提高的主渠道，其作用越來(lái)越得到學(xué)校、學(xué)生和用人單位的重視。

但是，目前電力類(lèi)高職院校職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)情況不容樂(lè)觀。一是在大學(xué)生心理健康教育課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課以及職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中都有涉及“職業(yè)心理素質(zhì)”的內(nèi)容甚至專(zhuān)設(shè)章節(jié)，但不同課程間缺乏合作，學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)提高不明顯。二是目前電力類(lèi)高職院校心理健康教育的教材或過(guò)于注重心理學(xué)的學(xué)科體系架構(gòu)，或偏向心理活動(dòng)手冊(cè)，鮮見(jiàn)和職業(yè)崗位活動(dòng)相聯(lián)系的心理素質(zhì)拓展教材。三是職業(yè)心理素質(zhì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法比較單一，針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。而有關(guān)高職生職業(yè)心理素質(zhì)及其培養(yǎng)的研究也不多，主要涉及職業(yè)心理素質(zhì)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑等方面，針對(duì)電力類(lèi)高職生職業(yè)心理素質(zhì)拓展項(xiàng)目化教學(xué)的課程改革更少，沒(méi)有對(duì)當(dāng)前高職生的職業(yè)心理素質(zhì)及其培養(yǎng)、對(duì)高職生的職業(yè)心理素質(zhì)構(gòu)成及成因進(jìn)行深入分析，沒(méi)能從根本上解決電力類(lèi)高職生職業(yè)心理素質(zhì)課程教學(xué)效果不理想的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職生職業(yè)心理素質(zhì)項(xiàng)目化教學(xué)改革的理論依據(jù)

在電力類(lèi)高職院校進(jìn)行職業(yè)心理素質(zhì)項(xiàng)目化教學(xué)，是基于“情境學(xué)習(xí)理論”和“建構(gòu)主義教學(xué)理論”的理念，將電力類(lèi)高職生職業(yè)心理素質(zhì)課程教學(xué)與電力行業(yè)職業(yè)崗位心理素質(zhì)要求相結(jié)合，在教學(xué)中結(jié)合行業(yè)的不同崗位群所需要的職業(yè)心理素質(zhì)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位心理拓展情境，在項(xiàng)目化的課程教學(xué)任務(wù)完成的過(guò)程中達(dá)成電力類(lèi)高職生的職業(yè)心理素質(zhì)拓展目標(biāo)?！扒榫硨W(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生源自對(duì)手工業(yè)學(xué)徒的實(shí)地調(diào)研，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和態(tài)度都應(yīng)在真實(shí)的活動(dòng)中建構(gòu)”，認(rèn)為只有讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境和項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極主動(dòng)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行摸索，才能使學(xué)習(xí)者真正形成多種屬于自己的解決問(wèn)題的策略、態(tài)度和能力。對(duì)于電力類(lèi)高職生職業(yè)心理素質(zhì)這一針對(duì)特定專(zhuān)業(yè)和職業(yè)崗位群的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，項(xiàng)目化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程工作化，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中不僅獲得知識(shí)和技能，同時(shí)在適應(yīng)性、責(zé)任感、寬容度、參與意識(shí)、自信心、主動(dòng)性、靈活性以及溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等職業(yè)心理素質(zhì)的各方面都得到真正的檢驗(yàn)和提高。

三、電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職生職業(yè)心理素質(zhì)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

電力行業(yè)是一個(gè)具有獨(dú)特工作情境的行業(yè)。電力類(lèi)高職院校不但要培養(yǎng)具有較高職業(yè)技能的未來(lái)的企業(yè)員工，還要關(guān)注高職生的職業(yè)心理素質(zhì)。下文以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討電力類(lèi)高職生職業(yè)心理素質(zhì)項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施。

為了有針對(duì)性地結(jié)合專(zhuān)業(yè)和職業(yè)崗位心理素質(zhì)的需要培養(yǎng)高職生的職業(yè)心理素質(zhì)，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年在校內(nèi)建設(shè)了心理素質(zhì)拓展基地，配合大學(xué)生心理健康教育這門(mén)公共必修課的教學(xué)，全院新生心理素質(zhì)拓展培訓(xùn)基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋。2010年、2011年、2012年分別對(duì)高職新生2420人、2138人、3210人開(kāi)展了心理素質(zhì)拓展培訓(xùn)。電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職生職業(yè)心理素質(zhì)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施首先基于前期對(duì)電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職生職業(yè)心理現(xiàn)狀及相匹配的職業(yè)崗位群所需的職業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行調(diào)研。比如，對(duì)電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)各年級(jí)高職生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或訪談；到電力系統(tǒng)的企、事業(yè)等用人單位實(shí)地考察、加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)等方式，了解其具體工作情境和心理素質(zhì)要求，進(jìn)而探索課程教學(xué)中職業(yè)心理素質(zhì)形成的有效路徑和項(xiàng)目載體，構(gòu)建適合電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職生身心發(fā)展規(guī)律和電力行業(yè)職業(yè)崗位群需要的項(xiàng)目化的職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)課程內(nèi)容體系及教學(xué)方法和模式，并通過(guò)對(duì)五屆高職生的教學(xué)實(shí)踐和改革，構(gòu)建出電力類(lèi)高職生職業(yè)心理素質(zhì)項(xiàng)目化教學(xué)模式，總結(jié)了高職生職業(yè)心理素質(zhì)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富和完善高職生職業(yè)心理素質(zhì)項(xiàng)目化教學(xué)的理論。

以電力類(lèi)“高壓輸配電專(zhuān)業(yè)”的高職生職業(yè)心理素質(zhì)項(xiàng)目化教學(xué)為例。高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向是從事輸電線路、配電線路、電氣設(shè)備及附屬設(shè)施的設(shè)計(jì)、安裝、施工、運(yùn)行管理與維護(hù)等方面的工作。這些工作內(nèi)容大部分屬于高空作業(yè)，這就要求學(xué)生必須有登高的職業(yè)素質(zhì)。針對(duì)這一專(zhuān)業(yè)崗位特點(diǎn)，為使學(xué)生克服高空恐懼，更加適應(yīng)高空作業(yè)，增強(qiáng)個(gè)人自我效能感和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)具有明顯的電力行業(yè)具體工作崗位的針對(duì)性，并整合心理健康教育、職業(yè)指導(dǎo)和電力專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)等多學(xué)科的資源，本項(xiàng)目教學(xué)時(shí)間為4個(gè)課時(shí)，包括空中抓杠、同心橋等兩個(gè)高空素質(zhì)拓展項(xiàng)目。具體教學(xué)過(guò)程如下：第一，模擬實(shí)際工作的需要進(jìn)行分組，并進(jìn)行安全設(shè)施檢查和強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題和紀(jì)律。第二，學(xué)生配合培訓(xùn)師示范講解，學(xué)習(xí)設(shè)備及保護(hù)操作。第三，開(kāi)始高空訓(xùn)練。高空心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練結(jié)束后，由培訓(xùn)師、心理老師、電力專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行深入的分享和交流，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，使職業(yè)心理素質(zhì)拓展活動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值得到深化。比如，參訓(xùn)同學(xué)感受“以前看別人在很高的電桿上作業(yè)，感覺(jué)不可思議，今天我戰(zhàn)勝了自己，站到了8米的圓臺(tái)并成功抓杠”，“在‘同心橋’項(xiàng)目任務(wù)中，感謝我的隊(duì)友為我創(chuàng)造了很好的條件，我能成功完成其實(shí)是大家合作和支持的功勞”，負(fù)責(zé)后勤保障的同學(xué)則表示“雖然沒(méi)有站在高臺(tái)上，但我深切體會(huì)了崗位分工與合作的重要性”。 心理老師、電力專(zhuān)業(yè)教師還從心理健康教育、專(zhuān)業(yè)教學(xué)的角度，分別就觀察到的職業(yè)心理素質(zhì)拓展培訓(xùn)的全程表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題和情況作了總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，如分析了學(xué)生從試探到堅(jiān)定，從猶豫到勇敢的心理發(fā)展過(guò)程，分析各專(zhuān)業(yè)崗位規(guī)程及所需要的心理素質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際崗位模擬項(xiàng)目在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到提高膽量、戰(zhàn)勝自我的目的。此外，不同專(zhuān)業(yè)的高職生還可以通過(guò)校內(nèi)心理素質(zhì)拓展基地所建有的信任背摔、雷陣、電網(wǎng)、求生墻、步步為營(yíng)、梵天之塔、團(tuán)隊(duì)車(chē)輪、越障等20多個(gè)項(xiàng)目，選擇跟所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的項(xiàng)目來(lái)提升職業(yè)心理素質(zhì)。通過(guò)高職生職業(yè)心理素質(zhì)拓展項(xiàng)目的實(shí)施，高職生的責(zé)任感、心理承受力、參與意識(shí)、自信心及職業(yè)心理素質(zhì)等都顯著提高。

四、成效評(píng)估和展望

高職生職業(yè)心理素質(zhì)項(xiàng)目化教學(xué)以行業(yè)工作情境下的項(xiàng)目化任務(wù)為載體，緊扣高職生職業(yè)心理成長(zhǎng)需求，結(jié)合未來(lái)從事的職業(yè)關(guān)鍵職種崗位的心理素質(zhì)要求，具有很強(qiáng)的職業(yè)生涯發(fā)展針對(duì)性。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置結(jié)合電力行業(yè)職業(yè)和電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色創(chuàng)造性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，提高課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，有效探索了電力類(lèi)高職院校大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)方式。今后，電力類(lèi)高職院校職業(yè)心理素質(zhì)項(xiàng)目化教學(xué)還可朝著項(xiàng)目設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)化、項(xiàng)目培訓(xùn)系列化、項(xiàng)目培訓(xùn)專(zhuān)題化方向進(jìn)一步發(fā)展，從而更好地貫徹落實(shí)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的精神。電力類(lèi)高職院校職業(yè)心理素質(zhì)項(xiàng)目教學(xué)改革在達(dá)成增強(qiáng)電力類(lèi)高職生職業(yè)心理素質(zhì)這一目標(biāo)的同時(shí)，還培訓(xùn)和鍛煉了高職院校自己的師資隊(duì)伍，為高校大學(xué)生思想政治教育和輔導(dǎo)員、班主任工作創(chuàng)新了工作模式。

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