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全面提高綜合素質(zhì)范文第1篇

隨著企業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人的素質(zhì)，特別是對(duì)管理人員、骨干隊(duì)伍以及一些關(guān)鍵崗位的文化技術(shù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)操作素質(zhì)提出了更高的要求。因此女職工的文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平在很多方面影響并決定著她們?cè)谄髽I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的生存和發(fā)展。

1、提升女職工素質(zhì)是時(shí)展的需要。女性要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)站穩(wěn)腳跟，只能是靠提高自身的綜合素質(zhì)，找準(zhǔn)時(shí)代方向、社會(huì)需求和個(gè)人優(yōu)勢(shì)的匯合點(diǎn)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2、提升素質(zhì)是女職工自身發(fā)展的需要。隨著我們生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和項(xiàng)目建設(shè)等重點(diǎn)工作的不斷推進(jìn)，很多女職工也在不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，投身于各項(xiàng)重點(diǎn)工作實(shí)踐當(dāng)中，因此，提升自身素質(zhì)就成為女職工在企業(yè)中良性發(fā)展并勝任工作的需要。

3、提升女職工素質(zhì)是動(dòng)員女職工更好地為企業(yè)服務(wù)并維護(hù)自身勞動(dòng)權(quán)利的需要。深入開(kāi)展提升女職工素質(zhì)活動(dòng)，能夠最大限度調(diào)動(dòng)她們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，挖掘自身潛能，推動(dòng)女職工隊(duì)伍更好地為企業(yè)各項(xiàng)工作服務(wù)。

二、企業(yè)女職工的素質(zhì)現(xiàn)狀

1、缺乏學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。在實(shí)際工作中，有的女職工認(rèn)為自己現(xiàn)有的工作水平、工作技能已經(jīng)能應(yīng)對(duì)目前的工作，不需要再學(xué)習(xí)了；有的女職工認(rèn)為自己的年齡大了，用不著幾年就退休了，不需要再學(xué)習(xí)了；有的女職工認(rèn)為自己的崗位比較穩(wěn)定，要想工作再上一個(gè)層次也不大可能，不需要再學(xué)習(xí)了……這些認(rèn)識(shí)上的偏差，造成部分女職工不愿參加技能培訓(xùn)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性及主動(dòng)性，從而無(wú)法提高其各方面的素質(zhì)。

2、缺乏自我鞭策目標(biāo)。眾所周知，女職工的毅力、耐力、韌性和男職工相比并不落下風(fēng)，可是她們成才的卻相對(duì)比較少，與女職工本身缺少自我鞭策目標(biāo)有直接的關(guān)系。由于女職工生理因素和繁雜的家務(wù)重?fù)?dān)，在意識(shí)上容易把自己置于從屬地位，在事業(yè)上沒(méi)有了目標(biāo)，不可避免地失去了學(xué)習(xí)和追求事業(yè)成功的動(dòng)力。

3、缺乏自信心，參政議政意識(shí)淡薄。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部中，女干部比例很低，參政議政范圍小、層次低、能量不足、基礎(chǔ)不平等，導(dǎo)致許多女職工參政意識(shí)趨于淡化。尤其是近年來(lái)隨著公司體制改革的不斷深化，企業(yè)在改制過(guò)程中出臺(tái)和實(shí)施了一系列配套改革措施，如人員精簡(jiǎn)、轉(zhuǎn)崗分流、競(jìng)爭(zhēng)上崗等等，致使女職工思想波動(dòng)較大，女職工中普遍存在著思想不穩(wěn)定、崗位不穩(wěn)定、待遇不穩(wěn)定，對(duì)企業(yè)、對(duì)自己、對(duì)社會(huì)缺乏信心的現(xiàn)象。

三、提升女職工隊(duì)伍綜合素質(zhì)的重要途徑

女職工素質(zhì)的提升不僅關(guān)系著女職工本身事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，更是關(guān)系企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題，因此，全面提高女職工素質(zhì)工作是時(shí)展的要求，是擺在我們面前緊迫而艱巨的任務(wù)。我認(rèn)為提升女職工隊(duì)伍素質(zhì)，可以從以下幾方面著手：

1、要教育引導(dǎo)女職工轉(zhuǎn)變思想觀念，提升女職工在工作中的主動(dòng)積極性。建筑企業(yè)的特性，決定了男職工在生產(chǎn)操作和工藝流程中的優(yōu)勢(shì)地位，企業(yè)要幫助女職工根據(jù)自身情況制定自我發(fā)展的目標(biāo)，不斷培養(yǎng)和提高女職工自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2、要深入培養(yǎng)女職工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及培養(yǎng)女職工勝任雙重角色的素質(zhì)。當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展步伐日益加快，在此形勢(shì)下，女職工就應(yīng)該在思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及精細(xì)化管理等等方面，快速適應(yīng)企業(yè)加快發(fā)展而帶來(lái)的各種工作壓力，迅速更新思想意識(shí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并力爭(zhēng)將其好的辦法和做法等逐步形成制度，最終達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化操作管理。因此，女職工不僅要學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)，還要學(xué)科學(xué)、學(xué)文化，學(xué)管理。一名具備較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀女職工，應(yīng)該既是事業(yè)上的強(qiáng)者，又是家庭生活的智者，并且能夠做到兩者的有機(jī)銜接。

3、要廣泛開(kāi)展巾幗建功活動(dòng)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，在活動(dòng)中提升能力。在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、項(xiàng)目建設(shè)、挖潛增效、創(chuàng)新管理等各項(xiàng)工作中，開(kāi)展靈活多樣的各種活動(dòng)，提高女職工組織的吸引力和凝聚力。用黨員示范崗、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)攻關(guān)和研討、書(shū)畫(huà)攝影展等多種平臺(tái)為宣傳載體，全方位宣傳各條戰(zhàn)線涌現(xiàn)出的先進(jìn)女職工、技術(shù)能手及勞動(dòng)模范標(biāo)兵等先進(jìn)事跡，來(lái)引導(dǎo)全體女職工充分樹(shù)立正確的工作理念，激發(fā)隊(duì)伍的工作積極性，有效增強(qiáng)隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力，確保企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展高效、穩(wěn)定運(yùn)行。

全面提高綜合素質(zhì)范文第2篇

關(guān)鍵詞:音樂(lè)教育;大學(xué)生;科學(xué)素質(zhì);培養(yǎng)

高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)教育師資的搖籃,今日音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,就是明日基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的藝術(shù)教育主力軍,他們的綜合素質(zhì)將直接影響到音樂(lè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。而目前一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,其綜合素質(zhì)與社會(huì)要求存在明顯差距。因此,大學(xué)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生較深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí),更要注意培養(yǎng)具有較為完善的人格的與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)人才。

一、要著力培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)

人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育旨在通過(guò)知識(shí)傳授和環(huán)境熏陶,使人類(lèi)優(yōu)秀的人文知識(shí)成果及其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式等,內(nèi)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學(xué)。因此,在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能教育的同時(shí),必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育。一是注重培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力;二是注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維能力;三是注重培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。音樂(lè)本身就是文化底蘊(yùn)相當(dāng)豐厚的藝術(shù)門(mén)類(lèi),加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),特別有利于拓寬學(xué)生的文化視野,增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此,我們?cè)诖髮W(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,應(yīng)該突出師范性特點(diǎn),本著厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則,減少專(zhuān)業(yè)必修課,增開(kāi)專(zhuān)業(yè)選修課,增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)效性,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生多元的文化觀,為社會(huì)輸送高素質(zhì)的合格的音樂(lè)基礎(chǔ)教育工作者。

二、要著力培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從上高中起就遠(yuǎn)離自然科學(xué),自然科學(xué)素質(zhì)沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng),而現(xiàn)代音樂(lè)人才不能不具備一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)與技能,音樂(lè)教師更不能是科盲的。提高音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)科學(xué)技術(shù)教育課,將自然科學(xué)與人文科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以達(dá)到良好的效果。現(xiàn)學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)聲學(xué)、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、電腦動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)課件制作、電腦音樂(lè)創(chuàng)作與制作、信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用等課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

三、要著力培養(yǎng)大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力,是大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)目的之一。學(xué)生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力,就能夠在藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)活動(dòng)中將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個(gè)過(guò)程中,運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,能夠從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從未知到已知的藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技巧,并能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況,提出新問(wèn)題,產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點(diǎn)和見(jiàn)解。因此,我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學(xué)內(nèi)容中,結(jié)合音樂(lè)教育學(xué)科的特點(diǎn),以專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ),以加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn),將理論知識(shí)與實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和非專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)、考試與檢測(cè)檢查結(jié)合起來(lái),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.重建適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程架構(gòu)課程架構(gòu),是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程架構(gòu)的設(shè)置,要與音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、相一致,充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,充分體現(xiàn)當(dāng)代人文藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì)。

大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì),應(yīng)該包括教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應(yīng)有的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力、專(zhuān)業(yè)水平以及教師職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的思路來(lái)設(shè)置。一是設(shè)置哲學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大學(xué)語(yǔ)文、體育等公共必修課;二是在保證學(xué)科體系科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下,規(guī)劃、發(fā)展和建設(shè)四個(gè)系列的課程群,即音樂(lè)理論與技能基礎(chǔ)課程群、作曲技術(shù)與指揮課系列課程群、聲樂(lè)表演與教學(xué)課系列課程群、鋼琴演奏與器樂(lè)課系列課程群;三是將教育科學(xué)課程,如音樂(lè)教學(xué)法、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、學(xué)科教育論作為必修課;四是設(shè)置比較寬泛的選修課程,如美術(shù)、寫(xiě)作、教師語(yǔ)言藝術(shù)、電化教育、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、音樂(lè)美學(xué)、童聲合唱訓(xùn)練、東西方音樂(lè)文化史、音樂(lè)學(xué)概論、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、舞臺(tái)藝術(shù)、教師口語(yǔ)、中學(xué)音樂(lè)課程設(shè)計(jì)、音樂(lè)教育管理等。

全面提高綜合素質(zhì)范文第3篇

一、實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化、身體和心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育的要求，概括了當(dāng)前教育發(fā)展和改革的自身需要，是基礎(chǔ)教育當(dāng)前追求最為理想的目標(biāo)。應(yīng)試教育容易只重視智育，忽視其他幾育。素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，在德、智、體諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在教育對(duì)象上，應(yīng)試教育只重視對(duì)少數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，忽視對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才；在教育內(nèi)容和途徑上，應(yīng)試教育容易只注重升學(xué)考試科目，而素質(zhì)教育是全面實(shí)施必修課、選修課、活動(dòng)課，采取多種途徑，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展；在對(duì)學(xué)生和學(xué)校的評(píng)價(jià)上，應(yīng)試教育容易只注重把考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而素質(zhì)教育不但重視科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)，而且根據(jù)不同的教育教學(xué)要求、辦學(xué)模式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)校。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞和個(gè)性及心理素質(zhì)的全面提高，是教育方針的題中之意，同時(shí)是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，也是個(gè)體幸福美滿(mǎn)地度過(guò)一生的基本需要。在某種意義上我們不得不承認(rèn)，教育是個(gè)體生存的需要或謀生的手段。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，各生產(chǎn)部門(mén)和企事業(yè)單位將實(shí)行優(yōu)勝劣汰的用人制度，將越來(lái)越注重人才素質(zhì)本身。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)，素質(zhì)低、能力差者，將望而卻步；那些素質(zhì)獲得全面發(fā)展的人，必將日益受到重視，其自身也會(huì)終生美滿(mǎn)幸福。這就要求各級(jí)各類(lèi)教育尤其是基礎(chǔ)教育必須將提高學(xué)生素質(zhì)的問(wèn)題放到更加突出的位置。

三、立足現(xiàn)實(shí)，開(kāi)拓素質(zhì)教育渠道

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，暢通素質(zhì)教育“主渠道”

把素質(zhì)教育寫(xiě)進(jìn)每一個(gè)教案。把是否體現(xiàn)素質(zhì)教育作為評(píng)價(jià)教案優(yōu)劣的一項(xiàng)硬指標(biāo)。一是實(shí)行“三級(jí)把關(guān)一超前”制?！叭?jí)把關(guān)”，即：自備，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性，形成個(gè)人風(fēng)格；集體備，發(fā)揮教研組群體智慧；年級(jí)把關(guān)，依照標(biāo)準(zhǔn)，每周一查，不合格者返回重備?！耙怀啊敝敢蠼處煶耙恢軅湔n，并隨時(shí)修補(bǔ)。二是體現(xiàn)“一利”“五備”“四統(tǒng)一”?！耙焕?，教案要有利于落實(shí)素質(zhì)教育；“五備” 即教師要備大綱、備教材、備學(xué)情、備學(xué)法、備如何實(shí)施素質(zhì)教育；“四統(tǒng)一”指同學(xué)科老師教案要統(tǒng)一素質(zhì)教育目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃進(jìn)度、教案體例。

2.優(yōu)化環(huán)境課程，營(yíng)造素質(zhì)教育的“隱性潮”

為達(dá)到全方位育人，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，還應(yīng)該重視環(huán)境課程的開(kāi)發(fā)，力求營(yíng)造一種和諧的“隱性潮”，發(fā)揮這種“潮”的同化效應(yīng)，突出四種環(huán)境的優(yōu)化。一是人際環(huán)境，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)寬松民主的工作環(huán)境，使領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生彼此之間建立融洽和諧的人際關(guān)系。二是校園環(huán)境，美化校園，凈化學(xué)生的心靈，將會(huì)收到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。三是家庭環(huán)境，通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)班、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)校訪、教師家訪等形式做好家校聯(lián)系工作，發(fā)揮良好家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的正面影響作用。四是社會(huì)環(huán)境，多建立社會(huì)實(shí)踐基地，使學(xué)生在實(shí)踐中接受來(lái)自社會(huì)的正面影響。環(huán)境課程的開(kāi)發(fā)，會(huì)使全體學(xué)生常年處在一種以學(xué)校為輻射中心的“隱性潮”之中。在這種“潮”的熏陶浸染、潛移默化下，學(xué)生的素質(zhì)將會(huì)得到提高。

全面提高綜合素質(zhì)范文第4篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 素質(zhì)教育 高等教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

90后以成為當(dāng)前大學(xué)生的主體，是在國(guó)家提倡素質(zhì)教育背景下長(zhǎng)大的一代人，何為素質(zhì)教育？那是旨在提高受教育者綜合素質(zhì)為目的的教育方法，以全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目的。國(guó)家當(dāng)今教育的目的和任務(wù)還是以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為宗旨的教育方針，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程、深化教育教學(xué)體制改革為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才為總體目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合能力提升為宗旨。當(dāng)前90后大學(xué)生的素質(zhì)教育特點(diǎn)呈現(xiàn)較為突出，客觀分析90后大學(xué)生的素質(zhì)教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)日后的大學(xué)生素質(zhì)教育具有重要的指導(dǎo)意義。

1 素質(zhì)教育在當(dāng)前90后大學(xué)生中的現(xiàn)狀

（1）缺乏基層實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力?；鶎訉?shí)踐能力和創(chuàng)新能力是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)能力高與低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在傳統(tǒng)的教育體制下，“分?jǐn)?shù)”就是評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)高與低的金標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的固步自封，思維簡(jiǎn)單，創(chuàng)新能力低下，最終影響90后大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和優(yōu)化。其次，傳統(tǒng)模式阻礙了發(fā)散性思維的提高，創(chuàng)造性思維能力的高與低很大程度上取決于發(fā)散思維能力，而目前應(yīng)試教育體制下，還是過(guò)分強(qiáng)調(diào)聚合思維的發(fā)展，使學(xué)生逐步形成了一種思維定向。還有，90后大學(xué)生的基層經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。在處事的情況下，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和主張或是缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

（2）綜合素質(zhì)較弱，尤以思想素質(zhì)更為薄弱。思想道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，隨著社會(huì)物質(zhì)文明的進(jìn)步，對(duì)物質(zhì)利益追求的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，90后大學(xué)生的思想道德素質(zhì)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。首先，在讀大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏為振興中華崛起而奮斗的崇高理想，缺乏社會(huì)責(zé)任感。還有較少數(shù)的大學(xué)生文明道德修養(yǎng)極度缺乏，無(wú)道德認(rèn)知或是道德認(rèn)知與道德行為嚴(yán)重脫節(jié)。近期發(fā)生的多起大學(xué)生所做之事嚴(yán)重違背了社會(huì)最基本的倫理道德，從而出現(xiàn)了不少的拼“干爹”現(xiàn)象。其次，目前在高校里，思想教育是以知識(shí)教育和規(guī)范教育為主，情感教育為輔。思想教育內(nèi)容只局限在思想、政治等方面，對(duì)90后大學(xué)生的情感關(guān)心相對(duì)不夠。思想政治教育往往成為一種說(shuō)教及行為的約束，影響綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 加強(qiáng)對(duì)90后大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視高校思想政治教育工作

2.1 加強(qiáng)90后大學(xué)生素質(zhì)教育，深化和完善相關(guān)體制改革

大學(xué)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、發(fā)展全面的人才基地，首先就必須對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)體制進(jìn)行改革，把單一以“教和學(xué)”的模式，變成“教、學(xué)、用”的模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)我們還要在教學(xué)方式上把過(guò)去的以“課堂說(shuō)教”模式的方式，改變成以理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)教學(xué)方式方法，從而全面提高大學(xué)生素質(zhì)教育的整體水平。

2.2 努力構(gòu)建90后大學(xué)生身心素質(zhì)教育

90后大學(xué)生，是中國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策較好的環(huán)境中成長(zhǎng)和培養(yǎng)起來(lái)的一代新人，在個(gè)人表現(xiàn)方面具有良好的素質(zhì)，但相比70后、80后，這一代人在身心素質(zhì)方面要明顯薄弱，當(dāng)前各大高校應(yīng)在加強(qiáng)大學(xué)生的身心素質(zhì)培養(yǎng)方面提供人力物力，因?yàn)檫@是擺在當(dāng)前高校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)和一個(gè)重大難題。高校除了要營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康氛圍，還應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都充分了解和認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，提高心理承受能力。高校要全面提高90后大學(xué)生的身心素質(zhì)，而不是單純地去幫助那些已經(jīng)或者將要出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，把提高90后大學(xué)生的身心素質(zhì)作為一項(xiàng)重要和長(zhǎng)期的工作任務(wù)來(lái)抓。要積極引導(dǎo)90后大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和生命觀，把身心素質(zhì)教育滲透到90后大學(xué)生的課堂內(nèi)外及生活中去。通過(guò)形式多樣，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、學(xué)院活動(dòng)及校級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)90后大學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的新時(shí)期人才。

2.3 著重培養(yǎng)90后大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

全面提高綜合素質(zhì)范文第5篇

［關(guān)鍵詞］ 國(guó)防教育； 素質(zhì)教育； 關(guān)系研究

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 056

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2012）11- 0088- 01

有國(guó)必須有防，有國(guó)防必須有國(guó)防教育，國(guó)防教育是關(guān)系到國(guó)家生死存亡的社會(huì)工程；素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域里一個(gè)最熱門(mén)的話(huà)題，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑。不難看出，國(guó)防教育和素質(zhì)教育都非常重要，做好國(guó)防教育和素質(zhì)教育意義重大。高校國(guó)防教育和素質(zhì)教育是相互聯(lián)系的。本文研究高校國(guó)防教育和素質(zhì)教育之間的相互關(guān)系。

1部分和整體的關(guān)系

學(xué)校的國(guó)防教育，是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的教育學(xué)科，有著自己獨(dú)特的、符合時(shí)代要求的教育內(nèi)容，其內(nèi)容可以概括為國(guó)防理論、國(guó)防知識(shí)、國(guó)防歷史、國(guó)防法規(guī)、國(guó)防形勢(shì)與任務(wù)和國(guó)防技能等方面。國(guó)防理論、國(guó)防知識(shí)、國(guó)防歷史、國(guó)防法規(guī)、國(guó)防形勢(shì)與任務(wù)屬于提高學(xué)生的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)部分，國(guó)防技能屬于提高人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)部分。以全面提高人的綜合素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育，其內(nèi)容可以概括為提高人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。從學(xué)校國(guó)防教育和素質(zhì)教育的內(nèi)容可以看出，國(guó)防教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高校國(guó)防教育和素質(zhì)教育是部分和整體的關(guān)系。唯物辯證法認(rèn)為，部分和整體既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。

1.1相互區(qū)別

（1） 高校國(guó)防教育和素質(zhì)教育有著嚴(yán)格的界限，不能將國(guó)防教育等同于素質(zhì)教育。首先，就兩者涉及的領(lǐng)域而言，國(guó)防教育只是國(guó)防領(lǐng)域里的教育現(xiàn)象，而素質(zhì)教育則涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等一切領(lǐng)域。其次，就兩者的教育目的而言，國(guó)防教育的目的是：“使公民增強(qiáng)國(guó)防觀念，掌握國(guó)防知識(shí)，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，自覺(jué)履行國(guó)防義務(wù)”；素質(zhì)教育的目的則是全面提高全體學(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)。

（2） 高校國(guó)防教育和素質(zhì)教育的地位和功能不同。高校國(guó)防教育只是高校所有教育學(xué)科中的一門(mén)，通過(guò)高校有組織、有目的地開(kāi)設(shè)國(guó)防教育課程，學(xué)生的國(guó)防觀念得到加強(qiáng)，國(guó)防知識(shí)得到豐富，愛(ài)國(guó)主義精神得到激發(fā)。從某種意義上說(shuō)，國(guó)防教育是部分提高全體學(xué)生素質(zhì)的教育，素質(zhì)教育是全面提高全體學(xué)生的教育。

1.2相互聯(lián)系

（1） 高校國(guó)防教育和素質(zhì)教育不可分割。國(guó)防教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，沒(méi)有國(guó)防教育，素質(zhì)教育也就變得不完善。國(guó)防教育不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀念，提高學(xué)生國(guó)防意識(shí)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2） 高校國(guó)防教育和素質(zhì)教育相互影響。素質(zhì)教育是一個(gè)過(guò)程、素質(zhì)教育的發(fā)展變化會(huì)影響到國(guó)防教育；國(guó)防教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面，國(guó)防教育的發(fā)展變化也同樣會(huì)影響到素質(zhì)教育。對(duì)國(guó)防教育越重視，人們?cè)侥苷J(rèn)識(shí)到國(guó)防教育的獨(dú)特性，國(guó)防教育能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，進(jìn)而更加重視國(guó)防教育，使素質(zhì)教育的內(nèi)涵更加豐富。

2多和一的關(guān)系

學(xué)校的國(guó)防教育是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立完整的教育學(xué)科，是一種獨(dú)特的教育教學(xué)活動(dòng)，是一種具體的教育教學(xué)實(shí)踐；素質(zhì)教育是一種教育模式，一種“多元智能”教育理論。對(duì)于任何一種理論來(lái)說(shuō)，理論是一，實(shí)踐是多，一種理論可以對(duì)多種實(shí)踐有效。素質(zhì)教育是一種理論，是一；國(guó)防教育是實(shí)踐活動(dòng)，是多。素質(zhì)教育對(duì)國(guó)防教育有效，也對(duì)其他多種教育教學(xué)實(shí)踐有效。人本主義教育理論認(rèn)為，人是發(fā)展的根本動(dòng)力，發(fā)展的落腳點(diǎn)是為了人，為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。通過(guò)國(guó)防教育可以實(shí)現(xiàn)人的智力、情感、意志、興趣等多方面的發(fā)展?？傊咝?guó)防教育和素質(zhì)教育的多一關(guān)系是雙向的多一關(guān)系，任何割裂它們之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)都是片面的、不完整的。

3被指導(dǎo)和指導(dǎo)的關(guān)系

高校國(guó)防教育是一種具體的教育教學(xué)實(shí)踐，素質(zhì)教育是一種教育理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，素質(zhì)教育指導(dǎo)國(guó)防教育。實(shí)施素質(zhì)教育，就是在素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，探索、發(fā)現(xiàn)各門(mén)教育學(xué)科最佳的教育方式、方法、內(nèi)容。素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，國(guó)防教育是在素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行比較和選擇，選擇那些最基本的、最重要的教育內(nèi)容，并力求將其內(nèi)化為學(xué)生的基本素質(zhì)。素質(zhì)教育的發(fā)展程度決定了推進(jìn)國(guó)防教育的力度。素質(zhì)教育發(fā)展程度越高、素質(zhì)教育理論越完善，對(duì)國(guó)防教育的指導(dǎo)也就越科學(xué)，對(duì)國(guó)防教育的推進(jìn)力度越大，國(guó)防教育的發(fā)展也就越好越快，也就越能促進(jìn)人的綜合素質(zhì)的提高。