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教資的綜合素質(zhì)范文第1篇

一、數(shù)學教師實踐智慧的積累與提升

1.實踐智慧產(chǎn)生于師生互動中，從實踐的本質(zhì)來說，教育實踐是發(fā)生在師生之間的活動.因此，實踐智慧只有在師生互動中才能出現(xiàn)，因此我們常說“教學相長”.從現(xiàn)代數(shù)學教學的本質(zhì)來說，現(xiàn)代數(shù)學教學是以課堂為渠道的師生交往過程.在師生交往的過程中，數(shù)學教師憑借自己的經(jīng)驗，用數(shù)學獨特的方式表現(xiàn)，以語言為中介，通過心靈的對接、意見的交換和思想的碰撞，實現(xiàn)數(shù)學知識的共享與師生的共同發(fā)展.在這樣的數(shù)學教學中，數(shù)學課堂不再單純是教師獨霸的唱獨角戲的舞臺，也不再是讓學生等著被“灌輸”知識，而是一個充滿生機與活力的“數(shù)字”場所，是一個允許“異想天開”“奇思妙想”的數(shù)學自由空間，是智慧生成的沃土.在這樣的數(shù)學課堂中，師生雙方是互惠的，教師和學生在相互地教，因為個體的經(jīng)驗都是獨特的，從而使每個人都獲得新意義的生成與創(chuàng)造.在數(shù)學課堂中，師生的交往主要通過對話進行，在數(shù)學教學對話中，師生雙方的內(nèi)心世界得以敞開，彼此真誠地傾聽與接納，正如雅思貝爾所說，“對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)”.

2.實踐智慧產(chǎn)生于數(shù)學問題解決中，實踐智慧的形成和提升是一個發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的循環(huán)往復的過程.數(shù)學教師在日常的教育教學中會面臨各種各樣的數(shù)學教學困境，當數(shù)學教師感受到這些問題的存在，引發(fā)自己對問題的思考和探索，想法設法解決這些問題時，數(shù)學教師實踐智慧就開始形成.

3.實踐智慧產(chǎn)生于自我突破中，有問題意識的數(shù)學教師，更容易發(fā)現(xiàn)自身的不足和努力的方向，其教育實踐過程也就成為一個自我突破、自我完善的過程.在此過程中，就會形成數(shù)學教師對個人教學風格的追求，也就是對數(shù)學教育藝術開始進行追求，數(shù)學教師在追求數(shù)學教育藝術的同時也是數(shù)學教師實踐智慧生成與提升的過程.由于數(shù)學教師的實踐智慧是非常個人化的智慧，所以它會不斷地融入數(shù)學教師的教學藝術中，實踐智慧既是數(shù)學教師達到教學藝術的途徑之一，也是教學藝術的內(nèi)容之一.

二、提高數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的素質(zhì)應該是全方位的，教師教育素質(zhì)是個綜合概念，不僅包括德智體美勞方面的要求，還應包括哲學、教育學、心理學、邏輯學等基本知識的一個綜合體系.

1.數(shù)學教師要深刻地了解自己所教的學科，教育素質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對自己所教的學科要有深刻的知識.作為高中數(shù)學教師，我認為很重要的一點是，教師在學校里教的是數(shù)學這門基礎學科，應當能夠分辨清楚數(shù)學學科中最復雜的問題，能夠分辨清楚那些處于數(shù)學學科思想的前沿問題.數(shù)學教師就應當了解數(shù)學計算的各種方法、數(shù)學史的發(fā)展過程、數(shù)學學科在當代的現(xiàn)狀等等.只有數(shù)學教師的知識面比教學大綱寬廣得多，那時候我們才能成為教育過程中的精工巧匠.

2.數(shù)學教師要有扎實的心理學基礎，沒有扎實的心理學基礎，就談不上數(shù)學教育素質(zhì).有些數(shù)學教師覺得，心理學是一門枯燥的學科，在學校里得不到實際的應用.但我們應深刻地意識到要科學地、卓有成效地對學生進行研究，數(shù)學教師必須要有扎實的心理學基礎.數(shù)學教師掌握了一定的心理學基礎知識，其目的完全是為了觀察學生，同時把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對學生施加個別影響的方式和方法.只有在自己的教育生涯中不斷地研究心理學，加深自己的心理學知識，才能夠成為數(shù)學教育工作的真正能手.廣大數(shù)學教師更應該抓緊時間提高自己心理學方面的修養(yǎng)，為成為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學教師而儲備好這一基本的教育素質(zhì).

3.有位哲學大師說“語言是存在的家”，可見語言對于人類的重要性.數(shù)學教師對語言的依賴更是不言自明.數(shù)學教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率.數(shù)學教師在課堂上是靠語言向?qū)W生傳遞知識，如果教師的語言精練，邏輯性強，學生的腦力勞動效率就會成倍提高.反之，數(shù)學教師的語言模糊不清，甚至混亂，對于概念的解釋不夠明確，那么，其結(jié)果是令人痛苦的，只能是學生什么也聽不懂，而為了補上這些必須的數(shù)學知識，就只好復習，而這樣的復習是十分不必要的.我們要重視把語言修養(yǎng)作為教師基本素質(zhì)，要認真、踏實地彌補這一不足.

三、提高數(shù)學課堂教學效率

1.創(chuàng)設積極的數(shù)學課堂環(huán)境.積極的數(shù)學課堂環(huán)境能激發(fā)并保持學生的學習興趣，促進學生學習數(shù)學.那么，怎樣建立積極的數(shù)學課堂環(huán)境呢？一般認為需要以下條件：舒適的物理環(huán)境；民主、平等、和諧的師生關系；學生能參與到學習中來；學生和教師在數(shù)學課堂上能多一些合作；學生之間沒有過度的課堂競爭；良好的課堂紀律等等.因此，在數(shù)學學習中，教師既要給學生創(chuàng)建美好的物理環(huán)境，更要營造和諧的精神環(huán)境，這樣他們在學習中才能感到心境放松，心情愉快，學習效率也很高.

2.引發(fā)學生的精神生活.數(shù)學學習的課堂，應該是學生放飛心靈的天地.數(shù)學教師的重要任務，就在于為學生創(chuàng)造一個放飛心`的數(shù)學園地，把學生知識的獲取、能力的發(fā)展、情感的升華、個性的張揚盡可能地融于精神活動之中.為激發(fā)學生的探究需要，數(shù)學教師應重視情感狀態(tài)的創(chuàng)設，為學生精神世界的展示提供了情感場，從而變數(shù)學的學習為情感的參與，有效激發(fā)了學生對數(shù)學的喜愛.可見，“精神活動”是學生數(shù)學學習的“情感場”，“情感”是激發(fā)學生數(shù)學學習的“催化劑”.

教資的綜合素質(zhì)范文第2篇

人事檔案制度的建立，讓醫(yī)院的管理模式出現(xiàn)了問題，同時也存在不足。例如：醫(yī)院進入新員工以及部分員工調(diào)動或者辭退等因素，我們應該把這些員工的人事檔案區(qū)分開來，把一個人的檔案從一開始到最后的過程進行統(tǒng)一管理。還有一些在編或者不在編的人員，在人員管理上，我們應該把這些模式劃分，讓人事檔案的管理變得更加嚴格和準確。減少人力資源管理的工作量，提高工作效率。

2人事檔案信息在人力資源管理中的重要作用

2．1有利于挖掘人才

人事檔案信息的建立，可以清晰的看見人才的教育背景以及工作經(jīng)歷，可以及時發(fā)現(xiàn)新人，培養(yǎng)新人，為醫(yī)院領導選拔人才提供了良好的平臺，有針對性的培養(yǎng)和配備。同時為人才建立激勵制度，調(diào)動員工的積極性，提高員工的工作效率，在最大程度上，激發(fā)他們的潛能，發(fā)揮人才作用。2．2讓醫(yī)院各項制度變的更加完善醫(yī)院人事檔案信息的建立，讓醫(yī)院各項制度變得更加完善，例如：員工工資制度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。員工工資不僅是通過財務報表進行核算，還要根據(jù)個人的工齡工資、學歷以及在崗職位這些綜合因素進行核算工資。因此，人事檔案信息的實施，對工資核算有著重要的意義。它不僅確保了工資結(jié)算的準確性，更方便快捷的核算出工資。工資的變化之后，在建立激勵制度，不僅讓醫(yī)院的工作人員積極性有所提高，在激勵制度的影響下，工作人員也能嚴格約束自己，更加投入工作中，從而為患者提供更好的優(yōu)質(zhì)服務。

3人力資源管理中應用人事檔案信息的措施與策略

3．1提高人事檔案管理人員的綜合素質(zhì)

作為檔案管理人員，他們的綜合素質(zhì)直接影響人力資源管理工作的質(zhì)量，因此，我們必須提高檔案管理人員的綜合素質(zhì)。首先，我們必須建立一個專業(yè)人員的隊伍，其次對這些人員進行專業(yè)培養(yǎng)。眾所周知，人事檔案這一項工作，是具有機密性的工作，也就是說，不僅記錄了人員的基本信息，同時也記錄了個人隱私問題，因此我們必須加強培訓，在原有的基礎上，提高人事檔案信息管理人員的綜合素質(zhì)。

3．2針對醫(yī)院的人才進行合理分配

人事檔案信息的建立，對人才的選拔提供了良好的環(huán)境。通過人事檔案信息的記錄，根據(jù)人才的自身能力，在醫(yī)院里進行合理分配，找到適合自己的崗位，充分發(fā)揮自己的潛能與能力，實現(xiàn)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的目標。

4結(jié)語

教資的綜合素質(zhì)范文第3篇

【關鍵詞】高職院校；素質(zhì)教育；途徑；電子檔案

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有必要的理論知識與較強實踐能力的高素質(zhì)技能型人才。高職院校在培養(yǎng)學生技能的同時，不能偏廢對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應做到教育質(zhì)量和綜合素質(zhì)并重。服務高校素質(zhì)教育的全面實施，適應廣大青年學生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的高素質(zhì)技能型人才，是當前高職院校大學生素質(zhì)教育工作的焦點。

一、高職院校大學生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

從學生在日常學習和生活中的現(xiàn)實表現(xiàn)、參加學校各種各類活動所反映出的能力和素質(zhì)以及用人單位反饋的情況來看，高職院校大學生綜合素質(zhì)良莠不齊，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）思想素質(zhì)和認知能力差

一些學生學習態(tài)度不端正，做事不扎實，作風不踏實，“一屋不愿掃，天下掃不了”。受當前社會不良風氣的影響，拜金主義、享樂思想在學生中時有出現(xiàn)，金錢至上、待遇第一的就業(yè)觀念不一而足。不少學生把工資待遇作為選擇就業(yè)單位的首要標準，錯誤的認為工資高、福利好的工作就是好工作。學生大多缺乏對自己職業(yè)生涯和就業(yè)單位是否符合自身發(fā)展的冷靜思考，更缺乏將個人發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合，“到基層去、到祖國最需要的地方去”的勇氣和信心以及崇高的愛國熱情。

（二）實踐動手能力差

高職院校的目標是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，而部分學生雖證書一大堆，如計算機、英語、技能等級鑒定證書和各種榮譽證書，但實踐動手能力差，存在著較明顯的眼高手低的現(xiàn)象。

（三）團隊協(xié)作能力差

由于受當今社會思潮和90后大部分皆獨生子女的影響，有些大學生過于張揚個性以至我行我素，言行舉止不太注重他人感受，即眾所周知的“非主流”。他們具有鮮明的個性，不能接受不同的意見、不擅長團隊之間的溝通，意識不到社會是一個有機聯(lián)系的整體。學生往往就業(yè)后難以進入角色，適應期長。

（四）人際交往能力差

應試教育束縛了學生人際交往能力的發(fā)展。不少學生死讀書、讀死書，將自己置身于茫茫書海，儼然一副“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的樣子，不注重人與人之間的交際和溝通，導致“萬卷書已破，一里路未行”。從用人單位反饋的信息中，不少學生應付日常生活的各種交際已是捉襟見肘，更不可能做到游刃有余。部分學生書面和口頭的表達能力差，有的甚至不能用語言或文字表達出一件事情的來龍去脈，公共場合的發(fā)言往往語無倫次。

（五）心理素質(zhì)差

隨著社會的發(fā)展，大學生所面臨的社會環(huán)境和成長過程中遇到的問題越來越復雜多樣，對當代大學生心理素質(zhì)提出了更高的要求。學生普遍表現(xiàn)為容易受挫折，遇到失敗就灰心喪氣，缺乏迎難而上的勇氣和信心。更有極端的，因瑣事打架甚至殺人或輕生的現(xiàn)象，如馬加爵事件、富士康跳樓事件等。

二、大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索

貫徹高職教育目標，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是高職院校義不容辭的神圣使命。作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，探索一條使我們的“產(chǎn)品”能夠經(jīng)受住社會檢驗、得到社會認可的有效途徑，我們責無旁貸。我們不僅要教給學生專業(yè)知識，還要著力培養(yǎng)學生的價值觀、修養(yǎng)、能力、態(tài)度、情感、和行為養(yǎng)成。

（一）加強思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)，就是一個人的世界觀、人生觀、價值觀和道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)及社會責任感，就是把自己的事業(yè)與祖國的命運緊密聯(lián)系的一種品格。說，“思想這個陣地，你不占領，別人就會占領?！贝髮W生的心智尚未成熟，其模仿性和可塑性很強，其思想極易受到周圍環(huán)境的影響，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。所以，在校風建設中，要培養(yǎng)學生的認知能力和正確的價值觀，摒棄拜金主義思想，營造出甘于奉獻、樂于奉獻、提倡個人利益服從集體利益的良好的校園環(huán)境。提高教師的業(yè)務能力和師德素質(zhì)，樹立良好的教師形象，注重言教的同時更注重身教；加大力度報道宣傳優(yōu)良的校園文化及涌現(xiàn)出的先進事跡，使學生思想不斷受到良性的影響，耳濡目染，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提升學生的思想政治素質(zhì)。

（二）專業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)并重

教資的綜合素質(zhì)范文第4篇

【關鍵詞】市場導向；崗位需求；高職會計專業(yè)

1高職會計專業(yè)人才的市場需求

為了解就業(yè)單位對于高職會計專業(yè)人才的市場需求情況，本文對25家就業(yè)單位的財會部門進行調(diào)研。被調(diào)查單位中有8家服務型企業(yè)、6家制造企業(yè)，此外還有商業(yè)、旅游業(yè)、物流、行業(yè)、學校以及IT行業(yè)等多種性質(zhì)的就業(yè)單位。民營企業(yè)和三資企業(yè)是能夠吸納高職會計專業(yè)學生的主要渠道，其中會計師事務所需求尤為突出，是學生實習和就業(yè)的良好選擇[1]。

1.1高職會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求

就業(yè)單位的崗位需求主要是出納和檔案管理，這些崗位的人員需求量較大，技能要求相對簡單，目前高職會計專業(yè)培養(yǎng)學生普遍以此為目標。此外，總賬會計、工資核算和稅務會計也有較高的需求，債權債務核算、審計助理和財務經(jīng)理、稽核等崗位也有一定需求（見表1）?？梢姡瑫媿徫恍枨筝^為多樣化，專業(yè)劃分也比較詳細，因此，在課程設置時要注意崗位精細劃分。

1.2高職會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力需求

就業(yè)單位看中畢業(yè)生的專業(yè)技能水平、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)資格證書，此外畢業(yè)院校、社會實踐經(jīng)歷、學習成績和計算機水平也是企業(yè)看中的基礎要件（見表2）。其中職業(yè)資格證書是畢業(yè)生從事會計崗位的必要條件，相關培訓是會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視的基礎工作。專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)的提高需要會計專業(yè)建設者根據(jù)市場需求建立相應的會計人才培養(yǎng)體系，有的放矢為企業(yè)輸送有用之才[2]。

1.3高職會計專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)需求

就業(yè)單位對于會計專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求主要是責任心、吃苦耐勞、團結(jié)能力和愛崗敬業(yè)，因此高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設需要在培養(yǎng)專業(yè)知識的同時注重學生職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的提高。語言溝通能力、學習能力、良好的心理素質(zhì)和進取精神是學生會計職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動力和保障。此外，行動能力、創(chuàng)新能力、應變能力和管理能力是對于學生能力素質(zhì)的更高要求（見表3）。

2高職會計專業(yè)人才就業(yè)中存在的問題

2.1高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難

高職會計畢業(yè)生就業(yè)困難主要是缺乏社會實踐、工作經(jīng)驗和畢業(yè)生供大于求。因此，大幅度進行校企合作，豐富會計專業(yè)畢業(yè)生的實習經(jīng)驗，是畢業(yè)生增加競爭力的主要出路。此外，會計崗位技術性很強，畢業(yè)生的就業(yè)期望高，但是專業(yè)水平低、綜合素質(zhì)不高、動手能力差，并且對企業(yè)的忠誠度不高，這些問題容易形成畢業(yè)生眼高手低的局面，畢業(yè)生應做出客觀自我評價和就業(yè)預期。只有校企深層合作，有針對性的教學，增加就業(yè)單位與畢業(yè)生的信息溝通才能有效提高就業(yè)率（見表4）。

2.2高職會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能有待加強

高職會計專業(yè)畢業(yè)生不熟練的技能主要是報表編制和納稅申報，會計電算化技能亟待加強，這也成為人才培養(yǎng)的新突破點。編制會計憑證、會計賬簿以及各種會計資料的裝訂是高職會計專業(yè)學生的傳統(tǒng)技能，但在就業(yè)過程中看出這些技能學生掌握的仍然不扎實不過硬（見表5）。

2.3高職會計專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)中存在不足

高職會計專業(yè)學生實際操作能力有待提高、書本知識與實際操作銜接欠佳以及能力知識寬而不精，教學中應注重提高學生的實際動手能力。此外，畢業(yè)生對自身素質(zhì)認識不夠，缺乏主動性、缺乏吃苦耐勞精神、不愿意從基層做起等問題，體現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的不足（見表6）。

3高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)建議

以市場為導向，深化校企合作，推進產(chǎn)學研一體化，是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的核心競爭力源泉。第一，堅持市場導向，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。第二，課程體系與企業(yè)實踐接軌，以此提升學生的綜合素質(zhì)。第三，重視學生的朋輩式教育和自我管理，加強優(yōu)秀學生的輻射帶動作用。第四，加強會計文化與學生會計協(xié)會建設，拓展和提高學生的視野和層次。第五，建立人才需求和培養(yǎng)信息資源庫，為畢業(yè)生提供后續(xù)職業(yè)支持，為校企合作積累社會資源。第六，注重教師資源的可持續(xù)發(fā)展[3]。

【參考文獻】

【1】李啟明.構(gòu)建高職會計職業(yè)道德教育體系的設想[J].會計之友，2010（5）：118-119.

【2】劉書蘭，甘璐.會計人才需求及職業(yè)能力評價社會調(diào)查[J].財會通訊，2008（7）：58.

教資的綜合素質(zhì)范文第5篇

【關鍵詞】  icu  分組協(xié)作  護理  護理質(zhì)量

        重癥監(jiān)護病房（icu）是醫(yī)院集中臨床各科室危重患者和手術后高危患者在監(jiān)護下集中救治的病房，病情隨時可能發(fā)生變化，監(jiān)護和治療任務重，為了提高icu護理的優(yōu)越性，充分發(fā)揮每個護士的潛能，保證高質(zhì)量的護理，2008年8月以來，我科實行分組協(xié)作的護理模式，取得了良好的效果?，F(xiàn)將實施方法和效果報道如下。

        1  分組協(xié)作護理模式的實施方法

        1.1 分組  我院icu病房屬綜合性icu，擁有床位10張，參與常規(guī)護理人數(shù)20人，為五個組，每組四人。根據(jù)護士職稱、年資、實際工作能力、責任心等進行合理搭配編組，每組設一名帶班組長，由年資高、工作責任心強、專業(yè)知識扎實、業(yè)務技術熟練、臨床經(jīng)驗豐富、具有一定管理協(xié)調(diào)和業(yè)務技術指導能力的護師以上職稱人員擔任。每組護理人員的組成是低年資到高年資的階梯式組合，符合人力資源配置原則。每組人員輪流輪a班（8:00—16:00），p班（16：00—24:00），n班（0:00—8:00）和休班，且每組班次固定。

        1.2 組員的職責和調(diào)配 各組內(nèi)成員恪守操作規(guī)程、監(jiān)護程序、各班職責、組員職責，并服從組長在工作中的安排。每組護士在各班內(nèi)發(fā)現(xiàn)的一切工作問題，都由護理組長總結(jié)并及時與護士長溝通聯(lián)系，并將處理結(jié)果及時反饋給組員。

        1.3 組長職責 ①組長根據(jù)組內(nèi)護士能力和科內(nèi)病人數(shù)量、病種、病情安排組內(nèi)人員監(jiān)管，組長必須聽取組員評估分管患者的病情、?？谱o理要點、治療護理效果、目前存在的主要護理問題及制定的相關護理措施，并就護理難點、icu急救技術操作和理論提供指導和幫助。同時組長要監(jiān)護一組病人。 ②在監(jiān)護所負責病人的同時，白天協(xié)助護士長進行日常護理管理工作，夜間代替護士長行使管理職能，進行全面管理處理應急事務。在遇到重大搶救或突發(fā)事件時，護理組長迅速按照制定的應急預案進行合理部署，調(diào)整人員各司其責，并報告護士長，保證護理質(zhì)量。 ③負責貴重物品及毒麻藥品的交接、清點和保管，保證使用中的儀器正常運轉(zhuǎn)，備用搶救儀器處于充電狀態(tài)，儀器出現(xiàn)故障及時報告護士長。 ④應急處理患者及家屬投訴，護理組長予以耐心解釋、安撫病人，避免矛盾激化。 ⑤ 協(xié)助護士長做好臨床教學工作，積極拓展新業(yè)務、新技術，擔任護理查房、業(yè)務講解等任務，負責本組組員業(yè)務培訓和技術考核。 

        1.4 護士長對小組工作的管理  護士長經(jīng)常向科內(nèi)成員反復強調(diào)和解釋小組協(xié)作護理模式的意義和小組長的作用，以取得下屬的理解和配合。經(jīng)常深入小組工作，了解和掌握每個護士實際情況，定期召開科室成員會、組長會，對會議中提出的問題，征求每個成員意見，最后大家形成決議，遇到大手術或有休長假等特殊情況，組內(nèi)人員服從護士長安排。

       2  效果分析

        2.1 提高搶救成功率，保證護理質(zhì)量  在綜合icu中，病人入住和病情變化難以預測，其病情以休克、器官衰竭等復雜危急重癥多見。病情的復雜性，要求護士具有多學科聯(lián)合解決問題的能力，而實際上，每個監(jiān)護人員的臨床經(jīng)驗、知識水平參差不齊，不能熟練應用急救程序，落實搶救措施，而我們實行協(xié)作護理，能充分發(fā)揮每個組員的業(yè)務水平、臨床經(jīng)驗和聰明才智，真正實施對危急重患者及時、系統(tǒng)、嚴密的監(jiān)測和處理，提高搶救成功率，降低死亡率。同時，由于每組組長均為專業(yè)骨干，可以及時解決護理中的疑難問題，解決護理技術斷層現(xiàn)象，在危重患者的搶救和新護士上崗中起到傳、幫、帶的作用，迅速提高年輕護士的技術水平，保證護理質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

        2.2 有利于培養(yǎng)護理管理人才 護理組長參與病區(qū)護理質(zhì)量管理，作為本護理組的首席負責人[1]，每組護士在各班次發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的一切護理問題，都由護理組長總結(jié)及時與護士長溝通聯(lián)系，，并將處理結(jié)果及時反饋給組員，護士長定期召開組長會議，安排部署工作重點及探討各組較普遍發(fā)生和存在的工作問題，制定可行性工作方案，形成了以護理組長為首席代表的工作體系，提高護理組長的責任感、管理意識和管理能力。

        2.3 有利于發(fā)揮群體智慧，減輕心理壓力  小組成員相對固定，增加了協(xié)作精神，提高團隊凝聚力，凝聚了所有組員各種專業(yè)技能和豐富的學識，在護理工作中能充分發(fā)揮群體智慧，取長補短，優(yōu)勢互補，產(chǎn)生1+1>2的效能。另外，高中低年資護士分組排班，減輕低年資護士對搶救、疑難技術的心理壓力，達到護士業(yè)務水平互補互助的作用。

        2.4護士的綜合素質(zhì)普遍提高  護理組長具有管理職能，在工作中能夠時刻高標準、嚴要求、以身作則，提高了自己的綜合素質(zhì)，同時，護理組長指導組員學習掌握新理論，應用新技術，在實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)組員工作中存在的不足，認真幫助其改正；及時與組員進行有效溝通，適時給予贊許，激發(fā)她們的工作熱情，端正了工作態(tài)度，護士的自身素質(zhì)得到全面提高[2]。

        綜上所述，在icu實施分組協(xié)作護理模式工作制，可以調(diào)動護理人員工作積極性；增加團隊協(xié)作精神，提高團隊的凝聚力；提高護士的綜合素質(zhì)，保證工作質(zhì)量，同時帶動本科時護理臨床教學和科研的發(fā)展，面向全院輸送危重癥護理人才，為各科病房建立專科監(jiān)護室提供人才儲備。

參 考 文 獻