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初級(jí)財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文第1篇

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來使得會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生巨大的變化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才也將提出更高的要求。一方面要求會(huì)計(jì)人員知識(shí)更新速度更快，以適應(yīng)新的企業(yè)組織形式、經(jīng)營(yíng)方式的變化，另一方面也為會(huì)計(jì)人員多渠道地獲取新知識(shí)提供了途徑。基于此，本文就知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下會(huì)計(jì)教育中社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)和會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的改革創(chuàng)新談一些淺見。

關(guān)鍵詞 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn) 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育 變革與創(chuàng)新

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的首要資本，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特色就在于創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)教育必須在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行通才教育，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的日益普及，使會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的許多新問題、新情況適應(yīng)性較差。當(dāng)前為企業(yè)管理提供服務(wù)的會(huì)計(jì)及其模式，有些內(nèi)容已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要。我國(guó)會(huì)計(jì)教育體系中，會(huì)計(jì)學(xué)歷教育、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育以及會(huì)計(jì)職稱、資格等考試培訓(xùn)構(gòu)成了會(huì)計(jì)教育的主要內(nèi)容。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步滲入經(jīng)濟(jì)生活，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才要結(jié)合我國(guó)社會(huì)實(shí)際和未來的需要，未來會(huì)計(jì)的發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)從初級(jí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育抓起，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，繼續(xù)教育則應(yīng)使會(huì)計(jì)人員了解和掌握最新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和方法。這里就重點(diǎn)闡述對(duì)社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)及繼續(xù)教育的變革創(chuàng)新的思考。

一、社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)的應(yīng)試教育弊端及改革創(chuàng)新的思路

我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育中對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)主要有兩個(gè)途徑，一是學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)歷教育，二是社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)人員的會(huì)計(jì)培訓(xùn)。但不管是哪個(gè)途徑，我國(guó)《會(huì)計(jì)法》都明確規(guī)定了從事會(huì)計(jì)工作必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，所以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程就成了培訓(xùn)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的必修課程。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化或珠算五級(jí)，前兩門是筆試?yán)碚摽荚?，后兩門是實(shí)務(wù)操作考試，從考核結(jié)構(gòu)來看，理論與實(shí)操相結(jié)合確實(shí)是考試的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，然而就在這種最優(yōu)結(jié)構(gòu)考試后，很多通過考試并取得會(huì)計(jì)證的人員對(duì)現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作無從入手，根本不能運(yùn)用考試課程中所學(xué)的內(nèi)容來勝任會(huì)計(jì)職務(wù)。這是為什么呢？歸根到底，這就是應(yīng)試教育所帶來的弊端。首先，兩門理論考試課程的內(nèi)容主要是理論基礎(chǔ)概念知識(shí)及法律條文，雖然包括實(shí)務(wù)知識(shí)，但卻限于紙上談兵，為了通過考試，不管是培訓(xùn)教師和還是應(yīng)試學(xué)生都只會(huì)注重考試內(nèi)容的講述和學(xué)習(xí)，而不會(huì)花時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練。其次，初入門的應(yīng)試學(xué)生僅靠對(duì)這幾門課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容范圍非常有限，尤其是對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)人員，根本不能對(duì)會(huì)計(jì)工作有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，即使通過考試也只停留在對(duì)會(huì)計(jì)入門概念的理解上，無法進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)工作。所以切實(shí)改變目前應(yīng)試教育對(duì)人才的束縛，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，也是會(huì)計(jì)教育改革和創(chuàng)新的方向。

1、對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)層次主要是培養(yǎng)實(shí)用型人才，會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，對(duì)初入門的會(huì)計(jì)人員除了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容外，還應(yīng)增加手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和電算化會(huì)計(jì)操作相結(jié)合的考核，加強(qiáng)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)實(shí)操知識(shí)的培養(yǎng)和提高。更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)電算化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)。財(cái)務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識(shí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的必然要求。

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來越廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過多媒體去感知、認(rèn)識(shí)和交流信息。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué)，使學(xué)生接受到更多、更新的知識(shí)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，建立合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，有意識(shí)地提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使所學(xué)的知識(shí)真正變成學(xué)生自己的東西，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

3、針對(duì)社會(huì)初學(xué)會(huì)計(jì)的人員，應(yīng)將案例教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)范例，購置供實(shí)習(xí)使用的各種憑證、賬簿、報(bào)表、操作臺(tái)等，讓學(xué)生親自操作，按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練。還可以在學(xué)生中分組，分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門中的不同角色，以滿足學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室里模仿從多媒體教室里學(xué)到的會(huì)計(jì)案例知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)習(xí)，以此驗(yàn)證從案例教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，從而增強(qiáng)了動(dòng)手能力，加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解。

二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新

在我國(guó)，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)教育的重要組成部分，由國(guó)家財(cái)政部發(fā)了明確的規(guī)定。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是對(duì)正在從事會(huì)計(jì)工作和已取得會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，以及為使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而進(jìn)行的再教育、再培訓(xùn)。我國(guó)現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育大多流于形式，去參加教育的目的不是為了提高自己，而是為了財(cái)政局年審會(huì)計(jì)證的需要才參加繼續(xù)教育的，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響，不僅要在會(huì)計(jì)學(xué)歷教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，而且還要在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，要求會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法適應(yīng)新形勢(shì)的變化。

1、樹立會(huì)計(jì)人員終身繼續(xù)教育理念，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育積極性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)非常重要，大力宣傳繼續(xù)教育的重要性，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使廣大財(cái)會(huì)人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的活動(dòng)中。會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，更是適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)及素質(zhì)教育的必然要求。會(huì)計(jì)人員必須樹立起學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的理念，使“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我必學(xué)”，增強(qiáng)參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代步伐、適應(yīng)工作需要。

2、及時(shí)更新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育實(shí)效性。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效和學(xué)以致用，將重點(diǎn)內(nèi)容放在會(huì)計(jì)人員急需的會(huì)計(jì)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)更新、會(huì)計(jì)法規(guī)條例變更修訂、技能訓(xùn)練補(bǔ)充、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面。在具體繼續(xù)教育的內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會(huì)計(jì)的具體工作差異、根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資料（職稱）分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)三個(gè)級(jí)別，按專業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。對(duì)不同層次、不同行業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會(huì)計(jì)人員都能從培訓(xùn)中真正受益。

3、創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育方式，徹底改變會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育形式化。采取多種形式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔；以專門培訓(xùn)為主，其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂講授、錄像、講座等方法，也可利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)查詢、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，還可以進(jìn)行實(shí)地演練。在教學(xué)方法上，要針對(duì)在職人員的特點(diǎn)，盡可能采取操作式、案例式、體驗(yàn)式等教學(xué)形式，增強(qiáng)內(nèi)容的可聽性、教學(xué)的互動(dòng)性，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。在培訓(xùn)中不僅要傳授知識(shí)，更重要的在于咨詢，解決日常學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題，提高會(huì)計(jì)服務(wù)水平。

初級(jí)財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]中職會(huì)計(jì)技能大賽；會(huì)計(jì)課程改革；以賽促教；校企合作

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）13-0094-02

珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校近幾年來對(duì)全國(guó)技能大賽越來越重視，同時(shí)許多中職學(xué)校也將技能大賽教育作為重要的日常工作，而技能大賽本身又對(duì)專業(yè)教學(xué)起到了“指揮棒”的作用，不僅多方面提升了師生的專業(yè)理論能力和動(dòng)手能力，形成了良好的職業(yè)教學(xué)改革態(tài)勢(shì)；更反過來以賽促教，掀起了一陣陣的教學(xué)改革旋風(fēng)。

這是對(duì)我們中職學(xué)校專業(yè)設(shè)施、師資力量、辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)衡量標(biāo)尺和真實(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)也反映了企業(yè)對(duì)各崗位操作能力的要求。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求越來越高，而會(huì)計(jì)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，因此各個(gè)職業(yè)學(xué)校都在積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，如何積極利用會(huì)計(jì)技能大賽，來進(jìn)一步促進(jìn)課改，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，成為了中職會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。

2011年起，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，筆者有幸參與了2011年度市賽的培訓(xùn)工作，從廣州財(cái)貿(mào)學(xué)校參加教師培訓(xùn)，到與各大兄弟學(xué)校交流切磋中，還有自己在教學(xué)中的不斷摸索和實(shí)踐，筆者學(xué)習(xí)到很多新的理念，產(chǎn)生了一些在教學(xué)上進(jìn)行改進(jìn)的想法，在這里粗淺地談一下。

1 現(xiàn)階段教學(xué)中存在的困難和問題

1.1 教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，管理制度有待完善

目前一來缺乏專職的技能訓(xùn)練型教師師資隊(duì)伍，很多專業(yè)教師沒有從事過會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽相關(guān)的培訓(xùn)和教學(xué)；二來很多教學(xué)設(shè)備老舊落后，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室很多桌椅是爛的，電教設(shè)備老舊，2011年申購了9臺(tái)愛丁數(shù)碼翻打傳票器材，但僅僅只能供給競(jìng)賽學(xué)生使用，離真正的競(jìng)賽人才選拔的需求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，另外機(jī)房管理制度也有待完善；三來學(xué)生中缺乏科學(xué)的選拔制度，對(duì)于競(jìng)賽人才儲(chǔ)備資源不足，導(dǎo)致近年來財(cái)會(huì)專業(yè)競(jìng)賽人才青黃不接，沒有形成好的幫帶傳教的勢(shì)態(tài)。

1.2 課程設(shè)置的矛盾和困境

會(huì)計(jì)專業(yè)教育的課程設(shè)置目前仍以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試教育為主，而財(cái)政局的考核太側(cè)重于理論考核，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽雖說只是少部分學(xué)生參加的項(xiàng)目，卻對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)操能力等綜合能力有很高的要求。如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)考證和會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的有效結(jié)合和互相促進(jìn)，利用好目前的師資和資源，實(shí)現(xiàn)考證與競(jìng)賽教學(xué)的雙贏，是個(gè)嚴(yán)峻的問題。

1.3 校企合作的深度

目前形成的校企合作還處在淺層次的初級(jí)階段和中層次的起步階段，大多數(shù)都是學(xué)校為求生存發(fā)展和市場(chǎng)要求主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴。會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作相對(duì)于其他專業(yè)來說，難度更大，主要是因?yàn)閷W(xué)校一頭熱，企業(yè)興趣不大。企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)生動(dòng)手能力差，會(huì)計(jì)崗位又是重要的核心部門，不愿意讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。

針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為通過會(huì)計(jì)技能大賽的指揮棒作用，以賽促教，以賽促改，可以很好地解決學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)知，反過來又能促進(jìn)專業(yè)與更多企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景。

2 他山之石，可攻玉否

記得在廣州財(cái)貿(mào)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多廣州的財(cái)經(jīng)類的職校都已經(jīng)有了多年的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)設(shè)備和選拔制度都比較完善。例如2010年國(guó)賽引入愛丁數(shù)碼的翻打傳票的器材，當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)校都與愛丁購買了100臺(tái)以上，用于給學(xué)生訓(xùn)練、學(xué)習(xí)用；2012年5月去清遠(yuǎn)職校進(jìn)行參觀考察的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)該校的會(huì)計(jì)科組也一次性訂購了60臺(tái)用于學(xué)生競(jìng)賽學(xué)習(xí)用的器材。

此外在點(diǎn)鈔方面，廣州財(cái)校由于常年帶競(jìng)賽，有專職的點(diǎn)鈔教師從事點(diǎn)鈔訓(xùn)練工作，從基層開始培養(yǎng)抓起，而清遠(yuǎn)職校是很早以前就成立了學(xué)生內(nèi)部的點(diǎn)鈔社團(tuán)，學(xué)生人才儲(chǔ)備較為充分。

理論知識(shí)方面，廣州財(cái)校從一年級(jí)開始就進(jìn)行專業(yè)化教育，第一學(xué)期從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教起，以練促學(xué)；清遠(yuǎn)職校因?yàn)橛兄己玫男Ｆ蠛献鞯膫鹘y(tǒng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)半年，實(shí)習(xí)半年，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，都有較好的成果。

考察學(xué)習(xí)的這兩個(gè)學(xué)校有些共同的特點(diǎn)，比如會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備完備，管理制度比較完善，師資隊(duì)伍專業(yè)而穩(wěn)定，會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)有長(zhǎng)期而有效選拔的人才儲(chǔ)備、以賽促學(xué)或是以工促學(xué)的社會(huì)基礎(chǔ)比較廣泛。從兄弟學(xué)校取經(jīng)回來的感受，感覺到目前會(huì)計(jì)專業(yè)很多方面還有很多不足的地方，應(yīng)該虛心向先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3 以會(huì)計(jì)技能大賽促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)逐步改革

綜合以上問題和參考經(jīng)驗(yàn)，筆者有一些構(gòu)想，可以結(jié)合實(shí)際，在2012年后逐步實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)改革。

一是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，加大會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽投入，盡早配備好相關(guān)器材，實(shí)現(xiàn)硬件配套。

（1）將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的桌椅和教輔器材更新，在利用好舊有設(shè)備的情況下，修理損壞的設(shè)備，備置新器材，將實(shí)訓(xùn)室充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（2）要完善各項(xiàng)器材的管理和使用制度，包括管理人員規(guī)范，器材申購、使用、歸還制度，以及設(shè)備器材后勤保養(yǎng)聯(lián)系售后維修等各方面工作，做到專人專管，有條不紊。

二是從一年級(jí)開始進(jìn)行課程改革，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、傳票翻打和點(diǎn)鈔收銀等理論和技能盡早給學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。利用早讀和晚修管理的時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行傳票翻打和點(diǎn)鈔的練習(xí)，從大量的基層學(xué)生中選拔技能人才；完善選拔制度，在校內(nèi)舉辦技能競(jìng)賽，以賽選人，以賽促賽。

三是開發(fā)校本教材，整合課程內(nèi)容。在選用優(yōu)秀中職教材的同時(shí)，學(xué)校一定要結(jié)合本地發(fā)展的情況，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件、學(xué)生的興趣愛好和工作的實(shí)際需要，從職業(yè)崗位的要求入手，注重自編教材的開發(fā)與利用。同時(shí)，在編寫教材時(shí)，要把會(huì)計(jì)技能大賽融入其中，使校本教材的內(nèi)容及形式能夠盡可能地體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的總體要求，將分散的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則融入各要素核算活動(dòng)之中，使其具有鮮明的會(huì)計(jì)職教特色。

4 結(jié) 論

會(huì)計(jì)技能大賽能夠推進(jìn)實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，能夠給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)的操作能力?？梢园凑丈鐣?huì)人才市場(chǎng)需求，培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)技能大賽可以促進(jìn)職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革、教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。根據(jù)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，為了學(xué)生有更好的發(fā)展前景，擴(kuò)大就業(yè)面和提高職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步展示會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和高超的技能水平，向企業(yè)用人單位宣傳職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)人才的能力，又更能進(jìn)一步促進(jìn)更多畢業(yè)生的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓志群.淺析職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（31）.

[2]黃義鳳.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革探討[J].廣東教育（職教版），2009（4）.

初級(jí)財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文第3篇

會(huì)計(jì)教學(xué)改革模塊化大力發(fā)展中職教育，是我國(guó)落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重大舉措之一。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育作為中職教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，具備從事初級(jí)會(huì)計(jì)核算及會(huì)計(jì)事務(wù)管理能力的實(shí)用型技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)。準(zhǔn)確把握中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問題，有針對(duì)性地提出解決思路，是保證當(dāng)下中職會(huì)計(jì)教育健康可持續(xù)發(fā)展的立足之本。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀及問題分析

（一）理論課教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)搭配比例不合理

從目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀來看，理論課教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)搭配比例不合理是一個(gè)突出的問題。由于教學(xué)理念認(rèn)識(shí)上的偏差、教學(xué)條件的限制，很多學(xué)校沒有把實(shí)訓(xùn)課放在應(yīng)有的位置上，直接導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排沒有體現(xiàn)中職會(huì)計(jì)以“培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、有一定管理能力、操作水平熟練的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)的理念。以我校為例，第一學(xué)年和第二學(xué)年的第一學(xué)期均以理論學(xué)習(xí)為主，由任課教師自行安排隨課實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)年的第二學(xué)期才正式安排一門會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課，如此的教學(xué)模式，必然大大削弱了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

目前，中職會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還是沿用之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一是課堂教學(xué)過于呆板，單一的灌輸式教學(xué)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。二是課堂評(píng)價(jià)方式單一，單靠卷面分?jǐn)?shù)測(cè)定知識(shí)掌握程度的模式尚未改變，學(xué)生學(xué)習(xí)制約于書本知識(shí)的死記硬背，不能很好地將掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際。三是課堂教學(xué)手段單一，一支粉筆、一個(gè)黑板就可將原本重實(shí)踐的知識(shí)抽象化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來格外費(fèi)力。四是課外作業(yè)的布置仍是以習(xí)題冊(cè)為主，實(shí)踐操作只能變成“紙上談兵”。如此種種問題的出現(xiàn)，加上中職生的畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地稀缺

中職會(huì)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)基地稀缺，一直以來是制約本學(xué)科實(shí)踐操作能力提高的問題所在，實(shí)訓(xùn)基地少有其存在的必然性，一是涉及會(huì)計(jì)資料的保密性。會(huì)計(jì)部門一直以來都是企業(yè)的核心部門，會(huì)計(jì)以其特有的價(jià)值形式對(duì)企業(yè)收入、成本、折舊等等進(jìn)行記錄，這涉及的很多信息是除法律規(guī)定之外不愿向外透露的，這就導(dǎo)致學(xué)校要求與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，很多企業(yè)表現(xiàn)的不積極；二是部分學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，鑒于資金投入問題，很多學(xué)校僅限于口號(hào)，國(guó)家政策扶持有限，導(dǎo)致很多校外實(shí)訓(xùn)基地處于“流產(chǎn)”狀態(tài)。

（四）師資力量不足，缺乏真正“雙師型”教師

一個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的質(zhì)量水平，直接關(guān)系到本學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。長(zhǎng)期以來，中職會(huì)計(jì)教師由于缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，教學(xué)壓力大，沒有專業(yè)技能提升途徑等等原因，導(dǎo)致真正“雙師型”教師是少之又少。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有些教師填制憑證不夠規(guī)范，甚至有些教師看不懂會(huì)計(jì)報(bào)表，這樣就無法正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，導(dǎo)致這部分教師的教學(xué)能力僅僅停留在“紙上談兵”。由此可見，師資力量不足，缺乏真正“雙師型”教師是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

結(jié)合目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀中存在的問題，筆者在查閱大量文獻(xiàn)、借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為模塊化教學(xué)是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新模式。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式――模塊化教學(xué)設(shè)想

（一）理論課的課程設(shè)置以就業(yè)為核心

中職辦學(xué)的宗旨，在于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)技能型人才，由此，中專課程設(shè)置也應(yīng)圍繞“市場(chǎng)需求”來展開，絕對(duì)不能偏離“就業(yè)”這一主題。目前，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在就業(yè)前景不容樂觀，畢業(yè)后從事專業(yè)對(duì)口崗位極少，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。為了擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)范圍，提升學(xué)生就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)輸送合格財(cái)會(huì)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置必須以就業(yè)為核心，實(shí)行“學(xué)歷證書”“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”和“收銀員從業(yè)資格證”三證制教育，“三證”考試涉及到的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《收銀員》4門課程。在實(shí)際教學(xué)中，我們要把這4門課程作為專業(yè)課程的重要內(nèi)容，保證學(xué)生獲得最起碼的從業(yè)資格證書，為今后的就業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐課的課程設(shè)置以模塊化教學(xué)為核心

1.什么是模塊化教學(xué)

所謂的“模塊化教學(xué)”，是在汲取模塊化思想方法的基礎(chǔ)上，將各學(xué)科課程的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，通過增刪單元和調(diào)整組合方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整。

2.以基礎(chǔ)理論課――《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為例分析模塊化教學(xué)的實(shí)施

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，素有“基石”之稱，其重要性不言而喻。在設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程模塊時(shí)，既要認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重的現(xiàn)狀，又要意識(shí)到中職生有著較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，將本課程的實(shí)踐課時(shí)部分與理論課時(shí)部分參照64的比例進(jìn)行設(shè)置，既符合了中職教育重實(shí)際操作的辦學(xué)要求，又讓學(xué)生通過實(shí)踐將理論知識(shí)消化。

根據(jù)本課課程特點(diǎn)以及在專業(yè)課程設(shè)置中的重要性，可將本課教學(xué)內(nèi)容安排如下：

第一，理論課部分（課時(shí)占40%，考核比例40%）――會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論（基本概念、基本原理及基本方法）模塊。

第二，實(shí)踐課部分（課時(shí)占60%，考核比例60%）――會(huì)計(jì)憑證填制和審核實(shí)訓(xùn)模塊（30%）；會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置、登記及錯(cuò)賬更正實(shí)訓(xùn)模塊（25%）；會(huì)計(jì)報(bào)表的編制模塊（25%）；會(huì)計(jì)處理程序模塊（20%）。

采用這種模塊劃分模式，可將枯燥的理論知識(shí)，分解為逐一的單項(xiàng)技能。通過單項(xiàng)技能的實(shí)際訓(xùn)練和整合，又可有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。將此模塊有機(jī)排列組合起來，就形成了一套科學(xué)的技能教學(xué)流程圖。如果堅(jiān)定不移地按照此流程進(jìn)行下去，必定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。該課程期末考核成績(jī)要根據(jù)每模塊的權(quán)數(shù)來確定。

該課程總成績(jī)=基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論成績(jī)×40%+操作實(shí)踐課×60%。

操作實(shí)踐課成績(jī)=會(huì)計(jì)憑證填制和審核實(shí)訓(xùn)模塊成績(jī)×25%+會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置、登記及錯(cuò)賬更正實(shí)訓(xùn)模塊成績(jī)×25%+會(huì)計(jì)報(bào)表的編制模塊成績(jī)×25%+會(huì)計(jì)處理程序模塊成績(jī)×25%。

在這里值得注意的是，總成績(jī)是各模塊知識(shí)實(shí)際成績(jī)與權(quán)數(shù)的乘積之和，而每一模塊成績(jī)的確定不能以一次成績(jī)的考核來判定，應(yīng)該通過劃分幾次重要考試的考核成績(jī)與相應(yīng)權(quán)數(shù)的乘積來確定。比如說，在模塊一的學(xué)習(xí)中，可劃分4次模擬考試，每個(gè)學(xué)生每次成績(jī)×25%的乘積之和即為本模塊成績(jī)。

（三）實(shí)施過程中注意的問題

1.注重教學(xué)方法的多樣性

為了保證此模塊教學(xué)的順利進(jìn)行，必須大膽改革傳統(tǒng)的“說教”教學(xué)模式，尋求切合本專業(yè)特點(diǎn)的、學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，要將模擬式教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等教學(xué)法有效整合在一起。以企業(yè)到銀行提取現(xiàn)金的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，采用模擬式教學(xué)及角色扮演教學(xué)法融合在一起，分別創(chuàng)設(shè)三個(gè)工作崗位：出納崗、會(huì)計(jì)崗及銀行前臺(tái)受理崗。首先，由出納員填寫現(xiàn)金支票（涉及原始憑證填制的知識(shí)運(yùn)用）；其次，由出納員將支票傳遞給會(huì)計(jì)員審核并簽章（涉及原始憑證審核的知識(shí)運(yùn)用）；最后，由出納員拿支票到銀行交給銀行前臺(tái)工作人員受理并提取現(xiàn)金，現(xiàn)金取回后，由出納員將支票存根聯(lián)交給會(huì)計(jì)員作賬務(wù)處理（涉及賬簿登記及填制記帳憑證知識(shí)的運(yùn)用）。通過這些教學(xué)方法，把枯燥的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)、真實(shí)的感性知識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，可以借助計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀等多媒體教具，把單據(jù)、賬頁和報(bào)表等直觀展示出來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在模塊教學(xué)中，每個(gè)模塊的內(nèi)容具有連續(xù)性，前面的模塊未完成，后面的模塊就無法接上，這樣就導(dǎo)致學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生無法跟上進(jìn)度，慢慢地就放棄了學(xué)習(xí)。為此，教師在確定模塊技能內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，編制些既能達(dá)到初級(jí)財(cái)會(huì)人員技能標(biāo)準(zhǔn)水平又能讓學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的校本教材。此外，還要按學(xué)生梯度設(shè)計(jì)模塊崗位任務(wù)，讓程度差的學(xué)生也能在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，只有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、獨(dú)立性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.努力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

采用模塊化教學(xué)，對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)校必須通過各種途徑積極地培養(yǎng)能夠勝任此教學(xué)模式的“雙師型”教師隊(duì)伍。首先，定期組織教師開展繼續(xù)教育培訓(xùn)和教學(xué)研討，邀請(qǐng)學(xué)科專家作有關(guān)學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)及新學(xué)術(shù)成果的專題講座，更新教師的學(xué)科知識(shí)，不斷提升教師教學(xué)水平；其次，定期聘請(qǐng)企事業(yè)單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員為教師作師資培訓(xùn)并有計(jì)劃地輸送教師到企業(yè)參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，不斷提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力；再次，是在不影響本職工作前提下，鼓勵(lì)教師積極考取會(huì)計(jì)師職稱或注冊(cè)會(huì)計(jì)師從業(yè)資格，以加快“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)。

4.加快教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及加強(qiáng)校企合作

為了將模塊化教學(xué)落到實(shí)處，突出此教學(xué)模式重技能的優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)校必須建設(shè)好教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地或場(chǎng)所，如增加仿真財(cái)會(huì)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室等配置。此外，爭(zhēng)取本地政府部門和教育局的大力扶持，為學(xué)校與企業(yè)搭建合作的橋梁，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生能到企業(yè)對(duì)口崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，既能使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，又能為企業(yè)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

三、結(jié)論

本文立足于中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，就中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題就行了分析，并結(jié)合中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)，探究了課程教學(xué)的改革思路――模塊化教學(xué)。作為一套嶄新的教學(xué)模式，要想以此為契機(jī)改變中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，還需要我們不懈地努力。

參考文獻(xiàn)：

初級(jí)財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文第4篇

《會(huì)計(jì)電算化》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程。根據(jù)財(cái)政部頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》和《會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)管理辦法》中的有關(guān)規(guī)定，會(huì)計(jì)電算化教育分為初、中、高三個(gè)層次，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才，使他們能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能，能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。

一、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）所用教材內(nèi)容重理論輕實(shí)操。

會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)在于：例如產(chǎn)本文由收集整理品成本的結(jié)轉(zhuǎn)、稅費(fèi)的計(jì)算、期末會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理等，這些內(nèi)容手工會(huì)計(jì)是要進(jìn)行很多的計(jì)算工作才能有結(jié)果的，而電算化只要進(jìn)行相關(guān)公式的設(shè)置，運(yùn)用總賬系統(tǒng)期末處理功能就能很快計(jì)算出來，而且只需設(shè)置一次，每個(gè)月都能自動(dòng)生成憑證。目前大部分學(xué)校都使用《廣東省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》教材，該教材共六章，第一章：會(huì)計(jì)電算化概述；第二章：會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境；第三章：會(huì)計(jì)電算化的基本要求；第四章：賬務(wù)與報(bào)表處理系統(tǒng)；第五章：會(huì)計(jì)軟件的其他核算系統(tǒng)；第六章：計(jì)算機(jī)的基本操作。大部分內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)的講解，操作部分只是簡(jiǎn)單的介紹一下用友財(cái)務(wù)軟件的基本操作，對(duì)于實(shí)操方面的很多內(nèi)容都沒有提到，按教材的內(nèi)容，不能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容考證化。

據(jù)了解，大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)基本上都是以讓學(xué)生考取初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證為目標(biāo)，圍繞考證的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。該證書是由財(cái)政部門組織的考試，主要面向社會(huì)上的普通會(huì)計(jì)人員，考試的范圍、內(nèi)容、難易程度與校內(nèi)的《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)有很大的差距。考試內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，屬于對(duì)會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用的較低要求，成績(jī)并不能代表學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程學(xué)習(xí)掌握的情況，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）大班化教學(xué)，課程教學(xué)時(shí)數(shù)不足。

現(xiàn)階段該課程一般都開設(shè)一學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)，一學(xué)期大概就是40學(xué)時(shí)左右，往往每次課都只能講授很少的知識(shí)，一學(xué)期下來，學(xué)生也都只停留會(huì)簡(jiǎn)單的操作水平，但一旦出現(xiàn)問題自己就無法解決，例如，編制報(bào)表時(shí)，發(fā)現(xiàn)報(bào)表數(shù)字有錯(cuò)，老師告訴他說先查公式，然后查賬簿，接著查憑證，但學(xué)生就是不知如何操作，需要教師不斷地進(jìn)行指導(dǎo)。大班化教學(xué)教師個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間不多，出現(xiàn)問題都是教師幫學(xué)生解決，其實(shí)大部財(cái)務(wù)軟件都有幫助功能，但學(xué)生就是不能養(yǎng)成出現(xiàn)問題自己去探索去解決的好習(xí)慣。從而無形中限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)電算化是在手工會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，會(huì)計(jì)軟件也是程序設(shè)計(jì)人員根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和手工會(huì)計(jì)核算方法開發(fā)設(shè)計(jì)而成的，會(huì)計(jì)人員只要把會(huì)計(jì)原始資料輸入計(jì)算機(jī)，借助于會(huì)計(jì)軟件，經(jīng)過一番處理，便可輸出賬簿和報(bào)表。因此，財(cái)會(huì)人員沒有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，即使電腦操作的再好，也很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)計(jì)電算化。沒有手工做賬的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就弄不明白會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)之間的來龍去脈，搞不清其內(nèi)部的勾稽關(guān)系，因而就不能透徹地理解會(huì)計(jì)軟件核算原理。筆者在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》之后，隨即進(jìn)行手工做賬實(shí)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程，這樣便于學(xué)生順利地操作會(huì)計(jì)軟件，深刻地理解會(huì)計(jì)軟件的工作原理，為他們將來掌握其他或升級(jí)的會(huì)計(jì)軟件打下了牢固的基礎(chǔ)。

（二）建立完善的實(shí)訓(xùn)室，為順利開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提供有力保障。

良好的硬件設(shè)施是順利開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的保障，以我校為例學(xué)校建立一個(gè)120個(gè)工位的會(huì)計(jì)手工與電算化一體化模擬實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中安裝多媒體教學(xué)平臺(tái)和極域電子教室以及財(cái)務(wù)軟件如金蝶和用友軟件。上課時(shí)教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播教學(xué)功能，將教師機(jī)的電腦屏幕信息實(shí)時(shí)地傳送給全體、部分或單個(gè)學(xué)生。在廣播教學(xué)時(shí)，學(xué)生機(jī)完全接收教師機(jī)的屏幕，并且自動(dòng)鎖住學(xué)生機(jī)，此時(shí)學(xué)生不能自行操作，只有等廣播教學(xué)活動(dòng)停止后，方可操作，這樣學(xué)生就能邊學(xué)習(xí)邊實(shí)際操作。在開始建立賬套時(shí)，一般學(xué)生對(duì)過程都不是太清楚，此時(shí)教師可以在操作演示完后停止屏幕廣播，讓學(xué)生立即操作，然后根據(jù)具體情況再繼續(xù)進(jìn)行廣播教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)生機(jī)演示功能實(shí)時(shí)地將某個(gè)操作很好的學(xué)生或出現(xiàn)普遍問題的學(xué)生的屏幕轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生機(jī)上進(jìn)行演示操作，增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與感，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的積極性。建好了實(shí)訓(xùn)室后，我們?cè)诮虒W(xué)過程中既開設(shè)手工會(huì)計(jì)模擬課，又開設(shè)會(huì)計(jì)核算軟件操作課，讓學(xué)生親手完成從建帳、編制審核記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)分類賬、總分類賬，到編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表等一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的全過程。將二者結(jié)合起來，使用同一套模擬數(shù)據(jù)，在完成手工核算全過程后，再完成電算方式下的全過程。這種手工模擬與電算化模擬相結(jié)合的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生從事會(huì)計(jì)電算化的工作能力。

（三）增加課時(shí)進(jìn)行小班化教學(xué)，為會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，主要以計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生充分理解。為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)，我們充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)，由原

來的每周4節(jié)課改為6節(jié)，同時(shí)操作課實(shí)行小班化教學(xué)，將一個(gè)班拆分為兩個(gè)班同時(shí)上課，增加了教師與學(xué)生面對(duì)面解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生能迅速掌握技巧，提高了教學(xué)效率。在信息化社會(huì)，不同企業(yè)運(yùn)用的財(cái)務(wù)軟件不一定相同，而我們不可能教學(xué)生學(xué)習(xí)每種軟件，由于任何一個(gè)會(huì)計(jì)軟件的處理程序都是相同的：即“初始化設(shè)置——財(cái)務(wù)處理——賬簿處理——報(bào)表處理——財(cái)務(wù)分析”。增加了課時(shí)同時(shí)實(shí)行小班化，我們有更多的時(shí)間來研究與探討會(huì)計(jì)軟件的原理，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理來分析會(huì)計(jì)軟件操作的一般步驟。

（四）開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材，順利實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)。

校本教材是教師根據(jù)企業(yè)實(shí)踐與多年教學(xué)相結(jié)合的成果，筆者在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中分兩階段進(jìn)行：第一階段，按照用友（金蝶）財(cái)務(wù)軟件編寫一套會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)上機(jī)數(shù)據(jù)分模塊進(jìn)行教學(xué)；第二階段，練習(xí)手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)換，教師將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料改編成一套適合用友（金蝶）財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立、完整、系統(tǒng)地操作這套會(huì)計(jì)資料，從初始化設(shè)置、填制憑證、記賬到報(bào)表的產(chǎn)生，經(jīng)過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，學(xué)生能夠全面地掌握該種會(huì)計(jì)軟件的基本流程及操作方法，為他們將來掌握其他會(huì)計(jì)軟件的使用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）改變考核方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的技能。

之前為了應(yīng)付學(xué)生考證，考核方式中基本上都是出一份包括單選題、多選題、判斷題在內(nèi)的理論試卷，同時(shí)出一份簡(jiǎn)單的上機(jī)操作試卷，兩者各占50%，期末總評(píng)按照“平時(shí)∶期中∶期末=3∶3∶4”的比例進(jìn)行的，因?yàn)橹新殞W(xué)?？荚囈话闱闆r都會(huì)有復(fù)習(xí)資料，這樣會(huì)引發(fā)部分學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真操作，到考前加大火候復(fù)習(xí)同樣拿好成績(jī)。會(huì)計(jì)電算化主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，理論考試成績(jī)的高低不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，平時(shí)的功夫是否到位非常關(guān)鍵，因此考核標(biāo)準(zhǔn)中我們?cè)O(shè)置平時(shí)成績(jī)占大部分，筆者在教學(xué)中，將比例改為5∶2∶3，學(xué)生在平時(shí)上課過程中更加認(rèn)真操作。

（六）注重細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生舉一反三。

在平時(shí)教學(xué)中我們既要教學(xué)生正常的操作步驟，更要教會(huì)學(xué)生操作過程出錯(cuò)后如何處理的能力。例如假設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表出問題后先查公式，然后查賬簿，查憑證，處理時(shí)要先將憑證反記賬、反審核，然后修改憑證，重新審核、記賬憑證，重新生成報(bào)表。我們教學(xué)生要充分運(yùn)用軟件中的“幫助”功能鍵，出現(xiàn)問題后要學(xué)會(huì)自已解決。經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生都能掌握會(huì)計(jì)軟件的操作方法及處理技巧。我們學(xué)完一個(gè)軟件后，學(xué)其他軟件時(shí)，學(xué)生都能很快掌握，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

初級(jí)財(cái)會(huì)實(shí)操培訓(xùn)范文第5篇

一、目前中職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展中存在的問題：

（一）中職電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量與社會(huì)需求仍有很大差距據(jù)iResearch的《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)廣告市場(chǎng)份額報(bào)告》顯示，到2010年，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷市場(chǎng)規(guī)模有望達(dá)到257億元，同時(shí)伴隨著企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才的大量需求，由此將產(chǎn)生百余萬相關(guān)就業(yè)崗位。目前，百度、網(wǎng)易、新浪、Google等網(wǎng)絡(luò)公司都推出大量空缺崗位。其中，在對(duì)這種人才的需求中，按層次劃分，大量需要的是初級(jí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才。這就要求中職電子商務(wù)專業(yè)能夠培養(yǎng)較多的懂技術(shù)，能操作，上手較快的初級(jí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才，以滿足社會(huì)的需求。但是中職電子商務(wù)專業(yè)從全國(guó)范圍來看多數(shù)都是最近三、四年才開始開設(shè)的，無論從培養(yǎng)的數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能適應(yīng)目前市場(chǎng)上對(duì)這一專業(yè)的人才需求。

（二）中職電子商務(wù)課程設(shè)置混亂由于電子商務(wù)是一門新興的專業(yè)，很多學(xué)校為了適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，也為了吸引生源擴(kuò)大招生，在不具備相應(yīng)條件的情況下，就盲目開設(shè)，專業(yè)課程設(shè)置比較混亂。根據(jù)廣州市相關(guān)部門調(diào)查，廣州市全市15所學(xué)校開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)中，出現(xiàn)了課程門類多，差異性較大的現(xiàn)象，除基礎(chǔ)文化課之外，開設(shè)的專業(yè)必修課達(dá)72門之多，每所學(xué)校開設(shè)的課程門類及數(shù)量都不盡相同，隨意性較強(qiáng)，缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。有的學(xué)校就是把計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分課程和營(yíng)銷專業(yè)的部分課程拼湊在一起，課程之間缺乏相關(guān)性，甚至出現(xiàn)內(nèi)容的交叉和重疊。這種課程的設(shè)置難以體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)本身的獨(dú)有的特色。

（三）中職電子商務(wù)師資力量缺乏我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)是2001年才開始在全國(guó)高校中正式開設(shè)的專業(yè)，因此，近年來在中職學(xué)校中擔(dān)任電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的老師，絕大部分都沒有經(jīng)過本專業(yè)的正規(guī)教育，而是由會(huì)計(jì)、金融、管理及計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的教師轉(zhuǎn)崗或兼任這個(gè)專業(yè)的教學(xué)工作的。有的老師懂營(yíng)銷，但對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)卻相當(dāng)貧乏，而懂計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的老師又從未學(xué)過市場(chǎng)營(yíng)銷和貿(mào)易方面的專業(yè)知識(shí)。由此導(dǎo)致這些教師在教學(xué)中顧此失彼，或只偏重于某一方面知識(shí)的介紹，從而使教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)與營(yíng)銷知識(shí)難以形成融會(huì)貫通，這對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型電子商務(wù)專業(yè)人才產(chǎn)生了較大的影響。

（四）中職電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件薄弱，缺乏技能訓(xùn)練由于是新興專業(yè)，很多中職學(xué)校在電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)方面底子比較薄弱。受人力、財(cái)力所限，有些中職學(xué)僅僅是在原有計(jì)算機(jī)設(shè)備的基礎(chǔ)上購置安裝一套電子商務(wù)軟件來進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，缺乏專門的可以進(jìn)行模擬物流操作流程的場(chǎng)所及軟、硬件設(shè)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，理論課多，實(shí)訓(xùn)課少，純粹是“紙上談兵”。由于學(xué)生缺乏仿真模擬實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，造成了動(dòng)手能力差，商務(wù)流程不熟，網(wǎng)絡(luò)操作技能不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降等問題，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)生畢業(yè)后也很難滿足崗位要求。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)

（一）明確中職電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)崗位細(xì)分首先要根據(jù)用人單位對(duì)各個(gè)工作崗位的需要，進(jìn)行專業(yè)崗位細(xì)分，明確其崗位能力要求，然后結(jié)合本校實(shí)際情況及學(xué)生安置情況確定幾個(gè)適合本校重點(diǎn)培養(yǎng)的工作崗位目標(biāo)，在教學(xué)中開設(shè)相應(yīng)的課程，以滿足崗位需要。

（二）以專業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)中職電子商務(wù)專業(yè)課程體系目前，社會(huì)上對(duì)人才的要求，已經(jīng)不僅僅是看文憑看學(xué)歷，而更加注重的是對(duì)能力的考評(píng)。尤其是對(duì)于中職畢業(yè)生，他們所要從事的是生產(chǎn)和服務(wù)實(shí)踐一線的工作，缺乏相應(yīng)的專業(yè)能力，是無法勝任本職工作的。因此，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，必須要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，根據(jù)不同崗位能力的要求來確定本專業(yè)的課程體系。據(jù)市場(chǎng)調(diào)查分析，中職電子商務(wù)專業(yè)的崗位能力可以劃分為：商貿(mào)能力，物流操作能力，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，文字處理能力，人際交往能力和職業(yè)素養(yǎng)六個(gè)部分，可以開設(shè)的相關(guān)課程。對(duì)于開設(shè)的這些課程要突破傳統(tǒng)課時(shí)的分配和教學(xué)計(jì)劃的安排。首先，理論課與實(shí)訓(xùn)課要穿行，邊學(xué)邊干，理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例也要由過去的6：4改為4：6，也就是說實(shí)訓(xùn)課的比例要擴(kuò)大，而理論課的比例要減少，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其次，要合理安排必修課與選修課。對(duì)于重要的專業(yè)課程要設(shè)為必修課，課時(shí)安排和考試要求要規(guī)范嚴(yán)格，對(duì)于一些輔課程可以開設(shè)選修課，甚至用講座或課外輔導(dǎo)的方式來代替，不必安排整學(xué)期的課程，考試要求也可以相對(duì)寬松。

（三）逐步開發(fā)適合本專業(yè)教學(xué)的校本教材校本教材是以本校教師為主體，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)積極參與，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，自主開發(fā)、編寫的教材。為了使電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)能夠更加適合本校學(xué)生的實(shí)際水平，并能夠積極適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)用人的需要，各中職學(xué)校就要在國(guó)家頒布的材的基礎(chǔ)上，逐步開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，形式靈活多樣又通俗易懂的中職電子商務(wù)專業(yè)校本教材。在開發(fā)校本教材時(shí)要注意：1、要適合中職生使用，文字表述要淺顯易懂，難易程度要適當(dāng)。2、要多穿插一些商務(wù)實(shí)例，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于啟發(fā)學(xué)生。3、要編寫一些配套的易于操作使用的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。4、教材要反映最新的市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段、技巧，能夠根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。5、要統(tǒng)籌安排各科目的內(nèi)容，既要避免相關(guān)課程之間的相同知識(shí)的重復(fù)，又要加強(qiáng)課程之間相關(guān)知識(shí)的融合。

（四）加強(qiáng)多元化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)師資是學(xué)校的重要教學(xué)資源，其力量的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)水平。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更要具備豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練規(guī)范的實(shí)際操作能力。然而，由于電子商務(wù)專業(yè)是一門新興的專業(yè)，各個(gè)學(xué)校都非常缺乏專職的電子商務(wù)教師。大多數(shù)該專業(yè)的任課教師都是由其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)崗或兼任的，專業(yè)理論知識(shí)不全面，理論知識(shí)層次低，實(shí)操能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題普遍存在。中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師力量不足的問題尤為嚴(yán)重。為了解決這個(gè)問題，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^以下途徑加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)：1、進(jìn)一步提升現(xiàn)有專業(yè)任課教師的專業(yè)理論水平和學(xué)歷資格水平。學(xué)校可以采取積極的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)現(xiàn)有的非電子商務(wù)專業(yè)的教師參加本專業(yè)的深造學(xué)習(xí)，通過進(jìn)修或自考取得本專業(yè)的學(xué)歷。對(duì)于年齡較大的教師可以督促他們通過專業(yè)雜志，報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)搜索等方式進(jìn)行本專業(yè)理論知識(shí)的自學(xué)，限期要求他們達(dá)到相關(guān)專業(yè)的理論水平，盡快滿足本專業(yè)的教學(xué)要求，否則就要予以轉(zhuǎn)崗分流。2、學(xué)?？梢酝ㄟ^選送本校年輕教師到企業(yè)中去接受短期實(shí)踐鍛煉或參觀學(xué)習(xí)來積累經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。3、加強(qiáng)與企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)中相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人來校搞講座，以擴(kuò)大教師的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的視野。4、從高校招聘本專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生來校工作。5、從社會(huì)上聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)理論扎實(shí)的一線電子商務(wù)人才作為本校的兼職教師。

（五）、開展多種形式的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，開拓多方位的實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為將來走上工作崗位后能很快勝任工作而打下基礎(chǔ)。電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)可以采取多種形式：1、模擬操作訓(xùn)練。在學(xué)生的理論學(xué)習(xí)過程中，可以通過到電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行虛擬交易的模擬操作。利用電子商務(wù)的模擬操作軟件進(jìn)行不同交易模式的模擬交易，讓學(xué)生了解操作的基本流程，增強(qiáng)對(duì)實(shí)操的感性認(rèn)識(shí)，有助于掌握商貿(mào)交易中的一些基本技能，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)理論知識(shí)。如通過對(duì)采購業(yè)務(wù)模塊的模擬練習(xí)，使學(xué)生掌握了采購訂單的填寫、確認(rèn)，采購入庫等技能。2、網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在淘寶網(wǎng)、阿里巴巴網(wǎng)等網(wǎng)站中進(jìn)行會(huì)員注冊(cè)，開設(shè)網(wǎng)上商店，開通網(wǎng)上銀行，自己的商品，進(jìn)行商品買賣的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過網(wǎng)上實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力有很大的幫助。3、鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假和節(jié)假日到商店、公司、企業(yè)中去進(jìn)行短期打工，在工作中磨練自己的意志，感受營(yíng)銷競(jìng)爭(zhēng)中的緊張氛圍，體味工作的辛勞與快樂，提高自己的語言表達(dá)能力和人際溝通能力。4、教師在教學(xué)中搜集各國(guó)的經(jīng)典商戰(zhàn)案例，交給學(xué)生進(jìn)行分析、討論，要求學(xué)生討論后將結(jié)果進(jìn)行總結(jié)寫成簡(jiǎn)單的報(bào)告上交。教師利用自己的專業(yè)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的市場(chǎng)分析能力。