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七年級(jí)音樂教學(xué)反思范文第1篇

關(guān) 鍵 詞：音樂審美 導(dǎo)入新課 學(xué)習(xí)興趣 情感體驗(yàn) 音樂情境

《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念的第一點(diǎn)為：“以音樂審美為核心”。課標(biāo)中指出，“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格?！薄兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的第七點(diǎn)為：“提倡學(xué)科綜合”。課標(biāo)中指出，“綜合應(yīng)以音樂教學(xué)為主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系?！?/p>

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷設(shè)計(jì)、反思和改善每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就以新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)來說，一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為前奏。導(dǎo)入是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要步驟。一個(gè)善導(dǎo)的教師，總會(huì)重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。一些心理學(xué)家研究創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)時(shí)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。在新課學(xué)習(xí)之前的情境更加重要，它是一節(jié)課的開端，其作用能決定這節(jié)課的成敗與否。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方式很多，不同類型的課題可以用不同的導(dǎo)入語言和導(dǎo)入方法。但是，只有在正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課的意義、遵循導(dǎo)入新課原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等實(shí)際情況，經(jīng)過教師認(rèn)真地構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)而成的導(dǎo)入，才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使音樂教學(xué)逐漸形成良性循環(huán)，使學(xué)生始終保持一種新鮮感，積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育，為全面提高民族科學(xué)素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要以音樂教學(xué)為主線，綜合內(nèi)容要為理解音樂服務(wù)。在眾多的導(dǎo)入方式中，筆者采用音樂導(dǎo)入音樂，得到了很好的效果。

一、用音樂導(dǎo)入音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣不僅是最好的“老師”，更是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有了濃厚的興趣，才會(huì)有積極探究與認(rèn)識(shí)事物的傾向性。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第一單元中莫扎特的歌曲《渴望春天》之前，先讓學(xué)生聽莫扎特g小調(diào)第40交響曲第一樂章的主題片段，問學(xué)生想到了什么。許多學(xué)生立刻想到了他們熟悉的S.H.E唱的流行歌曲《不想長(zhǎng)大》。然后通過講解歌曲音調(diào)的來源，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從流行歌曲聯(lián)想到古典音樂片段，接下來介紹莫扎特，學(xué)習(xí)歌曲《渴望春天》。這樣讓學(xué)生對(duì)新課引起濃厚興趣后，展開教學(xué)。

七年級(jí)上冊(cè)第四單元“茉莉芬芳”。學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)筆者播放了薩克斯獨(dú)奏曲《茉莉花》，在音樂聲中導(dǎo)入新課。新課開始前，筆者問了學(xué)生幾個(gè)問題：你們知道現(xiàn)在聽到的是什么樂曲嗎？用什么樂器演奏的呢？（美國(guó)作曲家肯尼·迪根據(jù)中國(guó)民歌《茉莉花》的曲調(diào)創(chuàng)作的薩克斯獨(dú)奏《茉莉花》，整首樂曲洋溢著溫暖、親切的氣息。）這樣，就讓學(xué)生們“嗅”著茉莉花的清香，一起吟唱茉莉花的歌曲，欣賞茉莉花的音樂。用學(xué)生們熟悉的音樂導(dǎo)入新課，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用音樂導(dǎo)入音樂，激起學(xué)生情感的體驗(yàn)

古人云：“凡音之起，由人心生也?！比耸怯辛饲楦兄?，才去歌唱的。當(dāng)人們用語言不足以表現(xiàn)自己的情感時(shí)，才有了用音樂來表現(xiàn)自己情感的愿望。因此情感體驗(yàn)是音樂能力發(fā)展的前提。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！奔て鹎楦械那楦畜w驗(yàn)，便能使他們更好地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。

在學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元“故鄉(xiāng)的云”時(shí)，筆者先讓學(xué)生看宋祖英的MTV《望月》后，提出了幾個(gè)問題：歌曲中的“你”是指誰？從什么地方看出來的？歌曲表達(dá)了怎樣的情感？通過對(duì)畫面中異域環(huán)境，主人公珍藏的“中國(guó)結(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歌曲中的“你”指的是中國(guó)，歌曲表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人的思念之情。于是，筆者用“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”導(dǎo)入新課“故鄉(xiāng)的云”。

在學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第二單元“愛心傳遞”時(shí)，筆者先讓學(xué)生看2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中的舞蹈《千手觀音》，讓學(xué)生和電視中的手語老師學(xué)手語“愛是我們共同的語言”， 然后讓學(xué)生欣賞韋唯演唱的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。當(dāng)音樂電視畫面上定格在手語老師用手語解說歌詞“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論“愛”的意義：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。愛是博大的，愛能充實(shí)生命，愛能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。有了愛才有了溫馨和幸福，有了愛，才有了和平和友誼。于是，在濃濃的愛意中，筆者悄然展開了“愛心傳遞”的教學(xué)。

三、用音樂導(dǎo)入音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生探索研究熱情的重要手段，一個(gè)好的教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。事實(shí)上，大量的音樂課堂由于創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，才使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一個(gè)好的教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第四單元“錦繡江南”時(shí)，筆者先讓學(xué)生聽根據(jù)白居易的詩《憶江南》譜寫的歌曲。雖然教師沒有用任何語言提示，但由于學(xué)生對(duì)這首詩都很熟悉，他們?cè)谝魳仿曋卸缄戧懤m(xù)續(xù)地把書翻到了此單元。因而，教師在一派“江南美景”中，在婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲中，順利地展開了教學(xué)。

結(jié)語

七年級(jí)音樂教學(xué)反思范文第2篇

（1）豐富的教研促進(jìn)教師參加教研活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)。在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真對(duì)待校本教研，以形式多樣的活動(dòng)推進(jìn)、搞活學(xué)科研究。采用集體備課，集思廣益。多備多論或一備多論。集體觀摩課例討論并評(píng)價(jià)，他（她）上多評(píng)或自上自評(píng)，集體設(shè)計(jì)模式一模多用或多模多用。例如，八年級(jí)第二單元“西南情韻”一課，通過集體備課，集思廣益，多備多論形式，達(dá)成共識(shí)：該單元教學(xué)目標(biāo)鎖定為感受彝族歌曲《阿西里西》、撤尼族歌曲《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》《瑤族舞曲》和《侗族大歌》其音樂的旋律美、節(jié)奏美、舞蹈美、和聲美，了解這幾個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情。又如，八年級(jí)第五單元“化蝶”，通過集體備課、一備多論的形式，該單元教學(xué)目標(biāo)鎖定為感受小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》音樂的旋律美和小提琴與中提琴交替演奏的對(duì)話美，感受歌曲《化蝶》的歌詞美。再如，通過觀摩王慧英老師課例《行進(jìn)中的歌》后討論得出：該單元教學(xué)目標(biāo)鎖定為感受作品《當(dāng)兵的人》《婚禮進(jìn)行曲》《葬禮進(jìn)行曲》《拉德茨基行進(jìn)曲》在不同的場(chǎng)合、不同的對(duì)象下，進(jìn)行曲的速度、力度的不同，決定了作品的性質(zhì)和作用。豐富的教研不僅促進(jìn)教師參加教研活動(dòng)，還更加凝聚了教師的智慧，既增進(jìn)了教師之間的了解，又促進(jìn)了課改的進(jìn)程。

（2）實(shí)用的教研促使教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。三年來的教學(xué)通過教研反思后，感到有許多不足和不妥之處。首先，就是對(duì)《課標(biāo)》沒有吃透，對(duì)教材沒有吃透。教學(xué)有時(shí)過于膚淺，流于表面形式，沒有深度。例如，七年級(jí)的“非洲的靈感”這一單元，教師只是完成了《伊哨勒啦》這首歌曲，至于非洲的靈感是什么，沒有人提及。其次，教學(xué)模式缺少實(shí)用性而過于形式化，如表演形式化、開放形式化、民主形式化、自生形式化、多媒體形式化、實(shí)踐與創(chuàng)造形式化。再有，在教學(xué)過程中目標(biāo)的設(shè)定要么過大，要么過小，要么太空，要么太繁。如《伊哨勒啦》這首歌曲，僅僅只是要求會(huì)唱，十分鐘足夠，而用一堂課來教學(xué)目標(biāo)過小。七年級(jí)的“春之聲”單元，一堂課又學(xué)唱《渴望春天》還要進(jìn)行描繪春天的表演，目標(biāo)過大，歌曲沒有唱好表演也形同虛設(shè)。

這些不足與不妥通過深入學(xué)習(xí)都可以解決，唯一感到后怕的是教師的不思進(jìn)取，頑固的老的教學(xué)觀念，業(yè)務(wù)能力的滯后，得過且過。這樣既阻礙課改的進(jìn)程，又耽誤了教學(xué)相長(zhǎng)的好時(shí)光，更使自己遠(yuǎn)離合格和優(yōu)秀。例如，在一次校級(jí)評(píng)好課的教學(xué)上，整個(gè)過程一直是教師從頭講到尾，一首《當(dāng)兵的人》反復(fù)好幾遍。既沒有層次、深度，也沒有進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)，更沒有教師基本功的展示。這樣的現(xiàn)象值得我們好好地反思反思。因此，校本教研不僅要堅(jiān)持下去，而且還要扎扎實(shí)實(shí)地做。必須在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，在課改精神的指導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)真真地、踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行。只有通過校本教研反復(fù)地研討，反復(fù)地琢磨，課改才會(huì)更上一層樓，教師才會(huì)有更大的進(jìn)步。

（3）校本教研促進(jìn)教師將單一教學(xué)與研究教學(xué)相結(jié)合。我們經(jīng)過三年來的教學(xué)與研究實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。教學(xué)展示課：王慧英、龍曉丹分別獲校級(jí)、市級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。王慧英撰寫的論文《綻定真惰》《轉(zhuǎn)生觀念》《初中音樂學(xué)科教師培訓(xùn)隨響》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)及市級(jí)一等獎(jiǎng)。

七年級(jí)音樂教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂；合唱教學(xué)；策略研究

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0089-01

合唱教學(xué)是音樂基礎(chǔ)教育的重要手段，在音樂課堂中開展合唱教學(xué)，能在給予學(xué)生藝術(shù)熏陶的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。我國(guó)2011版《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。要求中還增加了“輪唱”內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)精神，現(xiàn)行義務(wù)教育階段音樂新教材在演唱教學(xué)內(nèi)容的編訂方面做出了調(diào)整，以江蘇省自編蘇少版初中音樂新教材為例，各年級(jí)合唱歌曲的數(shù)量大幅增加?？梢?，音樂課堂合唱教學(xué)在音樂教育中的地位明顯提升。然而我國(guó)中小學(xué)合唱教學(xué)卻存在著不容忽視的問題。就教學(xué)組織形式而言，多數(shù)以組建校合唱團(tuán)（隊(duì)）或合唱興趣小組為主要形式，利用課余時(shí)間組織合唱訓(xùn)練。在中學(xué)基本上以臨陣磨槍的做法為主，多是為應(yīng)付合唱比賽而進(jìn)行突擊性、短時(shí)間的合唱訓(xùn)練，特別是在音樂課堂上，許多合唱歌曲在教學(xué)時(shí)變形為只教唱一個(gè)聲部，合唱歌曲變成了獨(dú)唱曲、齊唱曲，在公開課、優(yōu)秀課評(píng)比上，合唱教學(xué)也是難覓蹤跡。基于以上現(xiàn)實(shí)背景，筆者立足音樂課堂，探索總結(jié)出一些合唱教學(xué)的有效方法和經(jīng)驗(yàn)，以期為一線音樂教師的合唱教學(xué)提供參考。本文的“初中音樂課堂合唱教學(xué)”是指以班級(jí)為組織單位，基于每周一節(jié)的音樂課，以音樂教材上的合唱歌曲為主的合唱教學(xué)。

一、點(diǎn)滴滲透，積少成多

學(xué)生合唱意識(shí)的建立，須滲透在平時(shí)的音樂教學(xué)中。教師可利用每一節(jié)音樂課，開辟5――8分鐘進(jìn)行合唱的和聲訓(xùn)練，訓(xùn)練的素材需要教師從合唱歌曲中提煉、編創(chuàng)。短小的片段練習(xí)，能讓學(xué)生迅速品味成功的喜悅，激發(fā)他們合唱的興趣和信心。同時(shí)，教師也能在演唱聲音上進(jìn)一步提高要求，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這種練習(xí)若成為一種常規(guī)堅(jiān)持下來，積少成多，勢(shì)必能促進(jìn)學(xué)生合唱能力的提升。另外，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造聽優(yōu)秀合唱曲目的機(jī)會(huì)，了解合唱發(fā)聲與獨(dú)唱發(fā)聲在聲音狀態(tài)上的異同，培養(yǎng)合唱意識(shí)，使每一位學(xué)生在意識(shí)上能辨別好的、和諧的合唱聲音狀態(tài)，逐步學(xué)會(huì)用合唱的演唱狀態(tài)較準(zhǔn)確地演唱合唱歌曲。

二、編創(chuàng)整合，梯度進(jìn)階

目前現(xiàn)行初中音樂教材合唱教學(xué)內(nèi)容的編排，主要是以人文線索為主線的。合唱的編配方式和難度依循具體歌曲而定，而并非按照學(xué)生合唱能力形成的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行，這樣的編排思路不利于學(xué)生合唱能力的穩(wěn)步提升。以蘇少版初中音樂教材為例，在合唱數(shù)量和難度的編排上，存在不合理的現(xiàn)象，如合唱作品數(shù)量上，初一有11首合唱歌曲，初二有9首。有的單元兩首都是合唱曲，有的卻連續(xù)兩單元沒有合唱曲，這樣的數(shù)量分布與學(xué)生合唱能力的獲得進(jìn)度不相稱。再如合唱作品難度上，七年級(jí)上冊(cè)《念故鄉(xiāng)》的難度比八年級(jí)上冊(cè)《趕圩歸來啊哩哩》的難度要大，各冊(cè)合唱歌曲的難度沒有梯度，時(shí)而難時(shí)而容易，教學(xué)時(shí)很難把握。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材合唱作品的數(shù)量和難度重新排序和布局，以順應(yīng)學(xué)生合唱能力的獲取進(jìn)度。具體來說，從整體的目標(biāo)上，建議七年級(jí)以輪唱、補(bǔ)充式合唱、音程距離較大或低聲部有較強(qiáng)旋律性的合唱為主，長(zhǎng)度一般為兩個(gè)樂句。八年級(jí)以三度疊置的合唱為主，樂句從兩個(gè)樂句逐步擴(kuò)展到四個(gè)樂句。九年級(jí)在鞏固的基礎(chǔ)上，合唱曲目可以豐富一些，難度適度提高。又如，針對(duì)一首合唱歌曲，教師可以改編成不同難度系數(shù)的若干版本，供學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中因材施教，學(xué)生不斷挑戰(zhàn)升級(jí)，逐漸完成他們所能達(dá)到的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師整體規(guī)劃設(shè)計(jì)有梯度的合唱教學(xué)進(jìn)程，能有效地達(dá)成合唱教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生合唱能力的提升。

三、靈活多樣，注重實(shí)效

合唱教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力的要求比較高，教師要勤于實(shí)踐，善于反思和總結(jié)，勇于創(chuàng)新，不斷探索富有實(shí)效的教學(xué)方法，以優(yōu)化合唱教學(xué)效果。如，在兩聲部合唱教學(xué)時(shí)，教師可采用多樣化形式進(jìn)行合唱練習(xí)，既能保持學(xué)生對(duì)合唱的興趣，又能循序漸進(jìn)地提高合唱效果。常用且有效的做法是：第一步，分別練唱兩個(gè)聲部，演唱熟練。第二步，讓學(xué)生傾聽合唱錄音，提出聽賞聲部的要求，并跟錄音張口默唱。第三步，跟錄音合唱，錄音高聲部（低聲部），全體跟老師唱低聲部（高聲部）。第四步，老師唱高聲部，學(xué)生跟鋼琴一起唱低聲部，或反之。第五步，學(xué)生兩聲部合唱。第六步，再聽錄音，聽辨優(yōu)質(zhì)、準(zhǔn)確的合唱聲音。最后，調(diào)整自己的聲音，再次合唱，達(dá)到理想的合唱效果。又如，關(guān)于學(xué)生的音準(zhǔn)，教師平時(shí)可以多用手勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊唱邊傾聽的習(xí)慣。在兩聲部合唱時(shí)，在聲部引導(dǎo)或關(guān)鍵的銜接處，教師的指揮動(dòng)作可以改成音高手勢(shì)，往往能取得較好的效果。

當(dāng)然，初中音樂課堂合唱教學(xué)還面臨著學(xué)生的基礎(chǔ)不同、音樂課時(shí)較少等諸多困難，但這些都不能阻擋音樂教師努力探索的步伐，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都喜愛合唱，并擁有合唱的基本素養(yǎng)和能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

七年級(jí)音樂教學(xué)反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)感悟 活動(dòng)教學(xué)

新課程要求學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立探究獲取知識(shí)的能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神和積極向上的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)，感悟人生，培養(yǎng)能力，樹立基本的是非善惡觀念。新版思品課教材增強(qiáng)了課程的時(shí)代性，淡化了學(xué)科體系，降低了理論難度，但最顯著的特點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加了大量學(xué)生活動(dòng)和探究的內(nèi)容，把“學(xué)科”和“活動(dòng)”兩類相對(duì)獨(dú)立的課程有機(jī)地結(jié)合在一起，推動(dòng)了德育課程由認(rèn)知教學(xué)到活動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)軌。因此，對(duì)于政治教師來說，如何認(rèn)識(shí)和實(shí)施“活動(dòng)課”是一個(gè)值得研究的新課題。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)七年級(jí)政治“活動(dòng)課”的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。

一、七年級(jí)政治“體驗(yàn)活動(dòng)課”的特點(diǎn)

七年級(jí)政治活動(dòng)課雖然是思想政治學(xué)科教學(xué)的一部分，但它畢竟是學(xué)科教學(xué)改革的前沿，故具有鮮明的特點(diǎn)。

（一）體驗(yàn)活動(dòng)形式多種多樣

七年級(jí)政治教材共設(shè)計(jì)了 22項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。比如第一課用自己的方式描述我們的學(xué)校，可以畫平面圖也可以是一段文字描述學(xué)校特色。第三課中根據(jù)自己實(shí)際情況從德智體美全面發(fā)展的角度，制定今后三年的總體目標(biāo)，并經(jīng)常及時(shí)查核驗(yàn)收，督促培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己自覺管理自己的習(xí)慣。第四課“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中活動(dòng)內(nèi)容是把每天所做的事情分出它們的輕重緩急，以便合理安排這些事情。形式多種多樣，不拘一格。

（二）具有較強(qiáng)的針對(duì)性

七年級(jí)政治活動(dòng)課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活。如第八課根據(jù)自己實(shí)際情況比較他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的異同，讓初一新生能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)自己和了解自己，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。第十四課請(qǐng)老師、同學(xué)、父母對(duì)自己一學(xué)期各方面發(fā)展的情況做出評(píng)價(jià)，具有濃郁的素質(zhì)教育色彩。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

二、體驗(yàn)活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）思想上高度重視

活動(dòng)課的設(shè)置體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的趨勢(shì)，是初中政治課程改革的最亮麗的風(fēng)景。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，用于開展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20%，此外，每一單元還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了 3―5個(gè)活動(dòng)，要把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題大量出現(xiàn)在中考試的考卷上，如西部大開發(fā)、環(huán)保等。這些試題旨在考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的能力。所以，設(shè)置活動(dòng)課既是素質(zhì)教育的需要，也是適應(yīng)中招考試改革的需要。

（二）教師適度指導(dǎo)

活動(dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動(dòng)課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋疑難；對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì)，提高積極性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維，介紹方法，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

活動(dòng)課的設(shè)置就是要把學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)”。這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神是非常必要的。

三、體驗(yàn)活動(dòng)課目前的尷尬

（一）人們對(duì)活動(dòng)課缺乏認(rèn)識(shí)

思想品德課現(xiàn)在在學(xué)校一般被看作是副科，一不能引起學(xué)校 、家長(zhǎng)的重視，二不能引起學(xué)生的重視。畢竟，在社會(huì)觀念中，它是屬于考查課，不屬于大部分人觀念中的主課，上活動(dòng)課要占用課程時(shí)間甚至課余時(shí)間。但活動(dòng)課卻又是教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口，對(duì)此，除了依賴加大對(duì)素質(zhì)教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動(dòng)課這一課題上多探索，多總結(jié)，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)活動(dòng)課的重要。

（二）活動(dòng)課的開展受到客觀條件的限制

分組討論要求該課堂隔離于其他班級(jí)，避免干擾和擾。還要求有較大的教室，便于教師巡視，隨時(shí)解決他們的疑問。但現(xiàn)有的教室數(shù)量、大小等不能解決這個(gè)問題，影響了活動(dòng)課的質(zhì)量。

四、體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的操作與實(shí)施

在體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)過程中，教師要盡可能為學(xué)生提供可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機(jī)會(huì)，盡可能把思品課中抽象的知識(shí)還原成事實(shí)，讓學(xué)生面對(duì)需要去思考、討論、合作，從而使教和學(xué)在學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)合作中構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（一）閱讀自學(xué)，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程

閱讀自學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課前讀、課中讀和課后讀三步。課前讀即自讀，它是按教師的要求三讀課文：一是細(xì)讀，了解全課的基本內(nèi)容；二是概讀，了解和提煉本課的知識(shí)體系；三是疑讀，找出不理解的知識(shí)點(diǎn)并設(shè)問。當(dāng)然教師必須對(duì)課前學(xué)生自讀的情況進(jìn)行檢查、督促。在上課時(shí)，教師要有針對(duì)性地在恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行課中讀即引讀，在引讀前，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在融入情境中讀書，學(xué)生會(huì)情不自禁地用眼看、耳聽、腦想，使外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境統(tǒng)一起來，這樣，學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生感悟。在此基礎(chǔ)上教師再用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的疑問就解決了。這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、自學(xué)能力、思維能力，而且養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）情境體驗(yàn)，感悟知識(shí)的探究樂趣

情境體驗(yàn)是教師根據(jù)特定的教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示情境，借助圖像音樂等再現(xiàn)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。借助情境的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的共鳴和發(fā)展。

1.運(yùn)用表格、調(diào)查等手段創(chuàng)設(shè)情境。如在“ 分?jǐn)?shù)值外的收獲”這課教學(xué)中，讓學(xué)生在表格中實(shí)事求是的列出自己在本學(xué)期德、智、體、美各方面的表現(xiàn)，然后再列出自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活、愛好與特長(zhǎng)等方面的成就與遺憾及努力方向。經(jīng)過這樣一系列過程，使學(xué)生在思想深處能夠認(rèn)識(shí)到，我們的收獲不僅僅是考試分?jǐn)?shù)，而是多方面的，這樣就能夠?yàn)槟切┓謹(jǐn)?shù)不夠理想的同學(xué)樹立起自信心。在“文武之道，一張一弛”的教學(xué)中，教師請(qǐng)學(xué)生整理課余活動(dòng)帶給我們哪些收獲？調(diào)查初中生的學(xué)習(xí)、娛樂和休閑狀況，分析和討論他們與素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系，自然引發(fā)了珍惜青春的情感，促使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。

2.運(yùn)用小品表演等方式創(chuàng)設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)“寬容與理解 ”這課時(shí)，教師請(qǐng)一位家庭條件好的同學(xué)扮演一位家庭條件困難的同學(xué)，通過表演使表演者體驗(yàn)不同情境的不同感受，促使該同學(xué)改掉了在條件不好同學(xué)面前高傲自大的習(xí)氣，他向好的方向轉(zhuǎn)變。角色扮演的熱烈的情緒會(huì)渲染整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在無意識(shí)作用下不知不覺地進(jìn)入了角色，最深切、最生動(dòng)地經(jīng)歷了角色的心理活動(dòng)過程。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化知識(shí)的情感價(jià)值

思想政治課實(shí)踐活動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是個(gè)體的活動(dòng)，如書報(bào)的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調(diào)查報(bào)告等。二是群體的活動(dòng)，如參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、興趣小組、合辦板報(bào)、召開主題班會(huì)等。我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，鼓勵(lì)學(xué)生參加農(nóng)活勞動(dòng)，調(diào)查家庭收入變化，學(xué)生通過實(shí)踐 、調(diào)查，提高分析能力，親身體驗(yàn)到父母的不易，從而更加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。不少同學(xué)在他們的調(diào)查報(bào)告中寫到“真沒想到種菜勞動(dòng)需要那么多知識(shí)，耗費(fèi)那么多的精力，每一分錢都這么來之不易，想想父母的辛勤勞動(dòng)，我真該在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)來報(bào)答父母！”通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到教育的目的。

五、思想品德課體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)的反思

體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)在操作中也存在一些需要解決的問題，簡(jiǎn)單而言有以下幾個(gè)方面：

（一）體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)方法并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多、情境比較復(fù)雜的內(nèi)容就不宜運(yùn)用此教學(xué)方法。

（二）在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，不應(yīng)該求多求雜，也不應(yīng)該只注意其外在的表現(xiàn)方式，更多地應(yīng)是注重其內(nèi)在品質(zhì)。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的活動(dòng)，活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要遵循適度的原則。

（三）設(shè)計(jì)一個(gè)適用體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)的材料，是一件很花時(shí)間的事情，平時(shí)要注意做個(gè)有心人，深入學(xué)生生活，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有意識(shí)地積累各種有用的資料，盡量借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，才能使課堂的容量增大到體驗(yàn)教學(xué)法所要求的容量。

（四）應(yīng)采取更為有效的評(píng)價(jià)方法。新的評(píng)價(jià)方式重在對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，可以要求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，重結(jié)果也重過程，要注意學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，可以采取寫評(píng)語、談話、記錄成果等方式。這些對(duì)于一個(gè)兼職政治教師來說，是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。

體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐和完善還需要大量的工作，操作者不僅要把握教育教學(xué)的規(guī)律，還應(yīng)深入研究學(xué)生的思想狀態(tài)，學(xué)校也應(yīng)支持教師做出大膽的嘗試，建立健全相應(yīng)的制度和設(shè)施。

【參考文獻(xiàn)】

七年級(jí)音樂教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】自主;探究;合作學(xué)習(xí)

【Abstract】This study way guided the student to carry on imperceptibly “independent” and “inquires into” the study， then “independent” and “inquired into” the achievement returned “in the cooperation study”， also has further raised their competitive spirit and the collective sense of honor.

【Key words】Independent; Inquisition; Cooperation study

音樂是一門以審美為核心的情感藝術(shù)，音樂教育實(shí)際上是為了使學(xué)生充分地體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感。通過近年來教學(xué)改革的初步試驗(yàn)，我以為在音樂課堂中推行探究學(xué)習(xí)能最為充分有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主”學(xué)習(xí)。下面我想就“音樂課堂中的探究學(xué)習(xí)”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查搜集與處理信息表達(dá)與交流等探究活動(dòng)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力與發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程。[1]從這個(gè)定義我們可知，探究的主題既可以以學(xué)科領(lǐng)域的，也可以是社會(huì)生活中的，它最根本的特點(diǎn)是學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，其目標(biāo)不僅僅是知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展；探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性是探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。經(jīng)歷探究過程，獲得深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問題的方法是探究性學(xué)習(xí)的三個(gè)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)必須具備以下條件：

1要有探究的欲望

探究就是探討研究，探究是一種需要，探究欲實(shí)際上就是求知欲。探究是一種內(nèi)在的東西，它解決的是“想不想”探究的問題。在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖勁之中。

試驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元《班級(jí)演唱組合》是一個(gè)演唱活動(dòng)單元。在學(xué)唱歌曲、介紹“演唱組合”這一形式的特點(diǎn)之后，我要求學(xué)生以小組為單位選一首歌曲進(jìn)行組合演唱的排練。這是一個(gè)表現(xiàn)空間很大的學(xué)習(xí)任務(wù)，表演形式多樣性給學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)和創(chuàng)造的好機(jī)會(huì)。任務(wù)布置下去后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，大家紛紛為自己的小組出謀劃策。在這個(gè)過程中，從學(xué)生自己想辦法到方案的討論，意見的綜合，再到方案的統(tǒng)一，直至最后共同完成表演，每一個(gè)學(xué)生都積極地承擔(dān)并完成了這個(gè)共同學(xué)習(xí)任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，在這個(gè)過程中他們學(xué)會(huì)了與自己的組員溝通，建立起了組員之間的相互信任，有效地解決了小組內(nèi)的沖突，為學(xué)生人格的自我完善提供了一個(gè)良好的實(shí)踐過程。這樣激發(fā)學(xué)生的探究欲望，于是就有了探究的過程，在過程中，培養(yǎng)了學(xué)生這種探索的情感。

2探究要有問題空間

不是什么事情，什么問題都需要探究的。對(duì)于初中生來說唱支歌這是無需探究的。問題空間有多大，探究的空間就有多大。七年級(jí)上冊(cè)第四單元《流動(dòng)的音符》是一節(jié)以創(chuàng)作為主的綜合課。意欲改變教師為中心的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力。我的新課教學(xué)是這樣的，同學(xué)們平時(shí)唱過很多歌，也聽過不少樂曲，音樂對(duì)我們來說并不陌生，也許是音樂世界的色彩斑斕，所以給人一種神秘的感覺，其實(shí)啊！在音樂的大家庭里，只有七個(gè)成員。它們分別叫什么呢？出示音符1 2 3 4 5 6 7 ，這七個(gè)成員就像童話中七個(gè)神秘的小矮人，七個(gè)小矮人生來就是我們的好朋友，每一個(gè)人都可以任意調(diào)遣它們。讓我們一起來擺弄這些小矮人吧，將學(xué)生分成四大組，每一組發(fā)一張老師已寫好四小節(jié)節(jié)奏的紙板和鉛筆，讓學(xué)生在下面寫譜。并采用每組計(jì)分的形式提高學(xué)生積極參與的興趣。2/4 X X|XX X|XX X|X-|| 每組學(xué)生哼唱自己的曲譜，老師以鼓勵(lì)為主肯定學(xué)生的創(chuàng)作，稍提些建議。非常不錯(cuò)，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)填寫音符。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，有的小組旋律高低音符沒有組合好，聽起來并不好聽。怎樣組合音符音樂才能好聽呢？這中間是不是有規(guī)律性呢？好，就讓我們先來學(xué)唱幾首勞動(dòng)人民生活中產(chǎn)生的民歌吧！《信天游》、《小白菜》、《嘎達(dá)梅林》等。通過了解民歌，我們已經(jīng)明白歌曲的創(chuàng)作是有一定規(guī)律的。讓我們模仿民歌“同頭換尾”的組合規(guī)則，進(jìn)行創(chuàng)作吧。（準(zhǔn)備4條不同的旋律，分別讓學(xué)生在紙板上填寫出四個(gè)小節(jié)音符，并唱出），學(xué)生學(xué)的特帶勁。

前蘇聯(lián)教育家維果茨基在談到教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系時(shí)，提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。他認(rèn)為兒童有兩種水平，一種是兒童現(xiàn)實(shí)所實(shí)際具有的水平，叫現(xiàn)實(shí)水平；一種是在教師引導(dǎo)下兒童所達(dá)到的水平，是潛在水平。在兒童的現(xiàn)實(shí)水平與潛在水平之間存在一定的空間，這個(gè)空間就是“最近發(fā)展區(qū)”。我們形象地把它稱為是“跳一跳，摘桃子”。這個(gè)桃子不是伸手可得，需要跳起來才能摘到手，但又不是怎么跳也夠不到。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要把問題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的問題是最具探究?jī)r(jià)值的。太難或太易都沒有探究?jī)r(jià)值。我想七年級(jí)音樂第四單元《流動(dòng)的音符》創(chuàng)作課就是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”吧！

3要有充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件，同樣也是探究的必要條件。在舊的教學(xué)模式中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，這種“以課堂為中心，以教師為中心”做法忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，于是教師常感嘆學(xué)生呆，課難教，學(xué)生常抱怨負(fù)擔(dān)重，沒興趣，難學(xué)?？梢妼W(xué)習(xí)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)習(xí)應(yīng)該是多樣的、有趣的、富于探索性的。使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變成積極的探究者。

4要有多維互動(dòng)的交流空間

學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流。建構(gòu)主義把協(xié)作交流作為學(xué)生的基本要求之一。因?yàn)?，從理論上講學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的思維彼此之間就是最近發(fā)展區(qū)。如果我們的課堂一直是“一言堂”，“滿堂灌”，還有什么探究可言?！疤骄繉W(xué)習(xí)”是通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)、操作、資料搜集等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能、情感有態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。人們常說：“興趣是最好的老師”，音樂課堂中的合作學(xué)習(xí)能喚起學(xué)習(xí)音樂的熱情，并樹立起終身學(xué)習(xí)音樂的愿望，以此為前提對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主”和“探究”學(xué)習(xí)的引導(dǎo)也就成了可能。

5反思探究的過程讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

學(xué)生在探究的過程中，無論是成功還是失敗，都會(huì)有自己的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是別人無法代替的，學(xué)生在體驗(yàn)中的感受，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，從而形成一種探究的思考方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中熱愛音樂，學(xué)好音樂。在上《中國(guó)民歌》這一課，我們給學(xué)生講到中國(guó)的民歌從內(nèi)容上可分為勞動(dòng)號(hào)子，山歌和小調(diào)，而山歌在不同的地方有不同的名稱。然后我們把“了解中國(guó)山歌”作為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)布置給同學(xué)們，要求他們以小組為單位搜集有關(guān)山歌的各種資料，在下一課時(shí)進(jìn)行展示。在資料搜集的過程中，同學(xué)們成為了學(xué)習(xí)的小主人，通過各種不同的途徑積極地尋找問題的答案。他們不但能知道山歌在陜北叫“信天游”，在青海叫“花兒”，在內(nèi)蒙古叫“爬山調(diào)”，還能了解有關(guān)山歌的一些有趣的知識(shí)，自己學(xué)唱其中的一些歌曲。這種學(xué)習(xí)方式無形中引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行“自主”和“探究”學(xué)習(xí)，而后將“自主”和“探究”的成果回歸到“合作學(xué)習(xí)中”，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。如果這些內(nèi)容由老師作為知識(shí)在課堂上來講授，那么同學(xué)們將永遠(yuǎn)也無法從中體會(huì)那種自己尋找的問題答案的快樂感和成就感。學(xué)生的探究反思是把學(xué)生在探究中的體驗(yàn)上升到理性，讓學(xué)生在探究中的體驗(yàn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為一種思考習(xí)慣和生活方式。