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出納實務(wù)基礎(chǔ)知識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】事業(yè)單位；出納事務(wù)；外部審計；內(nèi)部審計

出納事務(wù)主要涉及單位現(xiàn)金和銀行存款，通常情況下實現(xiàn)現(xiàn)金和銀行存款管理的無重大差錯是比較容易的，而審計工作中也通常根據(jù)風險導(dǎo)向原則，將現(xiàn)金和銀行存款出現(xiàn)重大錯報的可能性（重大錯報風險）定義為很低，只要內(nèi)部控制中的制度完善，執(zhí)行得當，就能實現(xiàn)出納工作的無差錯。

但考慮事業(yè)單位的特殊性，其大多數(shù)并無經(jīng)營性質(zhì)的收支以及與之相對應(yīng)的業(yè)績作為考核指標，風險就與以經(jīng)營業(yè)務(wù)為主的企業(yè)不同，在整體財務(wù)風險中出納崗位風險就被突顯出來。也即事業(yè)單位財務(wù)工作中很重要的一項就是現(xiàn)金與銀行存款的費用化支出或者往來收支，這便使得事業(yè)單位整體財務(wù)風險在較大程度上也偏向通常無重大錯報風險領(lǐng)域——出納工作涉及的現(xiàn)金和銀行存款。

一、外部風險審計中有關(guān)出納事務(wù)的審計事項

根據(jù)現(xiàn)代風險審計導(dǎo)向原則，考慮事業(yè)單位出納工作的重要性，外部審計對單位事務(wù)的審計需要關(guān)注以下幾個方面。

（一）評估出納工作存在重大錯報風險的事項與可能

嚴格意義上講，風險導(dǎo)向?qū)徲嬚J為出納事務(wù)并不是重大錯報風險評估的主要對象，出納事務(wù)工作即使有重大錯報風險也是因為其他重要經(jīng)濟領(lǐng)域產(chǎn)生的重大錯報風險涉及出納工作，但考慮事業(yè)單位的特殊性和出納工作在事業(yè)單位的重要性，要求外部審計要關(guān)注出納事務(wù)存在重大錯報風險的事項和可能。

1.內(nèi)部控制的情況

內(nèi)部控制對于任何單位都是防止風險的第一要素，事業(yè)單位雖無復(fù)雜的經(jīng)營管理以及資本運營等工作，但同樣面臨內(nèi)部控制問題。對事業(yè)單位內(nèi)部控制的關(guān)注包括以下方面：單位及其工作人員的誠信和道德觀，財務(wù)人員以及主管領(lǐng)導(dǎo)的勝任能力，單位管理層對財務(wù)工作的參與和重視程度，單位管理者在涉及財務(wù)事項工作時的理念和風格，單位組織結(jié)構(gòu)及權(quán)力的分配，單位對財務(wù)人員職位與薪酬管理和獎勵模式，單位有關(guān)財務(wù)工作的縱向和內(nèi)部信息傳遞和溝通情況，單位授權(quán)制度，單位實物管理控制方式，財務(wù)崗位職責分離情況以及單位財務(wù)工作信息處理等。

2.容易出現(xiàn)重大錯報風險的情況

借鑒風險導(dǎo)向?qū)徲嬛杏嘘P(guān)識別重大錯報風險的程序，事業(yè)單位出納崗位存在重大錯報的可能要比經(jīng)營性質(zhì)企業(yè)增大，原因就是事業(yè)單位以支出為主的性質(zhì)所決定。故此，可初步推斷出納崗位出現(xiàn)重大錯報風險的事項和情況可能包括：單位經(jīng)營財政撥款的穩(wěn)定和經(jīng)營收入以及非稅收入的穩(wěn)定性，單位特殊支出情況，財務(wù)人員以及出納人員的勝任程度，關(guān)鍵財務(wù)人員的變動，財務(wù)工作中內(nèi)部控制薄弱，信息技術(shù)的應(yīng)用與變動等方面。

3.考慮舞弊

舞弊針對事業(yè)單位主要是侵占資產(chǎn)。審計時，審計師主要從三個角度考慮單位工作人員舞弊發(fā)生的可能性。一是動機和壓力；二是機會；三是借口。對于事業(yè)單位出納工作而言，動機和壓力主要指出納人員自身情況并由于長期接觸貨幣資金而產(chǎn)生的心理上的變化以及誘因；機會主要指出納人員對金錢非法獲取的可能性；借口即指出納工作人員在產(chǎn)生侵占資產(chǎn)的動機后而為自己即將發(fā)生的錯誤行為進行合理化辯解的理由。外部審計時要考慮出納崗位工作人員在這三個方面的情況，以便識別舞弊可能。

（二）針對現(xiàn)金與銀行存款業(yè)務(wù)方面的具體審計程序

1.收支時的審計程序

單位收支業(yè)務(wù)是審計師重點關(guān)注的領(lǐng)域，當收支涉及現(xiàn)金與銀行存款業(yè)務(wù)時，通常審計師主要關(guān)注出納人員是否按照相關(guān)法規(guī)以及有關(guān)現(xiàn)金和銀行存款的管理執(zhí)行工作，收入是否及時入賬。尤其是涉及現(xiàn)金收款時，出納人員是否及時將現(xiàn)金存入銀行，是否存在擅自坐支現(xiàn)金的情況；當涉及非現(xiàn)金貨幣資金收款時，是否將其及時轉(zhuǎn)入單位規(guī)定賬戶并及時交予相應(yīng)會計人員記賬。所有支出是否在按規(guī)定程序及時準確支付，并將相應(yīng)現(xiàn)金和銀行單據(jù)以及其他原始單據(jù)一并傳遞給相應(yīng)會計人員記賬。在此，審計師重點關(guān)注大額現(xiàn)金和大額非現(xiàn)金收支的及時性、合法性以及準確性等因素。

2.有關(guān)貨幣資金的專門審計程序

審計師在執(zhí)行該程序時，首先關(guān)注貨幣資金內(nèi)部控制情況：貨幣資金收支與記賬是否崗位分離，收支憑據(jù)是否合理合法，是否及時入賬，控制坐支現(xiàn)金，盤點現(xiàn)金并編制銀行余額調(diào)節(jié)表，貨幣資金的內(nèi)部檢查。

審計師更為有效的貨幣資金審計程序是檢查單位財務(wù)工作中對《內(nèi)部會計控制規(guī)范——貨幣資金（試行）》的執(zhí)行情況。即通過關(guān)注以下幾個方面來達到審計目標：

檢查單位崗位分工及授權(quán)批準。通常包括以下工作內(nèi)容：關(guān)注崗位間的相互分離、制約和監(jiān)督以及不相容崗位設(shè)置情況；單位是否按規(guī)定程序辦理貨幣資金的支付業(yè)務(wù)；相關(guān)程序是否主要包含了支付申請、支付審批、支付復(fù)核、辦理支付以及相關(guān)規(guī)定程序。

檢查單位的現(xiàn)金和銀行存款管理，主要關(guān)注日常管理和相應(yīng)的程序是否得以完整的實施。

票據(jù)和印章管理，審計師通過詢問、觀察和檢查等程序重點關(guān)注票據(jù)管理是否按照相應(yīng)的規(guī)定執(zhí)行，執(zhí)行過程是否具有實質(zhì)性。

監(jiān)督檢查，審計師會關(guān)注單位有關(guān)現(xiàn)金和銀行存款業(yè)務(wù)是否存在內(nèi)部監(jiān)督，內(nèi)部監(jiān)督過程是否得到嚴格執(zhí)行。

二、內(nèi)部審計部門與出納事務(wù)崗位的溝通方式和程序

由于內(nèi)外審計的根本目標不同，內(nèi)部審計主要是基于單位財務(wù)安全和財務(wù)管理的合理性出發(fā)的，其目標通常是防范風險的同時提高財務(wù)管理的效率，故內(nèi)部審計并不以產(chǎn)生相應(yīng)的審計結(jié)論提交相關(guān)審計委托人而結(jié)束，通常更側(cè)重對單位財務(wù)風險的防范和制定更加合理的財務(wù)管理制度，實現(xiàn)此類任務(wù)時內(nèi)部審計主要通過內(nèi)部監(jiān)督協(xié)調(diào)和溝通機制完成。

溝通和監(jiān)督機制可以通過下面的方法實現(xiàn)。

部門間面對面溝通討論。內(nèi)部審計與外部審計有特殊的優(yōu)勢之一就是部門之間、部門人員之間都在工作業(yè)務(wù)和日常交往中比較了解和熟知，溝通討論方式可以發(fā)揮出更好的作用。通常由財務(wù)部門和內(nèi)審部門制定溝通協(xié)調(diào)機制，可采取內(nèi)審人員與不同崗位人員單獨溝通，也可以進行集體類似頭腦風暴法似的溝通，參加人員可以根據(jù)主題需要靈活處理。溝通的時間安排可以考慮需要靈活進行，以實現(xiàn)溝通任務(wù)目標進行安排。

詢問相關(guān)人員有關(guān)單位出納工作及其建議。詢問對象可以包括出納人員自身、單位內(nèi)部其他部門人員以及單位外部業(yè)務(wù)往來人員，以獲取與出納崗位有關(guān)的信息和建議以備使用。對于詢問出納人員可以利用內(nèi)部審計部門針對財務(wù)部門監(jiān)督職能這一工作職責實現(xiàn)，而單位其他部門人員可以由上層管理者或者單位制定的管理機制開展，單位外部業(yè)務(wù)往來人員根據(jù)需要應(yīng)由內(nèi)審部門征得外部單位主管領(lǐng)導(dǎo)同意后安排。

內(nèi)審人員自行觀察，內(nèi)部審計人員可身臨出納工作現(xiàn)場觀察出納工作程序，找出問題，這類工作現(xiàn)場可能包括辦公室、銀行、稅務(wù)、單位內(nèi)其他科室以及外部其他單位等等。觀察可以時到出納崗位辦理相關(guān)業(yè)務(wù)時隨意進行，也可以隨機正式的到出納工作現(xiàn)場進行。

檢查相關(guān)資料，主要是通過檢查相應(yīng)的書面或電子化材料獲取出納工作在數(shù)量和質(zhì)量方面的數(shù)據(jù)。檢查資料可以直接獲得出納工作留下痕跡，非常直接和有效，可以是在內(nèi)審工作過程中檢查，也可以是專門針對出納工作進行的檢查。

單位審計部門通過以上方式起到監(jiān)督出納和出納工作的作用，通過與財務(wù)部門相應(yīng)管理人員溝通后共同解決單位出納工作現(xiàn)存的一些問題，實現(xiàn)出納工作在內(nèi)部審計監(jiān)督下的風險最小化，促進財務(wù)部門與審計部門的溝通協(xié)調(diào)，實現(xiàn)單位財務(wù)的高效化。

參考文獻

出納實務(wù)基礎(chǔ)知識范文第2篇

為了適應(yīng)社會對信息化技術(shù)人才的需求，高職院校在會計專業(yè)課程體系建設(shè)方面增設(shè)了會計信息化的內(nèi)容作為專業(yè)核心必修課程。但是由于各高職院校在對會計信息化課程的定位與認識不同，導(dǎo)致課程設(shè)置方面也存在差異。筆者經(jīng)過對多所職業(yè)院校的課程設(shè)置進行調(diào)查分析，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)高職院校會計專業(yè)在會計信息化課程設(shè)置方面存在如下問題。

（一）對課程名稱的認知差異導(dǎo)致課程目標定位不一致

大部分高職院校均意識到信息技術(shù)的高速發(fā)展對會計行業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響，因此，在課程設(shè)置上均增開了會計信息化類的課程。會計信息化類在課程名稱上最初流行的叫法為會計電算化課程，隨后又緊跟時代步伐改稱之為會計信息化系統(tǒng)課程。這兩種對課程名稱的定位有著質(zhì)的區(qū)別。在上世紀的七八十年代，計算機開始應(yīng)用于會計領(lǐng)域，極大地提高了會計工作效率。為培養(yǎng)這一方面的應(yīng)用型人才，會計教育界將開設(shè)的相關(guān)課程名稱稱之為會計電算化。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，強大的計算機信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)廣泛應(yīng)用于會計行業(yè)，使得會計信息的采集、加工、處理、存儲、傳輸?shù)扔辛顺瑥姷募夹g(shù)手段支撐。在此時代背景下，相應(yīng)的會計教育課程應(yīng)稱之會計信息化系統(tǒng)課程，但是至今為止仍還有不少的職業(yè)院校將這一類課程稱為會計電算化課程。課程名稱定位不準確導(dǎo)致在教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇上存在偏差。市面上有關(guān)這一類的教材主要分為兩類，一類是側(cè)重培養(yǎng)操作技能，主要介紹財務(wù)軟件的操作；另一類是側(cè)重培養(yǎng)會計信息系統(tǒng)的處理能力，主要介紹信息系統(tǒng)的開發(fā)、設(shè)計與維護等。很明顯，選用的教材不同，實現(xiàn)的教學(xué)目標自然存在差異。只注重操作能力和只注重會計信息系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計的能力都無法實現(xiàn)會計專業(yè)崗位實務(wù)信息化技術(shù)人才培養(yǎng)目標，應(yīng)構(gòu)建起將兩者相融合的會計專業(yè)核心課程體系。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容定位不準確

應(yīng)設(shè)置哪些課程來培養(yǎng)學(xué)生的會計崗位實務(wù)信息化能力呢？各職業(yè)院校的做法不一。至今為止，不少的職業(yè)院校仍在倡導(dǎo)“一門課程論”，僅將會計信息化課程作為一門課程而存在，將課程定位為某一兩類通用財務(wù)軟件的操作應(yīng)用教程，旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練運用財務(wù)軟件進行企業(yè)日常會計業(yè)務(wù)的核算處理能力，忽視對學(xué)生會計信息化知識體系的構(gòu)建。導(dǎo)致學(xué)生缺乏信息系統(tǒng)的專業(yè)維護能力，畢業(yè)后在專業(yè)崗位上無法應(yīng)對會計信息化的技術(shù)問題。而有些職業(yè)院校則主張開設(shè)多層次的計算機類的課程，從計算機基礎(chǔ)知識、信息系統(tǒng)的維護與開發(fā)到高級語言的編程設(shè)計等。知識維度過高的課程設(shè)置讓基礎(chǔ)知識薄弱的高職生無所適從，且從學(xué)制與學(xué)時上無法進行相應(yīng)的時間配比。知識維度過高或過低的課程設(shè)置都不利于會計專業(yè)崗位實務(wù)信息化技能型人才的培養(yǎng)。因此,應(yīng)從時代的需要出發(fā)，構(gòu)建起以培養(yǎng)專業(yè)崗位實務(wù)能力和會計信息化綜合能力為人才培養(yǎng)目標、會計專業(yè)崗位實務(wù)課程與會計信息化課程相融合的專業(yè)核心課程體系，以滿足信息化時代對會計專業(yè)崗位實務(wù)信息化技能型人才的社會需求。

（三）專業(yè)課程知識不能相互銜接

目前很多高職院校會計專業(yè)設(shè)置出納崗位實務(wù)、財務(wù)會計崗位實務(wù)、成本會計崗位實務(wù)、流通會計崗位實務(wù)、納稅申報與稅務(wù)處理崗位實務(wù)、查賬崗位實務(wù)、財務(wù)報告編制與分析崗位實務(wù)、會計信息化崗位實務(wù)等崗位課程并分崗位、分模塊、分階段進行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位實務(wù)技能。但是由于各崗位的知識體系是分散的、割裂的，相互間不能融合，會計崗位實務(wù)知識與會計信息化知識不能相互銜接，導(dǎo)致知識內(nèi)容分散，專業(yè)崗位實務(wù)能力與會計信息化處理能力不能相互融合，不利于會計專業(yè)崗位實務(wù)信息化技能型人才的培養(yǎng)。

二、高職會計專業(yè)崗位實務(wù)信息化課程體系總體設(shè)計

（一）會計專業(yè)崗位實務(wù)信息化課程體系基本框架

會計專業(yè)崗位實務(wù)信息化課程體系應(yīng)構(gòu)建起一個脈絡(luò)清晰的課程框架，以專業(yè)基礎(chǔ)課程作為先修課程，以會計崗位核算實務(wù)和會計信息化操作實務(wù)等課程為核心專業(yè)課程，以綜合實踐的課程作為能力拓展及延伸課程。學(xué)生通過先修課程掌握了會計專業(yè)崗位所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識，而通過后續(xù)課程的學(xué)習，將基礎(chǔ)知識應(yīng)用在相應(yīng)的專業(yè)崗位上，進而通過綜合能力拓展課程的學(xué)習和訓(xùn)練，達到專業(yè)崗位實務(wù)操作能力及信息化處理的綜合能力的人才培養(yǎng)目標。會計專業(yè)崗位實務(wù)信息化課程體系基本框架，如表1所示。

（二）會計專業(yè)崗位實務(wù)信息化課程體系設(shè)計理念

以就業(yè)導(dǎo)向為出發(fā)點，以職業(yè)崗位任務(wù)為內(nèi)容主線，以崗位實務(wù)信息化綜合能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標，以綜合崗位運用能力為評價標準。將會計信息化的基本理論、技術(shù)應(yīng)用與會計專業(yè)崗位實務(wù)操作有機融合，開發(fā)基于工作過程理念的理實一體化的課程。課程設(shè)計遵循職業(yè)教育教學(xué)特點，充分體現(xiàn)理論與實踐學(xué)習的統(tǒng)一，以理論為基礎(chǔ)、以實踐為重點，探索學(xué)習過程與學(xué)習領(lǐng)域目標、工作項目，設(shè)計學(xué)習情境，分解工作任務(wù)，按照工作任務(wù)分析工作過程要素和條件、場景、環(huán)境等客觀要素，在工作任務(wù)的引領(lǐng)下以情景模擬、角色互換、角色扮演、仿真操作、實訓(xùn)強化、項目教學(xué)等形式展開教學(xué)，讓學(xué)習者在學(xué)習情境中完成各項工作任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習并掌握會計專業(yè)知識和崗位職業(yè)技能。通過學(xué)習，使學(xué)生能夠勝任相應(yīng)的工作崗位培養(yǎng)目標是職業(yè)能力與職業(yè)標準，培養(yǎng)的內(nèi)容是工作過程與工作任務(wù)，培養(yǎng)的途徑是工作情境與項目，培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的思維與規(guī)范的行為，鍛煉學(xué)生迎難而上善于解決實際問題的能力，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的零對接，有助于學(xué)生較快適應(yīng)工作崗位的要求，提升學(xué)生就業(yè)能力。

（三）會計專業(yè)崗位實務(wù)信息化課程體系實現(xiàn)途徑

出納實務(wù)基礎(chǔ)知識范文第3篇

字音教學(xué)也是漢字教學(xué)的一大難點，教學(xué)中要注重教師與學(xué)生面對面的示范與模仿，利用各種練習、游戲、活動、視聽資源進行教學(xué)。此外，教學(xué)中還要注意以下幾個方面：（1）利用形聲字的聲旁來提高識讀漢字的效率。占漢字85%以上的形聲字的聲旁都有表音功能，由于古今漢語語音系統(tǒng)的變化， 形聲字聲旁的表音功能發(fā)生變化，除了少數(shù)的完全表音，其余大多數(shù)為半表音或有規(guī)律的變音。不過通過歸納是有一定的提示語音的作用，我們可以恰當?shù)乩眯温曌值南到y(tǒng)性來進行語音教學(xué)。（2）重視在語境中教字音。一方面，“以字帶詞”，除了教單字字音，還可以在詞語中教字音，把單個字放在由其組成的一組詞中教學(xué)，便于學(xué)習者理解和記憶。另一方面，在語流中教字音，單個漢字在連續(xù)的語流中受語調(diào)的影響會有一些輕微的音變現(xiàn)象，我們說話不是機械地一個一個說出單字字音，而是一組字音組成的一串語流，要注重教學(xué)語流音變中的字音，使學(xué)生的發(fā)音更地道。同樣，對多音字的教學(xué)也要放在具體的詞語和語境中，與該字的語素義聯(lián)系起來教學(xué)，讓學(xué)生對多音同義，以及更多的多音異義字建立心理字庫，從而準確地讀出該多音字的字音。

（三）字義教學(xué)

漢字是音形義的統(tǒng)一體，字義教學(xué)應(yīng)注意以下兩方面：（1）充分利用字的形義聯(lián)系的理據(jù)性來幫助理解字義，根據(jù)形象線索來說解字義。比如“江、河、湖”等字，共同特征是水字偏旁，通過講解水偏旁，使學(xué)習者理解了三點水表示和水有關(guān)的字，碰到其他漢字如“汗、滴、流”等，就會知道這些字也是和水有關(guān)的。對一些最常用的漢字，先按偏旁分類的辦法，讓學(xué)生熟悉某個偏旁形體的表義和書寫，再具體到各個字的書寫、表義。（2）在詞義網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)漢字。在學(xué)習者的認知圖式中，有從字到詞，也有從詞到字，教學(xué)中不僅可以通過漢字的語素義學(xué)習詞語，還可以先學(xué)習詞義后分析該詞字義。如學(xué)習“教室”一詞的詞義和字義以后，可以通過聯(lián)系字義來學(xué)習“教學(xué)、教授、辦公室”等詞。將字與詞的教學(xué)緊密結(jié)合， 充分利用漢字極強的組詞能力， 采取以字解詞、以字析詞的方法， 培養(yǎng)學(xué)生望字猜義的能力， 掌握漢字的表意規(guī)律。

（四）漢字文化教學(xué)

漢字是象形表意文字， 具有構(gòu)字理據(jù)，蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵，其結(jié)構(gòu)特點、形音義關(guān)系中積淀著中國人的意象思維、對稱思維、辯證思維和整體思維。對漢字的文化教學(xué)目的有二，一是為了讓學(xué)生更好地理解和識記漢字，有利于提高漢字教學(xué)的效果和質(zhì)量；二是使學(xué)生更多地了解中國文化，激發(fā)其學(xué)習漢字的興趣，培養(yǎng)其文化意識和文化認同感。漢字文化的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)的需要進行。在初級階段，為讓學(xué)生更易理解以及激發(fā)學(xué)生興趣，可適當在字形字義的講解時用圖片展示或淺顯的語言向?qū)W生簡單介紹漢字的構(gòu)形特點和形體演變。中高級階段，學(xué)生的漢字數(shù)量和知識已有所積累，體會到了漢字語素義的豐富，在不同漢字之間會有千絲萬縷的文化內(nèi)涵的聯(lián)系，教師可以進一步梳理其中的文化線索，酌情講解?？梢哉f，在漢字教學(xué)中講解漢字的文化蘊涵，是非常有益處的，但所有文化知識的講解都是為學(xué)習漢字服務(wù)的，不能喧賓奪主。

綜上所述，對外漢字教學(xué)教師在對漢字性質(zhì)特點、漢字教學(xué)原則、學(xué)生漢字認知規(guī)律等方面了解的基礎(chǔ)上， 具備科學(xué)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)習者的不同特征和教學(xué)目標，可以借鑒國內(nèi)中小學(xué)漢字教育的經(jīng)驗，合理運用教學(xué)方法，提高學(xué)習者的學(xué)習效率，促進他們能準確地使用漢字進行書面交流和閱讀。

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[摘要]文章探討了高校開設(shè)“出納實務(wù)”課程的意義以及開設(shè)課程應(yīng)遵循的原則，例如基于培養(yǎng)目標，打造出納課程；基于崗位需要，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容等，同時提出創(chuàng)新之處：能力培養(yǎng)應(yīng)全面、崗位劃分應(yīng)明確等，最后提出課程設(shè)計的四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]高校 出納實務(wù) 課程建設(shè)

[作者簡介]趙宇（1981- ），女，天津人，天津科技大學(xué)，副教授，研究方向為會計學(xué)。（天津 300457）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0155-02

一、高校開設(shè)“出納實務(wù)”課程的意義

“出納實務(wù)”課程是針對企業(yè)對出納人員的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)習慣、職業(yè)意識，增強其就業(yè)競爭力而開設(shè)的一門職業(yè)技能課。高校開設(shè)這門課程不僅需要學(xué)生有完整的會計理論和政策法規(guī)方面的知識，還要求學(xué)生具備較強的動手能力。

會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往都是從出納崗位干起的，在目前激烈的就業(yè)環(huán)境下，中小型企業(yè)一般不愿投入過多的成本或是資源來培養(yǎng)新人，都希望所招人員到崗即能勝任，這就對應(yīng)聘者的各項職業(yè)能力提出了更高的要求，應(yīng)聘者職業(yè)技能的熟練程度，直接決定其是否能夠獲取工作機會。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，出納崗位不再僅僅是外行們通常認為的現(xiàn)金、票據(jù)收付的關(guān)口，還是第一手會計信息的歸集崗，是外界觀察一個單位管理水平和財務(wù)水平的窗口，其工作質(zhì)量直接影響單位財務(wù)管理水平和單位經(jīng)營決策。出納崗位涉及的財務(wù)知識十分繁雜零散，如銀行一天的交換次數(shù)有幾次，要想在既定的時間讓款項到賬，應(yīng)在哪次進行交換；企業(yè)存款的方式有幾種，企業(yè)在什么情況下，采取什么樣的存款方式才能給企業(yè)帶來更大的收益或者把損失降到最低；常用的付款方式有哪些，如何做到既保證款項及時到達，又能最大限度地節(jié)約金融手續(xù)費；如何制訂借款方案，才能節(jié)約企業(yè)融資費用、減輕還貸時間壓力并有效平衡企業(yè)與金融機構(gòu)的關(guān)系……這些都是一個出納人員必備的知識，每一個知識點都關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟利益，而這些知識在會計專業(yè)開設(shè)其他專業(yè)課程中涉及甚少。所以，開設(shè)出納實務(wù)操作課程，系統(tǒng)介紹出納崗位相關(guān)知識，對提高學(xué)生第一份會計工作的競爭力至關(guān)重要。

二、高校開設(shè)“出納實務(wù)”課程的原則

1.基于培養(yǎng)目標，打造出納課程。開設(shè)“出納實務(wù)”課程的宗旨是培養(yǎng)企業(yè)需要的出納人員，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。基于這個目標，在建設(shè)課程過程中，應(yīng)聽取由校外教學(xué)專家、企業(yè)專家、校內(nèi)骨干教師組成的會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的意見，通過成立并運行這個組織，深刻討論課程建設(shè)的必要性、針對性以及課程的設(shè)置及方向；有條件的學(xué)校還應(yīng)從企業(yè)及金融機構(gòu)聘請兼職或者實訓(xùn)教師，參與或指導(dǎo)課程教材的編寫、內(nèi)容的設(shè)置、實訓(xùn)要求的制定、考核標準的把關(guān)，以使課程內(nèi)容完全符合實踐的需要；另外在課程建設(shè)過程中，學(xué)校的專職教師也應(yīng)積極走訪多家企業(yè)及金融機構(gòu)，收集與總結(jié)相關(guān)業(yè)務(wù)流程、要求、原始憑證等資料；并主動利用寒暑假等業(yè)余時間深入企業(yè)出納崗位鍛煉，力求將增長的實踐經(jīng)驗運用到課程中去。

2.基于崗位需要，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。“出納實務(wù)”課程的實踐性極強，這需要在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時充分考慮企業(yè)實際崗位的需要。因此在安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)企業(yè)出納崗位資產(chǎn)管理的特點及工作順序并考慮學(xué)生接受知識的規(guī)律，可以將課程設(shè)置為認識出納崗位、現(xiàn)金出納崗位、銀行出納崗位、出納報告、出納檔案保存與工作交接、出納崗位外幣業(yè)務(wù)等模塊。各學(xué)習情境又應(yīng)按照由基礎(chǔ)到綜合、由簡單到復(fù)雜、由操作到?jīng)Q策的結(jié)構(gòu)來設(shè)置具體教學(xué)任務(wù)。

3.基于業(yè)務(wù)應(yīng)用，安排教學(xué)重點。某項教學(xué)內(nèi)容是否設(shè)置為教學(xué)重點，應(yīng)完全由該項內(nèi)容在企業(yè)實際出納工作中的應(yīng)用頻率來決定。即該項內(nèi)容應(yīng)用頻率高（如支票的簽發(fā)、轉(zhuǎn)讓、錯誤更正），就應(yīng)安排為教學(xué)重點，在課程中重點講授并加強實訓(xùn)；相反該項內(nèi)容應(yīng)用頻率很低（如轉(zhuǎn)賬支票的掛失手續(xù)），就不應(yīng)被安排為教學(xué)重點，即使這樣的業(yè)務(wù)內(nèi)容較多，步驟復(fù)雜。

4.基于教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。在課程的教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要進行教學(xué)方法的選擇與改革，將講授、工作流程再現(xiàn)、角色扮演等教學(xué)方法結(jié)合在一起，增強學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認識、鍛煉學(xué)生的操作技能并提高學(xué)生的技能水平。例如，對于基本概念的教學(xué)，可以采用講授及引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法；對于出納單證填制的教學(xué)，可以采用典型業(yè)務(wù)引導(dǎo)及工作流程再現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法；對于業(yè)務(wù)辦理過程的教學(xué)，可以采用典型業(yè)務(wù)引導(dǎo)及角色扮演相結(jié)合的教學(xué)方法。

5.基于業(yè)務(wù)類型，豐富教學(xué)手段。課程操作性極強，應(yīng)在高度模擬企業(yè)財務(wù)部門的實訓(xùn)室開設(shè)，并配備大量的出納崗位財務(wù)設(shè)備和仿真票據(jù)，以此來豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在講授手工驗鈔業(yè)務(wù)時，需要清晰地顯示人民幣票面，可利用多媒體設(shè)備屏幕放大顯示人民幣樣本，并要求學(xué)生利用票據(jù)鑒別儀進行實際操作；在講授支票填制要求時，可以要求學(xué)生利用票據(jù)打印機進行實際操作；在講授憑證裝訂時，可以要求學(xué)生分別用電動和手動的裝訂機實際操作；在講授融資業(yè)務(wù)時，可以要求學(xué)生實際填寫借款合同、借據(jù)等資料。

6.基于崗位能力，制定考核標準。課程應(yīng)按照企業(yè)對出納人員的考核標準，來判斷學(xué)生是否是一名合格的出納人員?？己藰藴手饕獞?yīng)包括出勤、工作態(tài)度、任務(wù)完成、辦公環(huán)境維護、基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度幾個方面。另外，考核方式也應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生對知識的綜合運用能力，而不是簡單對知識死記硬背。例如讓學(xué)生在考試現(xiàn)場抽取案例，讓其結(jié)合案例企業(yè)的實際情況，制訂適合的存款方式、付款方式或者融資方式的方案。

三、高校開設(shè)“出納實務(wù)”課程的創(chuàng)新

出納實務(wù)基礎(chǔ)知識范文第4篇

會計是一個熱門的崗位，很多人都會選擇會計的工作，所以去應(yīng)聘的時候，競爭壓力還是很大的，所以你需要一份優(yōu)秀的個人求職簡歷。下面小編為大家整理2021出納會計個人求職簡歷5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助！

出納會計個人求職簡歷(一)姓名：

性別：

年齡：

國 籍： 中國

民 族： 漢族

目前所在：

戶口所在：

婚姻狀況： 未婚

身 高：

體 重：

求職意向

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 會計，出納/收銀員，財務(wù)/會計助理/會計文員

工作年限： 3

職 稱： 無職稱

求職類型： 全職

可到職日期： 一個月

月薪要求：

希望工作地區(qū)：

工作經(jīng)歷

__公司 起止年月：__-08 ～ 至今

公司性質(zhì)： 中外合資 所屬行業(yè)：貿(mào)易/消費/制造/營運

擔任職位： 出納

工作描述： 我主要的工作任務(wù)是負責原材料的進銷存以及應(yīng)收應(yīng)付款項的核算。購買發(fā)票，開具發(fā)票，公司證件年審催款以及公司出納等工作。

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校： __學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專 獲得學(xué)位: 大專 畢業(yè)日期： __-07

專 業(yè) 一： 企業(yè)財務(wù)會計 專 業(yè) 二： 財務(wù)會計與審計

語言能力

外語： 英語 一般 粵語水平： 優(yōu)秀

其它外語能力：

國語水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長

具有扎實的會計專業(yè)知識和較強的實務(wù)操作技能，熟悉進銷存、應(yīng)收應(yīng)付、收入、成本費用、利潤的核算及分析;熟悉稅法、會計制度等相關(guān)的法律法規(guī)及報稅工作。能熟練地運用用友財務(wù)、金蝶財務(wù)軟件，以及Microsoft等各類辦公軟件。

本人對數(shù)字敏感，具有強烈的責任感，細心。

自我評價

本人積極向上，性格樂觀開朗，反應(yīng)能力強，工作態(tài)度認真，責任心強，吃苦耐勞，待人熱忱。在以往的實踐中，我形成了團結(jié)服從、顧全大局的行為準則。

出納會計個人求職簡歷(二)基本資料

姓名：

性別： 女

民族： 漢族

出生日期：

戶口：

學(xué)歷： 大專

畢業(yè)院校：__職業(yè)技術(shù)學(xué)院

所學(xué)專業(yè)： 會計電算化

聯(lián)系方式：

外語水平： 英語 (pets-3)

求職意向

工作類型： 全職

期望行業(yè)：房地產(chǎn)

期望職位： 財務(wù)助理、出納

工作地點：

期望月薪： 不限/面議

工作經(jīng)歷

__.07-__.02，__房地產(chǎn)開發(fā)有限公司

工作內(nèi)容：現(xiàn)場銷售收款工作及相關(guān)出納工作，如開發(fā)票，開收據(jù)，登記現(xiàn)金和銀行存款賬本，月末發(fā)放工人工資;同時參與銀行往來帳務(wù)的處理。

工作經(jīng)驗：掌握基本的會計知識、熟悉銀行等金融機構(gòu)、稅務(wù)等政府部門的辦事程序及相關(guān)知識，熟悉房地產(chǎn)行業(yè)財務(wù)管理知識。

學(xué)習經(jīng)歷

在校期間主修課程：大學(xué)英語、基礎(chǔ)寫作、秘書學(xué)概論、會計學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)會計、計算機文化基礎(chǔ)、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)、辦公自動化、財政與金融、廣告策劃等。

自我評價

本人性格活潑開朗，積極上進，樂觀進取，有團隊合作精神，能吃苦耐勞;工作認真負責，踏實肯干;能夠及時完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作;在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還對文學(xué)也很執(zhí)著，在校期間，曾多次獲得獎項。

以往的出納工作，讓我學(xué)習、了解、掌握財經(jīng)法規(guī)和制度，提高自己的政策水平。維護財經(jīng)紀律，執(zhí)行財會制度，抵制不合法的收支和弄虛作假行為。

出納會計個人求職簡歷(三)個人信息

姓名：

性別：

年齡：

目前所在：

戶口所在：

國籍： 中國

婚姻狀況： 未婚

民族： 漢族

身高： 150 cm

體重：

我的特長：

求職意向人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 出納

工作年限：

職稱：

求職類型： 實習

可到職日期： 隨時

月薪要求：

希望工作地區(qū)：

教育背景

畢業(yè)院校： __市__技師學(xué)院 __商學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專 畢業(yè)日期： __-07

專 業(yè) 一： 電子商務(wù)與財務(wù)管理 專 業(yè) 二：

語言能力外語： 英語 一般 粵語水平： 良好

其它外語能力：

國語水平： 良好

工作能力及其他專長本人主修課程：會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、中級財務(wù)會計、工業(yè)會計、電子商務(wù)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、中國稅制、統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用文寫作等。熟悉的軟件有：辦公軟件、會計電算化、網(wǎng)頁制作、fhotoshop、dreawearn。

詳細個人自傳

本人性格開朗做事認真、負責，有耐心，心思敏捷，能吃苦耐勞。本人曾在學(xué)校參加學(xué)生會，并獲得“優(yōu)秀學(xué)生干部”，同時加入教務(wù)助理組，協(xié)助老師管理學(xué)校秩序和考勤記錄工作。也曾在教務(wù)助理組協(xié)助主席舉辦辯論賽并擔任主持人，并獲得“優(yōu)秀主持人”稱號。年輕代表著熱情有活力，希望能在往后學(xué)到更多的經(jīng)驗和知識。

出納會計個人求職簡歷(四)個人信息

姓名：

性別： 女

學(xué)歷： 大專

生日：

民族： 漢

婚姻狀況： 已婚

籍貫：

身高：

體重： 保密

專業(yè)： 會計

工作經(jīng)驗：

期望工作地點：

求職意向

行業(yè)/職位： 財務(wù)/審計/統(tǒng)計/收銀員 會計

期望月薪：

工作性質(zhì)： 全職

教育經(jīng)歷

學(xué)校名稱： __師范大學(xué)實用人才 專業(yè)： 會計 就讀時間： __-09-01 至 __-06-30 獲得學(xué)歷： 大專

語言能力

語種： 漢語 能力： 良好

工作經(jīng)歷

公司名稱： __市__服飾有限公司

工作時間： __-03 至 __-12

所在部門： 會計

工作分類： 財務(wù)/審計/統(tǒng)計/收銀員 會計

工作描述：

自我評價

人品端正，責任心強，對待工作認真、負責，具有十幾年的出納及會計工作經(jīng)驗，在之前工作過的幾個單位均受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。想找一個商業(yè)或小型企業(yè)出納、會計工作量適中、較穩(wěn)定的工作。

出納會計個人求職簡歷(五)姓 名：

性 別： 女

民 族： 漢族

政治面貌： 團員

出生日期：

戶 口：

婚姻狀況： 未婚

學(xué) 歷： 大專

畢業(yè)院校： __高等?？茖W(xué)校

畢業(yè)時間： __年07月

所學(xué)專業(yè)： 會計電算化

外語水平： 英語 (CET-4)

電腦水平： 熟練

工作年限： 實習/應(yīng)屆

聯(lián)系方式：

求職意向

工作類型： 實習

單位性質(zhì)： 不限

期望行業(yè)： 不限

期望職位： 會計、出納、財務(wù)助理、統(tǒng)計員、稅務(wù)主管/專員

工作地點：

期望月薪： 不限/面議

教育經(jīng)歷

考入__高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)系會計電算化專業(yè)，于__年7月畢業(yè)。

__年四月報名參加__財經(jīng)大學(xué)自學(xué)會計專業(yè)本科段考試。

工作業(yè)績

在校曾獲得校“一等獎學(xué)金”“國家勵志獎學(xué)金”

獲得校“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團員”榮譽稱號;

取得國家計算機二級證書，CET-4證書，會計電算化證書，

珠算證書及辦公自動化證書

自我評價

團結(jié)同學(xué)，熱愛集體，積極參加校系，班級組織的各項活動。

思想積極，樂于助人，__年4月份經(jīng)多方考察后確立為預(yù)備黨員。

出納實務(wù)基礎(chǔ)知識范文第5篇

一、高職學(xué)生專業(yè)興趣調(diào)查

我們采用問卷調(diào)查的方法對會計專業(yè)一到四年級500名學(xué)生的專業(yè)興趣做相關(guān)研究，共發(fā)放問卷600份，收回562份，回收率93.7%，其中男生254份，女生308份。

從調(diào)查對比結(jié)果可以看出：女生對會計專業(yè)很感興趣的程度高于男生，男生對會計專業(yè)不感興趣的程度高達21.9%。這種結(jié)果應(yīng)該與學(xué)校課程設(shè)置、知識體系、學(xué)生個體特征及男女思維方式差別有關(guān)。根據(jù)研究顯示男生更擅長邏輯思維，在會計領(lǐng)域應(yīng)該有廣闊的用武之地，但是對專業(yè)興趣的喪失使我們失去了很多潛在人才。

二、會計人員能力需求調(diào)查

我們采取問卷調(diào)查的方式對社會部分用人單位對畢業(yè)生需求調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為：用人單位認為會計人員必須具備較高的專業(yè)能力和具備一定的學(xué)習能力并具備解決問題能力和適應(yīng)社會能力。

（一）會計人員具備會計的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識

會計人員必須掌握的基礎(chǔ)知識包括：邏輯、數(shù)學(xué)、語文、計算機、外語、寫作等能力，以適應(yīng)工作中的分析、語言、思維等能力的需求，用人單位對會計人員財經(jīng)應(yīng)用文寫作有一定要求，要求能進行財務(wù)會計報告分析、審計報告等。專業(yè)知識包括：財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅務(wù)、信息系統(tǒng)、會計職業(yè)等有關(guān)知識，較多用人單位在錄用會計人員時，需要會計人員持有會計從業(yè)資格證書、會納稅申報和匯算清繳，會進行納稅籌劃。

（二）會計人員具備解決問題的能力

用人單位一般希望會計人員一走上工作崗位就能上手工作，能解決單位實際問題，因此，計算機文字錄入速度、小鍵盤數(shù)字錄入速度，成為會計人員進入工作崗位必備的崗位技能。由于會計電算化及金稅工程的實施，會計軟件、ERP軟件、電子報稅的具體操作也成為會計人員上崗的必備技能。

（三）會計人員具有的一定社會適應(yīng)能力

會計工作是企業(yè)管理工作之一，會計工作處理的是單位、個人之間的經(jīng)濟利益關(guān)系，是一種群體工作崗位，協(xié)調(diào)上至總經(jīng)理，下至普通員工的工作關(guān)系，這要求會計人員必須具備一定的社會適應(yīng)能力，具備與人溝通的能力和組織協(xié)調(diào)能力。

三、建設(shè)高職會計專業(yè)特色的路徑

（一）調(diào)整課程體系，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力

我們應(yīng)根據(jù)社會對人才的需求，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，在保持專業(yè)主體框架的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生知識面，做到專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)的同步提高，目前高職課程體系與本科、中職課程體系差異不大，所用課時、涉及內(nèi)容與中職相當，比本科略多。高專與中職課程在內(nèi)容設(shè)置相似率很高，課時分配略差異，與本科相比，除實訓(xùn)課程較為突出外，沒有更多特色，這顯然不符合高職層次工作崗位群，不符合人才培養(yǎng)的錯位發(fā)展要求。筆者認為高職會計專業(yè)課體系應(yīng)簡化，有針對性面向崗位，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，扎實專業(yè)基礎(chǔ)

對一些課程內(nèi)容有些宜深入挖掘，例如：企業(yè)經(jīng)營管理、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程，以基礎(chǔ)會計課程為例，可以將該課程分解為多個項目課程，例如：會計專業(yè)知識技術(shù)、會計處理技術(shù)、會計憑證填制與審核技術(shù)、會計記賬技術(shù)、會計報表編制技術(shù)、財產(chǎn)物資管理與清查技術(shù)、會計檔案整理與歸檔技術(shù)，按項目設(shè)置內(nèi)容，按項目學(xué)習、考核，把這些技術(shù)的著眼點適當前移到經(jīng)濟業(yè)務(wù)領(lǐng)域，以經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生、原始憑證的填制與傳遞為學(xué)習基礎(chǔ)，這種課程知識體系的設(shè)置有一舉兩得的作用，一方面能使學(xué)生掌握會計技術(shù)，另一方面學(xué)生的這種知識體系能使工作崗位群擴展出納、倉庫管理、企業(yè)內(nèi)勤、文檔管理等崗位。又如財務(wù)會計課程，可以重組為：出納崗位實務(wù)、存貨核算與管理實務(wù)、固定資產(chǎn)核算與管理實務(wù)、涉稅會計崗位實務(wù)、主管會計崗位實務(wù)等，課程講解以小型企業(yè)常用業(yè)務(wù)為主，對小型企業(yè)不常用經(jīng)濟業(yè)務(wù)可以刪除，把常用業(yè)務(wù)牢固掌握?？傮w原則是實用、簡潔，不宜貪全、貪大，那樣反而造成在有限的學(xué)時中學(xué)了全部知識，但是又全部學(xué)得不深。

（三）彈性學(xué)分制度，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習

在高職從第二年開始，開設(shè)以選修課為主的選課制度，在學(xué)生掌握基本會計技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照學(xué)習興趣，向不同方向拓展，擴大學(xué)生的知識面，學(xué)生選課的方向大致有以下幾個方面：

（1）會計核算方向：會計從業(yè)資格證類課程（取得會計從業(yè)資格證），特殊會計事項課程（學(xué)習初級會計實務(wù)、中級會計實務(wù)）。

（2）涉稅實務(wù)方向：納稅申報實務(wù)課程、稅收籌劃實務(wù)。

（3）會計電算化方向：計算機會計類課程（取得用友會計電算化資格認證）、ERP項目實施。

（4）辦公自動化方向：計算機在財務(wù)管理上的應(yīng)用、EXCEL在財務(wù)上的應(yīng)用、WORD在財務(wù)崗位上的應(yīng)用等。

（四）研發(fā)配套校（院）本教材，突出層次特色

目前的會計專業(yè)教材百花齊放，各有特色，高職教材也進行了更新，在虛心汲取他校研究成果的基礎(chǔ)上，我校的高職教材建設(shè)也應(yīng)與時俱進，教師團隊應(yīng)著力開發(fā)與現(xiàn)有院本教材配套的教材，突出高職教材理論與實踐結(jié)合，貼近實踐，貼近崗位的特征，避免教材內(nèi)容重疊或遺漏，力爭教材內(nèi)容覆蓋高職崗位群。同時與教材配套的教輔書籍也應(yīng)一并研發(fā)，因為高職學(xué)生年齡較小，理解能力有限，教輔書籍的編寫應(yīng)力求與教材內(nèi)容同步，有先難后易的梯度，不宜綜合性過高，便于課堂授課和課后自測。

參考文獻：