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小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)范文第1篇

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[4]陳林.語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)：一種有益的“熱”現(xiàn)象[J].教育探索，2014，（01）：32-33.

[5]陳川.基于微課程的自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)范文第2篇

一、導(dǎo)入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

良好的開(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入問(wèn)題可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，這是推動(dòng)學(xué)生不斷探索的內(nèi)在動(dòng)力，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)真理的追求就是對(duì)好奇心的不斷擺脫。我們可以針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，以富有趣味性與探索性的問(wèn)題導(dǎo)入新課。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

二、有層次的提問(wèn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)、由易到難的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)中并不是提一兩個(gè)問(wèn)題就可以的，而要貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，指向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)一系列梯度性問(wèn)題，將學(xué)生思維引向深入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，從而為后面問(wèn)題的解決奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的成功解決與深刻理解。為此，教學(xué)中教師要明確教學(xué)重難點(diǎn)所在，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，將一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)成漸進(jìn)的小問(wèn)題，從潛到深層層推進(jìn)，做到由單一至綜合，層次化的安排。同時(shí)，應(yīng)把握知識(shí)形成階段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極探索學(xué)習(xí)的精神，進(jìn)而逐步在知識(shí)遷移階段中完成新問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)應(yīng)把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，即應(yīng)由感性層面逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體內(nèi)容上升到抽象層次，方能鍛煉學(xué)生形成良好的發(fā)展與提升，在探究中實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)與能力整體提高。

三、探究式提問(wèn)，生成課堂動(dòng)態(tài)生成的精彩

現(xiàn)代教學(xué)提出要避免機(jī)械照搬教學(xué)預(yù)案，真正以學(xué)生為中心，處理好課堂偶發(fā)事件，對(duì)教學(xué)預(yù)案進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生這個(gè)中心有效展開(kāi)。盡管教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，具體教學(xué)中總會(huì)遇到一些意料之外的情況，此時(shí)教師要運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)恰當(dāng)追問(wèn)，順著學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)全新教學(xué)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)基于預(yù)案，又有所調(diào)整，可以促進(jìn)更多生成的精彩，讓整個(gè)課堂教學(xué)圍繞學(xué)生這個(gè)中心動(dòng)態(tài)展開(kāi)。對(duì)教師提出更高要求，教師不能以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案限定學(xué)生，將學(xué)生思路嚴(yán)格限定在固定模式內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)與質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，對(duì)這些不同慎重對(duì)待，通過(guò)適時(shí)追問(wèn)將學(xué)生思維的全過(guò)程暴露出來(lái)，挖掘?qū)W生的新潛力。這樣的教學(xué)活動(dòng)才能張弛有度，緊密圍繞這個(gè)中心展開(kāi)，才能真正實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，使整個(gè)教學(xué)處于互動(dòng)生成之中。

四、總結(jié)性提問(wèn)，構(gòu)建完整知識(shí)體系

課堂教學(xué)中，教師要重視課堂總結(jié)，讓學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，明確知識(shí)主次，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到學(xué)生理解與掌握的目的。為此，我們可以提問(wèn)進(jìn)行小結(jié)，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生理順?biāo)悸?，將本?jié)所講知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)體系，達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固的效果。同時(shí)可以將學(xué)生視野由課內(nèi)引向課外，提出實(shí)踐性問(wèn)題或開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)積極的思考與探究。

總之，教師應(yīng)該將提問(wèn)運(yùn)用到教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的探討，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，為了學(xué)生一切的教學(xué)宗旨。在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，才能賦予提問(wèn)更豐富的內(nèi)涵，挖掘更大空間，使其成為推動(dòng)教學(xué)改革、引導(dǎo)學(xué)生主體探究的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.人教版小學(xué)語(yǔ)文同步閱讀教材使用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】碎片化學(xué)習(xí) 微視頻課程 策略分析

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0214-02

我國(guó)已經(jīng)逐漸步入了一個(gè)新媒體時(shí)代，微信、微博、微電影的蓬勃發(fā)展也讓我們深刻的感受到“微時(shí)代”帶來(lái)的改變。當(dāng)然教育也是隨著社會(huì)而發(fā)展的，在目前的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中，也出現(xiàn)了微視頻、微課程、微學(xué)習(xí)這樣的多元化教學(xué)模式。在利用這些智能學(xué)習(xí)終端時(shí)，學(xué)生也可以利用課下零散時(shí)間來(lái)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，這樣不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也為學(xué)生增加了許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在碎片化的學(xué)習(xí)中，也讓傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源變的微型化、視頻化。

一、在碎片化學(xué)習(xí)背景下微視頻課程的特點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求，將視頻作為課堂的主要載體，將教師向?qū)W生所教授的課程內(nèi)外某一教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的記錄，這就被稱之為視頻課程教學(xué)[1]。這一新型的教學(xué)模式也為信息化教育提供了一股新鮮的血液。而在微視頻課程中，需要教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)自測(cè)、素材資源、學(xué)習(xí)反饋以及教師點(diǎn)評(píng)這幾個(gè)部分的組成，這也是它和其他單一的教學(xué)資源加以區(qū)分的重要特征。不僅如此，微視頻課程不需要較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，一般要控制在10分鐘上下，這樣學(xué)生才能將碎片時(shí)間加以靈活的運(yùn)用。當(dāng)然，精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也是微視頻課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要利用任務(wù)的引導(dǎo)以及驅(qū)動(dòng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)、在課程中盡量多使用操作性實(shí)驗(yàn)，盡量讓教學(xué)過(guò)程精彩、完整又簡(jiǎn)短。除此之外，課程還要具備一定的獨(dú)立性和針對(duì)性，要將微視頻課程與普通課程相區(qū)別，做到主題突出、目標(biāo)明確以及問(wèn)題聚集，每一節(jié)課程要有一個(gè)鮮明的主題，專注于某一技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、在碎片化學(xué)習(xí)背景下微視頻課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略分析

1.將教學(xué)交流加強(qiáng)，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容

在進(jìn)行微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，如果教師與技術(shù)人員沒(méi)有一個(gè)良好的溝通，那最后呈現(xiàn)的視頻效果就很容易變的形式化、廣泛化，進(jìn)而影響課程的教學(xué)效率。所以，在進(jìn)行微視頻的制作時(shí)與開(kāi)發(fā)時(shí)，課程的制作技術(shù)人員應(yīng)該主動(dòng)與教師進(jìn)行協(xié)商和溝通，而在溝通中，主要注意三個(gè)方面：①本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)核心是什么？②教師對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容有什么特殊的理念和要求；③制作人員要適當(dāng)提醒教師的教學(xué)藝術(shù)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，比如著裝或者教學(xué)行為。這些都是要經(jīng)過(guò)雙方反復(fù)溝通才能完成的，一定要在每次的微視頻課程中，讓學(xué)生能有所收獲。

另外，在對(duì)微視頻課程進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，也要注意幾個(gè)方面：①必須有一個(gè)良好有效的開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生們能在課程開(kāi)始之前就被課程內(nèi)容所吸引。②學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡可能的貼近生活和實(shí)際，要確保內(nèi)容的真實(shí)性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果知識(shí)能夠貼合實(shí)際，那就能將學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力逐漸培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生自主完成了任務(wù)，自然而言有了成就感和自豪感。教師在進(jìn)行微視頻的課程內(nèi)容時(shí)，要經(jīng)常為學(xué)生們展示一些具有相關(guān)性的故事和案例，讓學(xué)生能夠走入教學(xué)情境中，完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.融入多種模式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

在進(jìn)行課程的教學(xué)中，有很多的教學(xué)模式可以拿來(lái)參考，比如，練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法、啟發(fā)法、問(wèn)答法以及講授法[2]等等。在進(jìn)行微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，就可以將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與這些方法相結(jié)合，這需要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果遇到操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，那教師在進(jìn)行微視頻課程的教學(xué)時(shí)就要通過(guò)案例演示，利用攝像機(jī)拍攝下教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)直觀的了解。

3.對(duì)學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行確定，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)

首先，教師要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。想課程內(nèi)容能夠更好的完成，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的分析。目前我國(guó)的微視頻課程還存在一些盲目性，沒(méi)有將學(xué)生的層次與類型考慮到教學(xué)中去。

所以，在進(jìn)行微視頻教學(xué)的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生和課程的類型來(lái)制定內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)，這樣微視頻的課程教學(xué)才具有實(shí)效性[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，在目前的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代的背景下，微視頻課程教學(xué)很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)資源單一以及線性約束的缺點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活和便捷?？墒?，在課程的具體實(shí)施利用中，要時(shí)刻注意對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和調(diào)整，不能形而上學(xué)。這需要教師在實(shí)際的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)將微視頻課程的不足之處逐漸完善，相信一定會(huì)為以后的教學(xué)改革打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫世梅.賀成立.走向整體：基于微培訓(xùn)“碎片化”的反思――以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師培訓(xùn)為例[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2015， 31（8）：85-88.

[2]李冬霞.張德會(huì).基于知識(shí)點(diǎn)量化分析的微課程設(shè)計(jì)策略研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014（7）：160-162.

[3]李平.微時(shí)代：滿足碎片化學(xué)習(xí)需要的微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)作--以“李平現(xiàn)代文學(xué)欣賞”系列微課為例[J].天津電大學(xué)報(bào)， 2014（2）：13-19.

課題1：海南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

題目：MOOC環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的SPOC教學(xué)實(shí)踐研究

編號(hào)：Hnjg2016-67

課題2：海南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)范文第4篇

2.新課程背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究報(bào)告 丁文平，Ding Wenping

3.當(dāng)前我國(guó)教師教育課程價(jià)值困惑的思考 黃正夫，Huang Zhengfu

4.幼兒藝術(shù)課程中情感教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià) 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi

5.探究人性假設(shè)視野下的教師管理的權(quán)變激勵(lì)機(jī)制 盛園，蘇志勇

6.基于法治的現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)分析 梁權(quán)森

7.淺議二級(jí)院系研究生教學(xué)秘書(shū)工作的復(fù)雜性及相應(yīng)對(duì)策半 梁小娟

8.論陸九淵與羅杰斯"主體性"教學(xué)理念之趨同 周立

9.當(dāng)代中國(guó)鄉(xiāng)村教育的社會(huì)學(xué)分析 黃昊然

10.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的匱乏源于需求滿足的不平衡——以需求理論為視角 于琨

11.加強(qiáng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討 徐倩，楊晗

12.中學(xué)校園暴力事件下的心理學(xué)反思 龍石佑

13.淺談成人高等教育學(xué)生出勤率低的原因及對(duì)策 司衍雷，陳偉庭

14.班級(jí)德育對(duì)留守兒童成長(zhǎng)的影響 楊昌富

15.教師的人格魅力與教育教學(xué)的關(guān)系 陳桃香

16.高中生學(xué)業(yè)成績(jī)分化的成因和對(duì)策 楊子虎

17.對(duì)青年自殺行為的心理探折 徐夢(mèng)羆，姜峰

18.讓課堂教學(xué)成為流淌的河流——淺議課堂教學(xué)的流暢之美 李健

19.由職業(yè)道德看合格教師及其學(xué)生觀——儒家理論和后現(xiàn)代主義的視角 何春燕

20.中小學(xué)陪讀現(xiàn)象的調(diào)查與思考 符一賢

21.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效果之我見(jiàn) 胡

22.國(guó)內(nèi)外大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究述評(píng) 游曉歡，陳興明

23.透過(guò)兩種現(xiàn)象探討山區(qū)農(nóng)村的家庭教育 向明雄

24.高職汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建 任振林

25.司法考試語(yǔ)境下的高等法學(xué)教育改革初探 伍光紅，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong

26.加強(qiáng)教育科研創(chuàng)建辦學(xué)特色 陳紅云

27.關(guān)于高職電子專業(yè)能力的培養(yǎng)探討 高見(jiàn)芳，Gao Jianfang

28.四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的幾個(gè)基本問(wèn)題 朱成寧

29.探析師范專業(yè)教師倫理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革——以吉首大學(xué)生物專業(yè)師范方向?yàn)槔?劉世彪，張佑祥，龍志祥

30.有效教學(xué)的生成性解析 朱文輝

31.高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的構(gòu)建研究 王宇翔，Wang Yuxiang

32.資源重組后的"九年一貫制"學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神 周正紅

33.新課程改革下"學(xué)案-教案整合的有效教學(xué)模式"建構(gòu) 聶柯湘

34.淺談中小學(xué)實(shí)驗(yàn)員的再教育 施建林，曾映珍

35.邊教邊研以研促教 王煥才

36.小學(xué)生博客作文指導(dǎo)初探 楊海燕，Yang Haiyan

37.關(guān)于傳統(tǒng)文化與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考 吳曉燕，Wu Xiaoyan

38.淺談中等職業(yè)教育中的個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué) 張先鋒，胡桂英

39.淺論高考記敘性散文寫(xiě)作難點(diǎn)突破 田澤剛

40.關(guān)于語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與探索 蔡衛(wèi)忠

41.淺談成語(yǔ)與成語(yǔ)教學(xué) 張明卓

42.談開(kāi)展初中生"生活化作文"教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 肖傳武

43.數(shù)學(xué)焦慮癥在普通高中存在程度的調(diào)查分析 林波，Lin Bo

44.淺析數(shù)學(xué)差生的認(rèn)知缺陷及課堂矯正 向海燕

45.淺談數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 李繼超

46.幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn

47.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化內(nèi)核 張紅

48.芻議英語(yǔ)教學(xué)中西方文化的導(dǎo)入 梁文華，Liang Wenhua

49.探析泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)用失誤問(wèn)題 袁芳

50.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 羅文軍

51.理工科本科生畢業(yè)論文英文摘要翻譯分析 景珊

52.淺談新目標(biāo)英語(yǔ)寫(xiě)作能力階段性培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐及反思 余三毛

53.論高職思政課教學(xué)如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源 翁興旺，王平，陶永進(jìn)，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin

54.讓學(xué)生的生命穿梭在課堂的時(shí)空中——從一堂政治課的點(diǎn)評(píng)談起 劉喜如

55.運(yùn)用探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan

56.開(kāi)卷?xiàng)l件下如何提高學(xué)生參與課堂討論的積極性 劉周軍

57.淺談品德教學(xué)如何通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一 段海清，李麗松，謝學(xué)任

58.歷史教學(xué)超載問(wèn)題溯源及解決策略 侯明忠

59.淺談地理課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí) 唐海暉

60.優(yōu)化復(fù)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)高效備考——新課程背景下提高物理學(xué)科學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效性的探索 李啟洪，Li Qihong

61.淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的"導(dǎo)" 汪益葵

62.案例教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討 許書(shū)娟，Xu Shujuan

63.關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 李靜玲

1.評(píng)教師計(jì)件式工資 張楚廷，Zhang Chuting

2.信息化背景下高校學(xué)籍管理面臨的挑戰(zhàn)及未來(lái)展望 路華清，Lu Huaqing

3.基于讀者抱怨的圖書(shū)館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui

4.依托校友資源,拓寬大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖

5.淺議高校圖書(shū)館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的作用 張萍

6.社會(huì)責(zé)任理念在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用 黃德忠，陽(yáng)秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin

7.高校"機(jī)輔測(cè)試"普通話規(guī)范化管理的實(shí)踐與探討——以廣西師范大學(xué)為例 韋素玲

8.基于公共產(chǎn)品理論的教育資源優(yōu)化配置研究 成云，楊年芳

9.探析軍校任職教育的本質(zhì)特征及發(fā)展策略 關(guān)宏，侯春牧

10.基于地方高校視域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討 楊水根

11.試論對(duì)高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo) 尹詩(shī)偉

12.新時(shí)期高校生活化道德教育模式的構(gòu)建與研究 楊迎春

13.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)德育的自主學(xué)習(xí)方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua

14.論心理認(rèn)同與高校德育教學(xué)實(shí)效性的提升 孫玉姣，張愛(ài)華，Sun Yujiao，Zhang Aihua

15.后現(xiàn)代主義思潮對(duì)大學(xué)生思想道德教育工作的啟示 李春燕

16.理工科大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林

17.新課程下地理課堂教師教學(xué)有效性的調(diào)查研究 閆德智，查書(shū)平，胡峰訓(xùn)，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun

18.略論鄉(xiāng)村少年學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建 王作亮

19.中學(xué)思想政治教育專職人力資源職業(yè)認(rèn)同感研究 張玲玲

20.農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing

21.民間美術(shù)與農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童心理治療 劉宇新

22.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮及其理性情緒療法 李代鳳

23.新建地方本科院校機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索——以安徽蚌埠學(xué)院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling

24.工科類專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以浙江海洋學(xué)院為例 錢曉鋒，李舟燕

25.論案例教學(xué)法視角下的民法教學(xué)改革 阮麗娟

26.優(yōu)化與自主——大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究 陶衛(wèi)紅

27.構(gòu)建大學(xué)和諧師生關(guān)系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武

28.關(guān)于高校歷史教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源的幾點(diǎn)思考 許芳

29."滲透式雙語(yǔ)教學(xué)法"在高校廣告專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 鐵翠香

30.懷化學(xué)院"三位一體"通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen

31.淺議多元文化背景下大學(xué)生的理想信念教育 俞海平，李紅旗

32.高師應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)體系的反思與重構(gòu) 金勇

33.試論合并高校的和諧校園文化建設(shè) 侯清麟，Hou Qinglin

34.關(guān)于非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革的研究 梁柯

35.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 孫蕾

36.心理學(xué)"實(shí)證研究"中的幾個(gè)引用誤區(qū) 金炎

37.淺談如何提高測(cè)繪專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平 青盛

38.以生為本,增強(qiáng)思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍

39.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置改革創(chuàng)新之探討 劉運(yùn)材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong

40.論教育產(chǎn)業(yè)觀的扭曲與教育經(jīng)濟(jì)功能的異化 孔凡勝

41.基于西部地區(qū)藝術(shù)專業(yè)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)校為例 郭西，龔潔

42.以"禮儀文化"建設(shè)提升大學(xué)生文明素養(yǎng)——以浙江傳媒學(xué)院為例 戚姚云

43.兩型社會(huì)建設(shè)中女性教育問(wèn)題及對(duì)策分析 黃光榮

44.職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 馬秀虹

45.高職學(xué)校文化融入企業(yè)文化的基礎(chǔ)分析 林克勵(lì)，叢峰，Lin Keli，Cong Feng

46.高職高專任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 劉曉霞

47.論水利高職校企合作機(jī)制的實(shí)踐途徑——以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 陳紹金

48.論當(dāng)代高職生信息素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng) 葉冬青，Ye Dongqing

49.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化中存在的問(wèn)題及原因分析 鐘錯(cuò)，曹廷禮

50.淺議技能大賽在職業(yè)教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹

51.加強(qiáng)高職學(xué)生"三自"能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐 周愛(ài)蘭

52.高職院校"音樂(lè)電影"欣賞教學(xué)探討 吳曾林

53.基于微博客的高職教育輔助教學(xué)模式的探討 龔成清

54.從企業(yè)人力資源視角剖析高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作 吳軒轅，王彬

55.論高職教育質(zhì)量保障中的"校本督導(dǎo)"監(jiān)控 曾朝霞

56.淺談中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改革 曹孟軍

1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting

2.公民權(quán)利與公民素質(zhì):當(dāng)代義務(wù)教育發(fā)展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e

3.淺談陶行知教育思想與職業(yè)教育發(fā)展 楊丹華，Yang Danhua

4.繼往開(kāi)來(lái)話當(dāng)下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong

5.對(duì)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)的探索 吳邵蘭，李伯松

6.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與運(yùn)行之我見(jiàn) 王小燕，陳彩娟

7.芻議大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下高等教育改革之對(duì)策——以珠三角為例 謝笑珍

8.淺論當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的困境及其對(duì)策 吳國(guó)建

9.民族傳統(tǒng)體育理論研究的歷史反思與體系重構(gòu) 田祖國(guó)

10.學(xué)生評(píng)教有效性探究——以南通大學(xué)為例 李宇輝

11.后現(xiàn)代主義視域下的詩(shī)意理性教育 楊士連

12.論音樂(lè)教研員的角色轉(zhuǎn)型與職能轉(zhuǎn)變 謝鐵華

13.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下高職教師職業(yè)能力發(fā)展的思考 張慧敏，廖波光

14.淺論教育中的懲罰 龐柏

15.在現(xiàn)代視覺(jué)下認(rèn)識(shí)"師道尊嚴(yán)" 蔡文蓮

16.英國(guó)職業(yè)教育與普通教育一體化發(fā)展探析 吳劍麗，吳光

17.關(guān)于農(nóng)村初中"特殊困境學(xué)生"管理問(wèn)題的調(diào)查研究 楊潤(rùn)勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun

18.高校教師退出機(jī)制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng

19.本科生畢業(yè)論文答辯的非淘汰性壓力機(jī)制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan

20.中華傳統(tǒng)廉潔文化與新時(shí)期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping

21.淺議高校貧困生與偽貧困生問(wèn)題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming

22.性別歧視下的女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究 鄭瓊梅，劉時(shí)新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin

23.高校內(nèi)部組織模式風(fēng)險(xiǎn)探源 龍?jiān)?/p>

24.當(dāng)前高校學(xué)生資助工作中的問(wèn)題及對(duì)策研究 杜德省，宋文萍，于秀國(guó)，徐海濱

25.基于成就動(dòng)機(jī)歸因理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究 丁偉民

26.當(dāng)代大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的困境與對(duì)策分析 楊佶

27.高校貧困生心理壓力的探析與對(duì)策 呂維洪，余江敏

28.高等學(xué)校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的現(xiàn)狀——以寧波市為例 閆石，王楊

29.我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式及利益分配制度研究 夏瓊?cè)A

30.西北農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究 補(bǔ)治岐

31.獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)作方式及前景——從獨(dú)立學(xué)院的投入資本談起 趙選澤

32.工學(xué)結(jié)合模式下高職大學(xué)生思想政治教育探析 劉勇

33.現(xiàn)代大學(xué)制度的構(gòu)建與大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化 劉燕

34.高職院校教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題與對(duì)策 粟艷玲

35.高職院校發(fā)展規(guī)劃制定問(wèn)題的研究與實(shí)踐——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 張方明，陳蕾

36.師范生免費(fèi)教育背景下對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的思考 彭海蕾，王潞

37.高校債務(wù)負(fù)面影響與化解責(zé)任的思考 黃星亮，Huang Xingliang

38.規(guī)范教育行政裁量權(quán)促進(jìn)教育執(zhí)法公平 高潔，Gao jie

39.保持高等教育需求實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展 潘軍，Pan Jun

40.民族地區(qū)村級(jí)教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策 祁懷好，Qi Huaihao

41.生源下降背景下對(duì)科學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的思考 劉婕

42.創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育管理模式推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 楊金紅

43.地方普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì) 楊科正，馮東，Yang Kezheng，F(xiàn)eng Dong

44.基于就業(yè)視角的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程體系優(yōu)化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia

45.幼兒園合作教學(xué)芻探 李芳，Li Fang

46.關(guān)于高職大學(xué)英語(yǔ)課程定位的思考——以無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院為例 孫莉梅，Sun Limei

47.從中日差異看我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科的課程設(shè)置 易燦輝

48.T細(xì)胞發(fā)育模式對(duì)高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的啟示 萬(wàn)學(xué)勤，李波，王曉娟

49.試論大學(xué)課堂的隱性課程建設(shè) 孫明英

50.積極實(shí)施新課程改革努力創(chuàng)辦特色教育品牌 黃戰(zhàn)軍

51.高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)體系的建構(gòu) 周偉

52.以科研實(shí)踐提高土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力 付果，馬曉娟

53.淺談中小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課中的"個(gè)性化教學(xué)" 陳章永

54.行動(dòng)與體驗(yàn):教育研究方法課程實(shí)踐性教學(xué)探索 秦初生

55.高職實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作課程實(shí)踐教學(xué)的探索 李吉英

56.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng) 馬維娜

1.是光彩,還是恥辱——從兩則報(bào)導(dǎo)想起中國(guó)大學(xué) 張楚廷

2.構(gòu)建基于以"學(xué)"為中心的偵查學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià) 柯昌林

3.中學(xué)校園文化建設(shè)的誤區(qū) 熊小林，Xiong Xiaolin

4.淺談洋思文化的啟示 許月良

5.家庭教育的實(shí)踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang

6.部隊(duì)院校設(shè)置拓展訓(xùn)練課程的可行性分析 王曉飛

7.魅力教研:促進(jìn)教師職業(yè)自覺(jué) 陳艷萍

8.論中學(xué)教科室的建設(shè)與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen

9.教育公平——教育現(xiàn)代化的重要評(píng)價(jià)指標(biāo) 戚敏，Qi Min

10.高職學(xué)生與本科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新

11.幼師如何處理與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系 陳可為

12.淺論主體發(fā)展性課堂中教師的定位 申建新

13.新建本科院校教學(xué)方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing

14.怎樣提升小學(xué)科學(xué)骨干教師的實(shí)驗(yàn)研究能力 楊國(guó)亮

15.基于調(diào)查問(wèn)卷的測(cè)量學(xué)教學(xué)新模式探討 劉兵，王京，楊廣

16.當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策 李慶偉，Li Qingwei

17.從"實(shí)"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學(xué)為例 盧小軍

18.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展促進(jìn)教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen

19.淺談中職學(xué)校如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 符家豪

20.基于層次分組的課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐 徐紅

21.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)新模式 彭麗

22.電影課——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 胡永紅

23.職高語(yǔ)文教學(xué)要為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而努力 朱屏

24.淺談中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位 袁和貴

25.老師,請(qǐng)為自己備一口井 孫曉慧

26.淺談中學(xué)多媒體的管理、應(yīng)用與維護(hù) 首志文

27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 饒玉梅

28.基于完整的工作過(guò)程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)改革實(shí)踐 張松

29.基于建構(gòu)主義的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法探索 陳犖，譚潔，熊偉

30.淺談ERP對(duì)會(huì)計(jì)課教學(xué)的影響 韓艷華

31."語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效對(duì)話"問(wèn)題與對(duì)策淺探 范洪冰

32.試論古文教學(xué)中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來(lái)兮辭并序》為例 張玉平

33.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)初探 姚柏生，Yan Bosheng

34.論文學(xué)創(chuàng)作思潮觀下外國(guó)小說(shuō)人物的欣賞 廖晨星，楊雪

35.我們能呼喚簡(jiǎn)易母語(yǔ)嗎——對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的思考 譚春艷

36.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系 蔡佐潔

37.建"雙主"和諧關(guān)系促數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率 汪全兵

38.對(duì)高職數(shù)學(xué)教師角色認(rèn)知的思考 徐弘，Xu Hong

39.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索 陳曉輝

40.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情緒調(diào)控 劉軍正

41.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)中的運(yùn)用分析 汪敏

42.國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際及能力培養(yǎng)對(duì)策 唐素琴

43.由學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤談高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 黃華芬

44.新課程背景下如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)教案 楊志軍，Yang Zhijun

45.試論英語(yǔ)情態(tài)中否定范圍的界定與教學(xué) 張志清，劉向榮

46.英語(yǔ)課堂教學(xué)的交際化探微 羅妍

47.基于和諧教學(xué)理念下的英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建 朱瑜潔

48.扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)——新課程背景下英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)模式探索 李卓

49.改革高職英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)新型實(shí)用性人才——淺談如何迅速提高高職英語(yǔ)的教學(xué)水平 李福珍

50.淺析"趣味"教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 劉明艷

51.大學(xué)物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua

52.PBL教學(xué)法與高中生物實(shí)驗(yàn)課整合的初步探索 吳主敏，史立平

53.把握藝術(shù)院校大學(xué)生特點(diǎn)做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin

54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用 吳海光

55.鄉(xiāng)土歷史課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考 譚燦良

56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清

57.新課改背景下高中政治課生活化教學(xué)理念初探 張禮

58.對(duì)思想政治理論課中社會(huì)實(shí)踐課的思考 呂廣南

59.加強(qiáng)課后教學(xué)反思提高地理課堂有效性 鄭志宏

60.關(guān)于在兒童畫(huà)教學(xué)中說(shuō)、畫(huà)結(jié)合教學(xué)模式的幾點(diǎn)探索 陳端英

61.美術(shù)教學(xué)中的激趣策略 陳梅英，Chen Meiying