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計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)范文第1篇

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)系統(tǒng)在高校音樂教學(xué)中逐漸發(fā)揮了越來越重要的作用。本文簡要論述計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)系統(tǒng)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用，以及該系統(tǒng)的運(yùn)用對高校音樂教師提出的新的要求。

關(guān)鍵詞： 高校音樂教學(xué) 具體應(yīng)用 要求

一、何謂計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用主要指的是計(jì)算機(jī)音樂系統(tǒng)（MIDI系統(tǒng)）在高校教學(xué)中的運(yùn)用。

所謂的計(jì)算機(jī)音樂系統(tǒng)，是以計(jì)算機(jī)為控制中心，以MIDI技術(shù)為語言，以電子合成器及各種音源等電子樂器為終端的數(shù)字音頻系統(tǒng)。如今的計(jì)算機(jī)具有極強(qiáng)信息處理能力，尤其是對數(shù)碼信息的處理，它能夠通過MIDI樂器的數(shù)碼接口技術(shù)，把音樂所需的音符，通過專用的軟件、程序、編寫、修改以數(shù)碼形式輸出，而作為終端的電子樂器，則具有D／A(數(shù)字／音頻)轉(zhuǎn)換功能，把計(jì)算機(jī)發(fā)出的經(jīng)過處理的數(shù)碼信息還原成聲音的形式放出。

二、多媒體音樂系統(tǒng)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）多媒體音樂系統(tǒng)在音樂欣賞教學(xué)方面的應(yīng)用

在校的大學(xué)生思維比較活躍且精力充沛，他們大多數(shù)都對新鮮的事物比較好奇。這個階段的學(xué)生，只有吸引了他們的好奇心，才能最大限度地調(diào)動他們的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)生的對音樂的欣賞大都是那些緊跟時(shí)代的潮流音樂，這些音樂貼近生活，表現(xiàn)形式豐富多樣且充滿人文氣息。而大學(xué)內(nèi)開設(shè)的音樂欣賞課程，主要是為了陶冶學(xué)生的情操，提高音樂的鑒賞能力。在教學(xué)過程中，使用MIDI教學(xué)軟件和大量的MlDI音樂素材，能夠讓學(xué)生欣賞到更多的MIDI樂曲，同時(shí)給教師的教學(xué)也提供了極大的方便，在對作品進(jìn)行評析時(shí)，也能迅速快捷的進(jìn)行樂曲的回放。在“交響樂”等多聲部作品的分析教學(xué)中，則更能顯示音樂教學(xué)軟甲你的優(yōu)越性，如利用軟件可以很方便地“拆分”聲部及樂器聲軌的教學(xué)，這些都是利用普通的錄音帶、CD等音樂媒體所不能達(dá)到的效果。在音樂欣賞中，提起世界各民族的樂器，就可以通過計(jì)算機(jī)音樂制作軟件在看到樂器的樣子、演奏方法的同時(shí)，也能聽到樂器演奏的樂曲，在聽覺和視覺上給學(xué)生雙重的刺激，使他們對樂器的了解更加深入和全面。計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，讓音頻和視頻的編輯可以通過計(jì)算機(jī)音樂輕松完成，目前，基本上所有的音樂課程的課件制作都涉及到了計(jì)算機(jī)的音樂制作技術(shù)。在進(jìn)行音樂作品分析時(shí)，可以利用Cakewalk3.O軟件進(jìn)行教學(xué)。教師可以逐個分析樂器，關(guān)閉不需要發(fā)聲的音軌，只留下想要分析的樂器音軌。

（二）多媒體音樂系統(tǒng)在音樂理論教學(xué)方面的應(yīng)用

利用計(jì)算機(jī)多媒體音樂系統(tǒng)可以有效的改善教學(xué)方式，減輕教學(xué)的難度，使學(xué)生能夠輕松的掌握應(yīng)學(xué)的基礎(chǔ)知識。教師利用計(jì)算機(jī)多媒體音樂軟件進(jìn)行教學(xué)，可以最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“雙主教學(xué)模式”，也有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。高校音樂理論教學(xué)在引入了計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)之后，教師可以充分利用相關(guān)的音樂軟件 (如Cakewalk音序器軟件等)，在上課之前就提前將有難度的譜例制作完成，以此避免在課堂上出現(xiàn)失誤，而影響教學(xué)效果。這樣，在授課的過程中，一旦需要，主要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生就可以在看到譜例的同時(shí)聽到譜例的音樂效果，并且可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行反復(fù)的聆聽任一譜例或者譜例中的任何一部分。

除此之外，教師還可以利用計(jì)算機(jī)的音樂軟件，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂理論知識的小游戲來學(xué)習(xí)枯燥的理論知識。比如一些幫助五線譜學(xué)系的小游戲，可以把樂譜、鍵盤同時(shí)顯示在電腦界面上，并且還可以播放指定的按鍵的聲音，這些軟件都可以通過設(shè)置來調(diào)節(jié)訓(xùn)練的進(jìn)度或者難易的程度。這些對于基本音樂知識的教學(xué)都非常有用，他們不但減少了教師在課堂上抄寫譜例的時(shí)間，也減輕了教師講解枯燥譜例的難度。最重要的是，教師可以將這些軟件的使用方法等交給學(xué)生，讓學(xué)生在課下可以進(jìn)行自主練習(xí)。通過音樂軟件的教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，也極大地提高了學(xué)習(xí)效果。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用對教師的新要求

（一）做好角色的轉(zhuǎn)變工作

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，不管是教學(xué)內(nèi)容的傳授，還是教學(xué)方式等都是教師來定，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生長期處在一個被動地位，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也容易造成師生關(guān)系對立的現(xiàn)象，使課堂氣氛沉悶，這些都在一定程度上限制了學(xué)生的潛能的發(fā)揮。如今，教師利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識通過形象的聲、圖等具體的形式展現(xiàn)出來，教師還可以在展示的過程中對學(xué)生的進(jìn)行具體的指導(dǎo)，讓教師真正從教學(xué)的主導(dǎo)位置退下來，并轉(zhuǎn)變成助學(xué)者。

（二）通過學(xué)習(xí)不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)

計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂教學(xué)中的一個具體運(yùn)用，它需要教師不僅具有扎實(shí)的音樂專業(yè)知識，還要求教師要能熟練的使用計(jì)算機(jī)，掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。做到在教學(xué)的過程中，能夠熟練的使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師除了要認(rèn)真?zhèn)湔n之外，還要加強(qiáng)自身計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，做到適應(yīng)時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珊珊.計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)在高職院校和聲教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊.2008.（13）.

[2]洪波.淺析高校音樂教育中電腦音樂的應(yīng)用[J].青年與社會·中外教育研究.2008.（12）.

[3]邢麗萍.數(shù)字化音樂教學(xué)與音樂教師素質(zhì)芻議[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2003，17（4）.

計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助；音樂實(shí)踐；技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）22-0058-04

實(shí)踐環(huán)節(jié)是音樂專業(yè)學(xué)生很重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是能否使培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會上得到認(rèn)可的根本保證。我們培養(yǎng)的學(xué)生最終要走向社會，當(dāng)今社會的競爭是人才的競爭，所以根據(jù)音樂專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠提供學(xué)生進(jìn)行樂譜輸入、和聲分析、音樂制作等實(shí)踐功能。應(yīng)用于計(jì)算機(jī)音樂的軟件很多，但不一定每一種都要研究，應(yīng)用于課堂教學(xué)的軟件，關(guān)鍵是實(shí)用，能夠滿足音樂課堂教學(xué)與音樂制作的需要就可以了，以下介紹幾種常用于我校音樂課堂教學(xué)軟件的整合方法。

一、計(jì)算機(jī)輔助音樂實(shí)踐解決首要問題

（1）用MIDI鍵盤解決音符快速輸入問題

音符的輸入方法多種多樣，有的可以直接用電腦鍵盤輸入，有的用MIDI鍵盤輸入，但不管用什么方法，最終目的只有一個，那就是又快又準(zhǔn)。

（2）把樂譜輸入打譜軟件

目前各類打譜軟件有很多，五線譜的打譜軟件常用的有Finale、Sibelius、Overture等，編輯簡譜有美得理、作曲大師、TT、QuickMake等軟件，也可以用Cubase、Cakewalk Sonar等軟件直接用MIDI鍵盤彈奏輸入。輸入方法有直接錄音法，這種方法直接用MIDI鍵盤彈奏，如果鍵盤彈奏能力不是很好，容易出錯，大量修改很麻煩；第二種方法是單步錄音，先把打譜軟件設(shè)定為“單步錄音”，再通過MIDI鍵盤一個音符一個音符輸入，這種方法不容易錯，但輸入速度慢些，只要掌握這些軟件使用技巧，就省了很多事情。

（3）把五線譜轉(zhuǎn)成簡譜技術(shù)[1]

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，用輔助音樂實(shí)踐平臺可以實(shí)現(xiàn)五線譜轉(zhuǎn)換成簡譜，只要在五線譜軟件中輸入音符，然后保存成MIDI文件，再打開簡譜打譜軟件，導(dǎo)入MIDI文件，再進(jìn)行相關(guān)設(shè)置就可以了，這樣對原創(chuàng)音樂作品排版打印很方便。

目前，簡譜軟件的樂譜輸入比五線譜輸入麻煩，在一般情況下我們都是先用五線譜軟件輸入音符后導(dǎo)出MIDI文件，然后再把MIDI文件導(dǎo)入簡譜軟件進(jìn)行排版，以美得理簡譜軟件1.0為例，這個軟件有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：

①在導(dǎo)入MIDI文件時(shí)提供多種量化值

這個功能在我們導(dǎo)入MIDI文件的時(shí)候，可以根據(jù)需要自己選擇量化值，如果樂譜中有32分音符，我們可以選擇高精度的量化值，設(shè)為32分音符，一般只用16分音符就可以了。如果導(dǎo)入是.xml格式的文件，就沒有量化值的選擇了，這樣導(dǎo)入的樂譜會出現(xiàn)問題，所以我們還是選擇MIDI文件導(dǎo)入為好。采用MIDI文件的導(dǎo)入，美得理能夠進(jìn)行自動化排版、音符自動定位、自動調(diào)節(jié)小節(jié)寬度、歌詞自動對齊、版面調(diào)整后自動重排等操作。

②排版很自由

我們可以通過點(diǎn)擊“排版”這個選項(xiàng)，就可以自由調(diào)整樂譜的位置，直到我們滿意為止。不僅可以非常方便地調(diào)整樂譜，還可自由改變音符位置，用鼠標(biāo)自由拖動音符間距、改變行間距等。

③界面簡潔直觀

這個軟件操作很方便，而且都是中文界面，只要有一定音樂基礎(chǔ)的人，都能很快使用這個軟件，因此學(xué)生可以很方便地在操作界面中對樂譜的每一個音符進(jìn)行改動，同時(shí)軟件的操作也非常容易上手，在不看說明書的情況下就能學(xué)會使用大部分功能。

④樂譜頁面符合簡譜的規(guī)范要求

在使用美得理簡譜軟件過程中，不難發(fā)現(xiàn)它的實(shí)用價(jià)值，樂譜頁面符合我們理想的要求，打出來的樂譜譜面規(guī)范，而且有很多特殊的符號能直接在軟件里面找到，比如一些不常見的樂器演奏記號等。

經(jīng)過實(shí)踐，目前用打譜軟件調(diào)用VST音源不太方便，經(jīng)常出現(xiàn)不理想的效果，我們只有用Cubase調(diào)用，才能達(dá)到想要的結(jié)果。VST是Virtual Studio Technology（可視化工作室技術(shù)）的縮寫，VST只有在“樂器音軌”中才能加載使用，MIDI音軌中不能調(diào)用VST音源，我們安裝好Cubase軟件后，新建一個空的工程，然后新建一個“樂器音軌”，按住電腦鍵盤的F11可以直接調(diào)用。

在Cubase5.0版本中自帶有一個“HALionOne”的VST音源，其它的音源基本上以插件的形式存在，靠單獨(dú)安裝才能使用，采樣率高的音源聲音更真實(shí)，但是所占的計(jì)算機(jī)內(nèi)存就會越多。除了VST音源外，還有一種叫VSC（Roland-VSC32插件）音源，是羅蘭公司研發(fā)生產(chǎn)的，這個音源可以通過VST功能直接調(diào)用，只有十多M，使用方便，音色效果不錯，對初學(xué)者比較實(shí)用。

二、鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用

要充分利用好多媒體來輔助鋼琴教學(xué)，必須掌握一定的軟件使用技術(shù)。首先計(jì)算機(jī)要安裝有掃描儀，我們把要教學(xué)的鋼琴樂譜掃描進(jìn)計(jì)算機(jī)。在掃描時(shí)要注意一點(diǎn)，圖形模式要設(shè)成黑白模式，不用彩色模式，圖片要設(shè)成300像素以上，亮度與對比度也調(diào)整到合適的位置，一般保存是Jpg格式的圖片文件。如果圖片掃描時(shí)出現(xiàn)角度不正，用ACDSee8軟件把圖片調(diào)整好。如果圖片旁邊有黑色，用計(jì)算機(jī)自帶的畫圖軟件擦除干凈后保存。打開Word文檔，按照樂譜順序插入圖片，把圖片調(diào)整好后，只要計(jì)算機(jī)安裝有虛擬打印機(jī)程序，這樣就可以通過虛擬打印機(jī)導(dǎo)出PDF格式或者TIF格式的文件，導(dǎo)出文件后再用其它軟件進(jìn)行樂譜識別，把樂譜轉(zhuǎn)成MIDI格式，有以下幾個操作步驟：

（1）SmartScore X Pro《樂譜掃描識別軟件》，是一款功能強(qiáng)大的樂譜掃描識別軟件，可以識別TIF、PDF等眾多圖形樂譜，并可以與主流打譜制作軟件Finale、Sibelius整合使用。

（2）專業(yè)打譜軟件Finale2010，這個軟件可以讀取由SmartScore X Pro《樂譜掃描識別軟件》導(dǎo)出的.Xml格式文件，經(jīng)過實(shí)踐證明，只要用SmartScore X Pro《樂譜掃描識別軟件》導(dǎo)出.Xml格式的文件， Finale2010都可以很方便地把這種格式的文件轉(zhuǎn)成可編輯的樂譜，還可以在專業(yè)打譜軟件Finale2010中修改好后再次導(dǎo)出.Xml格式文件。

（3）最后把Finale2010導(dǎo)出的.Xml格式文件導(dǎo)入Overture4.1版，這個軟件雖然小，但很實(shí)用，它可以很好地支持Finale2010軟件導(dǎo)出的.Xml格式文件。目前只有Overture4.1版才能提供打開.Xml格式文件的功能，它的特點(diǎn)是可以單獨(dú)播放任何一個音軌，可以改變音樂的演奏力度，能很好地處理漸強(qiáng)或漸弱演奏，可以任意改變演奏速度，可以通過“修改音符”這個功能，把需要演奏跳音的音符修改成跳音，還可選擇從任意一個小節(jié)播放，如果在鋼琴教學(xué)過程中碰到比較難的小節(jié)，我們就可以讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)這個小節(jié)，直到熟練掌握為止。

在教學(xué)中可以把速度調(diào)到適合學(xué)生彈奏的速度，再分手練習(xí)?？梢砸幻娣乓魳芬幻孀寣W(xué)生跟著練，也可以關(guān)掉右手彈奏的聲音讓學(xué)生練習(xí)左手，反之，關(guān)掉左手彈奏的聲音讓學(xué)生練習(xí)右手。課后還可做成Mp3格式的文件發(fā)給學(xué)生聽，通過反復(fù)聽、反復(fù)練習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

通過以上做法，可以要求學(xué)生自己下載帶有鋼琴伴奏譜的書籍，識別成MIDI文件后，根據(jù)學(xué)生的程度，可以進(jìn)行有選擇地練習(xí)，先易后難、先簡單后復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

三、和聲課程教學(xué)技術(shù)應(yīng)用

和聲是音樂專業(yè)重要的課程之一，前人在音樂實(shí)踐過程中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)在某些和弦連接時(shí)出現(xiàn)音響的空洞，所以在和聲理論方面提出很多法則，比如在和聲理論中平行八、五度是被禁止的，和聲教材中有這樣一句話“正三和弦的六和弦重復(fù)根音或五音，最好不重復(fù)三音”，從這句話中我們可以看出，在進(jìn)行和弦連接的時(shí)候三音是不能重復(fù)的，有了這樣那樣的規(guī)定后，初學(xué)者感覺很困惑，為了使學(xué)生少走彎路，下面筆者 將選取幾個操作實(shí)例進(jìn)行深入探討。[1]

（1）輸入和聲樂譜方法

用一般的打譜軟件可以輔助和聲課教學(xué)，Overture軟件可以打出和聲譜子，只要我們用鋼琴模式新建一個文檔，在高音譜表中輸入主旋律，把這個旋律設(shè)定為第一聲部，全選后設(shè)置符干朝上，如圖1所示（選自斯波索賓編著教材第25-364例）：

然后再把另一行樂譜設(shè)為第二聲部，全選后設(shè)置符干朝下，如圖2所示：

在低音譜表中設(shè)男高音聲部為第三聲部，然后打譜，全選后設(shè)置符干朝上，最后在低音譜表中設(shè)男低音聲部為第四聲部，全選后設(shè)置符干朝下，如圖3所示：

值得注意的一個問題是：設(shè)定后每個聲部音符，軟件默認(rèn)的顏色都不一樣，必須在“選項(xiàng)”中找到“參數(shù)設(shè)置”，然后把“各聲部默認(rèn)顏色”設(shè)置為黑色。

只要掌握好操作步驟，學(xué)生就可以結(jié)合自己所學(xué)的知識來配置和聲，學(xué)生可以嘗試多種和弦連接方法，可以避免紙上談兵，自己在做作業(yè)過程中可以把各聲部分開聽，也可以把四聲部合在一起聽，邊聽邊改，直到滿意為止。

我們要給學(xué)生灌輸一個理念：和聲寫法只有更好沒有最好。老師在上課的時(shí)候要善于總結(jié)音樂大師在音樂創(chuàng)作過程中是如何巧用和聲的，這樣既拓寬了學(xué)生視野，又可以防止學(xué)生讀死書，有了電腦的輔助，老師上課更方便，教法更靈活、更直觀，可以循序漸進(jìn)，由易到難來安排教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

（2）和弦級數(shù)輸入

用電腦輸入和聲的級數(shù)，目前如果單獨(dú)用打譜軟件輸入效果總是不理想，很多打譜軟件甚至找不到這個功能，傳統(tǒng)的教學(xué)做法只是在黑板上寫出來。用粉筆寫速度比較慢，很難滿足一節(jié)課里學(xué)生所獲取的知識信息量，以下的方法可以方便老師備課，或者打印試題。

①原位和弦級數(shù)輸入

先在打譜軟件打好和弦，導(dǎo)出PDF格式，再用抓圖軟件把我們所需要的區(qū)域選定好后截圖，然后把圖片保存。之后再把圖片導(dǎo)入Word文檔中，調(diào)整好光標(biāo)位置后點(diǎn)擊“插入”，選擇特殊符號，分別插入羅馬字母Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ。

②第一轉(zhuǎn)位和弦輸入

在上一步的基礎(chǔ)上，分別在羅馬字母的右邊輸入數(shù)字6，把數(shù)字6分別選中，在“格式”欄中點(diǎn)擊“字體”，彈出對話框，把“下標(biāo)”選上就可以得到如下標(biāo)記的第一轉(zhuǎn)位和弦，也就是人們常說的6和弦。

③第二轉(zhuǎn)位和弦輸入

與6和弦的操作方法相同，分別在羅馬字母后面輸入數(shù)字4、6，選中數(shù)字6，在“格式”欄中點(diǎn)擊“字體”，彈出對話框，把“上標(biāo)”選上。然后選中數(shù)字4，在格式欄中點(diǎn)擊“字體”，彈出對話框，把“下標(biāo)”選上，再次同時(shí)選中數(shù)字4、6，在“格式”欄中點(diǎn)擊“字體”，彈出對話框，選擇“字符間距”，彈出對話框，選擇間距中的“緊縮”，把“磅值”調(diào)到合適，在預(yù)覽中看到“4、6”兩個數(shù)字重疊在一起就可以了，結(jié)果如下所示：

（3）和聲分析

這部分內(nèi)容對初學(xué)和聲的人來說是比較難的，往往會云里霧里，特別是有很多升降號，但又不是C調(diào)的作品，這個問題初學(xué)者的解決辦法是，先把樂譜輸入計(jì)算機(jī)，再移到C調(diào)，這樣對五線譜不太熟的學(xué)生來說可以方便直觀地分析，提高了學(xué)習(xí)效率。另一種方法，可以用打譜軟件Finale2010提供的和弦分析功能分析。

（4）用Tonica軟件輔助學(xué)生練習(xí)

平時(shí)讓學(xué)生練習(xí)最好還是用傳統(tǒng)的手寫方法，為了給學(xué)生更好地了解四部和聲，少走彎路，四部和聲寫作與生成，用Tonica軟件可以做到。它可自動識別“和弦標(biāo)記”、自動進(jìn)行樂曲“變奏”、自動生成“四部和聲”、自動檢測在和聲寫作過程中出現(xiàn)的“平行五度”、“隱伏五度”、“平行八度”、“隱伏八度”，如果能正確使用這個軟件，可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的規(guī)范性，避免不良的和聲進(jìn)行，大大縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用

視唱練耳課程是一門比較困難的、又是不可缺少的音樂實(shí)踐課程之一，它直接影響到學(xué)生的聽覺、視譜能力、視奏能力、音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握，如果沒有正確把握這些要素，教學(xué)質(zhì)量就很難得到提高。一般來說，視唱練耳的教學(xué)次序是：先從單音開始，然后到旋律短句，再到單旋律教學(xué)。[3]

聽音教學(xué)，一般先聽單音，再聽音程，接下來聽單個和弦再聽和弦連接。在教學(xué)過程中，和弦連接聽寫的難度是最大的，這個訓(xùn)練環(huán)節(jié)對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說又是最重要的一個環(huán)節(jié)。我們可以通過各種不同的打譜軟件先打出單個音、旋律短句、單個音程、單個和弦的聽寫，等到學(xué)生對這方面的聽寫已經(jīng)掌握后，再進(jìn)行和弦連接聽寫，節(jié)奏聽寫也可以分不同層次進(jìn)行，從簡單到復(fù)雜，有了多媒體輔助教學(xué)，既可以減輕教師的勞動強(qiáng)度，又可以做到很高的精確性。比如，我們在訓(xùn)練多聲部音樂聽寫時(shí)，為了讓學(xué)生對每個聲部都聽得更清楚，我們可以有效地調(diào)節(jié)聲部之間各個音的音量平衡，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的縱向思維。[4]

使用計(jì)算機(jī)輔助聽音練習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn)，首先，不用進(jìn)行鋼琴調(diào)律，在軟件中的鋼琴音色標(biāo)準(zhǔn)音都是440HZ/秒。其次，在四部和聲的聽寫方面，為了確保在和聲各聲部進(jìn)行過程中聽辨清楚，可以把各聲部設(shè)定為不同的音色演奏，這樣既方便了聽音記譜練習(xí)，又能以音樂欣賞的方式進(jìn)行教學(xué)，等到學(xué)生熟練掌握后再把各聲部的音色改為鋼琴音色，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，提高了課堂教學(xué)效果，為我們提供了一個新的教學(xué)思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳晨.電腦音樂技術(shù)在高師音樂教學(xué)中的應(yīng)用[D].長春：東北師范大學(xué)音樂學(xué)院，2007.

計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)；音樂技能；高等教育；教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)；數(shù)字化

中圖分類號：J619　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

音樂技能訓(xùn)練教學(xué)是音樂教育的重要內(nèi)容。長久以來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在很多學(xué)科門類中得到了廣泛運(yùn)用。然而，國內(nèi)外對音樂技能教學(xué)訓(xùn)練的數(shù)字化研究成果很少。作者試圖在研究過程中建立一套全方位的能夠在音樂技能訓(xùn)練過程中使用的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的數(shù)字化系統(tǒng)，擴(kuò)展傳統(tǒng)音樂訓(xùn)練的方式與方法，用數(shù)字化的手段提高音樂技能訓(xùn)練的效率。

類似本課題的研究，比較有名的研究是“聲樂訓(xùn)練中口腔鏡影像的分析”，20世紀(jì)中期以來，共振峰的研究、聲音的頻譜分析等，這些研究均與本文的研究角度不同。本文涉及一個音樂技能輔助訓(xùn)練系統(tǒng)(Computer Assistant System of Mu-sicianship簡稱CASM)，系統(tǒng)分為兩個子系統(tǒng)，即聲音(sound)與生理(Physiology)子系統(tǒng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過外部設(shè)備與計(jì)算機(jī)連接，把音樂技能訓(xùn)練者的各種生理與音樂表達(dá)狀態(tài)全面采集到數(shù)據(jù)庫中，對學(xué)習(xí)者的音頻、視頻及生理等方面的信息做出詳細(xì)分析，通過系統(tǒng)軟件平臺顯示各種數(shù)據(jù)，提供直觀的視覺信息和系統(tǒng)的、全方位的科學(xué)參數(shù)，把抽象的技能理論和方法變成直觀的、易理解的圖像或數(shù)據(jù)，把練習(xí)實(shí)況保存在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量情況數(shù)據(jù)庫中，檢測其技能水平的變化，進(jìn)而提高音樂技能訓(xùn)練的科學(xué)性。

以聲樂技能為例，它的教學(xué)與訓(xùn)練是一個包括諸多因素在內(nèi)的復(fù)雜體系，聲音的內(nèi)容有：高低、強(qiáng)弱、長短、音色、吐字等，生理內(nèi)容有：表演形態(tài)、呼吸、表情、姿勢、動作、方位等。因此，CASM系統(tǒng)是建立基于音樂知識與技能、生理知識、運(yùn)動生物力學(xué)知識、錄音分析技術(shù)、視頻分析技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)等基礎(chǔ)上的。通過音樂訓(xùn)練各種要素的數(shù)字化信息在教學(xué)中的運(yùn)用，便形成了音樂技能訓(xùn)練的數(shù)字化教學(xué)新模式。

CASM系統(tǒng)的研究與開發(fā)，是音樂技能教育領(lǐng)域里的一個全新課題，該課題是一項(xiàng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本文因研究篇幅等因素僅涉及其中的部分內(nèi)容，從聲樂訓(xùn)練人手，僅對CASM系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、音頻支持模塊、生物信號記錄模塊等幾個方面做出闡述。動作技巧訓(xùn)練部分、平臺內(nèi)核設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、系統(tǒng)語言、數(shù)據(jù)處理、個案研究實(shí)例等內(nèi)容在其他文章中論述。

二、基于CASM系統(tǒng)的訓(xùn)練與教學(xué)模式創(chuàng)新構(gòu)思

1、CASM系統(tǒng)的工作流程與創(chuàng)新教學(xué)模式

CASM系統(tǒng)在音樂技能訓(xùn)練中的運(yùn)用，是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新與延伸。在計(jì)算機(jī)輔助音樂技能教學(xué)中，必須把計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)和音樂技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)一般對技能的要領(lǐng)描述是模糊的和不確定的，如氣息要撐住、放松等，沒有一個直觀的標(biāo)準(zhǔn)或者形象的描述。CASM系統(tǒng)的設(shè)計(jì)依靠計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算能力，在一些基本物理定律的基礎(chǔ)上，通過計(jì)算來模擬和還原現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜細(xì)節(jié)。以此為依托，將現(xiàn)實(shí)中難以表達(dá)的細(xì)節(jié)通過計(jì)算機(jī)得到分析結(jié)果，從而極大地縮短練習(xí)時(shí)間、快速突破技巧瓶頸。使學(xué)生逐步擺脫所謂“音樂學(xué)習(xí)只可意會、不可言傳”觀念的束縛。使音高、節(jié)奏、強(qiáng)弱、呼吸、表情、共鳴等諸多因數(shù)有一個可以參照的數(shù)據(jù)，把晦澀的概念變成直觀的數(shù)據(jù)或圖表，這樣教師在教學(xué)過程中增加了很多參考數(shù)據(jù)，講解變得容易并且準(zhǔn)確了，教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。

以計(jì)算機(jī)為中心的CASM系統(tǒng)為我們提供了龐大的數(shù)據(jù)存儲能力，它能夠?qū)⒁粋€音樂專業(yè)學(xué)生的所有練習(xí)、比賽、演出的全部過程完整地記錄下來。音樂技能訓(xùn)練帶有個性化的特點(diǎn)，每位教師采用的訓(xùn)練手段各不相同，對來自學(xué)生的反饋的關(guān)注度也不一樣，因而訓(xùn)練數(shù)據(jù)就具有很大輔助作用。

在這個輔助訓(xùn)練系統(tǒng)的平臺上，我們將傳統(tǒng)音樂訓(xùn)練指標(biāo)分析的方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到軟件里，從而能幫助學(xué)生和教師在日常訓(xùn)練與管理中掌握和擴(kuò)充專業(yè)知識，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

利用同一個平臺上的存儲數(shù)據(jù)，我們還可以進(jìn)一步對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中尋找出學(xué)生的不同特性，進(jìn)而輔助制定每個學(xué)生的練習(xí)計(jì)劃，總結(jié)技能訓(xùn)練規(guī)律，將經(jīng)驗(yàn)加以驗(yàn)證，使訓(xùn)練達(dá)到科學(xué)化、系統(tǒng)化。

構(gòu)建一個完整的輔助訓(xùn)練分析系統(tǒng)，把計(jì)算機(jī)及周邊設(shè)備應(yīng)用到音樂專業(yè)學(xué)生的日常技能技巧訓(xùn)練中，這樣，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程就產(chǎn)生了變化。我們在傳統(tǒng)訓(xùn)練流程的基礎(chǔ)上提出了CASM的訓(xùn)練流程與教學(xué)模式(圖1)。

圖1表明CASM的訓(xùn)練流程由兩個閉環(huán)組成，內(nèi)環(huán)保持了傳統(tǒng)訓(xùn)練模式的回路，外環(huán)是一個自我糾正的回路，兩個環(huán)嵌套在一起。內(nèi)環(huán)比傳統(tǒng)流程僅在反饋回路上增加了“數(shù)據(jù)庫”和“計(jì)算機(jī)輔助分析”兩個模塊?！皵?shù)據(jù)庫”將學(xué)生以往所有訓(xùn)練的內(nèi)容和效果等數(shù)據(jù)都記錄下來供分析所用；“計(jì)算機(jī)輔助分析”模塊則在“數(shù)據(jù)庫”的支持下，運(yùn)用數(shù)據(jù)指標(biāo)分析等方法，代替教師分析學(xué)生的身體狀態(tài)等內(nèi)容。外環(huán)是新增加的一個回路，其中“常規(guī)訓(xùn)練方法”是一個模糊概念，它包括訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練手段、技術(shù)動作和訓(xùn)練學(xué)方法等音樂表演技能的關(guān)聯(lián)要素。系統(tǒng)在取得各種數(shù)據(jù)以后，與對照組進(jìn)行對比，顯示出技能水平的變化與差距。訓(xùn)練者通過與CASM系統(tǒng)的互動，從而達(dá)到改變訓(xùn)練要素，達(dá)到自我糾正的目的。

2、CASM系統(tǒng)中的教學(xué)過程互動關(guān)系

傳統(tǒng)的音樂技能教學(xué)在課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系是單向的，教師經(jīng)驗(yàn)式的指出問題的不足，課后訓(xùn)練由學(xué)生通過記憶和有限的理解自己完成，沒有互動。交互性是課后音樂技能訓(xùn)練的一個難題，CASM系統(tǒng)的交互式性設(shè)計(jì)變得尤為重要，良好的交互性將改變音樂技能訓(xùn)練課堂教學(xué)的模式和課后練習(xí)的模式。

音樂技能訓(xùn)練是一個實(shí)踐性與操作性強(qiáng)的領(lǐng)域，課堂教學(xué)可以通過教師與學(xué)生的互動來完成，課后訓(xùn)練只能通過學(xué)生的自主練習(xí)來完成，課后訓(xùn)練由于缺少了互動性使效果變得不理想，CASM系統(tǒng)的交互性，把課堂延伸到課后，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，CASM系統(tǒng)可以作為輔助教學(xué)的工具，使課堂教學(xué)互動性更強(qiáng)，在課后訓(xùn)練中，改變傳統(tǒng)的單線模式，增加互動環(huán)節(jié)，使課后練習(xí)與課堂教學(xué)緊密相連。配備了音樂技能計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練系統(tǒng)，就相當(dāng)于學(xué)生在訓(xùn)練過程中隨時(shí)會出現(xiàn)一位經(jīng)驗(yàn)豐富的“教師”在陪伴練習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、CASM系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

1、音樂技能輔助訓(xùn)練系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

音樂技能計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練系統(tǒng)由數(shù)據(jù)采集、存儲、分析、顯示和建議決策等幾部分組成(其結(jié)構(gòu)如圖2所示)。

系統(tǒng)輸入的數(shù)據(jù)包括預(yù)設(shè)的訓(xùn)練內(nèi)容、周邊設(shè)備記錄的數(shù)據(jù)以及對比數(shù)據(jù)等，輸入采用多通道方式，系統(tǒng)輸出主要以圖像和聲音為主。

另外，從結(jié)構(gòu)上還可以將系統(tǒng)劃分為三部分：第一部分是以數(shù)據(jù)庫為核心的訓(xùn)練管理系統(tǒng)部分，包括數(shù)據(jù)的錄入和顯示、訓(xùn)練進(jìn)度管理，主要負(fù)責(zé)日常技能訓(xùn)練信息管理；第二部分是以練習(xí)數(shù)據(jù)指標(biāo)分析為核心的輔助系統(tǒng)部分，幫助教師監(jiān)測學(xué)生狀態(tài)、提出建議訓(xùn)練內(nèi)容；第三部分是以回放示范為核心的系統(tǒng)部分，幫助教師和學(xué)生改進(jìn)訓(xùn)練方案。訓(xùn)練管理系統(tǒng)是整個系統(tǒng)的核心，主要對應(yīng)數(shù)據(jù)庫；輔助分析子系統(tǒng)對應(yīng)內(nèi)環(huán)回路；回放建議子系統(tǒng)對應(yīng)自我糾正外環(huán)。

2、CASM系統(tǒng)的功能與外部設(shè)備框架

系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需要對音樂基本技能基本要素做出分析，以聲樂訓(xùn)練教學(xué)為例，從歌唱的生理機(jī)制方面來研究。聲樂是一種歌唱技能，聲樂訓(xùn)練是圍繞這一技能而展開的系統(tǒng)訓(xùn)練。正確的發(fā)聲是由呼吸、發(fā)音、共鳴以及語言諸因素共同協(xié)調(diào)配合而成的，但它們也是互相牽制的，沒有任何一個因素能在發(fā)聲中單獨(dú)存在。我們的訓(xùn)練過程無論是從呼吸人手也好，還是從共鳴位置人手也罷，最終都應(yīng)是使整個歌唱機(jī)體處于最佳歌唱狀態(tài)的積累。因此，CASM系統(tǒng)在運(yùn)用到聲樂訓(xùn)練方面時(shí)兼顧到聲音和生理兩個方面的諸多要素，這些要素需要不同的外部設(shè)備與計(jì)算機(jī)連接來采集。

聲音模塊主要由錄音設(shè)備及其相應(yīng)錄音軟件、音頻分析軟件、綜合平臺構(gòu)成。系統(tǒng)能夠即時(shí)處理學(xué)生演唱、演奏所產(chǎn)生的信號，由錄音設(shè)備、錄音軟件采集聲音，由頻譜分析軟件分析聲音，提煉出音準(zhǔn)與節(jié)奏、共鳴狀態(tài)等音樂訓(xùn)練要素，再由錄音設(shè)備實(shí)現(xiàn)回放功能，對聲音的音準(zhǔn)、節(jié)奏及演唱方法做出對比分析，最后指出問題的關(guān)鍵。

生理模塊主要由喉鏡、生命體征監(jiān)測儀、電子纖維鼻咽喉鏡及其相應(yīng)圖像處理軟件分析軟件與綜合平臺構(gòu)成。它能夠快速采集學(xué)生的演唱形態(tài)、呼吸過程、喉部生物特征等關(guān)于演唱方面的指標(biāo)并對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速分析與對比。

系統(tǒng)給每名學(xué)生建立數(shù)據(jù)資料庫，在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對每一階段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行量化分析，大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析及其結(jié)果給教師與學(xué)生提供一個全方位的訓(xùn)練參考數(shù)據(jù)(它的框架如圖3所示)。

1、系統(tǒng)的主界面

系統(tǒng)中的大量外部設(shè)備與計(jì)算機(jī)連接，記錄訓(xùn)練數(shù)據(jù)并在主界面中顯示，主界面中的窗口有樂譜窗、參考波形窗、訓(xùn)練波形窗、呼吸曲線窗、肌電曲線窗及錄音播放按鈕等。這些窗口顯示不同的數(shù)據(jù)，可供訓(xùn)練者參考(如圖4所示)。

在主界面中的音樂庫中可以選擇需要練習(xí)的曲目與教學(xué)進(jìn)度，選定曲目后樂譜窗中顯示相應(yīng)的曲譜。在參考波形窗中顯示預(yù)置的示范波形，訓(xùn)練波形窗顯示訓(xùn)練者的波形。呼吸曲線窗顯示訓(xùn)練者在訓(xùn)練過程中的呼吸狀況，肌電曲線窗顯示訓(xùn)練者肌肉緊張狀況。各種播放按鈕可以播放示范錄音和訓(xùn)練者錄音。主界面中還有節(jié)奏分析、音高分析、斷句分析、共鳴分析等按鈕。這些窗口可以實(shí)現(xiàn)音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性判斷、節(jié)奏與強(qiáng)弱的準(zhǔn)確性、吐字發(fā)音的準(zhǔn)確性、共鳴及歌唱聲音中泛音的水平、呼吸的量與呼吸運(yùn)動參數(shù)、喉頭的情況、音樂表情表達(dá)、表演的體態(tài)動作的軌跡等功能。

2、CASM系統(tǒng)中聲音功能模塊

聲音子系統(tǒng)具有對聲音信號和音序器信號進(jìn)行實(shí)時(shí)處理、將兩種信號進(jìn)行比對、信號差異進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋三項(xiàng)系統(tǒng)功能。例如：系統(tǒng)在接收到一個人聲波形信號后，可以把該數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)樣本進(jìn)行比較，判斷學(xué)習(xí)者的演唱是否正確。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的演唱有錯誤，則可以進(jìn)一步確定錯誤發(fā)生的位置，判斷出錯誤類型。系統(tǒng)還可以播放提前預(yù)置的正確信號數(shù)據(jù)，供學(xué)習(xí)者參考。系統(tǒng)能統(tǒng)計(jì)出關(guān)鍵性錯誤，給出錯誤產(chǎn)生的原因及改進(jìn)方法，以達(dá)到通過測試途徑而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目的。同時(shí)，考慮到測試的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的要求，系統(tǒng)具有實(shí)時(shí)性。

此模塊涉及聲音方面的訓(xùn)練內(nèi)容，有節(jié)奏與長短、音高、斷句、共鳴等方面。這里重點(diǎn)提出樂句圖形比較和聲音的共鳴頻譜分析兩個部分。

(1)樂句圖形比較

樂句圖形比較，是一個通過聲音波形對參照者及訓(xùn)練者的波形進(jìn)行對比的窗口，窗口中實(shí)時(shí)顯示兩組波形。在播放過程中，學(xué)生能夠看到波形，在波形上可以直接看出音量的大小、歌詞的點(diǎn)、節(jié)奏的圖形、樂句的完整性。通過對比組信息，學(xué)生自己可以找出問題，然后進(jìn)行自我糾正(其對比結(jié)果如圖4所示)。

(2)聲音的共鳴頻譜分析

歌唱的聲音是一種復(fù)雜的復(fù)合音。歌唱時(shí)人聲的基音頻率一般在100赫茲到1500赫茲的范圍之內(nèi)。歌聲中除包含基音頻率外，還包含豐富的泛音和分音。傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練主要依靠經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用“功能聽覺”判斷發(fā)聲的“胸腔、頭腔、咽腔、口腔、高位置共鳴”等抽象概念。CASM系統(tǒng)中的虛儀音頻頻譜分析功能可對聲音進(jìn)行分析。在對聲音進(jìn)行頻譜分析后，可以觀察到音樂的基音(音高因素)和各種泛音、分音(音色、共鳴因素)在不同的頻率段的聲強(qiáng)。這種分析方法得到的是對某一時(shí)間區(qū)域內(nèi)的聲音頻率分析的平均譜，即“頻率譜”。實(shí)際上，它是一個歌唱的“頻率聲強(qiáng)分布圖”，展示了歌唱發(fā)聲的聲音在不同頻率的聲強(qiáng)概況。我們在這里從音樂聲學(xué)的角度給出一個比較具體的“聲音形態(tài)”的參照系，使我們不單能聽到聲音，還能從聲音轉(zhuǎn)換的可視圖形中看到聲音的變化。這種分析方法的特點(diǎn)是比較具體、直觀和精確。計(jì)算機(jī)提供的圖形和數(shù)據(jù)不單能客觀地反映音準(zhǔn)、音強(qiáng)，還能夠輔助聽覺對歌唱發(fā)聲的音色、共鳴等因素進(jìn)行更深層次的分析。

如圖5所示。選擇某個學(xué)生和參照者進(jìn)行對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參照者除了在基音頻率位置出現(xiàn)聲音強(qiáng)度的高峰外，在2300-4600赫茲的泛音頻率區(qū)域還出現(xiàn)一個共振的高峰，一般稱為“第四共振峰”或“歌唱共振峰”。在教學(xué)中我們常說的“金屬般的聲音”就是這個歌唱共振峰所反映出的聽覺感受。而學(xué)生在基音頻率的高峰之后頻譜的聲強(qiáng)包絡(luò)線衰減下來之后，一般不出現(xiàn)明顯的歌唱共振峰。這樣共鳴就變得直觀易懂了。

3、CASM系統(tǒng)中生理功能模塊

首先，歌唱技能訓(xùn)練的歌唱生理分析方面，聲樂教學(xué)離不開物質(zhì)的材料，其本身與自然科學(xué)有著多方面的聯(lián)系，特別是醫(yī)學(xué)、音響學(xué)、生物學(xué)和物理學(xué)等學(xué)科的理論與技術(shù)在聲樂教學(xué)中得到了多方面的運(yùn)用。對發(fā)聲器官缺乏了解，給人們對聲音概念的理解帶來困擾，聲樂教學(xué)活動就是對人聲這一“樂器”的科學(xué)認(rèn)知――合理改造――自如運(yùn)用的過程。因此，聲樂教學(xué)與歌唱技能訓(xùn)練從了解歌唱生理開始。

在教學(xué)過程中，系統(tǒng)中設(shè)計(jì)多個CAI課件，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對歌唱生理有一定了解，利用課件中的圖片對人的口腔、喉部、聲帶、胸部等做一個介紹；另外，系統(tǒng)利用纖維鼻咽喉鏡對學(xué)生的口腔等部位做觀測，結(jié)合CAI課件預(yù)設(shè)的知識，將兩者的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行比較，可讓學(xué)生看到的是自己發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)，如聲帶的開合情況。當(dāng)學(xué)生對自己用于歌唱的“樂器”構(gòu)造有了一番詳細(xì)了解后，教師在歌唱訓(xùn)練中就能夠更好地與學(xué)生溝通。實(shí)驗(yàn)證明，通過喉鏡觀察到的效果最為直觀，可幫助學(xué)生很好地提高學(xué)習(xí)效果。

其次，在歌唱呼吸的數(shù)據(jù)分析方面，CASM系統(tǒng)中運(yùn)用了幾種生理監(jiān)測設(shè)備，主要作用是監(jiān)測呼吸和呼吸肌肉群的運(yùn)動狀態(tài)。呼吸方面的設(shè)備有呼吸力學(xué)監(jiān)測儀，能夠?qū)粑M(jìn)行力學(xué)監(jiān)測。呼吸不正確實(shí)際上就是呼吸肌肉群的動作不對。肌肉運(yùn)動方面的設(shè)備是多通道生理信號采集處理系統(tǒng)。利用多通道生理信號采集處理系統(tǒng)測量分析肌電圖，監(jiān)測呼吸肌肉的活動情況，并進(jìn)行調(diào)整，可達(dá)到有利于歌唱的呼吸狀態(tài)。

計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)范文第4篇

計(jì)算機(jī)音樂是音樂與電腦結(jié)合創(chuàng)造出來的，音樂與計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起，音樂就帶有計(jì)算機(jī)制作的成分。在現(xiàn)代音樂中，不管是古典音樂、現(xiàn)代音樂、爵士樂、說唱音樂等，都離不開計(jì)算機(jī)來控制音樂。比如說，我們在家里使用音響設(shè)備播放古典音樂，就是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來控制的。計(jì)算機(jī)擁有高度處理信息的能力，計(jì)算機(jī)音樂最大的特點(diǎn)就是對聲音的數(shù)字化處理。在計(jì)算機(jī)上面對聲音進(jìn)行數(shù)字化處理，可以在很大程度上提高音響效果，極大提高音樂的表現(xiàn)能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會經(jīng)常與數(shù)字音頻接觸，在電視、電影和計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)中都含有數(shù)字音頻的合成技術(shù)。計(jì)算機(jī)音樂的制約原理主要是以計(jì)算機(jī)的控制為中心，以數(shù)字音頻技術(shù)的控制作為音頻終端的制作方式。計(jì)算機(jī)音樂是從音樂創(chuàng)作的角度使用數(shù)字音頻的處理技術(shù)，創(chuàng)作出來的一種特殊的音樂類型，有著自己獨(dú)特的音樂特點(diǎn)，不管是在旋律還是在表演上，都有自己的特征，與其他任何音樂的表現(xiàn)形式都有明顯的區(qū)別。從音樂制作技術(shù)的角度來看，計(jì)算機(jī)音樂涉及的范圍比較廣，包括音樂編輯學(xué)、樂器學(xué)、音樂聲學(xué)和數(shù)字化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及操作技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，為高校音樂教育帶來了極大便利，改善傳統(tǒng)高校的音樂教育，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得高校音樂教育中抽象的音樂理論變得真實(shí)而活潑，極大程度開闊了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的音樂思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，極大提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率。從傳統(tǒng)意義上來說，計(jì)算機(jī)音樂的核心技術(shù)就是計(jì)算機(jī)音序的軟件與數(shù)字化的電子樂器相結(jié)合。計(jì)算機(jī)音樂的發(fā)展與電子樂器不可分割，電子樂器的發(fā)展實(shí)際上就是音色采樣技術(shù)的發(fā)展史。因?yàn)橛?jì)算機(jī)音樂設(shè)備與傳統(tǒng)音樂設(shè)備是不同的，計(jì)算機(jī)數(shù)字信息處理技術(shù)是計(jì)算機(jī)音樂最突出的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)音樂可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂不能實(shí)現(xiàn)的功能，給音樂教育領(lǐng)域帶來全新的教育理念。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂的發(fā)展變化也在不斷更新，未來計(jì)算機(jī)音樂將會給普通高校音樂教育帶來新的發(fā)展因素。

二、普通高校音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）音樂教學(xué)環(huán)境不斷改善。隨著近年來我國招生政策的不斷變化，許多普通高校開始對生源進(jìn)行擴(kuò)招，不管是在辦學(xué)規(guī)模還是在招生的人數(shù)上，都發(fā)生了很大變化。隨著高等教育的普及，讓許多學(xué)生接受計(jì)算機(jī)音樂的發(fā)展變化，提高高校的音樂教育規(guī)模。普通高校升學(xué)率不斷上升的同時(shí)，其教學(xué)水平和辦學(xué)能力，以及發(fā)展的潛力也在不斷增強(qiáng)。我國普通高校音樂教育的發(fā)展不斷加快，高等教育的發(fā)展推動了教育改革模式的不斷優(yōu)化。在這個大的社會背景下，普通高校音樂教育隨著高校改革課程的不斷深化，已經(jīng)初步形成了普通高校音樂教育系統(tǒng)。就當(dāng)前我國普通高校音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，普通高校音樂科目在招生數(shù)量和教師人才的培養(yǎng)，以及教學(xué)環(huán)境、音樂教學(xué)設(shè)施等方面，有了很大程度的改善。（二）缺失教學(xué)資源。從目前普通高校音樂教育的發(fā)展過程來看，雖然教學(xué)環(huán)境得到一定的改善，但是在實(shí)際的運(yùn)行中仍然存在許多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙我國普通高校音樂教育的改革與發(fā)展，在這些阻礙因素中，最主要的因素就是教學(xué)資源的缺失。音樂教學(xué)資源的缺失主要包括客觀的教學(xué)資源和主觀的教學(xué)資源，客觀的教學(xué)資源主要是高校音樂教育的教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)備。主觀教學(xué)資源是音樂教師。隨著普通高校招生數(shù)量的不斷增多，教學(xué)資源非常緊缺，因此，計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)和普通高校音樂教學(xué)的模式需要改進(jìn)。也就是說，計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)必須對普通高校音樂教育的方法進(jìn)行改革，從而提高我國普通高校音樂的教學(xué)效率，節(jié)約高校音樂教學(xué)資源。

三、計(jì)算機(jī)音樂在普通高校音樂教育中的應(yīng)用

（一）提高普通高?？陀^的音樂教學(xué)資源。在20世紀(jì)60年代，計(jì)算機(jī)音樂開始發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂又稱為電腦音樂或數(shù)字化技術(shù)音樂，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與音樂相結(jié)合的產(chǎn)物。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂作為一種新興的藝術(shù)形式，不斷滲透到音樂創(chuàng)作中。隨著創(chuàng)作者隊(duì)伍的不斷壯大，計(jì)算機(jī)音樂已經(jīng)從專業(yè)化逐漸向社會化轉(zhuǎn)化，計(jì)算機(jī)音樂成為數(shù)字化藝術(shù)的重要組成。計(jì)算機(jī)技術(shù)擁有強(qiáng)大的數(shù)字化信息處理能力，最主要的特點(diǎn)就是對聲音的處理，數(shù)字化的聲音處理技術(shù)可以在很大程度上保留聲音原有的效果，最大程度提高音樂自身的感染力。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們經(jīng)常與數(shù)字音頻接觸，如電視機(jī)和錄像機(jī)等產(chǎn)品都運(yùn)用了計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)。計(jì)算機(jī)音樂的創(chuàng)作是以計(jì)算機(jī)作為控制中心，用音頻控制技術(shù)，加上采集器等電子樂器的配合，最終形成一種電子音樂的形式。計(jì)算機(jī)音樂有著特有的語言表達(dá)方式和音樂曲風(fēng)，從制作技術(shù)來看，計(jì)算機(jī)音樂與傳統(tǒng)的音樂是不同的，從聲音的制作技術(shù)手段來看，計(jì)算機(jī)音樂的剪輯與錄音等技術(shù)手段，都是屬于音樂學(xué)的范疇。計(jì)算機(jī)音樂在普通高校音樂教育中有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)技術(shù)對高校音樂的教學(xué)模式具有極大的改革意義。自從普通高校進(jìn)行擴(kuò)招以來，學(xué)校的教學(xué)資源已經(jīng)呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，因此，為了改善這種局面，普通高校不得增加教學(xué)資源進(jìn)行音樂教學(xué)，從而提高教學(xué)經(jīng)費(fèi)，減少普通高校教學(xué)收入的比例，讓學(xué)生在第一時(shí)間學(xué)習(xí)音樂。計(jì)算機(jī)音樂在高校音樂課程中的改革，可以在很大程度上避免普通高校音樂教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，提高高校音樂教學(xué)資源的使用效率，減少普通高校音樂教學(xué)資金的投入。（二）提高普通高校音樂教育的主觀教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)音樂可以在很大程度上提高普通高校音樂教育的主觀教學(xué)資源，教師不會因?yàn)橹饔^的原因影響高校音樂的正常進(jìn)行，我國普通高校教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校音樂學(xué)生的數(shù)量越來越多，對高校音樂教育的主觀教學(xué)資源也提出了更高的要求。

四、結(jié)語

一直以來，普通高校的音樂教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，以及普通高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會發(fā)展對人才的要求越來越高，人才的競爭越來越激烈，越來越市場化，通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此，為了提高普通高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，普通高校音樂教育必須改革，計(jì)算機(jī)音樂對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)、提高學(xué)生的品格修養(yǎng)和智力發(fā)展具有極大的益處，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上具有極強(qiáng)的社會意義。

作者:王凡 單位:鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)音樂；課程整合；創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與音樂藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它充分利用信息技術(shù)中的事件分離特點(diǎn)，把音樂音響的諸多屬性分離呈現(xiàn)，使我們能夠?qū)?gòu)成音樂的各要素進(jìn)行單獨(dú)處理。這一先天優(yōu)勢在對音樂作品、音樂音響進(jìn)行分析的時(shí)候表現(xiàn)得特別充分。各種音色、不同音區(qū)和力度等對作品產(chǎn)生的影響都可以馬上呈現(xiàn)出來，鮮明的對比效果鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，課堂教學(xué)效率得到大幅提升。

但是，我們從事的是師范教育工作，計(jì)算機(jī)音樂更多的是應(yīng)用在專業(yè)音樂創(chuàng)作領(lǐng)域，把它引進(jìn)到音樂教育領(lǐng)域并開設(shè)成為一門課程，其目的和意義是什么？它能對我們的培養(yǎng)對象產(chǎn)生哪些積極的影響？計(jì)算機(jī)音樂是現(xiàn)代電子技術(shù)與音樂藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，作為一種現(xiàn)代化的音樂創(chuàng)作手段，怎樣使計(jì)算機(jī)音樂和普通音樂教育很好的結(jié)合？我們的教學(xué)投入和人才的產(chǎn)出是否成正比？能否將計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用于音樂專業(yè)其它課程的教學(xué)呢？帶著這樣的疑問和憧憬，1997年5月，經(jīng)過兩個多月的準(zhǔn)備，當(dāng)時(shí)的師專音樂系成立了“音樂與電腦”課題研究小組，主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)與音樂教育相結(jié)合的探索。課題組先后在《音樂欣賞》、《基本樂理》、《基礎(chǔ)和聲》、《合唱與指揮》、《學(xué)科教學(xué)法》和《視唱練耳》等6門課程中運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)音樂的教學(xué)形式也從講座推進(jìn)到課堂，并納入了三年制?？坪退哪曛票究频慕虒W(xué)計(jì)劃，從2000學(xué)年度開始，正式將《計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)》開設(shè)為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著課程建設(shè)的深入，我們從基礎(chǔ)理論、核心技能和知識拓展三個方面構(gòu)建了比較完善的計(jì)算機(jī)音樂課程教學(xué)體系，并在實(shí)踐中不斷完善和進(jìn)步。學(xué)校也逐年加大教學(xué)硬件的投入力度，截至目前，已建立起2間計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，2間數(shù)碼鋼琴教室，1間電子打擊樂教室，1間雙排鍵電子琴教室、1間全數(shù)字化高精度錄音棚、1間遵循音頻行業(yè)國際標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的蘋果計(jì)算機(jī)系統(tǒng)錄音實(shí)驗(yàn)室，這樣的規(guī)模和水平，在省內(nèi)乃至全國同級院校中都是比較領(lǐng)先的。

一、目前高師計(jì)算機(jī)音樂課程教學(xué)的普遍方式及其局限性

計(jì)算機(jī)音樂作為一門新興的學(xué)科，自從二十多年前引進(jìn)到中國以后，就一直沒有停下其發(fā)展和普及的步伐。據(jù)了解，目前全國高等師范院校里的音樂專業(yè)，幾乎都不同程度開設(shè)了計(jì)算機(jī)音樂的相關(guān)課程。部分學(xué)校甚至在師資、硬件等條件尚不具備的情況下也跟風(fēng)開設(shè)。而且，絕大多數(shù)院校都把計(jì)算機(jī)音樂作為一種技術(shù)操作性的課程開設(shè)，主要教授計(jì)算機(jī)音樂的制作技巧。這樣的教學(xué)模式，無異于對學(xué)生進(jìn)行軟件操作培訓(xùn)，一旦不進(jìn)行操作實(shí)踐，學(xué)生很快就忘記了，甚至軟件升級后就不知就里。

計(jì)算機(jī)音樂之所以能夠產(chǎn)生和發(fā)展，是有著重要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的。它首先是與音樂的緊密結(jié)合，其次利用計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)可以開發(fā)很多教育功能。因此，它與音樂學(xué)科的很多課程都有千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們離開這些聯(lián)系孤立的開設(shè)這門課程，其結(jié)果就會變成職業(yè)技能培訓(xùn)。

著名學(xué)者李開復(fù)曾說過：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。所謂‘剩下來的東西’，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。大學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)班，而是一個讓學(xué)生適應(yīng)社會，適應(yīng)不同工作崗位的平臺。在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)專業(yè)知識固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的方法，培養(yǎng)舉一反三的能力，只有這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界?！边@段話，完全可以成為計(jì)算機(jī)音樂這類課程開設(shè)的指導(dǎo)性原則。

我認(rèn)為，作為一種新的音樂創(chuàng)作手段，我們有必要讓學(xué)生了解并初步掌握其基本理論和基本技能，但是更重要的是，我們要給學(xué)生指出該學(xué)科可能的發(fā)展方向和最新的前沿成果，特別是該學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，這對我們培養(yǎng)一專多能的中小學(xué)音樂師資具有重要的意義。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)音樂教師，而合格的標(biāo)準(zhǔn)，是要與時(shí)俱進(jìn)、逐步提高的。21世紀(jì)的音樂教育工作者，應(yīng)該是復(fù)合型人才，而復(fù)合型人才必須在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等方面優(yōu)化、更新的前提下才能培養(yǎng)出來。如果不大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這只能是一句空話。因此，把革新教學(xué)手段、積極探索計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)與音樂傳統(tǒng)學(xué)科的教法整合作為計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)課程的發(fā)展方向，成為綿陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)音樂課程建設(shè)與改革的必然之選。