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初中歷史課程教學(xué)設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課程；初中；歷史；教學(xué)設(shè)計

隨著課程改革的深入，廣大歷史教師一直在思索探討如何使自己的教學(xué)設(shè)計更符合新課程理念。我以《左宗棠》一課為例，談?wù)勑抡n程下的初中歷史教學(xué)設(shè)計。

一、確立全面完整的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是每一節(jié)課的教育教學(xué)所要達(dá)到的目的。包括三個“維度”。三者之間密不可分，在課堂教學(xué)中我們必須要注意三者的有機交融和相互滲透。以知識為載體，使學(xué)生插上發(fā)展的雙翅。在此基礎(chǔ)上才有可能產(chǎn)生愛國主義情感，逐步形成科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。教學(xué)過程中，我首先通過圖片、音像等資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。例如，我提問：“新疆之最？中國用一塊土地和大量的賠款換取伊犁值不值得？”等一系列問題，這些問題自然而真實，符合學(xué)生的年齡特點和思維習(xí)慣，學(xué)生在思考與回答的過程中，心靈會產(chǎn)生共鳴。同時，教師又深知歷史的現(xiàn)實功能，及時補充了“左宗棠的相關(guān)資料”，可以培養(yǎng)學(xué)生去全面評價歷史人物和歷史史實的能力，也充分反映了他們對現(xiàn)實的思考，令人驚喜，基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。也只有講究目標(biāo)落實的整體性，才有可能達(dá)到新課程促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”的最終目標(biāo)。

二、珍惜課堂教學(xué)中生成的各種資源

課堂生成是師生之間在教學(xué)活動中思想和心靈發(fā)生碰撞生出的燦爛火花，從中收獲和提高的不單是學(xué)生，我們老師也會有很大的提高。在教學(xué)過程中，師生之間要形成一個平等對話，使學(xué)生處在自主探究的最佳狀態(tài)。在《》一課中的諸多活動都是教師預(yù)設(shè)的，但在教師實施的過程中，教師卻不必按照自己的軌道把學(xué)生限定在固定的圈圈里，應(yīng)充分珍惜生成性的資源。如：問題1：在你的印象中，你認(rèn)為左宗棠是怎樣一個人？學(xué)生的回答五花八門。不論學(xué)生如何看待，都是課堂生成的寶貴的資源，教師都應(yīng)充分尊重學(xué)生的觀點，切不可武斷地讓他們接受教師和教科書中的觀點。但這并不是說學(xué)生說什么都是正確的，教師不用任何評判。教育教學(xué)改革中的教師是真正的導(dǎo)師，為了糾正他們認(rèn)識上的偏差，教師是通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分理解封建社會，從而通過史實給學(xué)生一個完整清晰的印象，這也是歷史學(xué)一個很重要的方面：論從史出，以史料為依據(jù)判斷歷史事件和人物。學(xué)生的這種判斷與認(rèn)識上的升華就是在課堂生成的基礎(chǔ)上得來的。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

教學(xué)中學(xué)生是活動的真正主人。而教師的作用在于創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在和諧的情境中進(jìn)行自主探究，最終讓每個學(xué)生動起來，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣和需要。在實際的教學(xué)中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生在40分鐘的時間里沒有發(fā)言或被教師關(guān)注到。很多時候，我們的課堂就由小部分學(xué)生控制著，我們應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，使所有學(xué)生都能有機會通過親身體驗感受歷史，感受歷史教學(xué)的魅力。讓每一個學(xué)生都有參與的機會，使每一個學(xué)生在參與的過程中都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在《》一課中，可以這樣提問：請同學(xué)們來聽一首歌或欣賞一段舞蹈，讓我們猜一猜這是我國的哪個民族，分布在哪個地區(qū)？這些問題緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計展開，為完成課堂教學(xué)的三大目標(biāo)而展開。而對于每一個學(xué)生來說，很多問題都是開放性的，他們有話而說，有興趣去思考和回答。課堂因為全體學(xué)生的參與變得異常美麗。

初中歷史課程教學(xué)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中歷史 情景教學(xué)

歷史課程是初中階段綜合素質(zhì)教育的重要課程，同時也是課程教育改革的重要內(nèi)容，采取有效措施提高歷史課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，同時也是落實素質(zhì)教育理念以及生本教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位的有效措施。情景教學(xué)法是眾多教學(xué)實踐條件下的有效教學(xué)方法，較其他教學(xué)方式而言，在生動形象還原教學(xué)內(nèi)容及素材方面具有明顯的優(yōu)勢。

一、初中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀及情景教學(xué)應(yīng)用必要性分析

課程教育改革及素質(zhì)教育理念的不斷深入和發(fā)展，初中歷史課程也隨之進(jìn)行了系列的調(diào)整，在一定時間范圍內(nèi)取得了不錯的效果，但是從目前教學(xué)活動的實際開展情況來看，依然存在一系列問題：

（一）學(xué)生興趣程度不足

從初中歷史課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生興趣不足的問題是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)面臨的最為嚴(yán)重的問題。隨著信息化時代的到來，學(xué)生接受信息的途徑和方式逐漸增多，歷史教材的信息對學(xué)生來說，已經(jīng)失去了足夠的誘惑力，因此，在具體教學(xué)過程中，學(xué)生對教師講授的內(nèi)容總是難以激起興趣和熱情。

（二）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實的脫離

除了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣程度不足的問題之外，目前初中歷史教學(xué)中還存在的另外一個較為嚴(yán)重的問題就是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實關(guān)系的脫離。以史明鑒指的是透過歷史現(xiàn)象對現(xiàn)今的情形以及形勢進(jìn)行有效的分析，但是在日常教學(xué)中，教師為了盡可能的節(jié)約時間，通常都是利用按部就班的教學(xué)方式展開教學(xué)，并不對教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，沒有花費足夠的時間去建立歷史教學(xué)與社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的同時，還缺乏一定的現(xiàn)實感，進(jìn)而加重學(xué)生對歷史教學(xué)的厭倦，從而形成惡性循環(huán)。

綜合上文所述，我們可以看到，就初中歷史教學(xué)來說，雖然是課程教育改革的重要內(nèi)容，是對學(xué)生綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的重點課程，但是從具體的教學(xué)過程來看，依然存在一系列問題?；谶@樣一種教學(xué)現(xiàn)狀，情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，不僅是豐富初中歷史課程教學(xué)手法，提高教學(xué)質(zhì)量及效率的有效措施，同時也是為學(xué)生營造良好歷史學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必然途徑。

二、情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑及策略

通過前文論述，我們已經(jīng)對初中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀以及情景教學(xué)法應(yīng)用的必要性及重要性有了基本的了解和認(rèn)識。那么結(jié)合初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，在具體教學(xué)過程中，我們究竟應(yīng)該如何采取措施對情景教學(xué)法進(jìn)行充分利用呢？

（一）材料的充分收集

情景教學(xué)法與一般教學(xué)模式不同，它重在對當(dāng)時當(dāng)?shù)厍榫暗倪€原，具有生動形象、深刻明了的特點。但是從另外一個方面來說，雖然情景教學(xué)法具備這樣獨特的優(yōu)勢，但是如果材料收集不夠充分，準(zhǔn)備不到位的話，極有可能收到相反的效果。因此，針對這一不確定性，建議教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，最好能從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從社會問題入手豐富情景題材和素材，為情景教學(xué)的順利開展奠定充分的條件，激發(fā)學(xué)生對情景教學(xué)的參與興趣和熱情。比如就《文成公主入藏》這一活動課程情景教學(xué)模式的開展來說，建議教師可以提前收集一些文成公主入藏歷史時期的背景和主要的大事；除此之外，最好能從現(xiàn)階段友好外交的典型事例出發(fā)，奠定學(xué)生對"和親"一詞的認(rèn)識，從而為情景教學(xué)的順利開展及氛圍的合理營造創(chuàng)造基礎(chǔ)。

（二）氛圍的良好營造

情景教學(xué)法在初中歷史課程中的有效應(yīng)用，除了上文提高的策略和措施之外，教師還應(yīng)從情景教學(xué)的氛圍入手，著力為學(xué)生營造一個良好輕松的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生的緊張程度，為情景教學(xué)教育功能及價值的充分發(fā)揮提供基礎(chǔ)。比如就《模擬實時報道》這一教學(xué)內(nèi)容情景教學(xué)的開展來說，在教學(xué)活動開始之前，教師可以收集一些實時報道鬧笑話選集，讓學(xué)生娛樂放松的同時，提醒學(xué)生實時報道中應(yīng)注意的系列問題，既能發(fā)揮教育功能，同時也能起到緩和氛圍的作用。除此之外，教師在情景教學(xué)過程中還應(yīng)注意評價環(huán)節(jié)的有效開展，作為情景教學(xué)評價來說，建議教師應(yīng)堅持鼓勵為主的評價原則，促進(jìn)評價的靈活性和激勵性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、總結(jié)

情景教學(xué)在初中歷史課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅是從歷史課程本身特點出發(fā)，生動呈現(xiàn)教材內(nèi)容的有效途徑，同時更是新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下，課程教育改革對初中歷史課程教學(xué)模式的客觀要求。歷史課程是初中階段綜合素質(zhì)教育的重要課程，同時也是課程教育改革的重要內(nèi)容，采用情景教學(xué)模式提高歷史課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，同時也是落實素質(zhì)教育理念以及生本教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位的有效措施。結(jié)合初中歷史課程的教學(xué)現(xiàn)狀，建議教師可以從以下幾個方面入手采取措施，充分發(fā)揮情景教學(xué)法的積極作用：首先，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，最好能從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從社會問題入手豐富情景題材和素材，為情景教學(xué)的順利開展奠定充分的條件，激發(fā)學(xué)生對情景教學(xué)的參與興趣和熱情；教師還應(yīng)從情景教學(xué)的氛圍入手，著力為學(xué)生營造一個良好輕松的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生的緊張程度，為情景教學(xué)教育功能及價值的充分發(fā)揮提供基礎(chǔ)，爭取為初中歷史課程教育改革的順利進(jìn)行作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建勛. 論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[D].福建師范大學(xué)，2012.

[2]楊譯. 歷史課本劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]于秀蘭. 情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

初中歷史課程教學(xué)設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：有效課堂 有效策略 歷史教學(xué)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）07-0167-01

初中歷史課程歷史跨度長、內(nèi)容多、范圍廣，如何打造有效歷史課堂。這是我們長期以來研究探索的一個重要問題。通過幾十年的初中歷史教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為要打造有效歷史課堂必須實施好以下策略：

1 準(zhǔn)確定位歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)

在實際的初中歷史教學(xué)過程中，要想取得良好教學(xué)效果，在做教學(xué)設(shè)計時，教師首先要設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，它是決定本課成效的關(guān)鍵所在，教師要清楚認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的統(tǒng)帥。初中歷史新課標(biāo)確定的教學(xué)三維目標(biāo)：“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。真實反映了國家和社會對歷史課程的價值追求，表現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代國民教育理念。既重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生對史學(xué)方法的了解和把握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到體驗和培養(yǎng)。知識與技能是新課程要求的重要目標(biāo)，是教學(xué)的基礎(chǔ)。而知識和能力是通過歷史教學(xué)活動的過程和方法來讓學(xué)生習(xí)得的，沒有系統(tǒng)的歷史教學(xué)過程就沒有學(xué)生的體驗和情感的培養(yǎng)，學(xué)生也不能達(dá)到能力的形成。所以，歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真，不折不扣的盡力去落實和完成歷史教學(xué)目標(biāo)。每堂課的歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與確定，都要依據(jù)本班的具體的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和班集體的內(nèi)部整合情況，要根據(jù)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該至少符合三方面的因素：（1）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確科學(xué)，交給學(xué)生的知識務(wù)必是科學(xué)的準(zhǔn)確的，有的老師會想當(dāng)然的說些野史來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但卻不說明來源，讓學(xué)生誤以為是歷史真實，這將給學(xué)生帶來不可估量的損害。歷史課的教學(xué)內(nèi)容要立足于課本，讓歷史課本上的知識具體化，對不同層次的學(xué)生有不同層次的、科學(xué)的彈性目標(biāo)設(shè)定和知識的引申。（2）形如流水的教學(xué)程序，教學(xué)程序的設(shè)計安排應(yīng)該合理、科學(xué)，真實體現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的螺旋式上升的教學(xué)規(guī)律，從低層次到高層次、由簡單到復(fù)雜、由分散到集中。（3）內(nèi)容全面的教學(xué)目標(biāo)，既要確定基礎(chǔ)知識和基本技能的群體培養(yǎng)目標(biāo)，又要制定針對有不同愛好不同特長的個體培養(yǎng)目標(biāo)；既要有深層的知識教學(xué)目標(biāo)，又要有維度較高的能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)目標(biāo)和對學(xué)生的每堂課都不可或缺的心理思想品德的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 科學(xué)正確地運用單元導(dǎo)語

美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過這樣一句話：“學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是對所學(xué)材料的興趣”。教育心理學(xué)理論告訴我們：興趣是指人對事物的特殊認(rèn)知水平傾向，是人的一種感知認(rèn)識需要通過個體的情緒表現(xiàn)。我國古代有句名言：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！彼哉f，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，能最大限度地激發(fā)人的內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能?，F(xiàn)行的華師大版的歷史教材中，每一單元前都有“導(dǎo)語”，它不僅具有對本單元新課導(dǎo)入的作用、對本單元的教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，而且還具有承上啟下的多種功能，所以歷史教師在教學(xué)時要特別重視和合理運用這個單元“導(dǎo)語”。古話說“良好的開端是成功的一半”。所以每次上課，筆者都注意科學(xué)合理的使用“單元導(dǎo)語”，并把它設(shè)計成幾個問題，邊講解邊提問引發(fā)學(xué)生思考，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史教學(xué)中筆者又選擇合理多媒體輔助教學(xué)手段，這樣就收獲了事半功倍的效果，真正有效提高了歷史課堂教學(xué)的成效。

3 授課時語言要正確清楚

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中列舉教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生成功率?！鼻逦谡n就是教師授課是語言應(yīng)正確清晰，內(nèi)容正確無誤，教學(xué)重點要突出，教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性要強，使學(xué)生能夠按一定的邏輯順序逐步理解最終達(dá)到習(xí)得。歷史課的內(nèi)容決定著必須要以老師講授為主，無論歷史教學(xué)怎么改革，歷史課的“教師講授”教學(xué)形式作為歷史課堂有效教學(xué)的一種常見教學(xué)方式是不會改變的。表面看來，歷史新課程改革著重強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式和探究學(xué)習(xí)方式，而對教師的講授不再注重了，其實不然，這是歷史新課程改革背景下有關(guān)歷史課堂教學(xué)的認(rèn)識一大誤區(qū)。在實際教學(xué)中的操作時往往把少講甚至不講作為平時教學(xué)的一個基本原則，通常教師是絞盡腦汁的設(shè)計教學(xué)方法，力求課堂教學(xué)過程中的感官上的氣氛活躍，學(xué)生自學(xué)交流生動，而實質(zhì)是該教師講授的內(nèi)容而教師沒講，歷史教材該挖掘的思想內(nèi)容教師沒有去挖掘，導(dǎo)致歷史教學(xué)真正缺少了內(nèi)容的深度和厚度長期下來，學(xué)生們對歷史內(nèi)容的把握是面上的，膚淺的，這樣的歷史課堂必然是低效的。因此，歷史教師在課堂教學(xué)中不僅要注重“講”，而且還要有的針對性地講、生動有趣地去講、富有智慧地講、激情飽滿地去講，對歷史基礎(chǔ)知識、基本歷史理論要講，還要講歷史內(nèi)容中所蘊含的價值取向；講歷史問題的解題思路、歷史學(xué)習(xí)方法，還要堅持崇高歷史信念的引導(dǎo)。要講得學(xué)生喜歡聽，愛聽，沉浸其中，被陶醉，從而點燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史智慧的火花，喚起學(xué)生的真實情感體驗，產(chǎn)生古今情感的共鳴，引發(fā)學(xué)生得豐富的想象力，在老師詩情畫意般的語言講授中使學(xué)生的知識、能力、智力水平、情感情操、思想品德得到潛滋暗長。

4 教學(xué)方法要靈活多變

教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中教師與學(xué)生相互配合，雙邊活動的教學(xué)行為方式，它對提高歷史課堂教學(xué)的有效性具有重要的作用。優(yōu)化歷史教學(xué)方法，歷史教學(xué)方法很多，如在記憶性歷史課堂教學(xué)過程中，往往課標(biāo)的要求只是完成識記、了解基礎(chǔ)層面的歷史知識（基本的史學(xué)原理、史學(xué)觀點、歷史概念），這時教師可選擇運用講授法、談話法等教學(xué)方法。當(dāng)然教師還可以針對學(xué)情而選擇教法，亦可以根據(jù)自己的教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格選擇教法。

總之，有效的歷史課堂教學(xué)策略非常多，這就要求在課堂上，教師應(yīng)該深入理解和把握教材內(nèi)容，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計制定適合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的教學(xué)策略，把歷史課堂變得更有效，更出彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)斌.新課程教學(xué)設(shè)計概論[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2003.

初中歷史課程教學(xué)設(shè)計范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中歷史課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.5

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教學(xué)中的師生關(guān)系已經(jīng)不再是單純的“你講我聽”的關(guān)系，新課標(biāo)下的歷史教學(xué)過程就是教與學(xué)的過程，它包含教與學(xué)的兩個方面，如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，直接關(guān)系到歷史課的成功與否。歷史教學(xué)是師生互相交往、共同發(fā)展的互動過程。歷史教師教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法改進(jìn)的前提，教學(xué)方法的改進(jìn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)服務(wù)的，教法改進(jìn)是手段，學(xué)法改進(jìn)是目的和目標(biāo)。在新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行初中歷史教學(xué)，是每一位初中歷史教師面臨的一個新問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好歷史課，怎樣使歷史課“活”起來，我認(rèn)為教師在教學(xué)中要切實做到如下幾點：

一、教學(xué)方式和教學(xué)手段要多樣化和現(xiàn)代化

教學(xué)方式和教學(xué)手段要多樣化，也需要現(xiàn)代化。在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)展的今天，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為歷史教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點以及較為普遍存在的“師講生聽”的現(xiàn)狀來看，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化以使之為歷史課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，已非常迫切。今天許多學(xué)校已實現(xiàn)了電化教學(xué)。我們可以充分利用這些高科技設(shè)施，采取先進(jìn)的教學(xué)手段。因此每節(jié)歷史課，都可以采用了多媒體的教學(xué)手段。將教學(xué)重點和難點用ppt展示出來，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時用視頻資料和圖片來幫助學(xué)生掌握重點化解難點。以視頻資料作為新課導(dǎo)入是一個很好的手段，不僅直觀、生動形象，更重要的是能刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，也為后面的知識難點作了鋪墊。

二、歷史教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變

初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，預(yù)示著一場新的革命，對我們現(xiàn)有的歷史教學(xué)方法提出了新的要求。面對新課程，教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。誠然，教師仍然是歷史知識的傳授者，但知識傳授不再是教師的唯一角色。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，采用多種教學(xué)方法，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動的過程，變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程。切實在教學(xué)中樹立以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點的觀念，突破舊的模式，實現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和多元化，真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)發(fā)法揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中來，采用多種多樣的教學(xué)方法，如分組討論法和情景教學(xué)法等。

三、要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)歷史教學(xué)多以傳授歷史知識為主，由教師一人講，學(xué)生被動接受知識，教學(xué)多為知識單向傳遞活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、接受能力等不被重視，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在歷史課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。要發(fā)揮學(xué)生的主動性，初中歷史教學(xué)必須由單項知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R多元交流，即把教師一人唱主角的課程變?yōu)榇蠹叶紒沓恼n程。歷史教學(xué)不再只關(guān)注知識傳遞，而更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。因此在歷史課上積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、課堂模擬等活動，讓學(xué)生主動參與，積極探求、體驗歷史過程，使教學(xué)過程中的信息傳遞由教師學(xué)生的單一途徑變?yōu)榻處煂W(xué)生、學(xué)生教師、學(xué)生學(xué)生等多元途徑。為此教師在歷史教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力、獲取新歷史知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動時應(yīng)注意師生平等、合作探究、共同體驗，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程的吸引力，真正提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師在教學(xué)中開展各種各樣的活動很重要，現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了一些教學(xué)活動建議，這些教學(xué)活動建議僅僅是提供了一些范例，給歷史教師一種活動啟示、一種設(shè)計思路。每位老師都可以根據(jù)各自的條件、能力創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，開辟多種途徑，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動性進(jìn)行積極的探索和嘗試。

四、在歷史教學(xué)中要堅持幾個原則

1、主體性原則。強調(diào)在初中歷史課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自身已具備的思想素質(zhì)、智力能力、獨立性和自主性的作用，把學(xué)生樹立“主體意識”、“參與意識”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”作為扎實執(zhí)教的最主要任務(wù)之一，并要求教師在備課和執(zhí)教過程中始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。2、發(fā)展性原則。教師要把歷史教學(xué)的著眼點放在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面，研究學(xué)生的認(rèn)知障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動學(xué)生在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身利益的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。3、實效性原則。教師要在歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為載體，寫出最有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。4、古為今用原則。了解歷史，是為了更好地認(rèn)識現(xiàn)實；學(xué)習(xí)歷史，是為了繼承人類的寶貴遺產(chǎn)，建設(shè)和創(chuàng)造美好的未來。歷史教師應(yīng)善于將歷史和現(xiàn)實、未來相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生面向祖國的現(xiàn)代化建設(shè)、面向世界、面向未來，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

五、歷史教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實社會相結(jié)合

“以史為鑒”，將本課教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實相結(jié)合，教會學(xué)生“以古論今”的方法和觀念。在“商鞅變法”教學(xué)中讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學(xué)生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家”的認(rèn)識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在我國正在進(jìn)行的社會主義的改革開放，同樣使我國經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，人民生活水平得到極大提高，軍隊?wèi)?zhàn)斗力得到加強，使我國的綜合國力得到飛躍提高。接著討論“”存在的原因，主要是建國初期我國的綜合國力和民族凝聚力不強以及美帝國主義的干涉造成的。隨著我國改革開放的深入和不斷發(fā)展。我國的綜合國力和民族凝聚力必將獲得空前發(fā)展提高，而“統(tǒng)一又是歷史發(fā)展的必然趨勢，臺灣必將回歸祖國”。以此來對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。

總之，在初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師只有轉(zhuǎn)變觀念，采取多種多樣且適合學(xué)生的教學(xué)方法，同時運用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，更重要的是要將課本知識與我們的生活實際聯(lián)系起來，將書本知識變“活”。同時，學(xué)生也要改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。這樣才能使我們的歷史課堂“活”起來，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。

初中歷史課程教學(xué)設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 情境教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)方法

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。”可見，感知歷史，或者說體驗歷史，是歷史學(xué)習(xí)中的一個主要環(huán)節(jié)，也是基本環(huán)節(jié)。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，生動是教學(xué)藝術(shù)的要求之一，而歷史課在再現(xiàn)當(dāng)年的人與事的過程中也最容易情景化。由于中學(xué)生的特定心理，只有情景化了的東西才最容易使他們接受。歷史課程的情境教學(xué)，是指根據(jù)情境教學(xué)理論、歷史學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)知規(guī)律，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)針對具體教學(xué)的目的和內(nèi)容，綜合運用多種教學(xué)方法和手段積極創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生大腦的綜合活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，建立愉悅的表象，優(yōu)化認(rèn)知過程，掌握歷史知識，陶冶情操，建構(gòu)正確的觀點和能力的教學(xué)過程。

一、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，強化學(xué)生的體驗，增進(jìn)對問題的理解。

歷史學(xué)科過去性的特點決定了歷史教師的講課必須生動形象，富有感情，引人入勝，才能使學(xué)生“如聞其聲，如見其人”，體驗過去，留下深刻的印象。教師的語言描繪，對學(xué)生的認(rèn)知活動起著很大的指向性作用。提高感知效應(yīng)，情境會更加鮮活，并且?guī)е胁首饔糜趯W(xué)生的感官。

歷史是不能重演的，但是，歷史課堂教學(xué)卻應(yīng)當(dāng)讓歷史“重演”，那就是創(chuàng)設(shè)有效的歷史“情境”?！扒榫场弊鳛闅v史課程教學(xué)中富有情感色彩的場景和氛圍，能使學(xué)生有身臨其境之感。聯(lián)系學(xué)生生活展現(xiàn)歷史情境，能夠強化學(xué)生的體驗，增進(jìn)對問題的理解。如學(xué)習(xí)《中華大地的遠(yuǎn)古人類》一課時，可根據(jù)課文“北京人使用的打制石器”插圖和其他實物掛圖（包括砍砸器、刮削器、尖狀器），讓學(xué)生根據(jù)這些石器的不同形狀推測想象它們的制作方法及用途，將預(yù)先準(zhǔn)備的材料（北京人生存時代周口店一帶地形地貌的簡要情況，在周口店發(fā)現(xiàn)的相關(guān)考古資料）分發(fā)給學(xué)生，提示學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)而大膽地想象北京人一天的生活情景，組織學(xué)生自評互評，對行文流暢、文字優(yōu)美，科學(xué)性和想象力豐富的學(xué)生給予鼓勵。情境創(chuàng)設(shè)和生動形象的語言描述能讓學(xué)生穿越時空，感受歷史，分享文明。

二、用引人入勝的故事創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。

創(chuàng)設(shè)引人入勝的故事情境就是將教學(xué)內(nèi)容通過各種手段，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺等感官盡可能多地理解和建構(gòu)知識。學(xué)生喜歡聽故事，創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。如學(xué)習(xí)《三國鼎立局面的形成》一課時，讓學(xué)生收集：（1）小學(xué)語文課中學(xué)過的有關(guān)小故事，如草船借箭等；（2）成語、歇后語小故事，如“望梅止渴”、“曹植七步成詩”、“司馬昭之心路人皆知”、“鞠躬盡瘁，死而后已”、“周瑜打黃蓋，一個愿打一個愿挨”等；（3）英雄人物的品德，如曹操節(jié)儉的故事等。課堂上請學(xué)生代表講述，最后引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么稱曹操是‘治世之能臣，亂世之奸雄’？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并從中受到思想教育。

三、借助圖畫，實物再現(xiàn)情境，把課文內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。

歷史教學(xué)講究“論從史出，史論結(jié)合”。知識落實到圖上，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效手段。除了教材中的插圖、照片外，教師平時要多搜集多積累資料，再利用掛圖、投影、剪貼畫、錄像，或利用多媒體，全方位、多角度、立體式地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象生動的情境。要想使歷史“活”起來、“動”起來，教師不但可以在黑板上邊講邊畫，還可以抽出時間指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生好學(xué)的興趣。

歷史活動中涉及地理關(guān)系時，大多比較概括和抽象，增加了學(xué)生理解歷史問題的困難，結(jié)合地圖學(xué)習(xí)歷史，可以幫助學(xué)生克服這種困難。如學(xué)習(xí)完《列強的侵略與中國人民的抗?fàn)帯穯卧螅垖W(xué)生仿照附錄的“前清朝疆域圖”動手畫一幅簡易地圖，結(jié)合課文內(nèi)容，用不同顏色的筆畫出19世紀(jì)40年代后，在西方列強的侵略下，中國受損、山河支離破碎的情況。這樣需要很多文字才能說明的戰(zhàn)爭場景，一看地圖便能豁然開朗。因此結(jié)合地圖學(xué)習(xí)歷史具有直觀、立體的作用。

四、借助音樂渲染情境，真正調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，會收到意想不到的效果。

讓歷史課生動起來，音樂輔助能發(fā)揮出特有的魅力。借助音樂形象，烘托、渲染課文內(nèi)容，把音樂和文字兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，視聽結(jié)合，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。寓歷史知識于藝術(shù)享受之中，能夠創(chuàng)設(shè)一種感人的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，不僅讓他們得到美的享受，還有助于他們更好地理解課文，培養(yǎng)審美情趣。

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。大部分音樂作品是在一定的歷史背景下創(chuàng)作出來的，富有濃郁的時代氣息。在人民群眾中廣為傳唱的歌曲，反映的是一個時代的心聲和風(fēng)貌。九?一八后，面對破碎的山河和日益嚴(yán)重的民族危機，億萬中華兒女滿懷悲憤，踏上了抗日救亡的征途。一首首抗日救亡的歌曲應(yīng)運而生?！懂厴I(yè)歌》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《五月的鮮花》、《松花江上》、《大刀進(jìn)行曲》、《游擊隊歌》、《到敵人后方去》、《黃河大合唱》等歌曲廣為傳唱，一人唱，萬人和。

在學(xué)習(xí)完八上第四單元《偉大的》后，我校開展學(xué)唱抗日救亡歌曲競賽活動，將歷史、音樂、游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在“唱”中從藝術(shù)的角度感知這段催人奮進(jìn)的歷史。競賽中沒有背書的負(fù)擔(dān)，只有學(xué)習(xí)的樂趣，沒有考試的壓力，只有競爭的欲望?；顒又袑W(xué)生通過各種渠道收集資料，在親身感受實踐和具體操作中獲取新知，提高能力。

五、創(chuàng)設(shè)表演情境，寓教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。

讓學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，站在該角色的立場上深入課文，講述自己的所見所聞所想所感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，去準(zhǔn)備，去體驗，去思考?xì)v史，這樣可加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)他們不斷追求新知識的欲望，增強他們學(xué)習(xí)的信心。

“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。學(xué)生對“死”的東西缺乏興趣，如果能將“死”的東西“演活”，則不但能激起他們的興趣，而且能挖掘他們的能力和潛力，所以我也嘗試著在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬角色表演的情境，增強學(xué)生主體性、參與性，通過讓學(xué)生模擬過去歷史的片斷，渲染課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在模擬的歷史情景中，讓學(xué)生帶著興趣去參與，帶著情感去體驗，帶著疑問去思考。如學(xué)習(xí)《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課中“商鞅變法與秦的崛起”一章時，先讓學(xué)生思考：“戰(zhàn)國”的含義是什么？處在這樣一個戰(zhàn)亂時代，怎樣才能避免厄運？然后讓學(xué)生表演短劇《商鞅變法》（包括孝公求賢，三次長談，舌戰(zhàn)群儒，立木取信），在課堂上再現(xiàn)當(dāng)年的情景。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，激勵和啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，角色表演的熱烈情緒渲染了整個學(xué)習(xí)情境，整個過程實際上是學(xué)生從一次創(chuàng)新到又一次創(chuàng)新最終達(dá)到升華的過程。在這個過程中學(xué)生的個人能力得到了提高，心靈得到了震撼，潛能得到了釋放。

總之，教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、實施者、參與者，其直接的作用就在于促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)并使其有所收獲。因此，教師要創(chuàng)設(shè)合理的情境，充分利用素材中的人、事、情，因地制宜，靈活運用。要組織好情境教學(xué)，教師必須有高超的教學(xué)技能和正確的教學(xué)方法、語言表達(dá)能力，要有廣博的學(xué)科知識、社會知識和閱歷等，以便及時調(diào)整教學(xué)中出現(xiàn)的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維。否則，好的教學(xué)效果難以獲得。教學(xué)是一門藝術(shù)，對藝術(shù)的探索是永無止境的。相信，經(jīng)過不斷的嘗試和革新，情境教學(xué)法將會有更多的突破，它的運用將會給歷史教學(xué)注入持久的活力。

參考文獻(xiàn)：