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小學(xué)足球教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；體育教學(xué)；體育游戲；應(yīng)用探析

引言

隨著人們對于小學(xué)階段教育教學(xué)工作的高度重視，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)工作開展的過程中，對教師的教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高度要求。在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)工作的開展過程中，教師應(yīng)用體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)要求，同時能夠完成課堂教學(xué)的創(chuàng)新要求，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，本文將通過對小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用進(jìn)行策略的探析，從而使這一教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、重要性內(nèi)涵

在進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)工作開展的過程中，體育課程作為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，在當(dāng)下的教育教學(xué)工作中受到了人們的高度重視。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)工作開展的過程中，由于教師過于重視學(xué)生體育能力的掌握與提升，在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，不能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的身心共同發(fā)展[1]。因此，在當(dāng)下的小學(xué)體育教育教學(xué)工作開展的過程中，對其提出體育游戲的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到興趣的充分培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)與提升。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視將體育游戲貫穿在整個課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的充分培養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

二、應(yīng)用措施

（一）教學(xué)前應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程中，對教師提出體育游戲的課堂應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)中體育游戲的開展得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生課堂積極性的培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行熱身環(huán)節(jié)的開展。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行體育游戲的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在熱身準(zhǔn)備的過程中感受到體育教學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味提升，能夠?yàn)檎n堂的開展奠定良好的熱身準(zhǔn)備基礎(chǔ)[2]。在熱身環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行體育游戲的融入，教師應(yīng)該重視游戲的合理設(shè)計(jì)，能夠保證學(xué)生通過這一體育游戲的參與能夠得到充分的熱身的同時能夠得到興趣的培養(yǎng)與提升。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行課堂教學(xué)中的熱身準(zhǔn)備環(huán)境，教師對學(xué)生進(jìn)行體育游戲的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在體育能力的學(xué)習(xí)前得到充分的興趣培養(yǎng)提升。在進(jìn)行熱身的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行體育游戲的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠達(dá)到熱身的目的，同時又能夠得到興趣的培養(yǎng)。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過程中，教師將學(xué)生日常生活中的游戲進(jìn)行應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠處在良好的游戲環(huán)境中。通過對學(xué)生的深入了解，能夠明確學(xué)生熱衷于跳房子的游戲。因此，在課堂教學(xué)前的熱身準(zhǔn)備中，教師對學(xué)生進(jìn)行跳房子體育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過這一游戲進(jìn)行充分的熱身與興趣的培養(yǎng)提升。

（二）教學(xué)中應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，能夠應(yīng)用體育游戲保證學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)的過程中都能夠以高度的學(xué)習(xí)興趣參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的體育能力的掌握與提升，同時能夠滿足學(xué)生對課堂樂趣的高度要求[3]。在進(jìn)行教學(xué)體育游戲的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際情況，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行體育游戲的合理設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠通過體育游戲得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)臺提升，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行熱身準(zhǔn)備完畢后，要對學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)。在這一教學(xué)中，教師為了避免學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下和教學(xué)單一性的問題出現(xiàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)用體育游戲《運(yùn)西瓜》。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)球能力的教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)工作開展的過程中，通過這一體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行能力的教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生體育能力的掌握與提升，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)趣味性發(fā)展。

（三）教學(xué)評價應(yīng)用

在小學(xué)體育教學(xué)工作中，教學(xué)評價是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。因此，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)工作結(jié)束后，教師應(yīng)該對學(xué)生展開體育評價工作。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)評價工作的開展中，由于教師不能夠重視對學(xué)生進(jìn)行參與教學(xué)評價興趣的培養(yǎng)與提升，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)評價的過程中不能夠充分發(fā)揮自身的體育能力，最終導(dǎo)致課堂評價效率低下，不能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對后期的教育教學(xué)工作開展產(chǎn)生阻礙因素[4]。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行體育游戲的應(yīng)用，使學(xué)生能夠處在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行能力的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的參與評價積極性，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過應(yīng)用體育游戲的方式開展教學(xué)評價，能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)評價中枯燥乏味的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

小學(xué)足球教學(xué)案例范文第2篇

1. 在小學(xué)中高年級體育教材中小足球內(nèi)容是球類教學(xué)項(xiàng)目中一個重要內(nèi)容。

2. 小學(xué)中高年級階段學(xué)生的體育興趣已有所側(cè)重，特別是對球類項(xiàng)目由于項(xiàng)目本身具有較強(qiáng)的普及性、競爭性、娛樂性、游戲性等，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣。

3. 在教材中小足球內(nèi)容卻不過是簡單的兩課時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4. 我校是省級模范學(xué)校、常州市田徑項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)校，近年來在各級體育比賽中均獲得較高的榮譽(yù)，有著深厚的體育文化底蘊(yùn)，每年學(xué)校舉行的體育節(jié)更是同學(xué)們在體育鍛煉方面盡情展示的舞臺，2004年至2011年我校男子足球隊(duì)共榮獲了溧陽市小學(xué)生足球比賽冠軍四次、亞軍二次、季軍一次。隨著越來越多的學(xué)生參與到各種各類的體育運(yùn)動中，足球項(xiàng)目更由于其本身特有的魅力吸引了廣大學(xué)生。

5. 在喜愛足球運(yùn)動的同時，由于平常體育課教學(xué)中學(xué)生接觸此項(xiàng)運(yùn)動的機(jī)會相對較少，對于足球的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等等知之甚少，影響了一部分學(xué)生參與的熱情和興趣。

綜合上述因素，本學(xué)期的體育教學(xué)與訓(xùn)練工作中設(shè)想進(jìn)行小足球在中高年級段的教學(xué)與訓(xùn)練的專題研究更覺必要。如何個性化的對教材進(jìn)行再加工，對教學(xué)方法、手段進(jìn)行再科學(xué)合理化整合的思考，從而為學(xué)生的興趣和需要服務(wù)，真正讓學(xué)生參與到自己喜愛的運(yùn)動中去，為其終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程開展的現(xiàn)狀

1. 在中高年級共25個教學(xué)班的大約550名男生中，平時課余時間經(jīng)常參加足球活動的大約有150名左右，幾乎占30%左右；女生經(jīng)常參加足球活動的人數(shù)大約占女生總數(shù)的5%~8%左右。

2. 在男生喜愛足球的同時帶動了很多女生也參與到這項(xiàng)運(yùn)動中來，在體育課的分組活動中，所任教的幾個高年級班級的女生也常常會參加足球興趣小組。在課外活動時間自覺參與足球活動的人越來越多。

3. 中、高年級學(xué)生對足球知識的了解程度較少，對足球規(guī)則、足球技、戰(zhàn)術(shù)的了解更少，大部分學(xué)生只是在操場隨球奔跑，不懂正確的踢球方法，正確的足球規(guī)則。

4. 足球?qū)τ诔鯇W(xué)者來說較容易，具有奔跑能力者就能參與，許多身體弱小、矮小的學(xué)生也能從中得到樂趣，學(xué)生在乎的是充分的能量釋放的過程。他們對正確的動作、正確的規(guī)則并不看重。教學(xué)中更喜愛足球的小游戲和小比賽，相對枯燥的基本功練習(xí)沒有足夠的學(xué)習(xí)耐心。

三、課程開展的設(shè)想方案

1. 教材的重組

通過對中、高年級體育教材的充分理解并結(jié)合我校學(xué)生體育發(fā)展需要的前提下，進(jìn)行教材的增刪、篩選、重組，對小足球內(nèi)容部分的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)廣度進(jìn)行重新認(rèn)識和思考。針對學(xué)生現(xiàn)狀的分析編排出符合學(xué)生發(fā)展的小足球章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法手段。對于其他教學(xué)內(nèi)容合理穿插到相應(yīng)的課時段，保證其他身體練習(xí)的教學(xué)量。

2. 開設(shè)了小足球校本課

首先在上學(xué)期選擇了小足球運(yùn)動開展較熱烈、足球基礎(chǔ)較好的班級首先開設(shè)足球?qū)ｎ}課，很受學(xué)生歡迎效果較好，這學(xué)期在三年級開設(shè)小足球校本課試點(diǎn)。編寫符合學(xué)生特點(diǎn)的足球教學(xué)教案，普及足球基本知識、練習(xí)足球基本技戰(zhàn)術(shù)，通過多種方法手段開展蘊(yùn)涵足球基本技術(shù)的小游戲、小比賽等等。

總結(jié)實(shí)驗(yàn)班與對照班的情況，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)案例的撰寫與反思，逐步形成較為系統(tǒng)的教育教學(xué)過程。

3. 與課外文體活動的整合

課外文體活動是學(xué)生發(fā)展的一個主陣地，學(xué)校每年舉辦規(guī)模宏大的體育藝術(shù)節(jié)，各種體育比賽和藝術(shù)比賽中學(xué)生各施所長，舉行“班級足球友誼賽”“年級明星賽”“射門比賽”“繞桿接力賽”等足球子項(xiàng)目比賽，同時開展有關(guān)足球?qū)ｎ}的攝影、書畫、通訊報導(dǎo)、知識競賽、賽事評論等。通過與友好學(xué)校的校際足球友誼比賽、觀看現(xiàn)場成人足球比賽、觀看經(jīng)典足球賽事錄像等提高對足球運(yùn)動的認(rèn)識。

4. 群體性與競賽性相結(jié)合

足球運(yùn)動是一個群體項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)的是個體之間協(xié)調(diào)、默契的配合，集體主義精神在運(yùn)動中尤為重要，合作意識的培養(yǎng)在教學(xué)與訓(xùn)練中時時刻刻都存在，通過群體的力量和個人的努力才能取得勝利。在教學(xué)與訓(xùn)練中我們首先強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是團(tuán)結(jié)互助，寓德育于體育之中也是開展足球運(yùn)動的一個根本目的。在開學(xué)初，學(xué)校成立了新的校男子足球隊(duì)，通過校隊(duì)的課余訓(xùn)練，培養(yǎng)了一批足球水平相對較高的學(xué)生，同時他們又是各個班級中的體育特長生，在各自的班級中他們可以帶動一批足球愛好者更多地參與到課余、課間的活動中去。在各類體育比賽中他們將會影響更多的同學(xué)積極參與。

四、課程開展的預(yù)期結(jié)果

1. 本著“每天運(yùn)動一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代體育教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與自己喜愛和體育運(yùn)動，鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)。通過足球這個易學(xué)易練的體育項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的興趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

2. 增進(jìn)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的自主性、選擇性，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的體育興趣和愛好，最終培養(yǎng)穩(wěn)定的、良好的體育習(xí)慣。

小學(xué)足球教學(xué)案例范文第3篇

例一：小松鼠和小鳥會說些什么？――巧用擬人化情境，給學(xué)習(xí)“添”一份活力

這是北師大版新課程標(biāo)準(zhǔn)教材《上下》一課的教學(xué)片斷：

師：今天，老師給你們帶來了一位老朋友，她是誰呢？她會對我們說什么？（笑笑姐姐：小朋友們好，我是笑笑姐姐，今天我要帶大家到聰明樹下旅行，想不想去呀？）

生：想！

（課件顯示：去聰明樹路上的風(fēng)景，同學(xué)們“坐”著車，大家高興地唱著歌。）

師：那我們就一起坐車出發(fā)吧！路上的風(fēng)景多美呀！歌多好聽呀！快到了，大家做好準(zhǔn)備下車。

（電腦出示主題圖）

師：你看到了什么？

生：我看到了一棵大樹。

生：我看到了一個可愛的蘿卜。

生：我看到了很多的草，也看到了美麗的花。

生：我看到了樹爺爺在笑。

生：我看到了樹上爬著一只小松鼠。

生：我看到了樹上有一只小鳥，正唱著歌呢。

生：樹下有一只小白兔，正歡快地吃著草呢。

師：請你猜猜看，它們之間會說些什么？

生：小松鼠會向大樹爺爺問好。

生：小鳥可能會對小松鼠說，早上好，我們交個朋友吧。

生：小松鼠還可能說，讓我們一起聽大樹爺爺講故事好不好？

生：小松鼠會對小白兔說，哈哈，你在我的下面好好呆著吧。

生：小鳥會對小松鼠說，別驕傲，你才在我的下面呢。

生：小白兔可能會說，別吵了，你們不是都在我的上面嗎？

師：那么，能不能就說，小松鼠是在上面？

生：應(yīng)該這樣說，小松鼠在小白兔的上面，在小鳥的下面。

師：同學(xué)們說得真好， 把我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都說出來了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“上 下”。

師：板書課題“上、下”，進(jìn)入新課。

在這里，教師開始時似乎在給學(xué)生上語文課：先讓學(xué)生說出“你看到了什么”后，引導(dǎo)學(xué)生“請你猜猜看，它們之間會說些什么”，學(xué)生想象大膽、合理，充滿童真、童趣，既培養(yǎng)了想象能力，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成。這樣，教師巧用擬人化情境，給課堂融入了活力。

例二：為什么這位同學(xué)能擦得到？――巧用生活情境，給課堂“吹”一縷清風(fēng)

巧用生活創(chuàng)設(shè)情境，要求教師充分考慮兒童原有的生活基礎(chǔ)，并在兒童生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立一種相關(guān)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐的動力。

創(chuàng)設(shè)的問題情境能立足學(xué)生資源，并與學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系，使學(xué)生生動學(xué)習(xí)。例如，《高 矮》（北師大版新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊）的教學(xué)：上課前，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生忘了擦黑板，上一節(jié)語文課的內(nèi)容仍在黑板上清晰可見。教師從此入手展開教學(xué)：

師：看來，同學(xué)們上節(jié)語文課學(xué)得很認(rèn)真，瞧，一黑板的語文知識還舍不得走呢！誰來幫忙把它們擦干凈，送送它們？

生：積極舉手。

師：先請一個較矮的學(xué)生上來擦黑板，擦去了黑板下方的一些。

師問：剛擦黑板的那位學(xué)生：你怎么不繼續(xù)擦呀？

生：擦不到。

師：誰來幫助他？

生：又紛紛舉手。

師：裝作要請一位較矮的學(xué)生擦，邊問：老師請這位學(xué)生幫忙，行嗎？

生笑：不行，他也太矮了。

師：那要請誰來幫忙呀？

生：請高一些的同學(xué)來。

師請班上一位個子高的同學(xué)幫忙擦黑板。

師：為什么這位同學(xué)能擦得到？

生：因?yàn)樗L得高。

師：他長得比老師高嗎？

生笑：他比XX（剛才較矮的那位同學(xué)）高。

師：說得好。這節(jié)課，我們就來研究一對數(shù)學(xué)新問題：“高、矮”（邊板書課題），引入新課。

在這里，黑板上無意留著的上一節(jié)語文課的內(nèi)容這一學(xué)生學(xué)習(xí)生活資源，經(jīng)過教師的巧妙利用，與學(xué)習(xí)內(nèi)容“高、矮”建立了聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得自然、生動，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例三：8號球員為什么不射門？――巧用體育情境，給思維“換”一種角度

這是《認(rèn)識角》一課的教學(xué)片斷：

師：小朋友們，你們喜歡看足球比賽嗎？

生：喜歡！

師：我們來看一段精彩的足球比賽場面！

（課件顯示：下底傳中，8號球員帶球至底線附近的時候突然傳中，中路包抄的10號將球打進(jìn)。）

師：球是誰射進(jìn)的？

生：10號！

師：為什么8號球員在底線最近的時候，卻不射門，而要把球傳給10號球員射門？

生1：盡管8號球員離底線最近，但射門角度太小，不容易射進(jìn)。

生2：對，射門角度小，守門員很容易把球封堵。

師：有道理，讓我們來看兩位球員射門的角度。

（課件顯示：射門的角度的比較，略。）

師：哦！原來是因?yàn)?號球員站的位置射門角度小，不容易進(jìn)球，而10號球員站的位置射門角度這么大，容易進(jìn)球。生活中有角，角度有大小之分。我們今天就來認(rèn)識角。

許多學(xué)生對足球感興趣。教學(xué)中，教師以此為素材創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生探究新知，為學(xué)生進(jìn)一步思維提供另一種“角度”。

讓我們共同努力，為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的豐富、“內(nèi)容的呈現(xiàn)方式”的“多樣化”做出更有益的探索與實(shí)踐。

小學(xué)足球教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也不完全適用于每門學(xué)科。

1小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在具有共同學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)分工的情況下進(jìn)行的合作性的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組的形式進(jìn)行的分工合作，是小組成員間互動交流的過程，個人的任務(wù)是小組整體任務(wù)的一部分。

2小組合作學(xué)習(xí)涉及的基礎(chǔ)理論

小組合作學(xué)習(xí)涉及的基礎(chǔ)理論有：皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識的時候是人腦在新知識和舊知識之間構(gòu)建聯(lián)系的過程，所有的新知識都不可能從空白學(xué)起，必定是建立在以前舊有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，更加注重的是知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。［2］所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知識和新知識的聯(lián)系，讓學(xué)生能通過自己的認(rèn)知能力構(gòu)建出符合自己思維邏輯的知識體系。讓皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為教育的本質(zhì)是發(fā)展人。［3］從認(rèn)知發(fā)展的角度講，注重的是兒童學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識和技能，比如思考能力，分析能力，認(rèn)知能力，判斷能力等等。所以在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該秉持“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生全方面的綜合發(fā)展。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)有一定的好處，它能促進(jìn)學(xué)生間的互動交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有一定的提高，但這并不是說小組合作學(xué)習(xí)就適用于所有的學(xué)習(xí)課程。在這里我把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成2個種類，第一種是必須采用小組合作學(xué)習(xí)的，第二種是采用和不采用小組合作學(xué)習(xí)都可以的。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點(diǎn)進(jìn)行了討論。

小學(xué)足球教學(xué)案例范文第5篇

提煉辦學(xué)理念

培植“陽光、和諧、幸?！睘楹诵牡男@精神文化。我校提出了“塑造陽光心靈，構(gòu)建和諧校園，實(shí)踐幸福教育”辦學(xué)宗旨，把“陽光、和諧、幸?！弊鳛槲覀冝k學(xué)追求的目標(biāo)和境界，把師生幸福作為學(xué)校發(fā)展的根本，讓教師擁有教育理想和職業(yè)的成長幸福，讓學(xué)生擁有童年成長的幸福，進(jìn)而讓師生家庭擁有成長的快樂。

實(shí)施環(huán)境布局

培植以“陽光、和諧、幸福”為主題的校園環(huán)境文化。首先，抓住災(zāi)后重建機(jī)遇，通過附屬景觀工程美化學(xué)校外部環(huán)境。在建設(shè)中將學(xué)校建筑的主色調(diào)設(shè)計(jì)為淺藍(lán)色和橙黃色，同時拆除原校門建新校門，新校門左側(cè)宣傳欄非常簡潔地顯示學(xué)校的辦學(xué)宗旨，進(jìn)入校門就可看到有600年樹齡的巨大皂莢樹。我們以大樹為中心，在地面上鋪設(shè)了碎石陽光射線，大樹兩側(cè)的《嘉陵小學(xué)賦》以及刻有“博德”二字的巨石，進(jìn)一步詮釋學(xué)校的發(fā)展歷程和我們的辦學(xué)思想。其次，精心設(shè)計(jì)，以“陽光、和諧、幸?！睘橹黝}進(jìn)一步裝點(diǎn)校園。對校園設(shè)施設(shè)備、植物、植被以及人文景觀進(jìn)行了整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，體現(xiàn)環(huán)境育人的理念。積極推進(jìn)班級文化建設(shè)，師生共同參與設(shè)計(jì)和制作展示才華、放飛童心的活動園地，展示各具特色的班級名片和充滿童真童趣的學(xué)生佳作，使學(xué)生受到潛移默化地熏陶、感染和引領(lǐng)。

強(qiáng)化教育實(shí)踐

以“陽光、和諧、幸?！睘槟繕?biāo)培育師生行為文化 校園精神文化最終需要內(nèi)化為師生的行為文化，學(xué)校行為文化的塑造應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”，尊重人的權(quán)利，滿足人的需要，促進(jìn)人的發(fā)展。我們將“陽光、和諧、幸?！弊鳛槟繕?biāo)，確立以人為主的人本文化，以學(xué)校成員的成長與幸福為中心，提供有利于他們實(shí)現(xiàn)自我價值的工作平臺和發(fā)展空間。

以培養(yǎng)“德馨學(xué)實(shí)、明理誠信、智慧陽光、生氣勃勃”的幸福學(xué)生為目標(biāo)，提供學(xué)生適宜的教育 一方面以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和美德教育為重點(diǎn)，為學(xué)生的幸福人生奠基。為深化養(yǎng)成教育，我校還著手編印《嘉陵小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣讀本》，作為德育校本教程，進(jìn)入班隊(duì)會及品德與生活課堂。同時我們還通過建“美德銀行”“感恩銀行”，力圖挖掘和彰顯出每位學(xué)生的美德閃光點(diǎn)。學(xué)校還圍繞“美德銀行”開展了一系列德育活動：“美德大搜索”、美德小富翁評比、愛心義賣會、愛心圖書交易會等活動。另一方面注重學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠基。我校改革課程設(shè)置，在藝體學(xué)科設(shè)置特色課，根據(jù)教師的特長和學(xué)生喜好，將全年級學(xué)生打亂重新組合，在同一時間開展不同的特長培訓(xùn)。我校先后成立了健美操、小主持人、小記者等藝術(shù)團(tuán)體，成立了乒乓、籃球、足球、業(yè)余田徑隊(duì)等體育團(tuán)隊(duì)。與此同時，我們每年舉辦讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的活動，為孩子們的快樂成長搭建了廣闊的舞臺。

以培養(yǎng)“身正學(xué)高、誠仁博達(dá)、敬業(yè)樂教、文質(zhì)彬彬”的幸福教師為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教師適合的環(huán)境 為了培養(yǎng)研究型教師隊(duì)伍，創(chuàng)建教師行為文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我校采用了以下培養(yǎng)策略：走“科研興?！敝罚M(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究活動，為教師的成長和發(fā)展提供服務(wù)；加強(qiáng)校本教研，建立和完善校本教研制度，教師教育教學(xué)反思制度，成立學(xué)校學(xué)術(shù)委員會，鼓勵教師積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例評析、教學(xué)論文；完善教師學(xué)習(xí)研討制度，創(chuàng)設(shè)教師學(xué)習(xí)研討的硬環(huán)境和軟環(huán)境；充分發(fā)揮市、區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，鼓勵他們多上示范課并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格；在加強(qiáng)校本教研的基礎(chǔ)上，通過組織教師外出學(xué)習(xí)，送教下鄉(xiāng)及與兄弟學(xué)校開展聯(lián)合教學(xué)展示活動促進(jìn)教師的專業(yè)成長。