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德育教育教學案例范文第1篇

關鍵詞：案例教學 技校 思想政治 問題 措施

【中國分類法】：G621

1、 引言

毋庸置疑，在校的時期是學生們世界觀、人生觀、價值觀逐步形成并不斷完善的重要階段，因而在這個階段提高技校的思想政治教學的質量顯得尤為重要。但是，當前技校的思想政治教學工作卻存在不少問題和不足，這些問題和不足更是直接阻礙了技校思想政治教學質量和效率的提高。因此，想要更好地提升技校思想政治教學的教學質量，更好地在教學過程中開展實踐活動，我們對必須對這些問題和不足有充分、全面的認識。

2、 當前技校思想政治教學的現(xiàn)狀和存在的問題與不足

從現(xiàn)實情況看來，當前技校的思想政治教學現(xiàn)狀并不如人意，校方的不重視、老師教學目標和教學方向的不明確、生源質量的難以保障都使得當前的技校思想政治教學工作發(fā)展緩慢，成效頗低。而為了對案例教學在技校思想政治教學中的運用進行更為系統(tǒng)和全面的分析，我們首先要對當前技校思想政治教學中存在的問題和不足有深入的了解。

2.1教學方向不明確，教學成果不盡人意

在現(xiàn)今的技校思想政治教學中，校方和老師并沒有充分認識到思想政治教學的意義和價值，也很少思考為什么要開展思想政治的教學。一方面，不少人只是將思想政治教學看作是教學考核體系中的一環(huán)，因而在提高學生成績這一目標上耗費了大量的精力，忽視了思想政治教學在學生價值取向與人生理想上的塑造和指引作用，因此一定程度上影響了老師的課堂教學質量和教學成果，導致了在教學目標上的方向錯誤。另一方面，也有不少老師認為在技校并沒有開展思想政治教學的必要，因為技校學生在畢業(yè)后就直接面臨著就業(yè)問題，所以在校期間應該加強對學生專業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，而不應該將時間浪費在德育教育上。

2.2技校招生生源優(yōu)勢小，學生學習熱情不高漲

毋庸置疑，相對于高校的生源來說，技校的生源明顯處于劣勢狀態(tài)，也就是說，技校的學生無論是在學習能力，還是在學習習慣和自我修養(yǎng)上都存在較多不足和缺陷，這是技校教學不得不重視和關注的一大問題。與此同時，正如我們所知，長期以來思想政治教學工作的缺失和偏差導致新一代的學生群體對思想政治教學存在一定的偏見，讓學生們、尤其是接觸文化課時間較少的技校學生對思想政治培養(yǎng)工作產生了很大的抵觸情緒。因此，學生們的思想政治學習熱情并不高漲，在接受思想政治培養(yǎng)時，普遍存在著學生不配合老師教學工作的現(xiàn)象，直接導致了技校思想政治培養(yǎng)的轉型工作難以進行，學生的正確的思想覺悟和政治意識都難以樹立起來，使得當前的思想政治工作的轉型陷入了很大的困境當中。

3、 案例教學在提高技校思想政治教學質量上的意義和價值

案例教學作為近年來十分熱門的一種教學理念，受到了人們的普遍關注和研究。而面對當前技校在思想政治教學工作上存在的一系列問題和不足，與時俱進地在技校思想政治教學中引進案例教學則顯得尤為重要。

3.1豐富課堂教學內容，增強學生學習興趣

從我校選用的教材――中國勞動社會保障出版社出版的第二版第一冊《道德法律與人生》來看，大多數(shù)書本知識大多都是淺顯易懂的，加上課本所列舉的道德理念與現(xiàn)實生活比較接近，學生們都能很好地理解和掌握。也因此，只靠書本上的理論講解并不能很好地吸引學生的注意力，甚至一些學生在課堂上可能會不參與課堂學習，而是自己做自己的事情。在這個時候，開展案例教學，讓學生通過發(fā)生在身邊的真實可感的例子來體驗、認知、感悟相關的道德理論，反而能充分調動學生的學習積極性和主動性，增加學生的學習興趣，讓學生更好地參與到課堂學習中來，從而更好地提高教學效率和教學質量。

3.2通過案例教學拓寬學生視野，提高學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭優(yōu)勢

不可否認的是，年齡的限制使得技校學生的生活閱歷、知識沉淀、認識能力上存在不足和局限，因此，學生們的道德意識并沒有系統(tǒng)地建構起來，因此不能很好地做出價值判斷，做出正確的價值選擇。更具體地說，在學生畢業(yè)走向社會的時候年齡尚小，但是他們面臨的是競爭更為激烈的就業(yè)環(huán)境與生存狀況，這使得缺乏一定社會閱歷和人生經驗的學生在尋找工作和開始就業(yè)時，不可避免地遭遇許多糾紛和困難。因此，在技校的思想政治教學工作中，老師加大案例教學的力度，通過引進真實、貼近實際的案例，讓學生更深刻地了解到社會現(xiàn)狀，從而在遇到相同或者是類似的問題時，能夠更好地應對和解決。同時，案例教學能夠

能更好地擴寬學生的視野，增加學生的閱歷，不僅能增強教學的針對性和有效性，還能夠更好地提升學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使得學生在就業(yè)競爭中能夠建立起自己的競爭優(yōu)勢。

4、 加強案例教學在技校思想政治教學中的運用的策略和措施

誠如上文所分析的，加強案例教學在技校思想政治教學中的運用具有極大的意義和價值，是有現(xiàn)實必要性的。但是，我們也不能夠忽視當前技校思想政治教學工作中存在的問題和不足。這些問題和不足如果不能得到合理和有效的解決，對案例教學在教學思想政治教學工作的開展也會形成很大的阻礙。因此，加強案例教學的應用，首先要建立在解決這些問題和不足的基礎上。下文將以中國勞動社會保障出版社出版的第二版第一冊《道德法律與人生》的教學為例，對這一問題展開深入、系統(tǒng)的論述。

4.1強化技校思想政治教學地位，推動技校思想政治教育的教學理念的轉變

由上文分析可知，技校普遍存在對學生思想政治教學重要性認識不足的現(xiàn)象。因此，加快技校學生思想政治教學工作質量的提高，首先就要克服“重智育，輕德育”的傾向，堅決摒棄將思想政治工作停留在書面教學和口頭教學的“形式主義”上。與之相反，技校老師要將思想政治教學與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質提高緊密結合起來。同時，老師不僅在教學理念上要樹立智力教學和思想政治教育并重的理念，更要在教學內容上注重結合實際，將其貫徹落實到具體行動當中。

具體說來，技校應該增加思想政治教育教學的課程比例，讓學生在學習專項技能的同時，增加德育思想培育的時間。此外，老師在進行思想政治教育的同時，也要注重結合具體實際，從身邊國家大事、社會時事出發(fā)，讓學生培養(yǎng)起增加的社會責任感和歷史使命感，使他們在高校的學習生涯中做到德與智的全面發(fā)展。

4.2保障案例選擇的質量，實行互動教學

在思想品德教學中開展案例教學，主要就是通過書本案例和現(xiàn)實案例的分析和研究，來提高教學的效率和質量，從而充分調動學生的積極性和主動性，讓學生自主投入到教學與學習的實踐活動來。而在這個過程中，創(chuàng)設課堂情境，實行體驗式教學和互動教學就顯得尤為重要。

教材的第四課《增強法制觀念》有兩小節(jié)――提高法律意識、預防違法犯罪，這是與技校學生密切相關的話題，因為技校學生在走向工作崗位的時候難免會遇到各種各樣的糾紛和爭端。因此，在案例的引進過程中，一方面，老師首先要選擇新近發(fā)生的現(xiàn)實案例，也就是說，老師不應該單純地將書本上的案例用做案例教學，而可以引進全國十佳法制節(jié)目，例如《今日說法》、《大家看法》等節(jié)目中引述的案例來展開探討。另一方面，老師在教學案例教學的過程中，一定要注意加強與學生的交流與互動，也即可以在課前問學生相關的問題，再讓學生對相關案例展開述評和分析，讓他們在討論中加深相關知識點的識記。

4.3改革教學模式，實現(xiàn)體驗式教學

誠如我們所知，當前傳統(tǒng)的教學模式已經不適應技校的思想政治教學工作，也就是說，老師要做到與時俱進，不斷調整自己的教學模式和教學方式，實現(xiàn)體驗式教學。

具體說來，在第二課《培養(yǎng)健康心理》的學習過程中，由于其中的兩小節(jié)――堅強面對生活、學會和諧相處都較為貼近學生生活，學習的必要性和重要性也較強，同時學習的難度也較低。此時，老師可以鼓勵學生充分發(fā)揮學習主動性和積極性，組織學生進行分組，讓每個組去準備相關案例――關于處在生活困境時如何進行心理疏導的小案例、名人企業(yè)家的勵志故事等，并進行初步的分析和研究，最后再讓每個小組在課堂上講述和分享這些案例讓學生成為思想政治學習的主人，讓思想政治學習真正融入學生生活，更好地提高思想政治教學質量。

5、 結語

總之，加強案例教學在技校思想政治教學中的運用具有重大的意義和價值。但是，案例教學的成熟運用需要經過一個長久的階段，不可能一蹴而就，除了明確老師的教學目標和教學方向、開展互動教學和體驗式教學以外，技校學生的參與和支持――也即技校學生學習主動性和積極性的培養(yǎng)也是必不可少的，這是我們不可忽略的一點。同時，在推廣案例教學的過程中，我們仍需不斷提出新的策略、新的措施，推動技校思想政治教學工作的新發(fā)展、新飛躍。

參考文獻

【1】 楊通都，陳言良.案例教學的初步理論研究和試點應用探討.當代教育論壇.2010(4)

德育教育教學案例范文第2篇

一、醫(yī)學道德教育的新難題

隨著社會的進步、生命科學技術水平的提高、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展以及人們道德觀念的變化，醫(yī)學道德教育出現(xiàn)了許多新特點，面臨著許多新難題。

1.醫(yī)學道德問題的多樣性。在一個多元化的社會中，人們的醫(yī)學道德生活變得日益復雜多樣，僅就人們的醫(yī)學道德觀念領域而言，有傳統(tǒng)醫(yī)學道德觀念、有現(xiàn)代醫(yī)學道德觀念，還有后現(xiàn)代醫(yī)學道德觀念等等。各種觀念之間有的是相互重疊、有的是相互補充、有的還相互沖突，此外，人們的新的醫(yī)學道德觀念的確立需要一個過程、舊的醫(yī)學道德觀念的破除也不是一蹴而就的，這就使醫(yī)學道德領域呈現(xiàn)出紛紜復雜的多樣性局面。

2.醫(yī)學道德內容的復雜性。在現(xiàn)實的醫(yī)學道德實踐中，任何一個醫(yī)學道德問題都會涉及到復雜的多方面的醫(yī)學道德內容，如社會的醫(yī)療衛(wèi)生資源和醫(yī)療衛(wèi)生體制、醫(yī)院的醫(yī)療設備和醫(yī)院管理水平、醫(yī)生的技術能力和醫(yī)學道德水平、患者及親屬的經濟承受能力、對疾病和醫(yī)學的認知程度、道德狀況及心理準備等等。因此，對任何一個醫(yī)學道德問題的分析并解決都必須涉及到上述種種因素。

3.醫(yī)學道德選擇的兩難性。人們面對許多醫(yī)學道德問題都會感到左右為難，如法律與道德的沖突、情感與理性的矛盾、個人利益與公眾利益的對立等等。人們在這些醫(yī)學道德難題面前面臨著多重選擇，表現(xiàn)為多種情形：第一是醫(yī)學道德規(guī)范之間的沖突，如“尊重”、“不傷害”、“公正”、“自主”等。第二是醫(yī)學道德效果之間的沖突。如醫(yī)患之間的利益沖突、患者與其家屬之間的利益沖突、患者與社會之間的利益沖突、當前利益與長遠利益之間的沖突等等。第三是醫(yī)學道德規(guī)范與醫(yī)學道德效果之間的沖突。醫(yī)學道德規(guī)范往往是舍棄了具體的道德情景而抽象出的帶有共性的理論規(guī)定，它具有相對穩(wěn)定性和普遍適用性，而醫(yī)學道德效果是在當時的具體的道德時間和道德空間條件下產生的，這種抽象的“先在”的道德規(guī)范與具體的“此在”的道德效果之間也可能形成沖突。總之，這些沖突多是“正當性”之間的沖突，面對著多重道德沖突，道德主體如何做出有效的道德選擇？

4.醫(yī)學道德主體的自主性。醫(yī)學道德實踐中的主體是雙重主體，即醫(yī)務人員與患者及其親屬都是道德主體，他們都具有越來越強的道德自主性。在醫(yī)療實踐中，這雙重主體之間在價值觀、醫(yī)療觀以及利益觀等方面有共同的追求但也存在著差異，必須有效的協(xié)調和處理好這雙重主體之間的辯證關系，調動起醫(yī)患雙方的醫(yī)療主動性，以共同維護和實現(xiàn)醫(yī)療的整體利益。

所有這些醫(yī)學道德難題產生的直接原因是一個醫(yī)學道德事件同時并存著兩個甚至兩個以上的行為選擇，而每一種行為選擇均有足夠的倫理學依據。

所有這些都要求醫(yī)務人員在醫(yī)療實踐中，面對復雜的道德境域，必須學會進行合理的道德分析、判斷并進行及時而有效的道德選擇和道德決策，從而實現(xiàn)患者利益、生命科學利益與社會利益的最佳結合。這就要求醫(yī)學生不僅要掌握醫(yī)學道德的一般理論，更為重要的是要具有進行道德分析和道德選擇及決策的能力。因此，培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)學道德分析、判斷、選擇和決策的能力是醫(yī)學道德教學的根本宗旨，在這方面，醫(yī)學道德教育的“案例教學法”有著獨特的優(yōu)勢。

二、“案例教學法”的內在特性及其功能

案例，或叫個案、實例，是指對某一客觀情境的真實描述和典型處理。醫(yī)學道德案例教學法就是通過對典型的醫(yī)學道德案例的描述、分析、研究，達到對受教育者進行醫(yī)學道德教育的目的。

1.“案例教學法”與傳統(tǒng)的理論教學法的區(qū)別。“案例教學法”有別于傳統(tǒng)的理論教學方法，二者區(qū)別如下：傳統(tǒng)的理論教學法是以傳授知識為主，“案例教學法”是以開發(fā)智力為主；傳統(tǒng)的理論教學法在課堂上教師直接講述醫(yī)學道德理論知識，“案例教學法”是以案論理；傳統(tǒng)的理論教學法主要回答學生的“是什么”的問題，“案例教學法”主要解決學生的“為什么”的問題；傳統(tǒng)的理論教學法對問題的分析解答是“唯一”的、“一元”的，“案例教學法”對問題的分析解答是多視域的、多元的；傳統(tǒng)的理論教學法以教師為主體，教師對學生是單項的知識灌輸，學生的主動性受到限制，“案例教學法”以學生為主體，充分研究學生的特點并有效調動學生的積極性、主動性，使他們積極界入到教學之中。

相對于傳統(tǒng)的醫(yī)學道德理論教學，“案例教學法”有其自身的特點與優(yōu)勢，但這并不表明可以忽視甚至拋棄傳統(tǒng)的理論教學方法以及其它教學方法。某一種具體的教學方法的運用受著多方面因素的制約，如教學內容、教育環(huán)境、教育對象等等。因而，“案例教學法”必須與其它教學方法相結合，如理論講授法、多媒體教學法、自我修養(yǎng)法、醫(yī)學道德實踐法等等。

2.“案例教學法”的特點與功能?！鞍咐虒W法”的特點可以概括為，教學主體的雙向主動性、教學過程的良性互動性、教學內容的實踐可操作性等等，所有這些都把醫(yī)學生置于具體的醫(yī)學道德情境之中并最終優(yōu)化了教學目的，實現(xiàn)了“案例教學法”的獨特功能，即提高醫(yī)學生解決現(xiàn)實的醫(yī)學道德問題的能力，主要表現(xiàn)為：

（1）提高了醫(yī)學生發(fā)現(xiàn)醫(yī)學道德問題的能力。通過“案例教學法”的學習與訓練，使醫(yī)學生明確不管是發(fā)展醫(yī)學科學還是從事醫(yī)療衛(wèi)生工作，都不僅僅是單純的生命技術問題，還必然涉及到廣泛而復雜的醫(yī)學道德問題。對醫(yī)療方案的實施在進行醫(yī)學技術分析的同時還必須進行醫(yī)學道德分析，道德分析能力是醫(yī)學生必須具備的一種基本能力，醫(yī)學生要善于從醫(yī)學道德的角度分析醫(yī)療實踐中的諸多問題。

（2）鍛煉了醫(yī)學生對復雜醫(yī)學道德問題的分析判斷能力。隨著社會和醫(yī)學科學技術的發(fā)展，與醫(yī)學相關的道德問題變得越來越復雜，“案例教學法”要求對每一道德問題都必須從多領域、多層次進行綜合分析，這就鍛煉了醫(yī)學生對復雜道德問題的分析判斷的能力

（3）增強了醫(yī)學生面對復雜多元的道德情境，能夠有效解決實際道德問題的能力。在現(xiàn)代社會中，許多醫(yī)學道德問題都不是一元選項而是多元選項，在這多元選擇之中許多又是相互沖突的選項，醫(yī)學生面對某一醫(yī)學道德問題的多元選項必須進行分析、比較并做出最后的抉擇，這就提高了他們解決現(xiàn)實的醫(yī)學道德問題的能力。

三、“案例教學法”應用的基本程序

醫(yī)學道德的案例編寫要遵循以下基本原則：一是醫(yī)學道德的事例要具有典型性，能夠充分說明一類醫(yī)學道德問題；二是邏輯嚴謹，語言準確，不要使閱讀者產生歧義；三是難易程度要適中，有一定的倫理沖突點可供學生充分研究討論，但又不能太復雜，不能超出他們的知識背景與分析能力。

對應用醫(yī)學道德案例討論的班級人數(shù)一般應控制在60人以內，這樣便于每個學生都有較充分的參與討論的時間，便于把討論引向深入。

討論之前把案例、與案例配套的相關材料以及需要學生進一步閱讀的書目等一并發(fā)給學生，使學生事先有所準備，使他們能夠在上課時積極界入到討論之中，增強討論的實效性。

德育教育教學案例范文第3篇

關鍵詞：語文教育學；案例教學法；程式要訣

現(xiàn)代教育中的語文教育學課程是中文師范專業(yè)學生一門重要課程。在語文教育學開展的過程中，能夠對學生的語文教育活動能力進行培養(yǎng)，進而提高學生進行語文教育的信心，和學生的素質教育能力。近年來，教學改革工作的不斷開展，使得語文教育學的教學方法也有了不同程度的變革，語文教育學中，開始采用案例教學法，取得了一定的進展，因此，在語文教育學中，應用案例教學法的程式要訣進行探討，十分重要。

1對案例法形成正確的認識

在語文教育學中應用案例教學法，最重要的就是要對“案例”形成一個正確的認識。所謂案例，就是一個具體的事件，在這個具體的事件中，含有詳細的問題和教學情境。案例具有的主要條件有：①問題：教學案例中是一定要包含問題的，如果沒有問題，只是對一個事件的單純敘述，那么只能稱其為事件，而不是案例；②選擇事件要具有典型性：在選擇案例的過程中，所選擇的事件需要具有一定的典型性，只有利用典型的事件，才能夠對某一道理進行反應，進而讓學生從中得到啟發(fā)；③在語文教育學教學工作中，應用案例教學，所選擇的案例必須是真是發(fā)生的事件，而不能是老師主管隨機捏造的故事，只有真是的案例采具有說服力，才能讓他人信服。一個教學案例所包括的三個重要條件如上，那么對這些教學案例進行研讀，就是要對案例中的問題和事件進行分析，教師對案例有一個充分的了解，就能在課堂上準確的使用案例，也就能夠為學生的學習提供強有力的指導，進而啟發(fā)學生進行思考。因此，語文教育學課堂教學的效果與教育學老師對案例的掌握程度有著直接的關系。教師努力掌握案例教學中的各種信息，能夠引出案例中的額問題，進而對案例中的背景及教學觀點進行研究，調動學生解決問題和分析問題，加深學生對案例的理解。對案例進行整體設計，需要針對教學任務和目標進行規(guī)劃與設計，將案例作為教學活動中的重點，老師在教學的過程中，案例教學的設計與常規(guī)的課堂設計之間存在不同。案例教學方法需要有一定的教學目的，教學過程中，老師還應該將案例作為課堂教學的基本材料，并將學生引入到教學情境中。筆者在對語文教育學的教學過程中，將案例法教學應用其中，需要注意的重要問題，一方面要對教學案例的類型進行確立。語文教育學的課程教育中，要對案例中的問題進行評審，教師將案例中的問題，以及相應的解決方法為學生講解，并在此基礎上讓學生進行分析與決策，另一方面，教師在教學的過程中，要針對案例的具體內容，對教學中的問題進行分析與討論。在對教學案例進行研究討論的過程中，優(yōu)勢會存在教師無法控制的現(xiàn)象，如學生討論的過程中偏離主題，導致教學質量顯著下降。故而，在語文教育學課堂教學過程中能夠，教師提出了有關案例問題主要有如下三種：（1）教學案例中的重要問題種類有哪些？（2）案例中老師對問題的解決措施有哪些？（3）你又怎樣的應對措施？學生對案例中的問題進行思考與討論，就能夠激發(fā)學生的課堂積極性，提高課堂學習效率，提高教學質量。

2努力發(fā)揮案例教學的引導作用

在語文教育學教學的過程中，將案例法教學應用其中，能夠對學生的教學工作提供強有力的引導作用。對案例進行研討，是案例教學法應用的重要環(huán)節(jié)。在教學的過程中，不僅要重視教師的引導作用，還應該重視學生之間的研討作用。教學的過程中。筆者對語文教育學中，應用案例教學法的主要措施進行探討。2．1建立高效的學習小組。在語文教育學中，學生要對所選的案例進行有效的探討，學生建立學習小組，促進小組件的交流，進而有效保證了小組的學習質量。在分組的過程中，教師不能隨意對小組人員進行安排，保證小組成員中的能力、性格和性別平均，組間能力相當。這樣就能夠讓每個學生在不同的角度來思考問題，加深了學生之間的交流與合作，使學生的觀點能夠充分融合，并讓每個小組的觀點不斷完善和成熟。2．2對課堂教學節(jié)奏進行控制。在語文教育學課程開展的過程中，要對學生與老師之間的合作與交流進行強調，但是如案例閱讀時間果過分強調二者之間的互動，就會使教學節(jié)奏變得異?；靵y。因此，需要教師準確的把握課堂教學節(jié)奏，充分利用教學時間（學生閱讀案例時間和研討案例的時間），這就有效的提高了學生的課堂學習效率，將案例教學真正落實到實處。2．3重視教師的輔助作用。案例教學法應用在語文教育學課程教學中，需要教師對教學工作起到引導和輔助的作用。教師需要找出案例中存在的主要問題，并對問題產生的原因進行分析，開展教學工作。教師在整個教學活動中，只起到引導的作用，對學生的分析結果和學生發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，避免出現(xiàn)個別學生“壟斷”發(fā)言的局面產生。

總而言之，在語文教育學教學過程中，將案例教學方法應用其中，能夠引導學生在課堂上進行思考，培養(yǎng)學生分析問題的能力。這對語文師范專業(yè)的學生來說，意義十分重大。案例法教學應用在語文教育學中，有效的培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力和語文素養(yǎng)，為語文師范專業(yè)學生的日后語文教學工作提供強有力的指導，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的語文教學人才。

作者:李偉 單位:山東省蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)中心小學

參考文獻

［1］范蓓蕾．案例法與語文教育學教學方法變革［J］．安慶師范學院學報（社會科學版），2012，03：120－122．

德育教育教學案例范文第4篇

【關鍵詞】初中化學教學；趣味性；教學手段；課程改革

在初中化學教學中要注重激發(fā)學生對化學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎。青少年學生有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好奇，但他們的學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象、理性的化學知識時，一些小困難便可能使他們失去學習積極性。因此激發(fā)并鞏固青少年學生的學習興趣，充分調動其學習積極性，是每一個初中化學教師在教學過程中所面臨的重大課題。解決這一問題的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中化學教學這一角度來說，教學過程的趣味性更是作用重大。

一、初中化學教師的教學能力

初中化學教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而激發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中化學教學任務提供有力的保證。

（一）教學方式手段實施中的趣味性

我在初中化學教學中，通過改變和增加一系列化學實驗，包括為學生表演化學魔術，充分利用青少年好奇的心理特征，用趣味實驗激發(fā)學習興趣，進而轉化成學生積極求知的動力，以至取得了明顯的教學效果。記得在我任教的經歷中一個突出的事例是：有一學生因化學實驗的妙趣而產生了濃厚的化學興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，從中獲得了化學基本知識，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，化學中考時取得了滿分的優(yōu)異成績，而他的其它科成績卻都很差。

（二）教師教學語言表達中的趣味性

化學教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用，特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能，這是一位初中化學教師應有的一項基本功。

（三）現(xiàn)代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術走進了課堂。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作的非常符合青少年的年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學對象產生學習興趣的重要因素，因此我們在教學中要好好利用教育輔助軟件。

二、初中化學教案的內容設置

現(xiàn)行初中化學教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點。為取得良好的教學效果，認真寫好教案是完成教學任務的重要一步，讓教案把教材內容十分有效地組織表達出來，又不失趣味性，的確需要認真對待和不斷地完善。教學內容設計要契合青少年的心理與生理特點，顯示出化學教學生動有趣的特點來，令每一位初中化學教師能夠在教學過程中事半功倍。

1.插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們十分崇拜。這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂而不為？在初中化學教案中設計的插圖中引用卡通形象，使得學生第一感官上就能對化學產生高度興趣。

2.實驗游戲化?！霸⒔逃跇贰笔乔嗌倌杲逃囊粭l基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。教案設計中多增加學生參與或直接操作的小實驗，能使學生在親身參與中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能。可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等，我嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。

德育教育教學案例范文第5篇

舊的教學模式強調老師的教，對學生的學習缺乏實效性。為了改變這種狀況，我們長垣一中的語文老師積極參加培訓學習，更新教育教學觀念，認真學習《語文課程標準》，閱讀理論書籍、認真鉆研新教材，為課改實驗打下了堅實的基礎。在摸爬滾打、風霜雨雪里錘煉了近半年，我們的課改已全面鋪開。

一、語文課型的轉換。課程改革要求教師重新思考學生的角色，尊重學生的獨立人格，在教學過程中突出學生的主體性。學生有強烈的好奇心，他們有探求新知、獲取知識的愿望。在教學中，教師是教的主體，是教學過程的組織者、引導者和促進者，而學生是學的主體，沒有人能代替學生本人的學習。教師應積極探索形式多樣的課型。讓學生有機會嘗試并掌握接受、探究、質疑、模仿、討論、體驗等不同的學習方式，使學習成為在教師指導下的主動的富有個性的過程。既然教師和學生都是教學過程中的平等主體，那么，新的課型就應建立在師生關系平等對話的基礎上，教師和學生積極互動，加強交流與對話，從而相互理解、達成共識?？梢?，轉換語文課型，也是語文課程改革的內在的必然的要求。

二、教師角色的轉換。傳統(tǒng)教學教師是主角，是知識的傳播者，這樣的教學效果不是很明顯。我們要徹底轉換角色，讓學生真正成為課堂的主人。老師變成組織者、策劃者、引導者、調控者、學生是探究者、體驗著、合作者、表演者，指導學生的學習方法、檢查學生的學習效果。陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動。”教育者必須融入教育對象中，避免師生精神和情感的分離。尊重是辦好教育的前提，要尊重學生的人格，尊重學生的差異，尊重學生的情感，尊重學生的個性，尊重學生的心靈自由和精神世界的獨特性，創(chuàng)造各種條件激發(fā)學生的創(chuàng)造力和潛能，使每個學生都有機會在其“天賦”所及的領域最充分地發(fā)展自己的才能。

三、教室的黑板。傳統(tǒng)教學是教室里有兩塊黑板，一前一后。如今，我們的教室周圍全是黑板，共有六塊。這樣學生隨時爬黑板或默寫或解題或爭論或評議，學生站著的寫著的大聲說著的趴著傾聽的，最大限度的讓學生動了起來。

四、學生的座位。傳統(tǒng)教學教室里是面朝黑板坐幾排，而現(xiàn)在我們是把學生分為六組，每組8人，大家都面對面，沒有前后左右之分，中間留出空地作為舞臺。具體的做法為：

1.預習環(huán)節(jié)：（發(fā)給學生學案，明確本課學習目標，提出預習方法及建議，指導學生按老師的步驟及方法全面系統(tǒng)地預習課文，整理雙色筆記，即重要的板塊用紅筆寫、知識點用黑筆或藍筆寫，有的是在書上作批注賞析。）

通過自學、生生互動、師生互動等形式，初步達成預設的目標，并對自己找出的重點難點進行深入的探究，在此基礎上不斷生發(fā)新的學習目標。這個過程既有自主學習、自悟，又有合作交流。學生相互啟發(fā)，共同探究，通過對文本的挖掘、思想內涵的體驗，形成一定的解答方法和答案。比如學生由語文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點及情緒的聯(lián)想，其中有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎；學生們又運用詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等不同的體裁對一朵小花進行表述，開闊了視野，陶冶了情操。

2.展示環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解。

學生先就自己的預習展開交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，一般以小組為單位，這里的分配任務就是立體式教學的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾的“一條龍”服務教學法，全體學生同時思考一個問題，打個比喻，就像學生食堂的打飯窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就提高效率了嗎？小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳的解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw的網路。通過各組對不同任務的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成幾十個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在又有了新的思路和看法。學生的理解掌握體會變得更深更透更快。