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英語教學(xué)案例及反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】：效率 導(dǎo)入式

隨著課程改革的不斷深化，英語課堂教學(xué)的效率越來越受到老師們的廣泛關(guān)注。有效的英語課堂教學(xué)，不僅需要課前的精心預(yù)設(shè)，更在于將精心的預(yù)設(shè)落實到課堂教學(xué)的實處，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入，就好比整個課堂教學(xué)交響樂的序曲，直接影響到新知的順利呈現(xiàn)和教學(xué)活動的有效展開；有效的導(dǎo)入，將使得教學(xué)效果事半功倍。如何通過智慧的導(dǎo)入來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果呢？

【案例一】以牛津小學(xué)英語蘇教版4B Unit 7 At a snack bar中第一課時為例。新課伊始，老師圍繞“食物”通過創(chuàng)設(shè)問題情景跟孩子們進行簡單交流，并學(xué)習新的交際用語：How about you?

(1)What do you like? (2) What food do you like?

在交流的過程中，執(zhí)教老師請孩子們邊說邊把自己所喜歡的食物或飲料的圖片按照“吃的”和“喝的”分類貼到黑板上，這是復(fù)習的環(huán)節(jié)。

然后，教師用下面簡練的語言揭示課題“Atthe snack bar”:

T. Look! So many nice food here. These are something to eat. Those are something to drink.Do you like these food and drinks? They’re all snacks. Here looks like a snack bar. It seems that we are at the snack bar. We can buy something to eat and drink at a snack bar.

對以前學(xué)過的關(guān)于“食物”的單詞進行復(fù)習的基礎(chǔ)上，老師請孩子們猜測老師所喜歡的食物，由此直接導(dǎo)入新單詞“sweets，biscuits， noodles”等的學(xué)習活動。

學(xué)生通過交流喜歡的食物，復(fù)習學(xué)過的表示食物的詞匯，把學(xué)生已有的知識和生活實際作為新知識的生長點，通過“猜一猜”自然導(dǎo)入新單詞的學(xué)習；通過將相關(guān)食物圖片的“聚會”，在幫助學(xué)生分清“something to eat/something to drink”的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“at a snack bar”的語境，為下一步的交際用語學(xué)習做好環(huán)境準備，由復(fù)習過渡到新知的導(dǎo)入，過程簡單明了，有效的教學(xué)，避開了那冗長復(fù)雜的“彎彎繞”，從這份簡單的導(dǎo)入“起航”。

教學(xué)中追尋一種簡單的“導(dǎo)入”，是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡單”是對冗繁的英語課堂的一種“清洗”，是對英語學(xué)習本質(zhì)的一種回歸，是學(xué)生自身意識和進取精神的一種彰顯。這種“簡單”的旨歸是一種“不簡單”，是關(guān)注于敘述在語言學(xué)習中的個性差異和實際需求，是著眼于學(xué)生語言能力的形成和發(fā)展。

【反思】在英語課堂教學(xué)中，我們要珍惜課堂教學(xué)前二十五分鐘寶貴的黃金時段，抓緊時間呈現(xiàn)新的語言知識，并引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)參與語言學(xué)習活動；在課堂的后階段，不適宜再呈現(xiàn)太多新的語言項目，而應(yīng)將重點放在對新的學(xué)習內(nèi)容的鞏固上。因此，在導(dǎo)入階段，首先要剔除一些與教學(xué)主題活動關(guān)系不大的活動，采用簡單的導(dǎo)入是奏響有效英語課堂教學(xué)序曲的一種良好選擇。

【案例二】教學(xué)蘇教版3A牛津小學(xué)英語Unit11 A boy and a girl，我們不妨可以這樣設(shè)計三個課時的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，如下：

第一課時“導(dǎo)入”：假如上課老師是個女孩，那么，作為自我介紹的“導(dǎo)入”是否可以從“girl”開始：

師：I’m a girl， My name is...

由此呈現(xiàn)新單詞“girl”以及上面的兩個句子結(jié)構(gòu)。

然后，呈現(xiàn)新單詞“boy”以及上面的兩個句子結(jié)構(gòu)，如下：

師:If you are not girl， you must be a boy. Youmay say :I’m a boy. My name is...

然后呈現(xiàn)幾對描述性的形容詞，開展語言學(xué)習活動。

第二課時的“導(dǎo)入”可以基于第一課時的學(xué)習，即引導(dǎo)學(xué)生運用第一課時學(xué)習的句型“I’m a ...I’m...”和詞匯進行簡單的“自我描述”，在復(fù)習回顧第一課時學(xué)習內(nèi)容的基礎(chǔ)上及時進入第二課時的學(xué)習，即，把對人的描述從第一課時的“第一人稱”的自我描述轉(zhuǎn)向?qū)Α暗谌朔Q”的“描述他人”，主要句型如下:He’s/She’s...His/Her...”，然后，呈現(xiàn)詞匯：man 、woman。

第三課時主要學(xué)習A板塊“Learn to say”中的對話主題”Who are you ?”，“導(dǎo)入”先設(shè)置一個為孩子們所喜歡的“Guessinggame”：

1． 老師引導(dǎo)孩子們用第一人稱進行“自我描述”；

2． 請孩子們運用第三人稱進行簡單的轉(zhuǎn)述活動，即“描述他人”；

3． “Guessing game”示范活動。老師背對孩子們，請一個孩子描述自己，由老師猜“Who are you”，由此導(dǎo)入“A”板塊以“Who are you”為主題的英語學(xué)習活動。

英語教學(xué)案例及反思范文第2篇

關(guān)鍵詞： “國培計劃” 農(nóng)村小學(xué)英語 遠程培訓(xùn) 問題 對策

一、“國培計劃”農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遠程培訓(xùn)的意義

“國培計劃”是教育部、財政部根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進一步加強教師隊伍建設(shè)，全面提高教師隊伍素質(zhì)，從2010至2012年啟動實施的一項重要工作計劃?！皣嘤媱潯报D―農(nóng)村教師遠程培訓(xùn)項目以教學(xué)能力提高為重點，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為目標，旨在幫助農(nóng)村中小學(xué)一線骨干教師了解和掌握當前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢，適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法；在課程專家的引領(lǐng)下總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，著力解決他們在教育教學(xué)實踐中面臨的突出問題，培養(yǎng)教師遠程學(xué)習的習慣和能力，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，在農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍中起到輻射帶動作用。

根據(jù)教育部、財政部要求，“國培計劃”的實施對象是農(nóng)村義務(wù)階段教師，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段的作用，在全國范圍內(nèi)遴選專業(yè)遠程教育培訓(xùn)機構(gòu)，采用以遠程培訓(xùn)為主的方式，對農(nóng)村中小學(xué)教師進行培訓(xùn)，提高廣大教師實施新課程的能力和水平，更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革需要。培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞實施素質(zhì)教育和推進基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對農(nóng)村教師在實施課程改革過程中面臨的主要問題，切實考慮農(nóng)村教師的實際需要，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實際組織實施培訓(xùn)。遠程教育培訓(xùn)充分利用現(xiàn)代科技手段，以方便、快捷、低成本、高效率、覆蓋面大、突破地域限制等特點，發(fā)揮資源共享，實現(xiàn)專家和培訓(xùn)老師的互動和交流，取得了非凡的效果，贏得了廣大教師的肯定和贊揚。

河南省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)英語教學(xué)對初中英語教學(xué)有著重大的影響，國培計劃遠程農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)能進一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。一個良好的遠程培訓(xùn)交互性教學(xué)模式對本次國培計劃的實習起著至關(guān)重要的作用。

二、“國培計劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教師遠程培訓(xùn)的交互模式

交互性語言教學(xué)國外已有先關(guān)方面的研究，比如G.Wells和Wilga M.Rivers。交互性教學(xué)：語言的交互性是一種合作活動，它包含語言的發(fā)送者、接受者和語言使用的情景場合三者關(guān)系的建立（Wells，1981;Rivers，2000:4）。教學(xué)的實效性是目前我們在語言教學(xué)中探討的熱點。實效性談?wù)搩蓚€方面：一是活動是不是達到效果；二是達到效果的狀況如何，是不是投入的時間和精力與最后的產(chǎn)出結(jié)果有一個比較好的匹配。（程曉堂，2008：119）任務(wù)設(shè)計包含內(nèi)容、材料、活動、目標、學(xué)生和社會團體。（Shavelson and stern，1981;Nunan，2000:47）目前關(guān)于國培計劃”農(nóng)村小學(xué)英語教師遠程培訓(xùn)交互模式時效性研究處于起步階段。我們用交互性語言教學(xué)和語言教學(xué)實效性的相關(guān)理論研究“國培計劃”農(nóng)村小學(xué)英語教師遠程培訓(xùn)中的相關(guān)問題?？偨Y(jié)相關(guān)經(jīng)驗，解決相關(guān)的問題，從而更好地提高遠程培訓(xùn)的質(zhì)量，讓更多的農(nóng)村小學(xué)英語教師獲益，從而提高我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平。該培訓(xùn)模式包括以下幾個方面。

1.培訓(xùn)前期準備

在培訓(xùn)前，繼教網(wǎng)組織每個縣的指導(dǎo)教師集中在河南師范大學(xué)培訓(xùn)，請國家級專家和省級專家舉行講座，之后和所有輔導(dǎo)教師溝通和交流。

2.學(xué)員注冊

每個縣的輔導(dǎo)教師接受培訓(xùn)后，回到所在縣，輔導(dǎo)本縣所有參加培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)英語教師接受培訓(xùn)，進行注冊，并熟悉培訓(xùn)的課程和相關(guān)要求。

3.遠程培訓(xùn)課程資源學(xué)習

在注冊后，學(xué)員們開始課程學(xué)習。遠程培訓(xùn)的課程資源都是由國內(nèi)著名的英語專家和小學(xué)英語教學(xué)的一線教師制作的。內(nèi)容豐富、新穎，課堂教學(xué)案例有代表性。對提高小學(xué)英語教師的理論水平和教學(xué)技能起著重要的作用。

4.提交作業(yè)

學(xué)習完遠程培訓(xùn)的相關(guān)課程后，參加培訓(xùn)的教師們提交網(wǎng)上布置的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計與反思，并把自己在培訓(xùn)中的收獲和感受以研修日志的形式提交。

5.學(xué)科論壇交流

參加培訓(xùn)的教師們在學(xué)習和提交作用之余，可以參與網(wǎng)上論壇，與輔導(dǎo)教師、學(xué)科專家和其他參加培訓(xùn)的教師探討交流，互相學(xué)習，共同提高。

6.在線研討

在培訓(xùn)期間，繼教網(wǎng)組織省級專家和參加培訓(xùn)的教師兩次在線研討交流，時間兩到三個小時，及時解決培訓(xùn)教師在教學(xué)和培訓(xùn)中遇到的問題。

7.視頻答疑

在培訓(xùn)期間，繼教網(wǎng)組織國家級專家和省級專家在網(wǎng)上視頻答疑。專家們先根據(jù)事先整理出來的問題，進行解答。之后和參加培訓(xùn)的教師們互動答疑，給予及時指導(dǎo)。

8.創(chuàng)造輔導(dǎo)教師QQ群

為方便輔導(dǎo)教師、繼教網(wǎng)工作人員及專家們之間的相互溝通，小學(xué)英語學(xué)科設(shè)立學(xué)科QQ群，及時交流，互通信息，促進培訓(xùn)工作的順利進行。

9.班級、學(xué)科和項目簡報

每個縣的輔導(dǎo)教師針對本報培訓(xùn)中的工作進展情況和培訓(xùn)成功及問題發(fā)表幾期班級簡報。省級輔導(dǎo)專家針對小學(xué)英語學(xué)科的培訓(xùn)情況發(fā)表幾期學(xué)科簡報。繼教網(wǎng)根據(jù)每個學(xué)科的培訓(xùn)情況發(fā)表項目簡報。

10.輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)

縣級輔導(dǎo)教師幫助參加培訓(xùn)的老師網(wǎng)上研修學(xué)習，批改老師們提交的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計與反思和研修日志，并及時引導(dǎo)老師們研討交流，發(fā)表班級簡報和公告等，在培訓(xùn)中起到至關(guān)重要的作用。

11.省級專家指導(dǎo)

省級專家抽查參加培訓(xùn)教師的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計與反思和研修日志，并針對相關(guān)內(nèi)容進行評論、指導(dǎo)。省級專家參與網(wǎng)上論壇交流，針對共性問題進行指導(dǎo)解決。

12.調(diào)查問卷

培訓(xùn)期間小學(xué)英語學(xué)科根據(jù)培訓(xùn)情況設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷了解參加培訓(xùn)教師對本次培訓(xùn)的感受和建議，從而有助于提高以后國培計劃小學(xué)英語培訓(xùn)的質(zhì)量。

13.網(wǎng)絡(luò)平臺計時監(jiān)控、統(tǒng)計成績

為了提高培訓(xùn)的實效性，繼教網(wǎng)對每位老師的課程學(xué)習的時間都有精確的記錄。對每位老師提交的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計與反思、研修日志已經(jīng)參與交流的情況都有記錄，并對參加培訓(xùn)教師完成的各項任務(wù)進行評分，計算出最終成績。

三、“國培計劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教師遠程培訓(xùn)中存在的問題及對策

1.河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

國培計劃遠程教育培訓(xùn)及時地滿足了農(nóng)村廣大小學(xué)英語教師的需求，給教師英語教學(xué)水平的提高提供了便利條件。我們通過抽查參加培訓(xùn)老師的作業(yè)、研修日志，已經(jīng)和參加培訓(xùn)教師的研討交流。我們發(fā)現(xiàn)目前河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)狀況存在著很多急需解決的困難，表現(xiàn)在師資缺乏、課時量少、領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠等方面。很多老師擔任全校幾個年級的英語課，有的老師除了擔任英語課以外，還擔任語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)相當繁重。很多老師不是英語專業(yè)畢業(yè)，而是經(jīng)過短期培訓(xùn)就匆匆上崗。在英語發(fā)音和專業(yè)知識方面存在很大欠缺。他們一方面需要完成教學(xué)任務(wù)，另一方面需提高自身的英語專業(yè)知識和教學(xué)水平。

教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當重視教學(xué)英語教學(xué)，適當減輕小學(xué)英語教師教幾門課程的繁重任務(wù)。針對非英語專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)英語老師，繼教網(wǎng)可以提供一定的教學(xué)資源對這些教師的專業(yè)英語進行培訓(xùn)，進而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.遠程培訓(xùn)課程資源

遠程培訓(xùn)的課程資源都是由國內(nèi)著名的英語專家和小學(xué)英語教學(xué)的一線教師制作的。內(nèi)容豐富、新穎，課堂教學(xué)案例有代表性。但課堂教學(xué)案例都是主講老師使用多媒體資源組織課堂活動，學(xué)生的英語水平比較高。而在大部分農(nóng)村小學(xué)英語課上，老師不能使用多媒體授課，有的學(xué)校連錄音機都沒有，學(xué)生的英語水平較低。所以盡管教學(xué)案例非常精彩，但不適合農(nóng)村真正的小學(xué)英語課堂教學(xué)，沒有較強的實用性。如果能展示農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的案例就會更好。

針對這種情況，繼教網(wǎng)可組織優(yōu)秀的小學(xué)英語教師利用實物、圖片、簡筆畫、情景或肢體語言，不利用多媒體做一些示范課，并進行錄像，這樣對農(nóng)村的英語教學(xué)有更大的實用性。另外，在課程的設(shè)置方面，除了教學(xué)方面的課程資源以外，補充一些學(xué)生方法方面的課程資源對農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)也有很大的促進作用。

3.抄襲現(xiàn)象

在培訓(xùn)中，我們通過抽改，發(fā)現(xiàn)老師們提交的作業(yè)、教學(xué)設(shè)計與反思、研修日志、主題研修成果存在以下問題：一部分老師按照任務(wù)要求結(jié)合自己的教學(xué)實踐答題，但一些老師在網(wǎng)上抄襲別人的作業(yè)、教學(xué)設(shè)計與反思、研修日志和主題研修成果，使遠程培訓(xùn)失去了本身的意義。

針對這種情況，我們在培訓(xùn)中要讓培訓(xùn)教師樹立正確的態(tài)度，認真學(xué)習，把所學(xué)的理論結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)進行實踐，結(jié)合自己的實踐提交作業(yè)、教學(xué)設(shè)計與反思、研修日志、主題研修成果。另外，督促輔導(dǎo)教師在批改作業(yè)時，認真鑒別或者上網(wǎng)搜索所批閱的文章是否抄襲。但這無形當中增加了輔導(dǎo)教師的工作量。如果有可能，我們就可以制作一個類似于檢測學(xué)位論文抄襲的相關(guān)軟件，查找文章引用的比例，這樣就能夠減少類似問題的出現(xiàn)。

總之，“國培計劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遠程培訓(xùn)對河南省的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)無疑是雪中送炭，對提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的理論水平和教師技能起著重大的作用，從而大大提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)水平。我們在分析“國培計劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遠程培訓(xùn)出現(xiàn)的相關(guān)問題后，提出相關(guān)的建議，為以后的農(nóng)村小學(xué)英語遠程教學(xué)提供借鑒。真心希望類似的國培計劃遠程培訓(xùn)活動在全國多多舉辦，從而提高全國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平。

參考文獻：

［1］Nunan David.Designing Tasks for the communicative classroom［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.

［2］Rivers W.M.Interactive Language Teaching［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.

英語教學(xué)案例及反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：職前英語教師；專業(yè)成長；項目教學(xué)法；教學(xué)模式

中圖分類號：G652文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0068-04

一、引言

2011新一輪的英語課程改革再次強烈地沖擊著傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，同時也對英語教師提出了新的要求。2012 年9 月，教育部向社會正式頒布了《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》?！稑藴省窂摹皩W(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習”四個基本理念出發(fā)，從國家層面確立小學(xué)教師的知識范圍、能力要求和道德規(guī)范，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑?！稑藴省返念C發(fā)對教師的專業(yè)發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。鐘啟泉指出課程改革對教育界的最大挑戰(zhàn)莫過于對“教師專業(yè)化”的挑戰(zhàn)。近年來，師范院校非常重視職前教師的專業(yè)成長，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)趨向于以教師的工作任務(wù)及教學(xué)流程為導(dǎo)向，以教師的工作項目為模塊，采用“做中學(xué)，學(xué)中做”的方式，構(gòu)建集知識、理論和實踐一體化的課程體系。而項目化教學(xué)的應(yīng)用正是順應(yīng)這一改革發(fā)展趨勢。本研究以建設(shè)國家精品共享小學(xué)英語教師教育類課程為契機，參照《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》及義務(wù)教育《英語課程標準》（2011年版），探索以學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度及其個體能力特點為出發(fā)點的，以項目教學(xué)法的項目教學(xué)活動為主導(dǎo)的教學(xué)模式，從而促進職前英語教師的專業(yè)發(fā)展。

二、項目教學(xué)法對職前教師專業(yè)成長的作用 1.項目教學(xué)法

20世紀初美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院的W.H.Kilpatrick 于1918年在《師范學(xué)院學(xué)報》上發(fā)表了題為“項目教學(xué)法”（Project Method）的論文，詳細闡述了項目教學(xué)法的概念和實施方法。他認為項目教學(xué)是個人或者小組在社會情境中有目的地通過擬定計劃、實施計劃形成概念化的活動。項目任務(wù)的開展源自于學(xué)生的需要、興趣、態(tài)度和能力，學(xué)生自主地尋求完成項目任務(wù)的方式，設(shè)定相應(yīng)的行動方案。學(xué)生在真實的情境中做中學(xué)，學(xué)中做。

2.小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)

“教師專業(yè)發(fā)展”主要有兩個培養(yǎng)階段，一是職前的教師專業(yè)的成長；二是職后的專業(yè)發(fā)展。那么也就是說師范院校承擔著促進職前教師的專業(yè)成長的重任。根據(jù)學(xué)者們在不同分類標準的基礎(chǔ)上提出了多種多樣的教師專業(yè)發(fā)展的理論，教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)歸納如下：表

三、建立《小學(xué)英語教學(xué)法》課程項目教學(xué)模塊，打造學(xué)生專業(yè)成長的平臺本課程體系的構(gòu)建參照《中國中小學(xué)英語教師專業(yè)標準》中提到的英語教師所需具備的九大素養(yǎng)和三個中心能力，并結(jié)合小學(xué)英語教師開展教學(xué)工作所對應(yīng)的工作程序和規(guī)范劃分若干個模塊，并結(jié)合對本課程的調(diào)查問卷及小學(xué)英語教師的常規(guī)工作任務(wù)的訪談，將課程內(nèi)容歸納為以下幾個項目模塊：

四、項目教學(xué)法促進職前教師專業(yè)成長路徑本研究是通過在《小學(xué)英語教學(xué)法》課程中采用項目教學(xué)法，實現(xiàn)知識傳遞、知識內(nèi)化、知識拓展的教學(xué)步驟顛倒安排，采用了“以學(xué)生為中心”的個性化教學(xué)方式，以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，制定教學(xué)的目標和策略，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教為中心”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，把更多的知識了解、認知的時間放在課外，把知識內(nèi)化、鞏固放在了課堂，讓課堂成為學(xué)生交流、分享、探究的舞臺，轉(zhuǎn)換了師生的角色。從而在課前著重提高學(xué)生的自我學(xué)習、自我提高的意識以及對相關(guān)模塊理論的理解；課中著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、合作意識及教育情境知識；課后著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力、自我提高及自我反思的能力，促進學(xué)生專業(yè)的成長。圖2英語教學(xué)法課程項目教學(xué)模式的教學(xué)流程

在項目教學(xué)模式下，學(xué)生課前通過學(xué)習網(wǎng)絡(luò)平臺上教師提供的項目模塊教學(xué)案例及項目模塊學(xué)習資料完成對項目模塊的認知，并借助于教師的導(dǎo)學(xué)案對預(yù)習的知識形成一定的知識輪廓，記錄學(xué)習的困惑。建構(gòu)主義者認為，知識的獲得是學(xué)習者在一定的情景下通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。因此在課堂活動的組織中充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在具體教學(xué)情境中運用所學(xué)內(nèi)容，讓課堂成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動交流的場所，包括答疑、解惑、討論、分享等，從而真正實現(xiàn)知識建構(gòu)和內(nèi)化。圖3基于職前教師專業(yè)成長的項目教學(xué)的學(xué)習活動示意圖

1.課前項目學(xué)習活動

學(xué)生專業(yè)成長培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習能力及自我意識；了解相關(guān)的模塊理論知識及教學(xué)案例。

首先教師在國家精品共享課平臺提供給學(xué)生項目模塊的相關(guān)理論資料及教學(xué)案例，并設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)案 引導(dǎo)學(xué)生思考預(yù)習的內(nèi)容，以加強對預(yù)習內(nèi)容的鞏固。學(xué)生在完成練習的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑記錄下來以便課中的互動交流。

2.課中的項目體驗探究活動

學(xué)生專業(yè)成長培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、思辨能力及一定的教學(xué)技能以及理論結(jié)合實踐的能力。

步驟一：師生共同探討本項目模塊的重難點

這一步是實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的首要環(huán)節(jié)。首先從學(xué)生的角度，學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看的教學(xué)視頻、完成課前小研究時發(fā)現(xiàn)的疑問提出困惑，然后教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題，提出本項目教學(xué)的學(xué)習目標和學(xué)習策略，真正做到以學(xué)定教。

步驟二：開展體驗探究式活動

Richards Farrell（2005）認為，教師的學(xué)習是一個認知過程，是個人建構(gòu)知識的過程，是技能學(xué)習，是反思性實踐。他認為通過小組同伴觀摩、自我管理、典型個案分析，教學(xué)工作坊等活動，進行相互幫助扶持，這些都是一系列的行動研究，這本身就是一個很好的學(xué)習活動。因此課中，教師先創(chuàng)設(shè)模擬真實的教學(xué)工作情境，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、能力等分組，每個小組就成為一個教研小組，并選舉出一個教研組長，討論完成項目任務(wù)的計劃、流程、策略等。各小組成員分工合作，在教研組長的組織下開展討論交流、試教、辯論、反思等，并做好相應(yīng)的學(xué)習記錄，學(xué)生在同伴互助和引領(lǐng)下進行了知識建構(gòu)。教師巡堂隨時捕捉各小組的活動動態(tài)，并及時加以幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)各小組根據(jù)實際情況選擇適合的小組學(xué)習策略。

步驟三：學(xué)生進行成果展示與交流

各項目小組根據(jù)各自的方式采用不同形式的匯報，如課件、說課、研究報告、課件制作比賽、微型課、辯論會、以及優(yōu)秀教案展覽等展示自己的項目成果，交流所獲得的經(jīng)驗及技能。在這個過程中，教師給予一定的引導(dǎo)，由學(xué)生互相評定各組的項目成果，通過提問等方式，了解項目的運行情況，并提出教學(xué)建議。

3.課后項目資料歸納、整理活動

學(xué)生專業(yè)成長培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、教學(xué)實踐能力以及自我提高能力。

反思性教學(xué)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)過程進行有創(chuàng)見的思考能力，是改進學(xué)生課堂教學(xué)實踐的一個很好的途徑。在這個環(huán)節(jié)，師生共同總結(jié)項目，對活動的過程進行回顧。教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生對項目開展過程中的細節(jié)進行分析、總結(jié)；學(xué)生對各環(huán)節(jié)還存在的問題進行提問和互動。然后教師及時進行相關(guān)的理論知識的補充，引導(dǎo)項目小組開展反思，進行歸納總結(jié)，并通過微格實踐、教學(xué)課件比賽、教學(xué)設(shè)計撰寫等形式開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的教學(xué)實踐技能。項目完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展項目模塊學(xué)習的拓展延伸活動，培養(yǎng)學(xué)生自我提高的意識。

五、結(jié)束語

項目教學(xué)法是基于“項目模塊活動”，提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。在這一活動中，師生之間就某一項目模塊的知識、情境等進行交流、討論、質(zhì)疑、爭辯，在交流中學(xué)生的思維、情感、行為等都能得到鍛煉、提升，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)意識，更培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力、社會交往能力及創(chuàng)新意識，有效地促進了職前英語教師的專業(yè)成長。這為構(gòu)建新型的，適應(yīng)小學(xué)英語教育教學(xué)改革發(fā)展的《小學(xué)英語教學(xué)法》課程教學(xué)模式革新探索出了新路子。

參考文獻：

[1]鐘啟泉 等.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展――《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 解讀》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：3-13.

[2]Kilpatrick， W.H.The project method [M].Teacher College Record， 1918.319-335.

英語教學(xué)案例及反思范文第4篇

工作重點：

一、加強理論學(xué)習，更新教學(xué)觀念

1．繼續(xù)學(xué)習《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》等專著；開展教學(xué)改革實踐，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習特點探討小學(xué)英語教學(xué)方法，并用這些理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。

2．明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習英語的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。

二、抓好教學(xué)常規(guī)、教學(xué)科研，提高課堂效益

1．繼續(xù)學(xué)習常規(guī)，對照常規(guī)，抓好英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。重點要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實。課堂上，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學(xué)。

2．充分發(fā)揮教研組作用。抓好備課、說課、上課、評課、課后反思等工作。通過說、上、評、思等形式促使全組教師共同提高。

3．加強英語課堂用語的學(xué)習，把它作為一項外語教學(xué)的常規(guī)工作來進行落實。

4、以參加區(qū)小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)能手評比活動為載體，開展小學(xué)英語課堂教學(xué)科學(xué)性，有效性研究，以推動我鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

5、以網(wǎng)上教研為載體，引導(dǎo)教師積極開展網(wǎng)上教研活動，繼續(xù)利用博客開展集體備課活動，搜集整理英語教學(xué)案例，利用案例組織老師學(xué)習培訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長。

三、認真搞好課題研究，推動教學(xué)改革

對于立項課題要按計劃進行，抓實研究過程，注重知識的積累，把課題研究與平時的教學(xué)實踐活動有機地結(jié)合起來，總結(jié)實施中的經(jīng)驗和出現(xiàn)的問題，真正做到以科研推動教學(xué)改革的發(fā)展，以課題研究促進課改。從而促進教學(xué)觀念的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、開展英語各類競賽活動，激發(fā)學(xué)習興趣

通過開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的比賽活動，如：英語書法、唱歌、演講朗誦比賽，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習，可以激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣。通過學(xué)以致用的活動方式，使英語生活化，實用化，寓教于樂，將同學(xué)們帶入快樂的英語世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的熱情和主動性，為學(xué)生學(xué)習英語提供不竭動力，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的英語綜合運用能力，同時也為同學(xué)們創(chuàng)造了一個展現(xiàn)自我才華的舞臺，鍛煉個人能力的平臺。

附：教研工作計劃配檔表

（一）三月：

1．組織學(xué)習區(qū)教研計劃并制定鎮(zhèn)教研計劃

2．參加區(qū)教研室組織的新課程備課研討會

3．觀摩參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課

（二）四月：

1．參加區(qū)教學(xué)能手評選活動

2．各年級單元集體備課

3．開展教研組的課題研究

（三）五月：

1．開展學(xué)生英語口語表演競賽

2．參加區(qū)教研室組織的五年級教學(xué)研討會。

3．積極參加教研室組織的“城鄉(xiāng)聯(lián)片，教研活動“。

（四）六月：

1．迎接區(qū)教研室進行的小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)及質(zhì)量調(diào)研抽測

英語教學(xué)案例及反思范文第5篇

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期英語組將圍繞區(qū)教研室和學(xué)校教科室新學(xué)期的工作要求展開教研活動。教研組加強教研內(nèi)容的計劃性、針對性，提高活動的實效性，把教研的落腳點放在提高備課、上課的質(zhì)量上，采取有效措施，提升教師自主進行教學(xué)研究的意識和能力。加強集體備課，相互聽課、評課，堅持教師自我反思，在新課程理念框架下，形成個體行動理念。同伴互助，教師間相互幫助，互相學(xué)習，取長補短，共同進步，營造濃厚“教研”氛圍。提倡個人反思，寫好課后札記，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力探索新的教學(xué)方法，使教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。

二、工作目標

1、加強以校為本的教研制度的建設(shè)，加強理論學(xué)習，努力提高每位教師的自身素質(zhì)與教學(xué)技能。

2、繼續(xù)學(xué)習和貫徹新課程理念，努力搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)等日常研究工作并把工作做細做實。

4、開展英語周，ji發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)他們的英語交際能力。

3、搞好英語教研組的建設(shè)，努力使英語教研組成為一支團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、充滿生機的教研組。

三、主要工作

1、加強理論學(xué)習，更新教學(xué)觀念

繼續(xù)學(xué)習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語課程標準》等專著，并其中的理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，努力探索提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。

2、抓實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效益

進一步抓好“教學(xué)常規(guī)”的學(xué)習和實施工作，組織本教研組成員學(xué)習常規(guī)，學(xué)習校內(nèi)外先進典型，加強檢查督促，使學(xué)習常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。重點要抓好備課和上課教學(xué)常規(guī)的落實；充分發(fā)揮教研組作用，有效地組織好集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習、研討、講座、教材分析等活動，對照新課標,反思自己的英語課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)開展“滾動式”上課的教研活動（2次），以提高課堂教學(xué)的有效性。

3、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，教研組要定期備課，做到有計劃、有目標、有實效。備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生、進度，研究教學(xué)方法，教學(xué)安排及教學(xué)資料要一致。每次教研活動要定負責人，定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學(xué)中的一些問題，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷完善教學(xué)。

3、以英語周活動為平臺，ji發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣

本學(xué)期將開展校第一屆英語周，我們英語將開展一系列的活動。課外英語活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習，可以ji發(fā)他們的學(xué)習熱情、參與意識，培養(yǎng)興趣。本學(xué)期主要展開以下活動：

（1）充分利用校園廣播站，在校園開展英語小廣播，以此來營造良好的英語學(xué)習氛圍，ji發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

（2）師生共同布置英語走廊或英語角，盡量給學(xué)生提供一個展示自己英語風采的機會。

（3）開展系列活動：英語歌曲比賽、英語畫報和英語手抄報比賽、講英語故事比賽等。

附：小學(xué)英語組教研活動安排表

“滾動式”上課安排表

沙城一小第一屆英語周活動方案制定人：項蓉蓉

沙城一小小學(xué)英語組教研活動安排表

周次

時 間

活 動 內(nèi) 容

1

預(yù)備周

2

通讀教材，制定英語教學(xué)計劃、初期英語教研組會議、區(qū)“小學(xué)學(xué)科學(xué)習質(zhì)量評價、作業(yè)與批改”主題征集活動

3

2.25—3.2

區(qū)小學(xué)英語新課程培訓(xùn) 、區(qū)教科研論文評比

4

3.3—3.9

區(qū)小學(xué)英語教研組長培訓(xùn)活動、布置英語走廊和英語角

5

3.10—3.16

教學(xué)抽查、組內(nèi)理論學(xué)習

6

進行“滾動式”教學(xué)活動

7

3.24—3.30

市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)規(guī)范“質(zhì)量測評”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓(xùn)研討活動

8

3.31—4.6

區(qū)小學(xué)英語骨干教師研修活動、組內(nèi)教學(xué)教育理論學(xué)習

9

4.7—4.13

準備期中考復(fù)習、市小學(xué)英語課堂教學(xué)專題研討會

10

組織期中考、區(qū)小學(xué)英語教師教學(xué)規(guī)范“質(zhì)量測評”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓(xùn)研討活動

11

區(qū)小學(xué)英語教師教學(xué)基本功比賽、 集體備課

期中考試后做好試卷分析工作

12

4.28—5.4

進行“滾動式”教學(xué)活動

國慶節(jié)

13

5.5—5.11

區(qū)小學(xué)科“教學(xué)規(guī)范達標”專題調(diào)研

區(qū)小學(xué)英語學(xué)科現(xiàn)場“命題”評比

14

5.12—5.18

校英語周活動、教學(xué)教育理論學(xué)習、市小學(xué)英語教師教學(xué)基本功比賽

區(qū)小學(xué)英語教研組長（備課組長）培訓(xùn)活動

15

區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)專題研討活動

16

5.26—6.1

組內(nèi)教學(xué)教育理論學(xué)習

市小學(xué)新課程現(xiàn)場“命題”評比

17

6.2—6.8

市首批農(nóng)村小學(xué)“四項教學(xué)規(guī)范達標”活動驗收

18

6.9—6.15

區(qū)小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)案例征集評比活動

19

市小學(xué)新課程學(xué)習質(zhì)量專題調(diào)研

區(qū)小學(xué)英語口語考查

20

6.23—6.29

準備期末復(fù)習、市小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)案例征集評比活動

區(qū)期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

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