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數(shù)字化實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]電子基本技能 課程開發(fā) 數(shù)字化資源 共享建設(shè)

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330001

一、研究背景

2011年教育部《關(guān)于實施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃的通知》（教職成司[2011]202號），面向示范學(xué)校提出了提高示范校整體水平、推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革、加強(qiáng)重點專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)、增強(qiáng)社會服務(wù)能力、創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的要求。在教育部電子信息類教學(xué)指導(dǎo)委員會、電子信息類專業(yè)規(guī)范和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)成果及經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在校企深度合作的保障下，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗，堅持中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的理念與課程開發(fā)理念，以一個高起點的平臺推進(jìn)《電子基本技能與實訓(xùn)》核心課程開發(fā)及數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。

創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是示范校項目建設(shè)的重要任務(wù)。作為示范校項目電子類重點建設(shè)專業(yè)，我們有責(zé)任、有義務(wù)推進(jìn)《電子基本技能與實訓(xùn)》核心課程開發(fā)及數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，使全國中職學(xué)校及社會學(xué)習(xí)者共享；為教師教學(xué)、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)；推動專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升中職教育專業(yè)的社會服務(wù)能力。

二、研究內(nèi)容

《電子基本技能與實訓(xùn)》課程是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)和五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生技能實訓(xùn)必修的專業(yè)核心項目課程之一，在人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和課程體系中具有承前啟后的重要地位。該課程的開發(fā)采用以項目化為主體的專業(yè)課程體系，探索以能力為核心的學(xué)生評價模式，創(chuàng)新主體多元、形式多樣的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。整個課程以專業(yè)實踐活動為核心，以項目化作品為任務(wù)目標(biāo)，擺脫學(xué)科體系的約束，讓學(xué)生完全投入設(shè)計作品的主體角色中。

在中等職業(yè)學(xué)校電子電工等專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群進(jìn)行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)崗位資格證書、職業(yè)技能鑒定的考核要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置課程相應(yīng)項目。對項目內(nèi)容進(jìn)行合理整合，開發(fā)出數(shù)字化資源，讓學(xué)生在操作過程中感知、學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)操作技能和專業(yè)知識。依托“工學(xué)結(jié)合、校企合作”課程改革經(jīng)驗和調(diào)研論證，打破傳統(tǒng)課程體系，結(jié)合專業(yè)工程實際，大膽整合課程結(jié)構(gòu)，并在前期實施“做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)合一，理實合一”的教學(xué)實踐活動后，采用任務(wù)驅(qū)動的項目化和“理實一體化”的模式進(jìn)行《電子基本技能與實訓(xùn)》教學(xué)實施、教材撰寫和數(shù)字化資源開發(fā)。在深入企業(yè)人才需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和前期教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，制定《電子基本技能與實訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)。在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，選用典型項目，將大量存在的客觀實際升華為精煉的課程開發(fā)指導(dǎo)理論，夯實課程建設(shè)和數(shù)字化資源庫建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，提出可行的建議，不斷開發(fā)出完善的精品課程資源和創(chuàng)新型教材。將電子技能的理論和技術(shù)分解到各個項目中，運(yùn)用理論和實踐一體化的方法，開發(fā)出適合教師教、學(xué)生學(xué)的核心課程教材，使學(xué)生很快能看懂，便于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)的興趣，提升電子基本技能與實訓(xùn)課程教師的教學(xué)能力和水平。

分析學(xué)生的學(xué)情、消化職業(yè)需求反饋、對實訓(xùn)項目硬件進(jìn)行開發(fā)與調(diào)整、收集各類信息化教學(xué)資源、研究探討實訓(xùn)教法、分析實訓(xùn)教學(xué)得失等大量的工作，形成課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫體例格式和分工。通過努力，編寫出適合中職學(xué)生實際情況和職業(yè)需求的課程教材，與創(chuàng)壹軟件公司共同開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫，編寫與之配套的電子教案、PPT 課件、習(xí)題庫、試卷庫。按照要求的腳本格式，認(rèn)真分析教材，將教材中的重點知識、突破難點的技巧、講述的方法編寫成腳本，并提供相關(guān)的圖片、視頻等，創(chuàng)壹軟件負(fù)責(zé)視頻剪輯、動畫設(shè)計、配音等處理，形成交互式教學(xué)課件。創(chuàng)壹公司采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)三維互動虛擬教學(xué)軟件，實現(xiàn)典型電子技能實訓(xùn)項目的仿真教學(xué)。師生是數(shù)字化資源庫的使用對象，師生的評價和反饋是檢驗數(shù)字化資源庫開發(fā)成功與否的尺度，只要師生滿意且符合企業(yè)的發(fā)展需求了，數(shù)字化資源庫的開發(fā)就是成功的。

經(jīng)過幾年來的國家示范校重點專業(yè)建設(shè)工作研究，我們逐步探索出了一套適合中等職業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)學(xué)生課程開發(fā)的模式和方法。在以學(xué)生為主體的架構(gòu)基礎(chǔ)上，梳理出電子技能實訓(xùn)教學(xué)的“程序化”運(yùn)作步驟和實訓(xùn)方法，開發(fā)出一套面向?qū)W生的課程教材和配套的數(shù)字化資源庫，提煉出適合電子技能與實訓(xùn)課程的科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。以此為基礎(chǔ)，切實提高了電子基本技能與實訓(xùn)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生電子技能與實訓(xùn)能力水平的提升。

三、研究結(jié)論與啟示

（一）崗位需求和職業(yè)資格認(rèn)證是課程開發(fā)的核心原則

教師應(yīng)根據(jù)電子基本技能崗位能力和職業(yè)技能鑒定的要求，借鑒職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善實訓(xùn)教學(xué)“程序化運(yùn)作”模式和規(guī)范，明確實訓(xùn)教學(xué)四階段。按照職業(yè)教育“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的模塊化課程體系要求，確定《電子基本技能與實訓(xùn)》課程的教學(xué)項目，保證項目符合現(xiàn)代職教體系及江蘇省教育廳關(guān)于職業(yè)教育課程改革的指導(dǎo)思想和基本原則。注意從課程自身特點出發(fā)，從分析學(xué)情入手，著力提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)吸引力，走內(nèi)涵式發(fā)展、質(zhì)量為第一本位之路，確保電子基本技能實訓(xùn)課程質(zhì)量第一保障機(jī)制的建立。

在培養(yǎng)合格的電子技能操作人才時，首先要滿足硬件條件，借助良好的課程教材和數(shù)字化資源庫，遵循訓(xùn)練原則，將訓(xùn)練課題和活動結(jié)合起來。在電子基本技能與實訓(xùn)的教學(xué)實踐開展過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)教材和數(shù)字化資源總體是合適的，學(xué)生普遍反映效果良好，達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。

（二）教材編寫與數(shù)字資源開發(fā)要服務(wù)于教學(xué)一線

根據(jù)《電子基本技能與實訓(xùn)》的課程特點，教材參編教師與鳳凰創(chuàng)壹軟件有限公司共同開發(fā)，將課程上難懂及不可視化的內(nèi)容，做成模型、視頻及圖片等，合理、直觀地呈現(xiàn)在網(wǎng)頁中，并通過網(wǎng)頁導(dǎo)航設(shè)計，處理好網(wǎng)頁之間及網(wǎng)頁內(nèi)部內(nèi)容的排序分布問題。對于課程需要上網(wǎng)的資源（如電子課件、教學(xué)大綱、教案、師資隊伍、教學(xué)視頻、題庫等），能起到精品課程先進(jìn)性、示范性帶頭作用，又是合理優(yōu)化的處理，達(dá)到易于學(xué)習(xí)和使用的效果，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。我們與鳳凰創(chuàng)壹軟件不斷合作、交流、討論，建立了《電子基本技能與實訓(xùn)》教材相配套的數(shù)字化教學(xué)資源庫。

我們在《電子基本技能與實訓(xùn)》課程開發(fā)、教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源開發(fā)的應(yīng)用層面開展研究與實踐，取得了一定的成效。當(dāng)前，職業(yè)教育學(xué)生基礎(chǔ)差是事實，學(xué)生學(xué)業(yè)水平和能力參差不齊更有逐漸惡化的趨勢，如何保證開發(fā)出來的教材和數(shù)字化資源庫適合不同層次、不同基礎(chǔ)的對象，工作任重而道遠(yuǎn)。在因材施教方面還缺乏較系統(tǒng)的具有學(xué)術(shù)權(quán)威的政策層面的研究，雖然關(guān)乎教材建設(shè)和數(shù)字化資源開發(fā)的研究中已重視并涉及研究與實踐，但著力點遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，解決效果也不顯著。根據(jù)職業(yè)教育出現(xiàn)的這種新情況，面對目前學(xué)情的新變化，應(yīng)將分層次因材施教的課程與教材建設(shè)、數(shù)字化資源建設(shè)的研究一并納入促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平的保障機(jī)制建設(shè)研究之中。

（三）建設(shè)研究的方向要契合示范建設(shè)總體目標(biāo)

實踐研究和示范校重點專業(yè)精品課程數(shù)字化資源建設(shè)融為一體，在理論研究及實踐教學(xué)的教科研層面進(jìn)行立體化多維度的研究、實踐和資源開發(fā)，運(yùn)用集體的共同智慧和學(xué)校成果開發(fā)出《電子基本技能與實訓(xùn)》教材及相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源的腳本。力圖通過后期的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，提供給教師運(yùn)用信息化教學(xué)的工具，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺，為有效開展實訓(xùn)教學(xué)、著力提高技能培養(yǎng)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等提高電子基本技能實訓(xùn)效果諸方面奠定了夯實的基礎(chǔ)。研究有力推動了示范校建設(shè)成果的整合、推廣，有效引領(lǐng)非示范校建設(shè)，為專業(yè)教師提供教學(xué)資源，提升其課程及資源開發(fā)能力，帶動專業(yè)群教學(xué)資源開發(fā)，推動了專業(yè)教學(xué)改革。研究的成果也為廣大學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源，滿足企業(yè)對中職人才的培養(yǎng)需求，提升中職教育的社會服務(wù)能力。

（四）以教材為核心，繼續(xù)完善數(shù)字資源

教材是課程建設(shè)的核心，不只是一本教科書，它應(yīng)是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上的綜合性教學(xué)資源庫。只有加強(qiáng)教材開發(fā)，建立一個具有教與學(xué)、實訓(xùn)與實驗、技能訓(xùn)練與大賽、自測與等級考試等功能的“以教材為核心的信息化資源庫”，才能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對課程建設(shè)的基本要求。我們與創(chuàng)壹公司合作，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程有機(jī)地結(jié)合起來，建成了以教材為中心的多元化數(shù)字資源庫。本次課程建設(shè)更多的是基于校內(nèi)使用、軟件開發(fā)、提高信息化水平等方面，在專業(yè)層面上，考慮到綜合性實訓(xùn)考核平臺的建設(shè)，如技能大賽、等級考試及全省學(xué)業(yè)水平測試系統(tǒng)的對接等問題上，尚需進(jìn)一步完善和開發(fā)。

總之，要強(qiáng)調(diào)校企合作，始終堅持把解決實際問題放在首位，盡可能縮短理論與實踐之間的距離，把相關(guān)的研究成果不斷運(yùn)用到《電子基本技能與實訓(xùn)》教學(xué)和管理中，深入探究其正確性、可行性和科學(xué)性。同時，在現(xiàn)實中注意把定性研究與定量研究、全面總結(jié)與個案研究結(jié)合起來，堅持邊研究、邊實踐、邊應(yīng)用，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的確立、教材的定稿和后期網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源的開發(fā)。以定性分析和實踐歸納為主，綜合運(yùn)用發(fā)展學(xué)、教育學(xué)、電子電工學(xué)等學(xué)科的理論與方法，利用示范校重點專業(yè)建設(shè)的契機(jī)，組織開發(fā)出教材和數(shù)字化資源腳本。對課程與數(shù)字化資源開發(fā)這個問題深入思考和進(jìn)行實踐研究，提高教師的專業(yè)水平和課程開發(fā)水平，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，深入調(diào)研，提煉精華，找出不足，改進(jìn)反饋，使《電子基本技能與實訓(xùn)》教材及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源不斷得到完善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

數(shù)字化實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

為體現(xiàn)中職“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育方針，配合我校國家改革發(fā)展示范校重點建設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，我校進(jìn)行了基于工作過程的機(jī)械裝調(diào)基本技能課程開發(fā)。在課程調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對課程對應(yīng)工作崗位進(jìn)行分析，確定崗位典型工作任務(wù)，分析工作過程，確定職業(yè)能力，以機(jī)械零件的手動加工、機(jī)械零部件的裝調(diào)為主線，以典型工件及零部件為載體，設(shè)計了15個來源于企業(yè)和職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容，經(jīng)過教學(xué)化改造的工作任務(wù)載體為教學(xué)項目以承載知識和技能的傳授，在此基礎(chǔ)上編寫了機(jī)械裝調(diào)基本技能校本教材。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育理念的更新，信息化教學(xué)手段在教學(xué)中顯示出無法比擬的優(yōu)勢。數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高、為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源支持共享、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容共享、教學(xué)設(shè)計思想的共享，成為解決當(dāng)前教育資源建設(shè)效能和效益的最佳突破口。

二、教學(xué)軟件開發(fā)過程

1.數(shù)字化教學(xué)軟件功能設(shè)計

（1）漫游功能

此功能可以實現(xiàn)認(rèn)識現(xiàn)場環(huán)境，認(rèn)識現(xiàn)場設(shè)施、設(shè)備，認(rèn)識現(xiàn)場安全生產(chǎn)，使學(xué)生獲得良好感知認(rèn)識，提高學(xué)生興趣。

（2）演示功能

此功能可以將教師難以講解的機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)及運(yùn)動原理生動逼真地用三維動畫形式動態(tài)展示。使操作者熟悉操作程序，了解操作過程邏輯關(guān)系；熟悉工具使用及安裝拆卸順序關(guān)系；高度重視安全操作與安全生產(chǎn)及誤操作所帶來的嚴(yán)重后果。

（3）互動功能

此功能利用鼠標(biāo)、鍵盤的操作，對屏幕畫面仿真實物實施自主操作，實現(xiàn)實操實訓(xùn)前的計算機(jī)虛擬仿真教學(xué)。使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容加深理解，并充分記憶。

（4）考核功能

此功能可以實現(xiàn)理論考核和實訓(xùn)考核的信息化；實現(xiàn)驗證學(xué)習(xí)能力，突出核心技能點；考查核心技能點操作是否科學(xué)、合理、靈活，是否符合安全操作與安全生產(chǎn)。

機(jī)械裝調(diào)基本技能數(shù)字化教學(xué)軟件與校本教材內(nèi)容相配合，前九個項目既包括理論知識，又包括實訓(xùn)內(nèi)容；后六個項目是典型的拆裝實訓(xùn)，在設(shè)計軟件功能時，將前九個項目定義為理實一體教學(xué)軟件，后六個項目定義為虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件。

理實一體教學(xué)軟件利用軟件的漫游功能，帶領(lǐng)學(xué)生暢游在壯闊的機(jī)械裝調(diào)場景之中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；安全文明生產(chǎn)圖文并茂，幫助學(xué)生樹立正確的生產(chǎn)意識；利用軟件的演示功能，清晰展示工量具的結(jié)構(gòu)、鉗工基本操作方法等，便于學(xué)生理解和掌握，將教師從枯燥的理論講解中解脫出來。項目的實施是重點，為便于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的開展，軟件設(shè)計了“教師教一教”“學(xué)生做一做”兩個功能模塊，利用軟件互動功能培養(yǎng)學(xué)生工具選擇能力。該軟件主要應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)軟件的漫游、演示、互動功能，既便于教師的教學(xué)，又可用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件遵循中職生“感知――表象――概念”的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計了獲取新知、鞏固強(qiáng)化、勇士闖關(guān)、拓展提高四個功能模塊。

獲取新知功能模塊幫助教師完成教學(xué)重點：部件的裝配、精度檢測與調(diào)試。軟件利用裝配圖的識讀、裝配工具的選擇、裝配工藝的確定、裝配工作的實施、裝配精度的檢測、試車六個裝配步驟作為工作按鈕，幫助記憶裝配過程。裝配圖的識讀從平面到立體、抽象到直觀，豐富學(xué)生的空間想象力。透明、縮放、旋轉(zhuǎn)、隱藏更加細(xì)致清晰展現(xiàn)零件結(jié)構(gòu)。裝配工具的選擇提供多種裝配工量具，可選取項目所需工量具到工具箱內(nèi)。裝配工作的實施可連續(xù)演示裝配與調(diào)試全過程，激發(fā)學(xué)生興趣。裝調(diào)工作結(jié)束后，進(jìn)入試車，點擊手柄，在虛擬的世界中體驗成功。

鞏固強(qiáng)化功能模塊利用軟件互動功能，搭建了學(xué)生自主操作平臺。進(jìn)入該模塊后，同時點擊零件名稱和相應(yīng)位置以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。實施裝配工作時，操作者以第一人稱視角進(jìn)入場景，進(jìn)行裝配。整個過程幫助按鈕隨時給出參考工藝以利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

勇士闖關(guān)功能模塊利用軟件的考核功能實現(xiàn)對教學(xué)效果、學(xué)生能力的評價。需要按照裝配步驟逐一進(jìn)行操作，軟件不給出任何提示信息。試車后，根據(jù)學(xué)生闖關(guān)時間打出分?jǐn)?shù)，完成考評。

拓展提高功能模塊提供更加豐富的實際機(jī)床精度檢測信息，拓寬視野，潛移默化中提升能力。

2.數(shù)字化教學(xué)軟件腳本的編寫

在確定了軟件內(nèi)容與功能的基礎(chǔ)上，將需要在軟件上展現(xiàn)的動畫、功能、文字、圖片等以文字的形式清晰地表達(dá)出來，完成軟件腳本的編寫。

3.數(shù)字化教學(xué)軟件的制作

由專業(yè)軟件制作公司的多媒體技術(shù)人員、美術(shù)創(chuàng)作人員及其他工作人員相互配合共同完成軟件的制作。

三、機(jī)械裝調(diào)基本技能數(shù)字化教學(xué)軟件教學(xué)實踐

為驗證基于工作過程機(jī)械裝調(diào)基本技能課程改革和數(shù)字化教學(xué)軟件的實際效果，將課程應(yīng)用于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中。課程的實施在理實一體教室內(nèi)進(jìn)行。在做中教，在做中學(xué)，以工作過程為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。每個項目的教學(xué)過程設(shè)計為課前復(fù)習(xí)、新課講授、項目總結(jié)、知識拓展四個環(huán)節(jié)。其中新課講授以項目引入、布置任務(wù)、制訂計劃、項目實施、檢查評價五個步驟展開教學(xué)。

1.項目引入

利用仿真軟件，創(chuàng)設(shè)項目情景，使學(xué)生明確項目的現(xiàn)實工作意義，激發(fā)學(xué)生實施項目的熱情。

2.布置任務(wù)

采用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生分組，下發(fā)工作任務(wù)書，明確項目內(nèi)容和要求；下發(fā)任務(wù)進(jìn)度表，掌握工作的進(jìn)度安排，樹立良好的時間觀念；下發(fā)評價單，了解評價標(biāo)準(zhǔn)，督促自覺遵守。

3.制訂定計劃

下發(fā)項目圖紙、工作頁、工藝卡片。學(xué)生討論，制定工藝方案，填寫工作頁和工藝卡片。此過程采用引導(dǎo)文教學(xué)法、小組討論法，教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)引導(dǎo)，提出建議，鼓勵學(xué)生突破思維，大膽創(chuàng)新。

4.項目實施

小組選派代表陳述工藝方案，教師指導(dǎo)，提出建議，利用教學(xué)軟件驗證工藝的合理性；利用軟件的評價功能對學(xué)生的工藝知識進(jìn)行考核，確定最后方案。按照工藝方案，學(xué)生實際加工或裝配。

5.檢查評價

數(shù)字化實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、規(guī)劃的重要性。虛擬仿真實訓(xùn)技術(shù)是建立在虛擬現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的，多感知性、沉浸性、互動性和構(gòu)想性決定了其高技術(shù)、高難度、高投入，這就需要站在全局的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)委員會與行業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，做好總體規(guī)劃。搞清楚哪些專業(yè)、哪些課程適合搞，哪些不適合搞。防止無序的低水平重復(fù)建設(shè)，使有限的資金用在刀刃上。

二、選題的必要性。遼寧省總結(jié)要選擇實操實訓(xùn)存在的“三高（高投入、高危險、高污染）、四難（難進(jìn)入、難看見、難運(yùn)行、難再現(xiàn)）”現(xiàn)象進(jìn)行開發(fā)，要具有不可或缺性，要有所為有所不為。否則，將大大增加教學(xué)成本，搞不好還會弄巧成拙。

三、作品的科學(xué)性。仿真實訓(xùn)圍繞著實操實訓(xùn)做資源，在現(xiàn)場的真實性、項目的典型性、工藝的先進(jìn)性、動作的示范性、準(zhǔn)確性等方面對設(shè)計者都有很高的要求，對現(xiàn)場不夠精通的教師是很難勝任的。因此，仿真要真，就要吸收行業(yè)專家加入創(chuàng)作與指導(dǎo)隊伍，還要吸收教育技術(shù)專家參加設(shè)計，選擇有教育背景的軟件企業(yè)一起開發(fā)制作，否則會誤導(dǎo)學(xué)生，不僅無利，反而有害。

四、標(biāo)準(zhǔn)的緊迫性。虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)在職業(yè)教育信息化領(lǐng)域技術(shù)含量最高，需要標(biāo)準(zhǔn)先行。所包括的項目選題、教學(xué)設(shè)計、開發(fā)流程、稿本與腳本編寫、電腦制作、產(chǎn)品合成包裝、產(chǎn)品驗收、評價等各個環(huán)節(jié)既有電腦制作與作品驗收方面的技術(shù)問題，也有仿真實訓(xùn)軟件的設(shè)計理念方面的問題。有人推崇將游戲軟件作為教育軟件，我們理解教師想用游戲軟件把職校學(xué)生拉回課堂的主觀意愿，但二者在開發(fā)目的、表現(xiàn)形式、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計、技術(shù)路線及學(xué)習(xí)效果上有很大的不同。我們強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一，而前者重視了學(xué)生的主體性，卻忽略了教師的主導(dǎo)性。

五、與“課”的整合性。虛擬仿真實訓(xùn)資源的開發(fā)是手段，教學(xué)應(yīng)用才是目的，要特別注重仿真實訓(xùn)資源與專業(yè)、課程的整合與創(chuàng)新。多年來，我們在課程改革的方向上是沒有錯的，項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、理實一體化等。但是，成效似乎不如想象的那樣大，究其原因，我們?nèi)鄙僖粋€抓手，這個抓手就是虛擬仿真實訓(xùn)資源的支撐。以教材與數(shù)字化資源的關(guān)系為例。過去，是“書配盤”，先有書，后有盤（書后配備的數(shù)字化教學(xué)資源光盤），光盤只是書的附屬物，真正理實一體化的好教材并不多見。現(xiàn)在是否能來個觀念創(chuàng)新——“盤配書”呢？換言之，我們先從仿真實訓(xùn)教學(xué)資源抓起，有了好用的資源，教材的編寫是否就更有的放矢、更有水平、更加便捷？理實一體化（先課堂仿真演示教學(xué)，后學(xué)生交互自主仿真學(xué)習(xí)，再實操實訓(xùn)）是否就可以落到了實處？有了仿真實訓(xùn)數(shù)字化資源，往前可用于課堂演示教學(xué)，往后可用于實操實訓(xùn)的導(dǎo)訓(xùn)，還可以用于課程與專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)以及職業(yè)技能應(yīng)知應(yīng)會的考核。這樣一來，信息技術(shù)對教學(xué)的支撐作用就可以顯現(xiàn)，信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的整合，對教學(xué)方法、內(nèi)容、模式的創(chuàng)新作用就可以凸顯，職業(yè)教育進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)時代就有了方向，有了抓手。

數(shù)字化實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

成立德育專業(yè)委員會。由學(xué)校德育教育骨干與行業(yè)專家組成德育教育教學(xué)委員會，專門研究德育教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，與時俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)模式，建立科學(xué)的德育教學(xué)成效評價體系。建立心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)教師，把握學(xué)生心理狀態(tài)，開展心理輔導(dǎo)，為學(xué)生架起心靈溝通的橋梁，不斷提升學(xué)生心理素質(zhì)。加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)管理。在考試工作中強(qiáng)調(diào)“四嚴(yán)格”，即嚴(yán)格考試要求，嚴(yán)格考場紀(jì)律，嚴(yán)格巡考檢查，嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)。定期總結(jié)表彰學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的典型，弘揚(yáng)正氣。通過學(xué)校的嚴(yán)格管理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)，不斷提高教育質(zhì)量和管理水平，辦好人民滿意的教育。

重視校園行為

行為文化受精神文化的指導(dǎo)，又在各種活動中影響和創(chuàng)造著新的精神文化。因此，行為文化建設(shè)至關(guān)重要。注重教師行為建設(shè)教師是教書育人的主要執(zhí)行者，其行為便是一部無聲的教材。因此，要重視教師的職業(yè)形象、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍?！皩W(xué)為人師、行為世范”教師要率先垂范，給學(xué)生樹立良好榜樣，以良好的師德形象，獨(dú)具特色的教書育人行為感召學(xué)生。注重學(xué)生行為建設(shè)加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育與養(yǎng)成，充分發(fā)揮學(xué)生管理部門、共青團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)等部門和組織的作用，以常規(guī)活動為基礎(chǔ)，以重大節(jié)日、重大活動為重要突破口，廣泛開展科技、文化、體育類活動，開展愛國教育、感恩教育、責(zé)任教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，開展技能比賽、社會實踐活動等，讓學(xué)生在朝氣蓬勃的氛圍中，陶冶情操，增長見識。扎實踐行“5S”（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）管理理念，實現(xiàn)學(xué)生日常行為與企業(yè)日常管理行為的對接，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)行為的養(yǎng)成，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成更有利于個人職業(yè)發(fā)展的行為習(xí)慣和人生觀、世界觀、價值觀。注重師生關(guān)系建設(shè)構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師，信其道，成為學(xué)生的朋友；師生間互相理解，互相激勵，“教學(xué)相長”，形成“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成才為志"的良好風(fēng)尚。

構(gòu)筑校園物態(tài)文化建設(shè)

加強(qiáng)校企合作，推動企業(yè)文化進(jìn)校園確立“依托行業(yè)、校企合一、重德強(qiáng)技、服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、圍繞崗位設(shè)課程、圍繞工廠建基地、圍繞“雙師”樹團(tuán)隊，不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵。把學(xué)校建設(shè)成產(chǎn)業(yè)特色鮮明、培養(yǎng)模式先進(jìn)、校企深度交融、基地建設(shè)領(lǐng)先、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的中職學(xué)校，具體體現(xiàn)：（1）產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)，改革模式。成立校企共同參與的教育教學(xué)委員會，積極推進(jìn)“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、崗位對接、德技并舉”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企“共同擬定培養(yǎng)方案、共同參與過程管理、共同進(jìn)行質(zhì)量評價”的教學(xué)模式。構(gòu)建產(chǎn)業(yè)特色鮮明的課程體系，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高度對接。（2）對接場景，建設(shè)基地。重點打造生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)場景與生產(chǎn)場景對接，不斷提升基地建設(shè)的規(guī)模與質(zhì)量。（3）引用“5S”管理模式。轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的管理模式，把企業(yè)“5S”（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）管理模式引入到學(xué)校校園文化中來管理學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生無論是在教室、實訓(xùn)場所、還是宿舍，均能時刻體驗“5S”理念的存在。（4）校企共建，深度合作。與企業(yè)合作共建校內(nèi)培訓(xùn)中心、共建學(xué)校，使教學(xué)對接于企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)文化，探尋“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，構(gòu)建校企共招、共建、共管的辦學(xué)機(jī)制。（5）就業(yè)導(dǎo)向，重德強(qiáng)技。以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，推行工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)的辦學(xué)模式。建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建數(shù)字化校園文化平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人作用（1）加強(qiáng)數(shù)字化校園文化平臺開發(fā)和建設(shè)。構(gòu)建穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)使用、維護(hù)流程，建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)調(diào)查與調(diào)整機(jī)制，提升學(xué)校數(shù)字化信息服務(wù)能力，拓展網(wǎng)絡(luò)服務(wù)行政辦公、教學(xué)管理、檔案管理、學(xué)籍管理、資源共享、科研開發(fā)、校園信息互通等功能。通過構(gòu)建數(shù)字化校園文化平臺，實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化科研和數(shù)字化管理，實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。（2）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人作用。加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，建設(shè)融思想性、職業(yè)性、知識性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺，積極開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動，為師生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。密切關(guān)注校園網(wǎng)電子公告欄、留言板、貼吧、聊天室等網(wǎng)上動態(tài)，了解學(xué)生思想狀況，加強(qiáng)與學(xué)生網(wǎng)上的溝通與交流。（3）建立與區(qū)內(nèi)對口支援兄弟學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源交流的機(jī)制，充分發(fā)揮共享教學(xué)資源庫的輻射作用。

數(shù)字化實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】資源建設(shè) “三多、二新、一親” 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

“學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)要符合信息時代學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為特點；學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計要從單一的功能性需求轉(zhuǎn)向多樣性、舒適性、文化性需求?！秉S榮懷先生用簡短的語言說清了在當(dāng)下改造教育環(huán)境的重要性，并精辟地指出改造后的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具備的功能和環(huán)境模式。

目前，“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”在宏觀層面上已有很多探討，并已在教育行政部門的敦促下進(jìn)行了有效的實質(zhì)性工作。本文只從職業(yè)教育領(lǐng)域，以“傳感器及應(yīng)用子課題”為例，來論述基于“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的數(shù)字化資源建設(shè)的實踐情況。

一、建設(shè)基點：遵循教學(xué)原則，接軌智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

2012年3月，國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃課題第一次大會在北京召開，筆者參加了這次大會，并擔(dān)任機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“傳感器及應(yīng)用”課題的具體負(fù)責(zé)人。在資源建設(shè)的實踐中我們體會到：在知識爆炸、信息浪潮沖擊的今天，教學(xué)活動已由傳統(tǒng)的線性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S性，創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”勢在必行，廣闊深厚可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字資源則是“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)工程。目前的資源建設(shè)必須為未來的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”預(yù)埋構(gòu)建和備足材料。

要達(dá)到接軌智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，資源建設(shè)必須要有大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資料做素材，并以先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。無論是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還是今后的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”，都必然遵循教育學(xué)的教學(xué)規(guī)律和教育心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，即學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置使學(xué)習(xí)直觀、可接受和循序漸進(jìn)，所以，在資源建設(shè)中我們以此為原則展開工作。因為受到信息技術(shù)在教育領(lǐng)域普及不足的限制，我們現(xiàn)在對創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境還只能做出大體的構(gòu)想。資源設(shè)計首先需要按由淺入深、由易到難、由簡到繁的循序漸進(jìn)教學(xué)原則來編輯資源體系。其次，資源庫應(yīng)具有不斷充實、不斷刷新資源材料的功能，能及時補(bǔ)充緊跟時代步伐的新資源，還要能提供充足的學(xué)科邊緣知識，使學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)可以達(dá)到人才轉(zhuǎn)型、職業(yè)轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

筆者負(fù)責(zé)的“傳感器及應(yīng)用”子課題資源建設(shè)組由4所學(xué)校共建。資源建設(shè)中，直接擔(dān)負(fù)課程設(shè)計及資源編寫、制作、整合的人員共有12人，目前已收集了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、仿真實訓(xùn)軟件，完成了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程考核方案、動畫、PPT、知識點、測試試題、實訓(xùn)項目方案、考試考核試卷、教學(xué)案例、技能競賽方案、教學(xué)視頻等，建造了一個涵蓋課程全部要求的、可持續(xù)使用的資源庫。這一資源庫能滿足中級技工的全部需要，對于高級技工則既充實了基礎(chǔ)知識與技能，又為其繼續(xù)學(xué)習(xí)增加了擴(kuò)展知識，并為教師提供了教學(xué)課件、PPT、教學(xué)視頻、動畫、實訓(xùn)項目方案、仿真實訓(xùn)基地、考核試題，給在職企業(yè)技工提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的資源。建設(shè)實踐中，我們也摸索了一些有效的建設(shè)策略，并體會到基于“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的職教數(shù)字化資源建設(shè)實踐必須“在游泳中學(xué)游泳”。

二、建設(shè)策略：“三多”“二新”“一親”，打造新型職教數(shù)字資源

基于“直觀、可接受和循序漸進(jìn)”三條教育原則和創(chuàng)設(shè)“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè)遠(yuǎn)景，我們在資源建設(shè)中確立的具體出發(fā)點是“多、新、親”三個字，收集制作和整合課程的教學(xué)資源主要圍繞“三多”“二新”“一親”的建設(shè)策略來展開，其中蘊(yùn)含著各門課程豐富的內(nèi)容和需要依據(jù)課程特色去完成的眾多具體工作。

（一）“三多”：知識點多、技能點多和可視畫面多

知識點多，必須把最基本的概念知識一一列出來，如果這些基本概念在不同場合（如書本或工廠企業(yè)）有不同命名及解釋也要列出。另外，各種課本及不同實例使用到的器材及運(yùn)作原理等都要照顧到。

技能多，基本技能一個不漏，盡可能顧及不同地域、不同領(lǐng)域應(yīng)該具備的能力。

可視畫面多，這是直觀教學(xué)必需的材料，是學(xué)生獲得知識最初的起始點。用PPT概括描述，用動畫表達(dá)抽象，用視屏顯示實體，可以使教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容一目了然，突出教學(xué)內(nèi)容的重點、化解難點。

資源材料繁多，會帶來“亂”的可能，所以必須對材料進(jìn)行多次檢查核對，避免重復(fù)和漏失。還要精心排序，歸類明確，便于檢索，按知識點和技能點兩條線排序，把視覺材料附在相關(guān)的知識點和技能點中。

（二）“二新”：資源建設(shè)要具有新意和新高度

資源建設(shè)是一個龐大的工程，投入的人、財、物都是很可觀的，因此資源素材必須能持續(xù)使用一段較長的時間。對于目前尚在普遍使用但預(yù)期不久將會被淘汰的技術(shù)技能，寧可不選；而對于那些目前尚未普遍使用、但是未來發(fā)展會有應(yīng)用趨向的新技術(shù)新技能，就要不惜篇幅，給予一席之地，這就是新意。

所謂新高度，是指在資源建設(shè)中要增加擴(kuò)展內(nèi)容，擴(kuò)展的內(nèi)容要為中級技工向高級技工提升打下知識和技能的基礎(chǔ)，這也就是高起點對知識與技能層面的要求。高起點的另一個層面是資源制作技術(shù)要能滿足教與教、教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的交流互動，使學(xué)者可以隨處學(xué)習(xí)，自知后續(xù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要的學(xué)習(xí)時間，還能為學(xué)習(xí)者量身定制學(xué)習(xí)計劃，修訂學(xué)習(xí)計劃。要達(dá)到這些目的，須技術(shù)支持單位與資源內(nèi)容制作者密切合作、及時溝通，教師寫出切合技術(shù)制作的腳本，技術(shù)制作者做出能充分反映知識和技能的軟件。

“一親”是指一個親切的服務(wù)平臺，使用人能用低廉的價格方便快捷地享用一切服務(wù)，在職技工、技師能借助這個平臺實現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求。

三、建設(shè)反思：激發(fā)智慧潛能，在“游泳”中學(xué)會“游泳”

關(guān)于“三多”“二新”“一親”建設(shè)策略下職教數(shù)字化資源的具體建設(shè)，我們在實踐中體會到，必須在“游泳”中學(xué)會“游泳”。作為一項全新的工程，職教數(shù)字化資源建設(shè)目前尚有許多不完善、不充足和不確定之處，如：全國職業(yè)教育教學(xué)尚未能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，職教發(fā)展的城鄉(xiāng)差異和地域間職教發(fā)展的不均衡等。此時，不妨把目標(biāo)定得高些，把起步放得低些，攀登的步子可以小些，有些新知識、新技能教師也沒有接觸過，就需要教師“用嘴問，用腦學(xué)，用手做”，甚至邁開雙腿，走出校門，走進(jìn)社會去學(xué)習(xí)和實踐，為資源建設(shè)創(chuàng)造條件。

職教數(shù)字化資源的具體建設(shè)除了要有在“游泳”中學(xué)會“游泳”的建設(shè)理念外，還需要具備實踐的勇氣和技巧。將教學(xué)素材轉(zhuǎn)化為職教數(shù)字化資源的過程，其實是一個職業(yè)教育與信息化技術(shù)對接的過程，資源建設(shè)中制作教師提供的素材技術(shù)支持公司覺得不能用，或者技術(shù)公司制作的材料，在提供素材的教師看來覺得沒有完全表達(dá)出原意或誤會了原意，是建設(shè)中常有的現(xiàn)象。這就需要我們不斷溝通、不斷嘗試，以求達(dá)到最優(yōu)效果。資源建設(shè)中如果舍得先期資本投入，特別是投向技術(shù)支持公司，就能使技術(shù)支持公司在充足的財力支持下采用最先進(jìn)的信息化技術(shù)，對后期建設(shè)將會有巨大的推動作用，兩者間是一種互相“給力”的辯證關(guān)系。

要游得快和游得美，游泳就得講求效能，職教數(shù)字化資源建設(shè)也一樣，高效的資源建設(shè)需要激發(fā)課題組的集體智慧。當(dāng)下國家級的資源建設(shè)課題組，無論是總課題組還是子課題組，大都是松散型組織，組織成員關(guān)系交往較少。因此課題組首先要解決的問題是：由組長單位的具體課程負(fù)責(zé)人成立一個“研究室”――信息平臺，為成員們提供交流和研討的場所。在“研究室”里能夠知道個人的工作進(jìn)度，可以比較出工作的質(zhì)和量，可以討論疑難問題的解決方法，也可以及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)?？傉n題組長可以適時檢查調(diào)節(jié)工作進(jìn)度與內(nèi)容，及時向課題組傳達(dá)總課題組對子課題組的新要求、新精神，使子課題組與總課題組保持高度一致。更為重要的是，在研究室里共同工作的過程，使松散的組織成員相互了解并達(dá)成建設(shè)共識，形成具有凝聚力的建設(shè)團(tuán)隊。在實際建設(shè)工作中，“研究室”負(fù)責(zé)人的勤奮和搶先意識，對資源建設(shè)的推進(jìn)和課題組的順利工作，起著關(guān)鍵性作用。

游泳必須有相對寬闊的水面和充足的水源作為物質(zhì)支撐。資源建設(shè)里的“水”，一是課程教學(xué)資源，二是人力物力保障。國家職教數(shù)字化資源建設(shè)，聚集了全國眾多的職教示范校，各示范校積累了制作精品課程的豐富經(jīng)驗，精品課程的精品教材中也含有大量的優(yōu)質(zhì)職教資源。示范學(xué)校作為我國優(yōu)秀職業(yè)院校的代表在職業(yè)教育中不斷進(jìn)取、敢為人先，也獲得了國家和地方的財力物力支持。

游泳要游得好，還要多元交流和持續(xù)練習(xí)。在資源建設(shè)中，制作教師的個人工作成果希望得到認(rèn)可和贊揚(yáng)，而學(xué)習(xí)者也會有與制作教師咨詢切磋的要求。我們不妨像醫(yī)療機(jī)構(gòu)專家掛牌診療一樣，可以在資源成品上加以個人署名，進(jìn)而構(gòu)建一個相對暢通的信息通道?？茖W(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，資源庫也要不斷充實和時常刷新。職教數(shù)字化資源在大規(guī)模資源建設(shè)過后，還需要以總課題組領(lǐng)銜，建立一個精干的常態(tài)組織，負(fù)責(zé)管理維護(hù)已建的資源系統(tǒng)，進(jìn)入資源的常態(tài)建設(shè)。

“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”依托教育教學(xué)資源數(shù)字化，借助信息化技術(shù)進(jìn)行資源管理，并建立四通八達(dá)、隨處捕捉的網(wǎng)絡(luò)工程。學(xué)習(xí)者通過借助功能齊全的接收器，就能隨處進(jìn)行自我測試和學(xué)習(xí)交流，還能利用仿真資源進(jìn)行實驗實習(xí)。資源建設(shè)中融入的仿真實驗實習(xí)器材和仿真實訓(xùn)基地，使學(xué)習(xí)者無論在何處都可以通過點擊，在網(wǎng)絡(luò)中到達(dá)要去的工廠、農(nóng)莊或者開放的研究所、實驗室，進(jìn)行自主實驗、實習(xí)和生產(chǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境――學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與發(fā)展趨勢[J].開放教育研究，2012（1）：75～89