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現(xiàn)代通信理論與技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞　高職　理實(shí)一體　通信原理

一、引言

我國(guó)高職教育從上世界九十年展以來，已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山。高職院校人才培養(yǎng)的核心是：“培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的高素質(zhì)技能型人才”。

《現(xiàn)代通信原理》是通信技術(shù)專業(yè)的一門標(biāo)志性課程。但該門課程理論性強(qiáng)，概念多而抽象。而高職學(xué)院的學(xué)生相對(duì)本科院校的學(xué)生而言：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，并且自我專研意識(shí)淡薄。對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒較重。雖然高職學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，但沒有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)是無法成為一名出色的高技能人員的。

理實(shí)一體化教學(xué)模式給《現(xiàn)代通信原理》這門注重原理概念的課程新的課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算中解放出來，以生動(dòng)活潑的形式學(xué)習(xí)全新的通信概念和知識(shí)。

二、《現(xiàn)代通信原理》理實(shí)一體化可行性分析

高職教育偏重于人才培養(yǎng)中的職業(yè)性。理實(shí)一體化教學(xué)的目的便是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，此方法可以較好的解決理論和實(shí)踐的脫節(jié)。并讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理論概念的理解。

《現(xiàn)代通信原理》是通信技術(shù)專業(yè)所有實(shí)踐的第一層理論基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有：調(diào)制解調(diào)技術(shù)、各類信號(hào)的傳輸系統(tǒng)、數(shù)字復(fù)接及同步傳輸?shù)戎R(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是在理論推導(dǎo)過程中理解相關(guān)通信原理和技術(shù)。但對(duì)于高職學(xué)生講此種方法過于枯燥并難以接收。

對(duì)于高職同學(xué)該門課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于理解通信系統(tǒng)中的各種概念和通信的系統(tǒng)流程。如果在學(xué)習(xí)過程中像本科院校同學(xué)一樣引入大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，只會(huì)讓教學(xué)事倍功半。不過隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，該課程中的內(nèi)容可以利用Matlab軟件進(jìn)行仿真。Matlab軟件是現(xiàn)代通信專業(yè)領(lǐng)域常用的仿真軟件。該軟件具有強(qiáng)大的系統(tǒng)建模和仿真能力，是通信領(lǐng)域中論證新理論新系統(tǒng)的重要驗(yàn)證手段。在現(xiàn)代通信專業(yè)教學(xué)中也被廣發(fā)使用。在高職《現(xiàn)代通信原理》教學(xué)中此軟件可以幫助師生建立相應(yīng)的通信系統(tǒng)。只要能正確建立信號(hào)的傳輸流程及正確設(shè)置各參數(shù)，便可以在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行系統(tǒng)得出模擬結(jié)果。所以在這樣的學(xué)習(xí)過程中即能讓學(xué)生參與系統(tǒng)構(gòu)建又能加深概念的理解。以此來達(dá)到教學(xué)目的。

三、高職《現(xiàn)代通信原理》的教學(xué)目標(biāo)

總體目標(biāo)：

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)后續(xù)課程的要求，提供必要的預(yù)備知識(shí)。主要講述現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本組成、基本性能指標(biāo)和基本分析方法。在內(nèi)容上側(cè)重于數(shù)據(jù)傳輸，在引出通信系統(tǒng)模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹信號(hào)通過系統(tǒng)的傳輸。同時(shí)介紹各種通信系統(tǒng)，并緊緊圍繞通信系統(tǒng)的有效性和可靠性這對(duì)矛盾進(jìn)行分析，對(duì)各種通信系統(tǒng)的性能指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)與比較。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握復(fù)用和多址技術(shù)、通信網(wǎng)的基本原理和類型以及同步原理。

能力目標(biāo)：

本課程的目的是使學(xué)生對(duì)通信原理基本概念的理解和基本理論的掌握。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)通信原理了解本專業(yè)的基本技能以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題和工程實(shí)踐的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程除了理論學(xué)習(xí)外，還注重體現(xiàn)對(duì)原理的驗(yàn)證、設(shè)計(jì)和技術(shù)指標(biāo)的測(cè)試，要求學(xué)生對(duì)常用主要通信系統(tǒng)的測(cè)試方法有所了解，并掌握各實(shí)驗(yàn)原理、步驟和常用試驗(yàn)儀器設(shè)備的操作方法。也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，如：求實(shí)的觀測(cè)記錄數(shù)據(jù)，認(rèn)真解答思考題中的問題，獨(dú)立作出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)的目的。

知識(shí)目標(biāo)：

圖1 通信系統(tǒng)和各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系

素質(zhì)目標(biāo)：

在教學(xué)中讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)與探索自我的能力。讓學(xué)生在了解專業(yè)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了解自己的氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)，分析自己適合從事本專業(yè)的那個(gè)方向；剖析自己的職業(yè)能力使其充分地發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。幫助學(xué)生以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待本專業(yè)的職業(yè)世界，認(rèn)清本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解相關(guān)專業(yè)的特性及其對(duì)就業(yè)者的要求。

四、理實(shí)一體化的課堂設(shè)計(jì)

理實(shí)一體化課堂設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)便成了理論教學(xué)密不可分的一部分。實(shí)驗(yàn)又可分為：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要目的是加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與掌握；仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要目的是搭建通信系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行部分項(xiàng)目開發(fā)，即可是硬件也可是軟件等開發(fā)與設(shè)計(jì)。

而通信原理理實(shí)一體化課堂設(shè)計(jì)中主要以驗(yàn)證性和仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主。

本論文便以模擬調(diào)制技術(shù)中的AM幅度調(diào)制為例，課堂設(shè)計(jì)如下：

由理論講解可知調(diào)幅(AM)信號(hào)，其時(shí)域和頻域表示式分別為：

SAM(t)=［A0+m(t)］cosωct =A0cosωct+m(t)cosωct

SAM(ω)=πA0［δ(ω+ωc)+δ(ω-ωc)］+［M(ω+ωc)+M(ω-ωc)］

根據(jù)Matlab中的Simulink仿真，可以建立一個(gè)基于方框圖級(jí)的系統(tǒng)仿真環(huán)境。圖2便是根據(jù)AM的系統(tǒng)調(diào)制與解調(diào)而建立的仿真框圖。并對(duì)各個(gè)器件進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置和調(diào)試可以使得該系統(tǒng)運(yùn)行后得圖3的兩個(gè)運(yùn)行結(jié)果。

圖2 AM的系統(tǒng)仿真框圖

圖3 AM調(diào)制的波形圖和頻帶圖

此種方法可以很直觀的讓學(xué)生理解在AM的調(diào)制過程。并可以在教學(xué)中分步驟說明各個(gè)器件的使用方法。不僅讓學(xué)生能熟悉通信系統(tǒng)中的各種使用器件，也能對(duì)這些器件的基本指標(biāo)進(jìn)行說明。并在組建系統(tǒng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性和整合能力。

五、結(jié)束語

通信原理的理實(shí)一體化過程是基于Mtlab仿真系統(tǒng)的應(yīng)用。實(shí)踐證明Matlab軟件具有直觀、便利等特點(diǎn)。即可讓學(xué)生分散學(xué)習(xí)通信中的常用儀器，又能加深理論知識(shí)的掌握。這樣的教學(xué)模式不僅激發(fā)學(xué)生興趣，又能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王建波,鄭世旺.《通信原理》的系統(tǒng)教學(xué)法[J]．商丘師范學(xué)院報(bào),2011,(27)：123-125.

現(xiàn)代通信理論與技術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信原理；教學(xué)改革；自主實(shí)驗(yàn)；開放性實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0047-03

一、引言

《現(xiàn)代通信原理》是信息與通信工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是學(xué)員將來從事軍隊(duì)信息化建設(shè)工作的重要知識(shí)儲(chǔ)備。在現(xiàn)代信息化作戰(zhàn)模式中，通信作為信息傳遞的重要工具發(fā)揮著巨大作用，它是保障軍隊(duì)指揮的基本手段，是衡量軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的要素之一?，F(xiàn)代通信原理課程的主要特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多，在教學(xué)過程中，學(xué)員普遍反映課堂教學(xué)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)、難以理解和掌握，而實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)最簡(jiǎn)單有效的途徑，可以達(dá)到使通信原理抽象內(nèi)容具體化的目的?，F(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)課程以全面提升學(xué)員通信素養(yǎng)為根本，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和一絲不茍的科研作風(fēng)為核心，依托現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保障，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論講授的有機(jī)融合。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

1.充足教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)?；趯?shí)驗(yàn)箱的實(shí)體實(shí)驗(yàn)，是通信原理實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)形式。實(shí)體實(shí)驗(yàn)課程以信息傳輸為核心，主要學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)主要部件工作原理，重點(diǎn)研究部件各種理論實(shí)現(xiàn)的可行性，比較其性能的優(yōu)劣，但不討論具體實(shí)現(xiàn)電路。

實(shí)體實(shí)驗(yàn)相比較于抽樣理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加形象具體，對(duì)學(xué)員充分理解通信系統(tǒng)各個(gè)層面、各部分的結(jié)構(gòu)及工作原理有著重要的作用。實(shí)體實(shí)驗(yàn)的具體操作過程是在實(shí)際電路上得出實(shí)際信號(hào)，高度近似實(shí)際通信工程測(cè)試，因此實(shí)體實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)員對(duì)實(shí)際通信電路及信號(hào)的認(rèn)識(shí)，熟悉經(jīng)典通信電路的設(shè)計(jì)與組成。另外，實(shí)體實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的具體應(yīng)用，加快理論知識(shí)向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)換速度。示波器等通信儀器儀表常作為必備的輔助工具被應(yīng)用到通信原理實(shí)體實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)員掌握這類儀器儀表的使用，為在通信系統(tǒng)的分析測(cè)試中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。目前的實(shí)體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合類實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性差，抑制了學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，實(shí)體通信原理實(shí)驗(yàn)箱由于方便觀察波形，多用于調(diào)制解調(diào)等原理，而編解碼、同步等過程不易體現(xiàn)。另外，實(shí)體實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，不利于開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。仿真實(shí)驗(yàn)的引入，很好地彌補(bǔ)實(shí)體實(shí)驗(yàn)的缺陷，極大地提高實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，增長(zhǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)通信基礎(chǔ)理論與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。但是，仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入，并不代表要拋棄或減少實(shí)體實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)體實(shí)驗(yàn)得到的是真實(shí)的信號(hào)波形，是參數(shù)設(shè)置及多種外界因素共同影響的結(jié)果，只有實(shí)體實(shí)驗(yàn)才能反映通信原理的實(shí)戰(zhàn)性和工程性。

因此，在實(shí)際的通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用基于實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)體實(shí)驗(yàn)與基于軟件開發(fā)平臺(tái)的仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的手段，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，將多種類型的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行整合，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理配合理論課程的教學(xué)。

2.增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，合理設(shè)定比例?！冬F(xiàn)代通信原理》實(shí)驗(yàn)為8個(gè)學(xué)時(shí)，《通信原理》實(shí)驗(yàn)為6個(gè)學(xué)時(shí)，要通過短短幾個(gè)學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力，提高通信系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間以滿足學(xué)員的自主實(shí)驗(yàn)要求，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的日常管理維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室規(guī)范制定等方面提出新的要求。依據(jù)培養(yǎng)學(xué)員通信系統(tǒng)分析能力的基本目標(biāo)和通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的根本目標(biāo)，現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以實(shí)體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，重點(diǎn)建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我室已有的TLS-T301型通信原理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可完成實(shí)體實(shí)驗(yàn)20項(xiàng)，包括基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)、模擬信號(hào)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、數(shù)字基帶傳輸實(shí)驗(yàn)、數(shù)字頻帶傳輸實(shí)驗(yàn)、同步技術(shù)實(shí)驗(yàn)及綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)六大類，開設(shè)信道、模擬調(diào)制系統(tǒng)、模擬信號(hào)數(shù)字化、數(shù)字頻帶傳輸、數(shù)字基帶傳輸、差錯(cuò)控制編碼、同步原理及擴(kuò)頻通信原理等基于SystemView平臺(tái)的仿真實(shí)驗(yàn)，共計(jì)34項(xiàng)。與同水平高等院校實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相比，我室開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)目多、內(nèi)容豐富。在常用通信理論實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開設(shè)新型通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)，有助于提高學(xué)員興趣，擴(kuò)展視野。

3.配合裝備需要，研討熱門技術(shù)。作為軍隊(duì)院校課程，現(xiàn)代通信原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)指揮裝備教學(xué)的需要，突出軍味。例如，某型炮兵射擊指揮系統(tǒng)中的有線通信方式采用2FSK和2PSK兩種，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)這兩種數(shù)字調(diào)制方式的理解，有利于后續(xù)指揮裝備課程的學(xué)習(xí)。其次減少過于簡(jiǎn)單和應(yīng)用較少的通信技術(shù)類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)通信技術(shù)熱門研究方向類的實(shí)驗(yàn)，例如基于移動(dòng)通信中應(yīng)用的主流技術(shù)CDMA碼分多址的收發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，基于衛(wèi)星信道的QAM傳輸系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及基于IEEE802.16d物理層采用的OFDM調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)仿真等。同時(shí)對(duì)這方面實(shí)驗(yàn)的側(cè)重也有利于學(xué)校教學(xué)水平與科技力量的提高。

三、教學(xué)方法改革

1.從按部就班到自主實(shí)驗(yàn)。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是“一條龍”式的教學(xué)模式，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容到實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)都清楚地寫在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上，學(xué)員只要按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上接線、測(cè)試，遇到問題翻一下注意事項(xiàng)就能輕松解決問題。這種教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)了。在現(xiàn)代通信原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，必須逐漸摒棄這種做法，只把“實(shí)驗(yàn)題目”發(fā)給學(xué)生，從實(shí)驗(yàn)方案的擬定、實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)現(xiàn)到實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的撰寫，全過程都是學(xué)員自主完成。這種教學(xué)模式才能真正鍛煉學(xué)員解決實(shí)際問題的能力，開拓視野，真正做到學(xué)以致用、教學(xué)相長(zhǎng)。

2.從“固定”實(shí)驗(yàn)到實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽。利用開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，吸收學(xué)員參加科研和實(shí)驗(yàn)改革，培養(yǎng)學(xué)員分析問題的能力、探索能力和創(chuàng)新能力。開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一條有效途徑，對(duì)于求知欲強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)興趣濃、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員，教員應(yīng)鼓勵(lì)他們做自己愛好的項(xiàng)目或組成團(tuán)隊(duì)參加具體的課題或項(xiàng)目的研究。利用開放性實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)員參加電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械電子設(shè)計(jì)大賽等實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽，使學(xué)員真正參與實(shí)戰(zhàn)較量，通過比賽中的討論交流，不僅可以鍛煉學(xué)員的實(shí)際操作能力、拓展思路、學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和自信心。

3.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到過程分析。在實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)報(bào)告中，大部分學(xué)員注重答案的“準(zhǔn)確性”，利用課上所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)要求的信號(hào)波形或數(shù)值，否認(rèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的突發(fā)性和多因素性。教員在評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)該改變根據(jù)理論推導(dǎo)得出的“理想狀態(tài)”作為標(biāo)準(zhǔn)的模式，轉(zhuǎn)為注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析，從注重“是什么”轉(zhuǎn)變?yōu)榉治觥盀槭裁础钡乃季S方式，將學(xué)員課上表現(xiàn)力作為評(píng)定的主要依據(jù)。學(xué)員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，遇到不明白的問題，可以分組進(jìn)行討論，或者查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣有助于培養(yǎng)善于思考、主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。

4.從完成實(shí)驗(yàn)到問題思考。在完成要求實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思考題可以幫助學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深層次的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在增量調(diào)制實(shí)驗(yàn)中，理論上要求編碼器和譯碼器的時(shí)鐘保持一致，譯碼器輸出信號(hào)波形才與編碼器輸入模擬信號(hào)一致。如果同步改變發(fā)碼時(shí)鐘和收碼時(shí)鐘頻率，對(duì)譯碼器輸出波形會(huì)有什么影響呢？看到這個(gè)問題，學(xué)員的回答往往是輸出波形失真，怎樣失真卻不得而解。只有通過實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)規(guī)律才會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)收碼時(shí)鐘頻率是發(fā)碼時(shí)鐘頻率的整數(shù)倍或因數(shù)時(shí)，譯碼輸出波形在變化趨勢(shì)上與編碼輸入模擬信號(hào)是一致的，只是幅度相應(yīng)的增大或減小，而收碼時(shí)鐘頻率遠(yuǎn)小于發(fā)碼時(shí)鐘頻率時(shí)，譯碼輸出波形才會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重失真，這與增量調(diào)制的原理有關(guān)。通過思考題不僅幫助學(xué)員回憶增量調(diào)制的編譯碼原理，還激發(fā)了學(xué)員動(dòng)手和思考能力，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的自信心。

四、實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境的改善

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。理論授課的教學(xué)手段豐富，多數(shù)教室都配備投影儀、計(jì)算機(jī)、擴(kuò)音器、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化軟硬輔教設(shè)施，而專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室往往是教學(xué)手段缺失，教員講解實(shí)驗(yàn)只能通過黑板板書、掛圖等傳統(tǒng)形式進(jìn)行展示，不利于學(xué)員產(chǎn)生生動(dòng)直觀的印象。在實(shí)驗(yàn)室改革中，應(yīng)增加現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)施，利用多媒體教學(xué)方便各種實(shí)驗(yàn)原理的示圖、流程展示，有利于對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧，給學(xué)員留下深刻的印象，加深理解。增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)員在課堂上就可完成仿真實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上交，方便教員與學(xué)員探討交流。為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需對(duì)實(shí)驗(yàn)室配置教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，采用一對(duì)多的布局，一方面方便教員檢查學(xué)員實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，利于學(xué)員與教員的交流，另一方面防止學(xué)員剽竊他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.購置先進(jìn)儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重中之重，一流的實(shí)驗(yàn)室必須依托先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器。在教育資金有限的情況下，一種有效的辦法是購置為學(xué)科多層次、多方向共享的研究平臺(tái)。欲購進(jìn)的程控交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以同時(shí)滿足本科現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)和研究生通信課程的教學(xué)要求，另外該平臺(tái)二次開發(fā)的功能可為拓展興趣、深入研究的學(xué)員提供方便。

3.提升教員整體素質(zhì)。人才是教育的核心力量，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的效能，就必須有一支學(xué)術(shù)造詣深、思想穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)。提高教員的學(xué)術(shù)水平是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，一條可行之路是吸引教員開展科研開發(fā)和教育研究?？蒲泄ぷ鞑粌H能給實(shí)驗(yàn)室建設(shè)積累經(jīng)費(fèi)，更能調(diào)動(dòng)青年教員的工作積極性，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)乃至學(xué)科建設(shè)進(jìn)入良性發(fā)展階段。

五、結(jié)語

現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出“以學(xué)員為主體”的指導(dǎo)理念，一切從提高學(xué)員實(shí)踐操作能力、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)一絲不茍科研作風(fēng)的目的出發(fā)，采取自主式、啟發(fā)式、誘導(dǎo)式和師生共同討論等方式指導(dǎo)學(xué)員實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)掘?qū)W員的創(chuàng)新能力，為部隊(duì)輸送創(chuàng)新型通信技術(shù)人才提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

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[4]侯群.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息通信類課程系統(tǒng)優(yōu)化及實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建立[J].中國(guó)電力教育，2011，（22）.

現(xiàn)代通信理論與技術(shù)范文第3篇

二、高校通信專業(yè)教材面臨的形式和問題

(一)從科技進(jìn)步的角度看。新的科學(xué)知識(shí)正在不斷涌現(xiàn)，新的教育思想和教學(xué)手段的發(fā)展與更新也對(duì)高等學(xué)校教材帶來重大影響。新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求教材體系、內(nèi)容和表現(xiàn)形式與之相適應(yīng)。

(二)從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的角度看。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需要的多樣化，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了新的要求，單一的專業(yè)知識(shí)很難適應(yīng)未來的社會(huì)，復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)已成為21世紀(jì)大學(xué)生的必然選擇，所以21世紀(jì)的高校教材應(yīng)是趨向于不同學(xué)科的互相融合與滲透。

(三)從學(xué)生就業(yè)和社會(huì)需求的角度看。理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重，實(shí)際應(yīng)用的往往是較新的技術(shù)。我國(guó)大學(xué)“關(guān)門辦學(xué)”、跟不上時(shí)代的現(xiàn)象嚴(yán)重，部分教材遠(yuǎn)落后于科學(xué)進(jìn)展。

(四)從高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看。高校已由傳統(tǒng)的精英型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向研究型和應(yīng)用型并重、應(yīng)用型需求更為突出的人才培養(yǎng)模式，高校教材的內(nèi)容和形態(tài)也必須與之發(fā)生相適應(yīng)的變化。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在教育部2009年11月20日召開的“2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議”上指出，高?！耙π纬勺约旱霓k學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”。從目前的我國(guó)大學(xué)教材看，可分為研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)等不同層次。然而，學(xué)生們使用的教材卻沒有明顯的區(qū)別。加上現(xiàn)有的大學(xué)教材理論性普遍較強(qiáng)，實(shí)用性較弱，不符合袁貴仁部長(zhǎng)近日提出的當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，也是不符合21世紀(jì)教育發(fā)展規(guī)律的。

(五)從保證和提高高等教育的質(zhì)量上來看。如何保證和提高高等教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展的最重要的問題之一，優(yōu)質(zhì)的高等教育需要優(yōu)秀的教材。

(六)從教材編撰的角度來看。由于通信技術(shù)的發(fā)展的快捷性、不確定性，因此在通信技術(shù)專業(yè)的教材編纂上很多編者就會(huì)更加謹(jǐn)慎和慎重，教材中對(duì)有些通信技術(shù)介紹的內(nèi)容就會(huì)更加謹(jǐn)慎，或簡(jiǎn)單介紹，或一筆帶過，因教材更新較慢，相對(duì)落后與實(shí)際通信技術(shù)的更新于發(fā)展。如2006年1月20日，信息產(chǎn)業(yè)部正式確立TD－SCDMA為中國(guó)3G通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。但2008年前，大多數(shù)通信專業(yè)的教材在介紹我國(guó)的3G標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，只是介紹TD－SCDMA的優(yōu)點(diǎn)，直至2008年后教材才對(duì)此作了確認(rèn)，遠(yuǎn)落后于實(shí)際通信技術(shù)的發(fā)展。

三、通信教學(xué)中的實(shí)踐探索

通信領(lǐng)域是目前發(fā)展最為迅猛的方向之一。由于教材的更新通常需要幾年甚至十幾年的時(shí)間，而通信技術(shù)的發(fā)展往往一、二年就會(huì)更新?lián)Q代，如抱著一、二本教材照本宣科，必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于學(xué)科技術(shù)和理論的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)。因此在通信專業(yè)的教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)性和前沿性的結(jié)合。為了調(diào)節(jié)適應(yīng)新的通信技術(shù)發(fā)展較快和教材更新較慢之間的矛盾，筆者在平時(shí)的通信專業(yè)的教學(xué)上不斷做出調(diào)整，認(rèn)為可從以下四個(gè)方面入手:

(一)精挑細(xì)選定教材。在通信專業(yè)教材的選擇應(yīng)注重權(quán)威性和時(shí)效性的結(jié)合，對(duì)通信教材的選擇不僅要注重其理論性，而且要注重知識(shí)的新穎性，以避免知識(shí)的老化和教學(xué)的枯燥。

(二)洋為中用選輔材。西方發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教材和科技書籍更新較快、理論性更系統(tǒng)、和前沿技術(shù)的結(jié)合更緊密，選用幾本優(yōu)秀的國(guó)外原版教材既避免了翻譯不嚴(yán)密問題導(dǎo)致的理解困難，也無需大海撈針般搜集知識(shí)點(diǎn)材料。通過教師的理解、歸納和總結(jié)，滲透于課堂，以一種潤(rùn)物細(xì)無聲的方式傳遞給學(xué)生，幫助他們無障礙的掌握專業(yè)的理論體系和通信學(xué)科發(fā)展。

(三)旁征博引找題材。在教學(xué)中，在講述某個(gè)原理或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)盡量和當(dāng)前的熱點(diǎn)技術(shù)相結(jié)合，向?qū)W生講述該原理或知識(shí)點(diǎn)是怎樣應(yīng)用于此項(xiàng)熱點(diǎn)技術(shù)的。這樣可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(四)不斷補(bǔ)充新的通信知識(shí)，注重理論在實(shí)際中的應(yīng)用。在平時(shí)的教學(xué)中最應(yīng)該做的就是不斷補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)并注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。我國(guó)的高等工程教育，理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)等現(xiàn)象普遍存在，但這個(gè)對(duì)教師就有一定的要求，對(duì)教師的要求更高。

四、教師本身知識(shí)與能力需要迫切提高

教師在提高個(gè)人思想道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注意個(gè)人業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平的提高，尤其是教師本人的實(shí)際實(shí)踐水平，更需要社會(huì)的關(guān)注和國(guó)家、學(xué)校的支持。聯(lián)合國(guó)教科文組織高等工科教育與產(chǎn)業(yè)合作教席主持人、北京交通大學(xué)教授查建中說，“沒有對(duì)教師產(chǎn)業(yè)背景和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，更沒有對(duì)教師職位明確提出工程師資質(zhì)的要求，教工程專業(yè)的人不是工程師，這樣的師資如何能培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)所需要的人才、培養(yǎng)出真正的工程師?”北京工業(yè)大學(xué)安排有工程背景的教授為青年教師授課，組織青年教師去企業(yè)參觀了解生產(chǎn)過程，另一方面，通過選派教師到企業(yè)“頂崗工作”、鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開展工程項(xiàng)目等方式，增強(qiáng)教師們的工程實(shí)踐能力。天津大學(xué)2008年以來聘用來自企業(yè)的專職教師14人，從事本科生的工程實(shí)踐教學(xué)與研究生科研指導(dǎo)工作。學(xué)校還規(guī)定，在4年內(nèi)，各工程相關(guān)專業(yè)達(dá)到每屆學(xué)生有6門專業(yè)課要由具備5年以上在企業(yè)工作的工程經(jīng)理主講。培養(yǎng)更多更好的人才，需要社會(huì)的關(guān)注，需要國(guó)家、學(xué)校的大力支持。

現(xiàn)代通信理論與技術(shù)范文第4篇

論文摘 要:“通信原理”課程是通信、信息及電子類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程,其特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)、概念抽象、數(shù)學(xué)含量大。本文分析了“通信原理”課程存在的問題,并在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行探討,提高了教學(xué)質(zhì)量和效果,完善了教學(xué)手段,并極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 

1 引言 

通信原理課程在通信工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用,是學(xué)習(xí)諸如移動(dòng)通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎(chǔ),其教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解基本概念和原理、掌握相關(guān)的分析方法和有關(guān)通信系統(tǒng)的重要結(jié)論。本課程特點(diǎn)是內(nèi)容較多,知識(shí)面廣,概念抽象,系統(tǒng)性強(qiáng),同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的融會(huì)貫通。因此,如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果,提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力,是一項(xiàng)緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學(xué)中存在的問題,然后從課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些改革和探索。 

2 課程教學(xué)中存在的問題 

通信原理課程的理論學(xué)習(xí)往往有大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo),抽象的理論概念較多,內(nèi)容覆蓋面廣,理論性和實(shí)踐性強(qiáng),但學(xué)生不會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。同時(shí),由于本門課程內(nèi)容偏重理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易感覺乏味枯燥,學(xué)習(xí)效果不好。 

因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下的問題:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;(2)教學(xué)方式和教學(xué)手段單一化;(3)課程試題庫陳舊;(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊;(5)理論和實(shí)踐相分離。 

3 理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 

針對(duì)上述存在的問題,本小節(jié)對(duì)如何改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、立足教學(xué)內(nèi)容力求與實(shí)際通信系統(tǒng)相結(jié)合等方面進(jìn)行了初步探討。 

在理論教學(xué)方面,首先應(yīng)建立良好的師生情感,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象,授以不同的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在課堂教學(xué)中,針對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量,提高課堂效率,豐富教學(xué)形式,增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性,多體并存,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。最后,利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新和豐富課程試題庫,并在授課過程當(dāng)中穿插通信產(chǎn)業(yè)的最新進(jìn)展和目前比較前沿的通信系統(tǒng)如第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)或者新型通信技術(shù)-超寬帶無線通信系統(tǒng),使理論和實(shí)際能夠有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,合理配置演示性、驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),充分利用仿真實(shí)驗(yàn)的便利條件,并將仿真實(shí)驗(yàn)及硬件實(shí)驗(yàn)將課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合,使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更好的消化和吸收,鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以適當(dāng)引入和靈活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真軟件,由學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn),通過靈活配置一些仿真參數(shù),對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論,通過圖形對(duì)比,使學(xué)生從理論認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入到感性認(rèn)識(shí),以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設(shè)計(jì)題目包括:模擬信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)、模擬信號(hào)的數(shù)字化傳輸、基帶傳輸?shù)牟糠猪憫?yīng)系統(tǒng)演示等等。通過上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革,可以使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。 

4 結(jié)語 

通信原理課程是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題,從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度給出了一些改革的措施。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改良,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極主動(dòng)性,顯著提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,達(dá)到了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。 

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[1] 楊星海,魏長(zhǎng)智,張魯,等.“通信原理教學(xué)改革研究”[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010,9:87-88. 

現(xiàn)代通信理論與技術(shù)范文第5篇

    電磁場(chǎng)與電磁波主要研究電磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律,包括時(shí)變電磁場(chǎng)和電磁波,是后續(xù)微波技術(shù)與天線等課程的先修課程.微波技術(shù)與天線講授傳輸線理論、規(guī)則金屬波導(dǎo)、微波集成傳輸線、微波網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、微波諧振器等方面的理論知識(shí),為微波通信及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);移動(dòng)通信原理研究現(xiàn)代移動(dòng)通信的基本理論、關(guān)鍵技術(shù)及體系結(jié)構(gòu),涉及到電波傳播及模型、話務(wù)量及模型、高階調(diào)制解調(diào)、先進(jìn)的信道編解碼、擴(kuò)頻等移動(dòng)通信系統(tǒng)中的多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)及其性能分析;衛(wèi)星通信原理主要內(nèi)容包括衛(wèi)星通信鏈路設(shè)計(jì)、衛(wèi)星通信網(wǎng)和移動(dòng)衛(wèi)星通信系統(tǒng)等;微波技術(shù)與天線、移動(dòng)通信原理、衛(wèi)星通信原理這三門課程在課程群中起著承上啟下的作用.

    CDMA與3G技術(shù)、移動(dòng)通信系統(tǒng)與工程這二門課是目前廣泛使用的通信網(wǎng)、通信系統(tǒng)及相應(yīng)的技術(shù),理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合.在課程群內(nèi)部,各課程之間即有縱向知識(shí)的聯(lián)系,又有橫向內(nèi)容的關(guān)聯(lián).利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效果充分利用信息資源,利用豐富的多媒體課件形象地展現(xiàn)課程內(nèi)容和移動(dòng)通信系統(tǒng)流程,提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程內(nèi)容的跟蹤和復(fù)習(xí),對(duì)一些比較復(fù)雜的通信過程,用nash的形式輔助進(jìn)行講解,從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),了解更多的知識(shí).

    采用類比方式優(yōu)化學(xué)習(xí)效果移動(dòng)通信課程內(nèi)容更新快,基本理論和關(guān)鍵技術(shù)理解難度大,但是該課程和前期的通信原理等課程內(nèi)容銜接緊密,很多內(nèi)容有相似性.在教學(xué)過程中,以前期課程的知識(shí)點(diǎn)為例進(jìn)行類比,加強(qiáng)課程內(nèi)容的融合.在講解TD一SCDMA同步過程等具體系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)時(shí),以教師為基站,以學(xué)生為終端進(jìn)行上下行同步過程的講解.在進(jìn)行移動(dòng)通信呼叫流程和物理層過程講解中,以學(xué)生日常撥打手機(jī)和被叫等過程為例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解,同時(shí)結(jié)合手機(jī)終端和系統(tǒng)基站的具體結(jié)構(gòu)進(jìn)行類比和實(shí)例分析.

    以完成項(xiàng)目的方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考在整個(gè)課程中規(guī)定兩次“Proect’’作為課下作業(yè),該部分內(nèi)容由學(xué)生主動(dòng)完成,上交時(shí)間不作硬性要求.教師確定“Project”的方向和實(shí)現(xiàn)的大致目標(biāo),題目和具體內(nèi)容由學(xué)生確定.學(xué)生大部分以科研論文的形式上交,通過“Project’’方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體工程和對(duì)象的整體把握能力.為達(dá)到目標(biāo),學(xué)生需要查閱大量的文獻(xiàn),并且進(jìn)行整理和分析,給出自己的方案和實(shí)現(xiàn)步驟,提高了學(xué)生獨(dú)立思考能力和綜合分析能力.

    我校具有優(yōu)勢(shì)的第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更能提升學(xué)生的動(dòng)手能力,進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)還開設(shè)包括“大學(xué)生科技文化節(jié)”等在內(nèi)的實(shí)踐、外訓(xùn)、參觀等活動(dòng),大都是與移動(dòng)通信相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng).這些活動(dòng)一方面對(duì)學(xué)生在移動(dòng)通信學(xué)習(xí)提出新的要求,同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象理論的決速理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.綜上所述,通過課程群建設(shè),充分發(fā)揮課程群結(jié)構(gòu)整體功能效益,減少課程內(nèi)容的重復(fù),加深了學(xué)生對(duì)課程間聯(lián)系和主要知識(shí)點(diǎn)的理解掌握,提高了教學(xué)質(zhì)量,并使學(xué)生具備一定的實(shí)踐和研究能力,有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求的畢業(yè)生.