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配音練聲方法范文第1篇

進(jìn)入配音課程的學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，老師提出了“模仿訓(xùn)練”這種學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法行之有效，并且擁有不同聲線基礎(chǔ)的同學(xué)在最開(kāi)始對(duì)于模仿對(duì)象的選擇尤為關(guān)鍵，至于到底模仿得是像還是不像，這并不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目的，而通過(guò)模仿訓(xùn)練所帶來(lái)的對(duì)自我聲音的認(rèn)知，并且汲百家之長(zhǎng)，豐富自己的聲音控制技巧，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這才是關(guān)鍵。我將從聲音的構(gòu)成三要素來(lái)淺談初學(xué)配音者進(jìn)行聲音模仿訓(xùn)練時(shí)需注意的問(wèn)題。其中最重要的是要剖析自身的聲音構(gòu)成并選擇恰當(dāng)?shù)哪７聦?duì)象。

在進(jìn)行模仿之前，我們首先要認(rèn)識(shí)清楚自己聲音的構(gòu)成元素，在樂(lè)理中，構(gòu)成聲音的元素有音高、音L、音強(qiáng)和音色，但是針對(duì)有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作，我們首先要進(jìn)行深刻認(rèn)知的是其中的三點(diǎn)：音量――也就是我們剛剛提到的音強(qiáng)，音域――也就是聲音高低的范圍，以及人人所各有不同的音色。

一、音量

聲帶的厚薄、氣息的大小、腔體的共鳴以及相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境和用聲習(xí)慣決定了我們發(fā)聲的音量。一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)谌粘Ｉ钪兴鶕碛械幕A(chǔ)音量條件是差不多的，不需要像話劇演員等戲劇表演者對(duì)音量的要求那么高，可以說(shuō)，音量是每一位戲劇演員所要具備的硬素質(zhì)。而在話筒前，對(duì)音量的要求就沒(méi)有那么高了，只要?jiǎng)e小到聽(tīng)不清，或大到爆頻失真即可。話筒就像是人的耳朵，舒服的聲音大小就是最佳音量。

因此在配音的時(shí)候，我們這樣分析，比如紀(jì)錄片，觀看片子的人距離電視機(jī)或者電腦屏幕的距離是很近的，解說(shuō)的聲音可以就像身旁的朋友一樣對(duì)你娓娓道來(lái)，音量不需要很高，多數(shù)使用小實(shí)聲，甚至可以在許多地方使用虛實(shí)相間的發(fā)聲位置。這樣播出來(lái)的紀(jì)錄片才能真正體現(xiàn)出一種以畫(huà)面為主，解說(shuō)為輔的烘托和補(bǔ)充的效果。在這樣一個(gè)基本的要求中，例如在練習(xí)《大國(guó)崛起》這個(gè)片子的配音時(shí)聲音會(huì)偏實(shí)一點(diǎn)。在練習(xí)關(guān)于動(dòng)物的《萌寵日記》類(lèi)的片子的配音當(dāng)中聲音會(huì)偏虛一些。

二、音域

“音高”是指聲音的高度，聲帶震動(dòng)頻率快慢決定聲音的高低，它直接關(guān)系我們發(fā)聲音域的寬窄，音域的寬窄直接影響有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)力的有無(wú)能直接決定你是否能承載相應(yīng)的稿件作品。

我們所說(shuō)的“音域”，一般是指自如有效的發(fā)聲區(qū)域。有的人的音域確實(shí)能達(dá)到很高或很低，但卻并不是在自如有效的區(qū)域范圍內(nèi)。大多數(shù)男生會(huì)追求如同李易老師、孫悅斌老師的那種低沉寬厚的用聲感覺(jué)，但往往會(huì)在模仿過(guò)程中花大力氣在音域問(wèn)題上，在自己的聲音無(wú)法承載自己想要表現(xiàn)出的感覺(jué)的時(shí)候，超出有效發(fā)聲區(qū)域的盲音便會(huì)出現(xiàn)，諸如表現(xiàn)為：不夠明亮，不夠飽滿，音量不受控制，雜音較多等情況，從而大大弱化語(yǔ)言內(nèi)容本身的色彩。就像唱歌當(dāng)中不同八度的哆咪發(fā)嗦啦西，每個(gè)人的自如音區(qū)也有所不同，男女解決盲音的方法也就是適當(dāng)提高或者降低自己的音調(diào)，找到支配自如的最佳用聲位置。

松弛的低音和通透的高音才能為語(yǔ)言增色，以“聲音變形”為代價(jià)，以過(guò)分夸張的吐字技巧來(lái)彌補(bǔ)音域上的距離，不僅說(shuō)的人難受，聽(tīng)的人也不舒服。所以，通過(guò)專業(yè)的練聲方法，打開(kāi)腔體，改變習(xí)慣，靈活控制氣息，刺激聲帶以拓展的它的彈性限度，從而增加聲音的頻寬才能解決音域問(wèn)題，音域的問(wèn)題不解決，語(yǔ)言表現(xiàn)力的難關(guān)就很難突破了。關(guān)于這一點(diǎn)，我在練習(xí)《國(guó)窖1573》這類(lèi)廣告的配音過(guò)程中就深有體會(huì)，內(nèi)容才是主體，廣告詞當(dāng)中的“你能聽(tīng)到的歷史”、“你能看到的歷史”和“你能品味的歷史”其實(shí)各有不同，對(duì)比人體最重要的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，才能凸顯出最后品味的“味覺(jué)”之享受和它的重要程度，從而展現(xiàn)整篇廣告所要表達(dá)出來(lái)的“味道”，而不是一味的為了模仿原聲、為了達(dá)到歷史的厚重感而壓低聲線導(dǎo)致聲音變形，語(yǔ)言變味。

三、音色

“音色”就是聲音的特色，它好比是聲音的顏值，是語(yǔ)言魅力的關(guān)鍵?！耙袅俊焙汀耙粲颉鄙锌赏ㄟ^(guò)科學(xué)訓(xùn)練逐步改善，“音色”卻是與生俱來(lái)難以改變的。好比你的外貌，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)日漸成熟，但是神韻和神態(tài)卻不會(huì)發(fā)生巨大的改變。聲音也是如此，它所具有和外貌形象相同的個(gè)性和識(shí)別性，可以說(shuō)聲音就是形象中的一種，當(dāng)你的聲音出現(xiàn)時(shí)，聽(tīng)者心中與你相關(guān)的姓名、年齡、外貌、性格等相關(guān)的屬性都會(huì)被調(diào)取出來(lái)，從而完成對(duì)你這個(gè)人印象的還原和補(bǔ)全。這也就是為什么許多的商業(yè)廣告和品牌聲總是保持不變，不同種類(lèi)配音需求的風(fēng)格也有著趨同或者分明的原因。

既然音色如此重要，而它又是與生俱來(lái)難以改變的，那想要改善音色，是不是無(wú)計(jì)可施了呢？那倒未必，通過(guò)對(duì)音色的開(kāi)發(fā)引導(dǎo)和長(zhǎng)期的針對(duì)訓(xùn)練，是可以有所改善的，但是天生的基礎(chǔ)還是起主導(dǎo)作用，就像是實(shí)在不漂亮的人想通過(guò)整容來(lái)變漂亮還是有困難有風(fēng)險(xiǎn)的。

我在動(dòng)畫(huà)片《極地大冒險(xiǎn)2》的配音練習(xí)中，分別擔(dān)任了老鹿（托拜厄斯）和四只老鷹這幾個(gè)角色，為了方便孩子的理解，動(dòng)畫(huà)片的角色形象往往設(shè)計(jì)得非常生動(dòng)，人在第一眼看到它的時(shí)候，就知道這角色的善惡好壞，因此，富有個(gè)性化的語(yǔ)言塑造能力就顯得極為重要。比如形象差別不大的四只老鷹，雖然角色設(shè)定都是反派，但是他們“壞”的點(diǎn)卻有所不同，有些壞體現(xiàn)在“狠”上，有些壞體現(xiàn)在“賤”上，還有些壞體現(xiàn)在“假”上，因此在配音時(shí)，音色圍繞著他們的這些個(gè)性而展開(kāi)變換才會(huì)使角色形象更為真實(shí)豐滿。

配音練聲方法范文第2篇

小學(xué)生具有好動(dòng)和善于模仿的特點(diǎn)，容易為具體場(chǎng)景所感染，較易產(chǎn)生興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際，將游戲、音樂(lè)、歌謠、游戲圖片、音樂(lè)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)音樂(lè)感知能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)作式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)提供極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)。將學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)海洋中，給學(xué)生布置一定任務(wù)，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠信息支持他們的探索和設(shè)想，就能順利完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽(tīng)音樂(lè)，還要通過(guò)積極聯(lián)想和想象，以及視覺(jué)、觸覺(jué)去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主式學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性潛能和聰明才智，挖掘?qū)W生在音樂(lè)表現(xiàn)上的創(chuàng)造潛力。而多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效促進(jìn)學(xué)生想象美。

2.采用音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)內(nèi)容要體現(xiàn)音樂(lè)性

吳斌教授在《關(guān)注音樂(lè)》一文中指出：“作為學(xué)科，必須有相關(guān)知識(shí)體系作為支撐，如果沒(méi)有音樂(lè)知識(shí)與技能培養(yǎng)，音樂(lè)就失去一門(mén)學(xué)科的基本支撐點(diǎn)。”站在教學(xué)角度，音樂(lè)游戲的趣味性使它在教學(xué)中有較大優(yōu)勢(shì)。但是，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到、音樂(lè)游戲只是音樂(lè)學(xué)習(xí)的輔助形式，是對(duì)音樂(lè)的再認(rèn)識(shí)，再拓展和再創(chuàng)造，無(wú)論涉及哪種出發(fā)點(diǎn)，它的根莖應(yīng)當(dāng)牢牢地扎在音樂(lè)沃土上。袁善琦編寫(xiě)的《兒童趣味音樂(lè)教學(xué)》，把音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、節(jié)拍、節(jié)奏、速度和力度及識(shí)譜入門(mén)等音樂(lè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)十分有趣的藝術(shù)活動(dòng)和音樂(lè)游戲，使學(xué)生在快樂(lè)參與中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)知識(shí)技能。如通過(guò)音樂(lè)游戲“音符回家”進(jìn)行簡(jiǎn)譜入門(mén)教學(xué)：通過(guò)趣味試唱“跳格子”學(xué)習(xí)五線譜，等等。

因此，教師課前設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)，應(yīng)充分挖掘教材中可以利用的資源，緊緊圍繞音樂(lè)要素，將各種音樂(lè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)融于游戲之中，充分體現(xiàn)音樂(lè)性，使學(xué)生真正在玩中學(xué)習(xí)、在樂(lè)中進(jìn)步。

3.從教材出發(fā)，根據(jù)其難易程度，確立不同教學(xué)方式及環(huán)節(jié)

同一冊(cè)教材中不同題材、不同拍子的歌曲難易程度不同。例如：《兒童圓舞曲》和《開(kāi)心的感覺(jué)真好》這兩首歌曲旋律較為簡(jiǎn)單，因而教學(xué)中采用聽(tīng)唱法教學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上可以跟琴小聲演唱了，教師稍加指導(dǎo)學(xué)生就能準(zhǔn)確演唱了。然而《藍(lán)天向我們召喚》、《一個(gè)媽媽的女兒》、《我家在中國(guó)》等歌曲旋律相對(duì)較難，因而教學(xué)中教師要加入帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏念歌詞，讓學(xué)生跟琴填唱歌詞這兩個(gè)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)教材變化，保證教學(xué)效果。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重正確的引導(dǎo)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的熱愛(ài)更深了。所以，教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，嘗試改變自我、挑戰(zhàn)自我，探究音樂(lè)。如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師用創(chuàng)編歌詞配音樂(lè)的方法，使多數(shù)學(xué)生跟著教師表現(xiàn)音樂(lè)作品。最后，凡是參與表演的學(xué)生都得到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生懷著高興的心情離開(kāi)課堂時(shí)，還盼望著下節(jié)課繼續(xù)表演。

采用合理有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生帶著樂(lè)趣學(xué)習(xí)，才能激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，并充分享受音樂(lè)。所以音樂(lè)教師要營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，以親切的教態(tài)、和藹的語(yǔ)氣與學(xué)生交流。

5.小學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)教師要根據(jù)作品選擇不同體驗(yàn)方法

內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容。每一個(gè)作品都有某特點(diǎn)。老師首先要熟悉掌握音樂(lè)作品，理解通過(guò)這個(gè)作品要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么和了解什么。如果欣賞的是一首聲樂(lè)作品，就要從歌曲內(nèi)容、演唱形式入手，結(jié)合音樂(lè)要素欣賞；如果是童聲合唱，教師則可以先從猜謎或者提示等導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，復(fù)聽(tīng)時(shí)可分段欣賞，讓學(xué)生聽(tīng)辨每一遍不同的演唱形式，從不同速度、情感體驗(yàn)等入手，這樣不同的合唱要表達(dá)不同感覺(jué)。

6.分層教學(xué)，合作表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

合理地應(yīng)用各種器樂(lè)對(duì)學(xué)生教學(xué)，既是音樂(lè)教師扎實(shí)基本功的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)熱情的重要手段。音樂(lè)教師可能都有同感：音樂(lè)課上，學(xué)生總喜歡自由歌唱，總喜歡在課堂上“狂”一下、“野”一翻。這也難怪愛(ài)動(dòng)本是少年兒童的天性，教師過(guò)分的壓制反而學(xué)生健康成長(zhǎng)不利。對(duì)此，我想辦法讓他們“狂”、“野”得更起勁。主要?dú)w功于器樂(lè)在課堂上的應(yīng)用。課堂前，我常常會(huì)抱上一堆樂(lè)器（以打擊樂(lè)器為主），當(dāng)然學(xué)生自己也準(zhǔn)備了一些。每次學(xué)生見(jiàn)到這些都心動(dòng)不已、激情滿懷。課堂中，我把器樂(lè)紛紛發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生演奏，甚至上講臺(tái)表演。這里還有一個(gè)小竅門(mén)，就是在發(fā)器樂(lè)的時(shí)候教師要給學(xué)生講：器樂(lè)發(fā)給最遵守紀(jì)律的小朋友。這對(duì)低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)非常管用。有的玩打擊樂(lè)器，沒(méi)有器樂(lè)的，教師讓學(xué)生演唱歌曲，整堂課氣氛熱烈。教師在課堂上十分輕松、愉快，把教師放在真正的輔導(dǎo)位置。學(xué)生在此過(guò)程中得以身心愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，鞏固和提高他們的演奏技能，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)順利發(fā)展。

7.小學(xué)低段歌唱教學(xué)要注意開(kāi)發(fā)日常生活熟悉音階

音階感是音準(zhǔn)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我判斷進(jìn)而自學(xué)音準(zhǔn)的重要依據(jù)之一，為此我設(shè)計(jì)了一些符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的游戲，以幫助學(xué)生提高音準(zhǔn)能力。

7.1根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)，袋鼠的跑跳（跳進(jìn)）、蝸牛的爬行（級(jí)進(jìn)）等，用內(nèi)心感知音高的準(zhǔn)確性，從而發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)想象力。

7.2結(jié)合旋律線，如“--”表示直音；“”表示高音，“”表示低音，“J”和“L”則分別表示上行和下行音階等提高學(xué)生辨別音高能力。

7.3制作彩色音符，如用赤橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色表示do、re、mi、fa、sol、la、si，并按音階順序排列使用。使用時(shí)教師只需解決表示音高的色彩道具即可。

8.設(shè)計(jì)多種練聲鞏固音高

模唱是掌握音準(zhǔn)的一種形式，低段學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，模唱是低年級(jí)建立音高概念的有效途徑，模唱音階更能有效鞏固音高，根據(jù)學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式練唱鞏固音高教學(xué)。

8.1將音階先分為do、mi、sol，do、fa、la兩組請(qǐng)同學(xué)模唱，然后進(jìn)行分組級(jí)進(jìn)聽(tīng)音練習(xí)。