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多動(dòng)癥小孩的教育范文第1篇

大多數(shù)孩子的父母首先會(huì)懷疑孩子患了多動(dòng)癥，將他們視為多動(dòng)兒。其實(shí)這些被“冤枉”的“多動(dòng)癥患兒”，他們經(jīng)?！皵D眉弄眼”，并不是真的患有多動(dòng)癥。這些孩子到底怎么了？ 門診：孩子“擠眉弄眼”不一定是調(diào)皮

愛眨眼的習(xí)慣，6歲的妞妞早就有。從兩年前開始，妞妞的“拋媚眼”功夫就一直被家人看作調(diào)皮可愛的表現(xiàn)――遇上親朋好友，媽媽就“調(diào)戲”妞妞：“來，給叔叔阿姨眨個(gè)眼！”

一向正常的孩子，突然會(huì)連續(xù)眨幾下眼，或者使勁用上嘴唇向下拉動(dòng)鼻子。剛開始，妞妞媽媽以為孩子是從其他小朋友那里學(xué)來的壞習(xí)慣，多教育就會(huì)改善。

可是，這一“可愛”的表現(xiàn)卻讓剛上小學(xué)一年級(jí)的妞妞吃了苦。妞妞的班主任老師告訴媽媽，孩子可不是只有下課才這樣，平時(shí)上課，她也經(jīng)常對(duì)同學(xué)“擠眉弄眼”，自己注意力不集中，還弄得同學(xué)哈哈大笑，課堂紀(jì)律一度被破壞。

接受過批評(píng)后，媽媽發(fā)現(xiàn)，妞妞不但沒改，“擠眉弄眼”的頻率更大了，加上她從小性格活躍，喜歡東跑西奔，大家都以為她是多動(dòng)癥。于是，按照多動(dòng)癥治療了幾個(gè)月，妞妞的“擠眉弄眼”還是一直反反復(fù)復(fù)，不能治愈。如今，她開始害怕醫(yī)院，性格也越來越悶，有時(shí)候叫都叫不應(yīng)。

直到醫(yī)生提醒妞妞媽媽，“孩子可能不是多動(dòng)癥吧，去耳鼻喉科看看”，她才帶著妞妞來到耳鼻咽喉-頭頸外科檢查，妞妞最終被確診為過敏性鼻炎。而在這個(gè)科室，還有著不少跟妞妞同樣癥狀的孩子。 數(shù)據(jù)：30%以上的孩子有過鼻炎困擾

據(jù)耳鼻喉――頭頸外科的門診數(shù)據(jù)顯示，2015年接診的9萬人次中，有30%的患兒是鼻炎問題。也就是說，門診平均每天要接診六十多個(gè)鼻炎患兒。

嚴(yán)重的鼻炎患兒，如果延誤治療，很可能會(huì)導(dǎo)致鼻竇炎和中耳炎。妞妞后期不怎么“搭理”別人，很可能與聽力下降有關(guān)，中耳炎導(dǎo)致聽力受到影響，孩子不愛說話、不愛理人就是具體表現(xiàn)。

小孩得了過敏性鼻炎，主要有四大表現(xiàn)癥狀，鼻癢、鼻塞、打噴嚏和流鼻涕，如果后兩項(xiàng)癥狀沒表現(xiàn)出來，很容易被家長(zhǎng)誤以為是孩子學(xué)了壞習(xí)慣或是多動(dòng)癥，其實(shí)這是因?yàn)楹⒆颖亲?、眼睛不舒服，他們不?huì)揉搓，下意識(shí)通過“擠眉弄眼”讓自己感覺舒服一些。 現(xiàn)狀：高溫來襲，流感性鼻炎患兒日益增多

從臨床情況看，小兒過敏性鼻炎發(fā)病率約占整個(gè)人群的30%～40%，主要原因有兩個(gè)基本因素，一是遺傳性過敏體質(zhì)，二是反復(fù)多次的暴露和吸入外界過敏原或者流感導(dǎo)致。

過敏性鼻炎和流感性鼻炎是較多的。從發(fā)病情況看，大多數(shù)孩子是對(duì)塵螨過敏，還有一部分對(duì)柳絮、花粉、牛奶、動(dòng)物皮毛等過敏。而到了高溫炎熱的夏天，因?yàn)榇悼照{(diào)過多，室內(nèi)外溫差大，流感孩子的增多也讓鼻炎患兒越來越多。

對(duì)塵螨過敏的孩子可以每天用沖洗器清洗鼻子，家中保持干凈通風(fēng)，地毯、窗簾、枕頭、床單、被罩常清洗晾曬；其他過敏原的孩子，也要盡量避免接觸過敏原；另外，容易感冒的孩子應(yīng)該增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)孩子運(yùn)動(dòng)量，少吹空調(diào)。

農(nóng)村孩子延誤治療的概率更大，所以家長(zhǎng)應(yīng)該做到早發(fā)現(xiàn)。鼻炎患兒長(zhǎng)時(shí)間延誤治療，很可能導(dǎo)致更嚴(yán)重后果，比如小孩耳部結(jié)構(gòu)特殊，稍有傷風(fēng)感冒，過敏性鼻炎的小患者就容易并發(fā)中耳炎，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致聽力下降；過敏性鼻炎能引發(fā)鼻竇炎、扁桃體肥大、腺樣體肥大、呼吸睡眠綜合征，很多孩子睡覺時(shí)打呼嚕或翻來覆去，時(shí)間久了孩子白天精力不足，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致記憶力減退，引起智力發(fā)育障礙，影響生長(zhǎng)發(fā)育等。

所以，針對(duì)治療方法，除了避免過敏和感冒，家長(zhǎng)還應(yīng)該遵醫(yī)囑，配合一些鼻噴藥物輔助治療，幫助孩子盡早擺脫鼻炎困擾。 鼻炎和多動(dòng)癥有這樣的區(qū)別

多動(dòng)癥小孩的教育范文第2篇

由于外部環(huán)境等諸多因素的影響變化，多動(dòng)癥的孩子日益增多。與其他孩子相比，對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、英語這樣的主干學(xué)科而言，多動(dòng)癥的孩子都是老師的“問題學(xué)生”，成為他們心中的大難題。但他們?cè)诿佬g(shù)課上，都顯出比對(duì)主課更強(qiáng)的興趣，同時(shí)，由于智力并不輸于常人，他們往往也能創(chuàng)作出讓人刮目相看的作品。因而，對(duì)于多動(dòng)癥的孩子而言，美術(shù)學(xué)科可能是具有很大現(xiàn)實(shí)意義的一門“藝術(shù)治療”學(xué)科。

一、“讓學(xué)生做我的先生”，虛心請(qǐng)教

陶行知先生說：“跟學(xué)生學(xué)，你要教你的學(xué)生做你的先生。如果你不肯向你的學(xué)生虛心請(qǐng)教，你便不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他?！碧招兄壬脑捵掷镄虚g揭示著教育教學(xué)規(guī)律，如果教育教學(xué)工作者不去充分了解教育教學(xué)對(duì)象，那么就無法使學(xué)生聽從你的教誨；如果你不了解學(xué)生的特點(diǎn)，你就不會(huì)知道如何發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，也不能彌補(bǔ)他們的不足。

例如，我曾遇到過這樣一個(gè)多動(dòng)生：上課滿地爬、下課追逐打鬧上蹦下跳。我嘗試過許多辦法，如把他一次又一次狠狠地批評(píng)教訓(xùn)，讓他做“擦窗小班長(zhǎng)”、“奔跑管理員”等等都不行。于是我就開始觀察這個(gè)孩子并和他聊天，從接觸中我了解到他非常喜歡美術(shù)課。當(dāng)他在創(chuàng)作作品時(shí)，他注意力非常的集中，而且整個(gè)人很安靜、很認(rèn)真！多動(dòng)癥兒童最大的問題在于注意力無法集中，但通過繪畫、捏陶、剪紙等活動(dòng)，可以幫助其穩(wěn)定情緒，并從中學(xué)習(xí)如何專注地做一件事。

二、喚起興趣，問題一一攻破

陶行知說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要注意運(yùn)用多種方式來激起這些孩子的上課興趣，促使他們?cè)跓o意中訓(xùn)練自己的注意力。

我們班的小杰是個(gè)多動(dòng)生，在語數(shù)外老師眼中他就是個(gè)令人頭疼的孩子，上課注意力不集中，小動(dòng)作可真不少，常常無法控制自己的行動(dòng)下座位，嚴(yán)重影響了自己和他人的學(xué)習(xí)。當(dāng)老師對(duì)他嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，他一臉茫然，對(duì)學(xué)習(xí)也完全不感興趣，整天活在自己的世界里。一次美術(shù)課，我教學(xué)的內(nèi)容是剪紙。我發(fā)現(xiàn)小杰整節(jié)課都聽得非常認(rèn)真，剪紙的作品也做得相當(dāng)棒。最值得欣慰的是，整整一堂課下來他都規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上，和其他孩子沒有什么兩樣。我想試試能否利用這一點(diǎn)，先幫他改掉上課下座位的壞習(xí)慣。于是我制定了剪紙計(jì)劃：我拿出一本厚厚的精裝筆記本，告訴小杰，以后這就是他的剪紙作品集。只要有好的剪紙作品，他就可以貼在上面。我還特意告訴他只有他才有這份特殊的待遇，讓他一下課就可以到我辦公室來剪紙。唯一的要求就是他上任何課都不能下座位，一旦這節(jié)課下了座位，那么下一節(jié)課間的剪紙?zhí)貦?quán)就自動(dòng)取消。自實(shí)施以來，小杰上課真的做到了不下座位，而且一下課就很積極地到我辦公室，這也避免了他下課與人打鬧，之前也是弄得我非常頭疼。這也讓我看到了不一樣的他，也許他身上有許多缺點(diǎn)，但當(dāng)孩子忘我地投入地做一件事的時(shí)候，他就是天才！

三、互幫互助，我們都是小老師

陶行知認(rèn)為小孩子是最好的老師，而這個(gè)老師就是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步那些孩子。可見，學(xué)生也可以做老師，能者即為師。

首先，建立多動(dòng)生之間的“小先生制”。在我的美術(shù)課上，根據(jù)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們要互相合作學(xué)習(xí)，讓相對(duì)畫得比較好的多動(dòng)生去幫助畫得相對(duì)比較差的孩子，這樣更加具有共同語言，學(xué)習(xí)起東西來接受得更快，提升得更快。與此同時(shí)，在幫助他人的同時(shí)，部分孩子也能集中注意力，更加擁有自信，也能培養(yǎng)起自己的責(zé)任心。對(duì)大學(xué)科的學(xué)習(xí)也很有幫助。

其次，建立多動(dòng)生和綜合能力不錯(cuò)的學(xué)生之間的“小先生制”。雖然某些多動(dòng)生在表現(xiàn)有些美術(shù)作品時(shí)有些薄弱，但是他們中的很多人想象力豐富，思維敏捷，甚至是有些綜合能力不錯(cuò)的學(xué)生所不能及的。因此建立多動(dòng)生和綜合能力不錯(cuò)的學(xué)生之間的“小先生制”，既能讓他們互幫互助，共同提高，也能增加同學(xué)間的感情，提高多動(dòng)生的自信心以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

四、回歸生活、回歸社會(huì)

陶行知的生活教育理論倡導(dǎo)“生活即教育”，即要供給學(xué)生人生需要的教育。他還提出“社會(huì)即教育”，即要將學(xué)生的教育和整個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來，要讓學(xué)生在整個(gè)社會(huì)大背景中，在生活中去獲得知識(shí)，受到真正有意義的教育。

多動(dòng)生一般由于生理的原因，容易急躁，沖動(dòng)，也容易沖撞同學(xué)，在與同學(xué)交往時(shí)也會(huì)遇到超出常人的困難。然而，與他們接觸越多，我越發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)內(nèi)心都非常脆弱敏感，更加希望能夠得到他人的夸贊。對(duì)于生活，他們也有比一般孩子更多的理解和體驗(yàn)。在上“大家一起畫”這一課時(shí)，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)了“家庭”對(duì)每個(gè)人的重要性，我讓同學(xué)們把教室當(dāng)作自己的家，小組分工各自確定主題來對(duì)教室進(jìn)行布置，要求是要突出家的感覺。這樣孩子就能夠?qū)W(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起。將教學(xué)活動(dòng)放到生活的大背景之中，就將教學(xué)的目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，不但學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更體驗(yàn)了生活。最后布置的結(jié)果讓我感到驚奇，部分多動(dòng)孩子的作品讓我眼前一亮，他們對(duì)家的理解比一般的孩子更加地細(xì)膩精準(zhǔn)。

多動(dòng)癥小孩的教育范文第3篇

原本以為，小孩子很容易對(duì)付，可當(dāng)我在XX年年9月第一次走近四（1）班的教室卻發(fā)現(xiàn)：小孩子們已亂成一團(tuán)。不是我不夠嚴(yán)肅，不是沒有叫“停下來”。而是：我原有的對(duì)待中學(xué)生的那一套教學(xué)方法在這里根本行不通。

“從零開始”我下定決心。首先是積極地聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂組織及教學(xué)；接著便是主動(dòng)拜師學(xué)藝，向師傅鐘老師取經(jīng)……

知識(shí)的課堂是冰冷的，情感的課堂是人文的，知識(shí)的教育是傳統(tǒng)的，人格的教育才是健全的。在我學(xué)習(xí)的過程中，在完成美術(shù)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)后，我思索著、也尋找著……

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌姍處?！痹诰庉嬓?bào)的過程中，我看到，劉華玲老師這樣寫道：我曾多次批評(píng)教育過學(xué)生，也見過同事批評(píng)教育學(xué)生，但批評(píng)教育之后，學(xué)生還能笑著走出辦公室的不多。反倒發(fā)現(xiàn)，一直被批評(píng)的總是那么幾個(gè)學(xué)生，而且越批評(píng)，他們就越“需要”批評(píng)。劉華玲老師總結(jié)說：也許是“狂風(fēng)暴雨”、“苦口婆心”、“諷刺挖苦”等批評(píng)教育的方式，傷害了學(xué)生的自尊心，使他們難以產(chǎn)生自覺改正錯(cuò)誤的念頭。犯錯(cuò)誤是上帝給孩子的權(quán)利，每個(gè)孩子都會(huì)在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。老師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，有時(shí)可以傳遞出或善意或嚴(yán)厲的批評(píng)，但都可以是甜的。

劉華玲老師的這段感受也是我近一年時(shí)間以來教育小孩子時(shí)的感受。我們班上的涂身杰同學(xué)算是一個(gè)典型。他生性好動(dòng)，也愛說話，在課堂上總能成為亮點(diǎn)。教師私下就說：這孩子可能有“多動(dòng)癥”吧，當(dāng)然，這樣的談話沒有惡意?？晌覅s有自己的看法：他是個(gè)小孩子，多動(dòng)是他的天性，把他的多動(dòng)看成是“癥”無疑是把他看成有病的孩子。在孩子幼小的心里，作為教師要給予每個(gè)孩子一種“我們每一個(gè)人都是健康的”心理暗示，這樣他們的人格才能健全發(fā)展。我分明發(fā)現(xiàn)：涂身杰同學(xué)的好動(dòng)是那么地天性使然，眼光閃爍著質(zhì)樸和智慧；筆下的每一幅畫都有他獨(dú)到的理解，甚至自己畫的每個(gè)細(xì)微處都能自我娛樂地哈哈大笑。每次看到他，我的心也隨之快樂起來，是的，小孩子就應(yīng)該那么快樂。哪怕是犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，也是上帝給孩子的權(quán)利。

多動(dòng)癥小孩的教育范文第4篇

一、“大自然缺乏癥” 的產(chǎn)生

學(xué)生的世界是由個(gè)人、社會(huì)、自然等基本要素彼此交融構(gòu)成的整體。但是，近十余年，自然在學(xué)生們的世界里越來越缺失了。

首先，隨著現(xiàn)代科技的高度發(fā)展，越來越多的學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品，不愿外出接觸自然；其次，城市離原始的自然生態(tài)越來越遠(yuǎn)，更多的人工環(huán)境取代了自然環(huán)境，城市里的學(xué)生遠(yuǎn)離了大自然中的樹林、小溪和草地；另外，高懸的學(xué)生安全之劍，使學(xué)校不敢輕易將學(xué)生放出校門、帶入郊外，家長(zhǎng)也不敢輕易把孩子放入大自然。

兒童因?yàn)槿狈εc大自然的交流而產(chǎn)生了種種身心問題，如多動(dòng)癥、自閉癥、過敏癥、感覺遲鈍、注意力不集中等。本文的“大自然缺乏癥”，指的就是人類因疏遠(yuǎn)自然而產(chǎn)生的各種不良“癥狀”，尤其是少年兒童人群，可能還會(huì)有抑郁、無聊或孤獨(dú)感。目前，很多小學(xué)生只會(huì)在虛擬世界里玩，卻不會(huì)在現(xiàn)實(shí)世界中玩，更不懂得如何跟自然打交道。而在西方國(guó)家的教育界，一場(chǎng)“讓孩子重返大自然”的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)悄然展開。

二、開設(shè)大自然課程的意義

美國(guó)兒童與自然網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)始人和榮譽(yù)主席、震撼全美教育界的《林間最后的小孩：拯救自然缺失癥兒童》的作者理查德?洛夫 （Richard Louv）認(rèn)為，散漫的戶外活動(dòng)對(duì)于兒童的身心健康是至關(guān)重要的?！昂⒆觽冃枰獙捤傻摹]有條條框框的夢(mèng)想時(shí)間，以一種有意義的方式來體驗(yàn)大自然”，“當(dāng)我們身處戶外的大自然時(shí)，除非戴著iPod，我們所有的感官都同時(shí)處于工作狀態(tài)”。

佛蒙特州明德學(xué)院心理實(shí)驗(yàn)室的研究表明，“大自然的劑量”可以用一種安全、廉價(jià)的方式幫助管理兒童多動(dòng)癥。研究表明，同樣的時(shí)間，與其他環(huán)境相比，公園里的一次20分鐘的個(gè)別指導(dǎo)參觀，更有助于增加年齡介于7歲至12歲多動(dòng)癥兒童的注意力。從這個(gè)意義上講，大自然可以成為一門“課程”。

觀察一下我們身邊的少年兒童，是否寧可待在家里上網(wǎng)，也不肯到戶外走走？是否去了戶外還帶著耳機(jī)？是否缺乏創(chuàng)造力和想象力？是否不懂得與人分享？是否過胖、注意力不集中或有抑郁傾向？如果是，他們可能患了大自然缺失癥；如果是，應(yīng)該讓他們回到大自然，與大自然重修舊好。

三、開發(fā)大自然課程資源

為了改善和逐步消除城市小學(xué)生“大自然缺失癥”，使他們從自然中獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與快樂，課題組及相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)認(rèn)識(shí)、保護(hù)自然生態(tài)的需要和理論，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和年齡特征，充分利用校園和郊外的自然環(huán)境資源，研究設(shè)計(jì)了各類自然觀察與體驗(yàn)的主題活動(dòng)，為學(xué)生開設(shè)了大自然課程。

課題組將“大自然課程”的實(shí)踐研究?jī)?nèi)容確定為：在人口集中、自然生態(tài)相對(duì)較弱的城區(qū)小學(xué)開設(shè)動(dòng)植物觀察、水文氣象觀測(cè)、自然生態(tài)體驗(yàn)與探究、農(nóng)作物種植、珍愛自然、環(huán)境保護(hù)與宣傳等一系列關(guān)于大自然的系列活動(dòng)課程，并進(jìn)行相關(guān)的理論與實(shí)踐研究。同時(shí)倡導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子親近大自然，而不是把孩子困在各種培訓(xùn)班里。

四、實(shí)施大自然課程

除了專題的“青少年科技實(shí)踐活動(dòng)”之外，課題組還在全市范圍內(nèi)選取了嘉和苑小學(xué)、翠庭園小學(xué)、樂農(nóng)新村小學(xué)、恒盛幼兒園等六所學(xué)校（幼兒園）作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，選取安徽省珍稀鳥類保護(hù)工作者聯(lián)合會(huì)、升金湖國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)作為試驗(yàn)基地，分別承擔(dān)了“城區(qū)小學(xué)觀鳥課程”“大自然科學(xué)微電影實(shí)踐”“躬耕種植課程”“苗、朵、果的課程”“自然環(huán)保調(diào)查體驗(yàn)課程”“校園養(yǎng)殖體驗(yàn)課程”等相關(guān)子課題的研究。

1.校內(nèi)實(shí)踐

嘉和苑小學(xué)把大自然搬到了學(xué)校。校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)師生充實(shí)、創(chuàng)新了學(xué)校的模擬濕地池塘系統(tǒng)、科學(xué)植物園、科學(xué)長(zhǎng)廊、芭蕉園，策劃并設(shè)置了六要素氣象站、太陽光伏發(fā)電系統(tǒng)，用標(biāo)志介紹牌為校內(nèi)植物掛上“身份證”，把一部分大自然搬到了校園里?？茖W(xué)課、綜合實(shí)踐課、語文課等有了見證實(shí)物的場(chǎng)景，學(xué)生得以借此體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟大自然。

侯店小學(xué)設(shè)立了種植園，帶領(lǐng)學(xué)生在躬耕實(shí)踐中，學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能，培養(yǎng)協(xié)作能力。學(xué)校還在躬耕實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)編了躬耕課程校本教材，把農(nóng)藝知識(shí)寫進(jìn)課本，與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地了解躬耕文化，體驗(yàn)躬耕的樂趣。

南門小學(xué)長(zhǎng)期開展養(yǎng)蠶科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們到農(nóng)場(chǎng)參觀桑園、采桑，在校園內(nèi)、在家里親自養(yǎng)蠶，觀察蠶的一生。

2.校外實(shí)踐

近兩年來，名師工作室暨課題組先后多次組織大批學(xué)生帶著課題到濕地、山區(qū)、湖邊，充分利用大自然的資源，認(rèn)識(shí)植物、夜觀兩爬、欣賞蝴蝶、觀鳥、生態(tài)保育，讓學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)。如到安慶升金湖開展冬季候鳥觀察與保育活動(dòng)，到巢湖數(shù)塊天然濕地進(jìn)行考察與研究，到龍眠山觀鳥，到岳西鷂落坪進(jìn)行動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)，組織科技小組走進(jìn)黃山浮溪進(jìn)行蝶類、兩棲類動(dòng)物調(diào)查活動(dòng)，等等。

每次活動(dòng)，除了本校教師輔導(dǎo)，還有安徽大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等相關(guān)專業(yè)的教授隨隊(duì)進(jìn)行講解?；顒?dòng)的開展保護(hù)并發(fā)展了少年兒童對(duì)世界的好奇心與求知欲，幫助他們逐漸養(yǎng)成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

多動(dòng)癥小孩的教育范文第5篇

我為何無緣無故脫口而出一些別人聽不懂的話；我為何感到憤怒；我為何心不在焉；我為何忘記了手邊正在做的事；我為何在如此固執(zhí)地思考，而某個(gè)瞬間卻想起童年時(shí)被親愛的父母或慈祥的老師說：“你真是個(gè)問題小孩。”就像一場(chǎng)纏身的夢(mèng)境，即使是巨大的成功也不能遮擋的迷惘。很多人在閱讀愛德華?豪羅威爾/約翰?瑞特所著的《無辜的掙扎》之前，并不知道世界上有ADD這個(gè)名詞。

ADD是一個(gè)名稱縮寫，它是一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，學(xué)名叫作“注意力失調(diào)”。最主要的癥狀是頻繁地、不自覺地走神。比如：情緒沖動(dòng)、注意力分散、精力過?；蚓裎摇DD患者并不是在絕對(duì)意義上無法集中注意力，他們只是不能決定集中注意力的時(shí)間和場(chǎng)合。人們很長(zhǎng)一段時(shí)間認(rèn)為多動(dòng)癥就是這種疾病，而實(shí)際上患ADD并不意味著過度活躍。正好相反，ADD患者往往可能是相當(dāng)安靜甚至是嚴(yán)肅的人。也有一部分人認(rèn)為只有男孩子會(huì)患這種病，但事實(shí)上，女性也可能是ADD患者，而且往往表現(xiàn)為文靜、乖巧的女性。據(jù)可靠資料顯示，以生活安逸舒適的美國(guó)為例，約有1500萬人患有ADD，其中包括一些成年人。試想，如果美國(guó)有1500萬患者，那么人口和壓力都是美國(guó)數(shù)倍的我國(guó)，會(huì)有多少人有幾率患上這種不事張揚(yáng)的隱疾？

《無辜的掙扎》以種類眾多的實(shí)例分析了ADD患者可能表現(xiàn)的種種癥狀，猶如一部電影，一幕幕畫面閃現(xiàn)在讀者的腦海中，交織著熟悉與陌生的回憶沖擊著讀者的思維。原來曾經(jīng)遭遇過的小小傷心――被朋友戲稱、被家長(zhǎng)教育、被老師訓(xùn)話，那同樣的理由對(duì)于童年的自己，是多么的無辜。

人們對(duì)于ADD的最初認(rèn)識(shí)來自于兒童。據(jù)保守估計(jì)，大約5%的學(xué)齡兒童患有ADD。為何如此高比率地?cái)U(kuò)散在人群中，這樣的病癥依然不被公眾所了解呢？最大的原因是ADD的典型癥狀是如此普遍地存在于正常兒童當(dāng)中。誰沒有動(dòng)來動(dòng)去表達(dá)的熱情？誰不是拉著媽媽咿咿呀呀？由極大的基因因素帶來的ADD患者，與其他的孩子一同成長(zhǎng)，一同遭遇這樣的事，一同接受批評(píng)和教育?？墒恰岸鄤?dòng)”、“懶惰”、“古怪”的標(biāo)簽一旦落在他們身上，在不被人注意的時(shí)候，他們的自尊心受到很大的傷害。

如果說ADD患者比其他小孩更敏感易受，正體現(xiàn)了《無辜的掙扎》真正的意圖：這些敏感又聰穎的孩子，往往有著異常的天分。卻因?yàn)椴皇煜ど踔敛恢繟DD的存在，把本不屬于自己的痛苦背負(fù)在身上，失去一個(gè)快樂的童年。甚至于，延續(xù)到他的成年之后。

有些頑固的人群，不承認(rèn)ADD癥的實(shí)際存在。既然每個(gè)人都有走神的時(shí)候，那么判斷自己是否患有ADD就需要一個(gè)清晰的衡量標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單地說：從7歲以前即開始（最寬的標(biāo)準(zhǔn)從10歲前開始），并持續(xù)至成人期，如果在6個(gè)月的時(shí)間內(nèi)較為頻繁地發(fā)生以下情形的人群，基本可以認(rèn)為患有不同程度的ADD。

①在日?；顒?dòng)中健忘，在工作或生活中不能注意細(xì)節(jié)或經(jīng)常犯粗心的錯(cuò)誤

②別人與你講話時(shí)，你沒留意聽，經(jīng)常走神

③在日常活動(dòng)中健忘，無法維持長(zhǎng)久的精神集中

④難以組織好工作和活動(dòng),很多計(jì)劃總是難以付諸實(shí)施

⑤逃避、不喜歡或不情愿參加需要持久保持注意力的工作或活動(dòng)

⑥很容易分散注意力（多因外界刺激）

⑦在工作中，對(duì)有很大挑戰(zhàn)性的事非常專注，但對(duì)乏味枯燥的部分，則興趣缺乏；家里更是搞得一塌糊涂

ADD癥帶給人們?nèi)怏w上的傷害并不深刻，但在認(rèn)識(shí)自己的心靈上，卻埋藏了一個(gè)陷阱。即使是年幼的兒童，也能感受到自己和別人的不同，但卻無法認(rèn)識(shí)到這是由于患病而不是自己天生愚笨。之所以作者抱著疼惜的心情寫出《無辜的掙扎》，正是因?yàn)檫@掙扎何其無辜。飽受冤枉的孩子，如果等到他們長(zhǎng)大成人還受到ADD癥的干擾，更是何其無辜。

ADD癥因何形成，是目前學(xué)術(shù)界眾說紛紜的討論焦點(diǎn)。有專家認(rèn)為主要來自于遺傳，有專家認(rèn)為取決于幼年時(shí)的言傳身教。無論理論界最后接受了哪種說法，患者的無辜才是最致命的傷害。無論是漠然忽視還是過分苛責(zé)，都會(huì)給他們帶來更嚴(yán)重的心理壓力。拯救他們的過程，就像一場(chǎng)艱難的自我反省。最關(guān)鍵的是，要真正知曉ADD的存在，正確面對(duì)它，不要忽視也不要矯枉過正，不要偏激地對(duì)待，哪怕孩子還是大人。了解與正視，是對(duì)自尊最大的承認(rèn)；寬容地對(duì)待，是真正的不歧視。憐愛和疼惜最好的方式，是讓他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)。

正如《無辜的掙扎》中所說：“但我也知道你在掙扎，試圖弄明白你是誰，你想要什么樣的生活。任何你這種年齡都會(huì)面臨相同的境遇。我知道你不會(huì)放棄，而且永遠(yuǎn)不會(huì)?！?/p>

（責(zé)任編輯/曹磊）