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會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）11-0-01

會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)法是指學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)，對(duì)一些會(huì)計(jì)案例進(jìn)行解剖分析，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到與會(huì)計(jì)相關(guān)的“實(shí)際活動(dòng)”中，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式。

一、選擇案例的原則

會(huì)計(jì)教學(xué)中案例的選擇是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)階段的課程內(nèi)容以及教學(xué)目的實(shí)行選定。一般會(huì)計(jì)教學(xué)案例在選擇的過(guò)程中應(yīng)該遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

案例與理論相結(jié)合的原則。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)和案例教學(xué)是相輔相成的，這兩者分別從不同的方面強(qiáng)化了學(xué)生掌握的知識(shí)體系以及自我學(xué)習(xí)的能力。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)在安排案例教學(xué)的課程時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課堂上專業(yè)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度，無(wú)論是時(shí)間還是內(nèi)容都要保持一致。其次，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該科學(xué)辨證的處理：在分析案例之前，應(yīng)該先梳理清楚相關(guān)的理論知識(shí)體系，使學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的相互關(guān)系以及知識(shí)的層次；在案例的運(yùn)用實(shí)施當(dāng)中，應(yīng)該盡力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行思維的發(fā)散。最后對(duì)教學(xué)案例作出總結(jié)與評(píng)價(jià)，所有的知識(shí)體系都回歸到課本當(dāng)中。

典型性原則。案例教學(xué)當(dāng)中，典型的案例會(huì)使教學(xué)效果達(dá)到明顯的教學(xué)目的，典型的案例是案例選擇的根本原則。一個(gè)典型的教學(xué)案例能夠涵蓋完整的知識(shí)體系、基本的教學(xué)原理以及具有該行業(yè)的背景特點(diǎn)。案例教學(xué)的實(shí)踐中與單一的知識(shí)層次相關(guān)的案例多而雜亂，因此，教師在建設(shè)案例庫(kù)時(shí)不能僅僅依據(jù)案例涉及的企業(yè)知名度或者是案例本身的便利選擇，而是要根據(jù)案例教學(xué)大綱中的要求和教學(xué)目的選擇與相關(guān)案例有關(guān)的經(jīng)典案例。

導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性是案例教學(xué)中最高層次的原則。學(xué)生的思考準(zhǔn)備和探討論證是學(xué)生在案例教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自身能力和個(gè)人素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)和總結(jié)歸納是該過(guò)程的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)造良好的案例教學(xué)環(huán)境

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的開(kāi)拓創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才很少。因此根據(jù)以上的選擇案例教學(xué)的原則，還需要做以下的一些工作：

建立教學(xué)案例庫(kù)。案例教學(xué)庫(kù)顧名思義就是把收集到的實(shí)際工作案例集合在一起，以方便需要時(shí)的使用。教學(xué)案例的收集一般有以下方式：教師或者學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，收集實(shí)踐工作中的企業(yè)案例；教師自己設(shè)計(jì)教學(xué)案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料和實(shí)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況設(shè)計(jì)案例；依據(jù)相關(guān)資料收集教學(xué)案例，把相關(guān)資料相應(yīng)地整理做成教學(xué)案例。

建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。在會(huì)計(jì)專業(yè)相應(yīng)的建立兩個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)室，手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要進(jìn)行的是手工的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用進(jìn)行維護(hù)，用這種全新的視覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、組織實(shí)施案例教學(xué)法

會(huì)計(jì)專業(yè)的案例實(shí)施教學(xué)之前，其準(zhǔn)備工作是不能夠忽略的。教師在實(shí)施案例教學(xué)之前一周左右，應(yīng)該把從簡(jiǎn)歷庫(kù)中選出的教學(xué)案例發(fā)給學(xué)生。并且簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹所用到的教學(xué)案例中的應(yīng)該注意和了解的知識(shí)做出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)正確的分析并評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例，然后寫(xiě)出案例的分析報(bào)告。完成了案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作之后，教師在實(shí)施教學(xué)的討論過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的各自做的分析評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)歸納，給學(xué)生的報(bào)告作出合適的評(píng)判。

案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)在具體的實(shí)施中，首先，教師在手工模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中提供相關(guān)的案例教學(xué)工具，包括賬本、憑證和報(bào)表等的實(shí)驗(yàn)工具。重演會(huì)計(jì)案例教學(xué)中的情景，把理論和實(shí)踐完善的結(jié)合在一起，舉一反三，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提出最好的解決方案。其次，把手工會(huì)計(jì)教學(xué)案例轉(zhuǎn)換到電算化模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件重演之前手工會(huì)計(jì)的內(nèi)容，促使學(xué)生更深入的了解會(huì)計(jì)電算化帶來(lái)的新革命領(lǐng)域。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的意義

會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的實(shí)施在教學(xué)方法上是一個(gè)全新的會(huì)計(jì)教學(xué)改革。案例教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合，使學(xué)生不僅牢固地掌握了專業(yè)知識(shí)，而且能夠靈活的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和主動(dòng)實(shí)踐的積極性。擺脫了以前教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記、背的過(guò)程，學(xué)生從以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。同時(shí)此過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較好的啟發(fā)作用。

案例教學(xué)可以進(jìn)行分時(shí)學(xué)習(xí)，這樣在時(shí)間安排上學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，在思維方式和模式上能夠有自己的套路。同時(shí)學(xué)生擁有自己的獨(dú)立的時(shí)間、空間，利用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，促進(jìn)各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣。

會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)中可以系統(tǒng)的設(shè)計(jì)多個(gè)相關(guān)案例，避免原本的會(huì)計(jì)案例中的單一片面性給教學(xué)帶來(lái)的不便。多個(gè)案例融合各門課程的內(nèi)容，知識(shí)之間相互滲透綜合，這樣直接避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)以前學(xué)過(guò)知識(shí)的遺忘、部分知識(shí)的遺漏。多案例的設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的思維能力和遇到問(wèn)題時(shí)該采取什么樣的措施又很大的幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)方法是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展和不斷摸索過(guò)程中總結(jié)出的一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐方式。這種教學(xué)方法的實(shí)施相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一次教學(xué)的改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的沖擊力。案例教學(xué)方法在教學(xué)上的應(yīng)用促進(jìn)了改革會(huì)計(jì)教育的發(fā)展和學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力的提高，有助于培養(yǎng)全新型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供綜合素質(zhì)高的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯衛(wèi)新.案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界，2012（04）.

[2]孟迎新.淺談會(huì)計(jì)案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].管理觀察，2010（35）.

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；會(huì)計(jì)專業(yè)；課堂教學(xué)；實(shí)踐性；創(chuàng)造性思維

序言

案例教學(xué)最早可以追溯到古希臘、羅馬時(shí)代。20世紀(jì)初，案例教學(xué)開(kāi)始被運(yùn)用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)，美國(guó)哈佛商學(xué)院采用案例教學(xué)收到了很好的教學(xué)效果。案例教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)用，其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)日趨豐富和完善。如今，作為一種行之有效的教學(xué)方法，案例教學(xué)已經(jīng)被愈來(lái)愈多地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的必要性

為了全面推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)是刻不容緩的。案例教學(xué)法引入會(huì)計(jì)教學(xué)旨在克服傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)的一些呆板和不足現(xiàn)象，進(jìn)而培養(yǎng)出符合會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，利用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究專業(yè)理論知識(shí)，運(yùn)用已掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，來(lái)分析、解決有關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的一種教學(xué)方法。

（一）案例教學(xué)可以更好地理解抽象復(fù)雜的會(huì)計(jì)理論

會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容抽象、復(fù)雜，學(xué)科的交叉性和滲透性較強(qiáng)，很多會(huì)計(jì)基本原理和概念不容易被學(xué)生們理解，而案例教學(xué)可以通過(guò)選擇恰當(dāng)、生動(dòng)的實(shí)例，把有關(guān)復(fù)雜、抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)原理的理解和掌握以及學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些原理去解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）案例教學(xué)可以使會(huì)計(jì)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化

會(huì)計(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、方法和基本技能的學(xué)習(xí)，必須理論與實(shí)務(wù)并重，強(qiáng)調(diào)在深入理解原理概念并掌握會(huì)計(jì)的各種方法和技能的同時(shí)，又要用實(shí)例說(shuō)明其操作程序。案例教學(xué)則架起了理論知識(shí)和實(shí)際操作能力之間一座促進(jìn)轉(zhuǎn)化的橋梁，它通過(guò)模擬真實(shí)的問(wèn)題，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，在課堂上表述自己的觀點(diǎn)，并作出解釋，提出令人信服的理由。這些都有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）案例教學(xué)縮短了會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的距離

案例教學(xué)是模擬真實(shí)的案例，通過(guò)案例分析讓學(xué)生獲得蘊(yùn)含其中的會(huì)計(jì)基本原理和方法，學(xué)習(xí)處理各種實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，在今后的會(huì)計(jì)實(shí)踐中能夠舉一反三，融會(huì)貫通，把這種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)再加以運(yùn)用，最終真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，案例教學(xué)讓學(xué)生站在企業(yè)管理者的角度，去思考分析會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題，通過(guò)案例教學(xué)可以很好地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和決策的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，采用會(huì)計(jì)案例教學(xué)顯得尤為必要。

二、在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)以教材為中心，圍繞教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而形象具體的案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促使教育實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試型教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。

案例教學(xué)的組織實(shí)施包括案例引入，案例討論以及對(duì)案例的概括總結(jié)。目前，如何開(kāi)展案例教學(xué)，組織和安排好教學(xué)活動(dòng)，仍是處于探索中的問(wèn)題。下面從教學(xué)過(guò)程角度分析，實(shí)施會(huì)計(jì)案例教學(xué)應(yīng)掌握好以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（一）案例的選取

案例教學(xué)取得較好教學(xué)效果的關(guān)鍵在于是否有高質(zhì)量的案例。會(huì)計(jì)教學(xué)案例的選取，要結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，應(yīng)包括會(huì)計(jì)的基本概念、原理等基本知識(shí)，使學(xué)生掌握本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。案例必須結(jié)合我國(guó)國(guó)情，具有典型性，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)際活動(dòng)發(fā)展變化的一般規(guī)律，這樣他們?cè)俅闻龅筋愃茊?wèn)題，可以舉一反三，觸類旁通。

（二）課前準(zhǔn)備

案例教學(xué)的靈活性、多變性，要求課前準(zhǔn)備須下更多的功夫。在講授案例之前，教師必須全面了解案例的主題，即本案例所涉及的理論知識(shí)內(nèi)容、所針對(duì)的問(wèn)題和主要的解決措施，應(yīng)對(duì)案例類型進(jìn)行分析，收集和整理案例的背景材料，剖析案例涉及的相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)分析，可以使學(xué)生掌握重要的基本概念、原理和方法，明確所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題。為了在教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)，教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，課前還應(yīng)對(duì)案例的實(shí)際意義、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)難點(diǎn)等進(jìn)行分析，更好地組織案例教學(xué)。

（三）引導(dǎo)控制好課堂討論

案例討論是案例教學(xué)的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。明確了案例教學(xué)目的和主要內(nèi)容后，教師應(yīng)該組織學(xué)生分組討論。案例課堂討論就是要求學(xué)生對(duì)案例涉及的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，考慮案例所涉及的各項(xiàng)因素，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)行必要的分析后表達(dá)自己的觀點(diǎn)。要求每個(gè)小組的成員對(duì)案例進(jìn)行討論，得出一定的結(jié)論，然后由各個(gè)小組發(fā)言，發(fā)表對(duì)案例的看法及其解決問(wèn)題的思路。案例討論的關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例的主題展開(kāi)討論。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)與互學(xué)，課堂活動(dòng)主要是學(xué)生集體討論，教師處于輔助地位。教師應(yīng)把精力主要放在指導(dǎo)全班討論案例，保證討論不偏離方向及目標(biāo)，向?qū)W生質(zhì)疑，回答學(xué)生知識(shí)方面的一些問(wèn)題，維護(hù)課堂秩序，促使學(xué)生縝密分析并作出合理的決策。另外，討論時(shí)，教師應(yīng)起組織引導(dǎo)作用，控制好局面，掌握課堂組織引導(dǎo)的技巧。

（四）案例的評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)總結(jié)是通過(guò)對(duì)案例的討論得出一定的結(jié)論，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是明確案例中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并指出學(xué)生討論的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。要讓學(xué)生明白，由于企業(yè)內(nèi)外環(huán)境因素的變化，研究分析資料及決策者的主觀因素的局限性，對(duì)案例的看法、判斷都會(huì)不同，沒(méi)有唯一正確的答案，讓學(xué)生了解案例教學(xué)的目的主要是揭示出所選案例包含的原理、理論和方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和決策能力。

綜上所述，采用案例教學(xué)，會(huì)引起教師教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化。因此，案例教學(xué)法對(duì)教師、學(xué)生的能力素質(zhì)要求較高。案例教學(xué)法要求教師對(duì)采用案例的背景材料，企業(yè)的基本情況，案例所涉及到的會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)有所了解，對(duì)各種財(cái)經(jīng)法規(guī)政策相當(dāng)熟悉。案例教學(xué)法要求教師具有一種高超的駕馭課堂的能力。教學(xué)活動(dòng)從來(lái)都是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，特別是案例教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，怎樣使課堂討論熱烈而又秩序井然，這些都需要一定的課堂管理技能與技巧。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）恰當(dāng)選擇會(huì)計(jì)案例

會(huì)計(jì)案例教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，案例選擇是關(guān)鍵。而目前我國(guó)很多高校在教學(xué)中采用了國(guó)外的會(huì)計(jì)案例教材，這些案例雖然在內(nèi)容上較全面，但脫離了我國(guó)國(guó)情，使得案例教學(xué)的效果大打折扣。由于會(huì)計(jì)教學(xué)案例素材的缺乏，使案例教學(xué)達(dá)不到我們期望的教學(xué)效果。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，案例選取要緊密結(jié)合我國(guó)實(shí)際，采用以國(guó)內(nèi)為主、國(guó)外為輔的方法，尤其是要反映新的準(zhǔn)則法規(guī)體系下會(huì)計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)建立和收集一套系統(tǒng)的案例教學(xué)庫(kù)以豐富教學(xué)資源。

（二）提高會(huì)計(jì)教師的能力素質(zhì)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施會(huì)計(jì)案例教學(xué)的保證。案例教學(xué)是理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。在多數(shù)的高校中，許多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因此，提高會(huì)計(jì)教師的能力素質(zhì)，一方面要加強(qiáng)教師的理論水平，教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)今學(xué)科理論的前沿動(dòng)向，全面掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則法規(guī)的新變化，以及稅法、證券等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，更新自身知識(shí)體系。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，教師的實(shí)踐能為會(huì)計(jì)教學(xué)提供寶貴的教學(xué)案例。國(guó)外高校一般規(guī)定大學(xué)會(huì)計(jì)教師必須具有相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施會(huì)計(jì)案例教學(xué)，高校應(yīng)采取積極措施，加強(qiáng)與企事業(yè)單位聯(lián)系，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，完善實(shí)踐教學(xué)體系，選派教師深入到企業(yè)、投資銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所等部門的具體會(huì)計(jì)工作崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，或與企業(yè)合作開(kāi)展科研工作和咨詢、培訓(xùn)等，以豐富會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其業(yè)務(wù)能力。

（三）案例教學(xué)需要學(xué)生的積極參與

在案例教學(xué)中，學(xué)生必須扮演一個(gè)積極地參與者的角色。學(xué)生要提前預(yù)習(xí)，溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)挖掘知識(shí)。做好課前準(zhǔn)備，仔細(xì)的閱讀案例材料。

結(jié)束語(yǔ)

隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為中心的教育模式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)時(shí)展的需要。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們應(yīng)積極探索教育教學(xué)方法的改革，案例教學(xué)法作為一種研究性教學(xué)，既能豐富學(xué)生的理論修養(yǎng)，又能提高其實(shí)際操作能力，確實(shí)是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的面向未來(lái)的教學(xué)模式。為此，針對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)課實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，推廣案例教學(xué)法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)推動(dòng)高等院校的教學(xué)改革，提高課程教學(xué)水平具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；案例教學(xué)法；應(yīng)用；理論與實(shí)踐相結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0053-02

一、建立教學(xué)案例庫(kù)

1.典型性原則。案例教學(xué)法中典型的案例，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中有著非常重要的意義，并且具有很強(qiáng)代表性的，學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的學(xué)習(xí)，可以很好地掌握和理解會(huì)計(jì)電算化知識(shí)在實(shí)際活動(dòng)中的發(fā)展變化規(guī)律，以促使會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

2.實(shí)用性原則。會(huì)計(jì)案例應(yīng)是會(huì)計(jì)主體的實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容，做到精心整理、精練概括，而不能隨意主觀臆造，脫離實(shí)際。應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的需要，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的加工改造。

3.綜合性原則。教學(xué)案例要選擇具有一定的難度，有意識(shí)地選擇一些綜合性強(qiáng)的案例，以利于學(xué)生對(duì)有關(guān)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的掌握和理解認(rèn)識(shí)，從而取得更佳的整體教學(xué)效果。

4.理論性原則。案例教學(xué)法可以將會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且在具體的案例中，有效融匯于實(shí)際中，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的理論知識(shí)掌握起來(lái)更加熟練，運(yùn)用起來(lái)更加輕松自如。

二、案例庫(kù)中的資料來(lái)源

1.深化企業(yè)，融洽實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)社會(huì)理論知識(shí)并到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行專題調(diào)查。教師可以在企業(yè)實(shí)際工作中搜集一些相關(guān)材料并且整理好，編纂成電算化專業(yè)教學(xué)中使用的教學(xué)案例；一些專業(yè)教師還可以利用假期，到一些企事業(yè)單位以及會(huì)計(jì)專業(yè)事務(wù)所等部門進(jìn)行實(shí)踐工作專業(yè)鍛煉，或者進(jìn)行兼職工作，邊工作邊搜集教學(xué)案例，為充實(shí)好課堂教學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。如在企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的初期，教師可協(xié)助制作軟件的初始設(shè)置，教師經(jīng)過(guò)參與社會(huì)理論活動(dòng)，理解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的施行狀況及過(guò)程，并組織學(xué)生參與其中，使學(xué)生可以更好地結(jié)合理論與實(shí)踐，從而搜集會(huì)計(jì)材料作為教學(xué)案例。

2.在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，可在網(wǎng)絡(luò)上搜索下載資料，還可以在雜志、報(bào)刊中摘錄資料等。將一些制造企業(yè)的會(huì)計(jì)資料整理作為講授的案例；如根據(jù)手工會(huì)計(jì)資料，整理、改編為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)案例，從相關(guān)資料中搜集教學(xué)案例。這樣可以收到好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.建立校內(nèi)或校際之間的合作，交流教學(xué)案例。如經(jīng)常性開(kāi)展當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校與學(xué)校之間的教研活動(dòng)，一線教師相互交流教學(xué)方法與案例。教學(xué)案例可以是正面的，也可以是反面的。為了節(jié)省教師搜集案例的時(shí)間和精力，可以建立校內(nèi)或校際間共享的案例庫(kù)，可以是完整的，做到資源共享，也可以是有缺陷的，或?qū)咐械哪承┮阎獥l件去掉，以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、案例討論與分析

1.案例討論。通過(guò)討論并提示學(xué)生思考，便于學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和鞏固，將抽象的理論寓于生動(dòng)具體的案例之中，針對(duì)某一問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師在按照授課的內(nèi)容和進(jìn)度確定相關(guān)的會(huì)計(jì)案例后，以案釋教，通過(guò)案例分析來(lái)闡述學(xué)科理論知識(shí)，使課堂形成熱烈討論問(wèn)題的氣氛，師生之間相互辯論。通過(guò)課堂上互動(dòng)式的教學(xué)，讓學(xué)生闡述自己的看法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生可以分別從不同的角度來(lái)剖析同一會(huì)計(jì)案例。以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)為例：如果A單位銷售給了B單位一批貨物，A單位開(kāi)了一張?jiān)鲋刀惏l(fā)票，而B(niǎo)單位開(kāi)了一張商業(yè)承兌匯票交給A單位。假設(shè)你是B單位的會(huì)計(jì)人員，該如何處理？假設(shè)你是A單位的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)收集哪些原始憑證，如何編制記賬憑證？在這個(gè)案例中，通過(guò)學(xué)生之間的討論，可以明確會(huì)計(jì)主體的問(wèn)題，以及在不同階段原始憑證的種類和收集、審核方法等；可以讓學(xué)生練習(xí)材料購(gòu)進(jìn)和產(chǎn)品銷售的賬務(wù)處理方法，還可以讓學(xué)生明確記賬憑證的處理依據(jù)是原始憑證。

2.案例分析。案例分析是在教師的提示與指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析、討論，以發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法，使學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和進(jìn)行正確的案例分析。如：物資采購(gòu)案例，教師可以結(jié)合購(gòu)入物資的相關(guān)稅金、不同的銷售方式、成本構(gòu)成、結(jié)算方式、銷售折扣等知識(shí)點(diǎn)來(lái)歸納分析，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

四、案例教學(xué)法的案例演習(xí)

案例演習(xí)是指組織學(xué)生進(jìn)行案例模擬訓(xùn)練。教師有針對(duì)性地在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題，不要急于糾正，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探討問(wèn)題，教師要進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生判斷分析問(wèn)題是否有誤，找出解決問(wèn)題的方法。如：在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項(xiàng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，案例教學(xué)法的具體實(shí)施方法為：將全班同學(xué)分為四組，由每組同學(xué)分別飾演收款單位、付款單位、收款單位開(kāi)戶行、付款單位開(kāi)戶行，按整個(gè)結(jié)算過(guò)程進(jìn)行模擬演示。在幾輪模擬活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中沒(méi)有提及的問(wèn)題。注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，這樣不僅使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生還能熟練掌握各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項(xiàng)，并且通過(guò)一種結(jié)算方式的模擬操作，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，舉一反三地掌握其他結(jié)算方式的具體使用方法。再如：在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》中關(guān)于不同等級(jí)操作員的權(quán)限知識(shí)時(shí)，教師如果逐條進(jìn)行講解的情況下，學(xué)生還是覺(jué)得費(fèi)解，那么教師可以采用案例教學(xué)方法，讓學(xué)生可以感悟加體悟，身臨其境，模擬演示，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，這樣理解起來(lái)就容易多了?？蓪⑷嗤瑢W(xué)分成若干組，分別扮演系統(tǒng)管理員、賬套主管、普通操作員（也要細(xì)分為若干角色），讓其完成一套賬的全部工作。在幾輪模擬中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和成就感。

在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中，可以有多種形式，案例教學(xué)法在具體實(shí)施中，教師要精心準(zhǔn)備，可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生在吸收知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)化，可以開(kāi)展小組討論。在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中，應(yīng)正確處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系，改變學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，形式可以多樣；更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但其具體實(shí)施辦法和措施還有待進(jìn)一步的探索和完善，應(yīng)主張“教師為主導(dǎo)”，又可以進(jìn)行逼真模擬訓(xùn)練。案例教學(xué)法重視會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，是一種較好的啟發(fā)式教學(xué)模式，通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)方法，要“以學(xué)生為主體”的身份注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例范文第4篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.085

“案例教學(xué)法”指的是教師應(yīng)用設(shè)計(jì)好的案例進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)際案例與課堂內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而將教學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，是適合現(xiàn)代教學(xué)的一種教學(xué)方式?！鞍咐虒W(xué)法”最早由克里斯托弗?哥倫布?朗代爾所提出，最先用于美國(guó)哈佛大學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)此方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，并有助于提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的參與意識(shí)。在案例教學(xué)法實(shí)施以后，取得了較為不錯(cuò)的成績(jī)，直到上世紀(jì)八十年代才被引進(jìn)我國(guó)，并應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。中職會(huì)計(jì)專業(yè)中有些課程比較枯燥無(wú)味，可以引入“案例教學(xué)法”進(jìn)行課程創(chuàng)新，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”的意義

1.1使課程更生動(dòng)有趣

在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”可以使課程內(nèi)容更為豐富，課堂氣氛更加活躍，課程更加生動(dòng)有趣。自然可以吸引學(xué)生的注意力，提高其對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。首先，案例教學(xué)法是需要教師先去尋找合適的案例、設(shè)計(jì)案例等，然后結(jié)合這些案例進(jìn)行備課。這樣就提高了教師的創(chuàng)新能力，教師可以不再拘泥于書(shū)本上的內(nèi)容，而是給學(xué)生更開(kāi)闊的思維空間；其次，在課堂上授課的時(shí)候，教師提出的實(shí)際案例會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際問(wèn)題向教師進(jìn)行提問(wèn)或者與其他同學(xué)進(jìn)行討論，這就使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生都有了參與感，感覺(jué)不是自己在被灌輸知識(shí)，而是自己主動(dòng)在尋求真理；最后就是案例教學(xué)法使課程內(nèi)容更加地豐富，課程不再是書(shū)本上的有限內(nèi)容，擴(kuò)展到了生活的邊緣，變得更加豐富多彩。在課后學(xué)生還可以根據(jù)課堂上教師提供的案例進(jìn)行模仿，尋找相同的案例進(jìn)行對(duì)比解決，從而使課程內(nèi)容變得無(wú)限大。

1.2提高學(xué)生的實(shí)踐能力

“案例教學(xué)法”以課本內(nèi)容為主，以案例為輔助向?qū)W生傳授一種理論與實(shí)際的結(jié)合方式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不再是只知其一，不知其二，只知理論而不懂怎樣應(yīng)用。教師可以借著案例來(lái)向?qū)W生講解遇到這類問(wèn)題的應(yīng)對(duì)辦法，從而可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其綜合素質(zhì)。案例教學(xué)讓課堂變成了一種以實(shí)際活動(dòng)為形式的載體，整合教學(xué)資源，教師創(chuàng)設(shè)不同的情境和實(shí)例，讓學(xué)生融入其中，對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而獲得實(shí)際工作中所需要的綜合能力，避免了教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)的弊端。案例教學(xué)突出了理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程，具有真實(shí)性，學(xué)生和教師能夠互相探討問(wèn)題并分享彼此之間的看法，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到各方面知識(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)操型學(xué)科，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)就業(yè)能力的培養(yǎng)更為重要。社會(huì)上的企事業(yè)單位在招聘該類人才的時(shí)候最注重其實(shí)際操作能力。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生走上就業(yè)崗位后可以直接上手操作，無(wú)需企業(yè)再培養(yǎng)。案例教學(xué)法中引入的案例就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，模擬具體單位的業(yè)務(wù)，縮短了學(xué)習(xí)中與實(shí)際工作中使用理論解決問(wèn)題的差距，從而讓學(xué)生積累廣泛的經(jīng)驗(yàn)為日后工作打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生就業(yè)率。

2“案例教學(xué)法”的實(shí)施策略

2.1結(jié)合理論進(jìn)行案例設(shè)計(jì)與分析

教師在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候一定要結(jié)合要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行，提出與理論相關(guān)的案例讓學(xué)生去分析和討論。一是可以使抽象的理論更為形象，二是結(jié)合案例的講解可以使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)印象更為深刻。設(shè)計(jì)案例就要針對(duì)性地提出討論問(wèn)題，選擇正確的案例是案例教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的案例，指的是能夠契合教學(xué)大綱中的理論知識(shí)點(diǎn)并且具有一定意義的代表性和趣味性。在校學(xué)生本身就好奇心強(qiáng)且基礎(chǔ)薄弱，所以案例一定要通俗易懂，這樣才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生分析和討論案例時(shí)，也要秉承循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。課前督促學(xué)生預(yù)習(xí)，把要討論的案例及問(wèn)題提前發(fā)給學(xué)生，確定學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的思考。在具體的案例分析時(shí)，教師的任務(wù)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并不斷引導(dǎo)學(xué)生使用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和自身所具備的生活常識(shí)圍繞其給出的問(wèn)題展開(kāi)討論。這樣可以縱向深度挖掘問(wèn)題，橫向拓展學(xué)生思維，在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把自己之前學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)碎片進(jìn)行拼接整合，形成自己的知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化了自身的理論基礎(chǔ)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識(shí)中的不足與弱點(diǎn)，提高了處理實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。在討論時(shí)，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在判斷錯(cuò)誤以及理解偏差應(yīng)及時(shí)給予糾正，如果發(fā)現(xiàn)討論話題偏出了主體應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的思維引導(dǎo)回來(lái)。

2.2豐富課堂內(nèi)容

進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以使用不同的教學(xué)手段和設(shè)備，使課堂內(nèi)容更為豐富。比如說(shuō)可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以利用多媒體的圖像、聲音、色彩的形象性使學(xué)生更加輕松地看懂所給出的案例。在會(huì)計(jì)教學(xué)中教師可以用多媒體技術(shù)播放課堂要討論的案例，可以使學(xué)生更快清楚案例的具體內(nèi)容并活躍課堂氣氛。教師還可以根據(jù)案例創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)根據(jù)案例模擬一家公司的財(cái)會(huì)部門制作某季度財(cái)務(wù)情況報(bào)告，需向?qū)W生交代清楚這家公司的財(cái)務(wù)情況，運(yùn)營(yíng)方式等。學(xué)生可以根據(jù)自己的分析制作報(bào)告，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？偠灾褪墙Y(jié)合案例進(jìn)行不同的課堂形式創(chuàng)新，從而使課堂內(nèi)容更加豐富。

2.3應(yīng)結(jié)合案例進(jìn)行課外實(shí)踐

除了課堂上講解的案例外，教師可以聯(lián)系一些企業(yè)，讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，真正完成與案例知識(shí)有關(guān)的工作，進(jìn)行課外實(shí)踐。案例教學(xué)的真正目的，就是將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)更為重要，社會(huì)單位里具體的業(yè)務(wù)與課堂模擬操作還是有些差距的。教師不妨讓學(xué)校與社會(huì)的企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，在講解到某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)基層去實(shí)踐，去真正解決問(wèn)題，這樣比課堂模擬的效果要好很多。學(xué)?？梢耘c經(jīng)常聯(lián)系的企業(yè)簽訂合作培?B協(xié)議，形成校外實(shí)踐基地。讓學(xué)生可以真正走出去，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)真正得到運(yùn)用的樂(lè)趣。

2.4改革課下作業(yè)內(nèi)容及課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

進(jìn)行案例教學(xué)，課上內(nèi)容進(jìn)行了改革，課下作業(yè)內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)體系都要進(jìn)行改革。首先，課下作業(yè)內(nèi)容不要在拘泥于以前的死板的理論知識(shí)，教師可以結(jié)合案例提出一些問(wèn)題讓學(xué)生課下尋找答案，或者找出一些相似的案例讓學(xué)生來(lái)操作解決或者直接開(kāi)放性的作業(yè)題目，讓學(xué)生自己去查閱資料，找出一些與課堂相似的案例并提出自己的看法，這樣可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；其次是課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，不要再是以前的理論知識(shí)試卷考核方式，可以改革成為最終解決實(shí)際案例，學(xué)生提交課程總結(jié)報(bào)告教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的形式。課下作業(yè)以及課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是直接可以約束到學(xué)生的兩個(gè)具體形式，所以也要根據(jù)案例教學(xué)進(jìn)行改革。

3實(shí)施“案例教學(xué)法”應(yīng)注意的問(wèn)題

實(shí)施“案例教學(xué)法”時(shí)，教師一定要處理到理論授課與案例教學(xué)的進(jìn)度。案例教學(xué)法包括理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)過(guò)程。案例教學(xué)不是說(shuō)不進(jìn)行理論教學(xué)，其仍需一定的理論為基礎(chǔ)，案例教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，因此兩者呈相互促進(jìn)的關(guān)系，中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握好這兩方面。因?yàn)檎n時(shí)有限，如果案例教學(xué)內(nèi)容過(guò)多勢(shì)必影響理論課程的教授。

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例范文第5篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè);案例教學(xué);適用性

會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同，它的應(yīng)用性強(qiáng)，與其他類似經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)能力強(qiáng)，就業(yè)形勢(shì)一直保持良好狀態(tài)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減少，傳統(tǒng)的幻燈片模式教學(xué)缺少了實(shí)踐操作的趣味性，由此高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)會(huì)大大降低會(huì)計(jì)專業(yè)人才的質(zhì)量。所以，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐操縱能力的案例教學(xué)十分重要。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)課程案例教學(xué)的重要性

(一)提高教師教學(xué)的課堂效果。學(xué)生通過(guò)自己分析每個(gè)真實(shí)案例，體會(huì)到會(huì)計(jì)這門職業(yè)在職場(chǎng)操縱時(shí)所遇到的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)思考，對(duì)所遇見(jiàn)的問(wèn)題提出自己的想法和觀點(diǎn)。學(xué)生能夠自主解決一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題能夠因材施教，對(duì)不同學(xué)生采用不同的方法。這種在課堂貫徹案例教學(xué)的模式，能夠讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)的工作，不同于書(shū)本簡(jiǎn)單的教授會(huì)計(jì)的概念，相比理論的知識(shí)，實(shí)踐的課程更有利于學(xué)生吸收，這種教學(xué)模式更能夠達(dá)到寓教于樂(lè)的形式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)也能夠在實(shí)踐中加深印象，牢固記憶。

(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生能力。案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)出來(lái)的學(xué)生不僅僅要讓他們做一名合格的出納員，做一名高級(jí)會(huì)計(jì)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)許多在課本上學(xué)不到的能力。只有擁有綜合素質(zhì)的學(xué)生才能在社會(huì)中更好地發(fā)展。案例教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的不易，讓學(xué)生成為擁有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員。對(duì)于會(huì)計(jì)核算上的不同信息，和需求者各種不同的要求，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)在教科書(shū)中體會(huì)不到的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生以親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)的工作場(chǎng)景，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作模擬在線，從中自己發(fā)現(xiàn)所遇到的問(wèn)題，在財(cái)務(wù)管理上出現(xiàn)的漏洞和怎樣去設(shè)身處地解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在某一方面下功夫。這為學(xué)生以后在從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作時(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這些都是課本上學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，在案例教學(xué)的熏陶下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之增加。

(三)增強(qiáng)教師隊(duì)伍水平。案例教學(xué)會(huì)提高教師隊(duì)伍水平。從事會(huì)計(jì)專業(yè)的教師很多都是留校教師，即使從事教學(xué)專業(yè)是會(huì)計(jì)，卻從未在正式企業(yè)中從事過(guò)會(huì)計(jì)，在會(huì)計(jì)工作上缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于這類的教師，更應(yīng)該開(kāi)展案例教學(xué)，讓老師也體會(huì)到在會(huì)計(jì)工作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。案例教學(xué)需要老師進(jìn)行教學(xué)資料的搜集，廣泛研究和調(diào)查，搜集有關(guān)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的資料并且進(jìn)行整合。這樣對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的老師也是一種學(xué)習(xí)，它能夠提升教師的水平，讓老師的課堂從死板變得更加生動(dòng)。對(duì)于學(xué)生所問(wèn)的實(shí)務(wù)性問(wèn)題，能夠迎刃而解。提高教師的自身素質(zhì)，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，也提升了整體教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

二、案例教學(xué)所遇到的問(wèn)題

(一)非真正意義上的案例教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)在許多高校中的講課模式仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即使用案例教學(xué)的方法來(lái)上課，但教師的思想觀念并未轉(zhuǎn)變，而只是在平常上課時(shí)添加了“案例”兩字，在課程分析中，教師只是拿普通的案例作為課件供學(xué)生分析。這種“案例分析”不能從根本上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是真正的會(huì)計(jì)?？梢钥闯鲈S多高校的會(huì)計(jì)課程并沒(méi)有從根本上改變?cè)械臅?huì)計(jì)教學(xué)觀念，要想讓學(xué)生真正了解會(huì)計(jì)工作，僅讓學(xué)生了解案例題型是在形式上的教學(xué)，而非真正意義上的案例教學(xué)。

(二)案例教學(xué)資料要完善。會(huì)計(jì)課程的案例教學(xué)是圍繞著一個(gè)個(gè)案例展開(kāi)的，這就需要對(duì)案例進(jìn)行篩選。但是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)案例的資料庫(kù)仍然不完善?，F(xiàn)在很多高校的案例都是借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)案例做分析，這些案例看似豐富，跨國(guó)際教學(xué)，了解國(guó)外的會(huì)計(jì)工作是怎么運(yùn)行的，但在實(shí)際中卻不符合我國(guó)的會(huì)計(jì)運(yùn)行工作。即使豐富了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)拓了眼界，但是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的案例教學(xué)的效果。因此，要完善會(huì)計(jì)信息案例的資料庫(kù)，以備教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生講授豐富的現(xiàn)實(shí)案例。

(三)不能靈活運(yùn)用案例教學(xué)。案例教學(xué)在教學(xué)方法上有許多優(yōu)勢(shì)，但是在會(huì)計(jì)教學(xué)中并不一定要完全按照案例教學(xué)的方法來(lái)講授。摻雜其他教學(xué)方法，結(jié)合其他的教學(xué)手段，能夠更好地讓學(xué)生吸收會(huì)計(jì)方面的知識(shí)。但也不代表每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要運(yùn)用到案例教學(xué)這種方法，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的課堂上，運(yùn)用案例分析就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)和效果。案例教學(xué)這種方法適用于會(huì)計(jì)職場(chǎng)上，有一定前提下的工作情景中，它還原了會(huì)計(jì)工作出現(xiàn)的實(shí)務(wù)問(wèn)題，有一定的針對(duì)性。案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)工作，運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而能夠讓學(xué)生在情境中解決實(shí)際問(wèn)題，擁有判斷分析問(wèn)題的能力。因此，在理論課，概念課中不建議用案例教學(xué)的講課方式，單一運(yùn)用案例教學(xué)的方式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生吸取知識(shí)的能力事半功倍。

三、會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的運(yùn)用

(一)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是離不開(kāi)老師的引導(dǎo)的。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，老師要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生知道學(xué)生本身就是課堂的主角，而不是老師的聽(tīng)眾，在案例分析的教學(xué)中要讓學(xué)生充分利用自身主動(dòng)性去學(xué)習(xí)。而不是在課堂上只聽(tīng)教師的講授，要對(duì)問(wèn)題有自己的分析。在實(shí)務(wù)情境中，許多問(wèn)題并不是只有一個(gè)解決方式，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)開(kāi)動(dòng)大腦想出解決問(wèn)題的方法，解決一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)要思考有沒(méi)有其他的方法更好的解決方案。在財(cái)務(wù)分析中不同的學(xué)生思維方式不同會(huì)得出不同的結(jié)果。在判斷這些結(jié)果是否正確的同時(shí)，也是分析會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力，要懂得。在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中會(huì)有許多問(wèn)題的結(jié)果不是一致的，要學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中思考，分享各自的成果，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題共享，這樣才能有效達(dá)到案例教學(xué)的目的。

(二)完善實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)教學(xué)會(huì)有很多接觸到實(shí)戰(zhàn)演練的內(nèi)容，需要實(shí)驗(yàn)室的輔助。很多高校依舊停留在用會(huì)計(jì)賬簿做賬，而且因?yàn)閮x器不夠先進(jìn)，達(dá)不到案例教學(xué)的要求。因此，要想達(dá)到會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，就要對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)的完善。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備完善后，學(xué)生的實(shí)踐課就能夠順利開(kāi)展，讓學(xué)生親身操作體會(huì)會(huì)計(jì)的工作，逐漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在會(huì)計(jì)課程中添加案例教學(xué)這種授課方式，能夠讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)更加感興趣，添加的情景模擬案例，會(huì)讓學(xué)生親身體會(huì)到案例的真實(shí)性，并從中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師也能夠輕松完成教學(xué)，日益完成會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。

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