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少兒的心理輔導(dǎo)范文第1篇

一、情系災(zāi)區(qū)　奉獻(xiàn)關(guān)愛祝福奧運(yùn)

中國北京2008國際少年兒童繪畫展

該畫展以“奉獻(xiàn)關(guān)愛祝福奧運(yùn)”為主題，共展出了300多幅中外少兒優(yōu)秀繪畫作品，這些作品是由來自中國、美國、澳大利亞、丹麥、俄羅斯、匈牙利等66個國家的300多名小畫手，圍繞祝福北京奧運(yùn)的主題進(jìn)行創(chuàng)作的。

同時畫展現(xiàn)場還將開展“情系災(zāi)區(qū)、奉獻(xiàn)關(guān)愛、祝福奧運(yùn)”中外少兒共繪祝福長卷、“小小愛心卡心系災(zāi)區(qū)情”中外少兒愛心祝福、“同在藍(lán)天下攜手共成長”為災(zāi)區(qū)少兒捐贈陽光書架等活動。

主辦：共青團(tuán)北京市委員會

北京青年聯(lián)合會

少先隊北京市工作委員會

美國國際繪畫聯(lián)合會

承辦：北京青少年科技文化交流服務(wù)中心中華世紀(jì)壇世界藝術(shù)館

二、堅強(qiáng)愛和希望――汶川大地震災(zāi)區(qū)兒童繪畫展

為了傳遞我們對災(zāi)區(qū)兒童的愛，給災(zāi)區(qū)孩子一份兒童節(jié)特別的祝福，展覽將展出災(zāi)區(qū)孩子們在接受心理輔導(dǎo)治療時繪制的圖畫，雖然這些圖畫簡單甚至有些粗糙，但這份直接、純真和真實，將會帶給現(xiàn)場觀眾一種巨大的精神沖擊和視覺沖擊。同時通過照片、視頻來了解汶川的孩子，讓更多關(guān)注災(zāi)區(qū)的人們了解到災(zāi)區(qū)救助和心理輔導(dǎo)治療的進(jìn)展情況。

主辦：中國兒童基金會汶川大地震孤兒救助專項基金

三、“廢墟上的希望――來自四川災(zāi)區(qū)兒童的繪畫”展

為了能為災(zāi)區(qū)兒童搭建一個放飛夢想的平臺，為了孩子們能盡快回到校園開始新的學(xué)習(xí)生活，我們奉獻(xiàn)一份愛心、一份力量，該展活動現(xiàn)場將設(shè)立募捐箱，將募集到的愛心捐款用于支援四川汶川大地震災(zāi)區(qū)兒童的教育事業(yè)，同時還將展出來自災(zāi)區(qū)和北京兒童的近100幅繪畫作品。

主辦：中央人民廣播電臺、北京歌華文化發(fā)展集團(tuán)

四、古典與唯美的徜徉――藝術(shù)教育活動匯報展

少兒的心理輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；外來工子女；德育；措施

隨著城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，外來工子女入學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，我校就有80%是外來工子女。這部分小學(xué)生隨著父母的工作遷移到新的校園，適應(yīng)力需要轉(zhuǎn)變，體系化的道德素質(zhì)需要建立，基于此，本文重點(diǎn)關(guān)注外來工子女的德育措施，提出了以下幾方面的建議。

一、開展多種德育活動

為了更好地開展外來工子女的德育，必須盡可能有針對性地開展多種德育活動。首先，要利用早晨的時間，開展德育。早晨的時間內(nèi)教師可以讓小學(xué)生聽一聽國內(nèi)外的新聞。因為新聞內(nèi)容多數(shù)有專門的新聞用語，小學(xué)生年齡較小，很難理解，因此教師可以組織“校園新聞編寫”活動，模仿“少兒新聞”的形式進(jìn)行改變，由小學(xué)生輪流進(jìn)行編寫和早間朗讀。這么做的目的就是為了讓外來工子女能夠關(guān)心身邊的大事，產(chǎn)生社會責(zé)任感，感受到自身能力的增強(qiáng)是轉(zhuǎn)變社會地位的關(guān)鍵，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。其次，利用班隊會開展娛樂活動。班隊會可以組織讀一段報紙雜志上的好文章（好書推薦）；可以讓大家見識一下自己的一技之長（才藝展示）；可以講一則笑話或故事（一分鐘演講），以這些簡單方便、學(xué)生都能參與的形式，創(chuàng)設(shè)和諧的班集體環(huán)境，讓外來工子女感受到班集體的溫暖，享受到生活的樂趣。另外，要開展規(guī)范教育?？傊?，外來工子女來自四面八方，思想行為素質(zhì)參差不齊，德育活動做得好，學(xué)校校風(fēng)自然好。要抓好德育工作，必須開展豐富多彩、多種多樣的德育活動，通過各種形式的活動，外來工子女早已融入這個快樂的家園中。

二、開展心理健康活動

小學(xué)生年齡小，心理承受能力較低，但是外來工的小學(xué)生卻小小年紀(jì)就承擔(dān)了許多壓力，包括：生活環(huán)境的差異、學(xué)習(xí)壓力、父母關(guān)愛等問題，如果不能及時進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，學(xué)生就不會積極配合教師進(jìn)行自我道德建設(shè)。首先，學(xué)校要開設(shè)心理咨詢教室，教室內(nèi)要有專門的心理醫(yī)生坐診，然后保證對走進(jìn)教室的學(xué)生進(jìn)行耐心的心理輔導(dǎo)并形成心理咨詢的檔案。當(dāng)然，很多學(xué)生不愿意主動走入教室，教師要用鼓勵的態(tài)度請學(xué)生和心理教師談?wù)?，不要用病人的眼光去看待他們。其次，要重視班主任心理輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)，班主任是外來工子女最長接觸的成人，應(yīng)該有一定的心理輔導(dǎo)能力，能夠幫助小學(xué)生制訂個人發(fā)展計劃，了解他們內(nèi)心的苦悶之處，并定期積極組織學(xué)生聽專家、教授的講座和看錄像，參加心理健康知識的學(xué)習(xí)，努力提高心理素質(zhì)。另外，由于不少外來工子女從小或遠(yuǎn)離父母，或父母忙于打工，缺少與之交流，使他們從小缺少親情關(guān)愛，沒能與父母建立起依戀關(guān)系，造成心理缺失，形成孤僻、自卑、嫉妒、猜疑等性格。總之，學(xué)生的德、智、體等因素的發(fā)展都離不開心理素質(zhì)的參與，進(jìn)行心理健康教育不僅有利于學(xué)校教育功能的實現(xiàn)，而且良好的心理素質(zhì)的形成能極大地推動兒童知識、技能、品德向更高水平發(fā)展。

三、家庭合作管理

外來務(wù)工子女的德育管理工作必須重視家校合作管理。首先，要強(qiáng)化家庭教育職能，成立家長學(xué)校，定期召開家長會，同時建立家訪制度。召開家長會時要考慮到外來工父母的工作時間問題，可以嘗試晚間召開家長會，讓更多的家長不需要請假就能夠來到學(xué)校與其他家長朋友和老師共同討論孩子的德育問題，在家長會上還可以向家長宣傳校內(nèi)的德育政策、傳遞先進(jìn)的教育理論，解決家長在教育孩子問題上出現(xiàn)的實際問題。同時，要有針對性地開展家訪活動，讓外來工父母能夠抽出更多的時間來照顧孩子，了解孩子的性格愛好和學(xué)習(xí)狀況。外來工的子女往往會因為父母工作的調(diào)動而轉(zhuǎn)學(xué)，這樣就使得德育活動開展到一半就終止了，為了形成長期教育的趨勢，校方要建立檔案，爭取通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的新學(xué)校建立良好的溝通，傳遞學(xué)生教育的方法和途徑，形成教育合力，并堅持聯(lián)系孩子的家長，爭取形成長期影響孩子的德育行為。總之，學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，通過家長會、家訪等開展家教活動，使學(xué)校、家庭、社會等形成合力，共同做好學(xué)生的思想教育工作。

少兒的心理輔導(dǎo)范文第3篇

健康心理教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂的健康心理就是指人的基本心理活動過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即:智力正常，情緒安定，意志健康，心理行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)，人際關(guān)系和諧適度①。心理健康的人，認(rèn)知能力發(fā)展正常，智力水平在正常值以上，情緒穩(wěn)定、樂觀、心情愉快，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，行為能自我調(diào)節(jié)和控制?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，健康心理是一個人人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會的前提，是一個人整體素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。但是，從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和自主性、能動性、創(chuàng)造性、個性等人格素質(zhì)的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作、交往意識和能力差、自控能力差等問題。不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊、膽怯、多動、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，重視和加強(qiáng)幼兒健康心理教育是幼兒園教育必須加以重視的問題。

二、幼兒健康心理教育的目標(biāo)

為了更好地實施幼兒健康心理教育，根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)和健康人格的要求，根據(jù)新的《幼兒園教育大綱》的要求，幼兒健康心理教育目標(biāo)為:1、對周圍的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律感興趣，產(chǎn)生探究的欲望，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官，動手、動腦、探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。2、愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。3、能大膽地與父母、老師、小朋友表達(dá)、交流自己的感受和想法，培養(yǎng)自信心。4、樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力。5、做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。6、初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有基本的生活自理能力。7、能積極主動參與集體活動，敢于自我表現(xiàn)。8、樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、協(xié)調(diào)合作、與人分享、有同情心、樂意關(guān)心他人。9、讓幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人，有一定的自我評價能力和自我約束能力。10、努力做力所能及的事，不怕困難，遇到困難能主動想辦法解決，有初步的責(zé)任感。11、能接受教師和家長的勸導(dǎo)，不任性。

三、幼兒健康心理教育的基本內(nèi)容

(一)愛心教育

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的奧秘是愛，愛心教育是幼兒健康心理教育的基礎(chǔ)。幼兒有得到愛、愛別人的需要。通過愛心教育，使幼兒得到愛的滿足和學(xué)會從愛別人得到快樂，提高能力和自尊。1、對幼兒進(jìn)行愛心教育的內(nèi)容及要求1)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往能力。2)在共同生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒愛護(hù)公物和公共環(huán)境，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。3)與家庭、社會合作，引導(dǎo)幼兒了解親人以及自己有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果尊重。4)充分利用資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。5)適當(dāng)向幼兒介紹各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。2、在形式多樣的活動中讓幼兒體會成功，張揚(yáng)個性，發(fā)展能力同時，培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，使其心理得到健康成長。為此，從園長到教師都應(yīng)“愛園如家，愛生如子”，以點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛傾注在每一個孩子身上，教師要實行“微笑服務(wù)”，要時刻用樂觀的情緒、柔和的表情、適度的動作、溫柔的語言與每個孩子進(jìn)行情感接觸和交流，對每個幼兒都充滿信心，因而使孩子們在師愛的搖籃中長大，也懂得了去關(guān)心和愛護(hù)周圍的人。

(二)探索教育

兒童健康心理的形成，是在與周圍世界不斷交互作用中逐步開展的，而多方位、多層面的環(huán)境能激起幼兒對美的向往和追求，形成健康心理素質(zhì)，為此，我們可以通過自然角的設(shè)立區(qū)角活動、角色游戲室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等的設(shè)置，微型社會景觀的引人，讓幼兒從觀察中接觸、了解自己與世界的關(guān)系，促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗的獲得，多種情感的體驗，發(fā)展幼兒的探索精神，使幼兒園環(huán)境成為一個立體的、多彩的、富有教育內(nèi)涵、激發(fā)幼兒情感的無聲的“教科書”，在幼兒探索學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)大力鼓勵和支持幼兒交往與探索，為他們創(chuàng)設(shè)熟悉的、豐富多彩的新穎的、物質(zhì)材料和環(huán)境。

(三)交往教育

交往建立在個人與社會聯(lián)系基礎(chǔ)上，能提高社會適應(yīng)能力，對于幼兒健康心理的形成起著舉足輕重的作用。1、教師讓幼兒學(xué)習(xí)一些語言或非語言的交往方法，豐富幼兒交往策略。2、為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，提供交往機(jī)會。開展各種形式的幼兒活動和親子活動，交往環(huán)境從與同班幼兒交往，發(fā)展到與同齡幼兒交往，與異齡幼兒交往，幼兒與家長的交往。3、以開放式教育拓寬交往空間，將人際關(guān)系延伸到社會，開展社區(qū)共建，家園共建、軍園共建活動，采取請進(jìn)來，走出去的方式，讓幼兒參加一些社會活動。在園內(nèi)大力開展各種角色游戲，如:我們在大、中班兩年時間內(nèi)先后開出了娃娃家、醫(yī)院、戲院、公共汽車、公園、餐廳、修理店、理發(fā)店、照相館、工廠、服裝店、寵物店、茶館、小舞臺等50多個主題，僅餐廳小朋友就先后玩出了小吃店、中餐店、西餐店、火鍋、串串香等5個節(jié)目，久而久之，游戲變成了表達(dá)情感，反映思想，認(rèn)識社會的一種手段，以鞏固幼兒交往技巧，發(fā)展幼)七禮貌待人、主動交往、友好協(xié)商、謙讓合作的技能。

(四)自主自理教育

在幼兒一日生活中，在平時生活管理中，通過每天幼兒擦桌椅、吃飯、管理自然角的種植、養(yǎng)植、穿衣、睡覺、疊被子等活動，和要求幼兒每天幫助教師和家里做力所能及的事等，幫助、鼓勵幼兒自己克服困難，學(xué)會自理。在自主性游戲活動中，做到幼兒五“自由”(尊重幼兒選擇主題、情節(jié)、玩具、角色的自由，尊重幼兒講評自己的游戲的自由)。在集中教學(xué)活動中，讓幼兒進(jìn)行“自主性”學(xué)習(xí)，鼓勵孩子敢于發(fā)表自己的意見和想法，教師盡量做到不把自己觀點(diǎn)、想法強(qiáng)加給幼兒，注意讓他們自己得出結(jié)論。通過自由活動，鍛煉他們自主交往、獨(dú)立思考、獨(dú)立克服困難的能力。

(五)積極自我意識的教育

培養(yǎng)幼兒積極的自我意識是幼兒健康心理的核心內(nèi)容，幼兒對自己積極的認(rèn)識來源于成人的尊重、認(rèn)可和夸獎，從而形成積極的自我意識和自信心。作為教師要學(xué)會帶著“愛心”去尋找每個幼兒的閃光點(diǎn)，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的，用肯定的語氣、眼光、和神情鼓勵孩子的進(jìn)步。讓每個孩子相信，我能行。讓幼兒體驗成功，形成良好的自我價值感。老師也應(yīng)嚴(yán)格杜絕傷害、貶低小朋友自尊心、自信心的語言和教育方式，使孩子在和諧、愉快的氛圍中感受到自我的尊嚴(yán)和價值，使其自我意識得到新的升華。

(六)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教師要改變傳統(tǒng)的教育理念和方法進(jìn)行創(chuàng)造教育。興趣是最好的老師，教師要尊重幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過幼兒感興趣的活動采取幼兒自主性的活動方式培養(yǎng)幼的創(chuàng)造能力。1、培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散思維能力，多向幼兒提擴(kuò)散性的問題如“你們還有什么不同的想法?”、“誰能講得和其他朋友不一樣?”、“你們還什么好辦法?”發(fā)展幼兒的擴(kuò)散思維能力。2、注重培養(yǎng)幼兒的動手能力。一個有創(chuàng)造力的人，除具有創(chuàng)造性思維外，還應(yīng)有制造新物品的技能，凡是幼兒能做的事要讓幼兒自己做，讓他們在日常生活、游戲中學(xué)習(xí)獨(dú)立使用工具、制作玩具、動手小實驗。鼓勵他們動腦筋，克服困難，使幼兒變得心靈手巧。

四、實施幼兒健康心理教育的基本途徑

(一)把心理教育落實到教育行為上。1、首先，幼兒園應(yīng)制定出幼兒健康心理教育中教師的語言、體態(tài)、行為規(guī)范，對教師在情緒、教育方式、管理、指導(dǎo)等方面作出詳盡的規(guī)定，使教師有章可循。要求教師的教育語言和行為建立在平等的、尊重幼兒、有利于幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上。2、通過不斷的反復(fù)研討、實踐，教師的教育行為應(yīng)不斷地提高，要求每個教師自愿地、努力地用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進(jìn)步，用贊賞的話語肯定孩子的成功?！澳阏姘簟?，“老師相信你能行”，“別害怕，你一定會成功”等話語注人孩子們的心田，喚起他們的活潑、開朗和自信。

(二)開展心理輔導(dǎo)，促進(jìn)幼兒心理健康成長。運(yùn)用現(xiàn)代教育、幼兒心理學(xué)等理論，根據(jù)幼兒心理發(fā)展中面臨的問題，對幼兒心理健康、成長、發(fā)展進(jìn)行幫助、指導(dǎo)和服務(wù)。心理輔導(dǎo)主要是通過集體心理輔導(dǎo)活動進(jìn)行的。A將輔導(dǎo)者的要求內(nèi)化為幼兒認(rèn)知的活動，根據(jù)幼兒園實際制訂出“健康心理教育”總目標(biāo)和各年齡段的層次目標(biāo)，三個年齡段學(xué)年的心理輔導(dǎo)內(nèi)容安排，活動素材。B通過講故事、情景表演、親身體驗、角色換位、游戲、競賽、問題研討等形式，幫助幼兒解決在平時生活和心理活動中面臨的問題。內(nèi)容包括:情緒情感輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)、自我意識輔導(dǎo)、家庭生活問題輔導(dǎo)等。通過心理輔導(dǎo)提高幼兒處理自己生活中問題的能力和信心。

(三)在幼兒園一日活動中滲透心理健康教育。由于健康心理的養(yǎng)成是多方面影響、多種行為活動綜合作用形成的結(jié)果，這種整體性決定著心理教育必須通過幼兒生活的各個方面協(xié)同培養(yǎng)。而各種活動中蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素。因此培養(yǎng)幼兒的健康心理必須在幼兒園一日活動中進(jìn)行。1、在集中教育活動中，要求教師在制訂各種活動目標(biāo)時，仔細(xì)分析教材，領(lǐng)會其內(nèi)涵。不光要有知識技能、習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標(biāo)，還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標(biāo)，以充分體現(xiàn)一個活動指向多個目標(biāo)的教育新觀念。2、在幼兒一日生活中，培養(yǎng)幼兒的自主自理能力、團(tuán)結(jié)合作精神。3、在自主性游戲和自由活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的條件，鼓勵幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難、禮貌待人，達(dá)到提高幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)幼兒健康的心理。在各種活動中，應(yīng)尊重幼兒意愿，發(fā)展幼兒獨(dú)立性、能動性、創(chuàng)造性，讓每一個幼兒真正成為各種活動的主體。

少兒的心理輔導(dǎo)范文第4篇

地區(qū)義務(wù)工作發(fā)展中心成立二周年以來，在各級黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在社區(qū)服務(wù)中心的領(lǐng)導(dǎo)下，本著“服務(wù)社會傳播文明”為宗旨，圍繞幫老、助殘、輔助青少年、環(huán)保、居委援支、社會調(diào)研、熱線和義務(wù)工作宣傳等八個工作目標(biāo)，在地區(qū)義工的共同努力下，積極開展了以幫助孤老，輔導(dǎo)青少年為重點(diǎn)的“幫老助少”和社會公益慈善各項活動。2005年義工參加各項活動有350多人，參與服務(wù)時間有5500多小時，2006年義工參加各項活動有700多人，參與服務(wù)時間有6500多小時。二年來，義工參加多項活動人數(shù)累計達(dá)1000多人，義工參與率達(dá)83%，義工參與服務(wù)時間累計達(dá)12000多小時，人均服務(wù)時間約12小時，受益的孤寡獨(dú)居長者有73人，輔導(dǎo)青少年有563人，使需要幫助的弱勢群體得到了一定的幫助，從而取得了一定的社會成效?，F(xiàn)在，將2006年工作主要情況匯報如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視努力開拓義工工作新局面

街黨工委、辦事處、社區(qū)服務(wù)中心等各級領(lǐng)導(dǎo)對義工工作予以高度重視和給予大力支持，使義工工作能行之有效地開展起來。以義工中心為平臺，把社會有愛心的各階層人士組織行動起來，使有需要的社群得到幫助，充分發(fā)揮了義工隊伍能為社區(qū)提供無償服務(wù)的社會資源力量，這支隊伍為社區(qū)服務(wù)做出了一定的貢獻(xiàn)，并深受社區(qū)群眾歡迎。目前，義工中心已接受來自社會各階層愛心人士報名登記達(dá)1188人，義工隊伍經(jīng)歷二年的鍛煉在不斷成長壯大。義工無私奉獻(xiàn)精神已得到了**日報、**晚報和**電視臺、**電視臺等新聞媒體的宣傳報道，并榮獲**市“雷鋒號”志愿服務(wù)先進(jìn)集體。

二、探索發(fā)展，采用形式多樣的活動

我們主要做了以下工作：

（一）加強(qiáng)義工隊伍建設(shè)。隨著義工隊伍的成長和實踐的需要。如何提高義工助人技巧，我們一方面繼續(xù)加強(qiáng)對義工的培訓(xùn)，著重對義工的心理溝通技能、活動策劃、口才訓(xùn)練等的知識掌握的輔導(dǎo)，全年舉辦了5次講座、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)班，參加學(xué)習(xí)的義工共263人。特別是負(fù)責(zé)個案的義工，邀請了著名的***工作室的***總經(jīng)理來主講；心理輔導(dǎo)和溝通技巧。通過學(xué)習(xí)有的放矢地訓(xùn)練義工如何開展個案工作。另一方面實現(xiàn)義工自我成長過程，通過義工參與策劃活動，或擔(dān)任活動核心領(lǐng)導(dǎo)、小組長等，鍛煉組織才干，發(fā)揮口才等實現(xiàn)助人自助，提高升華。

（二）積極開展形式多樣的社會公益活動

去年年內(nèi)，我們以“情牽**”為主題開展了慈善系列活動，首先，對轄內(nèi)124戶特困家庭和低收入家庭進(jìn)行了上門了解調(diào)查，掌握基本情況，并根據(jù)孤老和特困學(xué)生的實際困難制定了活動計劃，為了幫助他們緩解所面對的困難，義工決心以中心成立周年之日開始為期一年內(nèi)，發(fā)動了慈善募捐助困義賣活動。義工們積極參與，積極出謀劃策，出錢出力，資助扶貧，通過義賣和努力，籌集到善款12000多元，鴻運(yùn)扇八把、學(xué)習(xí)筆記簿一批、云香樓月餅45盒，物資一批，以及共組成了30個關(guān)愛孤寡老人和輔導(dǎo)特困學(xué)生的愛心小組，使需要幫助的人士得到了一定的幫助和關(guān)心，義工的無私奉獻(xiàn)的精神向社會傳遞了愛心、傳播了文明。

1、關(guān)愛孤寡長者。我們開展了有“長者、義工迎新聯(lián)歡會”“鶴首童顏”“**地區(qū)公益活動”“**地區(qū)月圓人壽迎中秋”和各關(guān)愛小組等敬老系列活動，通過組織敬老系列活動，使義工利用節(jié)假日或娛樂聚會，上門或到敬老院等方式去關(guān)心孤寡長者，為孤寡長者送去溫暖和歡樂，讓他們感受到節(jié)日的慰問和來自社會的關(guān)心和關(guān)懷。義工不但經(jīng)常上門探望老人，有一些學(xué)生義工還用自己平時不舍得用的利是錢或零花錢為老人買食品禮物，有一些義工而且出錢帶老人上醫(yī)院看病照顧，不少老人被義工的關(guān)心所深深感動。

2、關(guān)心輔導(dǎo)青少年，我們開展了有“溝通從我做起”“友誼萬歲”“開開心心同樂日”“團(tuán)隊精神”“暑期興趣班”“育苗愛心”“繽紛夏日的系列的：少兒手工大比拼、Shou  Sha .La .La”和幫助特困學(xué)生的輔導(dǎo)小組活動等等。同時，在“育苗愛心”活動中我們對33戶特困家庭每戶發(fā)放了150元的助學(xué)金，鼓勵特困學(xué)生努力學(xué)習(xí)。我們特別注重結(jié)合青少年的特點(diǎn)，從心理輔導(dǎo)入手，以娛樂及交朋友的形式開展溝通，達(dá)到了不少青少年與義工結(jié)為朋友。在此過程，義工還很關(guān)心特困學(xué)生的健康成長，對一些有心理問題的學(xué)習(xí)或愛好特長的，不但從生活上關(guān)心，而且還有所傾重地鼓勵他們，隨著義工的付出、幫助，不少特困學(xué)生進(jìn)步很快。例如：單親家庭的**同學(xué)，已輟學(xué)在家一年多了，期間經(jīng)常與社會上的青年混在一起至深夜歸家，他媽媽非常擔(dān)心和無奈，求助義工中心，我們義工與他交朋友，使他對自己的所為很后悔說：以前都沒有人這樣對他，表示一定要重返學(xué)校，現(xiàn)在，他就讀一汽交通技校，并很認(rèn)真學(xué)習(xí)，他媽媽看到他的改變，表示非常感謝義工。還有在36中初一（三）班的***同學(xué)，今年在班內(nèi)學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀。另外，小學(xué)的***同學(xué)，雖然很調(diào)皮但很愛畫畫，父親年紀(jì)很大了，根本無法輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，義工就經(jīng)常帶他去美術(shù)館參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他一見到義工都親切地叫：哥哥、姐姐。

3、扶助殘障人士。我們開展了有“手拉手情牽大塘”：能力；輔導(dǎo)、生活知識、游戲娛樂等助殘活動。義工一方面以關(guān)心輔導(dǎo)工療站學(xué)員這些殘障人士的生活自理為主，鼓勵自尊自強(qiáng)，另一方面對殘疾人士的子女進(jìn)行幫助學(xué)習(xí)。例如一級聾啞人***的兒子***，比較頑皮，但義工“愛心組”20個義工輪流上門輔導(dǎo)他，使他學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，老師和家長都反映他現(xiàn)在聽話多了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

少兒的心理輔導(dǎo)范文第5篇

根據(jù)2000年第五次全國人口普查人口數(shù)推算，全國約有0～6歲殘疾兒童139.5萬，其中聽力殘疾的有15.8萬。①

從殘疾狀況和致殘原因來看，先天性聾啞的兒童將比后天性聾啞的兒童數(shù)量多、比重大。造成先天聾啞的原因很多，主要是遺傳疾病、近親結(jié)婚、妊娠期疾病以及某些地方病等。

這些聾啞兒童先天的或在嬰幼兒時期便無法和周邊世界進(jìn)行正常的交流，由于聽力和表達(dá)能力的降低,限制了他們與人交流機(jī)會, 社交活動的減少、生理上的缺陷, 一定程度上影響到他的心理健康，易使他們產(chǎn)生自卑感。因此他們的心理狀況和健全的同齡兒童相比會有很大的差異。例如，聾啞學(xué)生孤獨(dú)傾向強(qiáng)于一般學(xué)生, 便與他們的自身特點(diǎn)有關(guān)。

除了聾啞兒童自身的生理原因外，影響聾啞兒童心理健康的還有很多外在因素。

一、從家庭方面來看，家庭教育會給聾啞兒童心理健康帶來很大的影響。一些家長由于不了解聾啞兒童的身心特點(diǎn)，缺少正確的交流方法和科學(xué)有效的教育，有的不切實際地按正常兒童的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們；有的方法簡單、粗暴，動輒拳腳相加；有的悲觀失望，對孩子不聞不問，放任自流。如此種種，不但達(dá)不到好的教育效果，相反會在一定程度上挫傷殘疾少兒的自信心、自尊心，從而形成任性、自私、孤傲、膽怯、自卑、撒謊等異常心理。

二、從學(xué)校方面來看，由于一些教師責(zé)任心不強(qiáng)，不了解殘疾學(xué)生心理特點(diǎn)和思想教育方法，對學(xué)習(xí)成績不好又經(jīng)常違反紀(jì)律的聾啞學(xué)生進(jìn)行簡單粗暴的訓(xùn)斥、挖苦，給學(xué)生造成心理傷害。同時，有的教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績看得特別重， 一味地追求教學(xué)效率，而忽視了學(xué)生的心理健康。

三、從社會方面來看，聾啞兒童的模仿能力通常比較強(qiáng)，社會上一些成人的舉動影響著他們的行為。如成人抽煙、酗酒、賭博等，他們也會效仿。同時，目前社會上對殘疾兒童還存在偏見，視殘疾人為“殘廢”人，對他們冷漠、疏遠(yuǎn)， 對殘疾人的教育、發(fā)展沒有正確認(rèn)識，就連有的“普?！薄⒂變簣@的教師都把殘疾兒童拒之門外，這也會導(dǎo)致聾啞少兒產(chǎn)生心理異常。

從以上幾點(diǎn)可以看出，聾啞兒童心理健康的構(gòu)建工作是一個復(fù)雜而龐大的工程，單靠哪一方的努力都是不夠得，需要家庭、學(xué)校、社會等各方面的通力協(xié)作。

首先、需要優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家庭教育水平。家庭是聾啞兒童除了學(xué)校接觸最多的外界環(huán)境。學(xué)校需要加大同家長的溝通，召開家長座談會、開展咨詢活動等方式幫助家長更新認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法。教師與家長統(tǒng)一認(rèn)識、分工合作，形成教育合力，確保聾啞學(xué)生心理的健康發(fā)展。

其次、需要提高教師素質(zhì)、擺正育人觀念。對聾啞兒童來說，影響最直接、最明顯的就是從事特殊教育的教師。因此特殊教育學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)教師樹立正確的育人觀念，提高自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)掌握殘疾兒童心理學(xué)，針對每個聾啞兒童的不同心理狀態(tài)，開展有針對性的心理輔導(dǎo)，使聾啞學(xué)生個性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。同時，教會聾啞學(xué)生如何調(diào)節(jié)自己的心理， 如何抵制和糾正錯誤心理、完善自己的人格形象。

最后，還要讓聾啞學(xué)生走向社會，融入社會。學(xué)校教給聾啞學(xué)生必備的生活技能，使其可以走上社會，了解社會，熟悉社會，正確的人事社會，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，消除由于封閉而產(chǎn)生的心理誤區(qū)，消除自卑感，積極健康的融入到社會生活中。