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孩子閱讀課外書(shū)的方法范文第1篇

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0033-01

閱讀作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，一直是人類(lèi)感知世界、獲取知識(shí)的主要途徑。一般說(shuō)來(lái)，閱讀能力強(qiáng)的人，學(xué)習(xí)能力不會(huì)弱，而學(xué)習(xí)能力弱的人，往往是因?yàn)殚喿x能力太弱。愛(ài)閱讀的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)閱讀的孩子也會(huì)學(xué)習(xí)。閱讀對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性不言而喻。作為一名語(yǔ)文老師，尤其是一名農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文老師，引導(dǎo)、幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。

一、農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

孩子們投入閱讀的時(shí)間不足、閱讀面不廣的問(wèn)題普遍存在。在農(nóng)村，這個(gè)問(wèn)題更加突出，集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）家庭沒(méi)有閱讀氛圍，孩子沒(méi)有養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度普遍較低，家里藏書(shū)少，家長(zhǎng)沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，更談不上家庭閱讀氛圍。他們也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要性，更不善于引導(dǎo)孩子從小培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。

（二）孩子沒(méi)有自己的課外書(shū)。受經(jīng)濟(jì)條件限制，大部分農(nóng)村孩子沒(méi)有自己的課外書(shū)，即使有，數(shù)量也不多。在一些農(nóng)村家長(zhǎng)看來(lái)，孩子讀課外書(shū)是“不務(wù)正業(yè)”。筆者曾經(jīng)做過(guò)這樣的一次調(diào)查：班上53個(gè)學(xué)生，有10本以上課外書(shū)的學(xué)生只有11個(gè)，有3個(gè)學(xué)生甚至連一本課外書(shū)都沒(méi)有。

（三）學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)籍陳舊。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校都建有圖書(shū)室和閱覽室，但是普遍存在藏書(shū)不足、課外讀物更新不夠及時(shí)等狀況，根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。

面對(duì)如此困境，如何讓農(nóng)村孩子愛(ài)上閱讀，并使閱讀成為陪伴他們一生的良好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為可以從“六個(gè)一”入手，即灌輸一種理念，打造一個(gè)閱讀課堂，成立一個(gè)圖書(shū)角，每周一首詩(shī)詞，每月一次評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)期一次匯報(bào)會(huì)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的方法

（一）灌輸一種理念。就是向家長(zhǎng)灌輸“讀課外書(shū)也是學(xué)習(xí)”的觀念，讓家長(zhǎng)重視、支持孩子閱讀。教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪活動(dòng)等機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)灌輸閱讀對(duì)人生有重大影響、買(mǎi)書(shū)就是買(mǎi)知識(shí)的觀點(diǎn)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，讀課外書(shū)是孩子開(kāi)發(fā)智力、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)的有效途徑。告訴家長(zhǎng)，要讓孩子享受到真正的閱讀樂(lè)趣，就要讓孩子選擇自己喜歡的課外書(shū)，只有這樣，才能激發(fā)孩子的閱讀興趣，進(jìn)而提高他們的閱讀能力和綜合素質(zhì)。提醒家長(zhǎng)平常要力所能及多買(mǎi)一些孩子喜歡的、感興趣的課外讀物。

（二）打造一個(gè)閱讀課堂。就是在課堂教學(xué)中給孩子充足的時(shí)間閱讀文本。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑就是多讀、多寫(xiě)、多積累。我國(guó)古代的語(yǔ)文教育，特別強(qiáng)調(diào)誦讀涵泳，熟讀精思，強(qiáng)調(diào)熟讀勤讀為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本之法。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)“以讀為本”，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給閱讀，讓學(xué)生在讀中理解文本，在讀中感悟文本。課堂中，學(xué)生閱讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每一節(jié)課學(xué)生都要有充裕的閱讀時(shí)間，或是大聲朗讀，或是默讀品讀。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上講解課文，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

（三）成立一個(gè)圖書(shū)角。就是把學(xué)生手中的課外書(shū)集中在一起，成為共享資源。學(xué)生的語(yǔ)文水平與閱讀的多少息息相關(guān)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓孩子更多地接觸語(yǔ)文材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，加深文化底蘊(yùn)。面對(duì)學(xué)校藏書(shū)不足，農(nóng)村孩子課外讀物少的窘境，可以鼓勵(lì)學(xué)生把課外書(shū)集中到一起，成立班上圖書(shū)角，讓他們互相交換閱讀。這樣，一個(gè)人拿出一本課外書(shū)，一個(gè)班50人，每個(gè)學(xué)生就可以讀到50本課外書(shū)。這樣資源共享，增加了孩子的閱讀量，豐富了他們的課余文化生活。

（四）每周一首詩(shī)詞。就是每周讓學(xué)生熟讀成誦一首優(yōu)秀詩(shī)詞。為了營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀的同時(shí)，可以采取每周讓孩子們背誦一首優(yōu)秀詩(shī)詞的方法。這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生至少能積累20首優(yōu)秀詩(shī)詞，對(duì)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化很有幫助。

（五）每月一次評(píng)選活動(dòng)。就是每月都舉辦一次 “讀書(shū)明星” 評(píng)選活動(dòng)。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前展示自己的閱讀成果，從而獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力?！白x書(shū)明星” 評(píng)選活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀熱情，使一些原本不愛(ài)閱讀的學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，使閱讀慢慢成為一種習(xí)慣。

孩子閱讀課外書(shū)的方法范文第2篇

初中階段的學(xué)生，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和意愿，好奇心求知欲都很旺盛，打好初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展好處良多。本文著力探討了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀課外書(shū)目的重要性，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高提供幫助。

一、初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

語(yǔ)文是課程體系中的一門(mén)基礎(chǔ)性科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，是人們交流思想的重要工具。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅停留在在校階段，更是要用一生去體會(huì)、學(xué)習(xí)的。

語(yǔ)文作為一門(mén)“主科”在教學(xué)中備受重視，但關(guān)注度高并不意味著教學(xué)方法就一定正確，在現(xiàn)階段教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授仍然停留在照本宣科階段，教師上課時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)交流少，教授內(nèi)容僅僅停留在書(shū)本上，要求學(xué)生反復(fù)的默寫(xiě)、背誦課文。這對(duì)處于青春期，好奇心旺盛的中學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是枯燥、乏味的，學(xué)生會(huì)認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文只靠死記硬背就好，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和欲望。我國(guó)正在推行的教育改革中指出國(guó)家強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)、實(shí)用的學(xué)科，成為教育改革關(guān)注的熱點(diǎn)，雖然許多學(xué)校推出了語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，但許多學(xué)校的“綜合性”學(xué)習(xí)只是停留在話語(yǔ)上，還未落實(shí)到行動(dòng)上，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)仍然停留在書(shū)本中有限的知識(shí)上，并未引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活天地里尋找課外閱讀書(shū)籍。

二、提高閱讀能力、提高認(rèn)知水平

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的課外延展，是教師指導(dǎo)或是學(xué)生自主閱讀的一種課外活動(dòng)，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用是十分明顯的。通過(guò)有計(jì)劃的、大量的閱讀，可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生形成較強(qiáng)的閱讀能力。課外閱讀在拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)方面也起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在閱讀課外書(shū)目時(shí)能提高自身的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，通過(guò)課外閱讀積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)賹W(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)學(xué)得更好、更快。此外閱讀文章中的表達(dá)方法、表述技巧會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，將這方面獲得的能力運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)文能力自然而然就會(huì)提高。

閱讀課外書(shū)籍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也是有很大益處的，課外閱讀時(shí)學(xué)生會(huì)將自己從課外學(xué)到的知識(shí)融匯到他們從課內(nèi)書(shū)籍中所獲得的知識(shí)中去，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)中就形成一種良性的循環(huán)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了極好的互助作用。

三、發(fā)展個(gè)性、因材施教

閱讀在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，可以使孩子的個(gè)性得到健康、全面地發(fā)展，初中是學(xué)生品格形成的階段，閱讀好的書(shū)刊、作品可以提升學(xué)生的素養(yǎng)和修養(yǎng)，塑造學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的心理品質(zhì)健全地發(fā)展。如果在語(yǔ)文教學(xué)中不注重對(duì)課外書(shū)籍進(jìn)行延展性閱讀，“兩耳不聞窗外事”，缺乏外來(lái)的、新鮮的知識(shí)，學(xué)生會(huì)變得視野狹窄。另外，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，因此在教育教學(xué)中必須學(xué)會(huì)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，教師在推薦學(xué)生閱讀課外書(shū)目時(shí)，要充分考慮每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和愛(ài)好，這樣既能擴(kuò)充孩子的課外閱讀量，又能尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)孩子都形成自己的獨(dú)特個(gè)性。

在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自由地選擇閱讀的類(lèi)別和書(shū)目，閱讀范圍廣泛，學(xué)生在閱讀中心靈將受到洗禮，又能增長(zhǎng)知識(shí)。

四、開(kāi)闊視野、提高修養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)不單是為了考試，更是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。閱讀可以充實(shí)學(xué)生的頭腦，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思考方式更加靈活多變。在知識(shí)獲取方面，我們教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，書(shū)本不是獲取知識(shí)的唯一途徑，進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生們接受的知識(shí)往往比在課堂上更多，進(jìn)行廣泛的課外閱讀，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，在為人處世方面也會(huì)更加成熟。

大多數(shù)初中生都會(huì)在自己心中樹(shù)立一個(gè)英雄形象或?qū)W習(xí)的榜樣，相當(dāng)一部分學(xué)生是通過(guò)閱讀各類(lèi)書(shū)籍認(rèn)識(shí)到許多優(yōu)秀人物，學(xué)生會(huì)將自己在現(xiàn)實(shí)中的行為與書(shū)中的英雄人物作比較，從而改變自身的行為舉止，提高自身的修養(yǎng)與素質(zhì)。

孩子閱讀課外書(shū)的方法范文第3篇

“從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這些。”一位從事了20多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師說(shuō)，“說(shuō)實(shí)話，很多老師把學(xué)生讀課外書(shū)看作不務(wù)正業(yè)，老師教學(xué)中看重的是課本，以講解課文為主。大多數(shù)老師是禁止學(xué)生讀課外書(shū)的?！?/p>

最近新修訂的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文部分提到了學(xué)生的閱讀量，不能不引起我們的關(guān)注。

新版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)每個(gè)學(xué)段的閱讀量也提出了具體要求：1-2年級(jí)的學(xué)生，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；3-4年級(jí)的學(xué)生，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；5-6年級(jí)的學(xué)生，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

不過(guò)，有些老師表示，讓學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍是好事，但學(xué)生畢竟年齡小，閱讀面窄，在書(shū)籍的選擇上缺乏判斷力。再加上當(dāng)前老師教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間和精力去輔導(dǎo)學(xué)生閱讀。

讓閱讀為孩子打開(kāi)一扇窗

一些小學(xué)在學(xué)生閱讀課外書(shū)的問(wèn)題上產(chǎn)生了很多困惑，蘭州市城關(guān)區(qū)水車(chē)園小學(xué)已在這一方面進(jìn)行了多年的探索，或許，他們的經(jīng)驗(yàn)――整本書(shū)閱讀課程，可以解答一些困惑與問(wèn)題。

“整本書(shū)閱讀課程是在新課程改革中逐漸形成和完善起來(lái)的?！彼?chē)園小學(xué)校長(zhǎng)金艷說(shuō)，“這一課程是學(xué)校眾多校本課程中的一個(gè)，也是目前學(xué)校比較成熟的校本課程?！?/p>

金艷介紹說(shuō)，學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課的目的就是“以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方法為重點(diǎn)，堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，得法于課內(nèi)，活用于課外，受益于終身”。讓閱讀為孩子們打開(kāi)一扇窗，開(kāi)啟一道門(mén)，豐富他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，進(jìn)一步提高師生的人文素養(yǎng)。

其實(shí)，閱讀的重要性是不言而喻的。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和自己的深思，追使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來(lái)。沒(méi)有這樣的閱讀，一個(gè)人就會(huì)受到精神空虛的威脅?！?/p>

為學(xué)生讀好書(shū)提供保障

水車(chē)園小學(xué)是如何有效推動(dòng)學(xué)生閱讀活動(dòng)，如何讓閱讀成為推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的助推器，而不是像一些老師所說(shuō)的“不務(wù)正業(yè)”呢?

金艷說(shuō)，整本書(shū)閱讀是相對(duì)于現(xiàn)行教材里選編或經(jīng)過(guò)改寫(xiě)、刪節(jié)和壓縮過(guò)的單篇課文來(lái)說(shuō)的。以前，語(yǔ)文教學(xué)重視教材所選課文的閱讀、分析和感悟，而不重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀和課外閱讀指導(dǎo)。

金艷說(shuō)的不無(wú)道理，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，出于考試等功利化評(píng)價(jià)方式的影響，很多老師不但不指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，反而會(huì)批評(píng)喜歡閱讀課外書(shū)的學(xué)生，禁止學(xué)生看課外書(shū)籍，若有學(xué)生偷偷地看，老師發(fā)現(xiàn)后書(shū)就會(huì)被“沒(méi)收”。

為了讓這一課程有效果，水車(chē)園小學(xué)制訂了課程方案――整本書(shū)閱讀的課程建設(shè)。方案中提出，學(xué)校每年有計(jì)劃地充實(shí)新書(shū)，及時(shí)更新校圖書(shū)館的圖書(shū)及報(bào)刊。

學(xué)校還根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的閱讀能力，為每個(gè)年級(jí)配備圖書(shū)。

在配備的圖書(shū)表中，記者看到，學(xué)校為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生配備了6本書(shū)：《小豬唏哩呼?！贰毒齻ド闲W(xué)》《小熊溫尼?菩》《了不起的狐貍爸爸》《木偶奇遇記》等。相比于一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校給六年級(jí)學(xué)生配備的書(shū)從書(shū)的篇幅和難度上就大得多了，如《狼圖騰》《草原上的小木屋》《城南舊事》《小王子》《希利爾講世界史》等。

另外，學(xué)校在每班建立了圖書(shū)角，由學(xué)生提供書(shū)籍，方便彼此借閱、交流。

對(duì)于學(xué)生的閱讀時(shí)間，金艷介紹說(shuō)，學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。每班每周有一節(jié)固定的閱讀課，每天中午1：50到2：30或下午的課余時(shí)間也有20多分鐘讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展閱讀主題活動(dòng)，以年級(jí)或班級(jí)為單位，組織學(xué)生開(kāi)展“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”、我最喜愛(ài)的一位作家討論活動(dòng)和故事會(huì)、朗讀會(huì)、演講比賽、讀書(shū)征文比賽等活動(dòng)。

指導(dǎo)有方讀書(shū)才有效

有了學(xué)校層面的這些保障，在具體的課堂上，老師們是如何做的呢?

孫其蓮是二年級(jí)的一位語(yǔ)文老師，上學(xué)期，她所帶班級(jí)閱讀的是《戴小橋和他的哥們》《水孩子》《鼴鼠的月亮河》《我爸爸》等書(shū)籍。

她說(shuō)，其中《水孩子》一書(shū)是讀給孩子們聽(tīng)的；《我爸爸》是繪本，她就利用多媒體課件進(jìn)行播放；《戴小橋和他的哥們》《鼴鼠的月亮河》是通過(guò)讀書(shū)推介會(huì)，讓孩子們完整白讀的。

孫老師還介紹了一些指導(dǎo)學(xué)生閱讀的經(jīng)驗(yàn)：有時(shí)候，她把書(shū)中的故事講給學(xué)生聽(tīng)，激起學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。另外，她經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把讀到的故事講給自己的爸爸媽媽?zhuān)昂⒆拥玫郊议L(zhǎng)的贊賞和支持后很高興，讀書(shū)的欲望更高了”。

在閱讀課上，孫老師有一個(gè)心得，那就是優(yōu)秀的孩子會(huì)帶動(dòng)一批孩子。因此，她經(jīng)常讓識(shí)字量大、閱讀能力強(qiáng)、朗讀水平高的孩子晚上回家后準(zhǔn)備一個(gè)章節(jié)的故事，第二天講給同學(xué)們聽(tīng)。

“每個(gè)孩子都樂(lè)意表現(xiàn)，都希望自己能給同學(xué)講故事。很多孩子回家后就反復(fù)讀故事、講故事?！?/p>

在課堂上，孫老師還組織了分角色朗讀、角色扮演等活動(dòng)。她舉例說(shuō)，在讀《鼴鼠的月亮河》時(shí)，她讓孩子們選擇自己喜歡的角色，孩子們有的當(dāng)小鼴鼠、有的扮狗司機(jī)、有的當(dāng)魔法師咕哩咕……在整個(gè)過(guò)程中，孩子們興致很高，對(duì)書(shū)的內(nèi)容也有了更深的理解。

六年級(jí)的王歌平老師也有自己的一套辦法：每讀完一本書(shū)她都要專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)課與學(xué)生們一起“聊書(shū)”，就作品內(nèi)容、故事情節(jié)以及人物命運(yùn)與學(xué)生交流。

“這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)作品有比較全面和全新的認(rèn)識(shí)，從中還可以明白很多道理?！蓖醺杵秸f(shuō)。

另外，她讓學(xué)生閱讀時(shí)做讀書(shū)筆記，把書(shū)中的好詞語(yǔ)、好句子摘抄下來(lái)，積累寫(xiě)作素材。在讀完一本書(shū)后，她還要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，評(píng)價(jià)書(shū)中的人物、事件、語(yǔ)言等，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

為了更好地激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，王老師還特意設(shè)立了獎(jiǎng)項(xiàng)：每學(xué)期能讀書(shū)5本以上，并能根據(jù)讀書(shū)情況認(rèn)真做好讀書(shū)筆記、讀后感及手抄報(bào)的學(xué)生，學(xué)期末可評(píng)為班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)積極分子；對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記――“美文本”和“采蜜本”進(jìn)行評(píng)比，選出“最佳美文本”和“最佳采蜜本”之星。

除了學(xué)校的閱讀課以外，水車(chē)園小學(xué)還倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)。每天晚上學(xué)生在家里讀書(shū)不能少于半小時(shí)。

那么學(xué)生在家里的讀書(shū)情況怎么樣呢?

張靖老師說(shuō)，最初一些家長(zhǎng)給她反映說(shuō)，一本書(shū)孩子常常讀了一半就束之高閣了，閱讀的興趣不能持久。

鑒于這種情況。張老師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了推進(jìn)閱讀的作業(yè)，以便箋的形式發(fā)給家長(zhǎng)，指導(dǎo)親子共讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

同時(shí)，在課堂上，張老師還引導(dǎo)學(xué)生講故事，編寫(xiě)童話故事、幽默故事，寫(xiě)自己和書(shū)有關(guān)的真實(shí)故事等。

說(shuō)到整本書(shū)閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處，金艷說(shuō)：“學(xué)生由最初的被動(dòng)讀書(shū)，到喜歡讀書(shū)，再到入迷讀書(shū)，到現(xiàn)在已是享受讀書(shū)了?！边@個(gè)過(guò)程可能會(huì)很長(zhǎng)，但只要堅(jiān)持，學(xué)生們就會(huì)與書(shū)結(jié)友，從小養(yǎng)成博覽群書(shū)、博采眾長(zhǎng)的好習(xí)慣。

孩子閱讀課外書(shū)的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

學(xué)好語(yǔ)文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考。凡是那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！边@就說(shuō)明，學(xué)生單憑閱讀在學(xué)的教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需從廣泛的課外書(shū)籍中去大量獵取。有科學(xué)數(shù)據(jù)表明，正常人的一生的知識(shí)來(lái)源，主要不是靠教科書(shū)上獲取的，近70%來(lái)源于教科書(shū)之外的書(shū)籍中獲得的?？梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外讀物，不但可以提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外讀物，不斷提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力呢？我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺看法。

一、激趣，點(diǎn)燃閱讀之火

如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，那就千萬(wàn)不要直接要求孩子“讀書(shū)去”，也不要總拿閱讀說(shuō)事，或作為教訓(xùn)的談資，而要在有效地激發(fā)他們的閱讀興趣上下功夫。也就是說(shuō)，把“要他們?nèi)プx”的負(fù)壓的、被動(dòng)的狀態(tài)改變成他們的“我要去讀”的自愿的、樂(lè)意的、主動(dòng)的狀態(tài)，引導(dǎo)他們不知不覺(jué)地陶醉其中。

1、開(kāi)展“好書(shū)大家讀”活動(dòng)。孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理具有進(jìn)取、向上的良好特質(zhì)。利用他們這種有利的心理因素激發(fā)他們的興趣，符合學(xué)生的心理特性，也就能夠產(chǎn)生良好效果。開(kāi)學(xué)初，我在班會(huì)課上問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)看過(guò)《三國(guó)演義》？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！贝蟛糠謱W(xué)生都說(shuō)不出個(gè)所以然。我接著說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)諸葛亮神機(jī)妙算，不知他到底‘神’在哪里？我們下次班會(huì)課來(lái)夸夸‘諸葛亮’好不好？”第二天，有幾個(gè)學(xué)生就把《三國(guó)演義》帶到學(xué)校，課外也偶見(jiàn)他們?nèi)逡蝗旱鼐墼谝黄鹫勚T葛，我借機(jī)在班上大加贊賞。在預(yù)定的下一次班會(huì)課上，學(xué)生們興致勃勃地談?wù)撝安荽杓薄ⅰ盎馃啾凇?、“空城?jì)”……言語(yǔ)中，他們對(duì)諸葛亮佩服得五體投地。隨后，我借故說(shuō)沒(méi)時(shí)間看《魯濱遜漂流記》，但很想知道其內(nèi)容，不知誰(shuí)愿意告訴我。接下來(lái)的幾天里，陸續(xù)有學(xué)生來(lái)找我聊魯濱遜。幾個(gè)月下來(lái)，教室里常常能看到學(xué)生們讀課外書(shū)的身影，也經(jīng)常能聽(tīng)到孩子們熱烈的討論聲。之后，我在班級(jí)板報(bào)上推出了“好書(shū)推薦處”一欄，由班長(zhǎng)組織同學(xué)把閱讀到的好書(shū)目寫(xiě)在上面，并定期更換。很快，班上學(xué)生的閱讀積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，推薦的好書(shū)目越來(lái)越多，他們的閱讀量也在不斷地增加。

2、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。幼苗需要澆灌才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的“閱讀之火”要在學(xué)校里得到保持，還要有家庭的呵護(hù)，使之蔓延。為此，我專(zhuān)門(mén)召開(kāi)一次專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，我建議家長(zhǎng)朋友們共同來(lái)支持孩子的閱讀。①與我們當(dāng)老師的保持一致的要求，用“我有心你無(wú)意”的心態(tài)，提出一些孩子能夠做到的、又愿意做的、能引發(fā)學(xué)生去閱讀的話題促使他們投入課外閱讀。②創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，就是要給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在條件許可的情況下，或盡量創(chuàng)造條件，給孩子提供或特意制作一個(gè)專(zhuān)用的書(shū)架（可大可小，哪怕簡(jiǎn)陋也沒(méi)關(guān)系），不斷添置孩子喜愛(ài)的課外書(shū)籍。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)可行的、能讓孩子去經(jīng)常閱讀的機(jī)制，不讓專(zhuān)用的書(shū)架成為擺設(shè)。圖書(shū)要經(jīng)常更新。這樣一來(lái)，既有書(shū)籍的來(lái)源，又提供了閱讀的方便。③有機(jī)會(huì)常帶孩子逛書(shū)店，讓孩子去接觸書(shū)籍，去感受“書(shū)籍海洋”的博大、深邃，去陶冶其中的意境和情懷。比方走進(jìn)漳州新華書(shū)店，你很快會(huì)讓一群可愛(ài)的“小書(shū)蟲(chóng)”感動(dòng)。書(shū)店里靜極了，許多孩子手捧著書(shū)，有的站著，有的蹲著，有的坐著，都陶醉在知識(shí)的海洋里。投入這樣的“大染缸”，我們的孩子一定會(huì)受益匪淺。

3、不斷拓展激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的渠道。采用“開(kāi)展‘好書(shū)大家讀’活動(dòng)”、“營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍”雖說(shuō)是好辦法，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不斷拓展激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的渠道才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。學(xué)校及家庭還要根據(jù)孩子的個(gè)性，通過(guò)各種渠道加以引導(dǎo)，讓孩子形成喜歡閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣。如合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。我們可抓住學(xué)生喜歡和電腦打交道的特點(diǎn)，指導(dǎo)其上網(wǎng)查找資料、閱讀好書(shū)。又比如，培養(yǎng)孩子剪報(bào)的興趣和習(xí)慣等等。一句話，凡是有益于促進(jìn)孩子多讀課外書(shū)籍的方式方法都可以采用。

二、指導(dǎo)，教給閱讀之法

掌握閱讀方法，是提高閱讀能力的重要途徑。它對(duì)提高孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有很大的幫助。

1、要求“速讀”。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，常常要求學(xué)生細(xì)讀課文，把課文讀懂，那是對(duì)作為范本的文章進(jìn)行示范性的學(xué)習(xí)的需要，但作為“速讀”的養(yǎng)成，一直是需要的，特別對(duì)于課外閱讀，更是需要?！八僮x”在于強(qiáng)調(diào)加快閱讀的速度。閱讀的速度加快了，將會(huì)大大增加學(xué)生的閱讀量。如果具備了這樣的略讀能力，閱讀一本周刊或一份報(bào)紙的時(shí)間，能比你用一般方法看它們所用的時(shí)間少了許多。此外，略讀還是復(fù)習(xí)以前看過(guò)的資料的絕好辦法。又如“組讀”。組讀要求眼睛能夠在一瞥中同時(shí)看到3～4個(gè)字。如果組讀時(shí)沒(méi)漏掉很多，那么閱讀速度和技能就已經(jīng)提高了。

2、在乎“讀量”。身處教學(xué)一線的教師都知道，學(xué)生閱讀量的多少與其知識(shí)能力息息相關(guān)。只有多讀書(shū)，讀足夠的書(shū)，才能不斷提高學(xué)生的文字理解能力和感受能力。為此，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)孩子讀更多的書(shū)。

3、提倡“面廣”。當(dāng)前，為了提高孩子的作文成績(jī)，不少家長(zhǎng)只是熱衷于給孩子買(mǎi)作文選，訂作文報(bào)。他們認(rèn)為：看看作文選，學(xué)學(xué)人家怎么寫(xiě)，才能學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。其實(shí)不然。我認(rèn)為，作文選自有它的長(zhǎng)處，但小說(shuō)、歷史、傳記、散文、隨筆等更有其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。后者不僅能豐富孩子的知識(shí)，拓寬他們的視野，更能激發(fā)他們的讀書(shū)熱情。因?yàn)殚喿x是需要興趣相伴的。只要有了興趣，他們就能廣泛閱讀，博覽群書(shū)，也就能形成良好的文筆，擁有豐富的文化底蘊(yùn)。

三、督促，保證閱讀之事

孩子閱讀課外書(shū)的方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；課外閱讀；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前蘇聯(lián)教育家克魯斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”因此，從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展是有百益而無(wú)一弊的。良好的習(xí)慣可以使人終身受益，提高生活的品質(zhì)，增強(qiáng)幸福感。低年級(jí)學(xué)生是打基礎(chǔ)的最關(guān)鍵階段，因此要重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在低年級(jí)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)上，我有以下幾個(gè)做法：

一、注重選材，提高興趣

俗語(yǔ)說(shuō)“興趣是最好的老師”，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣尤為重要，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子還不能保證完全自主的去看書(shū)。而根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的圖書(shū)尤為重要，低年級(jí)學(xué)生重形象思維，色彩艷麗、視覺(jué)沖擊力大的東西往往能吸引他們的注意，理解力不是很強(qiáng)。因此，低年級(jí)應(yīng)該以簡(jiǎn)單有趣的繪本為主，讓孩子接觸繪本，在繪本中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)讀書(shū)的興趣，比如像《猜猜我有多愛(ài)你》、《我愛(ài)我爸爸》、《爺爺一定有辦法》、《不一樣的卡梅拉》等都是不錯(cuò)的繪本，可以提供給低年級(jí)學(xué)生閱讀。

童話對(duì)于孩子的童年來(lái)講也是不可或缺的記憶的一角，童年因?yàn)橛辛送挼呐惆槎兊贸錆M(mǎn)奇妙的想象，像《安徒生童話》、《格林童話》、《王一梅童話系列》都是不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然選擇童話要盡量避免大篇幅文字的出現(xiàn)，應(yīng)該以圖片為主文字為輔，讓學(xué)生在聯(lián)想中也能編織自己的故事。

二、家長(zhǎng)監(jiān)督，輔助指導(dǎo)

低年級(jí)學(xué)生僅靠興趣才去看書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的還需要家長(zhǎng)的監(jiān)督與反饋，我要求每個(gè)學(xué)生每天讀課外書(shū)20分鐘，先從這個(gè)短短的20分鐘開(kāi)始。針對(duì)這個(gè)20分鐘我制定了課外閱讀監(jiān)督表，要想達(dá)到真正的效果，監(jiān)督表并不能簡(jiǎn)單地讓家長(zhǎng)在后面簽字，而是必須要細(xì)化。因此此表由“日期、閱讀書(shū)目、具體頁(yè)數(shù)、具體時(shí)間、閱讀方式、閱讀效果、家長(zhǎng)簽字”組成，為了更好地家庭閱讀，在閱讀方式上我還提醒家長(zhǎng)可以為默讀、大聲朗讀、和家長(zhǎng)一起讀等；閱讀具體時(shí)間也是細(xì)化的一方面，為每天的“幾點(diǎn)到幾點(diǎn)”用于課外閱讀。這么細(xì)致的記錄目的是想更好的掌握孩子在家讀書(shū)的情況，從小培養(yǎng)孩子的閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。

為了提高孩子的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，請(qǐng)孩子每天堅(jiān)持閱讀課外書(shū)20分鐘，可以默讀、大聲朗讀，也請(qǐng)家長(zhǎng)朋友做好監(jiān)督工作。

以下就是監(jiān)督表格的設(shè)計(jì)：

三、建立班級(jí)“閱讀銀行”，激發(fā)動(dòng)力

要想真正培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，滿(mǎn)足他們的心理需求是十分必要的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“所有能使孩子得到美的享受、美的快樂(lè)和美的滿(mǎn)足的東西，都具有奇特的教育力量。”是的，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講這種享受、快樂(lè)、滿(mǎn)足其實(shí)源頭很簡(jiǎn)單，老師的一個(gè)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、肯定就足以做到，善于鼓勵(lì)學(xué)生這也是許多教師教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

代幣制是一種很好的鼓勵(lì)方法，為了給學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)即時(shí)的閱讀反饋與意見(jiàn)，我建立了班級(jí)“閱讀銀行”，制定了班級(jí)閱讀代幣制公約，每一星期發(fā)一次“閱讀工資”。 每個(gè)學(xué)生有自己的閱讀儲(chǔ)戶(hù)，每天堅(jiān)持讀書(shū)的可以得到“三元錢(qián)”的工資，以三朵小花為虛擬貨幣，三元錢(qián)可以積攢到“閱讀銀行”里，也可以直接用來(lái)兌換簡(jiǎn)單文具。如果銀行里的儲(chǔ)戶(hù)余額到了“十元錢(qián)”則可兌換高級(jí)的文具。這樣每個(gè)孩子的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并且家長(zhǎng)也能得到及時(shí)的反饋。

對(duì)于閱讀效果的檢測(cè)也是十分必要的，讓學(xué)生每?jī)蓚€(gè)星期用自己喜歡的方式把看過(guò)的課外書(shū)描繪出來(lái)，可以畫(huà)、可以做、可以寫(xiě)、可以讀、可以演，多方面自主地展示閱讀情況，提高閱讀效果。

四、書(shū)香校園，營(yíng)造氛圍

（一）成立“小小圖書(shū)角”，提倡閱讀

“小小閱讀角”由學(xué)生統(tǒng)一提供圖書(shū)，學(xué)生統(tǒng)一管理，是真正的自助、自主閱讀角，小小閱讀角可以進(jìn)行圖書(shū)漂流，讓每個(gè)孩子都能把自己的書(shū)分享給其他同學(xué)，讓每個(gè)孩子也能讀到更多的圖書(shū)，更重要的是當(dāng)孩子看到自己的書(shū)被那么多同學(xué)喜歡的時(shí)候他們也會(huì)打心眼里愛(ài)上自己的圖書(shū)，在得意的推薦中拾獲讀書(shū)的自信。俗語(yǔ)說(shuō)“靜以致遠(yuǎn)”，課下閱讀課外書(shū)可以幫助學(xué)生靜下心來(lái)，有助于課上的專(zhuān)心聽(tīng)講。

（二）利用校內(nèi)圖書(shū)館，廣泛閱讀

圖書(shū)館不僅是供應(yīng)圖書(shū)的地方，也是學(xué)校文化中心。它是開(kāi)展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果說(shuō)班級(jí)圖書(shū)角是一個(gè)和諧歡快的花園，那么學(xué)校的圖書(shū)館則是一片茂密的知識(shí)森林，這里的書(shū)籍更加的寬泛，環(huán)境更加優(yōu)雅。讀書(shū)的環(huán)境是很重要的，沉靜的心態(tài)也十分必要，而這些只有圖書(shū)館這個(gè)大舞臺(tái)才能夠提供。更重要的是這里是無(wú)負(fù)擔(dān)的閱讀，只有心與書(shū)籍靜靜的交朋友。低年級(jí)重在行為習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，因此對(duì)于課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)講，我想我們的最終目的并不是學(xué)生從課外書(shū)中認(rèn)識(shí)了多少個(gè)生字、會(huì)背了多少首古詩(shī)，而是是否與書(shū)籍真正交上了朋友，找到了自己最感興趣的一類(lèi)書(shū)，找到了自己未來(lái)的“知心伙伴”。