關(guān)于茶道的知識(shí)
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于茶道的知識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
關(guān)于茶道的知識(shí)范文第1篇
教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心，是教師從事教育工作重要的精神動(dòng)力之一，在教育活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用。雖然，教師隊(duì)伍師德?tīng)顩r總體上較好，但由于思想道德素質(zhì)參差不齊，也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書(shū)育人的職責(zé)，除了教書(shū)外，對(duì)學(xué)生的思想和生活不關(guān)心或不夠關(guān)心，特別是對(duì)后進(jìn)生缺乏耐心和愛(ài)心。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題睜一只眼睛閉一只眼睛，聽(tīng)之任之，不去主動(dòng)糾正和幫扶。
2、師表意識(shí)淡薄，言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí)，有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生，如罰站、罰抄課文等，影響了學(xué)生的身心健康。在上課時(shí)，有的教師抽煙，有的教師打手機(jī)，有的教師甚至說(shuō)臟話(huà)，還有的教師遲到、早退，甚至?xí)缯n，等等，在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒(méi)收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排關(guān)系位、人情座。有的教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、行為等問(wèn)題時(shí)，不是積極想辦法解決，而是動(dòng)輒將家長(zhǎng)叫來(lái)，對(duì)其訓(xùn)斥，說(shuō)的話(huà)很難聽(tīng)，致使家長(zhǎng)不敢到學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對(duì)待學(xué)生，厚此薄彼，讓學(xué)生、家長(zhǎng)不滿(mǎn)意。有的教師向?qū)W生推銷(xiāo)與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的書(shū)籍或參考資料，托學(xué)生家長(zhǎng)為自己或親友辦私事，或收受禮物、接受學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng)。更有少數(shù)教師大搞有償家教等等。
二、 依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，影響師德的主要原因有以下幾方面：
1、對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)失誤。少數(shù)對(duì)教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認(rèn)識(shí)不足或錯(cuò)誤。因而把教師職業(yè)看做是謀生的手段，不安心教書(shū)育人、傳道授業(yè)，也不注意為人師表，缺乏教書(shū)育人的責(zé)任心和愛(ài)崗敬業(yè)精神，從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。
2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師的負(fù)面影響。少數(shù)教師受社會(huì)上的拜金主義、享樂(lè)主義等不良風(fēng)氣的影響，加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力，因而心理失衡，在價(jià)值取向上出現(xiàn)錯(cuò)位，在行為上違規(guī)。
3、缺乏對(duì)教師師德有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。一是對(duì)教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴(yán)密科學(xué)的監(jiān)督約束機(jī)制，致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對(duì)教師師德有效的評(píng)價(jià)體系尚未形成或不夠完善，軟性指標(biāo)多，可操作性不強(qiáng)，因此，只要沒(méi)有違法亂紀(jì)或明顯違規(guī)也就無(wú)礙大事。
三、加強(qiáng)與改進(jìn)師德建設(shè)的思考
為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師隊(duì)伍師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)和改進(jìn)我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：
1、提高認(rèn)識(shí)，即提高對(duì)加強(qiáng)師德建設(shè)重要意義的認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識(shí)，提高教育教學(xué)水平，更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，從而關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。因此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認(rèn)識(shí)良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)于塑造教師形象、樹(shù)立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用;樹(shù)立師德為先的觀念，像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時(shí)，上級(jí)教育行政部門(mén)要加大對(duì)學(xué)校師德教育活動(dòng)的指導(dǎo)和督查力度，避免在師德教育上走過(guò)場(chǎng)、裝樣作秀。
2.樹(shù)立典型，即樹(shù)立身邊的典型形象，以活動(dòng)為載體，以點(diǎn)促面。榜樣的力量是無(wú)窮的。提升教師的師德水平，有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹(shù)立典型、輻射帶動(dòng)，最終達(dá)到全員提升。因此，要進(jìn)一步加大力度開(kāi)展學(xué)習(xí)先進(jìn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡，并定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評(píng)選活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動(dòng)、引路作用，使教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，通過(guò)比、學(xué)、趕、幫、超，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。
3、德能統(tǒng)一，即既要注重師德，又要注重師能，做到兩者統(tǒng)一、相互融合。德高為范，業(yè)精為師，師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體，沒(méi)有師德，即使師能再高，也不能教書(shū)育人，同樣，如果沒(méi)有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)，空談師德，也無(wú)法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一，缺一不可。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有些師德問(wèn)題，是由師能問(wèn)題引發(fā)的，如有些初為人師的青年教師，由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，遇事不冷靜，或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題的能力，導(dǎo)致了行為失控。所以，教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動(dòng)中，從師德與師能相互融合的角度來(lái)進(jìn)行。
4、豐富內(nèi)涵，即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵。師德教育的內(nèi)涵要與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外，必須重視人才意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科研意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、民主意識(shí)和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng)。調(diào)查顯示，學(xué)生把幽默風(fēng)趣型的教師排在最喜歡的教師 的首位。因此，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。
關(guān)于茶道的知識(shí)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】膽管結(jié)石；腹腔鏡；膽道鏡
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.167文章編號(hào)：1004-7484（2014）-05-2539-02膽管結(jié)石為肝膽外科的一種疾病，過(guò)去主要的治療方法為開(kāi)腹手術(shù)，雖然有較為廣闊的視野，但是有較大的創(chuàng)傷，不利于術(shù)后恢復(fù)，而且出現(xiàn)殘余結(jié)石的幾率較大。而采用腹腔鏡和膽道鏡的方法對(duì)患者進(jìn)行綜合治療，不僅能夠使結(jié)石較大程度的去除，而且由于該種方法創(chuàng)傷較小，有利于患者的術(shù)后恢復(fù)。選取2012年1月――2013年5月收治的71例膽管結(jié)石患者進(jìn)行治療，采用兩種手術(shù)方式進(jìn)行治療，現(xiàn)報(bào)告如下。
1資料與方法
1.1一般資料選取2012年1月――2013年5月收治的71例膽管結(jié)石患者進(jìn)行治療，實(shí)驗(yàn)組39例，21例男性，18例女性，年齡范圍：22-79歲，平均年齡56.4歲，病程：0.7-14年，平均病程6.1年。對(duì)照組32例，18例男性，14例女性，年齡范圍：24-80歲，平均年齡57.1歲，病程：0.8-13.5年，平均病程6.4年。兩種患者的基本情況差異小，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
1.2方法
1.2.1實(shí)驗(yàn)組方法選擇腹腔鏡和膽道鏡的方法進(jìn)行聯(lián)合治療。對(duì)患者進(jìn)行全身麻醉，選擇平臥的姿勢(shì)，進(jìn)行氣腹的建立和穿刺套管之后，選擇頭高足低的，要求右高左低。醫(yī)生在患者的左側(cè)，首先選擇腹腔鏡進(jìn)行膽囊的切除。然后使用抓鉗，將十二指腸的韌帶右側(cè)進(jìn)行提起，再使用電鉤進(jìn)行切開(kāi)，將膽總管暴露出來(lái)，切開(kāi)0.6-2厘米，若膽總管中的結(jié)石較大，要對(duì)切口進(jìn)行適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)。對(duì)于膽管切口周?chē)慕Y(jié)石，可以使用彎鉗進(jìn)行取出，將取出的結(jié)石放在膽囊的標(biāo)本袋中。對(duì)于其他部分的結(jié)石選擇纖維膽道鏡進(jìn)行取石。把膽道鏡進(jìn)行套管的轉(zhuǎn)換，然后放入腹腔中，通過(guò)膽總管切口將膽道鏡放入肝總管、膽總管和左右的肝管中，對(duì)于泥沙樣的結(jié)石直接使用水進(jìn)行沖洗即可，對(duì)于不能順利沖出的結(jié)石，使用網(wǎng)籃進(jìn)行取石。或使用尿管對(duì)膽道進(jìn)行沖洗，然后使用吸引器或者專(zhuān)用鉗進(jìn)行進(jìn)行取石。在膽總管和肝總管中較大的結(jié)石，要先使用膽道鏡進(jìn)行探查，然后使用活檢鉗進(jìn)行碎結(jié)石，然后反復(fù)沖洗，選擇套石籃將結(jié)石取出。再使用膽道鏡對(duì)左右的肝管進(jìn)行檢查。再根據(jù)患者的情況選擇膽總管切口的縫合或者T管的引流術(shù)，在手術(shù)后要在腹腔溫氏孔處進(jìn)行引流管的放置，3-5天后拔除。
1.2.2對(duì)照組方法該組患者選擇開(kāi)腹的方式進(jìn)行治療，進(jìn)行全身麻醉的方法，在右肋的緣下或者右上腹的直肌處進(jìn)行切口，將結(jié)石取出后進(jìn)行T管的引流術(shù)。術(shù)后對(duì)患者采用抗感染的藥物使用。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析對(duì)本文出現(xiàn)的數(shù)據(jù)均采用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行檢驗(yàn)，采用t對(duì)計(jì)量資料進(jìn)行檢驗(yàn)，采用X2計(jì)數(shù)資料進(jìn)行檢驗(yàn)，P0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
實(shí)驗(yàn)組有39例患者，1例患者出現(xiàn)殘余結(jié)石，結(jié)石殘余率為2.6%，沒(méi)有并發(fā)癥的情況，發(fā)生率為0；對(duì)照組有32例患者，13例出現(xiàn)了殘余結(jié)石的情況，結(jié)石殘余率為40.6%，有12例患者出現(xiàn)了并發(fā)癥，發(fā)生率為37.5%；具有較大的差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。手術(shù)時(shí)間以及出血量?jī)山M患者都有較大的差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。
3討論
膽管結(jié)石為常見(jiàn)疾病，在傳統(tǒng)的開(kāi)腹手術(shù)中，雖然具有視野較好的優(yōu)點(diǎn)，但該種手術(shù)的結(jié)石殘余率較高，而且還會(huì)出現(xiàn)較高的并發(fā)癥[1]。對(duì)于一些老年患者，在開(kāi)腹的過(guò)程中，由于手術(shù)時(shí)間長(zhǎng)而且出血量較高，會(huì)增加手術(shù)的危險(xiǎn)性[2]。而通過(guò)醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，將腹腔鏡和膽道鏡的技術(shù)聯(lián)合起來(lái)對(duì)患者進(jìn)行治療，不僅微創(chuàng)，對(duì)周?chē)呐K器不會(huì)造成較大的影響，而且結(jié)石的殘余率較低，有利于患者的術(shù)后恢復(fù)[3]。膽管系統(tǒng)較為復(fù)雜，要想對(duì)膽管結(jié)石進(jìn)行徹底的清除，就必須使手術(shù)者較為清晰的看到患者膽管內(nèi)的情況[4]。膽道鏡可以進(jìn)入膽管內(nèi)，對(duì)膽管進(jìn)行擴(kuò)張，然后進(jìn)行取石，膽道鏡的優(yōu)勢(shì)是任何器材都無(wú)法取代的。在手術(shù)的過(guò)程中再聯(lián)合腹腔鏡的使用，能夠?qū)⒔Y(jié)石進(jìn)行徹底的清除。因?yàn)椴捎媚懙犁R，能對(duì)結(jié)石的形狀、部位、大小進(jìn)行較好的觀察，若膽管較為狹窄，能夠進(jìn)行同時(shí)處理。在腹腔鏡對(duì)膽囊的切除手術(shù)中，增加膽道鏡的使用，大大降低了患者的結(jié)石殘余，在實(shí)驗(yàn)組中只有1例患者出現(xiàn)了結(jié)石殘余的情況，而且由于該種手術(shù)的微創(chuàng)性，不需要長(zhǎng)時(shí)間的臥床休養(yǎng)，沒(méi)有出現(xiàn)并發(fā)癥的情況。而對(duì)照組有13例患者出現(xiàn)了殘余結(jié)石，有12例患者出現(xiàn)了并發(fā)癥。兩組效果差異過(guò)大，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），由此更加說(shuō)明了腹腔鏡和膽道鏡結(jié)合治療的優(yōu)越性。
綜上所述，腹腔鏡和膽道鏡進(jìn)結(jié)合對(duì)膽管結(jié)石患者進(jìn)行治療，具有結(jié)石殘余率降低、并發(fā)癥減少、手術(shù)時(shí)間短、出血量少、住院時(shí)間短等方面的優(yōu)勢(shì)。因此說(shuō)明該種方法安全，有效，值得更廣泛的人群進(jìn)行使用。
參考文獻(xiàn)
[1]石景森，祿韶英.膽道外科微創(chuàng)技術(shù)的現(xiàn)狀與展望[J].中國(guó)微創(chuàng)外科雜志，2013，16（11）：113-114.
[2]鐘立明，冷希圣，王秋生，等.纖維膽道鏡在腹腔鏡膽總管切開(kāi)取石術(shù)中的應(yīng)用[J].中國(guó)微創(chuàng)外科雜志，2013，26（16）：135-136.
關(guān)于茶道的知識(shí)范文第3篇
論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；職業(yè)道德規(guī)范；意識(shí)與行為
一、研究的目的與方法
1993年l0月31日頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師這一概念的界定是：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！边@樣的身份決定了國(guó)家和社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)道德的高要求。特別是面對(duì)青少年學(xué)生他們具有強(qiáng)烈的求知欲，可塑性大，模仿性強(qiáng)，在品格上還不成熟；他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成，他們的文明習(xí)慣的養(yǎng)成，都會(huì)受到教師人格力量的感染和言行舉止的重要影響。一位具有高尚師德的教師將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到良好的示范作用。因此，師以德為先，特別是中小學(xué)教師，必須具備良好的道德品質(zhì)。
基于新形勢(shì)下教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和原規(guī)范在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我國(guó)教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)于2008年重新修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)范》)，引起教育界及其他社會(huì)各界對(duì)教師職業(yè)道德內(nèi)涵和外延的爭(zhēng)論，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究主要目的是通過(guò)對(duì)新《規(guī)范》實(shí)施后教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為更好地促進(jìn)《規(guī)范》的落實(shí)，以及提高師德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性提供事實(shí)依據(jù)。
本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。主要結(jié)合新頒布的《規(guī)范》中涉及的教師應(yīng)處理好的四種關(guān)系(即教師與教育事業(yè)、教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長(zhǎng))過(guò)程中，教師的師德觀念和基本素養(yǎng)的建設(shè)狀況作為維度編制問(wèn)卷，問(wèn)卷中試題的類(lèi)型分為三種，有單選題、多選題和排序題。調(diào)查對(duì)象為來(lái)自遼寧省內(nèi)的沈陽(yáng)、大連、鞍山、撫順、本溪、丹東、錦州、營(yíng)口、阜新、遼陽(yáng)、鐵嶺、朝陽(yáng)、葫蘆島共十三個(gè)市的中小學(xué)教師，主要發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷462份，有效回收率92．4%；其中，城市學(xué)校占71．19%，農(nóng)村學(xué)校占28．9%；高中教師占25．8%，初中教師占24．9%，小學(xué)教師占37．8%，其他(職高教師、副校長(zhǎng)、德育主任、教務(wù)主任、科研主任)占11．5％；工作年限在15年以上的占48．3%，6～15年的占42．6%，5年以下的占9．1%。同時(shí)，輔之以訪談法，就有關(guān)新《規(guī)范》的要求，對(duì)26位中小學(xué)教師進(jìn)行了個(gè)別訪談。
二、調(diào)查的結(jié)果與分析
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，目前師德建設(shè)中，我們確實(shí)能夠發(fā)現(xiàn)一些教師表現(xiàn)出的職業(yè)熱情和努力工作的勁頭，學(xué)生及學(xué)生的家長(zhǎng)還是認(rèn)同主要依靠教師的辛勤工作，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，獲得了各個(gè)方面的成長(zhǎng)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同主要依靠教師完成了學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的合格人才等遵循《規(guī)范》要求帶來(lái)的良好的認(rèn)可度。但與此同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了在教師在履行《規(guī)范》要求過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，分析其中主要原因是《規(guī)范》中所提出的各層次的要求與實(shí)踐中的可操作性之間存在著差距。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1．教師對(duì)師德的價(jià)值有清醒的認(rèn)識(shí)，但在工作中卻難以踐履
從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示，無(wú)論是學(xué)校還是教師都非常重視師德建設(shè)。但是，實(shí)際工作中，卻出現(xiàn)了很多教師不能認(rèn)真履行《規(guī)范》要求的現(xiàn)實(shí)。
首先，教師們對(duì)教師職業(yè)道德的意義與作用有比較清醒的認(rèn)識(shí)。
調(diào)查結(jié)果顯示，有95．9%的教師了解應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范；有75．8%的教師認(rèn)為，做好教育工作，重要的是“良好的職業(yè)道德修養(yǎng)”；95％教師認(rèn)為在從教之前經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，對(duì)其以后勝任很重要；93%的教師認(rèn)為在任教期間，有關(guān)部門(mén)或?qū)W校專(zhuān)門(mén)組織有關(guān)職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)很重要；有96．2%教師認(rèn)為師范院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育對(duì)其今后對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的理解、掌握和遵循非常重要；有86．6%的教師認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)群體中的道德榜樣；95．3%的教師認(rèn)為教師群體有良好的職業(yè)道德，對(duì)提升教師的社會(huì)地位和教師工作的職業(yè)聲望非常重要；有99．6%的教師認(rèn)為教師良好的職業(yè)行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要；教師的職業(yè)行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響，按影響的大小進(jìn)行排序：89．4％教師認(rèn)為選擇道德成長(zhǎng)、57．5%教師選擇審美情趣；26．3%選擇學(xué)習(xí)成績(jī)；您認(rèn)為教師職業(yè)目前在社會(huì)上的地位：45．8%的教師認(rèn)為目前還一般，但提高的趨勢(shì)明顯、只有14．1%的教師認(rèn)為較低。以上結(jié)果反映出大多數(shù)中小學(xué)教師對(duì)職業(yè)道德的價(jià)值和其在教師職業(yè)活動(dòng)中的作用的認(rèn)識(shí)是正確的，能夠把良好的職業(yè)道德修養(yǎng)作為樹(shù)立教師形象和立身處世的首要因素。
其次，學(xué)?；蛘邘熧Y培養(yǎng)與培訓(xùn)部門(mén)重視教師職業(yè)道德的教育。
調(diào)查結(jié)果顯示，有61．6%的教師選擇在當(dāng)教師之前(包括在師范院校學(xué)習(xí)期間)經(jīng)過(guò)有關(guān)教師職業(yè)道德方面的系統(tǒng)培訓(xùn)；有95．7％的教師選擇任教師期間，教育行政部門(mén)或所在學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織過(guò)有關(guān)職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)；有67．6%的教師選擇學(xué)?；蛴嘘P(guān)部門(mén)組織過(guò)學(xué)習(xí)和討論新修訂的《規(guī)范》。上述結(jié)果反映出各相關(guān)部門(mén)通過(guò)積極采取各種措施，重視加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)工作，有助于提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的水平。
第三，目前教師職業(yè)道德現(xiàn)狀不盡人意。調(diào)查結(jié)果顯示，有28．9%的教師對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德?tīng)顩r不滿(mǎn)意，滿(mǎn)意的只有6．7%，基本滿(mǎn)意的64．4%。可見(jiàn)，對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)自身的職業(yè)道德素質(zhì)缺乏自信。
調(diào)查結(jié)果顯示，有41．5%的教師認(rèn)為我國(guó)《規(guī)范》沒(méi)有得到很好貫徹執(zhí)行的主要原因是缺乏相應(yīng)的表彰和懲罰措施與之配套，30．7%的教師認(rèn)為職業(yè)道德規(guī)范本身不健全，缺乏真正的指導(dǎo)作用，14．7%的教師認(rèn)為向教師宣傳的不夠，13．2%的教師認(rèn)為教師的道德修養(yǎng)水平不高。以上結(jié)果反映出廣大教師對(duì)《規(guī)范》本身的科學(xué)性和可操作性認(rèn)識(shí)不清，缺乏踐履的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
調(diào)查結(jié)果顯示，在“您是否曾經(jīng)存在這種意識(shí)，在工作中應(yīng)按照《規(guī)范》要求自己，而在家庭或生活的其他領(lǐng)域中，應(yīng)當(dāng)遵循另外一套道德規(guī)范或行為準(zhǔn)則?”問(wèn)題中，有20．3%的教師選擇存在這種意識(shí)、31．6%的有一些這樣的意識(shí)傾向；有60．9%的教師認(rèn)為現(xiàn)行的《規(guī)范》對(duì)大多數(shù)教師的教育行為起到較好的規(guī)范和約束作用、25．9%的教師選擇對(duì)一半左右的教師起到規(guī)范和約束作用；有82．7%的教師認(rèn)為實(shí)際遵循的真正約束自己工作行為的職業(yè)道德規(guī)范，主要來(lái)源于個(gè)人的道德修養(yǎng)、只有34．8%的認(rèn)為來(lái)源于工作中學(xué)?；蛴嘘P(guān)部門(mén)的要求和培訓(xùn)。以上結(jié)果反映出不少教師重視自身的道德修養(yǎng)和道德自律，而忽視道德的他律，將道德和職業(yè)道德割裂開(kāi)來(lái)，忽視了道德規(guī)范的制約和導(dǎo)向作用。
調(diào)查結(jié)果顯示，76．8%的教師因領(lǐng)導(dǎo)處理問(wèn)題不公平，偏袒于某些人、69．3%的因領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)不民主，遇事不能與教師溝通和商量等問(wèn)題而與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生矛盾；76．6%的教師不能公平地對(duì)待學(xué)生；56．7%的教師接受學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)的禮品；76．0%的教師認(rèn)為教師間因晉升職稱(chēng)、工資以及分配獎(jiǎng)金和住房等原因發(fā)生矛盾；48．4％的教師認(rèn)為工作中，之所以不能處理好各種關(guān)系的主要原因是找不到被大家認(rèn)同的處理這些關(guān)系的行為準(zhǔn)則；32．8%的教師認(rèn)為2008年修訂的《規(guī)范》太理想化，很難完全照著做；92%的教師認(rèn)為與學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)生矛盾的主要原因是家長(zhǎng)偏袒自己的孩子，帶著某些偏見(jiàn)向教師提出批評(píng)意見(jiàn)。以上結(jié)果反映出很多教師在工作中還不能正確處理好個(gè)人利益與教育事業(yè)整體利益、集體利益的關(guān)系，與學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)之間還存在著很多矛盾。
從上述調(diào)查反映的問(wèn)題看，教師職業(yè)道德規(guī)范的要求與踐履之間還存在著很大差距，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)、提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平任重而道遠(yuǎn)。
2．教師有尊重學(xué)生的意識(shí)，但缺乏尊重學(xué)生的行為
調(diào)查結(jié)果顯示，在組織教學(xué)和管理班級(jí)時(shí)，您是否看重教師的權(quán)威：68．9%的教師認(rèn)為注意樹(shù)立教師的權(quán)威形象，偶爾也能聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，19．2%的教師不太看重教師的權(quán)威；有人講“學(xué)生學(xué)與不學(xué)是他們自己的事，教師沒(méi)有必要為此承擔(dān)責(zé)任”，這種觀點(diǎn)78％的教師不贊同。64%的教師認(rèn)為“對(duì)諷刺、挖苦學(xué)生的行為”是不尊重學(xué)生的人格，應(yīng)堅(jiān)決避免，34．8％的教師認(rèn)為生氣時(shí)難免出現(xiàn)，可以原諒，只有1．3的教師認(rèn)為這是一種十分必要的教育手段；78．4%的教師認(rèn)為當(dāng)學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)您的觀點(diǎn)或要求提出質(zhì)疑時(shí)，愿意與學(xué)生共同討論；61．8%的教師完全由學(xué)生采取民主投票的方式選出班級(jí)干部；在按照教師認(rèn)定的惡劣程度選出4項(xiàng)最?lèi)毫拥慕處熜袨閱?wèn)題中，有72．7%的教師選擇對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、66．7%的教師選擇經(jīng)常諷刺、挖苦、歧視學(xué)生、58．7％的教師選擇打罵或變相體罰學(xué)生、53．9%的教師選擇不能公平地對(duì)待學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生、一視同仁，是中小學(xué)教師職業(yè)道德的基本要求。以上結(jié)果反映出絕大多數(shù)教師能夠正確地認(rèn)識(shí)到應(yīng)尊重并公平地對(duì)待教育對(duì)象。
但是，調(diào)查結(jié)果還顯示，在按照教師行為發(fā)生量或者發(fā)生頻度的大小選出教師認(rèn)為發(fā)生量或發(fā)生頻度最高的4項(xiàng)問(wèn)題中，有76．6%的教師選擇不能公平地對(duì)待學(xué)生、60．8%的教師選擇對(duì)個(gè)人的言行舉止要求不嚴(yán)、56．7%的教師選擇接受學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)的禮品；47．6%的教師選擇對(duì)工作不負(fù)責(zé)任；在是否有給支持或幫助過(guò)您工作的學(xué)生，在考試成績(jī)方面給予適當(dāng)?shù)恼疹欉@樣的想法問(wèn)題中，有73．7%的教師從來(lái)沒(méi)有過(guò)，經(jīng)常有的是2．2%、偶然有的是24．2%；84%的教師選擇曾給予他喜歡的某類(lèi)學(xué)生以更多的關(guān)注和更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。關(guān)于教師與學(xué)生發(fā)生矛盾的主要原因：72．5%的教師認(rèn)為學(xué)生在紀(jì)律或?qū)W業(yè)等方面表現(xiàn)太差，教師忍無(wú)可忍，對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)烈的批評(píng)或其它形式的處罰，從而引發(fā)矛盾或沖突、59．7%的教師認(rèn)為有的教師處理問(wèn)題的方式簡(jiǎn)單、粗暴，引起學(xué)生不滿(mǎn)、40%的教師認(rèn)為學(xué)生不尊重教師，引起教師的反感。以上結(jié)果反映出很多教師在工作實(shí)際中，對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，不能夠做到尊重學(xué)生或公平地對(duì)待學(xué)生，有違《規(guī)范》的要求，引起師生間的矛盾，傷害了學(xué)生也傷害了教育。
3．教師期望和諧奮進(jìn)的工作氛圍，但缺失合作意識(shí)
調(diào)查結(jié)果顯示，教師是否認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n問(wèn)題中，26．3%教師能做到、66．3%教師基本上能做到；在教育工作中，之所以不能處理好各種關(guān)系，主要原因是：48．4%的教師認(rèn)為找不到被大家認(rèn)同的處理這些關(guān)系的行為準(zhǔn)則、28．9%的教師認(rèn)為學(xué)?；蚪萄惺绎L(fēng)氣不正；教師與教師發(fā)生矛盾的主要原因：76．0%教師認(rèn)為是教師間在晉升職稱(chēng)、工資以及分配獎(jiǎng)金和住房等方面發(fā)生了關(guān)系各自切身利益的沖突、71．6%教師認(rèn)為是有的教師本位主義傾向嚴(yán)重，遇事只從自己的工作或所領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)利益出發(fā)，不考慮全局、56．5%教師認(rèn)為為了在工作競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得較好名次，不互相支持與合作。以上結(jié)果反映出教師們能認(rèn)真對(duì)待自己的工作，期望有一個(gè)良好的學(xué)校和教研風(fēng)氣，不認(rèn)同個(gè)人本位主義等，均表現(xiàn)出努力做好工作的良好意識(shí)。
調(diào)查結(jié)果顯示，教師們?cè)诠ぷ髦腥〉贸煽?jī)受到表?yè)P(yáng)時(shí)，經(jīng)常面臨的情況是：59．8%的教師認(rèn)為多數(shù)人采取漠然的態(tài)度、32．4%的教師認(rèn)為大家真誠(chéng)向您祝賀、學(xué)習(xí)。當(dāng)其他教師在學(xué)生中散布貶低您的言行的態(tài)度是：49．9%的教師不予理睬、43．3%教師雖然痛恨，但一般不采取同樣的方式反擊，而在教師群體中尋找解決的辦法；面對(duì)當(dāng)前升學(xué)壓力，教師間的相互支持和合作：46．2%的教師認(rèn)為以互相支持和合作為主，在少數(shù)方面競(jìng)爭(zhēng)、28．7%的教師認(rèn)為以競(jìng)爭(zhēng)為主，互相支持和合作的空間和范圍極小、只有17．5%的教師認(rèn)為完全可能進(jìn)行全面的互相支持與臺(tái)作；在教學(xué)或班級(jí)管理上遇到困難時(shí)，首先想采取的辦法是：45．8%的教師選擇自己認(rèn)真思考，摸索解決的辦法、40．4%的教師請(qǐng)與此相關(guān)教師或者教研室的同志會(huì)診、幫助解決。以上結(jié)果反映出當(dāng)教師教育教學(xué)中遇到困難時(shí)，多數(shù)還是依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去解決；取得成績(jī)也多半靠孤軍奮戰(zhàn)，難以提升層次。教師這種缺乏合作意識(shí)狀況的改善，還要期待社會(huì)和學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)公平合理的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、建立科學(xué)、可行的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和保障機(jī)制，形成教師職業(yè)道德提升的安全的、健康的環(huán)境。
4．教師渴望得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持，卻沒(méi)有很好溝通
調(diào)查結(jié)果顯示，81．6%的教師把主動(dòng)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系看成是教師的一種義務(wù)；當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)其子女的教育方法或者管理班級(jí)的方式提出意見(jiàn)或建議，25．7%的教師非常歡迎家長(zhǎng)提出意見(jiàn)、67．6%的教師認(rèn)為可以與家長(zhǎng)討論、交流、只有1．3%的教師非常反感，立即反擊或作出解釋?zhuān)挥腥私ㄗh學(xué)校中的每個(gè)班都應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)、參與學(xué)校的教育工作：65．2%的教師認(rèn)為想法是好的，現(xiàn)在還實(shí)行不了、32．2%的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)立即推廣實(shí)施。當(dāng)您本人或您的家庭遇到困難，而您學(xué)生的家長(zhǎng)又有能力解決您或您家庭的困難，您采取的辦法是：9．3%的教師選擇順理成章地找這些學(xué)生的家長(zhǎng)幫助解決、38%的教師選擇堅(jiān)決避免找這些學(xué)生的家長(zhǎng)、18．4%的教師選擇如果學(xué)生表現(xiàn)好，可以找他們的家長(zhǎng)，如果學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好，就不找他們的家長(zhǎng)、34．3%的教師選擇實(shí)在沒(méi)辦法時(shí)，只好硬著頭皮去找。以上結(jié)果反映出大多數(shù)教師能夠正確的認(rèn)識(shí)和處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，期望和家長(zhǎng)積極配合共同教育好學(xué)生。但是個(gè)別教師還存在一些不符合《規(guī)范》要求的認(rèn)識(shí)。
調(diào)查結(jié)果顯示，有的教師經(jīng)常把犯錯(cuò)誤的學(xué)生的家長(zhǎng)找到學(xué)校，進(jìn)行批評(píng)、訓(xùn)斥，36．5%的教師認(rèn)為方法不對(duì)，但出發(fā)點(diǎn)是好的，可以理解、36．3%的教師認(rèn)為不應(yīng)該采取這種態(tài)度和方法、27．2%的教師認(rèn)為對(duì)有些類(lèi)型的家長(zhǎng)必須采取這種方法；教師與學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)生矛盾的主要原因：92%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)偏袒自己的孩子，帶著某些偏見(jiàn)向教師提出批評(píng)意見(jiàn)、87．9%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)與教師間溝通太少，互相不理解、68．2%的教師認(rèn)為有些家長(zhǎng)對(duì)子女不負(fù)責(zé)任，不能配合學(xué)校工作；與家長(zhǎng)溝通最常用的方式：87．9%的教師打電話(huà)、26．6%的請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)；在您認(rèn)為發(fā)生量或發(fā)生頻度最高的教師行為的問(wèn)題中，56．7%的教師選擇接受學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)的禮品、22．9%的教師選擇以不友好的態(tài)度對(duì)待差生的家長(zhǎng)。以上結(jié)果反映出有很多教師對(duì)自身角色的價(jià)值定位和工作定位不夠準(zhǔn)確，不能夠正確的對(duì)待家長(zhǎng)、缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通的方法與技巧，導(dǎo)致溝通障礙。
5．教師有學(xué)習(xí)提升的意識(shí)，但缺乏實(shí)際的努力
關(guān)于茶道的知識(shí)范文第4篇
——低結(jié)構(gòu)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中教師的觀察指導(dǎo)與調(diào)整的實(shí)踐與思考
低結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的過(guò)程相對(duì)比較自由，幼兒有更多的機(jī)會(huì)自由選擇，教師的調(diào)控是間接的和隱性的。只是在活動(dòng)的過(guò)程中，老師退到了孩子的背后，把更多創(chuàng)造、想象的機(jī)會(huì)留給孩子。但是當(dāng)孩子在游戲過(guò)程中重復(fù)某些動(dòng)作停滯不前或有危險(xiǎn)的動(dòng)作出現(xiàn)時(shí)，老師還是應(yīng)該及時(shí)地介入，為孩子的游戲活動(dòng)注入新的游戲情節(jié)。
比如在運(yùn)動(dòng)中，孩子們站在投擲網(wǎng)兩面互玩丟沙包游戲。一開(kāi)始他們都很興奮，瞄準(zhǔn)前面的投擲目標(biāo)投了一次又一次?？蓻](méi)過(guò)多久，孩子們便開(kāi)始不耐煩了，他們有的用沙包互相對(duì)扔著玩，有的將手中的沙包有氣無(wú)力地投出去。教師善意的提醒不但沒(méi)起到什么作用，反而讓孩子轉(zhuǎn)向了其他的運(yùn)動(dòng)區(qū)?？梢钥闯?，由于重復(fù)的操作嘗試，幼兒對(duì)枯燥乏味的練習(xí)漸漸提不起興趣，也就會(huì)隨意地玩起來(lái)。如果這時(shí)教師不加注意，很可能會(huì)讓幼兒對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)失去興趣，認(rèn)為這只是一項(xiàng)純粹的機(jī)械練習(xí)，使得運(yùn)動(dòng)游戲喪失了原有的趣味。我及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，創(chuàng)設(shè)了新的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)嘗試和探索，為其主體性的發(fā)展提供最大的可能。幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣被大大的提升，也不會(huì)出現(xiàn)有幼兒在運(yùn)動(dòng)中不知玩什么好的情況了。而我也在后續(xù)的運(yùn)動(dòng)中不時(shí)添加一些新的“冒險(xiǎn)”，讓幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)活動(dòng)一直保持著一定的期待。而幼兒也在與運(yùn)動(dòng)環(huán)境的交互作用中，直接得到愉快的情緒，從而激發(fā)他們的內(nèi)在積極性。
不同年齡的幼兒特點(diǎn)有著顯著的差異性，因此教師在觀察的過(guò)程中應(yīng)充分了解每個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)，互相影響。作為大班的孩子，他們已經(jīng)可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，所以運(yùn)用已有運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和能力在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，是大班運(yùn)動(dòng)觀察的重點(diǎn)。同時(shí)在幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)站在幼兒的背后耐心地觀察，真正從觀察中去獲取幼兒個(gè)體與群體、個(gè)體與材料之間的互動(dòng)信息，比如，器械、材料的投放是否安全、是否與場(chǎng)地相適宜。材料的投放是否滿(mǎn)足幼兒的需要。以及材料是否能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。
在低結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)中老師通過(guò)不同的觀察方法，如掃描觀察、定點(diǎn)觀察和追蹤觀察等，相互聯(lián)系，相互穿插，靈活使用。并以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來(lái)滿(mǎn)足幼兒運(yùn)動(dòng)的實(shí)際需要。老師要在運(yùn)動(dòng)中時(shí)刻觀察幼兒的游戲現(xiàn)狀與狀態(tài)，吸引每名幼兒都能夠投入到運(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
關(guān)于茶道的知識(shí)范文第5篇
關(guān)鍵詞：城市軌道交通線(xiàn)網(wǎng)車(chē)輛段設(shè)置 調(diào)查分析
中圖分類(lèi)號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
Abstract: According to the characteristics of urban rail transit depot, this paper investigates the establishment of urban rail transit depot and analyze the various factors of multi-line’s sharing depotand then discusses the pros and cons of multi-line’s sharing depot.
Key words: urban rail transit, rail transit network depot, establishment, analysis
前言
城市軌道交通線(xiàn)路是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)綜合系統(tǒng)，每條線(xiàn)路均為獨(dú)立的運(yùn)作體系，其中線(xiàn)路、信號(hào)系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、車(chē)輛、常規(guī)設(shè)備均是獨(dú)立完整的功能體系。其中車(chē)輛段是車(chē)輛停放，檢查，整備，運(yùn)用和修理的運(yùn)營(yíng)綜合生產(chǎn)維修管理中心所在地。其主要業(yè)務(wù)：
1. 列車(chē)在段內(nèi)調(diào)車(chē)，停放，日常檢查，一般故障處理和清掃洗刷。
2. 車(chē)輛的技術(shù)檢查，月修，定修，架修和臨修試車(chē)等作業(yè)。
3. 列車(chē)回段折返乘務(wù)司機(jī)換班。
4. 段內(nèi)設(shè)備和機(jī)具的維修及調(diào)車(chē)機(jī)車(chē)的日常維修工作。
5. 緊急救援搶修隊(duì)和設(shè)備。
6、運(yùn)營(yíng)綜合生產(chǎn)維修中心。
7、材料總庫(kù)。
8、職工技術(shù)培訓(xùn)中心。
因此城市軌道交通的車(chē)輛段占地面積大，建設(shè)投資大。那么，能否考慮同一城市不同線(xiàn)路共用車(chē)輛段？
一、國(guó)內(nèi)地鐵線(xiàn)網(wǎng)車(chē)輛段設(shè)置調(diào)查
1、廣州地鐵
截至2010年，廣州地鐵已開(kāi)通的路線(xiàn)包括1號(hào)線(xiàn)、2號(hào)線(xiàn)、3號(hào)線(xiàn)、4號(hào)線(xiàn)、5號(hào)線(xiàn)、8號(hào)線(xiàn)、廣佛線(xiàn)、APM線(xiàn)，營(yíng)運(yùn)路線(xiàn)總里程236公里，共有144座運(yùn)營(yíng)車(chē)站。其中2號(hào)線(xiàn)、3號(hào)線(xiàn)存在共用車(chē)輛段的情況。
路線(xiàn) 首段開(kāi)通日期 起點(diǎn)站 終點(diǎn)站 車(chē)站數(shù) 長(zhǎng)度
km 車(chē)輛段
停車(chē)場(chǎng) 控制中心 列車(chē)
編組
市區(qū)地鐵路線(xiàn)
1號(hào)線(xiàn) 1997年6月28日 西朗 廣州
東站 16 18.48 西朗車(chē)輛段 公園前OCC 6A
2號(hào)線(xiàn) 2002年12月29日
拆解運(yùn)營(yíng)：2010年9月25日 嘉禾望崗 廣州
南站 24 31.41 嘉禾車(chē)輛段
大洲停車(chē)場(chǎng)
3號(hào)線(xiàn) 2005年12月26日 天河
客運(yùn)站 番禺
廣場(chǎng) 16 67.25 廈車(chē)輛段 大石OCC 6B
機(jī)場(chǎng)南 體育
西路 12 嘉禾車(chē)輛段
4號(hào)線(xiàn) 2005年12月26日 金洲 黃村 16 43.65 新造車(chē)輛段 新造OCC 4L
5號(hào)線(xiàn) 2009年12月28日 口 文沖 24 31.9 魚(yú)珠車(chē)輛段 魚(yú)珠OCC 6L
8號(hào)線(xiàn) 2002年12月29日
拆解運(yùn)營(yíng)：2010年9月25日 萬(wàn)勝?lài)?鳳凰
新村 13 14.81 赤沙車(chē)輛段 公園前OCC 6A
城際地鐵路線(xiàn)
廣佛線(xiàn) 2010年11月3日 西朗 魁奇
路 14 20.4 夏南車(chē)輛段 夏南OCC 4B
APM路線(xiàn)
珠江新城APM 2010年11月8日 赤崗塔 林和西 9 3.88 赤崗塔停車(chē)場(chǎng) 赤崗塔OCC 膠輪2節(jié)
2、上海地鐵
截止2012年09月01日，上海軌道交通全路網(wǎng)已開(kāi)通運(yùn)營(yíng)11條線(xiàn)、287座車(chē)站，運(yùn)營(yíng)里程達(dá)420公里。其中2號(hào)線(xiàn)、7號(hào)線(xiàn)存在共用車(chē)輛段的情況。
路線(xiàn) 首段開(kāi)通日期 起點(diǎn)站 終點(diǎn)站 車(chē)站數(shù) 長(zhǎng)度km 車(chē)輛段
停車(chē)場(chǎng)
1號(hào)線(xiàn) 1995年4月10日 莘莊 富錦路 28 36.4 梅隴車(chē)輛段
富錦路停車(chē)場(chǎng)
2號(hào)線(xiàn) 2000年6月11日 徐涇東 浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng) 30 60.0 龍陽(yáng)路車(chē)輛段
北翟路車(chē)輛段
川沙停車(chē)場(chǎng)
3號(hào)線(xiàn) 2000年12月26日 上海南站 江楊北路 29 40.3 江楊北路車(chē)輛段
石龍路停車(chē)場(chǎng)
4號(hào)線(xiàn) 2005年12月31日 環(huán)線(xiàn) 26 33.7 蒲匯塘車(chē)輛段
5號(hào)線(xiàn) 2003年11月25日 莘莊 閔行開(kāi)發(fā)區(qū) 11 17.2 劍川路停車(chē)場(chǎng)
6號(hào)線(xiàn) 2007年12月29日 港城路 東方體育中心 28 32.4 港城路車(chē)輛段
三林停車(chē)場(chǎng)
7號(hào)線(xiàn) 2009年12月5日 美蘭湖 花木路 32 44.4 龍陽(yáng)路車(chē)輛段
陳太路停車(chē)場(chǎng)
8號(hào)線(xiàn) 2007年12月29日 市光路 航天博物館 28 37.4 殷行車(chē)輛段
浦江鎮(zhèn)停車(chē)場(chǎng)
9號(hào)線(xiàn) 2007年12月29日 松江新城 楊高中路 23 45.6 九亭車(chē)輛段
10號(hào)線(xiàn) 2010年4月10日 虹橋火車(chē)站／航中路 新江灣城 31 35.4 吳中路停車(chē)場(chǎng)
11號(hào)線(xiàn) 2009年12月31日 嘉定北／安亭 江蘇路 20 46.0 賽車(chē)場(chǎng)車(chē)輛段
嘉定停車(chē)場(chǎng)
3、北京地鐵
截至2011年底，北京地鐵已開(kāi)通的線(xiàn)路包括1號(hào)線(xiàn)、2號(hào)線(xiàn)、4號(hào)線(xiàn)、5號(hào)線(xiàn)、8號(hào)線(xiàn)、9號(hào)線(xiàn)、10號(hào)線(xiàn)、13號(hào)線(xiàn)、15號(hào)線(xiàn)、八通線(xiàn)、昌平線(xiàn)、大興線(xiàn)、房山線(xiàn)、亦莊線(xiàn)和機(jī)場(chǎng)線(xiàn)，運(yùn)營(yíng)線(xiàn)路總里程372千米，共有218座運(yùn)營(yíng)車(chē)站。其中5號(hào)線(xiàn)、亦莊線(xiàn)存在共用停車(chē)場(chǎng)的情況。
路線(xiàn) 首段開(kāi)通日期 起點(diǎn)站 終點(diǎn)站 車(chē)站數(shù) 長(zhǎng)度km 車(chē)輛段
停車(chē)場(chǎng)
1號(hào)線(xiàn) 1969年10月1日 蘋(píng)果園 四惠東 23 31.04 古城車(chē)輛段
四惠車(chē)輛段
2號(hào)線(xiàn) 1969年10月1日 環(huán)線(xiàn) 18 23.1 太平湖車(chē)輛段
4號(hào)線(xiàn) 2009年9月28日 公益西橋 安河橋北 24 28.2 馬家堡車(chē)輛段
龍背村停車(chē)場(chǎng)
5號(hào)線(xiàn) 2007年10月7日 宋家莊 天通苑北 23 27.6 太平莊車(chē)輛段
宋家莊停車(chē)場(chǎng)
8號(hào)線(xiàn) 2008年7月19日 回龍觀東大街 北土城 10 15.2 平西府車(chē)輛段
9號(hào)線(xiàn) 2011年12月31日 北京西站 郭公莊 9 11.1 郭公莊車(chē)輛段
10號(hào)線(xiàn) 2008年7月19日 巴溝 勁松 22 24.6 萬(wàn)柳車(chē)輛段
13號(hào)線(xiàn) 2002年9月28日 西直門(mén) 東直門(mén) 16 40.85 回龍觀車(chē)輛段
15號(hào)線(xiàn) 2010年12月30日 望京西 俸伯 13 31.6 馬泉營(yíng)車(chē)輛段
俸伯停車(chē)場(chǎng)
八通線(xiàn) 2003年12月27日 四惠 土橋 13 19.0 土橋車(chē)輛段
昌平線(xiàn) 2010年12月30日 西二旗 南邵 8 21.3 定泗路停車(chē)場(chǎng)
大興線(xiàn) 2010年12月30日 公益西橋 天宮院 11 21.8 南兆路車(chē)輛段
房山線(xiàn) 2010年12月30日 郭公莊 蘇莊 11 24.6 閻村車(chē)輛段
亦莊線(xiàn) 2010年12月30日 宋家莊 亦莊火車(chē)站 14 23.23 臺(tái)湖車(chē)輛段
宋家莊停車(chē)場(chǎng)
機(jī)場(chǎng)線(xiàn) 2008年7月19日 東直門(mén) 3號(hào)航站樓 4 28.1 天竺車(chē)輛段
4、深圳地鐵
截止2011年中，深圳地鐵已有5條線(xiàn)路、131座車(chē)站投入運(yùn)營(yíng)，運(yùn)營(yíng)總里程178公里。目前為止尚無(wú)共用車(chē)輛段/停車(chē)場(chǎng)的情況。
路線(xiàn) 首段開(kāi)通日期 起點(diǎn)站 終點(diǎn)站 車(chē)站數(shù) 長(zhǎng)度km 車(chē)輛段
停車(chē)場(chǎng) 控制中心 列車(chē)
編組
1號(hào)線(xiàn) 2004年12月28日 羅湖 機(jī)場(chǎng)東 30 41.0 竹子林車(chē)輛段
前海灣車(chē)輛段 竹子林 6A
2號(hào)線(xiàn) 2010年12月28日 赤灣 新秀 29 35.7 蛇口西車(chē)輛段
后海停車(chē)場(chǎng) 竹子林 6A
3號(hào)線(xiàn) 2010年12月28日 雙龍 益田 30 41.7 橫崗車(chē)輛段
中心公園停車(chē)場(chǎng) 橫崗 6B
4號(hào)線(xiàn) 2004年12月28日 福田口岸 清湖 15 20.5 龍華車(chē)輛段 龍華 4A
5號(hào)線(xiàn) 2011年6月22日 前海灣 黃貝嶺 27 40.0 塘朗車(chē)輛段
上水徑停車(chē)場(chǎng) 竹子林 6A
二、線(xiàn)網(wǎng)車(chē)輛段設(shè)置分析
城市軌道交通線(xiàn)路是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)綜合系統(tǒng)，每條線(xiàn)路均存在自己相對(duì)獨(dú)特的地域、設(shè)備、運(yùn)營(yíng)管理特點(diǎn)，基本上一條線(xiàn)路就是一個(gè)完整的系統(tǒng)，共用車(chē)輛段，須考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、受線(xiàn)路設(shè)置地域限制
每個(gè)城市的軌道交通線(xiàn)路設(shè)置均需依據(jù)城市發(fā)展規(guī)劃、客流情況進(jìn)行，受限于地域、區(qū)域的具體情況，因此線(xiàn)路規(guī)劃普遍存在相對(duì)獨(dú)立的情況，根據(jù)國(guó)內(nèi)城市軌道交通的發(fā)展情況，多線(xiàn)共用車(chē)輛段情況較難實(shí)行。
2、受設(shè)備運(yùn)作模式的限制
國(guó)內(nèi)城市軌道交通均存在不同的線(xiàn)路采用不同的設(shè)備、不同的運(yùn)作模式的情況。比如車(chē)輛型號(hào)、供電模式、信號(hào)制式。
3、受運(yùn)營(yíng)主體的限制
北京、深圳市均存在不同的運(yùn)營(yíng)商，在遠(yuǎn)期發(fā)展過(guò)程中這一趨勢(shì)將進(jìn)一步擴(kuò)大，特別是以后將吸納民營(yíng)資本進(jìn)入城市軌道交通行業(yè)。因此如果考慮車(chē)輛段共用將面臨前期的線(xiàn)路規(guī)劃及后期資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模式整合的問(wèn)題。
4、后期對(duì)既有設(shè)備整合改造的影響
一是改造與新建的成本比較，二是對(duì)前期規(guī)劃的影響，三是對(duì)既有線(xiàn)路的影響。
三、運(yùn)營(yíng)可行性分析
1、運(yùn)營(yíng)組織
城市軌道交通運(yùn)營(yíng)時(shí)間一般為6:30-23:00，每日約5:30車(chē)輛段/停車(chē)場(chǎng)首班車(chē)出場(chǎng)，末班車(chē)回場(chǎng)結(jié)束時(shí)間約為0:50，從車(chē)輛段/停車(chē)場(chǎng)到達(dá)正線(xiàn)的時(shí)間約為8分鐘。如果多線(xiàn)共用車(chē)輛段，勢(shì)必延長(zhǎng)出場(chǎng)線(xiàn)路，并產(chǎn)生交叉作業(yè)，將較大的影響運(yùn)營(yíng)組織。
2、施工管理
城市軌道交通夜間施工維護(hù)作業(yè)時(shí)間一般為1:00-4:30，共3.5h，設(shè)備施工維護(hù)作業(yè)時(shí)間緊湊，如果多線(xiàn)共用車(chē)輛段的話(huà)，夜間施工作業(yè)將只有2.5-3h，對(duì)設(shè)備維修保養(yǎng)影響較大。
3、應(yīng)急處理
突發(fā)事件應(yīng)急處理時(shí)，正線(xiàn)的列車(chē)均需進(jìn)行調(diào)整，事件對(duì)運(yùn)營(yíng)的影響經(jīng)常取決于車(chē)輛段/停車(chē)場(chǎng)能否及時(shí)收發(fā)列車(chē)。如果多線(xiàn)共用車(chē)輛段，在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，很難保障車(chē)場(chǎng)可以及時(shí)收發(fā)列車(chē)，勢(shì)必增大事件對(duì)運(yùn)營(yíng)的影響程度。
四、結(jié)論
根據(jù)國(guó)內(nèi)地鐵行業(yè)調(diào)查及客觀具體情況，城市軌道交通線(xiàn)網(wǎng)多線(xiàn)共用車(chē)輛段具有線(xiàn)改造弊大于利，后期建設(shè)在評(píng)估以上分析的問(wèn)題后，可酌情考慮交集的同期建設(shè)的兩線(xiàn)共用車(chē)輛段或者停車(chē)場(chǎng)可行性。
