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美術(shù)實訓總結(jié)范文第1篇

高中新課程遠程培訓取得的效果有目共睹，肯定其成功也不容置疑，但是作為采用新手段的教師培訓新形式，存在諸多不盡人意有待改進之處，也一并梳理羅列相信對于今后的工作會有助益。

1. 關(guān)于作業(yè)和文章抄襲，這是最令人頭痛的問題。當我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行學習時，也提供了一些人弄虛作假抄襲敷衍的方便，這一行為如果蔓延將導致新課程培訓流于形式，新課程改革走過場，我們所做的一切都沒有了意義。這個問題在我們的研修學習中已經(jīng)提出，第六期課程簡報上首席專家尹少淳教授指出：“作業(yè)問題上，我們鼓勵做‘單獨紋樣’，不贊成搞‘二方連續(xù)紋樣’?！倍覍ｉT聚焦作業(yè)問題呼吁大家抵制，但是問題屢禁不止，甚至有些愈演愈烈，乃至于最后一期簡報還被抄襲問題困擾，引薦學員作業(yè)中也出現(xiàn)“二手貨”，原作者出來討還“清白”。

《怎樣讓美術(shù)學科受領(lǐng)導重視》的作者是張和平，而不是楊江紅。望專家教授核對一下，給真正的作者一個清白。謝謝！

作業(yè)問題已經(jīng)成為焦點問題，為此，我班昨天的簡報也依此為焦點，大聲疾呼學員深度學習，誠實作業(yè)。今天，看到我班的兩篇作業(yè)終于走入專家們的視野，一來感謝各位專家對我班的鼓勵，二來作為輔導老師的我，心情有所釋然，我們的努力終有回報。深感這種喜悅來的太晚、太晚.......

抄襲問題的出現(xiàn)絕不僅僅是在美術(shù)學科，對于這個問題的重視和解決，將是我們遠程培訓和高中新課程能否取得成功的標志，期待有著更好的解決辦法。

美術(shù)實訓總結(jié)范文第2篇

一、引言

隨著國家對職業(yè)教育的重視，伴隨著中職院校規(guī)模的不斷發(fā)展擴大，中職學生生源來源越來越廣，這就形成了專業(yè)技能課程增多、教學模式亟需變革等問題。通過對中職美術(shù)教學模式中教學目標、教學方法、教學內(nèi)容以及教學過程等方面的問題發(fā)現(xiàn)，教學模式的改革成功與否直接影響著中職院校美術(shù)教學乃至中職院校學生未來走向，可以說具有巨大的影響。要較好適應當前時展、學生需求和國家戰(zhàn)略，創(chuàng)新改革美術(shù)教學模式，就需要從當前教學模式的現(xiàn)狀、成效中找準問題、發(fā)現(xiàn)問題，由此拓展出美術(shù)教學模式的創(chuàng)新路徑。

二、當前中職美術(shù)教學模式現(xiàn)狀分析

（一）提升升學率：當前模式的教學目標

中職學校在辦學宗旨上是以就業(yè)為教學導向的，提倡通過大力轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的辦學目標和教學導向，實現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，面向市場辦學。同時，也有不少學校喊出了“瞄準市場、跟蹤市場、適應市場、服務(wù)市場”的辦學口號。但通盤來看，職校的美術(shù)專業(yè)一般都是學校的拳頭產(chǎn)品、王牌專業(yè)，教學目標一般都是定位于高考升學這個指揮棒。職校學生既可選擇參加全國的統(tǒng)一考試實現(xiàn)進入普高或大學升學的目標，也可選擇進入對口的高一級職業(yè)院校。提高教學模式轉(zhuǎn)變的目的一般都是以提升高考升學率為導向，尤其是提高高考的本科錄取率，將優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)學生輸送進高一級學校。

（二）學科體系為中心：當前模式的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容決定于教學目標，中職學校的美術(shù)專業(yè)教學目標既然是瞄準升學，那么教學內(nèi)容為高考服務(wù)就成為自然了。整體來看，高考要考什么，教學內(nèi)容上就針對什么著重講解，以期實現(xiàn)美術(shù)知識的系統(tǒng)性和完整性。通過集中強化美術(shù)的專業(yè)訓練，課程設(shè)置上向高等院校的大一美術(shù)專業(yè)課程看齊，保證學生在考試和入學后的無縫鏈接。由此，課程設(shè)置上仍是以學科體系為中心，而不是以學生的職業(yè)活動為中心。

（三）知識與技能傳授：當前模式的教學方法

教學內(nèi)容的教學方法、組織的運用都是為了讓學生掌握基本美術(shù)知識與相關(guān)技能。通過采用示范法、臨摹法、講授法等方式進行成塊的訓練。上課過程中通過與示范畫相結(jié)合的方式，以每次3節(jié)課、集中時間上課的形式保證學生的技能學習。教學中，教師注重美術(shù)知識和技能的傳授，主要培養(yǎng)學生的繪畫技能和觀察能力。采取長期大量的練習基本繪畫技能，正確的照著石膏、水果或風景等模型的樣子作畫，讓學生能夠不走形的畫出來，用“像”還是“不像”作為學生學習成功與否的標準。

三、當前中職美術(shù)教學模式的困境分析

（一）與實踐的需求不符

一是大部分中職學校缺乏職教特色，普遍上搬用普教模式。由于沒有脫離一直以來的應試模式，只強調(diào)接受經(jīng)驗知識，不重視中職學生的技能培訓和提高。二是大部分教師不思進取，且較少進修機會。通過對瀘州市江陽高級職業(yè)學校美術(shù)教師進行的簡單問卷調(diào)查來看，80%的教師認為這個專業(yè)現(xiàn)在發(fā)展形勢不錯，完全無需改革。如果設(shè)置新的就業(yè)課程，教師的教學內(nèi)容就需要調(diào)整，教學方法也要重新摸索，在他們看來，這很麻煩，竭力維持現(xiàn)狀最合適不過。

（二）教學模式單一枯燥

雖然中職院校的教學設(shè)備不斷完善，多媒體在其教學中也得到了大量的運用，能夠保證教師能夠?qū)⒅R直觀、生動、形象地傳達給學生。但是，這就造成了另一個極端，部分教師現(xiàn)在十分依賴多媒體，就連教學簡筆畫也拿多媒體應付，完全無法體現(xiàn)手繪美術(shù)在藝術(shù)中的美感。由此，過于單一枯燥的模式教學，讓學生對美術(shù)學習失去了興趣。

（三）實踐能力的培養(yǎng)還不夠

當前美術(shù)課堂中仍然存在著重理論、輕實踐的困境，部分教師認為只要掌握好理論，就可以保證學生日后的發(fā)展，殊不知實踐才能保證學生對美的感知力和敏感性，這才能為學生日后發(fā)展打下基礎(chǔ)。不少教師在美術(shù)教學中，“照本宣科”、“一言堂”的現(xiàn)象在課堂上仍然存在。這使學生對于線條、圖片、色彩等感知度下降，學習興趣下降，難以清除地認識美術(shù)對學科的價值和未來升學就業(yè)的作用，得不到實踐能力的擴展，也認識感受不到美術(shù)的魅力。

四、實踐探索的創(chuàng)新路徑

（一）提升教師素質(zhì)：專兼職美術(shù)教師的雙重師資隊伍建設(shè)

一是提高專職美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。通過制定和完善相關(guān)教學制度以及獎懲措施，為培養(yǎng)“雙師型”美術(shù)教師隊伍創(chuàng)造良好條件。學校應加大力度開展在校教師的技能培訓，鼓勵教師多參加繼續(xù)教育。通過常態(tài)化的教改教研活動，促進各校教師間的橫向交流。原因在于，因為教師的個性特質(zhì)、學習背景以及培訓經(jīng)歷都會形成教師間的教學模式差異和教學專長。二是保證師資隊伍的來源多元化。通過加快兼職教師隊伍建設(shè)，保證師資隊伍多元化。學校通過從行業(yè)第一線聘任一批實踐能力強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的一線人員補充到專業(yè)教師隊伍中來，改善師資結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能，適應專業(yè)需要。同時，這些兼職教師可以形成鯰魚效應，帶動、刺激專業(yè)教師加強自身實踐技能提升。

（二）教學模式創(chuàng)新：拓展信息技術(shù)的利用與校內(nèi)外實習場所

一是運用現(xiàn)代信息技術(shù)。通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和其他新興手段，推動中職美術(shù)教師在教學模式改革上的區(qū)域合作。學校要擴展開去，探索建立區(qū)域合作平臺，促進國內(nèi)外職校間的教學和實踐培訓經(jīng)驗交流，學習、借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗和先進理念。二是開辟校內(nèi)外實訓（實習）基地。實訓（實習）基地在美術(shù)教學模式創(chuàng)新中具有重要地位。不僅僅是硬件和場地的變化和提升，更是培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。為保證學生實踐能力，為其創(chuàng)造良好的硬件條件，學校一方面要加強校內(nèi)實習（實訓）基地的建設(shè)，購置新型專業(yè)設(shè)備，更要大力開拓校外實習場所，與相關(guān)專業(yè)公司共同創(chuàng)建實訓基地，拓寬學生實習實訓空間，保證資源共享，讓學生在真實職業(yè)情景中學知識、長技能，為畢業(yè)后能迅速上崗或進一步學習深造打下良好基礎(chǔ)。

（三）實踐能力提升：產(chǎn)學一體化的校企合作

美術(shù)實訓總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教學；校本專業(yè)；優(yōu)勢發(fā)展Face to face at present vocational school specialized course——One point of clothing teaching is thought deeply

【Abstract】Development of vocational school， makes the teaching and administrative staff who leads a sum for school studying studying and putting into practice carefully ， active， exploration and managing drawing modern enterprise idea， not only should be secure advantage by using unity's influences ， more important is to finish handling school our special field， if minor special field such as clothing special field ， Tangkar special field ， embroidery special field.

【Key words】Occupation teaching; School our special field; Advantage develops

職業(yè)教育在世紀之交風起云涌，潮起潮落。職業(yè)學校的發(fā)展，做為學校領(lǐng)導和教職工認真研究和實踐，積極學習，探索和借鑒現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營理念，不僅要走聯(lián)合的路子，更重要的是辦好校本專業(yè)，如服裝專業(yè)、唐卡專業(yè)、刺繡專業(yè)等小專業(yè)。采取一校多點，聯(lián)合辦學方式，擴大學校規(guī)模，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

1加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的整體素質(zhì)無論是普通學校還是職業(yè)技術(shù)學校，教學質(zhì)量的提高都得靠懂專業(yè)、有素質(zhì)的教師去操作。只有懂專業(yè)的教師才懂得如何去操作，如理論課與實訓課時間的安排，運用，對學生興趣的激發(fā)，積極性的提高都是專業(yè)課教師在授課時必不可少的內(nèi)容。尤其是職校的學生，大多數(shù)來是厭學學生，自鄙感較強，因此，作為一名職校的專業(yè)教師不僅有廣博、精湛的專業(yè)知識，積極向上、開拓創(chuàng)新的精神，更重要的是要有良好的心理素質(zhì)，以獨特的教學風格去面對學生，感染學生。所以全面建設(shè)教師隊伍，培養(yǎng)雙師型教師，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，是職業(yè)學校建設(shè)發(fā)展的前提。

2注重專業(yè)實訓與德育教育相結(jié)合專業(yè)理論課與實訓課相輔相成、統(tǒng)一與藝術(shù)作品。理論是實訓的前提，而實訓課擔負著“技”和“能”的雙重任務(wù)，如果沒有良好的心態(tài)就不能學“技”， 因此對學習一技的學生無論是課前還是課后要進行心理誘導，疏通心里障礙，要讓他們安心學習專業(yè)，就從親歷勞動的過程中，培養(yǎng)他們的“三心”，既耐心 、苦心和恒心。如，在服裝工序練功時，就得需要大量的材料（布料），由于家庭和學校條件有限，所必備的材料都是取廢棄之衣物，課前要拆拆洗洗，課堂上要用其布料縫縫拆拆，拆拆縫縫，變廢為利。其中滲透的是耐心和苦心；假如要進行中山裝四只口袋的練功，則要多用心多動手，又經(jīng)過縫縫拆拆，拆拆縫縫，針跡線距中摸索規(guī)律，得出經(jīng)驗，變廢為寶。唐卡和刺繡專業(yè)也不例外，每一針每一線每一道工序，都離不開雙手的辛勞，都要有足夠的耐心和苦心，否則功夫不到家，制作不出合格的作品。總之，在這樣的實際操作中可以調(diào)整學生的心理狀態(tài)，能磨練出學生的意志，陶冶學生的情操，培養(yǎng)勞動觀念。

3注重專業(yè)課中的美術(shù)教育和審美觀念的培養(yǎng)，促進學生的個性化發(fā)展專業(yè)課中的美術(shù)既是藝術(shù)的美又是心靈的美，藝術(shù)品集于更多的是心的感應，那么教 師的教學就應該觸及他們的心靈，課內(nèi)課外都要做他們的貼心人。這就要從理論知識點，面到作品欣賞以及實訓課的工序練功到成衣組合到成衣欣賞，都得深入到每一個學生指導說明，讓他們進行自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己作品的美，揚長避短，同時耐心地揣摩學生，聆聽他們的心聲，使得“細雨潤物”，因才雕琢挖掘其潛力，發(fā)現(xiàn)其閃光點，和自己的教學達成共識，使學生從內(nèi)心生活處處都是美，美無處不在。自己所處環(huán)境的美，市場上五彩斑斕商品的美，為師的就要從生活處課堂教學的細節(jié)觸及到的每一處美引申開去，到周邊的事物中發(fā)現(xiàn)、審視、運用，無論是色彩美還是造型美，都是所學專業(yè)必不可少的美學知識，在引導學生發(fā)現(xiàn)，審視運用的同時，還要鼓勵學生大膽實踐 ， 學有所用，把美術(shù)知識的共性和專業(yè)知識的個性有機地結(jié)合起來，制作出有新意的作品。

美術(shù)實訓總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大師工作室;民間工藝;人才培養(yǎng)模式

民間工藝是中華文化的重要組成部分，記錄和傳承著傳統(tǒng)特色的文化基因。積極進行瀕危的民間工藝的搶救與發(fā)展，對傳承與弘揚我國文化具有重要價值。湖南是楚文化的發(fā)源地，民間工藝品類和技藝都是十分豐富，工藝種類在全國名列前茅，如湘繡、織錦、竹編、木雕、石雕、蠟染、剪紙、年畫等。這些民間工藝代代傳承，創(chuàng)造許多有價值的藝術(shù)品。由于市場經(jīng)濟的強烈沖擊和城鎮(zhèn)化快速推進，民間工藝發(fā)展舉步維艱，面臨人才斷層的危險局面，傳統(tǒng)師徒制培養(yǎng)無法滿足市場需求，隨著高職教育快速發(fā)展，現(xiàn)代學徒制迅速掀起，為解決這些民間工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)提供很好的途徑。

現(xiàn)代學徒制源自于德國，最顯著的特點是：雙主體、雙身份。雙主體是學校和企業(yè)共同育人;雙身份是學生兼有學徒和學生兩重身份，這是德國經(jīng)濟飛速發(fā)展的秘密?，F(xiàn)代學徒制源于傳統(tǒng)的師徒制，但與它又有著巨大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在三個方面：第一是學歷層次的高端性。傳統(tǒng)的學徒制主要培養(yǎng)初等工匠，主要學習技藝?，F(xiàn)代學徒制在學歷層次應該更高，目前而言有中專、專科，將來還可能有本科層次、研究生層次甚至博士層次，而且教育過程應該是終身制。第二是技能培養(yǎng)的超前性。現(xiàn)代學徒制是培養(yǎng)為將來技術(shù)升級的高技能人才，不只是著眼于當前以及幾十年前的技藝、技能。第三是師資隊伍的開放性。師資隊伍建設(shè)要與時俱進，除了加強與本區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)對接，還可以將行業(yè)、企業(yè)中的技術(shù)骨干有豐富經(jīng)驗的技師都納入師資隊伍之中。

為了更好的發(fā)展湖南的名片“湘繡”，為企業(yè)培養(yǎng)高端的湘繡技能型人才，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院開設(shè)了湘繡專業(yè)，在實踐中總結(jié)出了以“大師工作室”為平臺的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

一、劉愛云大師工作室的運作現(xiàn)狀

為解決湖南省湘繡產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中高級技能型人才缺乏的瓶頸問題，在湖南省政府、湖南省教育廳的領(lǐng)導下，聯(lián)合湘繡研究、湖南省湘繡城集團有公司等知名湘繡企業(yè)，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院設(shè)置了湘繡專業(yè)，并聘請國家級工藝美術(shù)大師劉愛云在湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院設(shè)立了劉愛云大師工作室，這是學校、企業(yè)、政府三方共合作辦學的成果，其運作模式如下：

1.學校提供資金和教學場所，配備教學和實訓的相關(guān)設(shè)備設(shè)施，聘請國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目湘繡的代表性傳承人劉愛云大師擔任大師工作室主持，邀請企業(yè)技術(shù)骨干擔任教師，同時在學校內(nèi)部組織優(yōu)秀教師共同成立湘繡教學團隊，并選派管理人員做好劉愛云大師工作室的日常運行。

2.湖南省政府、省教育廳十分重視湘繡專業(yè)，將湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院湘繡專業(yè)納入省重點支持專業(yè)，在招生政策以及辦學給以大力支持，對劉愛云大師政府給予特殊津貼，同時對湘繡專業(yè)的學生給予專項資金補貼，生均達到了4000元每人每年，吸引了很多學生報考該專業(yè)，是政府大力支持的結(jié)果。

3.湖南省湘繡研究所和湘繡城企業(yè)集團公司等湘繡企業(yè)實行訂單式人才培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中捐助湘繡教學的設(shè)備，按照湘繡工藝的實際操作流程，設(shè)計和布置湘繡實訓工作室，選派技術(shù)骨干到學院擔任實訓指導教師，共同制定湘繡專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)，并為學院培養(yǎng)湘繡后備師資隊伍。企業(yè)還設(shè)置了湘繡獎學金和助學金，對優(yōu)秀學生和家庭貧困的學生給予資助，同時為學生頂崗實習提供便利。

二、劉愛云大師工作室現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)探索

（一）校企合作聯(lián)合開放專業(yè)課程

以劉愛云大師工作室的教學團隊為核心，校企合作共同開發(fā)課程，聘請企業(yè)專家參與課程的開發(fā)，企業(yè)專家作為校企合作課程開發(fā)過程中必不可少的人員，將他們的工作經(jīng)驗和工作知識融入職業(yè)教育課程。企業(yè)專家為學校專業(yè)教師提供的咨詢作用主要體現(xiàn)在他們能為課程開發(fā)工作提供湘繡的崗位內(nèi)容和必備的職業(yè)能力，并為湘繡課程內(nèi)容需要的工作知識和工作經(jīng)驗等細節(jié)問題提供咨詢。將行業(yè)人士和企業(yè)專家引入職業(yè)教育課程開發(fā)過程，能夠充分發(fā)揮其在職業(yè)現(xiàn)場第一線的優(yōu)勢，課程開發(fā)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)需求接軌，符合企業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)最新的崗位技術(shù)標準和企業(yè)技術(shù)要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，制訂完整的、更新及時的課程計劃用于實施教學，這樣的職業(yè)教育課程無疑有利于學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，而且為學生日后的全面可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。在湘繡專家、企業(yè)骨干及校內(nèi)專家、教師的共同努力下開發(fā)了湘繡的核心專業(yè)課程 8 門，通過實踐檢驗，取得了良好的效果。

（二）校企合作開發(fā)專業(yè)教材

為了更好地培養(yǎng)湘繡人才， 學院組織企業(yè)專家和學院專家的教學團隊負責開發(fā)湘繡教材，經(jīng)過政府的大力支持和企業(yè)的積極參與，共同開發(fā)了湘繡專業(yè)教材：《湘繡》、《湘繡技法》、《湘繡制品》、《湘繡簡史》等。

（三）優(yōu)化教師隊伍，打造適合職業(yè)教育發(fā)展的教師團隊

要培養(yǎng)優(yōu)秀的湘繡人才就必須有一支優(yōu)秀的教師團隊。學院對湘繡任課老師進行了優(yōu)化，聘請湘繡研究所退休的一批省級刺繡大師擔任實習實訓指導教師， 并選取優(yōu)秀教師擔任湘繡團隊教師，其中具有多年藝術(shù)設(shè)計與管理實踐經(jīng)驗、獲得科研項目的教授、副教授等，也有充滿朝氣的年輕教師，形成了資深專家“傳、幫、帶”，年輕教師“教、學、研”的局面。在師資隊伍的建設(shè)方面實行崗位互掛的做法， 學院對企業(yè)的技術(shù)骨干定期進行培訓，給予技術(shù)骨干教學方面的指導，使他們能夠更好地為教學服務(wù)，同時為學校培養(yǎng)后備教師;安排專任教師到企業(yè)頂崗實踐， 學習企業(yè)的先進管理理念和技術(shù)，提高教師的實踐能力，打造一個實力強大的雙師型教師團隊，為湘繡人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）訂單式人才培養(yǎng)

湘繡知名企業(yè)聯(lián)合學校共同招生，實現(xiàn)招工與招生共同進行。學院依托湖南工藝美術(shù)職教集團的相關(guān)湘繡企業(yè)，與湖南湘繡研究所、湖南湘繡城企業(yè)集團、金球湘繡、再紅湘繡等湘繡知名企業(yè)簽訂了湘繡訂單人才培養(yǎng)協(xié)議，同時與一批湘繡知名企業(yè)合作， 建立校外實習實訓基地，為學生實訓和實習提供良好的場所;制定了學生頂崗實習管理辦法，在實習期間統(tǒng)一為學生發(fā)放一定的補貼并提供住宿，為湘繡專業(yè)的發(fā)展提供了較好的條件，縮短了學生與企業(yè)的距離，提高了學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)了學校與企業(yè)了無縫對接。

在“劉愛云大師”工作室的基礎(chǔ)上，為提升湘繡的影響力，學院同時成立了“湘繡設(shè)計研發(fā)中心”，下設(shè)繡稿創(chuàng)新設(shè)計部、材料研發(fā)部、工藝開發(fā)部等部門，集中優(yōu)勢力量，組建人員組成創(chuàng)新研發(fā)團隊，具體負責湘繡創(chuàng)新研發(fā)工作，開發(fā)新產(chǎn)品，在繡稿設(shè)計、材料、技法、工藝、裝裱等方面不斷創(chuàng)新，同時承接企業(yè)訂單，將真實的訂單項目引入課堂，提高學生的實踐動手能力，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。組建由校內(nèi)的美術(shù)教師、湘繡刺繡大師、服裝專業(yè)教師、陶瓷專業(yè)教師、雕塑專業(yè)教師、工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師、平面設(shè)計專業(yè)教師和校外聘請的紡織材料專家、化工材料專家、纖維藝術(shù)專家、裝裱行家、企業(yè)家等人員組成的創(chuàng)新研發(fā)團隊，具體負責湘繡創(chuàng)新研發(fā)工作。 目前湘繡創(chuàng)新方面取得的成功主要有兩個方面，一是技法工藝上的創(chuàng)新; 二是湘繡題材上與當代名家繪畫作品接軌，不斷拓展湘繡題材。

依托專業(yè)與企業(yè)合作承接全國最大的刺繡產(chǎn)業(yè)湖南星沙湘繡城、 湖南省湘繡企業(yè)進出口總公司等企業(yè)湘繡設(shè)計與制作訂單生產(chǎn)任務(wù)，為他們進行湘繡禮品的設(shè)計與制作、服裝刺繡、繡花設(shè)計加工等，學生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解工作過程和質(zhì)量要求，提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，同時能夠不斷地吸收和消化新知新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標準。 對新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新標準不斷進行總結(jié)，及時反饋到教學中，并在教學中及時地運用新技術(shù)、新材料，創(chuàng)作湘繡精品，打造高端湘繡產(chǎn)品，不斷提高湘繡產(chǎn)品的附加值。

學院承接企業(yè)訂單，并將訂單項目導入課程中，讓學生在真實的項目中實訓，所有的繡品，從設(shè)計到制作全部由學生自主參與，企業(yè)技術(shù)骨干和學院的專職教師全程指導，學生在真實的項目中學到了湘繡設(shè)計與制作的完整工藝流程，全面提高了學生的動手能力和設(shè)計制作能力，為學生將來職業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

湘繡專業(yè)自2006開設(shè)以來，以“劉愛云大師工作”為平臺，培養(yǎng)了一大批高技能的湘繡專業(yè)人才，為振興湘繡產(chǎn)業(yè)提供了智力支持，經(jīng)過不斷地探索與發(fā)展，初步形成了以“大師工作室”為平臺的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，是民間工藝美術(shù)人才培養(yǎng)的典型案例，值得我們研究，具有推廣價值。

參考文獻：

[1]李湘樹.湘繡史話[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，1988.

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美術(shù)實訓總結(jié)范文第5篇

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0162-02

廣西具有豐厚的民族手工藝資源，民族手工技藝十分發(fā)達。尤其是少數(shù)民族傳統(tǒng)手工技藝十分突出。壯錦、繡球、銅鼓、畫扇、貝雕、坭興陶、牛角雕、紅木雕、人工寶石、服飾銀飾、奇石盆景、編織制品、竹木根藝等手工藝生產(chǎn)逐步發(fā)展成為專門產(chǎn)業(yè)。這些手工藝術(shù)民族風格鮮明，地方特色突出，富有實用性、觀賞性和藝術(shù)性。然而，隨著時展，這種手工技藝因為社會大環(huán)境影響，營銷不力，設(shè)計創(chuàng)新不足，市場不看好，產(chǎn)業(yè)凋零，后繼乏人。民族手工藝產(chǎn)業(yè)或已經(jīng)衰落，或瀕臨危機，發(fā)展陷入困境。如何挽救民族手工技藝，促進產(chǎn)業(yè)再生和后繼人才培養(yǎng)，是政府、社會、教育、產(chǎn)業(yè)等多方共同努力的大問題。作為培養(yǎng)地方性技術(shù)人才的高職院校藝術(shù)設(shè)計院系，應該擔負這份重任。具體來說，要實現(xiàn)廣西民族手工技藝在高職設(shè)計教學中的傳承與創(chuàng)新，可從以下四個方面采取對策。

一、將傳統(tǒng)民族民間藝術(shù)元素融入基礎(chǔ)教學

將民族手工藝術(shù)元素融入設(shè)計基礎(chǔ)教學，是我國很多藝術(shù)院系的做法。廣西手工民族技藝內(nèi)容廣泛，技藝精湛，文脈深厚。壯錦、民族服飾、苗族銀飾、玉石雕刻、銅鼓、刺繡、傳統(tǒng)陶藝、編織等手工技藝中的裝飾圖案與造型語言也十分豐富，可以歸納整理成一個龐大的學習資源庫，成為學生的設(shè)計素材和可以吸收利用的藝術(shù)元素。以壯錦為例，圖案來源于生活，生動活潑，反映壯鄉(xiāng)生活與文化。圖案有：蝴蝶戀花、鴛鴦戲水、寶鴨穿蓮、團龍飛風、獅子滾球、四寶圍蘭、雙鳳朝陽，以及大小五彩花、大小、茶花、五福捧壽、福祿壽喜、馬鹿穿山、鯉魚跳龍門等傳統(tǒng)花樣，反映了壯族淳樸健康的審美情趣，地方特色濃郁。壯族色彩多喜重彩，以紅、黃、藍、綠為基本色，配點其他色澤，形成鮮明的強烈對比?！凹t配綠，看不俗”，是織錦藝人配色俗語與鄉(xiāng)土藝術(shù)特征，“簡練中見多彩，粗獷中見細密，純樸中見真切，素雅中見艷麗，對比鮮明強烈”，顯示了壯族人民熱情、爽朗、勇敢、樸實的性格。壯錦圖案紋飾都可以成為《圖案》《設(shè)計色彩》等基礎(chǔ)課程內(nèi)容。同樣道理，苗族蠟染色彩單純、素樸，以藍色為主，圖案嚴謹精細，純而不膩，純凈素雅，是大家一貫喜愛的色彩而紋飾，也是典型的民間藝術(shù)代表。蠟染圖案和配色方法用于基礎(chǔ)教學，早就是很多國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計院系的做法。苗族扎染的手工技藝也令很多藝術(shù)家、設(shè)計師著迷。抽象、隨意的扎染效果是藝術(shù)院系師生永遠樂于探索的命題。此外，廣西“繡球”，小巧玲瓏、精致艷麗，有獨特的堆繡技藝與花瓣造型，惹人喜愛；銅鼓見證了廣西文明起源，銅鼓上面鐫刻的鹿紋、船紋、羽人紋、獸紋，還有各種幾何紋樣如云雷紋、方格紋、水波紋、圓圈紋、櫛紋、菱紋、凹紋、錢紋、席紋等，是廣西代表性的原發(fā)圖案之一。它們都可以成為教學資源，完善基礎(chǔ)教學內(nèi)容?？梢哉f，民族工藝是地方設(shè)計院?；A(chǔ)教學用之不竭的資源庫。

二、將傳統(tǒng)手工民族技藝融入專業(yè)教學

廣西民族技藝后繼乏人，大學生人才更是鳳毛麟角。在設(shè)計專業(yè)中融入民族手工技藝教育尤為必要。這不僅可以促進學生參與民族技藝，還能夠啟發(fā)民間工匠的創(chuàng)意思維。常采用措施為：在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)融入民族產(chǎn)品造型和圖案元素，裝飾設(shè)計專業(yè)融入民族工藝圖案與造型，建筑裝飾設(shè)計融入傳統(tǒng)民族建筑符號及其裝飾技藝，包裝設(shè)計融入本土文化和民族色彩民族圖案，在服裝設(shè)計裝也中融入民族服飾文化與元素等。廣西職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計系產(chǎn)品造型和裝飾專業(yè)，長期探索民間藝術(shù)與專業(yè)課程結(jié)合，不僅開發(fā)了國家級民族陶藝精品課程，還創(chuàng)辦了大型的民族技藝實訓中心。學校將欽州坭興陶的制作技藝引入以上產(chǎn)品設(shè)計和民族裝飾專業(yè)，采用課堂教學與實習實訓等方式，有效地將民族技藝傳授給學生，在多次國家級行業(yè)大賽中取得優(yōu)異成績，一批畢業(yè)生進入坭興行業(yè)，為坭興陶界培養(yǎng)了可用之才。廣西地方高校賀州學院、桂林理工大學、廣西民族大學、廣西藝術(shù)學院的藝術(shù)院系也都紛紛挖掘民間藝術(shù)，將民族服飾、民族陶藝、苗族銀飾等用于專業(yè)教學，取得良好效果。學校正日益成為非遺文化傳承的一個平臺。

三、加快民族技藝實訓基地和藝術(shù)匠師工作室建設(shè)

實訓基地建設(shè)是開展民族技藝教育的便捷途徑。由于民族技藝保護政策的加強與高職教育經(jīng)濟投入的加大，民族技藝實訓基地建設(shè)成為可能。校企聯(lián)動，匠師協(xié)作，合作研發(fā)是實訓基地采用的教學模式。具體來說，實訓基地建設(shè)采用教學模式為：建立民族技藝工作室、聘請民間工藝大師入校、建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地形式。廣西職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)了專門的民族裝飾工藝實訓中心。中心聘請了3位工藝美術(shù)大師，設(shè)立坭興陶藝、貝雕、壯錦3個國家大師工作室。工作室擔負培訓師生，合作研發(fā)新產(chǎn)品，從事民族技藝創(chuàng)新與傳承重任。實訓中心采取產(chǎn)品研發(fā)、參與競賽、課堂教學、專家講座等多種形式開展教學，還承擔了國家陶藝師資培訓。實訓基地配置有專業(yè)制圖室、陶藝制作實訓室、雕刻制作實訓室、民族織錦實訓室、圖形工作站、產(chǎn)品陳列室、生產(chǎn)性實訓基地等。其中陶藝實訓基地有電窯爐、拉坯機、工作臺、展示臺等設(shè)備，將制陶流程中的造型設(shè)計、雕刻技藝、燒制技藝引進教學，開展實訓活動，使學生獲得更為便利的實訓條件。該中心被評選為首批國家民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點。學校實訓基地雖不比工廠中的生產(chǎn)車間，但也可以實現(xiàn)部分流程的陶藝實訓生產(chǎn)。開發(fā)陶藝課程不僅可以作為設(shè)計專業(yè)的特權(quán)，還作為公選課成為全校同學與陶藝體驗者的樂園，在一定程度上起到傳承與創(chuàng)新手工民族技藝作用。匠師工作室是比較理想的學習民間民族技藝教學模式，可以由工藝美術(shù)大師、工匠以及經(jīng)過培訓的教師擔任。柳州城市職業(yè)學院梁顯飛老師的蠟染工作室，將苗族蠟染工藝應用于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，開發(fā)設(shè)計出一系列具有民族文化氣息的軟裝布藝與飾品，如苗族蠟染室內(nèi)軟裝配飾作品，風格獨特，既時尚又民族，深受歡迎。他創(chuàng)作的蠟染作品《手工蠟染――時鐘》《苗族餐桌布藝》《蠟染抱枕被》分別獲得2014、2015、2016年中國工藝美術(shù)作品展“金鳳凰”創(chuàng)新大賽優(yōu)秀獎。更有甚者，深圳職業(yè)技術(shù)學院的劉子龍的蠟染藝術(shù)工作室，在2013年12月舉辦了“劉子龍蠟染藝術(shù)工作室?guī)熒髌穮R報展”，展出一百余幅蠟染繪畫作品，受到學術(shù)界高度重視，并召開了相當高層級專題學術(shù)研討會。與會專家對基于以傳承為目的而建立的劉子龍工作室及其已取得的成果給予了高度肯定。此外，廣州市輕工技師學院，構(gòu)筑鳳巢，引進54位國家級、省級、市級工藝美術(shù)大師進校園，建立起玉雕、牙雕、木雕、骨雕、欖雕、蛋雕、廣彩、廣繡、陶塑、剪紙、宮燈、掌畫15個大師工作室。同樣采用了大師工作室現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

四、構(gòu)建實訓基地教學模式

無論是生產(chǎn)性實訓基地，還是大師工作室，總結(jié)其引進企業(yè)工藝流程，開展教學實訓方法有三種：半工藝流程引入、全工藝流程引入和校企合作完成流程。例如，廣西職業(yè)技術(shù)學院的坭興陶實訓基地，引入坭興陶產(chǎn)業(yè)中的半工藝流程，而非全套引進。學校實訓舍棄了采泥、練泥、灌漿、注漿等工藝流程，只保留了雕塑、設(shè)計、雕刻、燒制等部分流程。全工藝流程引進，也是可行的，但并不是所有民間技藝適用。一般來說造價不高，工藝不復雜比較好。如蠟染、扎染、刺繡等實訓工作室教學。由學校方面采購一套蠟染、扎染、刺繡等制作設(shè)備，在校獨立完成設(shè)計與制作產(chǎn)品。這種模式的優(yōu)點是：可以比較全面地掌握該項民族技藝，達到基本掌握民族技藝的目的。民族技術(shù)的完全掌握是一個漫長的過程，學生在校兩三年，很難像民間工匠那樣熟練掌握全套技能技巧。為了快出產(chǎn)品和出高質(zhì)量產(chǎn)品，也可以采用第三種方式，校企合作完成的方式。學校師生與苗族蠟染原產(chǎn)地的工藝作坊或企業(yè)相結(jié)合，將設(shè)計圖稿通過電子郵件發(fā)往產(chǎn)地，由民間工藝作坊工匠制作更快速簡便。這就是“學校創(chuàng)意+企業(yè)技藝”相結(jié)合的方式，切實易行，缺點是對民間技藝掌握欠佳，是校企結(jié)合的初級層次。但也可以產(chǎn)生一定效果。由于藝術(shù)院系的師生參與設(shè)計，創(chuàng)新意識比較強，理念與時代接軌，容易受到大眾喜愛。而民族技藝工匠技藝熟練，制作效率遠高于大學生，二者結(jié)合，可以互補。