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表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高職 表演藝術(shù)專業(yè) 舞臺(tái)課堂一體 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

[作者簡(jiǎn)介]羅潤(rùn)來(lái)（1968- ），男，湖南衡山人，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教育及管理；俞曉康（1979- ），男，湖北武漢人，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楸硌菟囆g(shù)專業(yè)教育。（浙江 寧波 315211）

[課題項(xiàng)目]本文系2009-2012年浙江省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位——浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院“服裝表演”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：SF-BY-KC-1-1）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）36-0113-02

在浙江省、寧波市積極創(chuàng)建文化強(qiáng)省、文化大市過(guò)程中，面向基層、面向群眾的公共文化服務(wù)體系建設(shè)是其中的著力點(diǎn)。其中，音樂、舞蹈、戲劇、影視、服裝表演文化的大眾化、普及化、基層化服務(wù)，既能滿足人民群眾日益高漲的文化消費(fèi)需要，也是實(shí)現(xiàn)文藝惠民和文化民生舉措的必由之路。但如何在創(chuàng)建文化強(qiáng)省和大市過(guò)程中發(fā)揮藝術(shù)教育的力量？如何在高職藝術(shù)教育和文化服務(wù)事業(yè)中尋找到科學(xué)有機(jī)的契合點(diǎn)？

一、大眾文化服務(wù)需求和高職表演藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)定位

表演藝術(shù)的大眾化服務(wù)是群眾喜聞樂見的表演和演出服務(wù)。浙江省加快建設(shè)文化大省的工程之一“文化陣地工程”明確提出：以加強(qiáng)縣及縣以下特別是農(nóng)村、社區(qū)公益性文化陣地建設(shè)為重點(diǎn)，形成比較完備的基層公共文化服務(wù)體系；提高社會(huì)公共服務(wù)力，豐富百姓的文化生活，尤其是基層群眾文化生活，改變我省部分基層地區(qū)文化建設(shè)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，滿足人民群眾享受文化權(quán)利的要求；加強(qiáng)群眾文化產(chǎn)品生產(chǎn)，開展萬(wàn)場(chǎng)演出下鄉(xiāng)活動(dòng)，進(jìn)一步提高公共文化服務(wù)的供給能力；堅(jiān)持服務(wù)在基層，為繁榮普通百姓的文化生活努力，堅(jiān)持開展文化下鄉(xiāng)等活動(dòng)，尤其搞好節(jié)慶演出、社區(qū)文化等與老百姓息息相關(guān)的文化活動(dòng)。寧波市在積極創(chuàng)建文化大市的過(guò)程中，也把著力構(gòu)建公共文化服務(wù)體系作為文化大市建設(shè)的有效途徑之一，不斷貫徹文藝服務(wù)方針，大力扶持新農(nóng)村文化、企業(yè)文化、社區(qū)文化、校園文化和廣場(chǎng)文化等基層文化建設(shè)，使基層群眾在“物質(zhì)富有”的同時(shí)享受更多文藝作品帶來(lái)的“精神富足”。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）表演藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)定位，正是基于對(duì)以上表演文化事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的清醒認(rèn)識(shí)，結(jié)合對(duì)區(qū)域文藝人才需求結(jié)構(gòu)、數(shù)量、崗位分布等的認(rèn)真調(diào)研分析而確定。首先，我們根據(jù)寧波市“服務(wù)型教育體系建設(shè)”的構(gòu)想，認(rèn)為高校表演藝術(shù)專業(yè)理所應(yīng)當(dāng)要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供表演文化人才、項(xiàng)目和作品。其次，基于當(dāng)前高職藝術(shù)教育的特質(zhì)，表演藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，入學(xué)門檻較低，生源質(zhì)量不高，藝術(shù)專業(yè)的大眾化、普及化、基層化培養(yǎng)是高職藝術(shù)教育的主流。由此我們認(rèn)為，在區(qū)域文化事業(yè)建設(shè)大潮中，基層文化陣地迫切需要大量高素質(zhì)技能人才去充實(shí)，恰恰是高職表演藝術(shù)專業(yè)教育的契合點(diǎn)。結(jié)合我院表演藝術(shù)專業(yè)群生態(tài)依存格局，我們專注培養(yǎng)“一專為主、德藝雙馨、多能兼修”，具備“能唱、能奏、能舞、能編、能教”等應(yīng)變能力的應(yīng)用型文藝骨干，去滿足基層文化建設(shè)和服務(wù)所需。

二、演藝大眾舞臺(tái)，構(gòu)建開放課堂，探索表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)后，人才培養(yǎng)模式是全面而宏觀地解答“如何培養(yǎng)人”這一核心問(wèn)題的鑰匙，也是構(gòu)建課程體系、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)方式的主脈。表演藝術(shù)與生俱來(lái)地帶有強(qiáng)烈的舞臺(tái)實(shí)踐特點(diǎn)，舞臺(tái)是表演的時(shí)空載體，也是表演藝術(shù)的靈魂所在，失去了舞臺(tái)和觀眾，一切的表演藝術(shù)將無(wú)從談起，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)文藝服務(wù)的價(jià)值和生命力。由此，我們提出“課堂與舞臺(tái)相結(jié)合、教學(xué)與演出相結(jié)合”，逐步構(gòu)建“舞臺(tái)課堂一體”人才培養(yǎng)模式，具體包含有兩個(gè)方面的內(nèi)涵：

1.把課堂當(dāng)作舞臺(tái)。教學(xué)緊扣表演，在課堂教學(xué)中融入舞臺(tái)實(shí)踐的內(nèi)容，以舞臺(tái)藝術(shù)表演要求作為課堂教學(xué)要求，以舞臺(tái)匯報(bào)演出形式進(jìn)行教學(xué)考核和總結(jié)評(píng)分；除一些專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程外，表演藝術(shù)專業(yè)群的核心課程，如“音樂表演”“舞蹈表演”等，其課程內(nèi)容始終與舞臺(tái)表演內(nèi)容保持高度的一致性，課堂教學(xué)場(chǎng)所模擬真實(shí)的舞臺(tái)環(huán)境；另一方面，課堂教學(xué)的作品采取集體評(píng)分，并力求搬上校內(nèi)舞臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)演出，公開觀摩。

2.把舞臺(tái)當(dāng)作課堂。舞臺(tái)實(shí)踐本身就是最好的學(xué)習(xí)，它是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法。舞臺(tái)是最好的課堂，觀眾是最好的老師。既然課堂教學(xué)的陣地是大眾舞臺(tái)，最大的教學(xué)目標(biāo)莫過(guò)于觀眾的認(rèn)可。直接用項(xiàng)目演出和舞臺(tái)表演方式進(jìn)行課堂教學(xué)的課程有“演出策劃與組織”“舞蹈作品排練與創(chuàng)編”等。舞臺(tái)節(jié)目創(chuàng)編和演出的過(guò)程就是課程學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師以項(xiàng)目化教學(xué)方式全程指導(dǎo)，最后讓舞臺(tái)和觀眾來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生直接獲得真實(shí)舞臺(tái)體驗(yàn)的同時(shí)完成課程學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，更好地掌握了課程的要點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)的價(jià)值也得到了社會(huì)的肯定。

三、采用“三式”“六進(jìn)”做法，落實(shí)人才培養(yǎng)模式

介入式——我們可以用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”來(lái)概括，首先是行業(yè)專家、群藝學(xué)者、文藝機(jī)構(gòu)等校外資源充分介入教學(xué)，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容到授課方式，從市場(chǎng)調(diào)研到專業(yè)研討、再到專家講座、授課，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思路全面落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)方面；其次是教學(xué)介入到當(dāng)?shù)匚幕袌?chǎng)和演出服務(wù)當(dāng)中，走出校園，接受大眾舞臺(tái)演出的檢驗(yàn)，人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生大量參加各種校外演出活動(dòng)，就是“走出去”的具體詮釋；項(xiàng)目式——我們整合音樂、舞蹈、模特表演和化妝設(shè)計(jì)等專業(yè)教學(xué)資源，專門成立并運(yùn)行“浙紡服演藝工作室”作為校企、校外項(xiàng)目合作服務(wù)平臺(tái)，承接和運(yùn)營(yíng)各類專業(yè)演出任務(wù)，并遵照市場(chǎng)規(guī)律，將所有主辦、策劃或參與的演出、文化活動(dòng)作為項(xiàng)目來(lái)經(jīng)營(yíng)管理；競(jìng)賽式——積極參與和承辦各種專業(yè)競(jìng)賽，以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)，以競(jìng)賽激發(fā)爭(zhēng)先，專業(yè)群每年都積極主辦、承辦或參加國(guó)際國(guó)內(nèi)和省市級(jí)的專業(yè)賽事多項(xiàng)，我們的教學(xué)安排在時(shí)間上與比賽統(tǒng)籌，在內(nèi)容上和比賽銜接，既完成了課堂教學(xué)，又做好了充分的參賽準(zhǔn)備，做到“賽、課”結(jié)合，常抓常練；近三年來(lái)，專業(yè)群學(xué)生共在各類演藝大賽和競(jìng)技舞臺(tái)獲獎(jiǎng)100余項(xiàng)，其中國(guó)際比賽獲獎(jiǎng)5項(xiàng)，全國(guó)獲獎(jiǎng)19項(xiàng)，省市級(jí)比賽獲獎(jiǎng)80余項(xiàng)，連連取得優(yōu)異成績(jī)。

“六進(jìn)”泛指演出活動(dòng)“進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)會(huì)展、進(jìn)節(jié)慶、進(jìn)部隊(duì)、進(jìn)校園”等基層服務(wù)陣地。這六個(gè)方面服務(wù)范圍是“表演文化服務(wù)”的具體落腳點(diǎn)，這些基層社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)和公眾活動(dòng)存在著迫切的表演文化需求，而專業(yè)人員較為缺乏，學(xué)生在校學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)期間，主要針對(duì)這些對(duì)象開展舞臺(tái)實(shí)踐，有利于同學(xué)們盡快熟練演出業(yè)務(wù)，了解群眾所需，熟悉工作環(huán)境。通過(guò)舞臺(tái)演出，既能檢驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量，又能銜接就業(yè)崗位，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近三年，專業(yè)群學(xué)生共計(jì)演出200多場(chǎng)。通過(guò)廣泛的“六進(jìn)”舞臺(tái)實(shí)踐，專業(yè)辦學(xué)上游連接課堂教學(xué)，下游連接實(shí)習(xí)就業(yè)，進(jìn)一步體現(xiàn)出“舞臺(tái)課堂一體”人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢(shì)所在（如圖所示）。

四、以專業(yè)辦學(xué)成效和育人質(zhì)量，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式

“舞臺(tái)課堂一體”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程，也是我們對(duì)該模式的實(shí)踐檢驗(yàn)和探索過(guò)程，幾年來(lái)，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析存在不足，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，逐步進(jìn)行深化和完善。通過(guò)課程、教材、師資團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等專業(yè)基本建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量，尤其用社會(huì)服務(wù)能力和行業(yè)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)與反饋來(lái)來(lái)驗(yàn)證該模式的科學(xué)性和有效性。文化服務(wù)的大眾化，并不意味著文藝作品的大眾化與人才培養(yǎng)的平庸化，也不可能要求所有學(xué)生技能、素質(zhì)整齊劃一，藝術(shù)教育尊重學(xué)生個(gè)性和不同藝術(shù)潛質(zhì)，因材施教，口傳心授，這些表演藝術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律依然被我們所尊重；基層文藝活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，有大型的文藝活動(dòng)組織，有小型節(jié)目慰問(wèn)演出，有省市級(jí)會(huì)展節(jié)慶晚會(huì)，有企業(yè)和社區(qū)的內(nèi)部聯(lián)歡，還有對(duì)老年、兒童的演出培訓(xùn)與指導(dǎo)等，它們不同于大劇院、音樂廳的專業(yè)文藝演出，條件相對(duì)簡(jiǎn)陋，流動(dòng)性大，隨機(jī)受到的干擾因素多，和課程教學(xué)銜接存在一定的矛盾和困難，平時(shí)個(gè)體化的專業(yè)技藝修煉和團(tuán)隊(duì)化項(xiàng)目演出更需要在演出實(shí)踐中去不斷磨合。值得高興的是，師生們?cè)跀?shù)年的實(shí)戰(zhàn)舞臺(tái)中，提高了表演技能和從藝品德，獲得了豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，克服了以往重藝術(shù)輕文化的通病，做到“文”“藝”“技”“德”等綜合素質(zhì)互為養(yǎng)成。近年來(lái)，在人才培養(yǎng)模式引領(lǐng)下，我們不斷修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，改革課程體系，建設(shè)核心課程；在歌舞團(tuán)、大劇院等專業(yè)性文藝機(jī)構(gòu)之外，先后拓展建設(shè)了一大批基層街道、社區(qū)、企業(yè)等校外演藝實(shí)踐基地，成為學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)演出、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)上崗的中轉(zhuǎn)站，專業(yè)群辦學(xué)成效明顯增強(qiáng)，先后獲建為寧波市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、浙江省示范性高職重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，建有省級(jí)精品課程兩門，教師獲“省級(jí)教壇新秀”等榮譽(yù)，學(xué)生通過(guò)“鋼琴、聲樂、舞蹈”等藝術(shù)考級(jí)級(jí)別逐年上升，中高級(jí)職業(yè)資格證書獲得率穩(wěn)定在100%，數(shù)百名畢業(yè)生廣泛分布在浙江省各地的基層文化服務(wù)陣地。

五、結(jié)語(yǔ)

我校表演藝術(shù)專業(yè)群積極響應(yīng)省市文藝惠民方針，在文化服務(wù)大潮中開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取，努力為區(qū)域文化建設(shè)奉獻(xiàn)優(yōu)秀作品、輸送合格藝術(shù)人才；專業(yè)群在 “舞臺(tái)課堂一體”人才培養(yǎng)模式引領(lǐng)下，扎實(shí)工作、狠抓落實(shí)，取得了豐碩的教學(xué)成果，得到了社會(huì)各界的一致好評(píng)；我們將始終把握新時(shí)代演藝文化主旋律，堅(jiān)持大眾文化服務(wù)方向，把握高職藝術(shù)教學(xué)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服困難，不斷探索前行。

[參考文獻(xiàn)]

表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文第2篇

“調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，在45歲以下的受訪者中，男性比例為35%，女性比例為65%。他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)是：具有大專文憑的占90%，高中文憑的占6%，初中文憑的4%。這些人形成張家口市非物質(zhì)音樂文化傳承的“中堅(jiān)力量”。問(wèn)及“從事音樂表演工作的原因”時(shí)，21%的人認(rèn)為“演員的工作比較有成就感”、5%的人認(rèn)為“演員比較受人尊重”、2%的人認(rèn)為“演員比較輕松”、14%的人認(rèn)為“群眾對(duì)藝術(shù)的渴望激勵(lì)了我”、57%的人認(rèn)為“喜歡演員的工作”、33%的人認(rèn)為“我的性格適于做演員”、36%的人認(rèn)為“服從工作分配”。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，多數(shù)演藝人才是熱愛演藝職業(yè)的，這也是我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承事業(yè)充滿希望之所在。問(wèn)及“您喜歡口梆子、二人臺(tái)等張家口非物質(zhì)音樂文化傳承的職業(yè)嗎”時(shí)，7%的受訪者表示“非常喜歡”、81%的人“比較喜歡”、7%的人“無(wú)所謂喜歡不喜歡”、5%的人“很不喜歡”。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，多數(shù)人樂于從事非物質(zhì)音樂文化傳承這份職業(yè)，愿意為此貢獻(xiàn)自己的力量。在對(duì)演藝人才的“職業(yè)能力”調(diào)查中，多數(shù)受訪者認(rèn)為自己的文化基礎(chǔ)比較薄弱，音樂基礎(chǔ)和技能有待進(jìn)一步提高。如關(guān)于“中國(guó)音樂史”，有9%的人“專門學(xué)過(guò)，掌握較深”、67%的人“一般學(xué)過(guò)，基本了解”、10%的人“不了解”；關(guān)于“聲樂”技能，有5%的人“掌握較好”、45%的人“基本掌握”、26%的人“掌握不全”、24%的人“基本不會(huì)”；關(guān)于“舞蹈表演與創(chuàng)編”技能，19%的人“很熟練”、45%的人“比較熟練”、17%的人“不太熟練”、17%的人“不會(huì)”，等等。由此可見，多數(shù)演藝人才的職業(yè)能力和專業(yè)文化知識(shí)需要通過(guò)不斷的培訓(xùn)和繼續(xù)教育得到進(jìn)一步的提高。

二、張家口非物質(zhì)文化演藝傳承人才培養(yǎng)模式

2014年3月5日，國(guó)務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中提出：要“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，[1]其目標(biāo)就是要加快發(fā)展“現(xiàn)代職業(yè)教育”。張家口學(xué)院作為“服務(wù)地方文化經(jīng)濟(jì)”的本科院校，肩負(fù)著培養(yǎng)傳承地方音樂文化人才的重任。因此，探索高校與企業(yè)（張家口演藝集團(tuán)）聯(lián)合培養(yǎng)演藝人才新模式，是當(dāng)下高校改革的重要內(nèi)容，也是落實(shí)總理在政府工作報(bào)告中提出的要“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的具體體現(xiàn)。

（一）“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化”的辦學(xué)宗旨

張家口學(xué)院從2004年開始招收音樂表演專業(yè)學(xué)生，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，始終堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，面向基層培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型音樂人才的辦學(xué)理念。2005年開始與張家口演藝集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)音樂表演人才，對(duì)張家口市非物質(zhì)音樂文化傳承人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。隨著我國(guó)文化體制的改革不斷深入發(fā)展，特別是要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“一百年”的奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”的宏偉藍(lán)圖，傳承中華民族優(yōu)秀的音樂文化，音樂人才的培養(yǎng)顯得十分的緊迫。而作為地方高校的張家口學(xué)院，為張家口市培養(yǎng)優(yōu)秀的高級(jí)音樂表演人才，是高校應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。因此，在前期共同培養(yǎng)音樂表演人才的基礎(chǔ)上，從2013年開始，根據(jù)張家口市文化發(fā)展的實(shí)際需要，張家口學(xué)院與張家口演藝集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)當(dāng)?shù)鼐o缺的非物質(zhì)演藝人才——音樂表演（口梆子、二人臺(tái)方向）人才，取得了良好的社會(huì)效益。

（二）“理——實(shí)一體化”的教學(xué)模式

1．培養(yǎng)方案的制定切合實(shí)際人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，它的科學(xué)與規(guī)范，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過(guò)調(diào)查我們?nèi)〉昧说谝皇州^為詳實(shí)的數(shù)據(jù)，為制定科學(xué)有效的人才培養(yǎng)方案奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，人才培養(yǎng)方案還吸收了張家口演藝、教育等領(lǐng)域的專家、學(xué)者的意見和建議，并進(jìn)行了多次修改，形成了“音樂表演專業(yè)（口梆子、二人臺(tái)表演方向）人才培養(yǎng)方案”。該方案始終貫穿了“理——實(shí)一體化”的教育理念。所謂“理——實(shí)一體化”的核心含義，就是在理論“夠用”的前提下，注重音樂藝術(shù)的實(shí)踐，使兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。人才培養(yǎng)方案還充分考慮到地方非物質(zhì)音樂文化傳承人才的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，最大限度地滿足地方音樂文化傳承人才的需要。因此，始終貫穿“理——實(shí)一體化”教育理念的“音樂表演專業(yè)（口梆子、二人臺(tái)表演方向）人才培養(yǎng)方案”，就是要培養(yǎng)具備戲曲表演藝術(shù)的基本理論和基本技能，能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)口梆子、二人臺(tái)劇目，能夠獨(dú)立塑造戲曲藝術(shù)舞臺(tái)形象，能夠適應(yīng)口梆子、二人臺(tái)表演、編排及教學(xué)，為發(fā)展社會(huì)主義文化事業(yè)和實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”提供高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型音樂人才。2．教學(xué)模式的改革靈活多樣根據(jù)《張家口學(xué)院與張家口演藝集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)訂單培養(yǎng)協(xié)議書》的有關(guān)規(guī)定，以張家口學(xué)院以及雙方聯(lián)合成立的“張家口市口梆子藝術(shù)傳承基地”為平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目培養(yǎng)。學(xué)生每學(xué)期須有兩周的時(shí)間在張家口學(xué)院接受相關(guān)課程的教學(xué)或培訓(xùn)，其他項(xiàng)目或課程需在“張家口市口梆子藝術(shù)傳承基地”由雙方共同完成，并達(dá)到人才培養(yǎng)方案規(guī)定的要求。（1）課程教學(xué)音樂表演（二人臺(tái)、口梆子方向）專業(yè)的課程教學(xué)采用模塊化教學(xué)形式，即：理論模塊：主要是解決學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的音樂理論（包括戲曲理論）、文化等領(lǐng)域的知識(shí)；技能模塊：主要解決舞臺(tái)藝術(shù)表演所需要的綜合技能，如歌唱表演、舞蹈訓(xùn)練、戲曲基本功等；實(shí)踐模塊：主要是指校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。（2）藝術(shù)實(shí)踐本專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐包括三個(gè)層面，一是指校內(nèi)的藝術(shù)實(shí)踐，如課堂藝術(shù)實(shí)踐、課外的基本功訓(xùn)練、專業(yè)技能競(jìng)賽、音樂會(huì)等；二是指校外的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如參加社會(huì)組織或公益性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等；三是指寒暑假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。（3）實(shí)習(xí)（或見習(xí)）實(shí)習(xí)、見習(xí)貫穿于各個(gè)學(xué)期，其主要目的是要引導(dǎo)學(xué)生順利地完成角色的轉(zhuǎn)換，著重培養(yǎng)他們的崗位認(rèn)知能力和舞臺(tái)實(shí)踐能力。在具體實(shí)踐當(dāng)中，往往具有較強(qiáng)的“靈活性”。例如，在2014年“張北草原音樂節(jié)”為期半個(gè)月的演出任務(wù)中，學(xué)院就是把平時(shí)教學(xué)時(shí)間調(diào)整到同暑假。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，不但使學(xué)生的演藝能力在實(shí)踐中不斷得到提高，而且還磨礪了他們的意志。3．注重實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系的建設(shè)音樂表演（二人臺(tái)、口梆子方向）專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課評(píng)價(jià)采取“以演代考”的評(píng)價(jià)方式。每個(gè)學(xué)生入學(xué)都要建立自己的專業(yè)檔案，他的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步都要記錄在案，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷積極進(jìn)取，為成為“一專多能”的業(yè)務(wù)能手而努力拼搏。傳統(tǒng)教育對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)多數(shù)采用“單獨(dú)表演的形式”，這樣的考試除了展示學(xué)生的表演技能之外，往往與演出環(huán)境、現(xiàn)場(chǎng)觀眾、個(gè)人心理等因素脫節(jié)，不能真正反映出學(xué)生的表演水平。因此，采用“以演代考”的評(píng)價(jià)模式，使得考試的方式變得十分的靈活，可以通過(guò)音樂會(huì)、節(jié)慶演出、公益演出等載體，對(duì)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

（三）“立德樹人”教育理念貫徹始終

黨的十提出了“立德樹人”的教育理念，這個(gè)具有前瞻性的教育理念，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”人才培養(yǎng)的重要保證。當(dāng)前，確實(shí)有一些文藝工作者道德缺失，在其眼里只有“錢”，而那些維系社會(huì)和諧發(fā)展的諸如“社會(huì)責(zé)任”、“誠(chéng)信”、“風(fēng)骨”等內(nèi)容被他們拋到了九霄云外，使得廣大民眾缺少文藝精品、缺少精神食糧。2014年10月15日在北京召開的“文藝工作座談會(huì)”，強(qiáng)調(diào)：“一部好的作品，應(yīng)該是把社會(huì)效益放在首位，同時(shí)也應(yīng)該是社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一的作品。文藝不能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中迷失方向，文藝不能當(dāng)市場(chǎng)的奴隸，不要沾染銅臭氣?！盵2]因此，在音樂表演（二人臺(tái)、口梆子方向）專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，把“立德樹人”課程分解到6個(gè)學(xué)期完成，目的就是使學(xué)生牢記使命，不斷提高自己的道德素養(yǎng)，使“德藝雙馨”成為自己終身奮斗的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文第3篇

一、新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)必須注重人才培養(yǎng)方案的改革

傳統(tǒng)的戲劇影視表演教學(xué)比較注重精英教學(xué)，也就是百里挑一萬(wàn)里挑一的針對(duì)性教學(xué)，但是隨著影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場(chǎng)的需求缺口也越來(lái)越大，另外對(duì)戲劇影視表演教學(xué)的學(xué)生也不是每一個(gè)人都是自身形象好，需要從人才培養(yǎng)方案上著手有針對(duì)性的對(duì)戲劇影視表演教學(xué)進(jìn)行全面的改革和教學(xué)。人才培養(yǎng)方案是任何專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的方向，對(duì)于戲劇影視表演專業(yè)來(lái)說(shuō)更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)方案的修訂，從公共課程到基礎(chǔ)課程再到專業(yè)課程都必須根據(jù)實(shí)際的專業(yè)情況來(lái)進(jìn)行合理的設(shè)置，既要有理論和文化的補(bǔ)充和底蘊(yùn)的培養(yǎng)，也有要實(shí)際的培養(yǎng)的方式和模式。對(duì)于戲劇影視表演來(lái)說(shuō)，是一種藝術(shù)學(xué)科，作為藝術(shù)人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)者自身的素質(zhì)是分不開的，因此人才培養(yǎng)方案更要把握好培養(yǎng)的方向，尤其是針對(duì)戲劇表演和影視表演的學(xué)生更應(yīng)該從不同角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人物形象，塑造形象的豐滿和有血有肉。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)專業(yè)的能力，并且更好的把自己的專業(yè)學(xué)好。

二、新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)要和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

戲劇影視表演專業(yè)從專業(yè)教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)是科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，但是，其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，戲劇影視表演專業(yè)其實(shí)又是屬于藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)的專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該靈活的教學(xué)，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗囆g(shù)其實(shí)是一種反映現(xiàn)實(shí)比現(xiàn)實(shí)更典型的社會(huì)意識(shí)的形態(tài)，藝術(shù)來(lái)源于生活，但是實(shí)際是高于生活的。藝術(shù)是一種感性的靈感，任何藝術(shù)都不能簡(jiǎn)單的用科學(xué)的理性的量化來(lái)詮釋藝術(shù)的概念，因此藝術(shù)教學(xué)也是一樣的，科學(xué)的定義教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有可能抹殺學(xué)生的藝術(shù)天賦和演繹角色的豐滿的打造，因此實(shí)際上，戲劇影視表演教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中更是要注重藝術(shù)的規(guī)律，并尊重藝術(shù)規(guī)律的前提下來(lái)對(duì)戲劇影視表演專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。因而，在實(shí)際對(duì)戲劇影視表演專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是很重要的，尤其是表演類的實(shí)踐教學(xué)和其他學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)更是不一樣，要充分的讓學(xué)生在名劇和著名的影視劇鑒賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)學(xué)習(xí)好自身的專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)目前是高校教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)都是以理論為主，因此學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上是學(xué)習(xí)的十分枯燥的，但是如果引用實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)場(chǎng)地或者在劇組真正的了解戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)習(xí)的精髓，才能更好的完善自己的專業(yè)水平和能力，加深自己表演的功力。

三、新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)要根據(jù)學(xué)生自身特色量身打造

在新的時(shí)期，尤其是新媒體時(shí)代，戲劇影視表演專業(yè)早已經(jīng)不是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容了，面對(duì)形形的專業(yè)學(xué)生，和各種需求的角色扮演，戲劇影視表演教學(xué)內(nèi)容必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能夠更好和更高要求的打造學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。首先，在戲劇影視表演教學(xué)中要全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如情景教學(xué)、案例教學(xué)、個(gè)性教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身打造學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向，多渠道的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，興趣是學(xué)生學(xué)好專業(yè)的關(guān)鍵，學(xué)生在表演學(xué)習(xí)中也有一定的情緒化偏好，所謂臺(tái)上一刻鐘，臺(tái)下十年功，戲劇影視表演需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能夠把自己的水平全面的表現(xiàn)出來(lái)，因此從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力加以了解，選擇學(xué)生適合學(xué)習(xí)的方向，是學(xué)校教育的重點(diǎn)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要學(xué)校、教師的有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白現(xiàn)在國(guó)家影視行業(yè)發(fā)展的方向，學(xué)習(xí)才有目的性，學(xué)生要學(xué)會(huì)吃苦，練就好的基本功，在未來(lái)的就業(yè)中才能更好的把握自己就業(yè)的方向，詮釋好自己演繹的角色，為廣大觀眾帶來(lái)好的作品，成就自身的事業(yè)。

表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】音樂教育 院團(tuán)結(jié)合 音樂審美能力

21世紀(jì)是全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，而從屬于美育范疇的音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。新的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)音樂課程的功能、價(jià)值做了明確界定，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，并提出了以審美為核心的教學(xué)理念，課程的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、應(yīng)用美的能力，音樂課程應(yīng)通過(guò)熏陶、影響等途徑，使音樂成為人的終生

朋友。

一、音樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的音樂審美能力，以實(shí)現(xiàn)音樂教育的美育功能

音樂教師是音樂教育發(fā)展之本，音樂教育的實(shí)施始終離不開音樂教師，決定音樂教育發(fā)展水平的關(guān)鍵在于音樂教師的音樂審美能力和專業(yè)素質(zhì)?？梢?，音樂教師只具備唱歌、跳舞、器樂演奏等專業(yè)技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)教師的要求不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)技巧上，更應(yīng)體現(xiàn)在豐富的專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵方面。他們既應(yīng)傳授音樂知識(shí)與技能，更應(yīng)通過(guò)自身的藝術(shù)感染力、良好的音樂審美能力——對(duì)音樂敏銳的觀察力、較強(qiáng)的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力、感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，感染和熏陶學(xué)生，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂美育功能。

音樂是情感體驗(yàn)藝術(shù)，音樂教育是聲音、情感體驗(yàn)的藝術(shù)教育，音樂教師首先要具備良好的音樂體驗(yàn)?zāi)芰?，具備較高的音樂鑒賞水平，這是勝任新的音樂課程教學(xué)的首要前提。從一定意義上說(shuō)，音樂教學(xué)是師生共同交流音樂信息和分享音樂美感的過(guò)程。教師音樂審美水平的高低直接影響著音樂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

然而，現(xiàn)實(shí)情況是，目前有些教師，即未來(lái)的音樂教師，其音樂審美能力比較薄弱，他們對(duì)音樂缺乏充分的情感，進(jìn)而阻礙了教師的發(fā)展和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。筆者在“音樂教學(xué)法”課上經(jīng)?？吹剑汉芏嘁魳方逃龑I(yè)學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)模擬授課時(shí)，盲目依賴多媒體課件，即便是自己站在講臺(tái)上范唱（奏）歌曲，也缺乏情感，毫無(wú)音樂表現(xiàn)力。

另外，高師音樂專業(yè)學(xué)生普遍缺乏一定的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性的缺乏與上文提到的音樂審美感受和表現(xiàn)能力的缺乏有一定聯(lián)系。擁有高技能卻沒有感受能力的演奏和演唱是機(jī)械的，沒有感染性和生命力，而沒有思想的、機(jī)械的身體動(dòng)作更不能引起思想的新的火花迸發(fā)。

上述不足及缺陷將明顯影響到整個(gè)音樂教育學(xué)專業(yè)學(xué)生，即未來(lái)中小學(xué)音樂教師的后備軍隊(duì)伍，對(duì)于其今后的音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)水平的單一和呆板也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，不能實(shí)現(xiàn)理想的音樂教學(xué)效果，進(jìn)而影響音樂審美功能的良好實(shí)現(xiàn)。

二、“院團(tuán)結(jié)合”藝術(shù)人才培養(yǎng)模式能有效促進(jìn)和提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的音樂審美能力

（一）“院團(tuán)結(jié)合”藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的概念和內(nèi)容

所謂“院團(tuán)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，是指高等藝術(shù)學(xué)院和芭蕾舞團(tuán)、歌舞團(tuán)、藝術(shù)學(xué)校相結(jié)合，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到和諧共榮，在“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的基本框架下，采取多學(xué)科、緊密型、全方位合作的方式，共同培養(yǎng)藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式。

如廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院將選派實(shí)習(xí)學(xué)生參加院團(tuán)演出季的排練、演出、管理，提高其合作能力和舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；團(tuán)校也將派出資深演奏家、演員和管理人員帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生，為他們提供良好的藝術(shù)實(shí)踐空間。

此舉說(shuō)明，對(duì)于廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院來(lái)說(shuō)，將“兩團(tuán)一校”建設(shè)為學(xué)院專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要基地和平臺(tái)，可為在校的音樂、舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，提供更好的條件。另外，在組織專業(yè)學(xué)生到兩團(tuán)一校進(jìn)行觀摩、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的同時(shí)，還鼓勵(lì)他們參加選拔、競(jìng)聘兩團(tuán)的簽約演員，讓他們?cè)诹己玫膶?shí)踐環(huán)境中不斷提高自身的專業(yè)能力。

藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)人才培養(yǎng)的出路，藝術(shù)作品是人才培養(yǎng)的載體。緊抓舞臺(tái)實(shí)踐，是由藝術(shù)教育的特殊性決定的。因此，院團(tuán)結(jié)合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式能大大增強(qiáng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)能力，尤其突出表現(xiàn)在有效促進(jìn)和提高音樂教育學(xué)生的音樂審美能力——音樂審美表現(xiàn)力、觀察力、感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

（二）充分發(fā)揮團(tuán)校資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)、提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的音樂審美能力

1.團(tuán)校教師具有豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，可提高學(xué)生對(duì)舞臺(tái)的感受力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)鑒賞力

院團(tuán)結(jié)合中，演藝團(tuán)校委派的教師具有一般高校教師無(wú)可比擬的豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。音樂教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要不斷吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒和學(xué)習(xí)別人的成果。這些舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、職業(yè)精神在教學(xué)中令人欽佩。在專業(yè)音樂教學(xué)活動(dòng)中，廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院特別注重并強(qiáng)調(diào)其社會(huì)屬性、行業(yè)屬性及就業(yè)屬性，這是很值得借鑒和補(bǔ)充的。

院校音樂教育專業(yè)教師歷來(lái)走從課堂到課堂的教學(xué)套路，是一種較封閉的培養(yǎng)方式，教師對(duì)音樂美育功能的感受較為薄弱，學(xué)生也體會(huì)不到相應(yīng)的音樂感受。團(tuán)校教師的人才引進(jìn)可以大大彌補(bǔ)這方面的缺陷。

這些團(tuán)校委派過(guò)來(lái)的教師大多為藝術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)，幾十年從事舞臺(tái)表演藝術(shù)事業(yè)，均為省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的知名演員，積累了豐富的舞臺(tái)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中除技法性教學(xué)外，十分注重表現(xiàn)性與應(yīng)用性教學(xué)?？梢韵胂?，擁有豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的教師是十分了解和重視舞臺(tái)的表現(xiàn)和感受的，也是深刻體會(huì)到音樂表現(xiàn)的美妙和魅力的人，他們?cè)谧鳛榻處熃淌趯W(xué)生時(shí)，會(huì)把對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)作為教育的重點(diǎn)，甚至在教授的過(guò)程中不經(jīng)意間讓學(xué)生感受到舞臺(tái)表現(xiàn)力的美妙，豐富學(xué)生的音樂感受性。他們有大量的親身經(jīng)歷可以講授，在理論課程的講授中可以拿自己的舞臺(tái)演出作為案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、感受、鑒賞，甚至將學(xué)生帶到真實(shí)的舞臺(tái)學(xué)習(xí)，感受舞臺(tái)表現(xiàn)的魅力。這樣的教學(xué)方式彌補(bǔ)了院校傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，可大大提高學(xué)生的感知能力，加強(qiáng)對(duì)舞臺(tái)表現(xiàn)能力的重視，并加深了對(duì)呆板的技能表演背后的更多情感性的領(lǐng)悟，進(jìn)而促進(jìn)自身音樂表現(xiàn)力、感受力和鑒賞力的提高。

2.團(tuán)校內(nèi)存在著大量?jī)?yōu)秀的原創(chuàng)音樂人才、作曲家，活躍的創(chuàng)造氛圍有助于啟發(fā)和提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

團(tuán)校內(nèi)存在著大量?jī)?yōu)秀的原創(chuàng)音樂人才、作曲家，這與他們的團(tuán)校性質(zhì)和實(shí)際需要是分不開的，因?yàn)榇罅康奈枧_(tái)表演不可能總是舊東西翻來(lái)覆去地表演，而針對(duì)不同的表演場(chǎng)所、觀眾需求、情感表達(dá)，需要有適當(dāng)?shù)母淖兩踔羷?chuàng)造。同一種舞蹈或戲劇可以有不同的表現(xiàn)方式，進(jìn)而達(dá)到不同的舞臺(tái)效果，這些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的表演者對(duì)這種舞臺(tái)表現(xiàn)的差異是最清楚的；為追求自身的進(jìn)一步提高和創(chuàng)新，團(tuán)校音樂人才創(chuàng)作產(chǎn)生許多原創(chuàng)性作品也很有可能和必要。

筆者認(rèn)為，多數(shù)高校總是缺乏創(chuàng)造性，大多是在重復(fù)別人的東西；最開始的模仿當(dāng)然不可或缺，但長(zhǎng)期處在低層次的模仿階段得不到提高，只用熟練的技能應(yīng)付，難免思想僵化和單一，更談不上創(chuàng)造性的感受和表現(xiàn)。院團(tuán)結(jié)合模式也可以促進(jìn)院校創(chuàng)造性的迸發(fā)。目前，院校原創(chuàng)型人才極度缺乏，與藝術(shù)表演團(tuán)體的院團(tuán)合作將可能進(jìn)一步擴(kuò)展到院團(tuán)共同打造藝術(shù)作品的新領(lǐng)域，構(gòu)建原創(chuàng)平臺(tái)，產(chǎn)生一大批優(yōu)秀的藝術(shù)作品。這種活躍的、新穎可喜的創(chuàng)造氛圍對(duì)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力無(wú)疑具有很好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。

3.團(tuán)校提供充分的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，可促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和表現(xiàn)、感知能力的提高

團(tuán)校結(jié)合模式增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而學(xué)生親身實(shí)踐不僅鍛煉了專業(yè)的技能，更體驗(yàn)到整個(gè)音樂過(guò)程的快樂和意義，加深了對(duì)音樂的感受性，對(duì)于自身音樂素養(yǎng)的提高和以后音樂教育教學(xué)的開展將有極大的幫助。院團(tuán)結(jié)合模式也是院校教學(xué)方法理念的更新和改進(jìn)，新穎的教學(xué)方式可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)自身技能和音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高。

學(xué)生親身參與到舞臺(tái)表演的實(shí)踐過(guò)程，不僅是技能的表演，可能還參與到舞臺(tái)的設(shè)計(jì)安排、表演流程的熟悉等過(guò)程，使學(xué)生在舞臺(tái)上，在面對(duì)有廣大觀眾的情況下，學(xué)習(xí)到更多的舞臺(tái)表現(xiàn)的東西。有明確觀眾對(duì)象的舞臺(tái)表演，如果只用機(jī)械的專業(yè)技能，明顯是不能達(dá)到好的舞臺(tái)效果的，只有學(xué)生自己擁有對(duì)音樂的充分感受，才能表演出充滿感情的東西，先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)觀眾。可以說(shuō)，院團(tuán)結(jié)合提供的實(shí)踐表演機(jī)會(huì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能、音樂感知能力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，有助于提高其審美觀察力和音樂感受力

隨著在團(tuán)校中的舞臺(tái)實(shí)踐，學(xué)生也擁有了一定的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，其中有成功和有待改進(jìn)的問(wèn)題，對(duì)演出成敗進(jìn)行事后的總結(jié)和反思，就可以獲得比一場(chǎng)演出更多的東西?？梢钥吹?，音樂感受性的差異極大地影響到舞臺(tái)效果的呈現(xiàn)，不同的音樂感受帶來(lái)不同的舞臺(tái)表現(xiàn)，同一種舞臺(tái)演出因?yàn)楦惺苄缘牟町愐矔?huì)導(dǎo)致有很大差異的舞臺(tái)表現(xiàn)效果，這些區(qū)別只有親身參與實(shí)踐演出才有可能深切體會(huì)到。

學(xué)生通過(guò)對(duì)比較豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，重點(diǎn)分析對(duì)音樂感受能力的差異性，進(jìn)而能得到有針對(duì)性的提高，把這些通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到、觀察到的東西總結(jié)出來(lái)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的觀察力和音樂藝術(shù)感受能力的提高。

（三）充分發(fā)揮院校理論優(yōu)勢(shì)，有助于促進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)生高層次的音樂審美教學(xué)實(shí)踐

院校師生相對(duì)團(tuán)校來(lái)說(shuō)擁有理論上的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用，促進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)生高層次的音樂審美教學(xué)實(shí)踐。

1.以院校教學(xué)研究的思維方式催生音樂審美相關(guān)教科研成果

傳統(tǒng)的院校音樂教育教學(xué)有教學(xué)研究和教學(xué)反思的習(xí)慣，那么在與團(tuán)校結(jié)合的實(shí)踐表演之后，院校師生可觀察、總結(jié)和反思舞臺(tái)表演的實(shí)踐過(guò)程中自身情感的感悟、舞臺(tái)的表現(xiàn)力以及各種創(chuàng)造性的火花，將之上升到教學(xué)理論的高度。這樣的思維方式能促進(jìn)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)問(wèn)題的分析、理論和實(shí)踐的結(jié)合可催生一批音樂審美理論教科研成果，起到在教育教學(xué)中借鑒之作用，以更好地指導(dǎo)音樂審美教學(xué)實(shí)踐。

2.以院團(tuán)結(jié)合的實(shí)踐模式，改革音樂審美實(shí)踐教學(xué)方法

院校相對(duì)團(tuán)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)是不可忽視的重點(diǎn)，因此特別關(guān)注音樂教學(xué)方式、方法上的研究。根據(jù)新的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)音樂課程的功能、價(jià)值做的重新界定，院團(tuán)結(jié)合的實(shí)踐模式，正是一種實(shí)踐性、感受性、體驗(yàn)性、參與性的音樂教學(xué)方法及授課形式，通過(guò)這樣的熏陶、影響的途徑，能極大提高學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、應(yīng)用美的能力。

聯(lián)系我們的音樂教學(xué)實(shí)踐，只有讓接受普通音樂教育的學(xué)生參與、體驗(yàn)、感受音樂課堂的美，才能真正培養(yǎng)對(duì)音樂的熱愛。有了這樣的親身體驗(yàn)和感受，院校音樂教育專業(yè)學(xué)生的模擬課堂有望不再完全依賴多媒體，能實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，創(chuàng)造出有感情、有生命、有魅力的音樂審美實(shí)踐課堂。

三、讓音樂教育專業(yè)學(xué)生成為“院團(tuán)結(jié)合”藝術(shù)人才培養(yǎng)模式最大的受益者

理想的音樂教師應(yīng)該是音樂表演藝術(shù)與教育藝術(shù)相結(jié)合的專家，既具有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具有良好的音樂基本技能、豐富的音樂知識(shí)、較強(qiáng)的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力和對(duì)音樂敏銳的觀察力、感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，以及良好的音樂專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)品格、教學(xué)技能、教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)心理等諸多方面具有獨(dú)特的素質(zhì)。

院團(tuán)結(jié)合模式從改革人才培養(yǎng)方案入手，構(gòu)建起以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和舞臺(tái)表演、音樂教育為主線的人才培養(yǎng)體系：以實(shí)踐節(jié)目為載體，構(gòu)建綜合實(shí)踐教學(xué)的最佳平臺(tái)，在今后共同打造一個(gè)藝術(shù)教育和藝術(shù)實(shí)踐的綜合教學(xué)基地，堅(jiān)持“教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)與創(chuàng)作研究結(jié)合”，提升人才培養(yǎng)層次，形成“課堂教學(xué)——藝術(shù)創(chuàng)作——藝術(shù)實(shí)踐——市場(chǎng)檢驗(yàn)”的人才培養(yǎng)模式，可發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)和諧共榮。

表演藝術(shù)人才培養(yǎng)方案范文第5篇

近年來(lái)，省委、省政府提出了“打好徽字牌，唱響黃梅戲，建設(shè)文化強(qiáng)省”的口號(hào)，確立以黃梅戲?yàn)辇堫^帶動(dòng)文化事業(yè)整體繁榮的文化發(fā)展戰(zhàn)略，黃梅戲事業(yè)得以蓬勃發(fā)展。而人才是振興黃梅戲藝術(shù)的第一資源。實(shí)踐表明，幾名甚至一名出類拔萃的創(chuàng)作、表演人才，可以打響一個(gè)藝術(shù)團(tuán)體的品牌，提高一個(gè)藝術(shù)門類的水平。作為全省唯一專業(yè)培養(yǎng)黃梅戲人才的安徽黃梅戲?qū)W校，在建設(shè)文化強(qiáng)省和文化強(qiáng)市的新時(shí)期，正發(fā)揮著越來(lái)越重要的歷史性作用。

50多年來(lái)，戲校為黃梅戲事業(yè)和藝術(shù)事業(yè)培育了大量人才，他們中的許多人成為了各條文藝戰(zhàn)線上的骨干和中堅(jiān)力量，有的甚至成為舞臺(tái)或熒幕上家喻戶曉的明星。作為校長(zhǎng)，我既為黃梅戲藝術(shù)的巨大影響力和學(xué)?？焖籴绕鸬尿溔藨?zhàn)績(jī)感到自豪，同時(shí)又為學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)黃梅戲藝術(shù)人才，繼承、發(fā)揚(yáng)黃梅戲藝術(shù)的歷史使命而深感責(zé)任重大。

一、腳踏實(shí)地，仰望星空，戲校致力專業(yè)人才培養(yǎng)

面對(duì)時(shí)代召喚，“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”已成為新時(shí)期戲校教育教學(xué)工作研究的重點(diǎn)。因此，我們以創(chuàng)新的改革思路、全新的教育體系、嶄新的教學(xué)模式，探索出一整套較為完備的人才培養(yǎng)機(jī)制。在充分發(fā)揮黃梅戲藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上。堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、以貢獻(xiàn)求發(fā)展，創(chuàng)造性地提出了“三個(gè)結(jié)合”的辦學(xué)思路，即“普通職教與精英教育相結(jié)合，中專教育與藝術(shù)高中相結(jié)合，學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合”。在具體措施上，戲校重點(diǎn)從人才的招收、培養(yǎng)、輸出等幾個(gè)方面入手，著力開發(fā)第一資源，真正把戲校辦成造就黃梅戲人才的基地和搖籃。

(一)著力把好招生面試關(guān)，確保生-原整體質(zhì)量

藝術(shù)人才的培養(yǎng)不同于其他學(xué)校，尤其是出色的戲曲演員，對(duì)于他們的身高、扮相、嗓音條件和藝術(shù)天賦等綜合要求都是較為苛刻的。因此，要想出成果，我們必須嚴(yán)格招生標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)藝術(shù)教育規(guī)律和舞臺(tái)需要，戲曲表演的學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是小學(xué)或初中生，在面試時(shí)，通過(guò)考察考生的綜合素質(zhì)，擇優(yōu)錄取。學(xué)校負(fù)責(zé)招生面試的人員一般為黃梅戲表演專業(yè)的教師，在招生過(guò)程中，他們根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)判。形成一致的選擇標(biāo)準(zhǔn)，歸納為“四字訣”，即“看、聽、識(shí)、察”?？?，就是看長(zhǎng)相；聽，則為聽嗓音；識(shí)，主要是識(shí)天賦；察，即為察潛質(zhì)。

黃梅戲主要是文戲、唱功戲，對(duì)唱念方面格外重視。在較為偏僻的農(nóng)村，有些形象較好的孩子由于自身的見識(shí)和受到的藝術(shù)熏陶非常少，面試時(shí)無(wú)法開口唱，負(fù)責(zé)招生面試的老師就讓他們喊幾聲，聽聽嗓音，再考慮招收。這類學(xué)生屬于有藝術(shù)潛質(zhì)的可塑性人才，等他們正式到學(xué)校學(xué)習(xí)后再對(duì)之強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)成為敢于登臺(tái)的演員。遇到不符合學(xué)習(xí)黃梅戲表演條件的考生，學(xué)校盡量做其思想工作，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)之間的調(diào)配，根據(jù)考生的自身情況，讓他們進(jìn)入綜藝或音樂等其它專業(yè)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生正處在青春期，很多人都會(huì)出現(xiàn)變聲的情況，尤其是男生，這時(shí)專業(yè)課教師再根據(jù)學(xué)生的嗓音等各項(xiàng)條件，適當(dāng)調(diào)整他們所學(xué)行當(dāng)或?qū)I(yè)。

總結(jié)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在創(chuàng)新招生方法，適時(shí)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，通過(guò)建立較為嚴(yán)格規(guī)范的入學(xué)面試制度，篩選出了適合從事黃梅戲表演的好苗子入校學(xué)習(xí)，從而提高了生源質(zhì)量。實(shí)踐表明，這一做法既是對(duì)孩子的適性成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，更是對(duì)黃梅戲藝術(shù)的振興與繁榮負(fù)責(zé)。

(二)著力抓好教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升人才培養(yǎng)層次

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它在前進(jìn)過(guò)程中是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。如果其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)脫離了整體或與整體不協(xié)調(diào)，就會(huì)削弱整體的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真研究教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，并對(duì)各環(huán)節(jié)提出質(zhì)量要求。

1、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，創(chuàng)新黃梅戲表演專業(yè)靈活的教學(xué)模式

在課程設(shè)置上，把“唱、念、做、打”等基本功穿插到課堂教學(xué)中。利用早、晚功時(shí)間強(qiáng)化唱腔、身段、把子功等基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而加大了訓(xùn)練密度和強(qiáng)度，使學(xué)生專業(yè)技能得以提高。同時(shí)，還新開設(shè)戲曲小品、表演理論、藝術(shù)概論、劇目賞析等課程，以此提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和理論水平。在教學(xué)方法上，堅(jiān)持因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)借鑒其它專業(yè)，優(yōu)化改造傳統(tǒng)的戲曲類課程，如：研究聲樂專業(yè)，使得戲曲發(fā)聲方法更加合理；大膽創(chuàng)新，將舞蹈的精粹吸納到戲曲表演里，使傳統(tǒng)的戲曲表演日趨完美等等，這些做法實(shí)現(xiàn)了戲曲專業(yè)與其它專業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高。在課堂設(shè)計(jì)上，教師們更注重引導(dǎo)學(xué)生理解角色，深刻挖掘人物內(nèi)心，從而在“形似”的基礎(chǔ)上，追求“神似”。為了配合課堂教學(xué)，我們還經(jīng)常有選擇、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各類藝術(shù)觀摩，讓學(xué)生熟悉藝術(shù)的基本規(guī)律，為他們提供了必要的藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)鑒賞等知識(shí)儲(chǔ)備，從而鍛煉了他們觀察、理解、分析及自主獲取知識(shí)和信息的能力。

2、堅(jiān)持以實(shí)踐為載體，搭建黃梅戲表演專業(yè)多樣化的操練舞臺(tái)

在空間拓展上，通過(guò)演出實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生多上校園小舞臺(tái)，早日融八社會(huì)大舞臺(tái)，盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向演員轉(zhuǎn)變。我們?cè)诜e極開拓黃梅戲表演實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還在校內(nèi)專門成立了“少英黃梅戲藝術(shù)團(tuán)”，該團(tuán)由名人領(lǐng)銜，以專業(yè)藝術(shù)精湛的優(yōu)秀教師和高年級(jí)成績(jī)突出的表演學(xué)生組成。藝術(shù)團(tuán)一方面積極與社會(huì)各界聯(lián)系，想方設(shè)法為學(xué)員創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，另一方面，注重人才的流動(dòng)，遴選優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)團(tuán)錘煉，并將打造出來(lái)的優(yōu)秀演員向各黃梅戲劇團(tuán)及其它演出團(tuán)體輸送，形成良性循環(huán)的培養(yǎng)機(jī)制。近年來(lái)，藝術(shù)團(tuán)以靚麗的風(fēng)采，精湛的技藝，嶄新的陣容贏得了八方觀眾的喝彩。在成立后不到半年的時(shí)間里，先后赴合肥財(cái)經(jīng)學(xué)院、山東泰安、湖北黃梅、廣東東莞等地演出，還應(yīng)邀參加各種藝術(shù)節(jié)、團(tuán)拜會(huì)等活動(dòng)，得到了很高的評(píng)價(jià)。2009年底，在北京長(zhǎng)安大劇院演出2場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)爆滿，轟動(dòng)京城；僅2010年一年，少英藝術(shù)團(tuán)就完成演出100多場(chǎng)次；上海世博會(huì)“安徽館日”展現(xiàn)的“七仙女”形象也由我校藝術(shù)團(tuán)學(xué)生出演；2010年12月，中央電視臺(tái)教育頻道為藝術(shù)團(tuán)拍攝了一期“戲曲超人秀”節(jié)目，全面展現(xiàn)了藝術(shù)團(tuán)的獨(dú)特魅力和一批黃梅戲新秀的青春風(fēng)采。少英藝術(shù)團(tuán)以市場(chǎng)演出指導(dǎo)教學(xué)，是我校形成人才培養(yǎng)良性循環(huán)鏈的一項(xiàng)重要改革和研究，它構(gòu)架起了學(xué)校與社會(huì)、教育教學(xué)與市場(chǎng)之間的橋梁，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為他們提高表演技藝打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，少英藝術(shù)團(tuán)還讓師生同臺(tái)演出，把學(xué)校教師推到一線舞臺(tái)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，變劇場(chǎng)為教室，變舞臺(tái)為講臺(tái)，提高了教學(xué)質(zhì)量。戲校教師很多都是演員出身，如果長(zhǎng)期不登臺(tái)，必然會(huì)削弱他們的舞臺(tái)感，塑造人物的能力也隨之退化，甚至?xí)绊懰麄兊谋?演教學(xué)能力，而藝術(shù)團(tuán)提供給他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠使他們對(duì)表演有更深刻的體會(huì)和感悟，將舞臺(tái)上的體驗(yàn)運(yùn)用于課堂上，在教學(xué)中更有優(yōu)勢(shì)。對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，每場(chǎng)演出都是他們檢驗(yàn)自身藝術(shù)水準(zhǔn)的一次良機(jī)，展示了他們的實(shí)踐能力和專業(yè)水平。戲校教師不僅要在課堂上當(dāng)一名好老師，也要能夠保持較高的演出水平，成為舞臺(tái)上的一名好演員，這既是壓力，更是動(dòng)力，促使他們加強(qiáng)在教與演兩方面的專業(yè)素質(zhì)，收到了形成“以演促教”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好效果，樹立了老師的專業(yè)形象，起到了推動(dòng)師資建設(shè)、鍛造名師的作用。

在組織賽事上。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)各類比賽，以賽促學(xué)。2006年戲校學(xué)生魏旌宜參加中央電視臺(tái)“非常6+1”文藝演出的角逐，獲得銀獎(jiǎng)；2007年安慶市選拔七仙女大賽中，戲校學(xué)生獲得黃梅之星稱號(hào)；2007年8月藝術(shù)團(tuán)學(xué)生在河南電視臺(tái)“梨園春”演出中獲得打擂金獎(jiǎng)；2008年的全國(guó)青年黃梅戲演員挑戰(zhàn)賽，進(jìn)入決賽的20名選手中，有侶人是安徽黃梅戲?qū)W校學(xué)生，而最終評(píng)定的10名“黃梅之星”，悉數(shù)落戶安徽黃梅戲?qū)W校；而在第二屆黃梅之星青年演員電視大賽中獲“黃梅新星”榮譽(yù)的選手也都基本出自戲校。2010年學(xué)生桂蘭星參加中央電視臺(tái)戲曲頻道“過(guò)把癮”欄目比賽獲得冠軍。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，在國(guó)家和省、市黃梅戲青年演員大獎(jiǎng)賽中，安徽黃梅戲?qū)W校畢業(yè)獲獎(jiǎng)的選手均在半數(shù)以上。校園黃梅戲新秀在全國(guó)戲曲小梅花獎(jiǎng)大賽中更是爭(zhēng)金奪銀，嶄露頭角。近三年，有10多名學(xué)生獲得中國(guó)文聯(lián)授予的優(yōu)秀“小梅花”金獎(jiǎng)。

3、堅(jiān)持以教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，激活專業(yè)化人才引進(jìn)和培訓(xùn)機(jī)制

實(shí)施引進(jìn)一流人才戰(zhàn)略，建立了嚴(yán)格的專職教師聘用體系和穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)或調(diào)入優(yōu)秀人才，以充實(shí)、壯大戲曲教學(xué)的師資隊(duì)伍。例如，聘請(qǐng)著名黃梅戲表演藝術(shù)家韓再芬、黃新德和作曲家陳精耕為名譽(yù)校長(zhǎng)；調(diào)任國(guó)家一級(jí)演員、梅花獎(jiǎng)獲得者趙媛媛為學(xué)校副校長(zhǎng)，并兼任少英藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)；著名演員郭宵珍、潘文格、范衛(wèi)紅、張萍等也陸續(xù)正式調(diào)入戲校執(zhí)教。此外，還根據(jù)教學(xué)需要聘請(qǐng)了一批德藝雙馨的藝術(shù)家擔(dān)任兼職教師。同時(shí)，不斷加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)把提高中青年教師的專業(yè)與文化理論水平作為工作重點(diǎn)來(lái)抓，充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用。這些具有豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的優(yōu)秀教師給戲校發(fā)展注人了一股新的活力，也為學(xué)校保持和發(fā)展戲曲表演的品牌優(yōu)勢(shì)帶來(lái)了希望。

4、堅(jiān)持以教學(xué)研究為切入點(diǎn)，探究新形勢(shì)下黃梅戲藝術(shù)的特色發(fā)展

教科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力和保證，學(xué)校專門成立了戲劇表演、唱腔、聲樂、民族舞蹈等多個(gè)教研組，定期開展各項(xiàng)專業(yè)教研活動(dòng)，每位教師也可另立或參與一個(gè)新課題，如深入研究黃梅戲藝術(shù)的起源，黃梅戲音樂及唱腔規(guī)律等問(wèn)題，他們中很多人在立項(xiàng)、研究、結(jié)題中取得了令人滿意的成果，并把這些有價(jià)值的研究成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。為了打造高素質(zhì)、技能型的黃梅戲表演藝術(shù)人才，我們把經(jīng)典的傳統(tǒng)戲和具有較大市場(chǎng)演出價(jià)值的優(yōu)秀劇目收集起來(lái)，建立起實(shí)踐教學(xué)劇目庫(kù)，不斷探索黃梅戲繼承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系。在教研過(guò)程中，還漸漸建立了一系列教學(xué)原則，規(guī)范了人才培養(yǎng)方案和課程大綱，教師嚴(yán)格按照課程大綱進(jìn)行教學(xué)，使用規(guī)范教材，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也進(jìn)行了規(guī)范化要求：訓(xùn)練規(guī)范、作業(yè)規(guī)范，課程考核規(guī)范。

另外，按照社會(huì)需求和專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校還組織編寫了《黃梅戲男女唱腔》等專業(yè)教材，編撰《黃梅戲表演學(xué)術(shù)研究》等內(nèi)部刊物，引導(dǎo)并幫助教師積極撰寫教學(xué)研究論文，以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，現(xiàn)已有《淺談黃梅戲中的吐字》、《從專業(yè)演員到教師角色轉(zhuǎn)變的一點(diǎn)探討》等近百篇論文在國(guó)家和省級(jí)刊物上發(fā)表，獲得了重要獎(jiǎng)項(xiàng)。

(三)著力做好就業(yè)升學(xué)工作，完獸人才輸出機(jī)制

學(xué)校狠抓畢業(yè)生就業(yè)率與對(duì)口高考升學(xué)率。一方面，為了適應(yīng)社會(huì)和新形勢(shì)的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多方努力，廣開渠道，開辟就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)行招生就業(yè)一條龍服務(wù)，采取定單辦學(xué)，為知名企業(yè)輸送優(yōu)秀的藝術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”，保證合格畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100％。中國(guó)雨潤(rùn)集團(tuán)、黃山國(guó)際大酒店、湖北黃梅縣和諧藝術(shù)團(tuán)、蕪湖舞韻藝術(shù)團(tuán)等國(guó)內(nèi)十幾家大中型企業(yè)與學(xué)校簽訂招生協(xié)議，2010年學(xué)校又和五千年文博園聯(lián)合開辦了“委培班”，和湖北黃梅縣聯(lián)合開辦了“黃梅定向班”。不少學(xué)生還未畢業(yè)便被部隊(duì)和地方藝術(shù)團(tuán)體“訂購(gòu)”，畢業(yè)生一直是供不應(yīng)求。另一方面，學(xué)校積極向高等院校輸送優(yōu)秀藝術(shù)人才，實(shí)行對(duì)口高考學(xué)生文化課與專業(yè)課“兩手都要抓，兩手都要硬”的策略，并與安慶龍門高中“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，實(shí)行合作辦學(xué)。近幾年，各專業(yè)對(duì)口高考升學(xué)率都在60％以上。

目前，戲校培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)能夠普及和推廣黃梅戲藝術(shù)，但為了能夠快速提升黃梅戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的層次，推動(dòng)我省高等藝術(shù)職業(yè)教育改革與發(fā)展，促進(jìn)安徽文化藝術(shù)事業(yè)的進(jìn)步與繁榮。真正發(fā)揮學(xué)校弘揚(yáng)、發(fā)展黃梅戲藝術(shù)的作用，安徽省政府正式批準(zhǔn)在安徽黃梅戲?qū)W校的基礎(chǔ)上創(chuàng)建安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。

成立后的學(xué)院以繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的發(fā)展道路。堅(jiān)持“特色立校，以德樹人，能力為重”的辦學(xué)理念，著力培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)黃梅戲藝術(shù)高技能人才的需要。

(一)抓好專業(yè)建設(shè)不松懈

根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)文化人才的需求和建設(shè)文化強(qiáng)省、文化強(qiáng)市的需要，學(xué)校以培養(yǎng)黃梅戲舞臺(tái)實(shí)用型人才為主。建立以黃梅戲表演專業(yè)為主干，相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，形成2-3個(gè)品牌專業(yè)。在辦好現(xiàn)有專業(yè)的同時(shí)，逐步創(chuàng)造條件，增設(shè)一些培養(yǎng)市場(chǎng)急需的黃梅戲配套人才的新型專業(yè)，如黃梅戲理論研究、黃梅戲?qū)а?、編劇、作曲、舞美、音樂制作等專業(yè)。

(二)強(qiáng)化人才引進(jìn)多舉措

在省內(nèi)外實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，廣泛汲取各類藝術(shù)的精華。為適應(yīng)高職院校的教學(xué)，學(xué)校還將建立一支適應(yīng)高等職業(yè)藝術(shù)教育需要、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍，繼續(xù)從高等藝術(shù)院校或其他表演藝術(shù)團(tuán)體招考和選調(diào)一批高學(xué)歷、高層次的教師，并加大提升教師學(xué)歷教育和職稱評(píng)聘工作力度。力爭(zhēng)在2015年使具備本科以上學(xué)歷專任教師占專任教師總數(shù)的98％，擁有碩士學(xué)歷和副高職稱以上者應(yīng)占專任教師總數(shù)的20％-30％以上，“雙師型”教師占專任教師總數(shù)的80％。同時(shí)，每年計(jì)劃選送2-3名專任教師攻讀研究生課程，使每個(gè)專業(yè)均有1-2名省級(jí)學(xué)科帶頭人。繼續(xù)鞏固和穩(wěn)定長(zhǎng)期形成的百余人的外聘兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)省內(nèi)外知名專家、教授來(lái)校授課。

(三)探索高職教育新體系

以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為原則，以新課程改革為契機(jī)，以新教學(xué)大綱為依據(jù)，制定新的教學(xué)計(jì)劃，合理調(diào)整課程設(shè)置，更新教學(xué)方法，以適應(yīng)新的辦學(xué)需要。教學(xué)改革的核心仍然著眼于教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。通過(guò)演出等活動(dòng)來(lái)拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的藝術(shù)感受，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。學(xué)校繼續(xù)對(duì)少英黃梅戲藝術(shù)團(tuán)實(shí)施重點(diǎn)扶持，健全學(xué)演體制，展示教學(xué)成果。使學(xué)習(xí)和實(shí)踐有效結(jié)合，并以此促進(jìn)黃梅戲教學(xué)體系良性發(fā)展和黃梅戲課題的深入研究，帶動(dòng)編劇、導(dǎo)演、作曲、舞美等次生專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

(四)開發(fā)校本教材常態(tài)化