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教育管理的藝術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；管理；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）06-0226-01

一、從藝術(shù)教育管理視角看人才的培養(yǎng)

社會(huì)上普遍存在一種現(xiàn)象：人們認(rèn)為藝術(shù)生就是文化成績(jī)不好或是不務(wù)正業(yè)的學(xué)生。不可否認(rèn)，很多學(xué)生是在臨近高考為了升學(xué)才轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)，而大部分藝術(shù)學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面較狹窄，所以提高藝術(shù)生文化水平和綜合素養(yǎng)顯得尤其重要。對(duì)于如何提高高校藝術(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)我有以下想法：

（一）應(yīng)該提高對(duì)文化成績(jī)的要求

按大學(xué)層次的不同，對(duì)文化成績(jī)應(yīng)有不同的要求。重點(diǎn)藝術(shù)院校文化錄取成績(jī)不得低于普通大學(xué)高考三本分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)從高到低錄取。其他院校或綜合性大學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該提高文化分?jǐn)?shù)線，不能僅僅只是一兩百分，至少和大專(zhuān)成績(jī)持平。文化成績(jī)的保證，是學(xué)生綜合素質(zhì)的保證。

（二）對(duì)學(xué)生藝術(shù)專(zhuān)業(yè)性的要求

保留原來(lái)聯(lián)考和學(xué)校專(zhuān)業(yè)考試的基礎(chǔ)上，為了杜絕學(xué)生純粹為了升學(xué)而報(bào)考藝術(shù)學(xué)校的現(xiàn)象，國(guó)家和學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的政策。例如，要求學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)至少三年以上。國(guó)家可以建立相適應(yīng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，供熱愛(ài)藝術(shù)的中小學(xué)生就讀，從小夯實(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)。這類(lèi)學(xué)校在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，側(cè)重于藝術(shù)方面的教學(xué)，類(lèi)似學(xué)?？梢栽囼?yàn)運(yùn)行。高中時(shí)必須有與之相對(duì)應(yīng)的美術(shù)、音樂(lè)學(xué)校。高中每學(xué)期除了對(duì)文化課的考察還要對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的考察，考試成績(jī)可以作為報(bào)考學(xué)校的參考和對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間的憑證。

（三）對(duì)特殊考生應(yīng)酌情處理

對(duì)于特別有藝術(shù)天賦的考生，但由于高考文化成績(jī)分?jǐn)?shù)，可以采取專(zhuān)業(yè)成績(jī)占80%，文化成績(jī)占20%的錄用形式。當(dāng)然，這類(lèi)考生的人數(shù)不會(huì)很多，所以每年錄取人數(shù)只能占學(xué)校總招生名額的5%，而且只適合重點(diǎn)藝術(shù)院校。

二、對(duì)藝術(shù)教育管理的幾點(diǎn)建議

（一）人才培養(yǎng)要重視校園良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)，嚴(yán)格的管理學(xué)生日常生活

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。但是，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，因而他們存在一些法紀(jì)觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象。所以，藝術(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理就更加困難。

大學(xué)并不是“放羊場(chǎng)”，很多學(xué)生由于心智和自我管理的不成熟，浪費(fèi)了寶貴的大學(xué)生活時(shí)間，學(xué)校在這一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理。例如，在日常生活中，在尊重學(xué)生的前提下嚴(yán)格控制好學(xué)生的時(shí)間。上課不能遲到早退，懲罰手段不能傷害學(xué)生自尊但是要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。在業(yè)余時(shí)間組織大家一起自習(xí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）藝術(shù)人才管理中要重視心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)健全、高尚的人格

雖然學(xué)生的心理健康被逐漸重視，但實(shí)際情況的改善并不十分明顯。學(xué)藝術(shù)的人，心理一般是比較敏感的。當(dāng)他們?cè)竿淇蘸托睦沓霈F(xiàn)挫折時(shí)就容易產(chǎn)生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導(dǎo)致心理失衡。從學(xué)生教育、管理的工作職能和培養(yǎng)健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，建立健全學(xué)生咨詢工作體系。使學(xué)生隨時(shí)可以找到訴說(shuō)的對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生“有煩惱”找心理老師傾訴。

（三）藝術(shù)院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理論的學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)藝術(shù)教育中所存在的重實(shí)踐而輕理論研究的問(wèn)題，至今仍然存在，也造成理論大大落后于實(shí)踐的現(xiàn)象。通過(guò)研究生在校期間的學(xué)習(xí)，我明顯感受到很多同學(xué)對(duì)理論知識(shí)的不削?！懊缹W(xué)”，是我很喜歡的一門(mén)課程。所學(xué)的美論、美的形態(tài)、美的感受、審美等知識(shí)讓我聽(tīng)得津津有味?？墒敲看紊险n的人數(shù)還不到一半。理論課對(duì)于搞造型藝術(shù)的同學(xué)可能比較枯燥，但是理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是技能，缺乏理論知識(shí)就無(wú)法創(chuàng)新和突破，頂多也只能是個(gè)技師。國(guó)外很多大師并不看重親自實(shí)踐。他們只提供想法和思維，動(dòng)手和創(chuàng)作基本上分開(kāi)了。無(wú)論是為了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能還是追求創(chuàng)新突破，沒(méi)有理論作指導(dǎo)，實(shí)踐是盲目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

如今，藝術(shù)教育作為高等教育的一部分在當(dāng)代國(guó)際教育中的作用越來(lái)越受到普遍的肯定和重視。教育不僅僅是為了知識(shí)的傳播與技能的培養(yǎng)，更是標(biāo)志著人類(lèi)文明進(jìn)程與社會(huì)進(jìn)步，大學(xué)教育尤其如此。藝術(shù)教育在人格養(yǎng)成的過(guò)程殊意義就在于通過(guò)詩(shī)意的方式陶冶人的性情，完善健康的人格。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視并積極實(shí)施改善藝術(shù)教育管理，使藝術(shù)教育管理在我國(guó)真正發(fā)揮良好作用，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

教育管理的藝術(shù)范文第2篇

一、藝術(shù)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.管理理念的陳舊不適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展

目前的藝術(shù)教育教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題有:管理上往往存在通才教育管理與藝術(shù)專(zhuān)門(mén)人才教育管理理念的矛盾;理論課堂教學(xué)管理與課外調(diào)研、實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)管理的矛盾;以學(xué)校教學(xué)為中心和以追求就業(yè)率為中心進(jìn)行管理的矛盾等。特別是一些設(shè)置在文、理、工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,由于學(xué)校的整體定位和戰(zhàn)略決策等方面的因素,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)還不能做到“分類(lèi)評(píng)價(jià)”,在教學(xué)評(píng)價(jià)上缺乏獨(dú)立的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系,往往用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式去評(píng)價(jià)藝術(shù)教育教學(xué)。

2.師資不足給藝術(shù)教學(xué)管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)

目前,我國(guó)高校普遍存在著學(xué)生多,教師少的矛盾。一些藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)教師總量明顯不足,存在著結(jié)構(gòu)性的短缺。因此,大部分的專(zhuān)業(yè)教師常常被繁重的教學(xué)任務(wù)所困擾,嚴(yán)重影響教學(xué)效果與質(zhì)量。另外,還有些“有門(mén)路”的教師在教學(xué)上投入不足,把主要精力放在創(chuàng)收上。這些因素給藝術(shù)教育教學(xué)管理帶來(lái)了很大難度。

3.淺層次的教學(xué)管理過(guò)多

一些藝術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)管理意識(shí)淡薄,主要滿足于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。不出問(wèn)題,完成任務(wù)即可,而沒(méi)有把提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為教學(xué)工作的中心任務(wù),缺乏科學(xué)的效果評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)量化分析比較少,缺乏科學(xué)性,評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋、落實(shí)不到位,教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式。

4. 教學(xué)設(shè)施缺乏使得藝術(shù)教育教學(xué)管理困難重重

經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的擴(kuò)招,部分高校教學(xué)條件嚴(yán)重不足的問(wèn)題明顯地暴露出來(lái)。主要表現(xiàn)在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施滿足不了教學(xué)需要,無(wú)論是教室、畫(huà)室、工作室還是圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所都存在著短缺。因缺乏必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地使得有些動(dòng)手性要求很高的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課只能在黑板上作模擬表演,缺乏實(shí)踐性的動(dòng)手操作。

二、藝術(shù)教育教學(xué)管理的一些好做法

解決目前藝術(shù)教育教學(xué)管理中存在的不足已經(jīng)刻不容緩,我院是全國(guó)首批示范性高職院校,在藝術(shù)教育教學(xué)管理方面做出了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),下面談?wù)勎以旱囊恍┚唧w做法,供大家參考。

1.建立學(xué)習(xí)型的教學(xué)管理組織,提高教學(xué)管理者素質(zhì)與管理水平

對(duì)于高校藝術(shù)教學(xué)管理人員來(lái)說(shuō),許多同志是從一線的教學(xué)崗位上逐步過(guò)渡到教學(xué)管理的崗位,這就需要實(shí)現(xiàn)主體本身從教學(xué)人員到教學(xué)管理者的角色轉(zhuǎn)換。我院從2006年開(kāi)始,要求所有的教學(xué)管理人員具備研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位,這樣大大提高了教學(xué)管理人員的管理水平。學(xué)習(xí)型組織的建立,可以有效地促進(jìn)所有成員的發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)管理人員互相學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)與管理水平,以保持自身的可持續(xù)發(fā)展。

2. 改革教學(xué)管理體制,提高二級(jí)學(xué)院、系部的管理權(quán)力

高校藝術(shù)教學(xué)管理,具有比其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的管理更獨(dú)特的地方,所以必須要通過(guò)教學(xué)管理體制的改革,建立起以院系管理為主的教學(xué)管理體制,增大院系管理和辦學(xué)的自,提高院系的教學(xué)信息建設(shè)能力和反應(yīng)能力,使院系的教學(xué)管理真正圍繞教學(xué)這個(gè)中心服務(wù),不斷提高服務(wù)能力,不斷提高服務(wù)水平,不斷提高服務(wù)質(zhì)量,從而為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)時(shí)代需求的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才。

3. 建立科學(xué)的教學(xué)管理信息系統(tǒng),減輕教師不必要的工作負(fù)荷

教學(xué)管理的信息資源主要有課程信息、學(xué)生信息、教師信息,教學(xué)條件信息、教學(xué)檔案信息等。教學(xué)資源信息的建設(shè)必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),合理規(guī)劃,統(tǒng)籌安排。做好教學(xué)信息的采集和管理軟件的開(kāi)發(fā),建立起科學(xué)的教學(xué)管理信息處理系統(tǒng),提高管理質(zhì)量與效率。

教育管理的藝術(shù)范文第3篇

大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是高校開(kāi)展藝術(shù)教育、創(chuàng)建和諧校園文化的重要載體，同時(shí)也是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，由于大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的諸多特殊性，使得目前在教育管理方面還存在不足，有待于改進(jìn)。

一、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)教育管理的現(xiàn)狀

大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是體現(xiàn)校園藝術(shù)文化氛圍的團(tuán)體，在校園文化建設(shè)方面起著重要的作用，大學(xué)生通過(guò)藝術(shù)團(tuán)的平臺(tái)展現(xiàn)自我、發(fā)揮自我，從而得到自信，但目前在教育管理上還存著一些不足，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的基本建設(shè)還處于薄弱狀態(tài)，出現(xiàn)硬件和軟件配備不到位等現(xiàn)象。目前大部分高校沒(méi)有完整的建設(shè)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)中心，學(xué)生無(wú)固定的排練場(chǎng)地，常常是臨時(shí)借用上課教室或在操場(chǎng)上排練，也沒(méi)有一套完整的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)第二課堂教學(xué)體系，指導(dǎo)教師配備不到位等現(xiàn)象，這在一定程度上阻礙了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的壯大和發(fā)展。

2.大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員的諸多特殊性，使得在管理上還不夠規(guī)范。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的團(tuán)員大都是高校大學(xué)生中的文藝特長(zhǎng)生，這些學(xué)生往往都是大學(xué)校園里的積極活躍分子，由于他們追求個(gè)性、崇尚自由，分散在不同年級(jí)、不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)，因此在管理方面相對(duì)松散，不夠規(guī)范，常表現(xiàn)為排練時(shí)間不確定，遲到早退等不良現(xiàn)象。

3.大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性。由于目前并沒(méi)有統(tǒng)一的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)教材和大綱要求，因此各大高校的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)在訓(xùn)練形式和創(chuàng)新內(nèi)容上差異較大，基本上完全依靠指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)排練，使部分指導(dǎo)教師和學(xué)生都缺乏責(zé)任感和使命感等，因此在整體培養(yǎng)上沒(méi)有統(tǒng)一的走向正規(guī)化，有待于改善。

二、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)教育管理的對(duì)策

（一）加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)

加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的基本建設(shè)是提高大學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。首先，高校應(yīng)重視和完善大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)，設(shè)立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并提供相應(yīng)的場(chǎng)地和設(shè)施，如音樂(lè)教室、舞蹈教室、化妝教室等，并對(duì)這些硬件設(shè)施定期維修和更新，確保大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，高校應(yīng)結(jié)合本校特色制定大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)規(guī)章制度和管理辦法，在演出經(jīng)費(fèi)方面，可用“拉贊助”的方式為大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)提供額外的經(jīng)費(fèi)資助，既鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又為大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)提供了相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障。再次，提高大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)師資力量是關(guān)鍵，成立高校藝術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)，主要承擔(dān)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的課程指導(dǎo)，研究制定大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃等，把大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)真正作為高校實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的第二課堂，并將指導(dǎo)教師的課時(shí)記入到教師課時(shí)量當(dāng)中，既提高了指導(dǎo)教師的積極性，又提高了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的整體水平。最后，應(yīng)對(duì)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生和教師給予人文關(guān)懷，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生都是在課余時(shí)間參加排練的，很多老師也都工作一天了，晚上還要加班指導(dǎo)排練，因此應(yīng)給予人文關(guān)懷。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的日常管理

管理好一支優(yōu)秀的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是推動(dòng)高校實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)本校所制定的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)管理辦法，加強(qiáng)日常管理工作。首先，管理工作應(yīng)結(jié)合本校特色，一切從實(shí)際出發(fā)，最少保證大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)有一名專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)日常管理工作，如制定大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員信息表、排練表等，每學(xué)期做好工作計(jì)劃和工作總結(jié)，確保大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的日常排練、演出正常進(jìn)行，并保證每學(xué)期至少有三次以上的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)演出活動(dòng)。其次，實(shí)行“一隊(duì)一師”的指導(dǎo)原則，確保每一個(gè)分隊(duì)都有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員的選拔、節(jié)目編排、日常排練等工作，保證大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的質(zhì)量和演出效果，為高校大型的“元旦晚會(huì)”、“迎新生晚會(huì)”、“歡送畢業(yè)生晚會(huì)”等做好節(jié)目的儲(chǔ)備，并將一些優(yōu)秀的經(jīng)典節(jié)目保留下來(lái)，作為高校第二課堂文化的延續(xù)。再次，做好大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的團(tuán)員流動(dòng)機(jī)制，制定完整的后備團(tuán)員招收計(jì)劃，對(duì)大一新團(tuán)員的納新工作要細(xì)致、完整，并進(jìn)行面試考核，為大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)納入新鮮血液，同時(shí)對(duì)大四的老團(tuán)員要進(jìn)行規(guī)范的退團(tuán)制度，對(duì)表現(xiàn)好的藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并給予綜合考評(píng)加分，對(duì)長(zhǎng)期不參加排練、表現(xiàn)不好的團(tuán)員進(jìn)行談話、教育，必要時(shí)勸其退團(tuán)。最后，借助新媒體力量完善大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)，以媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的窗口，一方面大力宣傳大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的優(yōu)秀成果、作品，另一方面也加強(qiáng)了藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員之間的交流和資源共享，從而促使大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)更好的發(fā)展。

（三）提高大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的創(chuàng)新性

教育管理的藝術(shù)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理 教育藝術(shù)

初中是學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀形成的重要階段。這一階段的教師起著引導(dǎo)和管理的作用，教師的教育藝術(shù)直接影響到學(xué)生“三觀”的形成、作風(fēng)的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力以及身心健康發(fā)展。所以這一時(shí)期班主任的自身素質(zhì)與班級(jí)管理、教育藝術(shù)有著至關(guān)重要的作用。這就要求班主任在不斷的實(shí)踐中完善自我，提高自身的管理與教育水平，提高初中教育與管理的質(zhì)量。

一、初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

（一）具有崇高的理想境界

初中階段的班主任自身的思想境界將直接影響到學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備崇高的思想境界，在工作中樹(shù)立良好的教育工作態(tài)度與正確的教育理念，這也是保障教育質(zhì)量的前提條件。同時(shí)還應(yīng)該不斷地提高自身的政治覺(jué)悟，樹(shù)立正確的管理理念與教育理念，以此來(lái)不斷完善自己的教育管理工作。只有對(duì)班主任工作進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)才能對(duì)現(xiàn)在班級(jí)管理不斷的優(yōu)化。此外，班主任還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的環(huán)節(jié)中結(jié)合學(xué)生的差異性來(lái)有針對(duì)性地制定管理制度，實(shí)現(xiàn)差異化的教育和差異化管理，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）教育理念與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)代教育改革在不斷地深入，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求也隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生一系列的變化。很多班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中依然使用傳統(tǒng)的方式。這種方式與現(xiàn)代教育嚴(yán)重脫節(jié)，也不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，所以在一定程度上限制了初中教育的完善與改革要求。初中班主任想要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理就應(yīng)該具備現(xiàn)代教育的理念，不斷提高班主任的素質(zhì)，通過(guò)先進(jìn)的教育理念來(lái)為班級(jí)管理制定明確的方向。例如在現(xiàn)代化教育中，受到應(yīng)試教育的影響，很多班主任在教學(xué)管理環(huán)節(jié)中側(cè)重于學(xué)生成績(jī)的提高，采用灌輸式的教育方式。這種方式嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)背道而馳。因此，班主任應(yīng)該拋棄舊的教育觀念，優(yōu)化自身的教育理念，在不斷實(shí)踐中改正自身管理方面存在的問(wèn)題。

二、初中班主任管理、教育中所存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生缺少信任與尊重

目前，我們國(guó)家的初中班主任在管理與教育中，總是缺少對(duì)學(xué)生的信任或是基本的尊重。很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，班主任常常是沒(méi)有耐心詢問(wèn)或仔細(xì)調(diào)查，直接就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。這就是對(duì)學(xué)生沒(méi)有信任的表現(xiàn)。

（二）缺少對(duì)學(xué)生的欣賞

一直以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的欣賞都是比較匱乏的，再加上當(dāng)前受到應(yīng)試教育的影響仍比較重，我們國(guó)家的初中教育教學(xué)的教師，也仍只是重視文化課成績(jī)。所以教師在有些時(shí)候，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些偏見(jiàn)。他們會(huì)片面認(rèn)為，成績(jī)好的就是好學(xué)生，而成績(jī)不優(yōu)秀則歸為后進(jìn)生。這樣就讓教師無(wú)法去發(fā)現(xiàn)成績(jī)不好的學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

（三）未能和學(xué)生進(jìn)行心靈方面的溝通

人和人之間的溝通與交流都是需要通過(guò)心靈對(duì)話才能完成的。如果班主任不能和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，那么就無(wú)法讓學(xué)生從內(nèi)心接受班主任的教育，更不愿意服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生即使表面上聽(tīng)從班主任的話，但在心中一直未真正接受，甚至對(duì)班主任產(chǎn)生敵意。這樣長(zhǎng)期下去，不利于班主任班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

三、提升班主任教育管理水平

（一）提高教學(xué)水平

眾所周知，初中階段的班主任往往也是班級(jí)的任課教師，所以教學(xué)與管理是具有一定聯(lián)系的，教師自身的教學(xué)水平與管理之間也是密不可分的，教學(xué)水平的提高也會(huì)強(qiáng)化師生之間的聯(lián)系與溝通，不斷優(yōu)化師生關(guān)系。同時(shí)，提高教學(xué)水平也是提高教師對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)與影響力的重要因素。由此可見(jiàn)，初中班主任應(yīng)該在教學(xué)中不斷地更新自身的教育理念與提高教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的形象，這也是進(jìn)行班級(jí)管理的重要途徑，可以從根本上提高班級(jí)的整體管理水平。

（二）較高的理論修養(yǎng)

教師這一職業(yè)受到廣泛的關(guān)注與尊敬，不僅是因?yàn)榻處熅邆漭^高的素質(zhì)，其還具有豐富的知識(shí)，這也是現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求，這樣的教師也容易受到學(xué)生的尊重，提高教師在班級(jí)管理中的威信。班主任不僅是管理者還是教師，班主任相對(duì)于其他教師來(lái)講，應(yīng)該不斷地拓展自身的知識(shí)范圍，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)學(xué)科之間的了解與聯(lián)系，不斷地拓展自身的知識(shí)面，進(jìn)而提高理論修養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性與趣味性。

（三）堅(jiān)持因材施教的教學(xué)方針

教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，注重因材施教。在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)地實(shí)施教學(xué)與輔導(dǎo)工作。班主任相τ諂淥學(xué)科教師來(lái)講可以更了解學(xué)生的特點(diǎn)，這也為班主任的因材施教提供了便利。在深入了解學(xué)生各個(gè)方面的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施層次性教學(xué)，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。同時(shí)，這也要求教師在日常的管理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，經(jīng)常與任課教師之間進(jìn)行溝通與交流，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，制定出每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。例如部分學(xué)生對(duì)歷史、地理類(lèi)的知識(shí)感興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)幫助學(xué)生收集歷史方面的資料，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的潛力。

四、初中班主任的管理措施

（一）重視班干部的作用

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的環(huán)節(jié)中應(yīng)該重視班干部的作用。班干部是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的部分。班干部對(duì)學(xué)生的情況與活動(dòng)比較了解，尤其是對(duì)學(xué)生的思想變化與學(xué)習(xí)狀況更為了解，所以通過(guò)班干部來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的方式可以提高學(xué)生自制能力。同時(shí)教師還應(yīng)該注重班級(jí)管理的制度化，班級(jí)是學(xué)校的一部分，需要完善的制度來(lái)進(jìn)行管理，以此來(lái)保障教學(xué)工作的有序開(kāi)展。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)為班級(jí)管理制定完善的制度，以此來(lái)不斷優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣。

（二）營(yíng)造班級(jí)良好的氛圍

此外，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代化的管理方式與藝術(shù)，在班級(jí)管理中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這不僅要對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生加以重視，還應(yīng)該關(guān)注成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。應(yīng)該做到獎(jiǎng)罰分明，一視同仁來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生互助互愛(ài)，推動(dòng)班級(jí)的全面發(fā)展與進(jìn)步。

（三）班主任做到和學(xué)生心靈的溝通

班主任和學(xué)生交流，要重視心靈的溝通，這樣的溝通不能只流于表面。班主任要明確，需要真正和學(xué)生開(kāi)展心靈方面的交流，走到學(xué)生的內(nèi)心中。學(xué)生不管是遇到情感或是其他方面的問(wèn)題，班主任都要用心去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，把心放開(kāi)，聽(tīng)學(xué)生真正的想法。也只有這樣，班主任才可更好幫助學(xué)生去解決心理方面的問(wèn)題，培養(yǎng)并完善學(xué)生的人格，讓他們?cè)谖磥?lái)的路上可以更好地走下去。

五、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)學(xué)生管理與教育離不開(kāi)班主任的工作，因此班主任應(yīng)該在不斷實(shí)踐的過(guò)程中完善自我，提高自身的管理與教育水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從根本上推動(dòng)學(xué)校教育的發(fā)展與進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

教育管理的藝術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)；教學(xué)管理；問(wèn)題；措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)逐漸被人們所接受。高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)逐漸增多的同時(shí)要面臨藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的管理問(wèn)題。由于部分高校對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理從觀念上沒(méi)有真正的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，因而在具體的管理工作中產(chǎn)生了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題阻礙了藝術(shù)類(lèi)管理的同時(shí)，更影響了高校的正常管理。如何對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的改善，是本文主要討論的問(wèn)題，也是高校應(yīng)當(dāng)主要注意的有關(guān)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理的問(wèn)題。

一、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特征

1.注重在藝術(shù)類(lèi)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生多種思維邏輯的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，具備強(qiáng)大的審美能力是成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)家的先決條件。在學(xué)生的自我修養(yǎng)方面也應(yīng)當(dāng)十分注意這一點(diǎn)才對(duì)。而在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于身邊事物的洞察力，使學(xué)生在這種訓(xùn)練中形成敏銳的藝術(shù)觀察，從而能夠形成對(duì)于事物本質(zhì)的抽象理解，使學(xué)生形成超越常人的準(zhǔn)確把握藝術(shù)形象個(gè)性特征。

2.注重形成藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)意思維

以培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)意思維為藝術(shù)類(lèi)教學(xué)管理的主要教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，這種創(chuàng)意思維的形成與教師的引導(dǎo)與啟發(fā)式緊密相聯(lián)的。藝術(shù)類(lèi)教學(xué)從形式上講就是通過(guò)藝術(shù)加工、分析音樂(lè)藝術(shù)形象特點(diǎn)，使學(xué)生形成藝術(shù)想象，產(chǎn)生具有創(chuàng)意的藝術(shù)構(gòu)成。因此說(shuō)藝術(shù)教學(xué)就是一種激發(fā)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生首先具備發(fā)現(xiàn)美的能力，以及在這過(guò)程中把握其本質(zhì)特征，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的能力的過(guò)程。

3.注重對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)不同，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行教育管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于其個(gè)性的培養(yǎng)與引導(dǎo)。這是由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本身的性質(zhì)決定的。讓藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成強(qiáng)烈的個(gè)性特點(diǎn)是藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的目的之一。這種希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“求異”的教學(xué)思路與其他專(zhuān)業(yè)是迥然不同的。因?yàn)樗囆g(shù)本身就是個(gè)性的創(chuàng)造的過(guò)程，切忌使兩個(gè)藝術(shù)作品一模一樣，那樣就使得藝術(shù)作品失去了價(jià)值。藝術(shù)類(lèi)教學(xué)在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于學(xué)生在發(fā)散性思維與求異思維方面的引導(dǎo)與啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中敢于標(biāo)新立異，敢于從更為廣闊的思維層面進(jìn)行思考，并使學(xué)生形成藝術(shù)的審美眼光，與批判主義精神。只有在藝術(shù)教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的鮮明藝術(shù)個(gè)性，才能說(shuō)是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的成功。

4.注重藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的創(chuàng)作實(shí)踐

其實(shí)上，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)管理更為注重對(duì)于創(chuàng)作實(shí)踐的需要。這也是各個(gè)學(xué)科都十分重視的環(huán)節(jié)，但是作為以創(chuàng)作實(shí)踐為目的的音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。從教學(xué)上強(qiáng)調(diào)對(duì)于教學(xué)與技能訓(xùn)練的結(jié)合。使學(xué)生的藝術(shù)觀察力、音樂(lè)創(chuàng)作能力、審美境界的有機(jī)融合與提高成為可能。

二、針對(duì)藝術(shù)教學(xué)管理問(wèn)題的解決辦法

藝術(shù)類(lèi)教學(xué)管理解決辦法應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)教學(xué)特點(diǎn)為參照，結(jié)合一般性教學(xué)過(guò)程的同時(shí)采用一些獨(dú)具特色的教育管理辦法。

1.藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理張弛有度

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的特點(diǎn)決定了在對(duì)其進(jìn)行管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用一種張弛有度的教育管理模式。即在對(duì)于教學(xué)制度的嚴(yán)格執(zhí)行和對(duì)于學(xué)生管理上的靈活性相結(jié)合的管理辦法中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的有效開(kāi)展。由于藝術(shù)生更加注重培養(yǎng)其個(gè)性特征的發(fā)展，這也很容易形成學(xué)生在管理上的松散與學(xué)習(xí)中的散漫現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行力度上要嚴(yán)格把握，統(tǒng)一安排。當(dāng)然，這種嚴(yán)肅性與教學(xué)過(guò)程中的風(fēng)格、方式上的輕松是不沖突的，一味的嚴(yán)肅不利于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效開(kāi)展。只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能使藝術(shù)教學(xué)更上一層樓。

2.形成藝術(shù)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

對(duì)于藝術(shù)類(lèi)教學(xué)管理問(wèn)題上采用雙向選擇的辦法，形成藝術(shù)類(lèi)教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法。使學(xué)生能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。如對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生提供藝術(shù)展示的平臺(tái)，對(duì)于展示的作品進(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)，然后由相關(guān)教學(xué)部門(mén)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面，并基于展覽后的評(píng)鑒，對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的課程進(jìn)行重新安排或者調(diào)整。另外，這種評(píng)價(jià)體系還可以運(yùn)用在教學(xué)方面。通過(guò)對(duì)于相關(guān)課程的抽查、學(xué)生作品的抽查達(dá)到技法學(xué)生創(chuàng)作思路也創(chuàng)作潛能的作用和目的。再有就是對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)價(jià)，由教學(xué)督導(dǎo)組以及院系領(lǐng)導(dǎo)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.推行教學(xué)進(jìn)程管理辦法

由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的課堂時(shí)間安排較為充足，通常而言，教師都會(huì)在這種課堂上進(jìn)行個(gè)人方面的指導(dǎo)。但是在具體的課堂中，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)教師不上課的現(xiàn)象，只是在將功課布置完成之后就匆匆離開(kāi)。是學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)的創(chuàng)作要求無(wú)法形成自覺(jué)的提高，以及在這種課堂氛圍中的創(chuàng)作思路打不開(kāi)的問(wèn)題出現(xiàn)。更有的甚至隨意修改教學(xué)進(jìn)程，改變既定的教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校課程的監(jiān)督與指導(dǎo)。使對(duì)于藝術(shù)類(lèi)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)更加人性化，更加合理。隨著藝術(shù)類(lèi)教學(xué)管理的不斷深入開(kāi)展，一些學(xué)校采用“教學(xué)進(jìn)程卡”制度。這種體現(xiàn)教學(xué)雙向考核的教學(xué)制度，從一定程度上解決了上述中的問(wèn)題。使教學(xué)管理得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，提高了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的質(zhì)量。

4.藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)采用學(xué)分制的模式進(jìn)行對(duì)于其專(zhuān)業(yè)課程的考核，并采用與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的手段，更好的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體的措施上，應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)層面的激勵(lì)與支持，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)?？梢詫⑵渥髌愤M(jìn)行收藏，并以此鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作。而對(duì)于學(xué)生的期末考試評(píng)定方面，首先是不可能將其他專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)體系拿來(lái)對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生使用。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采用上交藝術(shù)作品來(lái)考察藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的考察方式更為符合其學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特征，便于藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的管理。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的管理工程，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)各方面的管理應(yīng)當(dāng)從其專(zhuān)業(yè)管理特點(diǎn)出發(fā)，建立與之相適應(yīng)的管理制度，從而在管理上形成明確的目標(biāo)管理。使普通高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理更為專(zhuān)業(yè)化，以培養(yǎng)人才為最終目的。

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