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初中美術(shù)教師教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

隨著信息網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入到校園中也是眾人所向。那么，將多媒體引入到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就十分必要。如何將多媒體技術(shù)有效的融入到實(shí)驗(yàn)課堂中就成了當(dāng)下比較關(guān)注的問題。我們知道，多媒體具有教學(xué)資源多樣化、知識(shí)形象化、操作方便化的優(yōu)勢。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)目的就是要鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和問題分析能力。但是，礙于很多實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度較快，現(xiàn)象不明顯等原因。學(xué)生很難在實(shí)驗(yàn)的過程中感受化學(xué)變化、物質(zhì)反應(yīng)的過程。那么，將多媒體技術(shù)引入到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以很好的彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的不足，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、基于多媒體技術(shù)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）借助多媒體技術(shù)，課前導(dǎo)入教學(xué)

課前導(dǎo)入是一個(gè)課堂能否有效教學(xué)的前提。一個(gè)好的課前導(dǎo)入需要吸引學(xué)生的注意力，為接下來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出較好的鋪墊作用。那么教師就要在實(shí)驗(yàn)課授課之前，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，通過多媒體技術(shù)的導(dǎo)入為學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)起到熱身效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)初中化學(xué)《自然界的水》一課時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。為拓展課程內(nèi)容，教師可以通過多媒體播放當(dāng)前水資源污染嚴(yán)峻性的視頻，或者是大自然中水的生態(tài)循環(huán)。讓學(xué)生意識(shí)到水資源的重要性，同時(shí)也了解水在大自然中的循環(huán)過程。從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并重視新課內(nèi)容。

（二）借助多媒體技術(shù)，豐富課中實(shí)驗(yàn)

化學(xué)的本質(zhì)是一門實(shí)驗(yàn)性的自然學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力要求很高。但是，很多時(shí)候?qū)W生由于對(duì)課堂知識(shí)吸收緩慢，且課堂教學(xué)時(shí)間過長，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)短暫性的注意力疲憊，這必然影響教學(xué)效果。而很多實(shí)驗(yàn)教師操作起來會(huì)存在很多盲區(qū)，學(xué)生不能很好的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，也不能充分的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)目的。例如學(xué)習(xí)第二單元《我們周圍的空氣》“制取氧氣”的試驗(yàn)中，教師在實(shí)驗(yàn)操作演示時(shí)必然會(huì)存在很多盲區(qū)，學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。比如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，教師在用排水法提取氧氣時(shí)，為了更好的提取純度高的氧氣，必須將導(dǎo)管的空氣排出。那么學(xué)生很難近距離觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)就可以借助多媒體技術(shù)，利用FLASH技術(shù)制作出動(dòng)態(tài)的模擬動(dòng)畫，將氧氣的制取實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程全真模擬出來。再例如“對(duì)分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，這種微觀的現(xiàn)象學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，只能感受實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象。這就需要通過多媒體的FLASH技術(shù)制作，模擬分子相互運(yùn)動(dòng)的直觀現(xiàn)象。從而讓學(xué)生更清晰、更詳細(xì)的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從而感受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）借助多媒體技術(shù)，拓展課后學(xué)習(xí)視野

初中美術(shù)教師教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

楊曉光

【摘要】：教師在編寫課時(shí)計(jì)劃是比較容易出現(xiàn)一下問題：課時(shí)計(jì)劃中的邏輯關(guān)系；不能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)；沒落實(shí)好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握；沒有聯(lián)系生活實(shí)際；對(duì)學(xué)生能力估計(jì)過高；方法步驟欠具體；教法無新意；教學(xué)媒體多雜。

【關(guān)鍵詞】：邏輯關(guān)系 學(xué)生能力 教法 新意 多媒體

課時(shí)計(jì)劃(Teaching Period Plan)也稱教案、教學(xué)筆記。是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的以課時(shí)(課題)為單位的教學(xué)方案，其中包含了教師對(duì)教材的獨(dú)到理解及其創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，也應(yīng)該寫出預(yù)期學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)生需要的活動(dòng)，寫出教師著重需要注意的問題以及板書或板畫的內(nèi)容等。編寫教學(xué)計(jì)劃的流程可歸為：〖課題課的類型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)達(dá)標(biāo)程序教具、學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)過程作業(yè)要求達(dá)標(biāo)測評(píng)板書設(shè)計(jì)〗

在實(shí)際教學(xué)中，教師在編寫課時(shí)計(jì)劃時(shí)比較容易出現(xiàn)以下問題，需要引以為戒。

一、課時(shí)計(jì)劃中的邏輯關(guān)系

課時(shí)計(jì)劃是教師按教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，那么，按照系統(tǒng)論和最優(yōu)化的要求，整

個(gè)教學(xué)方案就是一個(gè)整體，其中的各部分都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和展開的，所以相互之間應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出協(xié)調(diào)性和與教學(xué)目標(biāo)保持一致性。但是，在實(shí)際教學(xué)中往往出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的不一致，作業(yè)要求與教學(xué)目標(biāo)的不一致，達(dá)標(biāo)測評(píng)與作業(yè)要求的不一致；教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置不準(zhǔn)確或者相互顛倒；整個(gè)教學(xué)過程與達(dá)標(biāo)程序不一致等現(xiàn)象。這主要是對(duì)課的結(jié)構(gòu)中的各要素的性質(zhì)、要求及其相互關(guān)系不了解所致。

二、不能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)

某些老師未能確立素質(zhì)教育思想或現(xiàn)代美術(shù)教育觀，從而不能從學(xué)生全面發(fā)展的角度來理解教材，面對(duì)某一課題或教學(xué)內(nèi)容不知道應(yīng)確定什么教學(xué)目標(biāo)，往往只是泛泛地提出“開發(fā)想象力、創(chuàng)造力”、“提高審美修養(yǎng)”、“鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力”等；或者只關(guān)心技能性要求而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的單一和狹隘，或設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)過于專業(yè)化，難度太高等，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，必須從素質(zhì)教育的高度綜合地設(shè)計(jì)能發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造力、審美情感和個(gè)性品質(zhì)的“目標(biāo)群”。

三、沒確定好教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

基本知識(shí)包括主要知識(shí)或概念、知識(shí)點(diǎn)、與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、新知識(shí)與原有知識(shí)之

間的聯(lián)系或與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系等等；基礎(chǔ)技能包括材料的性能、工具使用的姿勢和方法、操作的步驟和要領(lǐng)等等。教師只有在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解了本課題的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，才能準(zhǔn)確地找到教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)會(huì)與教學(xué)難點(diǎn)完全一致，如新授課，但更常見的情況是整體與局部或不同側(cè)重點(diǎn)的關(guān)系。確定教學(xué)難點(diǎn)，既要求教師全面審視教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和具體操作技法，更需要充分了解學(xué)生的知識(shí)技能水平，并在二者的比較中預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的主要困難。只有找準(zhǔn)了教學(xué)難點(diǎn)之后，才能對(duì)癥下藥地設(shè)計(jì)出有效地解決難點(diǎn)的教學(xué)方案，從而使全體學(xué)生都能順利達(dá)標(biāo)。所以這是設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃以及完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵之一。

四、沒有聯(lián)系生活實(shí)際

有不少美術(shù)教師僅僅從美術(shù)技法的角度理解教學(xué)內(nèi)容，津津樂道于技法的介紹和演示，使美術(shù)教學(xué)停留于學(xué)科知識(shí)中心和技法訓(xùn)練的水平上，忘記了美術(shù)教育“以學(xué)生發(fā)展為本”的宗旨。所以，任何教學(xué)內(nèi)容只有與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維從課本中引申開去，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課題的意義從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，也使學(xué)到的知識(shí)更豐富。

聯(lián)系生活實(shí)際的另一層意思是，設(shè)法提高美術(shù)作品的品位和成功率，使之成為真正的藝術(shù)品，能真正的服務(wù)于學(xué)生的生活實(shí)際，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成就感和自我價(jià)值，由衷地對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣。日本的一位學(xué)者說過：“學(xué)生的作業(yè)不是垃圾”，意思是應(yīng)該讓學(xué)生的作業(yè)成功，他們把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)作禮品、紀(jì)念品饋贈(zèng)來賓，當(dāng)藝術(shù)品陳列于櫥窗中；上海的一位教師讓學(xué)生裝飾石膏浮雕作業(yè)，再做一個(gè)漂亮的鏡框，使簡單的浮雕作業(yè)變成了象樣的藝術(shù)品，能陳設(shè)于自己家中。這都是為了使學(xué)生的作業(yè)真正服務(wù)于學(xué)生的生活實(shí)際。

五、對(duì)學(xué)生能力估計(jì)過高

初為人師的師范生，由于自己天天接觸美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，會(huì)覺得中小學(xué)美術(shù)作業(yè)十分簡

單，沒什么可講的。因此，在分析引導(dǎo)時(shí)或粗枝大葉，或講的太專業(yè)，擬定的教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)要求難度過高，學(xué)生練習(xí)時(shí)茫然不知所措，從而導(dǎo)致教學(xué)的被動(dòng)甚至失敗。須知中小學(xué)生每星期只有一二節(jié)美術(shù)課，美術(shù)水平畢竟有限，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)教學(xué)。

六、方法步驟欠具體

在美術(shù)教學(xué)中，有的技能操作沒有太高的難度，要敢于“留空”讓學(xué)生“嘗試”，并引

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。而有的美術(shù)技能教學(xué)有較特殊的操作方法和步驟，而學(xué)生又從未接觸過，這就要求教師必須講清楚具體的方法、步驟和要求，甚至還需要結(jié)合示范。若一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索嘗試，由于學(xué)生不了解操作要領(lǐng)，就會(huì)既浪費(fèi)時(shí)間、材料又不能完成教學(xué)任務(wù)。比如制作石膏塊，若不向?qū)W生說明如何朝水中加石膏粉、如何制模、如何澆鑄的話，必然導(dǎo)致材料的損失或教學(xué)的失敗。出現(xiàn)這一問題的原因仍是對(duì)某一年齡段的學(xué)生在做某一練習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的問題和需要注意的事項(xiàng)都心中無數(shù)。

七、教法無新意

美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)一般都很重，美術(shù)教師往往忙于應(yīng)付上課而忽視了教學(xué)方法的更新、變化和研究，只是按教學(xué)參考用書的介紹或者常規(guī)的教法來編寫課時(shí)計(jì)劃，平鋪直敘，毫無新意，學(xué)生也就沒有什么興趣，更談不上啟發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。所以，不但沒有好效果，還容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，教師也體會(huì)不到教學(xué)的成功感和當(dāng)老師的樂趣。而優(yōu)秀教師始終抱有一種創(chuàng)新的精神，面對(duì)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生他總會(huì)想出新的點(diǎn)子吸引學(xué)生，在輕松愉快之中獲得格外好的教學(xué)效果。不但能深受學(xué)生的愛戴，自己也會(huì)感受到教學(xué)的樂趣。

八、教學(xué)媒體的多雜

隨著教學(xué)媒體的多樣化和教學(xué)手段的更新，有的教師也希望在美術(shù)課中能充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更具新意。其實(shí)，任何先進(jìn)的教學(xué)媒體都是教學(xué)的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率服務(wù)的，而學(xué)生的發(fā)展和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是教學(xué)活動(dòng)的目的。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)媒體的功能恰當(dāng)?shù)倪x擇、使用教學(xué)媒體。不要錄象機(jī)、電腦、幻燈機(jī)、實(shí)物教具一起上，表面上很熱鬧，卻耗費(fèi)了大量寶貴的人力物力、教學(xué)時(shí)間資源，也會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，卻抓不到主要信息，反而有損教學(xué)效果。

初中美術(shù)教師教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 歷史教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

初中歷史課程是講述跨越時(shí)空很久遠(yuǎn)的人類社會(huì)的發(fā)展“故事”，但通過教材文字，不足以揭示歷史過程、挖掘人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和善與惡的斗爭史，尤其是歷史的過去性和不可重建性，更讓學(xué)生認(rèn)知和理解歷史產(chǎn)生巨大障礙，對(duì)于歷史教學(xué)來說更是一種永遠(yuǎn)的痛。如今，多媒體信息技術(shù)走入初中歷史教學(xué)課堂，能為學(xué)生逼真地再現(xiàn)歷史情境，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歷史，在多媒體技術(shù)下“重演”歷史，引導(dǎo)學(xué)生感同身受歷史事件，體驗(yàn)歷史“真實(shí)”氛圍，豐富學(xué)生的歷史體驗(yàn)，輔助學(xué)生領(lǐng)略歷史內(nèi)涵的凝重與多彩多姿，從而強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)效果，有效地提高了初中歷史教學(xué)的有效性。

例如，《第二次》一課，僅通過歷史掛圖和歷史教師講解，很難感受到帶給中華民族的恥辱，感受到面對(duì)八國聯(lián)軍可恥的暴行自然噴發(fā)的憎恨情感，從而產(chǎn)生由衷地維護(hù)國家愛護(hù)祖國的歷史責(zé)任感。但運(yùn)用多媒體技術(shù)逼真地再現(xiàn)的歷史情境，最大限度地還原當(dāng)時(shí)悲痛的歷史原貌，讓學(xué)生最大限度地親臨歷史現(xiàn)場，這是傳統(tǒng)歷史教學(xué)所無法比擬的。最后，再呈現(xiàn)如今今天的多幅圓明園歷史殘跡圖片，不需要?dú)v史教師述說，學(xué)生們低沉而悲痛，激發(fā)了學(xué)生愛國主義情感。總之，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)逼真再現(xiàn)歷史情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，收到了良好的教學(xué)效果。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)引發(fā)多重感觀刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中歷史課程比較枯燥單調(diào)，記憶性的文字資料比較多，讓學(xué)生學(xué)得索然無味，更無興趣和效率可言。而運(yùn)用多媒體技術(shù)可生成圖、聲、像、動(dòng)并茂的立體式多維畫面，豐富歷史教學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生的多重感觀刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，加深對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶和應(yīng)用，內(nèi)化成有效的歷史認(rèn)知體系，從而豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高初中歷史教學(xué)有效性。

例如，《》一課，關(guān)于的前因后果等教學(xué)內(nèi)容比較多，且比較抽象，不如其他歷史事件驚心動(dòng)魄和曲折驚人。這其中，康有為維新思想的特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)，而初中生掌握的歷史知識(shí)有限，很難理解透徹康有為為什么要利用孔子的儒家思想來宣傳資產(chǎn)階級(jí)維新思想。因此，歷史教師制作多媒體課件補(bǔ)充誘導(dǎo)式歷史影像素材，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，得出正確的認(rèn)識(shí)。另外，通過的專題網(wǎng)站資料，讓學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)需要查詢的相關(guān)知識(shí)，通過這些豐富充實(shí)的多媒體歷史史料，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課歷史知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)，更深刻領(lǐng)會(huì)的歷史評(píng)價(jià)，并且還培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的分析、理解、綜合、概括能力，提高了歷史課堂教學(xué)效率。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化歷史事件細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考，突破教學(xué)重難點(diǎn)

受歷史教材局限性，即使教材上提供了文字或圖片說明，再配合歷史教師生動(dòng)精彩的講解，學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史史實(shí)或事件的細(xì)知末節(jié)都無法眼見為實(shí)，無法深刻理解，但通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，就可以將其歷史事件的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處化虛為實(shí)，化繁為簡，把抽象的歷史知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化、宏觀化，有效地引發(fā)學(xué)生思考，突破歷史教學(xué)重難點(diǎn)，提高初中歷史教學(xué)有效性。

例如，《》一課，為學(xué)生播放那首著名的《》詩詞視頻，再傾聽歌曲《十送》與《七律》，觀看有關(guān)的多幅圖片資料和電影片斷《四渡赤水》《爬雪山》等，最后用Flash課件制作交互式多媒體課件，繪制出動(dòng)態(tài)的二萬五千里的路線圖，再一次體驗(yàn)的艱辛，也通過動(dòng)態(tài)路線圖掌握的路線和重大歷史事件及其偉大意義，讓學(xué)生探究被迫實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和取得勝利的原因，同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活、熱愛祖國的愛國情懷，從而有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成自學(xué)探究團(tuán)隊(duì)，拓展歷史學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)上海量開放、共享的歷史資源，可為學(xué)生自學(xué)探究提供寶貴的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展歷史學(xué)習(xí)空間。歷史教師可引導(dǎo)學(xué)生下載、收集、整理、分類、利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專題資源，有效擴(kuò)充歷史學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)生眼界，提高歷史知識(shí)的綜合性評(píng)價(jià)效果。另外，還可以通過QQ群、QQ空間、微博等形成自學(xué)探究團(tuán)隊(duì)，有效組織學(xué)生在這些自由開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上討論，提高課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)效率?？傊?，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為歷史教學(xué)空間提供了更廣闊的天地，初中歷史教師要努力提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作水平，有效促進(jìn)歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合，全面提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，初中歷史教師要確立正確的歷史多媒體輔助教學(xué)觀，挖掘歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，最大化地整合多媒體技術(shù)，高效突破教學(xué)重難點(diǎn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，從而全面提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)，提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

（山東省鄒城市張莊中學(xué)，山東 鄒城273507）

參考文獻(xiàn)：

[1]崔素云.歷史教學(xué)之我見[J].考試周刊，2007（21）.

初中美術(shù)教師教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 人文素養(yǎng) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0231-02

一、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展，國家教育部門也越來越重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課標(biāo)的實(shí)施，使初中美術(shù)課的人文教學(xué)能夠順利實(shí)現(xiàn)，并取得一定的成果。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在各種問題。

1.學(xué)生的主體性地位不被重視

目前還有部分學(xué)校把對(duì)學(xué)生考評(píng)的重點(diǎn)放在文化課的考試成績上，以教師的教學(xué)為中心，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，忽視了學(xué)生的興趣和特長。美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維。在文化學(xué)習(xí)中融入美術(shù)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏人文素養(yǎng)

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面教師多以學(xué)生的考試成績來評(píng)估學(xué)生，而不是鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)情感和價(jià)值觀。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)意，充分的表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)自我。另一方面，美術(shù)課程在很多地方尚未編入教學(xué)目標(biāo)，僅將人文素養(yǎng)教學(xué)話語中，并沒有真正的付諸行動(dòng)，這不利于人文教學(xué)的發(fā)展。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺少人文素養(yǎng)

在以往的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)估體系比較單一。評(píng)估中往往是只中結(jié)果不中過程，這不利于人文素養(yǎng)課的推進(jìn)與開展。單一的教學(xué)評(píng)估體系限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中起著重要作用，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。在教學(xué)評(píng)價(jià)中突出以人為本的理念，突出人文價(jià)值取向，能不斷的促進(jìn)美術(shù)課程的推進(jìn)和美術(shù)人文素養(yǎng)的提升。在教學(xué)評(píng)估中不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的發(fā)面發(fā)展更加要重視，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的潛能發(fā)揮。

二、初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

隨著教育的發(fā)展，學(xué)生的主體地位在教學(xué)中越來越得到重視。學(xué)生不單單是一個(gè)聽課者，逐漸的變?yōu)榻虒W(xué)的主題，教師也不再是原來的說教者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者。教學(xué)角色在不斷的變化，不斷的適應(yīng)教育的發(fā)展要求。同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生自我能動(dòng)性的發(fā)揮。在教育觀念轉(zhuǎn)變的大背景下，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，不斷的去了解學(xué)生的價(jià)值取向和行為習(xí)慣，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，突出人文關(guān)懷。在和諧融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生能夠更加的自由自在，更加的有信心，可以充分的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，為人文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升做準(zhǔn)備。

2.了解教材人文內(nèi)涵

美術(shù)教學(xué)是美育的直接表達(dá)方式，是人文精神重要的培養(yǎng)方式。通過將自然界和現(xiàn)實(shí)的事物聽過藝術(shù)手段來描繪出來。在描繪的過程中，描繪者需要投入自身的情感，融入自身的認(rèn)知，賦予作品生命。作品不單單是一幅畫，而是具有了活力和情感。初中美術(shù)教材中融入了大量的國內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品。這些作品都是東西方文化的精髓。教師應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性，不斷的引導(dǎo)學(xué)生品鑒優(yōu)秀的藝術(shù)作品。加強(qiáng)師生之間的相互了解，不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)美得認(rèn)識(shí)。

3.構(gòu)建平等、和諧、民主的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

良好的環(huán)境是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境等都與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。良好的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自尊的優(yōu)秀人格，還可以增加師生之間的互動(dòng)和默契合作。所以美術(shù)教師要充分利用這一點(diǎn)，加強(qiáng)在和諧的環(huán)境中開展教學(xué)，增加人文關(guān)懷。重視課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在關(guān)愛的環(huán)境中成長。讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的關(guān)心，增加師生、同學(xué)之間的感情。構(gòu)建良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)心靈的交流對(duì)話。

4.了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育中提倡“以人為本、以學(xué)生為本”的全新教學(xué)理念?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加的多樣化，不再是單一的書本，這樣有利于學(xué)生思維的多樣化和思辨能力的提升。教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，做到言傳身教。在長期的教學(xué)中，教師積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師也要不斷的提高自身美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，提升自身美術(shù)欣賞水平和美術(shù)技能，把美術(shù)和其他文化課程有效的結(jié)合，促進(jìn)文化課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)的不斷推進(jìn)。教師要利用自身的影響力促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。

5.更新教學(xué)理念，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程

在以往的應(yīng)試教育中，美術(shù)教學(xué)不受重視，甚至是可有可無，時(shí)間經(jīng)常被挪用。在教育改革的新時(shí)期，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，改變以往落后的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。要走出課堂，增加交流與溝通，提升創(chuàng)造和長信。培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信息和自尊心，積極表達(dá)自己的看法，真正成為課堂的主體。教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，增加教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不是一蹴而就的。在當(dāng)今社會(huì)，人文素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)我國的社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建具有重要的作用。在教學(xué)過程中，教師要充分利用美術(shù)教學(xué)這平臺(tái)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌國榮.初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究.合肥師范學(xué)院碩士學(xué)位論文，2014.

[2]王曉婧.初中美術(shù)教學(xué)與健全人格培養(yǎng)研究.溫州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

初中美術(shù)教師教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新

教育部決定在全國義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施“體育、藝術(shù)2 + 1項(xiàng)目”，即通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育的教學(xué)和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長。要求各地各校要開齊開足音樂、體育、美術(shù)課程，以課堂教學(xué)為主渠道，把“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的相關(guān)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)水平?！绑w育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定辦法，要簡易可行，有利于鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與活動(dòng)。要做好考核登記、檔案管理工作，將學(xué)生參加項(xiàng)目活動(dòng)的情況和取得的成績記錄到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。鑒于此通知的下發(fā)，作為一名初中美術(shù)教師深感壓力和動(dòng)力并存，只有在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下美術(shù)教師要按照教育部的通知要求和新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在讓學(xué)生掌握好美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高初中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維和創(chuàng)作激情

在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用“眼、腦、手”協(xié)調(diào)并用的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的形象思維意識(shí)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一是美術(shù)創(chuàng)作過程中，因?yàn)樾枰醚塾^察，所以教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提高眼睛觀察的敏銳力；二是在美術(shù)創(chuàng)作過程中要教會(huì)學(xué)生用腦思考，思考是創(chuàng)作的主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生腦部的思維能力，提高學(xué)生的統(tǒng)籌能力；三是在美術(shù)課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用手描畫，因?yàn)槊璁嬍峭ㄟ^觀察和腦部思維進(jìn)行的創(chuàng)作總結(jié)，訓(xùn)練手部的繪畫能力。所以教師在教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，每次繪畫訓(xùn)練活動(dòng)都要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法，以及流程順序，作為美術(shù)教師，要改變傳統(tǒng)教學(xué)只講不練或者只練不講的教學(xué)習(xí)慣，美術(shù)教師要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，要親自參與示范指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫的探究能力

素質(zhì)教育教學(xué)的目的就是要求教師按照新課標(biāo)的要求，通過師生的合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來獲取和掌握自己所學(xué)的知識(shí)與技能。為此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的核心作用，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在合作探究過程中培養(yǎng)探究能力。在“色彩”教學(xué)中，調(diào)色是一種學(xué)生能力的表現(xiàn)，但是很多學(xué)生對(duì)于色彩的明暗、色相、純度等內(nèi)容搞不清楚，無法正確地把握色彩調(diào)色方法。此時(shí)美術(shù)教師可以和學(xué)生一起找一些帶有色彩圖片的雜志或報(bào)紙，并將其剪成小方塊狀貼在自己的作業(yè)本上，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用最基本的黃藍(lán)黑白等顏色進(jìn)行模擬調(diào)色練習(xí)，通過不斷對(duì)比和調(diào)試，讓學(xué)生最終都調(diào)出了圖片顏色，并讓他們有成就感，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和調(diào)色水平。

三、初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐得出審美素質(zhì)的培養(yǎng)要按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材中質(zhì)樸名俗的藝術(shù)作品內(nèi)容，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，在社會(huì)生活與自然風(fēng)光和抽象藝術(shù)之間建立聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)，以便讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美和情愫。一是在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)生的審美情趣。教師利用課前時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的喜好，搜集一些藝術(shù)作品資料，如藝術(shù)家的生平事跡、奇聞趣事等，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)藝術(shù)作品，包括靜態(tài)畫、民俗畫、風(fēng)景畫、人物畫等等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，提高學(xué)生審美素質(zhì)。學(xué)生在欣賞的不同藝術(shù)家風(fēng)格的同時(shí)總會(huì)找到自己喜歡的藝術(shù)風(fēng)格，并且學(xué)會(huì)總結(jié)不同風(fēng)格的作品，思考它們之間的差異，不但能提高自己的欣賞水平，提高審美素養(yǎng)，也可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成多角度看待問題的習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。二是教師的評(píng)價(jià)機(jī)制要與時(shí)俱進(jìn)，要注意自己的評(píng)價(jià)取向，采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)行為直接會(huì)影響著學(xué)生的審美理念，面對(duì)學(xué)生的作品，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)并給予贊揚(yáng)和肯定。三是挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生的作品中始終充斥著生活情感和積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)自信心，挖掘自身潛能，完善學(xué)生整體素質(zhì)。

四、初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)