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初中美術課程總結范文第1篇

摘要： 個性化、生活化的美術課堂是初中美術教學改革的方向。本文從美術教學的個性化和生活化課堂構建的意義出發(fā)，提出了打造初中美術教學課堂個性化和生活化的策略方法，供教學參考。

關鍵詞：初中美術 教學 個性化 生活化

近年來教育理念的不斷創(chuàng)新發(fā)展，美術教學的個性化和生活化越來越受到社會和教育工作者的關注。在目前初中美術教學過程中，注重對學生個性的挖掘，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，是促進學生更好發(fā)展的重要方法。新課標十分關注學生的情感生活、情感體驗以及道德生活、人格修養(yǎng)，提倡教師努力使教學過程成為學生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗?！吧罨钡拿佬g教學是新課程標準所倡導的教學方式，也是當前美術教學改革的發(fā)展方向。

一、個性和生活化美術課堂的意義

（1）個性化教育的意義

個性對于人來說指的就是一個人所有的心理活動因素綜合起來所造成的個人行為、觀念和思想， 它具有獨特性和可變性。人的個性受到了先天因素和后天因素的共同影響， 我們可以通過后天的一些外界環(huán)境的影響來影響一個人的個性。當今社會趨勢注重人的全面自由發(fā)展， 既要培養(yǎng)個人關于世界觀、人生觀的大的共性，更要關注人的個性培養(yǎng)， 在美術課中要求學生最重要的就是個人觀念的形成， 這是與學生的個性直接相關的。在初中美術課上運用個性化教育方式， 可以是每個學生充分發(fā)揮自己的特點，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的綜合素質。

（2）生活化教育的意義

當前的初中美術教學沒有凸顯美術的學科特征。很多學生感覺學習美術沒意思，對美術課感到迷茫和困惑，總是哀嘆自己畫得一團糟，聲稱自己沒有“ 美術細胞”。這些問題出現(xiàn)，有很大一部分原因是當前美術教育疏離了生活，主要表現(xiàn)在：第一，美術教學過于強調對美術技能的傳授，而忽略了學生生活經驗與美術學科的聯(lián)系。第二，教學目的和學習目的功利化。在評估美術教學時，把學生參加美展與競賽獲獎多少作為教學業(yè)績，迫使美術教師熱衷于對少數(shù)學生進行技術訓練，以求顯效。家長對孩子掌握一技之能存在著虛榮與期盼，使得孩子學習美術逐漸從興趣變成負擔。第三，教師忽視了社會文化資源的作用。社會文化資源和視覺信息可以促進學生對美術形成更深刻的認識，培養(yǎng)學生的美術靈感。第四，美術教育過于注重技術，脫離了學生生活，缺乏綜合性和多樣性，使學生喪失學習美術的自信心。

二、打造初中美術教學課堂個性化和生活化的可行性建議

1.總結經驗、探索規(guī)律，找出行之有效的教學方法

在學生接受教育獲得成長的過程中，每個階段都有其獨特的地方， 初中階段的學生處于心智和身體發(fā)育最快的階段，接受知識的能力非常強， 同時他們的個性也處于成形以至穩(wěn)定的關鍵時期。教師應根據學生在初中階段的具體情況， 總結以往的教學經驗和借鑒在個性化教育方面取得一定成果的同行們的教學方法， 摸索出一套適合初中美術教學的行之有效的個性化教學方法， 在初中美術教學過程中加以應用， 從而為學生創(chuàng)造出有利于發(fā)展學生個性的學習環(huán)境和氛圍， 使學生的個性獲得更好的發(fā)展，創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)，美術方面綜合素質得到更大的提高， 為將來的深入學習打下堅實基礎。

拓展課堂資源，體現(xiàn)美術與生活的密切關系貼近生活的美術教育有利于學生的健康成長。在初中美術課堂教學內容上，除了利用常規(guī)的課程資源外，教師還應發(fā)掘教材的新意，選擇與學生生活緊密相關的素材，并緊扣時代脈搏，引導學生關注生活。教師可適當組織學生去當?shù)氐拿佬g館、圖書館或民族文化遺產園等地參觀，開闊學生的視野。第二，用現(xiàn)代教育技術將生活畫面再現(xiàn)于課堂。如，教師可以引導學生在互聯(lián)網中獲取大量的有參考、借鑒價值的美術資料，然后鼓勵學生用繪畫的形式表現(xiàn)美好生活。第三，在當前視覺文化時代的大背景下，大眾藝術、多媒體視覺藝術等學習內容也應該及時地被增加到美術教學中來，如媒體廣告、漫畫等。

2.創(chuàng)設的教學情境，重視學生發(fā)展，尋找學生的閃光點

創(chuàng)設“個性化、生活化”情境是美術教學的前提和條件。在初中美術課堂教學過程中，筆者遵循課堂教學與生活緊密聯(lián)系的原則，努力營造出相應的情感和氛圍，讓學生體驗生活與美術的聯(lián)系，從而感受到愉悅并且喚起強烈的學習興趣與學習動機，使其自覺地投入美術學習。在初中美術課堂中創(chuàng)設“生活化”的教學情境時要遵循以下幾點原則：第一，要與課程內容有機結合；第二，要符合學生的年齡特征和心理水平；第三，要有新奇感，能吸引學生；第四，要與學習過程形成有機的整體。

傳統(tǒng)的教師對學生作業(yè)評價都會采用分等級評價的方法，這樣的評價方法會嚴重挫傷學生尤其是初中學生的學習積極性，初中學生的思維發(fā)展非?；钴S，各種奇思妙想都有可能產生在他們的腦海中，因此， 教師要學會用鼓勵式的評價方式評價學生的作業(yè)， 試著尋找學生身上所存在的發(fā)光點。個性化教育的內涵就是要針對每個學生的學習情況給與合適的指導，在初中美術教學中，教師可以在課堂上對每個學生的作品進行鼓勵性的點評，找出學生的發(fā)光點，這樣的評價方式可能會加大教師們的工作負擔，但是對于學生個性的發(fā)展取得的效果卻是不容忽略的，因此， 教師應擔負起這份責任，努力做好，學生能夠得到更好的發(fā)展，初中美術課堂教學可以取得更好的效果。

3.總結

綜上所述，初中美術教學實踐如果脫離現(xiàn)實生活，將成為無本之木、無源之水。把學生的個性化和生活化的經驗與美術教學緊緊聯(lián)系在一起，是初中美術教學改革的必然選擇。因此，初中美術教師應該在教學中重視學生的個性化，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活的美，表現(xiàn)生活的美，要根據學生的具體特點，總結摸索出一套行之有效的個性化、生活化教學方案， 在教學中充分應用，使學生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)點，張揚自己的個性，不拘泥于固定的模式，這樣學生的學習興趣才能被調動起來， 美術學科特點才能展示出來，學生的個人綜合素質得到提高， 向藝術殿堂邁出的腳步更加堅實。

參考文獻：

[1]彭文勇.個性化教育在初中美術教學中的運用初探[J].參花，2013，15（7）：34-36.

[2]仲泉.美術教學改革體會點滴談[J].新課程（上），2012（2）.

[3]羅才泉.淺談初中美術如何實施個性化教學[J].時代教育：教育教學版，2012，3（8）：53-55.

初中美術課程總結范文第2篇

關鍵詞：新課程改革；初中；美術教學

我國九年義務教育當中的必修課程之一便是美術課程，美術課程對初中生身心健康發(fā)展和綜合素質提高所起的推動作用是其他任何學科都無法代替的。初中美術教師應當全面響應新課標改革的具體要求，針對當今美術教育的形式開展初中美術教學活動，拓展初中生的知識面，從根本上幫助初中生逐漸地形成良好的形象思維，指導初中生多元化、多角度地思考問題，從而提高初中生對事物的判斷力、認知力、想象力以及創(chuàng)造力。在充分認識新課標要求和教育形勢的情況下，初中美術教師還必須有效地挖掘其審美意識和能力，培養(yǎng)其對生活的熱愛和關心，提高其對美的追求，陶冶其藝術情操。初中美術教學活動不是將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的美術家或者藝術家，而是借助于美術教學活動給予學生美的教育，進而對學生的成長產生積極的推動作用。新課程改革下加強初中美術教學的措施如下。

一、培養(yǎng)學生的審美情操

以往美術教育被認為是學生的一種特長，是為今后學習美術專業(yè)的學生打基礎，因此造成部分學生側重于文化課，再加上教師的不重視，最終導致初中的美術課成了走馬觀花的課程。隨著新課改的推進，符合現(xiàn)代化教學的需求，美術教育是面對全體學生進行美術教育，培養(yǎng)學生的審美情操，讓他們能發(fā)現(xiàn)美、感受美。因此，現(xiàn)在的美術教育要結合實際，創(chuàng)造條件，多給學生感悟優(yōu)秀美術作品的機會，引導學生展開想象，進行對比得出情感體驗。比如，達.芬奇的經典名作（蒙娜麗莎），體會畫家在文藝復興時期是抱著怎樣的態(tài)度對待時代的變革，在理解的基礎上再欣賞（蒙娜麗莎）色調和畫面形式，學生結合作品創(chuàng)作的時代背景討論、感悟其人文精神，從中提高欣賞能力，培養(yǎng)審美情操。

二、創(chuàng)新教學模式

現(xiàn)代的初中教育應該是以人為本，以學生為主體的教育。教育不應該再是傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學模式。學生在整個教學過程中不但是學習的主體，也應該是發(fā)現(xiàn)問題的主體，還應該是創(chuàng)造問題的主體！現(xiàn)代教育中，教師應該更注重學生的身心發(fā)展規(guī)律，并依據初中學生的這種生理和心理特點進行有針對性、有特色的教學模式的嘗試，以促進學生身心更健康的發(fā)展和新時期課程改革的推進。例如，在欣賞畫作“靜物”時，霍達按照科學而精確的結構與透視規(guī)律，借助細膩豐富的色調轉換，塑造出質感強烈、若可觸摸的、逼真的靜物形象。在欣賞畫作時，學生看到的還是平面的圖畫，教師可以對應畫作找到相似的靜物，按照畫作呈現(xiàn)出的角度和光線將靜物呈現(xiàn)在學生眼前，使學生可以進行對比觀察，更直觀、更具觸動性地領略畫家獨到的畫功。美術不僅是理論和創(chuàng)作，更重要的是觀察，通過觀察力的培養(yǎng)，可以使學生的思維更縝密，使學生能夠將感性與理性相結合地思考問題，感知生活。創(chuàng)新教學模式是對學生和美術教育事業(yè)都有積極意義的教學實踐活動。

三、美術課堂要讓學生得到個性化發(fā)展，形成主體人格

新課程標準指出：“美術教學過程是師生之間的雙邊關系，在這個關系過程中教師一定要做好自己的引導和組織工作，在課堂教學活動中突出學生的主體地位，確保師生之間能夠建立一種和諧、平等、自由、民主的情感關系?！笔苄陆虒W理念的影響，美術教學過程中教師一定要喚起學生主動學習的意識，讓學生養(yǎng)成自主探索獲取知識的能力，從而發(fā)揚學生自主學習的精神，促使學生在美術課堂中積極、主動地探索知識，得到全面發(fā)展，形成個性化的主體人格。這些理想的教學目標，需要一種寬松、和諧的教學環(huán)境及氛圍來完成，因此，在初中美術課堂中，教師要盡可能地為學生創(chuàng)設更加開放的教學模式，為學生營造最適宜的學習環(huán)境。如我在教學過程中常常為學生提供自主參與的學習活動或是自主探索的舞臺，確保學生在美術課堂中能夠充分表達自己的意見，淋漓盡致地表現(xiàn)自己的想法和思想，從而讓學生全身心地投入到知識探索過程中，通過自己大膽的想象、充分的論證，盡情地享受美術帶來的樂趣和幸福，形成獨特的審美觀，得到個性化發(fā)展。

四、注重對學生作品的評定，有針對性的開展教學

學生的作品是美術教學的成果也是學生情感的表達。初中學生的美術課不是單一強調專業(yè)技能，也要普及生活性的美術知識。因此面對學生的作品要充分尊重他們的勞動成果找出作品的閃光點始予肯定，同時提出一些建設性的意見，以激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能新課程的改革要求教師和學生之間架起一座橋梁教師給予學生指導使其少走彎路。教師要將創(chuàng)造形象生動、別致新穎的教學方式和探究科學有效的教學方法作為首要目標。因此，因地制宜、靈活變通的原則變得十分重要。這充分體現(xiàn)了教師在美術教學中的主導地位。

五、結語

美術教學是一種多元的、復雜的教學活動，它需要每一位教師在日常的教學實踐當中及時地反思問題，不斷總結經驗，從根本上促進教學效率的提高。如果想讓學生主動學習，并且保持良好的學習興趣，美術教師提高自身的綜合素質是非常必要的，也是非常重要的。所以，初中美術教師應當積極且全面地響應新課標的要求，堅持與時俱進，以人為本，切實地把握好學生的認知規(guī)律和身心特點，不斷地探究有效的教學方法，改善教學模式。只有這樣，才能加強初中美術課堂教學，才能創(chuàng)新美術教學方法，提高學生的個人素養(yǎng)。

參考文獻：

初中美術課程總結范文第3篇

一、巧用動漫元素，培養(yǎng)學生的造型能力

《義務教育美術課程標準》指出，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路與方法，從造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述和綜合探索等角度促進學生素質的發(fā)展，由此可見，美術造型在美術學習中占據著重要地位。造型是美術的基礎，對學生的基本功是一種極大的考驗，同時，美術造型也是檢驗學生想象力和藝術天賦的重要媒介。動漫中的每一個角色都是一個美術造型，在課堂教學中，利用這些動漫角色來引導學生進行美術造型，對激發(fā)學生的積極性、培養(yǎng)學生的造型能力具有重要意義。

如“物品上的花廊”一課，這一課是初中美術新課標“設計應用”學習領域中的重點課程，同時，這一課也具有強烈的“造型表現(xiàn)”元素。結合該課的特點，筆者在課堂教學中引導學生將“設計”與“造型”緊密聯(lián)系起來，利用動漫形象創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象，對培養(yǎng)學生的造型能力取得了很好的效果。首先，在課堂開篇筆者向學生展示了國產動畫片《西游記》中唐僧師徒四人的人物模型，并利用多媒體播放了四個人的動畫片段，繼而提出問題：歸納這些形象的特點，說一說是哪些因素才使他們如此傳神？讓學生近距離觀察模型后，總結動漫人物特點，并讓學生對比動漫形象與真實的人物形象，說一說兩者之間具有哪些差異。創(chuàng)設情境后，再次提出問題：我們能不能用總結人物特點的方式，對一些植物花卉的特點進行總結？隨即用多媒體向學生展示牽?；?、、梅花的圖片，引導學生分析。當學生發(fā)現(xiàn)總結人物形象的方法與總結植物花卉的方法是想通的，即對形象的分析方法有了一定的掌握，最后筆者再次以問題引導：同學們能否借鑒動漫形象的表現(xiàn)方法，任選一種花卉，用夸張的手法畫出它的動漫形象？

嚴格來說，動漫造型是一種藝術形象，它在課堂教學中僅起到了媒介的作用，重點不在于學生是否畫得像，而是在于學生能否畫出個人特色，掌握美術的靈魂。因此，以動漫元素培養(yǎng)學生的造型能力，關鍵在于“造型”，而不是動漫。

二、巧用動漫元素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣

興趣源于人的精神需要和物質需要，對于初中生來說，他們對兩種需要都極其強烈，但生活和學習中富含了太多能夠激發(fā)初中生興趣的元素，因此，在初中美術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣是具有一定難度的。然而，動漫正是很多初中生喜歡的藝術形式，其以生動、活潑、夸張的造型，給學生帶來了極大的樂趣。結合初中生對動漫的心理需要，教師應當以課堂教學為載體，潛移默化地轉移學生注意力，將學生對動漫的興趣轉化為對美術的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

動漫是以美術為基礎，我國有許多動漫作品也很好地融合了美術元素，如《山水情》《小蝌蚪找媽媽》《牧笛》，是與中國畫的結合;但也有一些動漫作品是與民間藝術結合，如《葫蘆兄弟》和《海螺姑娘》，則是與剪紙相結合。如此，這就滿足了學生不同的需要，在學習中，也給予了學生不同的選擇。在教學實踐中，教師需要充分利用這些動漫元素，來調動學生創(chuàng)作的欲望。如“情感的記錄”一課，在課堂教學中，筆者首先用多媒體給學生展示了“葫蘆兄弟”和“海螺姑娘”喜、怒、哀、樂的表情圖片，讓學生觀察分析這些圖片是如何用動漫元素來表現(xiàn)情感的;繼而引導學生討論：我們平時在生活中是怎樣表現(xiàn)喜怒哀樂的，這些情緒與動漫形象有哪些差異？又有哪些相似之處？再次為學生布置繪畫任務：模仿動漫形象，每人畫一組（3張）自己喜歡的動漫人物，不限體裁，不限形式;最后由師生共同對學生的作品進行評價。

初中美術課程總結范文第4篇

中華傳統(tǒng)文化是中華民族文明、思想、風俗、精神的總稱，是以老子、孔子為代表的道儒文化為主體，在歷史長河中形成的政治、經濟、思想、藝術等各類物質和非物質文化的總和。中國傳統(tǒng)文化與美術的關系，如同理學家思想，是“一本”與“萬殊”的關系，即中國傳統(tǒng)文化思想是一切的基石，在此基礎之上才有了禮、樂、射、御、書、數(shù)，衍生出了建筑、書法、音樂、繪畫、武術、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等。傳統(tǒng)文化影響著古人的審美理念，并通過建筑、雕塑、繪畫等美術形式得以呈現(xiàn)和發(fā)揚，而諸形式的美術作品也是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，透過這些美術作品，我們可以看到蘊藏其中的思想、精神、情感等人文因素。

二、初中美術課堂融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

我國正處于全面開放、深化改革的關鍵時期，伴隨而來的是傳統(tǒng)文化與不同文化的交流與碰撞。在這樣的背景下，處于生理和心理發(fā)育關鍵階段的初中生，他們的思想意識變得混亂，價值取向迷茫。中華傳統(tǒng)文化是中華文明的精髓所在，影響著人們的審美、思想、精神和追求，具有極強的人文因素，這對處于發(fā)展期的青少具有重要導向作用，通過傳統(tǒng)文化可以引導青少年樹立正確價值觀、形成健康的人格，做出正確的行為選擇。因此，在初中美術教育中融入傳統(tǒng)文化是教育形勢的需要，不僅能讓學生更好地掌握美術知識與技能，而且能讓他們認識到中華文明的偉大成就，激起他們的民族自豪感，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，形成良好的意志品質和健全人格。另外，傳統(tǒng)文化有利于培養(yǎng)學生的愛國主義精神，也更有利于青少年對社會主義價值觀認同。

三、初中美術課堂融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）教師要提高認識，增強自身素質

首先，教師應認識到初中美術課堂教學中融入中國傳統(tǒng)文化的重要意義，結合新課改精神，與時俱進更新教學觀念，轉變教學模式。要深度挖倔初中美術課程內容中與傳統(tǒng)文化的結合點，選取合適的教學方法，設計教學內容。要在教學目標、教學重點、教學策略、教學過程設計上，引導學生深度認識和感受到中國傳統(tǒng)文化的審美情趣，升華他們的思想情感，從而形成良好的、全面的審美能力。其次，初中美術教師應深入學習中華傳統(tǒng)文化方面的知識，結合美術教育的前沿動態(tài)，使自身的美術專業(yè)技能水平和人文素質都得到有效提升。在實踐教學過程中，要不斷創(chuàng)新和嘗試，完善和優(yōu)化教學方法，并總結出一般性規(guī)律和方法，使學生在學習美術專業(yè)知識和技能的同時，又能夠培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化思維，為他們美術素養(yǎng)的提升打下基礎。

（二）教學過程中引導學生體驗中國傳統(tǒng)文化

我國傳統(tǒng)的繪畫藝術博大精深、源遠流長，大量的古代繪畫佳作都是不可多得的藝術珍品，這些作品中反映了不同歷代時期的社會形態(tài)、民俗習慣。初中美術教師可以通過古代繪畫作品鑒賞引導學生了解作品背后的人文風貌，從而引導學生更加深刻地體驗傳統(tǒng)文化。如，教學《獨樹一幟的中國畫》一課時，讓學生欣賞《清明上河圖》，教師不僅要跟學生講解其中的繪畫專業(yè)知識，還要引導學生去了解作品所描繪的社會風貌、人文景觀，以及作品中的故事，從而使學生從感性認識上升到理性理解，感受到繪畫作品中的內在美，從而有效地提升審美意趣和藝術鑒賞能力。

初中美術課程總結范文第5篇

關鍵詞：巧設情境；善于引導；順水推舟；精益求精

中圖分類號：G630文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01

審美教育就是培養(yǎng)人們對自然美、社會美和藝術美的欣賞能力和審美觀點的教育，初中美術課堂滲透審美教育就是讓學生樹立審美觀念、審美理想和審美情趣，在陶冶高雅情趣的基礎上，促使他們更加熱愛美好的生活。本人以新課程標準為航標，也嘗試著在初中美術課堂教學中科學、合理地滲透審美教育。

一、巧設情境，激發(fā)學生無窮的審美情趣

一堂生動的美術課是一首優(yōu)美的抒情詩，也是一曲悠揚的動聽的音樂，或者是震撼人心的童話故事，因為它主要靠教師創(chuàng)設的美麗情境所至。在初中美術課堂教學中，教師只有創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，才能撥動學生的心弦，使學生的情感隨著情境的推進而融入角色，參與體驗，喚起興趣，激發(fā)積極思考、自主學習的欲望，激發(fā)學生的學習熱情和審美情趣。我在美術課堂教學中，根據不同的教學內容和學生的年齡特點，精心設計一些情境，以達到提高教學效率的目的，譬如采用游戲情境、音樂情境、謎語情境和故事情境等?？傊處熞唤咛岣咦陨砻缹W素養(yǎng)，做好充實的課前籌備，課盡量上得活躍、活躍、心曠神怡，積極為學生創(chuàng)設一個美的情形，使教室內布滿協(xié)調、輕松和歡愉的空氣，并運用說話、教態(tài)和各類形象教學手段，諸如投影、錄像、什物展示、范畫和故事等等，使學生處于濃密樂趣的強烈求知欲中潛移默化地受到美的陶冶，從而提高審美能力。

二、善于引導，培養(yǎng)學生的審美理想

學生對美妙事物的直觀后產生的情感反應，是審美活動最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。初中生由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標準，不能真正分辨生活中的美仇、善惡。其實，不同的審美觀點往往會引起不同的情感反應，而優(yōu)秀、健康的藝術作品都是集中地反映了生活中的美好事物和藝術家正確的審美觀點，一般能使欣賞者得到積極的審美愉悅的感化作用。實踐證明：實施初中美術審美教育中的寓教于樂既符合藝術審美活動的特征，又是新課程標準的重要教學目標。因此，教師在美術課堂教學中只有選擇比較優(yōu)秀的美術作品，并通過與學生的互動探究，才能收到培養(yǎng)學生正確健康的審美觀點和審美理想的效果。

三、順水推舟，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力

初中美術教學不僅要培養(yǎng)學生感受美和鑒賞美的能力，而且要培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和形象思維能力，讓他們將來學以致用地去從事改造生活的實踐。著名美術教育家豐子愷先生說：“想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形；反之，也可以用想像使它有形。”初中學生充滿幻想，教師一定要因勢利導，將他們的豐富的想像力轉化為審美創(chuàng)造力，既要以他們逐漸形成的想像力為前提，又以在美術課中逐漸學到的技能技巧為必要途徑。因此，初中美術課堂教學中培養(yǎng)學生的美術技能技巧是非常重要的。學生積極運用所學到的有關線條、色彩、比例和構 圖等造型手段，以及對客觀事物的觀察分析能力，在教師的指導下就能夠變無形的想像為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價值的美術作品來。

隨著我國商品經濟和科學技術的發(fā)展，美術的觸角已延伸到了商品經銷、印刷工藝、建筑裝飾和服裝設計等廣泛的領域，所以培養(yǎng)未來勞動者素質的美術教育，理應在上述這方面發(fā)揮作用。目前，我們使用的美術新教材中羅列了諸如紙盒包裝、廣告貼、標志設計、壁掛設計、服裝設計和折紙建筑等內容，都是為了教給學生實用美術的知識，并訓練其進行實際設計的初步技能。當然，作為基礎教學的初中美術課標并不要求學生將來成為的設計師或者畫家，但一定要努力培養(yǎng)學生具有一定的想像力和創(chuàng)造力，不斷激發(fā)他們改造自然和改造社會的美好愿望。

四、精益求精，培養(yǎng)學生的形式美感

作為視覺造型藝術的美術是依賴形式而存在的，學生學習美術必須接觸美術的審美形式（各種藝術語言因素），諸如線條、色彩、質感和肌理等；當學生面對自然界的各種美好事物時，也總是要接觸山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉、花卉的艷麗嫵媚等方面，從而感悟自然美和藝術美的真諦。因此，培養(yǎng)學生對形式美的感受能力，也就成了審美教育的重要方面。

在我國傳統(tǒng)繪畫中，線條是造型的基礎，各種不同粗細、濃淡、疏密、抑揚頓挫、剛柔并蓄和變化莫測的線條，表現(xiàn)了不同造型和不同的質感，從而使線條具有神奇的魅力。作為初中美術教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導學生去進行欣賞和分析，然后通過白描練習加深理解。在學生素描訓練中，線條既用來勾畫輪廓，又表現(xiàn)對象形體結構和質感的造型因素。我在課堂教學中通過臨摩優(yōu)秀素描作品和寫生，來培養(yǎng)學生對線條造型因素的感受和表現(xiàn)能力。