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初中美術的教學計劃范文第1篇

一、強調(diào)學生繪畫基礎創(chuàng)作的主觀性和主題性

“玩”并不是亂來，同樣要讓學生掌握有用的知識技能和增加審美修養(yǎng)。學生創(chuàng)作時，在自主的自由性上應該強調(diào)其主觀的能動性，讓他們在繪畫中掌握了基本的基礎原理和技巧后，完全可以去無拘束地發(fā)揮。但要引導學生將創(chuàng)作的熱情圍繞在一定的表達“主題性”上來。如：表現(xiàn)大自然“春、夏、秋、冬”四季的視覺印象和心理感受，提示學生其中有什么“色彩”，有什么“線條”，有什么“點”，有什么“面”等等。普通學生的基礎弱點在于寫實造型基本功，他們并不缺乏豐富多彩的審美想象力，因此，作為輔導教師，更應該重視從純化的美術基礎語言形式上，引導學生進行“抽象”化的藝術自由表現(xiàn)，去追求以表達審美心理和情緒感受的“意象”審美的主要境界。

二、校內(nèi)外文化活動中的繪畫開展形式

外延繪畫藝術課堂性輔導，利用適當時間帶領熱心繪畫藝術的興趣小組學生前往公園、鄉(xiāng)村等方便組織活動的戶外場地開展寫生創(chuàng)作實踐活動。另外，還要積極同校內(nèi)外文化藝術活動相結合。由此拓寬學生感受與實踐美術知識的參與接觸范圍，激發(fā)學生更強的學習積極性，鞏固知識，增長見識與修養(yǎng)，更好地促進學生藝術素養(yǎng)的積累和提高。參與方式主要可分為：校內(nèi)文化藝術活動，如：組織參與學校專題主辦的“我的心情，校園現(xiàn)場繪畫藝術比賽”等校園集體文化活動，組織學生觀看學校師生美術展覽等。校外文化藝術活動，如：組織學生觀看美術館藝術展覽、聽藝術講座、觀看美術文化有關的人文歷史古跡等。

三、培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)作能力，注重求新求異

繪畫是一種創(chuàng)作活動，教師的任務是引導、啟發(fā)和鼓勵學生創(chuàng)新意識。學生每天都在看周圍世界，如果不加以指點，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當加以引導，豐富學生對周圍事物的感性認識，這樣對學生繪畫的創(chuàng)造會有更大的幫助。學生的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。學生在掌握了基本的線條的基礎上，鼓勵學生大膽對物體進行創(chuàng)作，用不同的線排列組合，學會對物體進行裝飾。例如：孩子從家里帶來一只小蝸牛，引起極大的興趣，我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋，并啟發(fā)學生用各種線裝飾小蝸牛的背殼，學生因為對這活生生的動物有極大的興趣，不僅創(chuàng)造了不同花紋的背殼，而且還添加了其他景色，豐富了畫面?？梢?，從學生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生積極性，學生才能創(chuàng)造出內(nèi)容豐富、生動活潑的藝術作品。

四、創(chuàng)意無限，精彩無限

創(chuàng)意人人都有，對于現(xiàn)在的學生來說更是滿腦子的創(chuàng)意，問題是如何表現(xiàn)出來，并且在指定的主題下實現(xiàn)與眾不同的“創(chuàng)意”，還要通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，的確非常困難。因此我在教學中結合繪畫基礎知識的學習，請學生就“燈泡”和“書籍”進行創(chuàng)意練習。并提供一些圖片資料，解決學生對圖形的把握較弱的問題?！盁襞菥毩暋毕鄬唵我恍?，只需在原有的造型上進行改變或添加，使之有趣或有意味就可以了；而“書籍”創(chuàng)意練習，現(xiàn)實引導學生解讀“書籍”的形象，再討論其含義和引申意義，書中的形象可以局部也可以整體，可以單一也可以眾多，通過和其他形象的組合產(chǎn)生有主題的作品，并通過適當?shù)谋尘疤嵘髌返男Ч?，學生在這樣一步一步地引導下通過解讀形象――創(chuàng)意草圖――正稿――修改定稿――背景完善等環(huán)節(jié)，在最后的一幅作品中都能很好地通過“書”的形象表達自己與眾不同的想法，在討論和展示的環(huán)節(jié)中，也激發(fā)了學生創(chuàng)作的熱情，學生們覺得繪畫原來可以無拘無束的，像與不像并不是最重要的，創(chuàng)意原來可以帶來創(chuàng)作的激情，繪畫真的非常有趣。

五、把繪畫與自然、生活聯(lián)系在一起

我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏鄸|西可以利用充當美術作品的原材料，例如利用廢舊的飲料瓶可以制作小手工，利用廢舊的書、報等制作服裝，既美觀又環(huán)保，就看你有沒有細心去發(fā)現(xiàn)利用，藝術來源于生活同時又高于生活。另外我們還可以充分利用本地的自然資源，不僅可以把自然界的花草帶到課堂上，同時也可把同學們帶到大自然中去觀察、感受、體驗，才有更深刻的體會，更深層地去鑒賞、理解作品，例如春季里我們可以帶同學們走出課堂到郊區(qū)去感受春天的氣息，教師同時現(xiàn)場講解，既生動又有趣，大自然是最好的課堂，天然的教具，最鮮活的事例。

初中美術的教學計劃范文第2篇

初中美術課水彩畫部分的教學目的之一是使學生掌握水彩畫的方法步驟和基本技法。因此在教學中，我首先通過范畫、講解，使學生了解、掌握水彩畫的基本方法：干畫法第一次涂色干了后再涂第二遍色，這樣重疊著色下去即為干畫法。此法不流、不混，可以從容作畫；缺點是表現(xiàn)力差一些。濕畫法頭次上色未干就接涂第二遍顏色，反復接涂下去即成。此法畫時比較急，需要學生有控制水分、時間的能力，一般要求學生在具有一定的繪畫技巧之后運用才行。干濕并用有的地方用干畫法，有的地方用濕畫法。此法有快有慢，表現(xiàn)力強，中學生易于掌握。在整個水彩畫教學過程中，應重點傳授干濕并用法，以求收效快、效果好。

一、指導學生有效地利用干濕并用法，胸有整體，局部畫起。

所謂胸有整體，是指學生除了要有必備的素描色彩基礎外，還要有對畫面的整體構想：色彩基調(diào)，遠、中、近、大層次關系等。局部畫起，是指把畫面分成若干部分逐個完成。這種方法可使學生精力集中，繪畫范圍縮小，水分和時間容易控制，干濕畫法并用得當，從而避免顧此失彼的現(xiàn)象。水彩靜物寫生是室內(nèi)水彩畫基礎訓練的最好方法之一。在靜物寫生之前，可先指導學生做幾次靜物范畫臨摹，意在使學生熟悉工具，認識各種畫法，體會水彩畫的特點。寫生要注意指導學生按照以下幾個步驟進行：

1．起筆要細，形體準確，高光、反光、明暗交界線、投影等都應盡量交待清楚，暗部和投影要少量涂點鉛筆線條以示位置，上色時心中有數(shù)才能涂色不亂。

2．畫前先在紙上刷一遍水，目的是讓紙吃水飽和，必要時可以刷兩遍，這樣紙不易干燥，干濕畫法便于施展。

3．先畫背景（一般指襯布），優(yōu)點是不亂、不花，整體效果好。背景爭取一氣呵成，整個畫面的基調(diào)便得以確立。

4．畫物體時要一個一個完成，這時采用濕畫法比較得心應手。例如畫一只梨，從亮部開始，留出高光后涂淡黃色；未干時迅速涂中間調(diào)子土黃色，使之與淡黃色相接自然暈合；趁其未干再涂褐色與土黃色相接，暈合后未干時再涂灰綠色于反光處，或者再涂襯布色于反光部分作為環(huán)境色的影響。這樣，此梨的畫面便基本完成了。

5．整理畫面尤為重要。局部畫法往往容易使畫面出現(xiàn)“碎”的現(xiàn)象及層次上產(chǎn)生誤差感。所以應要求學生充分重視整理，學會調(diào)整畫面。前景物體當實，可以用線條來提形（在物體的關鍵部位狠提輪廓線）；后邊物體當虛，盡量在形體和色彩上減弱，以獲得層次分明的效果。畫面單調(diào)的，可適當增加環(huán)境色，以增強色彩的豐富感；畫面色彩花而亂的，需要在基調(diào)的范圍內(nèi)整理，使畫面更加和諧。

水彩風景寫生是色彩寫生的重要課題，可以培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛大自然的情操，同時也是進一步掌握水彩畫技法的極好機會。這部分教學中，構圖、起稿、刷水同靜物畫法一樣，但風景畫作畫順序的特殊性是由上往下、從遠至近、從左向右進行。在寫生之前也應指導學生先臨摹幾張范畫，這有助于學生領悟概括自然的三個層次（遠、中、近），并能熟悉自然界中各種物體的畫法。寫生時應在以下幾個方面加以著重指導：

1．寫生開始要先畫天空，力爭一氣呵成，這樣整體基調(diào)和氣氛便已確定，其它景物的色彩應向基調(diào)靠近，以促成色彩協(xié)調(diào)之美。

2．待天空色未干時迅速畫出遠山或遠樹，使之與天際相接的部分自然暈合。這樣既可使遠處朦朧、深沉，又符合近實遠虛的規(guī)律。

3．從左到右，每畫一個物體前再刷一次水，以防戶外氣候干燥、濕畫法難以進行。例如，水中倒影里的房屋、樹木都要趁濕把各種顏色接涂，自然暈合滲化，使倒影里面的形朦朦朧朧。等到全部干了的時候，用干畫法輕輕畫上幾道水的波紋，此時倒影就顯得真實生動了。至于岸上的房屋、建筑等宜用干畫法描繪，使之堅實、挺拔，并和水中倒影形成鮮明對比。

4．主體部分應重點刻畫，以使畫面具有凝聚力，從構圖的位置、色彩明快的程度、形體刻畫的入微等方面增強其感染力。在讓學生知道自然界分成遠、中、近三個層次之外，還應讓他們懂得藝術有主次之分。即學生在掌握水彩畫技法的同時還要學會藝術處理畫面的空間。

5．風景畫的整理仍是重要的一環(huán)。局部畫法有利于水分的發(fā)揮，濕畫法得以充分的利用，但副作用是易“碎”，使整體畫面受到影響，故需要從層次和色彩關系上調(diào)整一下，畫面就基本完成了。

二、教學中注意指導學生操作的幾個重要環(huán)節(jié)

1．學生欣賞范畫，教師要逐張講解其畫法及色彩的運用，使學生了解水彩畫的樣式、特點，并告訴學生為了保持水彩畫的透明、明快，調(diào)色時不宜過多，涂色時盡量一次完成，最多也不能超過三次，否則畫面就會臟亂。臨摹時首先要讓學生熟悉工具的使用，以及調(diào)色和控制筆中水分的方法。

2．帶領學生到室外寫生時，教師可以先示范一部分景物，邊畫邊講：應該怎樣畫，容易出現(xiàn)哪些問題，該如何解決……這樣可以使學生產(chǎn)生直觀的感受，同時也明確了寫生的步驟，掌握各種景物的表現(xiàn)技法。

初中美術的教學計劃范文第3篇

【摘 要】隨著計算機的日益普及，多媒體技術已經(jīng)逐步進入了課堂。傳統(tǒng)化學教學中的教學媒體如實物、模型、掛圖等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性，多媒體技術在課堂教學中的應用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，多方位刺激學生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持?？朔藗鹘y(tǒng)教學中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況。同時激發(fā)了學生的學習興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學過程，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞 多媒體；初中化學；興趣；環(huán)境

隨著科技的發(fā)展,計算機的普及,?多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代教學中的一種有效手段和途徑。運用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，使學生由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者，且增大了課堂容量，優(yōu)化了教學過程。下面我根據(jù)平時運用多媒體教學中的點滴經(jīng)驗積累，談談我運用多媒體進行化學教學的體會：

一、運用多媒體技術，優(yōu)化了初中化學的教與學

1.利用多媒體輔助初中化學教學，改變了教學模式和教學手段，提高了化學課堂教學效率。

教師是教學的主體，主體對知識的呈現(xiàn)形式直接影響著學生學習化學的效果。一節(jié)生動活潑的化學課，不僅讓學生學有所得，掌握了專業(yè)基礎知識，同時，對知識的延伸會讓學習的學習能力得到一定提高。授之以漁，正是把好的方法教給學生。通過多媒體教學手段的應用，讓學生感知化學微觀世界在奇妙，增強學生參與學習的主動性。

2.增強了學生學習化學的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和探究能力。

學生學習能力體現(xiàn)在多方面，但都是以學習興趣的自覺性為依據(jù)的。學習效果的評價是要立足于學生學習的成效。在學習中教會學生充分利用日益普及的多媒體技術，從專業(yè)角度進行引導，幫助學生進一步明確學習任務，能夠主動參與到學習環(huán)節(jié)，從深層次激發(fā)學生動因，多媒體技術在其中起著推波助瀾的作用，優(yōu)化初中化學的教與學。

二、利用多媒體輔助教學突破課堂教學難點

化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及應用的一門基礎自然科學。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過實驗來完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學生容易理解，而反應實質(zhì)是用肉眼看不見得分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學生不好理解，如果做成flash課件演示模擬，學生容易理解。如：氧化汞受熱分解、電解水的微觀過程展現(xiàn)化學反應的實質(zhì)（原子重新組合的過程）、展現(xiàn)復分解反應的實質(zhì)，反應中溶液離子間形成難電解物質(zhì)（水、氣體、沉淀）的過程

溶液導電原因等。通過這種微觀粒子的演示，更直觀認識化學微觀世界，使學生形成感性認識，容易突破教材重難點。

三、多媒體輔助教學，同樣要遵循“因材施教”原則

在設計課件時要針對學生的不同情況和個性差異，因材施教。教師在教學過程中可以進行分組教學，分類指導，按不同層次提出要求，不搞一刀切。所以使用多媒體輔助化學教學時，要力求做到時間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動上有廣度、效果上有信度。在教學中，必須深入研究和實踐，合理設計和開發(fā)，使之與其它手段有機結合做到“因材施教”，才能優(yōu)化化學教學過程，提高化學教學效率。

四、運用多媒體培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力

信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規(guī)律的掌握提供充分的感性認識基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內(nèi)容的基礎上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。把信息技術應用于化學教學領域，能幫助學生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結構，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，為學生未來發(fā)展奠定基礎，使學生終身受益。

五、教師在化學教學中在運用多媒體輔助教學存在的幾點誤區(qū)

1.課堂信息超量，抑制學生思維

多媒體輔助化學教學，信息儲存量大，是一大優(yōu)勢。但有的教師在制作課件時，惟恐內(nèi)容單薄，將與教學有關的所有內(nèi)容，全部納入課件，本應板書留有思考的重要內(nèi)容，都由電腦顯示。有的教師一堂化學課教學容量相當于傳統(tǒng)教學兩三節(jié)課的容量，頻率又如此之快，使學生眼花繚亂、頭暈目眩，怎能不抑制思維？使用多媒體輔助教學要從化學學科特點、從學生的實際出發(fā)，因地制宜，因人而異。

2.分散注意，弱化思維

多媒體輔助化學課堂教學，集文本、圖形、聲音、動畫等于一體，形式新穎、多樣，對學生的視聽有很好的輔助作用。但有的課件過分追求表現(xiàn)形式，把一些可有可無、對達成課堂目標無益的內(nèi)容添加到課件中去，淡化了化學教學主題，分散了學生注意力，使學生在認知目標上偏離了角度，影響了化學教學效果。

3.過于追求形式，違背化學教學原則

任何教學媒體和手段的運用都是為了完成教學目的服務的。有些教師為了體現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，尤其是在參加各類公開課時，不管課堂內(nèi)容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰當，一味追求形式，單純?yōu)槎嗝襟w而多媒體，結果事與愿違，教學效果很差。

初中美術的教學計劃范文第4篇

一、多媒體教學的含義

多媒體技術是90年展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體課件集語言、文字、靜止圖象和運動畫圖、視頻等多種多樣的信息載體為一體，可使學生手、腦、眼、耳并用，給學生以新奇、直觀、形象感，能激發(fā)學習興趣，提高教學效率。特別是在以實驗為主的化學學科中，對部分演示效果不佳的實驗和難于表達的內(nèi)容，進行計算機模擬演示和形象描述，給化學教學帶來極大的便利和活力，既增強了化學實驗教學的直觀性、形象性，又降低了學生學習的難度，激發(fā)了學生的學習興趣，賦予化學教學更新鮮、更生動的魅力。

二、多媒體技術在初中化學教學中的優(yōu)越性

1. 多媒體技術的運用能夠引起學生學習化學的興趣。

在學習的過程中，興趣具有定向、動力、支持和傾向性作用，它能使學生津津有味地學習知識，積極主動地探究新知。因此如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣對提高教學的質(zhì)量顯得尤為重要。

2. 多媒體技術能將化學課本中的微觀知識變?yōu)閷W生可以直觀感受的知識。

新課改后的初中化學課本中涉及到許多微觀世界的知識。而多媒體卻可以利用其功能，將這些微觀世界在電腦里立體地、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來，從而較好地突破這一教學難點。

3. 多媒體技術的運用能更好地讓我們做到因材施教。

多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預先設計好的教學課件放在學校的網(wǎng)站上或自己的空間中，使學生根據(jù)自己的學習程度自由選擇相關內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復觀看。教師也可以有針對性地對學生因材施教，提高了教學的靈活性。 轉(zhuǎn)貼于

4. 多媒體技術能簡便靈活的模擬教學活動，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

多媒體教學可使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，多媒體技術正在進入虛擬現(xiàn)實的發(fā)展階段，這是一個高度交互的以計算機為基礎的接近真實的多媒體環(huán)境，使學生成為虛擬現(xiàn)實的參與者。以樹立他們學習的自信心，因為有了自信心，才有可能發(fā)掘出隱藏在自己體內(nèi)的潛能素質(zhì)。

5. 多媒體技術的應用能增加課堂容量，增大信息密度，豐富學生的學習內(nèi)容。

在教學中有大量的相關知識，由于內(nèi)容的繁雜和交叉，學生學習起來很困難。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師在課堂上展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的各種信息、畫面和聲音，幫助學生掌握更多的課本外的內(nèi)容或本學科的前沿知識；教師可根據(jù)學生的學習規(guī)律和心理變化，對重要的信息反復顯示，把需要掌握的內(nèi)容變成鮮明、生動的形象，輸入到學生的頭腦中。

三、多媒體教學存在的不足及應注意的問題

初中美術的教學計劃范文第5篇

關鍵詞：多媒體；初中化學；實效性

1多媒體技術的概述

多媒體技術通過計算機技術，將多種信息整合在一起，形成一個集合，如視頻、動畫、圖像、文本、聲音等，并綜合處理這些信息，建立基本的邏輯模型，以便展示者將自己想要表達的內(nèi)容清晰地傳達給群眾。多媒體技術可以綜合處理信息，使傳達的信息更加直觀化。最近幾年來，多媒體技術證明了自身的應用價值，使其在初中化學教學中的應用極為廣泛。多媒體最大的優(yōu)勢便是能夠激發(fā)學生的學習興趣。曾有許多偉人說過，興趣是學生最好的教師?？梢娕d趣蘊含的力量，針對初中生，如何激發(fā)他們對學習的積極性，才是提高學生素質(zhì)的最主要途徑［1］。通過對多媒體的運用，將各種授課知識制作成圖文并茂的視頻展示在學生的面前，改進了傳統(tǒng)教學方式枯燥乏味的一面，提高學生對化學知識的理解能力，從而提高初中化學教學效果。

2多媒體技術在初中化學教學中應用的不足點

2．1教師對多媒體教學不夠重視：雖然提倡素質(zhì)教育理念已經(jīng)多年，許多學校也已經(jīng)引進了現(xiàn)代教學設備和儀器，但大部分的教師對多媒體教學還是沒有體現(xiàn)出足夠的重視。有些教師還未轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，錯誤地認為多媒體教學無法提高學生的學習效率。而且制作多媒體課件需要花費更多的時間和精力，許多教師對制作課件都不是很樂意。

2．2硬件設施條件未達到要求：多媒體教學方式綜合應用網(wǎng)絡、計算機、射頻、視頻、音頻等多種科技。因此，多媒體教學方式對設備設施的依賴性非常高。有些學校自身條件不足，無法將多媒體教學設備應用在每個班級中，這也就導致了多媒體教學在初中化學中的應用條件不符合要求，從而影響教師開展多媒體教學的實效性。

2．3教師對多媒體教學的依賴性強：多媒體教學的較大一個優(yōu)點就是可以使抽象的知識直觀化，從而降低學生的理解難度，使學生能夠輕易理解教師所要表達的內(nèi)容。多媒體教學減輕教師的教學負擔，使教師更加輕松地完成教學目標，在需要演示時，通過播放視頻或幻燈片即可。然而，多媒體教學的便利也相應地帶來一些問題，由于各種基本知識講解都是通過多媒體實現(xiàn)，使教師過度地依賴多媒體。長久下去，教師的角色就淪為了多媒體播放者，課堂的掌控權也會轉(zhuǎn)移，這樣一來就無法確切的掌握學生的學習動態(tài)，最后導致教學質(zhì)量降低。

2．4缺乏化學實驗：隨著多媒體的運用，教師逐漸將實際的化學實驗制作成視頻，直接展示給學生。初中化學的許多知識點只有通過實踐才能徹底地掌握。而教師只利用多媒體演示，就無法真正的實現(xiàn)教學目標。讓學生親自動手實踐，可以讓他們對化學反應效果有充分理解，解析化學本質(zhì)時也會更加輕松。教師利用多媒體演示的效果無法達到真實實驗的效果［2］。

3加強初中化學教學中多媒體技術實效性的方案

3．1加強教師團隊的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學觀念：多媒體技術是現(xiàn)代化先進技術，對教師隊伍的素質(zhì)要求比較高，因此，在運用多媒體教學的過程中，要求教師重視自身素質(zhì)的提高，自發(fā)自覺地掌握先進的教學工具和技術。同時教師也需要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，積極嘗試新的教學方式，主動接受新的事物。教師在提高自身素質(zhì)的同時，也在不斷地學習多媒體知識，從而提高教學的效率及質(zhì)量。

3．2優(yōu)化設施的配合：多媒體教學需要軟硬件設施相互配合才能順利開展。其中硬件包括投影儀、電腦等設施，是多媒體教學中必須會用到的工具，而軟件則是使用多媒體時需要運行的相關程序和教學課件。多媒體教學的展開，離不開軟件和硬件的支持。因此，學校應加強對硬件設施的重視，積極引進先進的設備工具。而軟件除了需要配備相關的電腦軟件外，一些專業(yè)的初中化學軟件也是必不可少的。

3．3擺脫對多媒體的依賴：初中化學教學的掌控者必須是教師，多媒體教學雖然有巨大的作用，但只是一種工具。因此，教師必須正確地運用多媒體，擺脫對多媒體的依賴性，綜合發(fā)揮多媒體教學技術和教師的作用，如此才能最大程度地引導課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率［3］。

3．4加強學生動手實踐能力的培養(yǎng)：多媒體教學的實驗演示作用，可以為學生提供一定的實驗基礎，但無法讓學生真正地體會到化學的反應原理。因此，教師必須加強對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學生自己動手開展實驗，一方面可以增加學生動手實踐經(jīng)驗，另一方面可以讓學生能更好地掌握及消化其中的化學知識。

4結語

總結，初中化學教學中，多媒體技術具有非常重要的作用。通過運用多媒體，既可以將學生學習的積極性充分地調(diào)動起來，同時也可以使學生更加深刻的理解化學知識，其實效性非常高。因此，筆者在此建議初中化學教學應加強對多媒體技術的重視，以提高化學的教學效率及質(zhì)量。

作者:卜鮮果 單位:內(nèi)蒙古呼市二十九中

參考文獻:

［1］廖平．對多媒體技術應用于初中化學教學實效性的探討［J］．學周刊，2013，04：174．