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小學(xué)生音樂(lè)培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境

開(kāi)放式教學(xué)是新課程改革推行過(guò)程中產(chǎn)生的創(chuàng)新教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放與自由的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于教學(xué)效益的提升。

一、創(chuàng)造開(kāi)放音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式還沒(méi)有形成，教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，極大地影響著小學(xué)生的思維模式。營(yíng)造開(kāi)放式的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式，需要教師尊重小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)自。在音樂(lè)課堂中，學(xué)生可以用聲音或者肢體動(dòng)作去表達(dá)他們的音樂(lè)感受，也可以用表情去抒發(fā)。在課堂中，教師不要以示范與模仿為唯一的教學(xué)模式，而要變化教學(xué)場(chǎng)景與情境。比如，在講解《小貓釣魚(yú)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)行角色扮演，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

二、利用開(kāi)放創(chuàng)新教學(xué)方法

新課程改革讓小學(xué)校園管理者加大了音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)了許多創(chuàng)新教學(xué)方法的傳播。教師要意識(shí)到自己在課堂中的引導(dǎo)者角色，利用創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加開(kāi)放。比如，在講解《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，教師可以組織小學(xué)生展開(kāi)小組快速學(xué)習(xí)競(jìng)賽。用競(jìng)賽的形式激活小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，急中生智，創(chuàng)造更多適合自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生選擇最適合自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，有利于開(kāi)放教學(xué)的落實(shí)。

三、重視開(kāi)放性師生互動(dòng)

師生互動(dòng)，是促進(jìn)和諧與民主課堂氛圍形成的最佳方法。教師要尊重小學(xué)生的選擇，利用師生互動(dòng)去了解小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的期待，從中選擇可行性強(qiáng)的方案落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講解《豐收之歌》時(shí)，教師與學(xué)生討論豐收的場(chǎng)景，一些小學(xué)生提議：“我們把豐收之歌畫(huà)下來(lái)吧?！泵佬g(shù)與音樂(lè)是密切相關(guān)的兩門(mén)藝術(shù)，讓學(xué)生利用繪畫(huà)的方法去表達(dá)音樂(lè)欣賞想法，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)開(kāi)放性，教師應(yīng)當(dāng)采納學(xué)生的建議。

綜上所述，開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施，有利于小學(xué)生開(kāi)放式思維的形成。利用開(kāi)放的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境與方法，讓小學(xué)生建立全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀(guān)，能夠讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為小學(xué)生綜合素質(zhì)提升而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生音樂(lè)培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)；素質(zhì)教育；興趣；實(shí)踐；基礎(chǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-022-01

我們?cè)谌祟?lèi)長(zhǎng)期的活動(dòng)之中，可以觀(guān)察到：音樂(lè)往往是人類(lèi)最喜歡而愛(ài)好的。就連大自然中的動(dòng)物至小精靈也是非常喜歡音樂(lè)的。鳥(niǎo)兒音歌燕舞，小溪流水潺潺，森林在巨風(fēng)中吼叫，大海在狂蕩中呼嘯，這一切簡(jiǎn)直構(gòu)成了大自然一曲又一曲美妙動(dòng)聽(tīng)之交響樂(lè)?？梢赃@樣說(shuō)，音樂(lè)正是通過(guò)人的聽(tīng)、視，一種高超、美妙、自我陶醉的藝術(shù)活動(dòng)。中國(guó)當(dāng)代著名美學(xué)家、教育家朱光潛教授這樣說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)與舞蹈往往是聯(lián)系在一起的，音樂(lè)中有舞蹈，舞蹈中有音樂(lè)。正是音樂(lè)具有一種吸引人，讓人快樂(lè)的價(jià)值才能久久衰?！苯裉煳覀?cè)谛W(xué)教育中開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，正是通過(guò)音樂(lè)的快樂(lè)性、審美性、舞蹈性來(lái)陶冶學(xué)生，培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生高尚美好的情操，培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生生動(dòng)活潑、積極向上的情趣，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)美好生活的崇高情感。

一、小學(xué)階段，素質(zhì)教育形勢(shì)下，音樂(lè)教育第一個(gè)重要教育任務(wù)就是陶冶當(dāng)代小學(xué)生的思想情感

音樂(lè)教育之中，主要是通過(guò)一首又一首的美妙無(wú)比的音樂(lè)之聲，陶冶學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)起小學(xué)生心靈之情感，讓音樂(lè)融入小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)廣闊的大自然，熱愛(ài)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)的情感。大哲學(xué)家，培根先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“可以這樣說(shuō)，離開(kāi)了美妙的音樂(lè)，那就不是完整的教育了。”在小學(xué)階段，我們通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)教育，讓小學(xué)生幼小的心靈動(dòng)之以情，曉之以理，感之以形，培養(yǎng)提高小學(xué)生的審美品質(zhì)，審美意思，審美情趣。

二、小學(xué)階段，素質(zhì)教育形勢(shì)下的小學(xué)音樂(lè)教育要為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造一種良好的氛圍與環(huán)境

良好的氛圍與環(huán)境就好像洋溢著芳香的肥沃土地那樣，在暖和陽(yáng)光的傾灑之下，才能生長(zhǎng)出茁壯的禾苗來(lái)。良好的氛圍與環(huán)境，有益于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解與欣賞。感動(dòng)小學(xué)生的音樂(lè)作品，學(xué)生往往久久不忘，牢牢記憶，甚至伴陪自己終生。在小學(xué)音樂(lè)具體的教育活動(dòng)中，我們可以通過(guò)播放一些錄音、錄像，掛出一些動(dòng)人的掛圖，為小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)造良好的氛圍與環(huán)境，把小學(xué)生帶入身臨其情中去感受并體驗(yàn)。在音樂(lè)教育之中，讓那些形象而生動(dòng)的語(yǔ)言，那些動(dòng)聽(tīng)而優(yōu)美的歌聲，那些婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的伴奏去打動(dòng)學(xué)生的心扉，讓音樂(lè)成為新時(shí)期小學(xué)生的一種美的享受，善良高尚的陶冶，讓小學(xué)生在音樂(lè)教育之中，提高對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美的感受，美的鑒賞，美的理解。學(xué)生以美的感受與理解是培養(yǎng)學(xué)生審美意思的核心，而音樂(lè)教育因其特殊藝術(shù)功能是促進(jìn)小學(xué)生審美能力形成的重要手段。因此，在小學(xué)音樂(lè)教育之中，不僅僅是唱幾首歌，跳幾只舞的問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，欣賞能力，審美能力。

三、在小學(xué)階段的音樂(lè)教育中，要著力抓好小學(xué)音樂(lè)感受力的培養(yǎng)

小學(xué)生音樂(lè)培訓(xùn)范文第3篇

1.多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

多媒體是現(xiàn)代新興的教育工具，能夠?qū)⒁曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)一體化，小學(xué)生正處于生長(zhǎng)階段，對(duì)外界的敏感度很高，對(duì)新興教育工具會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要很好地利用學(xué)生的這一興趣，不斷地用多媒體教學(xué)給他們以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，讓他們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的同時(shí)發(fā)揮自己無(wú)限的想象力，生成對(duì)不同音樂(lè)的感受和詮釋?zhuān)@種從傳統(tǒng)音樂(lè)教育到現(xiàn)代音樂(lè)教育的轉(zhuǎn)變更加開(kāi)闊了小學(xué)生的思維，提高了小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.美感教育的融入培養(yǎng)了學(xué)生審美意識(shí)

審美教育是音樂(lè)教育的核心，小學(xué)生音樂(lè)教育中美感教育的融入強(qiáng)化了小學(xué)生的審美意識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，體驗(yàn)了不同的情境，自由地想象發(fā)揮，把自己對(duì)音樂(lè)的審美更好地表達(dá)出來(lái)；在產(chǎn)生不同情感體驗(yàn)的同時(shí)，師生共同分享，這樣不僅鼓勵(lì)了學(xué)生要有自己獨(dú)特的審美，保持了學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)會(huì)了交流，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中融入美感教育的問(wèn)題探討

1.有效地設(shè)定和完成教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)音樂(lè)教育中美感的融入給了我們輕松的教學(xué)環(huán)境，這種輕松的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓教師忽視教學(xué)的根本。針對(duì)這一問(wèn)題，我們應(yīng)有效地設(shè)定和完成教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)必須認(rèn)真對(duì)待，努力完成。教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)該符合學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)水平而制訂，只有從實(shí)際出發(fā)才能適合學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)對(duì)待所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該努力完成，不能因?yàn)榻虒W(xué)課堂的輕松而有所松懈，在輕松教學(xué)的同時(shí)完成每一個(gè)目標(biāo)，讓我們和學(xué)生都能更好地發(fā)展。

2.把教材與實(shí)際更好地結(jié)合

多媒體的應(yīng)用會(huì)給小學(xué)音樂(lè)教育帶來(lái)生機(jī)和活力，有利于提高教學(xué)水平，但是過(guò)多地依賴(lài)多媒體，往往會(huì)讓我們忽視教材。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該把教材與實(shí)際更好地結(jié)合。教材是傳授知識(shí)的關(guān)鍵，也是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有了一定的了解才能更好地接受和表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，所以教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入地分析，把復(fù)雜的話(huà)用簡(jiǎn)單的知識(shí)講述出來(lái)，把教材知識(shí)用到音樂(lè)的情感中，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更好的理解，提高欣賞能力的同時(shí)，也能提高知識(shí)水平。

3.提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，所以要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；同時(shí)教師要嚴(yán)格要求自己，積極與同事之間進(jìn)行交流，互相提高。只有教師不斷地接受更高的知識(shí)洗禮，學(xué)生才能不斷獲取新的知識(shí)。多媒體的廣泛應(yīng)用會(huì)增加教師獲取知識(shí)的途徑，但是絕不能因?yàn)槎嗝襟w的便捷就忽視教材專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的提升，教師需要有豐富的文化積淀、專(zhuān)業(yè)的備課內(nèi)容，才能生成精彩的教學(xué)，要以學(xué)生為本，結(jié)合多媒體教學(xué)，豐富自己的同時(shí)更好地教學(xué)。

4.豐富音樂(lè)教學(xué)的方式

音樂(lè)教學(xué)的方式比較單一，多媒體的應(yīng)用豐富了教學(xué)方式，但是仍然不能解決目前的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新。例如，在課堂上以游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由被動(dòng)變得主動(dòng)；以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，和平競(jìng)爭(zhēng)有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，小學(xué)生有著豐富的想法，對(duì)音樂(lè)有一定的敏感度，利用他們的敏感度打開(kāi)思維。多樣化的教學(xué)方式激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的渴望度，提高了現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育的水平。

三、總結(jié)

小學(xué)生音樂(lè)培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;音樂(lè)教育;現(xiàn)狀;發(fā)展措施

甘肅武威地處中國(guó)西部，城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡致使在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，音樂(lè)教育面臨種種困難。而小學(xué)音樂(lè)教育是美育實(shí)施的重要途徑和手段，對(duì)小學(xué)生情操性格的培養(yǎng)和形成具有重要的作用。小學(xué)音樂(lè)教育課程改革從2000年開(kāi)始至今已有10多個(gè)年頭，取得了一定的發(fā)展，但其改革進(jìn)度和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定的差距。

一、當(dāng)前西部農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的誤解

農(nóng)村是一個(gè)地理和文化的概念。綜合素養(yǎng)的高低影響到孩子今后的發(fā)展，可是農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育并不是很重視。21世紀(jì)，知識(shí)決定命運(yùn)的今天，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)并沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。對(duì)音樂(lè)等藝術(shù)課程，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒(méi)有多大關(guān)系，以至于輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)的興趣。家長(zhǎng)認(rèn)為只有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的成績(jī)才是最重要的，音樂(lè)課不作為統(tǒng)考，與升學(xué)關(guān)系不大，是無(wú)足輕重的學(xué)科，應(yīng)該把音樂(lè)課時(shí)讓給數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科。這種模糊的認(rèn)識(shí)將成為素質(zhì)教育實(shí)施的絆腳石。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)師資缺乏

當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師并不是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出生，而是有其他學(xué)科教師兼職的。受過(guò)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少。其次是缺乏對(duì)現(xiàn)有小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中幾乎沒(méi)有涉及農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師，這將會(huì)是教師的專(zhuān)業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平更加滯后。

3.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施落后及不足

音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)是有一定的音樂(lè)設(shè)備。西部農(nóng)村教育資源歷來(lái)比較落后，音樂(lè)教育的設(shè)施可謂是更加不堪，沒(méi)有專(zhuān)用的音樂(lè)教室，沒(méi)有音樂(lè)教學(xué)書(shū)籍、掛圖等教具，更談不上專(zhuān)業(yè)化的琴房，音樂(lè)教材中提到西洋樂(lè)器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂(lè)都是“琴”;農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂(lè)教學(xué)不能開(kāi)展，這些都在無(wú)形中制約著農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展。

4.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容單一

雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開(kāi)設(shè)小學(xué)音樂(lè)課程，但教學(xué)內(nèi)容比較單一，幾乎變成了“流行歌曲課”。這不僅僅是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，也是教學(xué)手段的缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)策

1.教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

教育觀(guān)念直接影響著教師與學(xué)生對(duì)教育的重視程度。因此要發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育就必須更新教育觀(guān)念。我們需要徹底拋棄舊的教育觀(guān)念，要使廣大農(nóng)村小學(xué)教育以及家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到后樂(lè)教育對(duì)學(xué)生全面、綜合發(fā)展的重要性。各級(jí)教育管理部門(mén)要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。另外，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者――小學(xué)校長(zhǎng)們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂(lè)教育與其他學(xué)科的同等重要性。

2.加大小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)力度

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍缺乏的情況，一方面我們要積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍。另一方面要穩(wěn)定當(dāng)前的音樂(lè)教師隊(duì)伍，加大對(duì)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，定期對(duì)這些非專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高農(nóng)村音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。

3.加大農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的投入

近年來(lái)，全國(guó)各省市加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，取得了較好的成績(jī)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下小學(xué)音樂(lè)教育的投入相對(duì)薄弱，在今后的建設(shè)中適當(dāng)加大小學(xué)音樂(lè)教育投入將會(huì)為素質(zhì)教育的全面提升添磚加瓦。

4.積極配合新課改，開(kāi)展教學(xué)改革

有了新課改的助力，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣。我們對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行積極的改革，首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容?？梢越Y(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂(lè)教育資源，營(yíng)造良好的音樂(lè)教育環(huán)境。

小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響是極其重要的，使其對(duì)生活有了“美好”的向往，因此對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)是不能忽視的。通過(guò)多方面努力，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育必將翻開(kāi)新的篇章，為農(nóng)村孩子插上美麗的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬達(dá).中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展與高師音樂(lè)教育改革現(xiàn)狀[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2003（5）.

小學(xué)生音樂(lè)培訓(xùn)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]新課程；音樂(lè)教育；教材

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.9

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）30-0070-02[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]何汶剛（1984―），男，海南瓊海人，本科，廣東省深圳市石巖中心小學(xué)教師，一級(jí)教師。

小學(xué)音樂(lè)教育不僅僅是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。它不是純粹的音樂(lè)方面的教育，而是發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生其他方面潛能的重要手段，是實(shí)施美育的有效途徑。自小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)仍然存在諸多不盡如人意的地方，這明顯與新課程教育理念的要求不符。如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平，最大限度地發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教育的重要作用，是新形勢(shì)下我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育工作者理應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、新形勢(shì)下開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要作用

（一）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

法國(guó)著名作家雨果認(rèn)為音樂(lè)是開(kāi)啟我們智慧寶庫(kù)非常重要的鑰匙。創(chuàng)造力是人類(lèi)智慧最為突出的表現(xiàn)之一，而創(chuàng)造性思維則是人類(lèi)創(chuàng)造力的來(lái)源。大量的科學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造力并非與生俱來(lái)，而是需要經(jīng)過(guò)后天的不斷努力才可以培養(yǎng)而成。[1]音樂(lè)本身是一種具有較強(qiáng)創(chuàng)作性的藝術(shù)活動(dòng)，小學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，不但可以感知音樂(lè)作品，體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣，還可以在音樂(lè)的啟迪下，最大限度地發(fā)展自己的創(chuàng)造力，進(jìn)而為未來(lái)的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有利于形成健康審美觀(guān)

在進(jìn)行音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，教師可以利用旋律、節(jié)奏和音色等來(lái)感染學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們?cè)谡n堂中充分感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力，在感知音樂(lè)內(nèi)在美的同時(shí)產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想和情感的共鳴。另外，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以幫助小學(xué)生在課堂上接觸到不同風(fēng)格、題材和形式的中外古代優(yōu)秀音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)作品的分析和判斷能力，并且在掌握一些基礎(chǔ)音樂(lè)常識(shí)的同時(shí)，提高他們的音樂(lè)鑒賞水平，最終使小學(xué)生形成健康審美觀(guān)。[2]

二、制約小學(xué)音樂(lè)教育改革的主要問(wèn)題

（一）音樂(lè)基礎(chǔ)差導(dǎo)致教學(xué)效果不理想

由于社會(huì)缺乏良好的藝術(shù)氛圍，只有少數(shù)小學(xué)生主動(dòng)參加過(guò)一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，大部分小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知比較簡(jiǎn)單、淺顯，而且受社會(huì)風(fēng)氣影響，他們對(duì)音樂(lè)的興趣更多集中于流行歌曲，而對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、中外優(yōu)秀聲樂(lè)作品和基本技能技巧的掌握均不夠。大部分學(xué)生不識(shí)譜，甚至不能分辨最基礎(chǔ)的音樂(lè)節(jié)拍?？梢哉f(shuō)，小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較差已經(jīng)成為影響并制約我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果的重要因素。[3]

（二）小學(xué)音樂(lè)教育觀(guān)念不夠準(zhǔn)確

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念的影響，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育在一定程度上還沒(méi)有具備完全的學(xué)科獨(dú)立性，大多時(shí)候是被納入德育或者智育范疇。學(xué)校沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育本身的藝術(shù)性特點(diǎn)，從而使得小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)更多地強(qiáng)調(diào)智育性和德育性，忽視甚至抹殺了小學(xué)音樂(lè)教育的藝術(shù)特點(diǎn)，偏離了小學(xué)音樂(lè)教育的目的。另外，傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式主要以技能傳授為主，教學(xué)目標(biāo)忽視音樂(lè)知識(shí)、能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，盲目追求專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)教育沒(méi)有體現(xiàn)出本應(yīng)有的小學(xué)特點(diǎn)，違背了小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)在規(guī)律。

（三）小學(xué)音樂(lè)教材更新速度相對(duì)較慢

當(dāng)前，我國(guó)不論是經(jīng)濟(jì)還是文化都在迅猛發(fā)展，許多新鮮事物不斷影響著教育。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育而言，也需要不斷吸收新鮮元素來(lái)提高教學(xué)水平。然而，受編排和推廣等因素的制約，小學(xué)音樂(lè)教材更新速度緩慢，這導(dǎo)致難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)學(xué)生共鳴。另外，由于小學(xué)音樂(lè)教材沒(méi)有嚴(yán)格的選用標(biāo)準(zhǔn)，主要是依靠音樂(lè)教師個(gè)人的主觀(guān)意愿來(lái)選擇教材，而很多教師在選擇教材時(shí)又比較盲目，影響了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的提高。[4]

（四）教師能力不足，教學(xué)方法單一

在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，許多小學(xué)音樂(lè)教師沒(méi)有及時(shí)提高自身綜合素質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)能力沒(méi)有辦法完全滿(mǎn)足時(shí)展的要求。很多小學(xué)音樂(lè)教師采用“師講生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。同時(shí)，由于傳統(tǒng)音樂(lè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于重視學(xué)生音樂(lè)技能的掌握情況，往往忽視了學(xué)生的情感和價(jià)值觀(guān)，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、新課程背景下優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略

（一）樹(shù)立正確音樂(lè)教育觀(guān)念

事實(shí)證明，大部分小學(xué)生對(duì)音樂(lè)還是有很大興趣的，但是當(dāng)前的音樂(lè)教育理念導(dǎo)致小學(xué)生逐漸喪失了原有的興趣。小學(xué)生的認(rèn)知水平及新課程教育目標(biāo)告訴我們，傳統(tǒng)音樂(lè)教育觀(guān)念成為阻礙我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的重要因素。只有緊跟時(shí)展的潮流，不斷更新音樂(lè)教育理念，并根據(jù)新課程要求創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式和內(nèi)容，才能從根本上保證小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)課堂上可以真正感受到音樂(lè)的魅力，最終提高學(xué)生的整體藝術(shù)水平。與此同時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)改變強(qiáng)制灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，重視學(xué)生的主體性，深入了解他們的音樂(lè)興趣和喜好，主動(dòng)將教學(xué)方法和內(nèi)容與學(xué)生的興趣有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而確保新課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。[5]

（二）重視音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)

要想達(dá)到優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)，必須要依靠一批具有良好素質(zhì)的合格音樂(lè)教師。因此，我們必須重視音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，師范院校應(yīng)該從新課程教育理念出發(fā)改革音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)理念和課程設(shè)置，注重音樂(lè)師范生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的優(yōu)秀畢業(yè)生并使之充實(shí)到基層音樂(lè)教育教師隊(duì)伍中來(lái)，更好地為新課改服務(wù)。其次，應(yīng)積極構(gòu)建在職音樂(lè)教師培訓(xùn)制度。一方面， 在崗小學(xué)音樂(lè)教師要重視加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)和文化素養(yǎng)。另一方面，教育主管部門(mén)應(yīng)該采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式，幫助在崗小學(xué)音樂(lè)教師盡快提高自身業(yè)務(wù)水平。最后，應(yīng)該提高小學(xué)音樂(lè)教師的待遇和社會(huì)地位。一方面，應(yīng)該利用現(xiàn)有政策導(dǎo)向，提高教師待，進(jìn)而保證現(xiàn)有音樂(lè)師資力量可以留得住。另一方面，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度調(diào)動(dòng)廣大小學(xué)音樂(lè)教師的工作積極性，從而使其更好地為小學(xué)音樂(lè)教育服務(wù)。

（三）拓展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂(lè)教材方面，必須對(duì)教材有一個(gè)較為統(tǒng)一的規(guī)定，然后在此基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)方式的統(tǒng)一安排和教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)拓展。首先，音樂(lè)教材的創(chuàng)新必須在新課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的更新和拓展。小學(xué)生正處于發(fā)育的重要階段，好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，因此，教材的更新要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)吸收一些深受小學(xué)生喜歡的音樂(lè)元素，從而切實(shí)發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教材應(yīng)有的作用。其次，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑之一。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂的布置必須體現(xiàn)出審美性，要善于挖掘和利用教室的審美特點(diǎn)，使課堂充滿(mǎn)強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美因素。

（四）豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師很容易忽視小學(xué)生的興趣愛(ài)好，不關(guān)注他們對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，有些教師甚至單純從自己的音樂(lè)見(jiàn)解出發(fā)直接開(kāi)展音樂(lè)教育。小學(xué)生自身認(rèn)識(shí)水平有限，這種教學(xué)方式淡化了學(xué)生的主體地位。因此，要真正提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師就必須完善和創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的鑒別和欣賞能力，讓他們真正喜歡上音樂(lè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝.淺談新課程背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2011（5）：88.

[2]李云秋.貧困山區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題和對(duì)策探究[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：81-83.

[3]王凱穎.聊城市中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（3）：295-296.