前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；案例項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)；創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，各大高校都非常重視實(shí)踐教學(xué)，并將其課時(shí)設(shè)置大幅提升，在有些高校中甚至已經(jīng)超過(guò)了理論教學(xué)課時(shí)量，同時(shí)學(xué)校在科研和設(shè)備投入方面也給予了大量?jī)A斜。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，實(shí)踐課程的設(shè)置過(guò)分依賴(lài)?yán)碚摻虒W(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍以驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)為主，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中處于中心地位，學(xué)生被動(dòng)地跟隨教師的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和技能的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力難以有效發(fā)揮。

計(jì)算機(jī)硬件課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要分支，是軟件課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。鑒于計(jì)算機(jī)硬件課程本身的復(fù)雜性，學(xué)生在硬件實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中存在著畏難情緒，同時(shí)硬件實(shí)踐教學(xué)改革滯后，教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐課程與快速的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)效果不佳，為此筆者探討案例項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生重視硬件課程，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)地提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1、基于案例項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

案例教學(xué)法基于啟發(fā)式教學(xué)理念，寓教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)于具體案例，結(jié)合典型案例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決案例所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)法則是依托實(shí)際項(xiàng)目，融教學(xué)知識(shí)點(diǎn)于具體項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)，由于項(xiàng)目完成需要小組人員的通力合作，利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高其自主創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，結(jié)合自己分擔(dān)任務(wù)模塊的完成，建構(gòu)知識(shí)體系，極大地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。上述3種教學(xué)方法已在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中獲得了良好的教學(xué)效果，但多以單一課程作為研究對(duì)象，教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)分依賴(lài)所選案例、項(xiàng)目和任務(wù)，且教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)案例、項(xiàng)目和任務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，影響了教學(xué)方法的效果。同時(shí)3種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性等方面各有側(cè)重，為此，筆者以計(jì)算機(jī)硬件課程系統(tǒng)為研究對(duì)象，融3種教學(xué)方法于一體，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“案例”為“引導(dǎo)”，以“實(shí)際項(xiàng)目”為“主線”，寓課程知識(shí)點(diǎn)于項(xiàng)目實(shí)施的每個(gè)任務(wù)模塊，“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，建構(gòu)理論體系。

2、基于案例項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐課程的實(shí)施

2.1 計(jì)算機(jī)硬件課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件課程主要有“模擬電路”、“數(shù)字電路”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“微型計(jì)算機(jī)原理”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”以及“嵌入式系統(tǒng)”等。由于課程之間在內(nèi)容上存在交叉部分，我們需要深入分析和研究計(jì)算機(jī)硬件課程的教學(xué)任務(wù)，按照硬件課程體系培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)的要求，優(yōu)化整合硬件課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，將其分為電子技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容、單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容3個(gè)部分，而每個(gè)部分又可分為驗(yàn)證性、綜合性和創(chuàng)新性3個(gè)層次。

電子技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)硬件課程實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，主要以驗(yàn)證性和綜合性試驗(yàn)為主，通過(guò)驗(yàn)證性試驗(yàn)鞏固深化教學(xué)內(nèi)容。綜合性試驗(yàn)則是以學(xué)生熟知的案例（如設(shè)計(jì)系統(tǒng)電源、放大電路以及信號(hào)采集調(diào)理電路等）驅(qū)動(dòng)學(xué)生綜合解決系統(tǒng)級(jí)任務(wù)課題，提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括基于Proteus仿真試驗(yàn)平臺(tái)和自主性創(chuàng)新試驗(yàn)平臺(tái)2種類(lèi)型，其中基于Proteus仿真試驗(yàn)平臺(tái)用于模擬電子電路運(yùn)行機(jī)理，驗(yàn)證和鞏固課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；而自主性創(chuàng)新試驗(yàn)平臺(tái)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主搭建電子線路，從而加深其對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解，提高其動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的科研探究興趣。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容多以綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，主要設(shè)計(jì)內(nèi)容包含處理器設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面，采用基于EDA試驗(yàn)平臺(tái)和自主性創(chuàng)新試驗(yàn)平臺(tái)2種類(lèi)型。其中基于EDA試驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)主要用于訓(xùn)練學(xué)生自主設(shè)計(jì)CPU的能力，強(qiáng)化其計(jì)算機(jī)底層理論體系，以便使學(xué)生建立整機(jī)的概念，優(yōu)化軟件編程效率。創(chuàng)新性試驗(yàn)平臺(tái)則是基于實(shí)際的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，由學(xué)生自主地完成某一控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，深化學(xué)生理解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件課程的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣。

單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容主要以自主性創(chuàng)新試驗(yàn)為主，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件課程知識(shí)體系的綜合檢測(cè)。其試驗(yàn)平臺(tái)多以教師實(shí)際承擔(dān)的科研項(xiàng)目和電子設(shè)計(jì)大賽題目為主，項(xiàng)目具有較強(qiáng)的時(shí)效性和復(fù)雜性特點(diǎn)，易于提高學(xué)生參與課題的主觀能動(dòng)性，可作為計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐課程的項(xiàng)目資源。學(xué)生在教師的任務(wù)分配下，獨(dú)立完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

2.2 項(xiàng)目資源的優(yōu)化選擇

計(jì)算機(jī)硬件課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目資源的選擇應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為首要目的。所選項(xiàng)目應(yīng)盡量涵蓋教學(xué)大綱要求內(nèi)容，同時(shí)項(xiàng)目還需具備一定的難度和時(shí)效性。為此，我們必須深入分析計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，獲取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并將其融于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，使學(xué)生在解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題時(shí)，掌握和深化課程知識(shí)點(diǎn)。

項(xiàng)目資源優(yōu)化選擇的原則有3個(gè)：①鑒于計(jì)算機(jī)硬件課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由電子技能訓(xùn)練內(nèi)容、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容和單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容3部分組成，項(xiàng)目資源需融合上述3種教學(xué)內(nèi)容所涉及知識(shí)點(diǎn)，并充分涵蓋相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；②項(xiàng)目資源內(nèi)容需緊跟信息技術(shù)的發(fā)展方向，應(yīng)有較強(qiáng)的時(shí)效性，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；③項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題難度應(yīng)適中，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果要明顯，易于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的成就感。

我們以單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為例說(shuō)明項(xiàng)目資源優(yōu)化選擇原則。項(xiàng)目資源選擇“基于單片機(jī)的智能車(chē)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”，包括軟、硬件2部分，其中硬件部分包括了電源部分、硬件濾波部分、信號(hào)采集調(diào)理放大部分、數(shù)模轉(zhuǎn)換部分、控制電路部分等電子電路部分，基本涵蓋了模擬電路和數(shù)字電路的基本教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；軟件部分涵蓋了定時(shí)器控制、中斷應(yīng)用、鍵盤(pán)使用、AD轉(zhuǎn)換等，基本涵蓋了微機(jī)原理和單片機(jī)原理的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，且相關(guān)知識(shí)點(diǎn)均為硬件課程教學(xué)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)，難度適中。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，智能車(chē)可實(shí)現(xiàn)快速避障運(yùn)行，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。智能車(chē)快速避障功能是智能機(jī)器人研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代背景。此項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生就業(yè)以及進(jìn)一步深造都具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

2.3 實(shí)踐案例的合理剖析

項(xiàng)目分解要注意與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，分解后的案例模塊在功能上要保持一定的完整性，且各模塊之間具有一定的漸進(jìn)性、擴(kuò)展性，這樣可逐步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。我們需要針對(duì)每一個(gè)案例模塊，進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)和優(yōu)化，分析每個(gè)案例模塊所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)、用到或可能替代的相關(guān)算法以及相關(guān)聯(lián)的案例模塊等，并實(shí)現(xiàn)和演示。

我們以“基于單片機(jī)的智能車(chē)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”為例，說(shuō)明實(shí)踐案例剖析過(guò)程?！盎趩纹瑱C(jī)的智能車(chē)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”可分解成：智能車(chē)系統(tǒng)的電源模塊、智能車(chē)系統(tǒng)信號(hào)調(diào)理模塊、智能車(chē)系統(tǒng)顯示模塊、智能車(chē)系統(tǒng)速度控制模塊、智能車(chē)系統(tǒng)循跡模塊和智能車(chē)紅外避障控制模塊等典型案例。上述案例直接由實(shí)際智能車(chē)系統(tǒng)分解而成，功能上具有完整性，難度逐步加大，具有一定漸進(jìn)性，且各案例均涉及計(jì)算機(jī)硬件課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，譬如智能車(chē)紅外避障控制模塊包括硬件電子電路和軟件設(shè)計(jì)部分，硬件電子電路設(shè)計(jì)部分還有模擬電子的信號(hào)推挽放大電路、12C總線擴(kuò)展、中斷硬件電路設(shè)計(jì)等，軟件設(shè)計(jì)部分包括數(shù)字濾波設(shè)計(jì)信號(hào)、定時(shí)器設(shè)定控制周期、中斷避障判定等。這樣，一個(gè)案例就涉及了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.4 具體任務(wù)分配

案例剖析完畢后，我們必須指導(dǎo)學(xué)生將所選項(xiàng)目分解成相應(yīng)的任務(wù)，使其與案例密切相關(guān)，并通過(guò)“模仿”、利用教學(xué)資源等學(xué)習(xí)方式完成任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照課堂上的案例步步深入，每完成一個(gè)任務(wù)，就將該任務(wù)“組裝”進(jìn)來(lái)，最終“組裝”成一個(gè)完整的項(xiàng)目應(yīng)用程序。結(jié)合“基于單片機(jī)的智能車(chē)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”剖析完成的案例，以任務(wù)的形式下達(dá)給各試驗(yàn)小組，分別用相關(guān)案例給各實(shí)驗(yàn)小組分配相關(guān)任務(wù)，因此會(huì)有智能車(chē)電源模塊實(shí)驗(yàn)小組、智能車(chē)系統(tǒng)信號(hào)調(diào)理實(shí)驗(yàn)小組、智能車(chē)系統(tǒng)顯示實(shí)驗(yàn)小組、智能車(chē)系統(tǒng)速度控制實(shí)驗(yàn)小組、智能車(chē)系統(tǒng)循跡控制實(shí)驗(yàn)小組以及智能車(chē)紅外避障控制實(shí)驗(yàn)小組。各小組人員的具體任務(wù)進(jìn)一步被分解，使得每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一定的具體任務(wù)。每位學(xué)生的責(zé)任明確，自己任務(wù)的完成都是項(xiàng)目完成必不可少的部分，使每位學(xué)生充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

2.5 客觀評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化設(shè)置

具體任務(wù)下達(dá)以后，學(xué)生便進(jìn)入動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)作用。為有效防止學(xué)生任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)困惑和畏難情緒，教師需要做好正確的引導(dǎo)，但必須時(shí)刻堅(jiān)持“學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，僅需在解決途徑和思路上給予指導(dǎo)。學(xué)生在具體任務(wù)完成過(guò)程中建構(gòu)自己的理論體系。項(xiàng)目完成時(shí)，每位同學(xué)需對(duì)自己所完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并接受教師和學(xué)生的提問(wèn)，教師做出點(diǎn)評(píng)。各實(shí)驗(yàn)小組都要對(duì)自己所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不僅對(duì)目標(biāo)達(dá)成的結(jié)果作出判斷，還對(duì)小組成員目標(biāo)達(dá)成的情況作出分析評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)參與自己學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的智力潛能，利于激發(fā)學(xué)生的科研熱情。教師依據(jù)各小組評(píng)價(jià)、任務(wù)完成過(guò)程、設(shè)計(jì)方案、調(diào)試過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等部分，按一定的比例計(jì)算出學(xué)生最終的考評(píng)成績(jī)。

計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】硬件 軟件 計(jì)算機(jī)

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP307 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0191－01

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日益普及，計(jì)算機(jī)在師生的工作、學(xué)習(xí)和生活方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。一旦計(jì)算機(jī)在使用過(guò)程中出現(xiàn)軟、硬件故障，該如何是好？大部分教師和學(xué)生都缺少基本的維修方法，只好找專(zhuān)業(yè)的維修人員。事實(shí)上，大部分計(jì)算機(jī)的故障只是很小的毛病，因此掌握計(jì)算機(jī)基本維護(hù)維修方法已成為使用計(jì)算機(jī)人員的必備技能。只要使用者能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)故障知識(shí)以及計(jì)算機(jī)使用常識(shí)，就能很好地解決計(jì)算機(jī)的小故障。

一 計(jì)算機(jī)的使用

計(jì)算機(jī)是我們?nèi)粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中必不可少的設(shè)備，在日常使用的過(guò)程中要經(jīng)常維護(hù)與保養(yǎng)，只有定期對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行維護(hù)，才能保證各種配件的正常運(yùn)行。計(jì)算機(jī)使用的操作系統(tǒng)如Xp，Vista等，電腦軟件操作平臺(tái)與每個(gè)軟件的用處都不相同，所以需要自學(xué)或查閱相關(guān)教程資料。

二 計(jì)算機(jī)的維護(hù)

1．硬件的維護(hù)

第一，整機(jī)。計(jì)算機(jī)應(yīng)該放置于整潔、通風(fēng)的房間，避免灰塵和高溫對(duì)計(jì)算機(jī)配件造成不良影響，計(jì)算機(jī)長(zhǎng)期不用應(yīng)切斷電源。

第二，顯示器。顯示器不是觸摸屏，不要用手去觸摸屏幕，因?yàn)橛檬钟|摸顯示屏?xí)l(fā)生劇烈的靜電放電現(xiàn)象，而靜電放電會(huì)損害顯示器。

第三，主板。不打開(kāi)機(jī)箱我們一般不會(huì)接觸到它，平時(shí)碰到最多的是隨意插拔部件，這會(huì)造成接口損害，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致相關(guān)芯片或電路板被燒毀。

第四，CPU。加電、超頻的后果就是CPU長(zhǎng)時(shí)間處于高頻率的工作環(huán)境下（實(shí)際上你根本用不到那么高的頻率）和高溫環(huán)境下，CPU會(huì)出現(xiàn)大量的電子偏移，直接影響CPU的壽命和使用的效率。

第五，對(duì)于內(nèi)存，定期用橡皮、棉花等沾酒精清洗避免內(nèi)存金手指、顯卡氧化層故障。

第六，硬盤(pán)。避免震動(dòng)，震動(dòng)對(duì)硬盤(pán)是致命的，所以計(jì)算機(jī)運(yùn)行時(shí)切忌搬動(dòng)。

第七，驅(qū)動(dòng)器。正在轉(zhuǎn)動(dòng)（驅(qū)動(dòng)器的指示燈正亮）時(shí)，切不可取出磁盤(pán)或關(guān)機(jī)，以免造成數(shù)據(jù)丟失或損壞磁盤(pán)。

2．軟件的維護(hù)

第一，當(dāng)遇到故障時(shí)，先停下來(lái)進(jìn)行觀察，根據(jù)一些異?，F(xiàn)象，如聽(tīng)到異常聲音，以及電腦給出的錯(cuò)誤提示，先進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷問(wèn)題出在哪里。對(duì)于軟件故障，應(yīng)先判斷故障是屬于系統(tǒng)故障，還是正在運(yùn)行的應(yīng)用程序的故障或者是不是被病毒侵入了。一般情況下，系統(tǒng)程序較穩(wěn)定，出現(xiàn)故障的概率比較小。大部分故障是出于應(yīng)用程序本身設(shè)計(jì)上的問(wèn)題或操作的問(wèn)題，如沒(méi)有按規(guī)定打開(kāi)、關(guān)閉應(yīng)用程序，同時(shí)打開(kāi)多個(gè)應(yīng)用程序等。不要隨意刪除系統(tǒng)程序，打開(kāi)一個(gè)應(yīng)用程序時(shí)，最好把其他應(yīng)用程序先關(guān)閉，這樣不會(huì)引起系統(tǒng)沖突。出現(xiàn)故障時(shí)，一般可以重新啟動(dòng)電腦試一試。應(yīng)用程序經(jīng)常出錯(cuò)時(shí)，最好重新安裝程序。

第二，每隔一段時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行一次磁盤(pán)碎片整理，確保計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能正常地使用，這樣使得磁盤(pán)空間及時(shí)被釋放，磁盤(pán)空間越大，系統(tǒng)操作性能越穩(wěn)定，特別是C盤(pán)的空間更為重要。

第三，清理垃圾文件，Windows在運(yùn)行中會(huì)囤積大量的垃圾文件，要及時(shí)清理，這樣才不會(huì)影響計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度。

第四，裝殺毒軟件，確保系統(tǒng)不被病毒入侵。

三 計(jì)算機(jī)的基本維修

其實(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本維修可以概括成觀察法，一般包括“看、聽(tīng)、聞、摸”四個(gè)步驟：（1）看，一般又分為兩個(gè)方面，一是看故障現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象來(lái)分析產(chǎn)生故障的原因；二是看外觀，包括是否變形、變色、有裂紋、有虛焊等。（2）聽(tīng)，主要是聽(tīng)報(bào)警聲和異響聲，根據(jù)聲音來(lái)判斷故障。（3）聞，主要是聞主機(jī)是否有燒焦的味道。（4）摸，主要是觸摸元器件表面是否有燙手的感覺(jué)，在系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)可用手輕觸CPU、顯示器、硬盤(pán)等設(shè)備的外殼，根據(jù)其溫度判斷設(shè)備運(yùn)行是否正常。一般元器件表面溫度為40～50℃，注意在觸摸前要放掉身上的靜電。

計(jì)算機(jī)維護(hù)是一項(xiàng)較復(fù)雜的工作，涉及硬件和軟件兩方面的知識(shí)，需要采用科學(xué)的處理方法，使計(jì)算機(jī)可以充分發(fā)揮出它的功能為我們服務(wù)。以上是我在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，摸索出的一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)使用、維護(hù)與簡(jiǎn)單的維修方法，與大家共享。

參考文獻(xiàn)

［1］張玉梅.淺淡計(jì)算機(jī)實(shí)用檢測(cè)維修方法及應(yīng)用［J］.今日科苑，2010（12）

［2］于紅梅.淺談?dòng)?jì)算機(jī)硬件維護(hù)的全面性［J］.中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2009（11）

［3］謝建全.計(jì)算機(jī)與外部設(shè)備維修技術(shù)［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2000

計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)改革

高校工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程，是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)科學(xué)使用裝備、科學(xué)管理裝備、科學(xué)研究裝備的技術(shù)基礎(chǔ)課程之一。該課程主要介紹計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識(shí)和基本工作原理，旨在提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)的了解和基本工作原理的認(rèn)識(shí)、掌握，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電設(shè)備計(jì)算機(jī)控制方法和動(dòng)手操作能力方面具有較為重要的作用。

一、課程改革的必要性

計(jì)算機(jī)課程在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的開(kāi)設(shè)是隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)發(fā)展到一定階段而提出的。在九十年代中期，其逐漸成為各工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)內(nèi)幾乎所有院校（特別是工科院校）的大部分專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)或相關(guān)的課?！队?jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程也是我校各專(zhuān)業(yè)的必修課程。

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、實(shí)際動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力，特別是以應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件為主要技術(shù)思考、分析、解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力?！坝?jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程需要讓學(xué)生更多地掌握計(jì)算機(jī)接口及其應(yīng)用知識(shí)，以期能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)深刻理解實(shí)際裝備的結(jié)構(gòu)和工作原理，能解決實(shí)際問(wèn)題，盡快適應(yīng)崗位，勝任崗位。

現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)基本按照“微計(jì)算機(jī)原理、微計(jì)算機(jī)接口、微計(jì)算機(jī)應(yīng)用”三個(gè)層次進(jìn)行講述。其中，微計(jì)算機(jī)原理部分安排24學(xué)時(shí)，包含4個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，接口和應(yīng)用部分共安排16學(xué)時(shí)，包含2個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。從課時(shí)分布上看，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都過(guò)于偏重于微計(jì)算機(jī)原理部分，這雖然有利于學(xué)生對(duì)微計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理的理解，但是由于接口和應(yīng)用部分的課時(shí)偏少，又不利于學(xué)生掌握微計(jì)算機(jī)在實(shí)際中的應(yīng)用，而實(shí)際工程應(yīng)用方面的知識(shí)才是這些學(xué)生在第一任職崗位上所更需要的。

教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本。學(xué)生需要學(xué)什么？社會(huì)需要什么樣的人才？這不僅是設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃所要遵循的原則之一，也應(yīng)在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中得到貫徹和落實(shí)。因此，有必要對(duì)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加適應(yīng)學(xué)生第一任職需要。

二、課程改革的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整的總體思路是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案，在計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程總課時(shí)不變的情況下，適當(dāng)減少微計(jì)算機(jī)原理部分的課時(shí)，增加接口和應(yīng)用部分的課時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，減少課堂教學(xué)課時(shí)，并且實(shí)驗(yàn)更偏重于接口和應(yīng)用部分。

1、課堂教學(xué)

工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第一任職一般都是技術(shù)管理崗位，學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)，主要涉及的是微機(jī)和接口芯片的外部特性，以及如何通過(guò)總線實(shí)現(xiàn)微機(jī)與各種接口電路及外設(shè)連接、組成微機(jī)應(yīng)用控制系統(tǒng)等，而一般不需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的底層開(kāi)發(fā)，所以在選擇、組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終圍繞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其各大組成部分的硬件結(jié)構(gòu)與工作原理這樣一條主線展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)硬件與軟件的結(jié)合，并適當(dāng)?shù)C(jī)內(nèi)部和芯片內(nèi)部原理，而強(qiáng)化基于總線連接的外部接口與應(yīng)用。

但是，在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中，微計(jì)算機(jī)原理部分的“匯編語(yǔ)言指令系統(tǒng)”和“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”兩節(jié)內(nèi)容共占用16個(gè)課時(shí)。匯編語(yǔ)言是一門(mén)與機(jī)器語(yǔ)言最為接近的編程語(yǔ)言，掌握匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的確能更加深入理解計(jì)算機(jī)工作原理，但是匯編語(yǔ)言不同于高級(jí)語(yǔ)言，其指令多且難記。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并初步掌握了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，有一定的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，匯編語(yǔ)言程序?qū)ζ涠砸彩腔逎y懂，編寫(xiě)匯編程序更是困難。所以要想掌握匯編語(yǔ)言，學(xué)生還是要花大量的時(shí)間和精力。對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程的目的是讓學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)接口及其應(yīng)用的知識(shí)，花過(guò)多的精力學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言不僅不能突出重點(diǎn)，而且在今后的實(shí)際工作中，絕大部分學(xué)生都不會(huì)再用到匯編語(yǔ)言知識(shí)，白白浪費(fèi)了時(shí)間和精力，得不償失。因此，應(yīng)降低學(xué)生對(duì)本門(mén)課程中“匯編語(yǔ)言指令系統(tǒng)”和“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，并相應(yīng)減少其所占的課時(shí)數(shù)。

另外，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中“微計(jì)算機(jī)接口和應(yīng)用”部分因課時(shí)較少，講述的內(nèi)容更多還是在接口芯片的原理和性能上，對(duì)接口的實(shí)際應(yīng)用僅詳細(xì)講述了“8255A并行接口芯片”，而8251A串行接口芯片也僅僅是簡(jiǎn)單介紹其主要結(jié)構(gòu)、性能和用途，并沒(méi)有著重講述其具體應(yīng)用。而“數(shù)/模轉(zhuǎn)換”、“模/數(shù)轉(zhuǎn)換”、“計(jì)數(shù)器”、“單片機(jī)”等常見(jiàn)的典型接口及應(yīng)用都只作為自學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)幫助學(xué)生理解相關(guān)接口知識(shí)，所以課程結(jié)束后，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)在實(shí)際中應(yīng)用了解得還不夠。因此，很有必要將這些比較典型的接口芯片及其應(yīng)用列入課堂教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)在實(shí)際中應(yīng)用的形式和方法有比較深入的理解。要多結(jié)合艦艇動(dòng)力裝置和機(jī)械控制類(lèi)的接口等在艦艇上的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生熟悉接口控制技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用，并要及時(shí)跟蹤最新裝備，將其與本門(mén)課程相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用引入課堂，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中安排了3個(gè)實(shí)驗(yàn)，共6個(gè)學(xué)時(shí)，其中有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生深入理解微計(jì)算機(jī)指令系統(tǒng)和匯編程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)而設(shè)置的，另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，結(jié)合具體硬件，熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

根據(jù)課程改革思路，在課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于接口和應(yīng)用部分的同時(shí)，不僅要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，還要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)偏重于接口和應(yīng)用。因此，可將本門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)數(shù)量調(diào)整為4個(gè)，共6個(gè)學(xué)時(shí)，微計(jì)算機(jī)原理部分占用1個(gè)實(shí)驗(yàn)，而接口和應(yīng)用部分占用3個(gè)實(shí)驗(yàn)，在保留原有的8255A并行接口控制實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加8251A串口接口通信控制、數(shù)/模轉(zhuǎn)換和模/數(shù)轉(zhuǎn)換等多種接口應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。

3、考試評(píng)價(jià)

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)采用考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式，考試一般采用開(kāi)卷的形式，占課程總成績(jī)的80%，平時(shí)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%。但是目前，在廣大學(xué)生中存在重理論輕實(shí)踐，重考試輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。為督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，杜絕抄襲他人實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象，并應(yīng)在適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的同時(shí)也要增加實(shí)驗(yàn)在最終成績(jī)重的比重，與此同時(shí)，需要完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)?cè)u(píng)定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，達(dá)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占合理比例。所以，將課程總評(píng)成績(jī)分為卷面成績(jī)70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%，平時(shí)成績(jī)10%三部分。

三、設(shè)立不同的課程標(biāo)準(zhǔn)

計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程是我校各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程。全校各專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)還是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，課程名稱(chēng)統(tǒng)一稱(chēng)為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”，但是實(shí)際課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)情況不同，執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)并不相同。于是出現(xiàn)了同一門(mén)課程，執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)卻不同，嚴(yán)格來(lái)講，課程標(biāo)準(zhǔn)不同的課程不是同一門(mén)課程。因此，很有必要將該課程根據(jù)所執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)不同將課程名稱(chēng)加以區(qū)分，讓課程名稱(chēng)更加規(guī)范。

就我校目前實(shí)際情況，各工科專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程，有部分專(zhuān)業(yè)是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其課程標(biāo)準(zhǔn)與其它電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)差異較大。因此可以將電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程名稱(chēng)改為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)I”，將非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程名稱(chēng)改為“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)II”。這樣可以明確不同專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程也不同，而不再出現(xiàn)同一門(mén)課，課程標(biāo)準(zhǔn)確不同的現(xiàn)象，從學(xué)校層面上規(guī)范了課程名稱(chēng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)涉及各個(gè)領(lǐng)域，但是應(yīng)用層面和方式差別很大，所以在“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，確有必要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不同來(lái)合理組織教學(xué)內(nèi)容，使其與本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的相適應(yīng)，制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。教員根據(jù)課程的教學(xué)任務(wù)和要求，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，以教學(xué)原則為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，以先進(jìn)的理論創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將以往“要學(xué)生學(xué)”改變成“學(xué)生要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)和能動(dòng)性，提高該課程的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳立剛等. “計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程創(chuàng)新教學(xué)改革的實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009， 31（9）：109-112

[2]呂海燕等.《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2011，21（5）：238-245

計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī) 硬件組裝 教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)各種部件的分類(lèi)、性能、選購(gòu)方法，理解各主要部件工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用，并能掌握微型計(jì)算機(jī)的組裝與簡(jiǎn)單故障的維修方法。

由于計(jì)算機(jī)硬件安裝強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力，按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關(guān)知識(shí)時(shí)往往要把CPU結(jié)構(gòu)、功能、原理作為重點(diǎn)來(lái)講，而這些知識(shí)對(duì)職業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)幾乎沒(méi)有任何作用，而對(duì)CPU的種類(lèi)、廠家、性能、與其他部件的搭配等，這些對(duì)職業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)有用的，則介紹得不多。學(xué)生對(duì)這些理論并不是很感興趣，也很難記住，而等到就業(yè)時(shí)，這些理論已經(jīng)過(guò)時(shí)了。同時(shí)由于學(xué)生缺乏動(dòng)手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，畢業(yè)后走上工作崗位，即使面臨一些簡(jiǎn)單的操作方面的問(wèn)題也無(wú)從下手。相反，我們?cè)谝恍╇娔X市場(chǎng)看到的工作人員往往并不具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷，但是他們對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維修非常熟練。他們通常的經(jīng)驗(yàn)是：做得多了、熟了，就會(huì)了，不需要懂得太多知識(shí)。這種現(xiàn)象使我們意識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。為此，我們應(yīng)該在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大膽探索，引入一種以實(shí)際需求為教學(xué)目的的改革教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。

本課程的教學(xué)改革可用以下教學(xué)方法。

1．充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)

由于教學(xué)資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)來(lái)解決。學(xué)生不僅可以在學(xué)校使用這一資源，而且可以把這種輔助教學(xué)軟件帶回家進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們可以用3DS MAX強(qiáng)大的建模功能，建立出計(jì)算機(jī)中的“CPU”、硬盤(pán)、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個(gè)硬件完全對(duì)比真實(shí)實(shí)物建模，內(nèi)部構(gòu)造也要建模完成，這樣就可以節(jié)省大量資金和使用空間?？赡軇傞_(kāi)始做這些硬件模型需要一定的時(shí)間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于真實(shí)硬件的價(jià)格，并能得到同樣的教學(xué)效果。不用像傳統(tǒng)硬件教學(xué)，在使用設(shè)備的時(shí)候搬來(lái)搬去，只需要一個(gè)U盤(pán)，你就可以擁有一個(gè)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，便于隨身攜帶。學(xué)生放假也可以把這個(gè)“虛擬的硬件實(shí)驗(yàn)室”帶回家，只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，就可以在家中做練習(xí)，鞏固知識(shí)。

2．充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

在教學(xué)中，應(yīng)以社會(huì)的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)，主要采用項(xiàng)目教學(xué)來(lái)構(gòu)建教學(xué)模式。從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)是一種學(xué)習(xí)方法，特別適用于學(xué)習(xí)操作類(lèi)的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在這是指采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以實(shí)際的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)還可采用多種形式來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)，比如：行動(dòng)導(dǎo)向、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機(jī)、小組競(jìng)賽，等等。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式是：每次任務(wù)之前，老師在充分考慮學(xué)生和設(shè)備的安全問(wèn)題之后，把任務(wù)直接下達(dá)給他們，每個(gè)小組從任務(wù)的計(jì)劃―決策―實(shí)施―檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)都是獨(dú)立完成，中途有疑問(wèn)的，老師給他們提供若干學(xué)習(xí)途徑：實(shí)習(xí)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)、老師的輔導(dǎo)、小組間的互助，等等。教師在巡視過(guò)程中，不斷記錄存在的問(wèn)題或及時(shí)更正一些不當(dāng)?shù)淖龇ǎ?duì)學(xué)生的操作過(guò)程做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，最后由學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)繼續(xù)完善任務(wù)。通過(guò)完成任務(wù)，應(yīng)用已有知識(shí)和掌握新知識(shí)，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3．建立虛擬計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室

由于計(jì)算機(jī)硬件安裝與維護(hù)實(shí)踐中設(shè)備容易在操作中損耗，因此虛擬的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備最大限度地解決了這些問(wèn)題，虛擬的設(shè)備是不會(huì)有磨損和消耗的。做了錯(cuò)誤操作，計(jì)算機(jī)會(huì)提示你這樣做的后果，也不會(huì)真實(shí)地?fù)p壞虛擬設(shè)備，這樣極大地方便了剛剛開(kāi)始入門(mén)的硬件維修學(xué)生。他們?cè)僖膊挥脫?dān)心自己損壞硬件設(shè)備了，可以放開(kāi)手腳地練習(xí)計(jì)算機(jī)硬件維修技術(shù)。當(dāng)然虛擬硬件設(shè)備同樣也會(huì)有一些維護(hù)問(wèn)題。例如計(jì)算機(jī)病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計(jì)算機(jī)軟件常規(guī)維護(hù)工作，損壞的可能性就會(huì)變得很小。比起真實(shí)的硬件設(shè)備維護(hù)，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術(shù)的強(qiáng)大和明顯優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樘摂M機(jī)是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個(gè)虛擬的計(jì)算機(jī)，但是學(xué)生卻可以像對(duì)一臺(tái)真正的計(jì)算機(jī)一樣來(lái)對(duì)它進(jìn)行各種操作。

4．采用全面的考核方法

在計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)操課中，對(duì)于每個(gè)任務(wù)不是單憑終結(jié)成績(jī)就了事的。教師可以把每個(gè)任務(wù)按10分算，這10分包含：紀(jì)律、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、回答問(wèn)題情況、衛(wèi)生、任務(wù)完成次序，等等。這樣做，學(xué)生不僅注重任務(wù)的結(jié)果，而且注意在整個(gè)實(shí)操過(guò)程中自己的一言一行、一舉一動(dòng)。在每次任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中，教師可以在大屏幕上時(shí)不時(shí)地展示每個(gè)小組的本次任務(wù)得分情況，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)動(dòng)態(tài)地變化這個(gè)得分表。這樣，相信在實(shí)操時(shí)幾乎看不見(jiàn)學(xué)生違反紀(jì)律的情況。

總之，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、建立虛擬實(shí)驗(yàn)室、全面考核這四方面的處理，我想計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)無(wú)論從質(zhì)上還是從量上，都將會(huì)有一個(gè)飛躍。我們能將計(jì)算機(jī)組裝與維修這門(mén)課程的教學(xué)提上一個(gè)臺(tái)階，也能讓學(xué)生在這些教學(xué)改革中學(xué)到有用的知識(shí)，鍛煉他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］桑新民.步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐.中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.

［2］蔡澤光，廖喬其.計(jì)算機(jī)組裝與維修清華大學(xué)出版社，2004.

［3］李遠(yuǎn)英.教育資源庫(kù).edu.省略，2009.

計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】信息化；中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；硬件組裝教學(xué)；運(yùn)用方法

當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，所以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是非常重要的。硬件是組成計(jì)算機(jī)的重要部分，做好硬件組裝教學(xué)是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的基礎(chǔ)保障，但是在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、考核方式不科學(xué)等，都嚴(yán)重影響了中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，而信息化的教學(xué)能夠有效改善這些問(wèn)題，具有較高的推廣應(yīng)用價(jià)值，必須提高重視力度。

1.信息化及信息化教學(xué)的含義

1.1信息化的含義

信息化是指借助現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)以及智能化工具，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行采集、匯總，再對(duì)其進(jìn)行分析以供特定人群利用的一種技術(shù)，是當(dāng)今時(shí)代最先進(jìn)生產(chǎn)力的代表。傳統(tǒng)生產(chǎn)工具大多是孤立存在的，具有個(gè)體性和簡(jiǎn)單性特點(diǎn)，而智能化生產(chǎn)工具是將信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，組成的一個(gè)系統(tǒng)化的體系結(jié)構(gòu)，具有綜合性和復(fù)雜性特點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)生產(chǎn)工具，智能化生產(chǎn)工具能夠大大提高生產(chǎn)工作效率。所以對(duì)信息化技術(shù)加以科學(xué)、充分利用，可以改變傳統(tǒng)生產(chǎn)生活方式，加快社會(huì)發(fā)展步伐，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面發(fā)揮了重要作用。

1.2信息化教學(xué)的含義

信息化教學(xué)形成的基礎(chǔ)是構(gòu)建主義理論，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用各種先進(jìn)的信息技術(shù)以及設(shè)備設(shè)備，將現(xiàn)代教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，賦予各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。信息化教學(xué)主要包括情境、協(xié)作、會(huì)話和意義構(gòu)建四個(gè)基本要素，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境、加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)同合作，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。信息教學(xué)作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是信息技術(shù)在教育事業(yè)中最直接的體現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中的很多弊端，滿足了當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)對(duì)教育模式的要求。

2.當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)的時(shí)候，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后嚴(yán)重、實(shí)踐教學(xué)力度不足、考核方式比較單一，這些都是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。

2.1教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，相關(guān)硬件設(shè)備也會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新，這就要求計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)必須緊跟時(shí)展步伐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新。但是現(xiàn)在很多中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容滯后嚴(yán)重，不能體現(xiàn)出現(xiàn)代化技術(shù)，教學(xué)所用的硬件設(shè)備比較陳舊，學(xué)生的硬件組裝技能得不到有效提升。

2.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

計(jì)算機(jī)組裝教學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，需要保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性，才能使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)和技巧，解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。但是在很多中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，老師只是向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不夠重視，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)紙上談兵，無(wú)法將其靈活運(yùn)用。

2.3考核方式不科學(xué)

計(jì)算機(jī)硬件組裝具有綜合性和復(fù)雜性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的綜合能力有著較高要求，所以需要從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。當(dāng)前大多數(shù)中職院校仍然以學(xué)生的卷面成績(jī)作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核方式不科學(xué)，具有很大的片面性和局限性，無(wú)法準(zhǔn)確、全面的反映出學(xué)生的能力。

3.信息化在中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中的運(yùn)用

3.1構(gòu)建教學(xué)情境

在開(kāi)展計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)的時(shí)候，老師可以利用信息化技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，為開(kāi)展教學(xué)做好鋪墊準(zhǔn)備工作。比如可以利用Flas，以某個(gè)學(xué)生想自己組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是卻不知從何下手的小故事為例，引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生幫助該同學(xué)完成計(jì)算機(jī)的組裝，明確課堂任務(wù)。然后老師向?qū)W生展示事物并進(jìn)行講解及示范操作，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)觀摩學(xué)習(xí)，在增加課堂趣味性的同時(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)老師講解完畢后，首先可以利用教學(xué)廣播軟件，將制作好的各模塊視頻發(fā)給所有學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己掌握的情況，利用教師分發(fā)的各模塊視頻，加以鞏固自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。其次是讓學(xué)生利用教師分發(fā)的模擬組裝平臺(tái)，自主完成模擬組裝，在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，提高熟練程度。最后學(xué)生借助多個(gè)模擬組裝平臺(tái)，利用自己掌握知識(shí)進(jìn)行模擬練習(xí)，如外設(shè)連接模M平臺(tái)和主板組裝模擬平。信息化在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮出重要作用。

3.3劃分學(xué)習(xí)小組

為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目的，可以將全班學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組競(jìng)賽模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在信息化教學(xué)模式下，采用分工合作的方式完成計(jì)算機(jī)硬件的組裝，收獲成功的喜悅。老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，在保證小組實(shí)力基本均衡的前提下，劃分學(xué)習(xí)小組，明確每個(gè)學(xué)生在硬件組裝過(guò)程中的任務(wù)，通過(guò)與組內(nèi)其他成員合作將所有計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行正確、科學(xué)組裝，并做好記錄工作對(duì)組裝過(guò)程加以說(shuō)明。采用小組競(jìng)賽模式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.4進(jìn)行綜合評(píng)估

當(dāng)每個(gè)小組完整計(jì)算機(jī)硬件組裝之后，由小組代表進(jìn)行展示并講解，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；在所有小組展示并講解完畢時(shí)候，不同小組之間要進(jìn)行相互評(píng)價(jià)；最后由老師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)從不同方面進(jìn)行綜合評(píng)估，給出每一個(gè)小組的具體成績(jī)，并進(jìn)行排名，同時(shí)還要根據(jù)小組成員的實(shí)際表現(xiàn)以及所做貢獻(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃?，?duì)成績(jī)靠前的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求勝欲望，營(yíng)造積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

4.結(jié)束語(yǔ)

信息化技術(shù)的發(fā)展，為優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展具有重要意義。面對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境、使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、劃分學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行綜合評(píng)估等方法，對(duì)信息化教學(xué)方法加以科學(xué)、合理利用，使學(xué)生能夠真正掌握計(jì)算機(jī)硬件組裝知識(shí)和技能，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)較高的新型計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王泗平.淺談信息化在中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（33）：21-22.