前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育教學藝術(shù)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教育教學藝術(shù)范文第1篇

論文摘要：藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學校的藝術(shù)教育問題。努力做好農(nóng)村小學藝術(shù)課程教學工作是每一個藝術(shù)教育工作者應(yīng)重視的問題。文章針對目前農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學中存在的問題，就如何更好地完成藝術(shù)教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量、促進學生健康發(fā)展、改進農(nóng)村小學藝術(shù)教育提出了建議。

藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學校的藝術(shù)教育問題。農(nóng)村小學受各方面因素的制約，藝術(shù)教育非常薄弱，藝術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農(nóng)村學校的健康發(fā)展帶來了阻力。農(nóng)村藝術(shù)教育得不到普及和發(fā)展，學生的素質(zhì)就得不到提高，全面推進素質(zhì)教育就成為一句空話。下面就相關(guān)文獻對農(nóng)村小學藝術(shù)教育狀況進行綜述。

一 農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的現(xiàn)狀

1．對藝術(shù)教育的重視不夠

不少學校對藝術(shù)教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術(shù)課可上可不上，隨便對待，簡單應(yīng)付。有的學校雖然開設(shè)了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強，經(jīng)常被主課占用，一學期沒有上過幾節(jié)藝術(shù)課，使學生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育，造成大多數(shù)的農(nóng)村孩子缺乏藝術(shù)知識和技能，學生的藝術(shù)素養(yǎng)低。

2．專業(yè)師資隊伍緊缺

從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學生的水平。藝術(shù)課程師資力量嚴重缺乏是造成現(xiàn)狀的原因之一。農(nóng)村小學，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，對音樂、美術(shù)等專業(yè)知識了解甚少。有的學校藝術(shù)課教學基本上是由非藝術(shù)學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術(shù)課程的發(fā)展，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現(xiàn)藝術(shù)教育的正?；?？

3．條件制約，教學設(shè)備短缺

全國政協(xié)委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農(nóng)村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術(shù)課的專用教室，因為沒有藝術(shù)教育經(jīng)費的投入，所以根本沒有能力添置藝術(shù)教育器材?！睂W校對藝術(shù)教育的經(jīng)費投入甚少，藝術(shù)教學設(shè)備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術(shù)專用教室；有的學校管理不善、使用不當，不能保證教學的正常開展，嚴重阻礙農(nóng)村藝術(shù)教育的開展，更談不上開展藝術(shù)實踐活動。

二 農(nóng)村小學藝術(shù)教育教學的對策

針對上述農(nóng)村小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我認為從以下六個方面入手效果較好。

1．轉(zhuǎn)變觀念，提高對藝術(shù)教育的認識

學校藝術(shù)教育是面對全體學生的普及教育，學校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅定信念，建立起正確對待藝術(shù)教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術(shù)教育在實施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護藝術(shù)人才，形成良好氛圍。 轉(zhuǎn)貼于

2．保證經(jīng)費投入，加強教學設(shè)施等硬件建設(shè)

器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。多渠道爭取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的配備力度，改善教學條件，為藝術(shù)教育工作的開展提供硬件保障。學?？沙浞终{(diào)動藝術(shù)教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學特點的藝術(shù)教學用品，補充教學設(shè)備的不足，為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3．健全組織機構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)

配好藝術(shù)教育師資，建立相對穩(wěn)定的、合格的藝術(shù)師資隊伍。一方面是針對現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強培訓(xùn)工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應(yīng)學校藝術(shù)教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業(yè)技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術(shù)教師隊伍，建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊伍。

4．深化改革，狠抓藝術(shù)教學質(zhì)量

課堂教學依然是藝術(shù)教育的主渠道，學校應(yīng)嚴格按照國家規(guī)定的教學目標與計劃要求開足藝術(shù)課程，經(jīng)常檢查督導(dǎo)，保證藝術(shù)教學落到實處。教師應(yīng)認真鉆研《藝術(shù)課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術(shù)學科的教學目的，深化藝術(shù)教育改革，加強藝術(shù)教學研究，積極開展藝術(shù)教研活動，相互交流經(jīng)驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構(gòu)建生動活潑的藝術(shù)課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)學科教學質(zhì)量。

5．活躍校園文化活動，為藝術(shù)教育營造良好的氛圍

提高學生的音樂素質(zhì)，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質(zhì)是有效的途徑。學?？沙闪⒏鞣N興趣小組，鼓勵學生根據(jù)自己的相應(yīng)基礎(chǔ)、特長和愛好自愿參加，經(jīng)常性地開展豐富多彩的藝術(shù)活動；定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術(shù)活動，為學生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發(fā)展特長，學生的音樂素質(zhì)在耳濡目染中得到提高。

6．利用資源，因地制宜地開展農(nóng)村藝術(shù)教育

農(nóng)村的自然環(huán)境是寶貴的藝術(shù)教育資源，學校應(yīng)充分利用內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊含的藝術(shù)功能，切合當?shù)貙嶋H，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術(shù)形式入手開展有效的藝術(shù)教育活動。如：結(jié)合當?shù)氐娘L景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術(shù)教育的成果，宣傳藝術(shù)教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發(fā)學生的興趣、提高學生的藝術(shù)水平，為學生個性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。

農(nóng)村藝術(shù)教育的起點較低，決定了農(nóng)村小學的藝術(shù)教育之路更艱難。我們要從實際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設(shè)，讓農(nóng)村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術(shù)的熏陶，享受優(yōu)質(zhì)教育，走在同一起跑線上，讓藝術(shù)之花開遍農(nóng)村小學校園。

參考文獻

［1］楊立梅.綜合藝術(shù)課程與教學探索［M］.北京：高等教育出版社，2003

教育教學藝術(shù)范文第2篇

一、講課的藝術(shù)。

在講課中盡量運用比喻、夸張、反語、歇后語等修辭手法。把課講得生動形象些。有的插上個小故事，說上幾句笑話，講得幽默些，學生很愛聽。講小學六年級第十二冊的《我最好的老師》，在課文中講到“老師”時，我講了有人把“教師比作太陽底下最光輝的職業(yè)”或“人類的階梯”，說明了當教師很光榮，但也講了老師的清寒。便舉了“教師到自由市場買東西不招小偷“”教師在樓上住不安防盜門而掛個”教師之家”牌的例子。耐人尋味。有一次我講到成語，引出一個笑話來：說是有兩個人對四七二十八還是四七二十七爭論不休，找到縣官，請青天大老爺定奪，結(jié)果縣官令人把堅持四七二十八的人拉出去打了三十大板，此人不服，問個究竟。縣官說，他已經(jīng)糊涂到如此地步了，你還堅持跟四七二十七的人爭辯？不打你打誰呢？學生聽了拍手叫絕。

二、范讀的藝術(shù)。

范讀要用普通話，并注意輕重緩急，抑揚頓挫，速度要適中，這是人所共知的常識；但根據(jù)課文內(nèi)容和學生情緒，把某些詞的邏輯重音特別加強一些，把某些語句嗓門提高一些或壓低一些；把某些段落讀得速度快一些或慢一些，語調(diào)上也要多變化一些，就能提高范讀效果。如在范讀契科夫的《凡卡》時，發(fā)現(xiàn)有幾個學生精力不集中，竊竊私語，時時發(fā)出笑聲。當讀到第三自然段，我故意把“我沒爹沒娘，只有您一個親人了?！弊x成“我———沒爹———沒娘。只有———您———一個———親人”，見還沒有引起注意，等讀到第四自然段“凡卡朝著黑糊糊的窗戶上看看，玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子。”時，把“黑糊糊的窗戶“”模糊的影子”，提高了嗓門、加重了語氣。霎時，臺下便鴉雀無聲了。這比停下來，把他們批評一頓，再讀要好得多。在范讀對話的部分。盡量模擬說話人的聲音，講戲劇篇目不妨唱幾句。達到聲情并茂。以增強感染力。

三、板書的藝術(shù)。

板書時正版（即黑板的左邊）要字跡工整，條理系統(tǒng)；副版（即黑板的右邊。可靈活隨便一些）。為了引起學生的注意力，有時故意把字寫得很大，也可寫得較小。有時寫得瘦癯（尤其是會意字）；有時筆走龍蛇，龍飛鳳舞，也有時可以雕琢，一絲不茍；在字體上也要多變化，讓真、草、隸、篆等各種字體間而有之；特別重要的內(nèi)容，還可用彩色粉筆書寫勾畫，使版本絢麗多彩。需要用圖畫表示的，就畫一畫，以增強學生的直觀感覺。通過板書藝術(shù)。陶冶學生的情操。給學生以美的享受，也培養(yǎng)了學生的書法興趣。

四、教態(tài)的藝術(shù)。

教態(tài)應(yīng)該自然、親切、落落大方；服飾儀表應(yīng)該嚴謹，端莊，樸實。但根據(jù)課文的內(nèi)容，也應(yīng)該有所變化。特別以姿勢助說話，巧妙地運用身體語言輔之表達課文內(nèi)容效果也是好的。講到真、善、美的事物，喜形于色，予以贊揚肯定，講到假、惡、丑的事物，捶胸頓腳，予以鄙視否定，給學生以愛憎分明的感情。需要表演的地方，教師不妨演一演，以求真切感人。例如：教師的表情：愉快的表情（例如微笑）像春風，使學生感到溫暖、親切，給教與學帶來融洽平和的氣氛。如果學生準確答題以后，教師可以微笑予以肯定，學生會領(lǐng)悟到，此時老師給他的極大鼓勵。當學生不安心聽課、思想開小差時，教師可少停片刻，以蹙眉、凝視、緊抿嘴唇表示不滿，學生定能迅速調(diào)整自己的表現(xiàn)。冷如冰霜的面孔常叫人捉摸不透，而實際他比露骨的憤怒或厭惡更能傳達出拒絕的信號。我們班曾經(jīng)有兩為學生因誤會而打架，一個衣服被撕破，一個臉孔被抓傷。我知道時他們情緒都很激動，不一定意識到自己的錯誤，也不一定聽得進道理，因此我就采取冷戰(zhàn)，面如寒霜，悶聲不響。幫他們一個擦凈血跡，另一個換上我的衣服。之后我獨坐一邊，不理不睬，不多時，他們都局促地低下頭，面帶愧色。這時我略一揮手，示意他們走。放學以后，他們兩主動來找我承認錯誤。我見時機已到，幫助他們分析了事情的性質(zhì)和后果，并讓他們互相道歉，握手言和，又誘導(dǎo)他們以后處理事要冷靜，發(fā)生矛盾多為他人著想想，多作自我批評。達到了意想不到的效果，可見教態(tài)的重要性。

五、提問藝術(shù)。

課堂提問形式通常有齊問齊答，單問單答（教師提出問題，點名學生回答，）或叫學生在黑板上筆答。單問單答的時候，有時我偏不提名答，而說找一個穿花褂的同學回答，找一個戴眼鏡的同學回答，或找一個高大的同學回答……目的吸引同學的注意力；還找甲、乙、丙同學分別回答一個大問題的（1）（2）（3）小問題，答一遍后再叫其中一個復(fù)述一遍。對難度大的問題估計學生不會答，教師提出來后，稍等片刻，讓學生充分思考一下，問一下學生誰會，學生沒有答的，教師自答。通過提問的藝術(shù)，把學生的注意力，引導(dǎo)到教師的授課上，讓學生的思維跟著老師的講課路線走。

教育教學藝術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；班主任；教育教學藝術(shù)；應(yīng)用

在職業(yè)學校從事教育教學工作已有十幾個年頭，遇到的“問題學生”較多，處理的學生事件五花八門。作為一名中等專業(yè)學校的班主任，因為絕大多數(shù)的學生對學習越來越不感興趣，不能樹立正確的人生觀及價值觀，所以感覺到中專校班主任工作的真正辛苦。

通過學習魏書生老師的《教育教學藝術(shù)》，結(jié)合本班的實際情況，我在教育學生的過程中靈活應(yīng)用了所學習到的教育教學的相關(guān)藝術(shù)，使得班級從一開始的“榜上有名”（打架、曠課、拉幫結(jié)派、翻越陽臺包夜上網(wǎng)……）到現(xiàn)在在校、部各項比賽中也能嶄露頭角，并能獲得比較好的名次，學習氣氛濃，同學之間團結(jié)一心，變成了真正的“榜上有名”了。現(xiàn)有如下切身體會：

一、調(diào)整好自己的心態(tài)

作為一名從事職業(yè)教育的教師，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，即：戰(zhàn)勝自我、超越自我。既然我們選擇了這項工作，面對的是學習習慣和行為習慣“雙差”的學生，就要接受現(xiàn)實而不能埋怨，否則只能是“干一行，恨一行”。我接手的這個班本來只有一個專業(yè)，開學之后幾個星期，由于種種原因最后由三個專業(yè)混合而成。由于人多、專業(yè)雜，學生相互抵觸，都認為自己是被學校拋棄的人，因此就不服從老師的管理。在這種情況下，我們與其將希望寄托在客觀條件的改變上，還不如將希望寄托在挖掘自身的潛能上。通過學習《教育教學藝術(shù)》，我及時地調(diào)整好了自己的心態(tài)，把每位學生當作自己的親人，把他們從自認為的“被遺忘的角落”變成“被關(guān)心的對象”。這樣就把教育教學這項事業(yè)當作一種有趣的工作。即：放大學生的“閃光點”，找到學生的可愛之處。這樣在教育教學過程中就會充滿熱情，所有的不快都將煙消云散，從而真正做到“干一行，愛一行”。為此我多次被學校評為?！皟?yōu)秀班主任”。

二、在教育教學過程中應(yīng)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”

首先要了解學生。由于我們所教的學生大多是中考的落榜生，學生綜合素質(zhì)較低：一方面是文化基礎(chǔ)較差，學習積極性不高，自信心普遍不足；另一方面生理性成熟超前而社會性成熟滯后，學生年齡一般在16～19歲之間，正處于“心理斷乳期”，獨立生活能力和適應(yīng)性不強，自我管理和自我控制力差，叛逆心理強。心理健康教育教學實踐表明，學生不喜歡教師的簡單說教。針對這種情況，為了更好地教育學生，就必須對每一位學生的性格特長、思想狀況及家庭情況了如指掌，從而因材施教、因勢利導(dǎo)。例如：我班有一位同學智商不高，因此在學習成績方面就不能要求過高，但在行為習慣上不能放松。還有的學生屬于“遇強則更強，遇弱則更弱”的類型，當他們違反相關(guān)規(guī)定時，就不能直接嚴厲批評，這時我都是先放大他們的優(yōu)點，再讓他們自己找出不足，這樣就能讓他們自己認識到錯誤，從而很好地改正錯誤。

三、采取“換位思考”方式

我們要采取“換位思考”方式，特別是當自己設(shè)身處地為學生著想，為學生改善各種學習條件、生活條件，換來的卻是學生的不理解，甚至是反抗。這時我們就要對學生提出的問題認真思考，要認識到學生還是一個不成熟的個體。特別是平時不聽話的學生，應(yīng)該從多方面了解事情的真實過程，不能因為他們的一時頂撞和不滿而師生互相埋怨，甚至與學生對著干，要明白他們的有些提法是被老師所忽略的。我們應(yīng)該知道所有的教師都是從學生時代走過來的，學生的今天就是教師的昨天，要明白學生犯錯誤時的心情，這時他們最想得到的彌補方法是什么、怎樣改正，等等。教師通過回憶自己當年犯錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生老師說的“用回憶的方法去感知”。例如我班有一位學生經(jīng)常遲到，我每天早上都準時打電話提醒他起床，經(jīng)過幾天之后，他主動地找我說再也不好意思麻煩老師了，從此以后他就很少遲到了，并感謝我?guī)退牡袅怂瘧杏X的壞習慣。可見，只有設(shè)身處地地為學生著想，才能找到最合適的處理方法。

教育教學藝術(shù)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】英語教學；傳統(tǒng)；改革

教學藝術(shù)的藝術(shù)內(nèi)涵要求教師具備高超精湛的教書育人的技藝、技能，它是沒有成式可套、極富有創(chuàng)造性的工作方式，它強調(diào)通過語言、動作、音響、圖像等形象化手段表達特定的教學內(nèi)容和教師的思想感情。對英語教學藝術(shù)特征的理論研究，有助于人們?nèi)嬲J識教學藝術(shù)的外部表現(xiàn)。基于前面對教學藝術(shù)本質(zhì)的認識，我們認為英語教學藝術(shù)的基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、科學性

英語教學必須符合教育理論，體現(xiàn)教育理論的指導(dǎo)性。英語教學藝術(shù)取決于教師對教育學、心理學、生理學、語言學、哲學、美學、學科教學論等的掌握水平和運用能力。英語教師應(yīng)熟悉并能駕馭英語學科的知識結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容，使教學與學生的認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生溝通，以便進行各種形式的有意義的學習，擴大并深化學生固有的認知結(jié)構(gòu)，使學生得到教育和發(fā)展。假如一個教師上課不講科學性，把學生當容器大搞“滿堂灌”，上課無目標，“講到哪里算哪里”，不懂教學心理，對學生任意挖苦、諷刺，還談什么教學藝術(shù)？

科學性還體現(xiàn)在教學內(nèi)容的準確性上。目前有的教師對英語學科的知識體系難以駕馭，“以其昏昏，則使人昭昭”，這樣其教學藝術(shù)就難以達到應(yīng)有的效果。另外，不少學生感到英語枯燥難學，表現(xiàn)出信心不足，興趣不大，有的甚至放棄不學，在這種情況下更應(yīng)該注意英語教學的科學性和藝術(shù)性。

二、實踐性

英語教學藝術(shù)具有實踐性的特點。因為整個教學藝術(shù)過程都是與教學實踐緊密聯(lián)系不可分割的，像教師的備課，是為教師作為教學藝術(shù)家的課堂表演創(chuàng)造活動“運算帷幄”的，上課則是教師教學藝術(shù)“決勝千里”的實踐，只有取得了豐富的實踐經(jīng)驗，才能使教學藝術(shù)既合于教學規(guī)律，又合于師生的個性特長和心理特點。教師組織教學與課堂管理、板書與語言、討論與提問，也都是教學實踐的一部分。所以說教學藝術(shù)是實踐性非常鮮明的藝術(shù)。且教師教學藝術(shù)的水平也是在教學實踐中不斷提高的。離開了教學實踐，教學藝術(shù)就成了無源之水、無本之木。

三、創(chuàng)造性

教育家第斯多惠說：“教師必須有獨創(chuàng)性。”實踐證明，創(chuàng)造性乃是教學藝術(shù)的又一大特點。因為藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，英語教學藝術(shù)也不例外。英語教學有新意才能吸引學生的注意力，激發(fā)其積極性，才能常具藝術(shù)的魅力。

就教學實踐而言，很長一段時間，英語的教學曾受應(yīng)試教育所累，教學上的“三重三輕”’“翻譯式”、“灌輸式”語法知識教學的應(yīng)試教學模式取代了教學中的藝術(shù)創(chuàng)造，相當程度地扼殺了教師教學的個性化、風格化和多元化。課堂上機械的語言知識訓(xùn)練代替了生動活潑的聽說讀寫運用能力的培養(yǎng)，極大地束縛了學生的思維和發(fā)展。

但是強調(diào)教學藝術(shù)的創(chuàng)造性，并不否定教師教學過程中有一般的或普通的規(guī)律存在。這里的關(guān)鍵是要在創(chuàng)造性的教學藝術(shù)中，因人、因時、因地來靈活運用這些規(guī)律。這就是所謂“教學有法而無定法”?？梢姡虒W藝術(shù)的創(chuàng)造性，應(yīng)當成為每個教師有意識的自覺追求。英語教師在課堂教學中的行為，如同演員在舞臺上的表演，是一切外觀行為的綜合表演，即教師的衣著打扮、表情態(tài)度、身姿動作、實驗操作、口語板書等。教師講臺形象自我塑造得如何，直接影響到課堂教學藝術(shù)的效果。

四、審美性

既然英語教學藝術(shù)是教師姻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規(guī)律進行的獨創(chuàng)性教學實踐活動，那么，教學藝術(shù)就必然地帶有審美性特點。

教學藝術(shù)以其激憎奪魄的魅力給人帶來審美感受，這是教師有意識地按照美的規(guī)律和原則進行教學的結(jié)果。這就使得教師的課堂教學藝術(shù)本身成為審美的對象。

英語教學不僅僅是孤立的語言知識、語言能力的教授與培養(yǎng)，教英語與教文化、培育人才是密切聯(lián)系的。通過語言學習人類創(chuàng)造的文化、文明、思想、美德，能使學生獲得美的感受。教學藝術(shù)追求美、創(chuàng)造美，審美性也就成為數(shù)學藝術(shù)一大特色。英語教師要把儀表美、教態(tài)美、開講美、語言美、結(jié)構(gòu)美、板書美、節(jié)奏美、結(jié)尾美等綜合形成教學美，提供給學生品味、欣賞，從而產(chǎn)生教學魅力。

教學藝術(shù)的美是內(nèi)在美與外在美的有機統(tǒng)一，是教師人格內(nèi)化和教學美的物質(zhì)外化，即“因于內(nèi)”――體現(xiàn)在教學思想德才學識上，“符于外”――體現(xiàn)在教師的風度、談吐、舉手投足、言傳身教等方面，兩者結(jié)合起來對學生會有迷人的吸引力，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的教學效果。

總之，我們廣大的英語教師，要用英語教學藝術(shù)的科學性、實踐性、創(chuàng)造性和審美性特征，改革大學英語中傳統(tǒng)的教學，能夠給目前的英語教學帶來蓬勃生機和無限活力。

參考文獻：

[1]鄒炳軍.論以學生為主體的教學方法在大學英語教學中的應(yīng)用[J].企業(yè)家天地，2011（5）.

教育教學藝術(shù)范文第5篇

那么，作為一名高中化學教師，具體來講需要怎樣提升教學藝術(shù)來更靈活地駕馭教學進程呢？下面，我結(jié)合多年的化學教學實踐來談幾點我的意見和看法。

一、精心設(shè)計化學教學方案

教學方案是教師在備課的時候要精心準備的課件或講義，其中包括新授課的課堂教學目的、教學任務(wù)和教學目標等內(nèi)容，體現(xiàn)著一個老師對于課堂的重視程度。精心設(shè)計教學方案，在新形勢下要求化學教師能夠結(jié)合化學教學內(nèi)容，學生的學習基礎(chǔ)、認知能力，教學條件、環(huán)境等因素針對每節(jié)課做出良好的設(shè)計，以規(guī)劃教師的課堂教學行為和估摸學生的學習行為以及預(yù)測可能會取得的教學效果。那么，高中化學教師如何才能設(shè)計出切實可行、行之有效的教學方案呢？我認為可以從以下幾個方面做起。

1. 是教師要吃透高中化學教材。高中化學知識較為龐雜，教師要通過對教材知識的鉆研和琢磨，設(shè)計出有利于學生學習、消化和吸收化學原理、公式的最佳教學方案，以便為教學活動的正常開展提供依據(jù)和指導(dǎo)。

2.是教師要走進學生，做到學生的學習情況和認知能力了然于心。教師要深入到學生這一群體中去，跟他們進行更多的心與心的交流和溝通，做學生的良師益友，更多地體察學生的學習情緒和學習狀態(tài)。

3.是在新授課之前教師要認真?zhèn)湔n。信息時代的到來、網(wǎng)絡(luò)計算機的普及豐富了學生的閱讀視野和知識的獲取渠道。為此，教師要保證教學活動的順利進行，必須通過認真?zhèn)湔n來搜集更多的能夠適用于化學課堂教學的學習資源，以增強自己的知識儲備。

4.是要不斷學習和進步，以擴大自己的知識面。學生接觸化學知識的渠道和方式的增多，學習能力的增強，都要求教師在教學中能夠不斷學習，不斷追求進步，以更廣博的知識來提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。只有教師的知識面拓寬了，在設(shè)計教學方案的時候才能更加游刃有余，信心倍增。

二、掌握課堂教學的應(yīng)變技巧

課堂教學活動是一個動態(tài)的過程，在這一過程中，對課堂偶況的靈活應(yīng)變能力考驗著一個老師的教學能力?？梢哉f，能否在課堂教學時靈活應(yīng)變是一個教師是否成熟的標志。針對化學學科來講，教師要針對課堂教學中出現(xiàn)的偶況進行靈活調(diào)控，更好地堅持以學生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育教學理念，必須掌握以下幾種應(yīng)變技巧。

1.調(diào)解難度，繞道迂回。由于課前對學生的學習程度和認知能力的過高評估，在課堂教學過程中，如果事先設(shè)計的問題難度較低或者難度過大，不能很好地鍛煉學生的思維能力，那么教師就要適當調(diào)節(jié)難度，采取迂回的應(yīng)對策略，拓展問題的深度或者是把大問題分解成小問題。

2.因勢利導(dǎo)，主動出擊。在教學過程中，突發(fā)事件的發(fā)生往往出乎教師的意料，有時會讓教師的教學陷入被動狀態(tài)。這時，教師就要想法設(shè)法因勢利導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)移學生的注意力或者是變換討論話題的方式來扭轉(zhuǎn)被動局面。如對于化學中演示實驗，當因出現(xiàn)實驗不成功的情況時，在學生的驚慌失措或議論紛紛的時候，教師一定要沉著應(yīng)對，主動引導(dǎo)學生探究實驗不成功的因素，引導(dǎo)學生從實驗裝備、實驗進程、實驗素材和過程控制等方面來分析和思考，這樣一來教學效果往往會更勝一籌。

3.調(diào)節(jié)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。教師本著既定的教學方案開展教與學的課堂進程，需要加強與學生的互動，以實現(xiàn)教學相長。如當教學進程中出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的局面或者學生過于吵鬧喧嘩時，教師要及時調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，以更好地把控學生的課堂情緒和學習狀態(tài)，使學生的思維始終保持興奮活潑的最佳狀態(tài)。當學生對教師預(yù)設(shè)的問題，不知該從何處進入思考狀態(tài)時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學生思維的靈感，迅速找到問題的切入點和思考的方向。

4.適當反詰，婉轉(zhuǎn)回避。教與學的課堂教學，需要的是教師與學生的雙邊互動，為此，課堂提問必不可少。而課堂問題又分為兩類，一是教師預(yù)設(shè)的問題，二是學生針對學習中的疑惑向老師提出的問題。當然，第一類問題，教師在設(shè)計的時候往往會考慮多個方面和學生回答問題的多種情況，在合理引導(dǎo)和點撥之下，一般不會給教學進程帶來太大的問題。而第二類問題就需要我們多多重視了。學生們基于他們的學習基礎(chǔ)和思維提出的問題，有時候會嚴重偏離本節(jié)課的教學內(nèi)容，有時候會沒有明確的問題依據(jù)，這樣一來，教師就要采取婉轉(zhuǎn)回避或者適當反詰的方式，讓學生盡快回歸到正常的教學進程中來，以更好地將教學的主動權(quán)牢牢控制住。

三、重視教學反饋，靈活調(diào)整教學思路

在精心設(shè)計教學方案、掌握應(yīng)變技巧之外，教師要靈活駕馭教學進程，還可以結(jié)合學生的學習實際采取一些相應(yīng)的方式和方法，給學生創(chuàng)造積極反饋教學信息的條件，并適時引導(dǎo)學生勇于反饋信息，以便能夠及時高效地實施課堂教學思路，保證高中化學課堂教學的效果。在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學任務(wù)，從而達到一定的教學目的，教師就要隨時了解教學現(xiàn)狀、學生的學習狀況和學生對具體某節(jié)課的教學信息反饋。而學生的反饋信息往往能夠在一定程度上為教師改進教學提供依據(jù)，為此教師要靈活調(diào)整教學思路一定要認真留意和加強重視學生對于教學的反饋。如在教學活動中，教師可以通過課堂提問、讓學生參與實驗操作、做一定的課堂練習等方式來了解學生的教學反饋，以改變或者調(diào)節(jié)教學進度，實現(xiàn)對課堂教學的有效控制。