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幼兒音樂培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞:幼兒音樂創(chuàng)編　幼兒教師　音樂　創(chuàng)造力

許多理論與實踐證明,音樂創(chuàng)編活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要途徑,音樂創(chuàng)編使幼兒充滿著激情和幻想,音樂創(chuàng)編教學(xué)激勵幼兒以音樂表現(xiàn)為手段,去探究更加美好、豐富的音樂情感世界,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。教師要提高自己進(jìn)行幼兒音樂創(chuàng)編活動的能力,就要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié),從各方面提高自己的音樂素質(zhì)和教學(xué)能力。

一、幼兒園教師的音樂素質(zhì)是關(guān)鍵

根據(jù)研究顯示,幼兒園教師的音樂素質(zhì)對幼兒音樂創(chuàng)編教學(xué)活動有重要的影響,幼兒教師要做好幼兒音樂創(chuàng)編教學(xué),所需要的音樂素質(zhì)是綜合的,幼兒音樂創(chuàng)編教學(xué)在實際音樂教學(xué)中難度較大,需要教師的音樂素質(zhì)也較高。教師除了要加強基本的樂理知識和演奏技能外,還應(yīng)該有正確的教育觀念,這些教育觀念也是教師音樂素質(zhì)的一部分,在幼兒音樂創(chuàng)編教學(xué)中,我認(rèn)為教師應(yīng)具備以下教育觀念:

1.給予所有幼兒平等的機會,發(fā)掘其內(nèi)在潛能。

2.了解每一名幼兒的特點,為其制定符合其特點的目標(biāo),促進(jìn)其在原有水平上發(fā)展。

3.掌握音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律,以多樣化的音樂教育內(nèi)容、方法和手段促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

一名合格的幼兒音樂教師要經(jīng)常鼓勵幼兒進(jìn)行音樂創(chuàng)作表演。音樂是表演的藝術(shù),表演被稱為“二度創(chuàng)作”,音樂的演唱、演奏是極富個性魅力的。教師必須對音樂的美有充分的感受、認(rèn)識和欣賞能力,了解音樂藝術(shù)的表現(xiàn)手段和特點,把握音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律,允許幼兒在音樂活動中以他自己個人化的方式來表達(dá)他對音樂的獨特感受和體驗。只有教師充分認(rèn)識到這一點,他才會充分尊重幼兒各自獨特的藝術(shù)表現(xiàn)方式,才不會以自己主觀的、唯一的、以成人為中心的“好”和“不好”的模式化標(biāo)準(zhǔn)去評價和衡量幼兒的藝術(shù)表現(xiàn),更不會以此作為唯一的準(zhǔn)繩去要求,甚至苛求幼兒。

二、幼兒教師要把握好進(jìn)行音樂創(chuàng)編的態(tài)度

在音樂創(chuàng)編教學(xué)中,教師的態(tài)度對教學(xué)的作用是非常重要的,在教師的主導(dǎo)作用下,鼓勵幼兒的創(chuàng)造行為,肯定幼兒的創(chuàng)造成果,充分調(diào)動幼兒的創(chuàng)造熱情,激發(fā)幼兒的潛在能力,并使幼兒在創(chuàng)造中體驗到成功的喜悅,促進(jìn)了幼兒思維獨特性和自信心的發(fā)展。自信心是一個人對自身力量做肯定性評價的一種心理狀態(tài),它是進(jìn)行創(chuàng)造性活動的巨大動力。在進(jìn)行音樂創(chuàng)造力教學(xué)中,通過有效的鼓勵方式,調(diào)動幼兒的創(chuàng)造興趣和熱情,對激發(fā)幼兒的音樂創(chuàng)造潛能和發(fā)展創(chuàng)造性人格具有重要作用。因此教師對音樂創(chuàng)編教學(xué)應(yīng)該持積極的態(tài)度,要用鼓勵的態(tài)度對待幼兒音樂創(chuàng)造活動。

三、幼兒教師應(yīng)明確音樂創(chuàng)編的目的

教師進(jìn)行音樂創(chuàng)編活動,主要應(yīng)該從幼兒出發(fā),以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力為主要目的,重視幼兒的音樂體驗,培養(yǎng)幼兒的審美情趣。新《綱要》頒布后,把藝術(shù)教育定位在“審美教育”的范圍內(nèi),強調(diào)對幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng),《綱要》指出:藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”“內(nèi)容與要求”“指導(dǎo)要點”三部分中蘊涵的基本理念是:幼兒藝術(shù)活動以幼兒為本,強調(diào)主動性。所以我認(rèn)為,教師應(yīng)重新審視音樂活動,重新審視音樂活動中的幼兒,幼兒園的音樂活動應(yīng)讓幼兒真正享受到音樂的快樂。

四、教師應(yīng)積極主動學(xué)習(xí),積極探索。加強交流

教師應(yīng)該積極主動地發(fā)現(xiàn)和搜集教學(xué)素材和道具。在音樂區(qū)或者幼兒音樂創(chuàng)編活動中,各種樂器,表演服裝,相關(guān)的玩具,紗巾,彩帶,節(jié)奏棒等成為道具。道具作為教學(xué)的輔助材料能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)他們對音樂的理解。

有的教師提出現(xiàn)在所用的幼兒音樂和歌曲都較為陳舊,幼兒音樂創(chuàng)編可參考的案例確實不多,但是教師也不能簡單依靠現(xiàn)有的素材和案例。通過案例要舉一反三。自己根據(jù)歌曲的特點進(jìn)行一些創(chuàng)編活動。道具可以通過一些廢舊品制作,比如打擊樂器和音樂表演的裝飾道具。

五、幼兒園應(yīng)對教師提供園內(nèi)支持

對幼兒教師的音樂知識和技能進(jìn)行再培訓(xùn)。幼兒教師的音樂知識和技能基本是在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí),大部分教師的音樂知識和技能只是普通水平,特別是對音樂知識和新理念的了解,幼兒園應(yīng)注意對幼兒教師音樂方面的知識和技能進(jìn)行再培訓(xùn),要注重教師各方面音樂能力的提高。

幼兒音樂培訓(xùn)范文第2篇

一、音樂素養(yǎng)

素養(yǎng)，指由平素的學(xué)習(xí)和實踐而獲得的一種品質(zhì)和能力，與素質(zhì)基本等同。通過查閱相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，本文將音樂素養(yǎng)分為音樂價值觀、音樂能力、音樂技能和音樂知識等四個大的方面，音樂素養(yǎng)是一個關(guān)于技能、能力、知識和態(tài)度價值觀等綜合的素質(zhì)，它不僅需要一般的音樂知識和能力，更多的是需要良好的審美能力和認(rèn)知能力，而其中音樂價值觀、音樂能力、音樂技能和音樂知識等四個大的方面又有很多小分支，比如音樂知識主要包括基本樂理、和聲、曲式分析等多個方面，本文就不一一述說了。隨著我國不斷推動包括音樂課程在內(nèi)的各項教育改革，人們逐漸意識到，音樂課程的改革離不開音樂教師的個人音樂素養(yǎng)，更離不開音樂教師專業(yè)化水平的提高。下面本文將簡要分析一下當(dāng)前幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的現(xiàn)狀。

二、幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的現(xiàn)狀

本人在長期的幼兒教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒園教師對于彈唱、繪畫、跳舞、閱讀等幼兒課程都有涉獵，比較全面，但專業(yè)水平參差不齊。雖然對于幼兒教師來說，通和博是必不可少的，但經(jīng)過本人仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒音樂教學(xué)是進(jìn)行歌唱教學(xué)，而對于欣賞活動、打擊樂器和韻律活動大都是在公開課進(jìn)行或者有上級前來調(diào)研才進(jìn)行。其次對于幼兒教師最直觀的印象是很多教師音樂素養(yǎng)不高，專業(yè)化水平不足，經(jīng)常會出現(xiàn)唱歌時對節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，唱歌也常跑調(diào)。這引發(fā)本人的深深思考，現(xiàn)在的老師大都多才多藝，但是這種多才多藝是否真的有必要，博而不精還不如專精一門。他們的知識水平能否起到對孩子的良好教育，是否是一個合格的老師。是否真能促進(jìn)幼兒音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。因此本文將對幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究。

三、調(diào)查方法

淄博市位于我國華東地區(qū)，地處山東省中部，是齊魯文化中齊文化的發(fā)祥地和中國歷史文化名城，學(xué)風(fēng)濃厚，是山東省的學(xué)霸城市。幼兒教育對于淄博這個城市的未來發(fā)展十分重要。

由于全面調(diào)查需要大量的資金、人力和物力，本人將主要在淄博市區(qū)展開調(diào)查分析，在教師專業(yè)化這個獨特的視角下系統(tǒng)地、聯(lián)系的研究淄博市幼兒教師音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略，緊緊圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對教師音樂素養(yǎng)的要求展開研究，重視理論與實踐的有機聯(lián)系。選擇淄博市直機關(guān)幼兒園、淄博市青少年宮幼兒園、淄博齊魯幼教集團幼兒園為調(diào)研單位，調(diào)查對象既涵蓋市區(qū)重點公辦幼兒園又有規(guī)模大、口碑好的民辦幼兒園，通過對不同辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)特色幼兒園的調(diào)查訪談，重點關(guān)注幼兒教師的專業(yè)需求、幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索淄博市幼兒教師音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的支持策略、實踐框架、培養(yǎng)模式和方法。

1、研究對象。職前階段的幼兒教師和在職階段的幼兒教師是本文主要的研究對象。在職前階段的幼兒教師的調(diào)查選用分層調(diào)查，主要包含中專、大專、本科三個層次，在職幼兒教師的調(diào)查主要為市區(qū)內(nèi)的公辦園和民辦園，盡可能的去豐富數(shù)據(jù)以反映整體情況，采取不記名問卷調(diào)查。在職前階段的幼兒教師的調(diào)查選用分層調(diào)查共發(fā)出200份，有效樣本172份，在職幼兒教師教師調(diào)查問卷共發(fā)出210份，有效樣本193個，僅僅對幼兒教師學(xué)歷和身份進(jìn)行調(diào)查，不涉及個人隱私。調(diào)查結(jié)果如下表　2、研究內(nèi)容。本文從概念分析和維度分析兩個方面并參考他人的調(diào)查問卷，編制了一份適合在淄博市調(diào)查的問卷，主要從職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力、在職培訓(xùn)等幾個方面對淄博市幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究。

（1）職業(yè)道德。職業(yè)道德主要從選擇幼兒音樂教師職業(yè)的原因、對現(xiàn)在工作的態(tài)度、影響現(xiàn)在工作態(tài)度的因素和你認(rèn)為音樂教師應(yīng)該具備的品質(zhì)，共發(fā)出300份問卷調(diào)查，回收279份，具體數(shù)據(jù)就不一一例舉了。通過上訴的職業(yè)道德分析發(fā)現(xiàn)，目前大部分幼兒音樂教師對于這份工作比較熱愛，只有17%的教師對于現(xiàn)在的工作不滿意，大部分教師認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)工作量大和工資比較少，教學(xué)動力有些不足，很多老師對于老師應(yīng)該具有的品質(zhì)比較認(rèn)同，教師應(yīng)該樹立職業(yè)理想，國家相關(guān)部門也應(yīng)該改善老師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇以及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視音樂教學(xué)工作，不要認(rèn)為音樂教學(xué)可有可無。這樣能夠有利促進(jìn)幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的發(fā)展。

（2）專業(yè)知識。幼兒音樂教師能夠正常從事音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和必要條件是專業(yè)知識，專業(yè)知識主要包括相關(guān)文化知識、教育理論和音樂理論等三個方面，本次調(diào)查主要從心理學(xué)、教育學(xué)、基礎(chǔ)樂理知識、音樂作品賞析等幾個方面來對幼兒音樂教師的專業(yè)知識進(jìn)行了解。

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為目前個人的教學(xué)理論掌握不好，各種音樂知識和相關(guān)文化知識存在較大的欠缺，這說明幼兒教師的個人專業(yè)知識有必要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)或者個人的深入學(xué)習(xí)，這樣才能上好音樂課，促進(jìn)自身音樂素養(yǎng)專業(yè)化的發(fā)展。

（3）專業(yè)能力。一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師不僅僅需要良好的專業(yè)知識，還要具備必要的專業(yè)能力才能使知識轉(zhuǎn)換為能力，才能全面提高幼兒音樂教學(xué)水平。幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)能力主要包括音樂教學(xué)能力、教學(xué)反思能力、課堂組織能力、語言能力、科研能力、與同事溝通能力和自學(xué)能力等多個方面。經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)部分幼兒老師希望能夠通過做課題來提高自身的教研能力，但是大部分教師的自身能力達(dá)不到或者不知道如何去做，出現(xiàn)重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象。許多教師還認(rèn)為自身應(yīng)該增強的能力有合唱與指揮方面、鋼琴即興伴奏方面、舞蹈編排方面以及和同事的溝通交流方面。老師們存在的這些不足對于提升本地教師的專業(yè)化程度，促進(jìn)幼兒音樂素質(zhì)的全面發(fā)展造成了不利的影響。

四、提高淄博市幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的對策

結(jié)合查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及本次調(diào)查情況，本文提出了幾條相應(yīng)的對策來提高淄博市幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化水平。首先應(yīng)當(dāng)樹立良好的專業(yè)化發(fā)展意識，主要包括幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)分析自身專業(yè)化發(fā)展情況、制定行之有效的方案、認(rèn)真反思評價結(jié)果，這是促進(jìn)幼兒音樂教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。其次是幼兒園應(yīng)當(dāng)保持良好的專業(yè)化發(fā)展環(huán)境，主要包括合理的工作量安排和完善的音樂教學(xué)設(shè)備和音樂資料，這是幼兒音樂教師專業(yè)化發(fā)展的基本保障。然后是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，主要包括基于學(xué)校的學(xué)習(xí)共同體，校園之間的學(xué)習(xí)共同體、基于培訓(xùn)組成的學(xué)習(xí)共同體以及基于教師和專業(yè)人才構(gòu)成的學(xué)習(xí)共同體，這是促進(jìn)幼兒音樂教師專業(yè)化發(fā)展的重要方式。此外我們還應(yīng)該加強行動研究，強化案例研究，建立發(fā)展性評價，注重教師一體化培養(yǎng)等諸多方面。

幼兒音樂培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂啟蒙；幼兒；作用

“音樂是人類文化中不可缺少的一部分，缺少音樂，對教育來說是不完善的，這表明一定要有音樂教育”（柯達(dá)伊?佐爾坦，音樂教育家）。有專家指出，幼兒如果得到正確的音樂啟蒙教育，當(dāng)其成長后，無論是音樂水平還是智力水平，均能有良好的發(fā)展。因為音樂是一種藝術(shù)形象，幼兒的思維也表現(xiàn)為一種具體形象，所以正確的音樂啟蒙對促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展十分重要。

一、研究的基礎(chǔ)

研究表明幼兒的聽覺器官一般早于其他器官，當(dāng)幼兒還不會說話，不會走路時，他就能夠聽，包括聽音樂，而且能感受到聲音中的情緒。如果是聽音樂，可能幼兒在聽到歡快的樂曲時會喜悅、微笑，聽到柔美的樂曲就會平靜下來，比如搖籃曲。

“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：數(shù)學(xué)、文學(xué)和音符”（雨果）。這句話充分說明了音樂啟蒙教育的重要性，國際上也有諸多成果，比如奧爾夫音樂教育，具有綜合性、即興性、親自參與、訴諸感性回歸本性等特色。其可貴之處在于讓每個孩子都有機會感受，表現(xiàn)音樂的豐富性，這一教育理念在殘障兒童康復(fù)領(lǐng)域也有著積極的影響。我國在幼兒音樂教育的歷史中，也有許多著名人物為此做出貢獻(xiàn)，比如惲代英家庭智育等。

但目前可以看到一種奇怪的現(xiàn)象――時常看到家長帶著孩子出入各種培訓(xùn)機構(gòu)，學(xué)唱歌，學(xué)樂器好像這樣會很有“面子”。而且很大部分音樂啟蒙教育在實施拔苗助長。這些現(xiàn)象均表明當(dāng)前教育者和家長對幼兒音樂啟蒙教育存在錯誤認(rèn)知。不重視音樂啟蒙對幼兒身心健康發(fā)展的重要性。所以十分有必要對此進(jìn)行研究，希望能夠引起重視。

二、幼兒音樂啟蒙的作用

（一）引導(dǎo)身心發(fā)育。醫(yī)學(xué)和生理學(xué)上的研究表明，唱歌可以使心肺、呼吸等器官進(jìn)行活動，同時引起幼兒血液循環(huán)加速，能夠促進(jìn)幼兒身體器官的健康發(fā)育。在幼兒園經(jīng)常可以看到一種現(xiàn)象，當(dāng)幼兒沉浸在音樂中，特別是節(jié)奏感比較強的音樂中，幼兒會不自覺地手舞足蹈。這表明在音樂節(jié)奏中，孩子的身體機能被調(diào)動起來，這能夠有效幫助孩子身心成L，同時還能幫助孩子幸存良好的品質(zhì)，促進(jìn)思維能力。當(dāng)采取音樂活動時，孩子得到了鍛煉。但要注意的是幼兒身體肌肉群很弱小，在活動中難免很笨拙，一些精細(xì)動作無法完成，心肺能力較差，所以要注意不能過度。

（二）促進(jìn)智力發(fā)展。促進(jìn)腦發(fā)育的一種最佳途徑在于音樂，音樂可以使幼兒智力得到發(fā)展。音樂凝聚智慧，符合大腦機能活動規(guī)律。人的大腦分為左右兩個半球，左半球的主要功能在于計算、語言等方面，比較繁忙。右半球的功能則主要是針對繪畫、音樂、空間等的感知，相對比較清閑。很多人存在一種誤區(qū)即大腦左右半球差距大。實則不然，在音樂啟蒙教育中，音樂可以使大腦建立更復(fù)雜、更多的神經(jīng)聯(lián)系，這需要右半球的參與，而音樂性質(zhì)這些較為理性的內(nèi)容就需要左半球去感知。當(dāng)孩子處于音樂活動中時，左右腦在同時運作，可以有效促進(jìn)幼兒大腦的健康發(fā)育。

（三）培養(yǎng)良好情緒。從心理學(xué)的角度來說，每個人都希望得到贊許和尊重，幼兒同樣如此，但不同的是，幼兒依賴家長和教師，得到家長和教師的贊許會使孩子喜出望外。同時隨著孩子年齡的增長，運動能力提高，在一個集體中會逐漸誕生競爭心理，渴望得到老師的表揚，所以很多時候在音樂活動中，孩子的興趣十分高漲，表現(xiàn)為唱歌跳舞都十分積極。雖然孩子可能唱得不是很好，也應(yīng)該給予鼓勵，這樣可以有效保持孩子的熱情，會使孩子在音樂教學(xué)中更專注，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的情緒。但如果去批評，則會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生懼怕心理，特別是在對幼兒音樂啟蒙教育有錯誤認(rèn)識的情況下，更加容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自卑、自閉等不健康心理。

三、建議

首先，對于年齡很小的幼兒，需要家長進(jìn)行音樂啟蒙，比如1～3歲左右的幼兒，家長可以播放一些簡短、旋律鮮明，悅耳的音樂給孩子聽，也可以哼唱一些簡單、活潑、輕快的曲調(diào)，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生對音樂的基本感受。引導(dǎo)其產(chǎn)生情緒反應(yīng)，為了使孩子注意力集中，可以幫助孩子做一些有節(jié)奏的運動如拍手、屈膝等。還可以配合一些玩具在聽音樂中活動起來，促進(jìn)身心發(fā)育。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，主要的音樂啟蒙教育人變成了教師，可以采取奧爾夫音樂教育理念，結(jié)合一些有趣活潑的情景，排除孩子的緊張感，引導(dǎo)孩子在音樂中學(xué)習(xí)、娛樂、游戲。

其次，要在啟蒙教育中融入多種藝術(shù)形式，比如借助小公雞等兒歌，結(jié)合美術(shù)，將歌曲和繪畫結(jié)合起來。用色彩、線條表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，使音樂立體，這可加深孩子對音樂的理解。結(jié)合舞蹈，在音樂中翩翩起舞，調(diào)動孩子的身體，促進(jìn)孩子成長。而對家長來說，則需要正確認(rèn)識音樂啟蒙教育，為孩子找培訓(xùn)班不是不可以，但不能拔苗助長，要配合好教育工作者，只有這樣才能有效地通過音樂啟蒙教育，促進(jìn)孩子的健康成長。

最后，打造游戲音樂課堂，采用奧爾夫音樂教育的方法，把課堂上的主動權(quán)交給孩子。孩子本身是天真的，擁有很多奇思妙想，那么就可以利用這些特點展開音樂游戲活動，引導(dǎo)孩子即興表演。通過游戲的方式寓教于樂，在輕松的氛圍中使孩子得到音樂教育，獲得成長。

幼兒音樂啟蒙教育可以促進(jìn)幼兒多方面健康發(fā)展，特別是在身體發(fā)育、智力發(fā)育等方面，具有積極的作用。幼兒的聽覺器官發(fā)育早，跟隨音樂的節(jié)奏搖擺是幼兒的天性。所以無論是家長還是幼兒園教師，均應(yīng)該重視幼兒音樂啟蒙教育，排除錯誤認(rèn)識，力求在音樂啟蒙教育中促進(jìn)孩子的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

幼兒音樂培訓(xùn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；音樂教師；幼兒

1前言

學(xué)前音樂教育可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)良好的性格，而在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園教學(xué)中，音樂教育由于受到各方面的制約，存在一些亟待解決的問題。

2農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1師資力量有待提高，教師缺乏專業(yè)性

農(nóng)村幼兒園大多師資力量匱乏，教師缺乏專業(yè)性。教師少，孩子多是農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)在，師生配備比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國家標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)任務(wù)的繁重，使很多教師都沒有精力照顧每個幼兒的音樂學(xué)習(xí)情況，更沒有時間去研究音樂在孩子成長中的重要性，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，經(jīng)過相關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒園的教師隊伍主要由職高或者幼師學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生組成，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗較少，另外，還有一些小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師或者其他代課教師，這些教師年齡較大，文化程度不高，缺乏學(xué)前音樂教育的專業(yè)知識和系統(tǒng)訓(xùn)練，不能擔(dān)任幼兒園音樂教學(xué)。例如：不能用正確的方法教給幼兒發(fā)生方法，不能用鋼琴給學(xué)生伴奏，不熟悉幼兒園打擊樂教學(xué)，沒有舞蹈功底。在音樂教學(xué)的過程中，由于受到條件的限制，崗位培訓(xùn)缺失嚴(yán)重，同時，他們又缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致對幼兒音樂教學(xué)認(rèn)識不夠，教學(xué)水平偏低，更談不上建立科學(xué)合理的音樂教學(xué)體系，這些因素都造成了目前農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)水平和質(zhì)量不高。

2.2音樂教學(xué)硬件設(shè)施落后，無法完成教學(xué)任務(wù)

農(nóng)村幼兒園因為受到經(jīng)濟條件的限制，再加之地方 政府對幼兒園教學(xué)投入有限，導(dǎo)致幼兒園的硬件條件落后，設(shè)備簡陋。而且有些幼兒園為了節(jié)省費用，不愿意添加音樂教學(xué)必備的教學(xué)器材，造成不能保證每個班級都有樂器使用，只能用簡單的音響設(shè)備，更不具備購買電教設(shè)備和打造專門的音樂教室的實力。音樂器材的缺乏，限制了音樂教學(xué)的發(fā)展，阻礙了音樂素質(zhì)的全面提高。

2.3音樂教學(xué)教學(xué)方法落后，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高

農(nóng)村幼兒園音樂教師對音樂知識了解不多，經(jīng)驗不足，待遇偏低，這些，都不利于提高教師工作的積極性。他們普遍認(rèn)為，幼兒園中的音樂教學(xué)，就是簡單的給幼兒講解一些音樂知識，教他們唱幾首歌，跳幾個舞蹈，因此，在教學(xué)方法的選擇上，單一枯燥，忽略了對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)，使得音樂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。這些一成不變的教學(xué)方法，違背了幼兒教育的規(guī)律性，不能使幼兒認(rèn)識到音樂的奧妙，導(dǎo)致了幼兒在聽到節(jié)奏感較強的音樂時，不會隨著音樂整齊地拍手，在教幼兒唱歌時，經(jīng)常跑掉，更不用說隨著音樂的節(jié)拍跳舞。由于農(nóng)村音樂教學(xué)方法單一、乏味，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不高，幼兒在音樂活動中缺乏樂趣，并給幼兒今后的音樂學(xué)習(xí)帶來了不利的影響，制約了幼兒身心的發(fā)展。

2.4幼兒園缺少科研活動，外出培訓(xùn)機會較少

科研活動是教師提高自身教學(xué)方法，互相交流與合作的重要平臺，是提高幼兒園教師素質(zhì)的關(guān)鍵，能夠促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。第一，由于農(nóng)村幼兒園受到當(dāng)?shù)貤l件的限制，外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會較少，這就導(dǎo)致了幼兒教師信息閉塞，音樂教學(xué)發(fā)展相對困難。第二，由于受到市場經(jīng)濟的影響，農(nóng)村幼兒教師的工資普遍偏低，有些教師把幼兒園的工作看成暫時的棲息之地，若是有更好地工作發(fā)展機會，便會離開。第三，由于農(nóng)村幼兒教師隊伍不是很穩(wěn)定，相關(guān)投資者不愿意投入經(jīng)費來提高音樂教師的能力和素質(zhì)，幼兒園音樂教師把上音樂課當(dāng)成一項任務(wù)來完成，缺少與其他幼兒園和教師的交流學(xué)習(xí)，不能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3改善農(nóng)村幼兒園音樂教育現(xiàn)狀的方法

3.1進(jìn)行有效培訓(xùn)，提高教學(xué)技能

相關(guān)部門應(yīng)該建立針對農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)體系，建立專門面向他們的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，滿足音樂教師職業(yè)發(fā)展的需要。通過培訓(xùn)，更新音樂教師的教育理念，豐富他們的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平，提高他們在教學(xué)中的實踐精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)技能。

3.2不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)手法

幼兒園教學(xué)的特點就是要符合幼兒的心理特點，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，幼兒音樂教師同樣如此。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)手法。在音樂活動中，突出一個"樂"字，讓幼兒感受到音樂帶給他們的歡樂，讓他們在音樂的熏陶中成長，達(dá)到身心健康、精神飽滿，全面協(xié)調(diào)的發(fā)展目的。教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的眼睛、耳朵、身體等多種感知通道，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的潛力。

3.3政府應(yīng)加大投入，改變幼兒園音樂教學(xué)的硬件設(shè)施

幼兒園的硬件設(shè)備是實現(xiàn)良好音樂教學(xué)的前提條件。要改變當(dāng)前農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)硬件設(shè)施落后的現(xiàn)狀，就需要政府部門的支持和協(xié)助，加大基金投入，改變幼兒園音樂教學(xué)的硬件設(shè)施。同時，幼兒園還可以在社會上宣傳幼兒音樂教育的重要性，呼吁社會愛心人士能夠關(guān)注農(nóng)村幼兒音樂教學(xué)的發(fā)展，積極動員和鼓勵社會各界通過集資、捐資等方式，貢獻(xiàn)自己的一份力量。并且，幼兒園一定要保證資金的專款專用，確保資金都用于幼兒園音樂教學(xué)的發(fā)展。

3.4加強幼兒園與外界的溝通交流，提高音樂教學(xué)的執(zhí)教能力

農(nóng)村幼兒園應(yīng)注重教學(xué)實踐，開展各種音樂活動，加強幼兒園與外界的溝通和交流，提升音樂教師的能力。幼兒園應(yīng)形成教學(xué)規(guī)范，督促教師完成。第一，要定期進(jìn)行音樂科研活動，組織教師積極參與，在活動中積極思考，提出問題，并能對問題進(jìn)行分析并加以解答。在平時的執(zhí)教過程中，多與同行進(jìn)行探討，定期組織城市與農(nóng)村相結(jié)合的溝通探討會，讓農(nóng)村教師走進(jìn)有特色的幼兒園進(jìn)行觀摩，分享教學(xué)經(jīng)驗。第二，推行"師徒制"。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該招聘一些具有音樂基礎(chǔ)的幼兒教師，并對其進(jìn)行定期培訓(xùn)，然后讓他們把教學(xué)心得體會傳給其他的教師，其他的教師也可以提出自己的意見和看法，一起溝通學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

幼兒音樂培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒教師；音樂教學(xué)；技能教學(xué)；現(xiàn)狀；提升策略

幼兒的教育越來越被社會所重視，所以社會對幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求。而音樂教學(xué)具有其自身的優(yōu)越性，音樂教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)在幼兒教學(xué)中占有重要地位，幼兒在音樂的環(huán)境中可以增強其對音樂的敏感程度，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展，所以對幼兒教師進(jìn)行音樂技能培訓(xùn)迫在眉睫，本文就幼兒教師音樂教學(xué)技能現(xiàn)狀與提升策略進(jìn)行簡要分析。

一、幼兒教師音樂教學(xué)技能教學(xué)現(xiàn)狀

隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教育越來越受到各界人士關(guān)注。目前我國高職學(xué)前教學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的基地，而幼兒教師如何提高音樂的教學(xué)效率是幼兒教師面臨的重要問題。由于教學(xué)目標(biāo)的限制，使得幼兒教師進(jìn)行音樂教學(xué)的模式無法徹底落實，幼兒音樂學(xué)習(xí)無法學(xué)到應(yīng)掌握的知識，致使幼兒音樂教學(xué)收效甚微，幼兒教師的音樂教學(xué)技能無法高效發(fā)揮，抑制了幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提升幼兒教師音樂教學(xué)技能的策略

1.在音樂基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒興趣

提升幼兒教師教學(xué)的策略在于為教師提供音樂教學(xué)的實踐機會，而在幼兒課堂上運用音樂教學(xué)可以提高教師音樂教學(xué)的技能。興趣是最好的老師。所以，對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師要注意培養(yǎng)幼兒的興趣。只有幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們才能樂學(xué)、好學(xué)。例如，教師在教幼兒學(xué)習(xí)《白龍馬》這首歌時，可以首先為幼兒播放《西游記》相關(guān)的視頻，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在對《西游記》情節(jié)都熟悉的環(huán)境下，可以活躍課堂氛圍，為幼兒營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行《白龍馬》兒歌的學(xué)唱，增強幼兒對節(jié)奏的敏感程度，提高幼兒教師的音樂教學(xué)技能。此外，教師可以為幼兒設(shè)置懸念，增強幼兒參加音樂教學(xué)的能動性。例如，教師在教導(dǎo)幼兒學(xué)唱《葫蘆娃》這首歌曲時，可以在幼兒了解動畫的基礎(chǔ)上，為幼兒彈奏有關(guān)《葫蘆娃》的旋律，激起幼兒的哼唱興趣與記憶，幼兒在記憶的基礎(chǔ)上，會跟著教師唱起《葫蘆娃》這首歌曲，這樣的教學(xué)模式可以勾起幼兒的記憶，并在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，這樣會使幼兒的學(xué)習(xí)積極性高漲，促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)的有效開展。此外，在學(xué)唱的過程中，歌詞具有激勵作用，可以幫助幼兒樹立正確的人生觀，學(xué)習(xí)歌曲主人公自身良好的品質(zhì)，并將其內(nèi)化為自己的涵養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.注重欣賞能力的培養(yǎng)

由于幼兒的年齡特點，使得幼兒對新事物的認(rèn)知能力還很薄弱，自身缺乏對美好事物的欣賞能力。所以，幼兒教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力。例如，幼兒教師在教唱《粉刷匠》這一歌曲時，可以首先為幼兒演奏一遍歌曲的旋律，讓幼兒體會《粉刷匠》旋律的歡快，激起幼兒學(xué)唱的激情，然后再由教師和著旋律為幼兒唱一遍，讓幼兒更深刻地體會這首歌曲的魅力。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)幼兒一句一句學(xué)唱，幼兒在渴望得到知識的前提下會集中精力學(xué)習(xí)《粉刷匠》，提高幼兒教師音樂教學(xué)的效率。此外，教師在為幼兒演奏書本上的知識以外，還可以為幼兒演奏課外音樂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞歌曲的意識。例如，教師在課余時間可以為學(xué)生演奏《晚安喵》的旋律，讓幼兒感受優(yōu)美的旋律，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力。這樣的教學(xué)方法為幼兒能力的鍛煉提供了有效平臺，促進(jìn)幼兒欣賞能力的提高，提升幼兒音樂教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.注意幼兒心理變化，提高教學(xué)技能

幼兒具有很強的可塑性。所以，音樂教師在對幼兒進(jìn)行音樂教育時應(yīng)注意幼兒的心理變化，提供積極樂觀的音樂教育，促使幼兒全身心的健康發(fā)展。例如，在幼兒學(xué)習(xí)興趣不高的情況下，可以為幼兒提供歡樂的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以為幼兒演奏《猴哥》，因為猴子在幼兒心目中樹立了偉大的形象，具有堅強的品格，高超的技能，所以，《猴哥》歌曲的演奏可以讓幼兒很快進(jìn)入學(xué)習(xí)歌曲的狀態(tài)，營造一個歡樂的教學(xué)氛圍。另外，教師可以進(jìn)行不同形式音樂的轉(zhuǎn)化教學(xué)，讓幼兒可以適時放松神經(jīng)，輕松學(xué)習(xí)。例如，《采蘑菇的小姑娘》是一首歡快的歌曲，所以幼兒在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這首曲子時，教師可以將歌曲分開教唱，待幼兒掌握了一部分后，再教幼兒學(xué)唱一些舒緩的歌曲，如《我的好媽媽》，這首歌曲節(jié)奏比較舒緩。這樣交錯的教學(xué)模式有利于幼兒進(jìn)行放松式學(xué)習(xí)，提高幼兒音樂教學(xué)的技巧性。

幼兒教師的音樂教學(xué)需要符合幼兒的性格特點，在教唱過程中注意觀察幼兒的心理變化，提供適合的歌曲學(xué)唱激起幼兒的學(xué)唱興趣。另外，兒歌中都是積極向上的詞句，所以幼兒教師在教唱過程中要注意對歌詞的講解，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品格，建立健全的人格。教師在選歌曲時，注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，提高幼兒音樂教師的教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：