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運籌學(xué)存儲論范文第1篇

關(guān)鍵詞：運籌學(xué)，改革，本科生。

【中圖分類號】G640

本文受廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目（管理科學(xué)專業(yè)）項目資助；

《運籌學(xué)》課程的目的是根據(jù)問題的要求，通過分析與運算，做出綜合性的合理安排，使有限資源發(fā)揮更大效益。這課程所要求的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)面比較廣，并且不同的問題對應(yīng)著不同的求解方法。《運籌學(xué)》課程已逐漸成為應(yīng)用數(shù)學(xué)、工程管理、信息管理、管理科學(xué)、機械制造、計算機、系統(tǒng)科學(xué)、交通運輸?shù)葘I(yè)的基礎(chǔ)課程之一。因此運籌學(xué)課程必須既能滿足理工類專業(yè)的教學(xué)需要，又能兼顧經(jīng)管類等專業(yè)的要求。他是大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵因素，統(tǒng)計表明，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽各參賽隊所采用的求解方法90%以上都是《運籌學(xué)》課程中的內(nèi)容。

《運籌學(xué)》課程的核心是研究優(yōu)化的理論與方法。運籌學(xué)內(nèi)容豐富、分支眾多，已經(jīng)形成了三個不同的發(fā)展領(lǐng)域：運籌學(xué)應(yīng)用、運籌學(xué)科學(xué)和運籌學(xué)數(shù)學(xué)。主要內(nèi)容有：1、線性規(guī)劃問題，其應(yīng)用非常廣泛，是現(xiàn)代科學(xué)管理的一種重要手段；2、對偶理論，研究線性規(guī)劃的對偶關(guān)系和解的特征理論，在求解線性規(guī)劃問題時同時得到其對偶問題的最優(yōu)解以及相對各個約束的影子價格等信息在實際問題中有著廣泛的應(yīng)用；3、動態(tài)規(guī)劃，是解決多階段決策過程最優(yōu)化的一種有效的數(shù)學(xué)方法，其思想是把一個較復(fù)雜的問題按照階段劃分，分解為若干個較小的局部問題，然后按照局部問題的遞推關(guān)系，依次作出一系列決策，直至整個問題達到總體最優(yōu)的目標(biāo)；4、對策論亦稱博弈論：是研究具有對抗或競爭性質(zhì)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)理論和方法，它既是數(shù)學(xué)的一個分支，也是運籌學(xué)的一個重要學(xué)科。對策論就是研究對策行為中斗爭各方是否存在著最合理的行動方案，以及如何找到這個合理方案的數(shù)學(xué)理論和方法。是研究決策主體的行為發(fā)生直接相互作用時的決策及這種決策的均衡問題。即它是研究聰明而又理智的決策者在沖突或合作中的策略選擇理論；5、決策論是一種對已知目標(biāo)和方案的選擇過程，當(dāng)人們已知確定需實現(xiàn)的目標(biāo)是什么，根據(jù)一定的決策準(zhǔn)則，在供選方案中做出決策的過程。決策科學(xué)是一門專門研究決策的學(xué)問，并將現(xiàn)代技術(shù)成就應(yīng)用于決策，其包括決策心理學(xué)、決策的數(shù)量化方法、決策評價以及決策支持系統(tǒng)、決策自動化等；存儲論也稱庫存論，是研究物資最優(yōu)存儲策略及存儲控制的理論；6、存儲論中的主要問題：如果物資存儲過多，不但積壓流動資金，而且還占用倉儲空間，增加保管費用。如果存儲的物資是過時的或陳舊的，會給企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟損失；反之，若物資存儲過少企業(yè)就會失去銷售機會而減少利潤，或由于缺少原材料而被迫停產(chǎn)，或由于缺貨需要臨時增加人力和費用。因而，尋求合理的存儲量和訂貨時間就顯得十分重要，即如何設(shè)計存儲控制策略，包括什么時間供貨和每次供貨多少。還包含目標(biāo)規(guī)劃、運輸問題和網(wǎng)絡(luò)模型等，均具有廣泛的應(yīng)用背景；

如何將《運籌學(xué)》課程的內(nèi)容高效有序的傳授給學(xué)生，使他們積極主動的掌握和理解這些方法顯得尤為重要。特別是當(dāng)前大多數(shù)高校中均出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)者以及從事教學(xué)一線的教師都在做深入的探討，期望找到解決這種不良現(xiàn)象的方法，現(xiàn)結(jié)合自身對《運籌學(xué)》課程教學(xué)實踐，提出自己的兩點建議：

1、 進行教學(xué)改革，教師授課與學(xué)生授課相結(jié)合。

眾所周知現(xiàn)在大部分高校均出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性不高或被動

式學(xué)習(xí)，效率很低。在自身教學(xué)中，采用了下述方式：一門課程老師講授其中的60%-70%的內(nèi)容，余下的有學(xué)生來講。課程開始時，先給學(xué)生說明授課方式，讓他們做好準(zhǔn)備，在第二次或第三次課的時候，將任務(wù)分配給每一個學(xué)生，當(dāng)然內(nèi)容不要太多，一般半節(jié)課或三分之一課的時間即可。還要對學(xué)生提出如下具體的要求：

（1）授課學(xué)生要準(zhǔn)備充分，講授的內(nèi)容力求每個聽課的學(xué)生都要懂。若聽課的學(xué)生不懂可以提問，授課學(xué)生要進行解答；

（2）聽課的學(xué)生也要認(rèn)真聽講，學(xué)生講完后，老師隨機點名讓聽課的學(xué)生至少提出一個問題，來給他們一定的壓力；

（3）任課教師也要認(rèn)真準(zhǔn)備，及早備課，對學(xué)生授課過程中可能出現(xiàn)的問題進行掌握，還要對每一個授課學(xué)生的授課情況進行總結(jié)來鼓勵學(xué)生。

2、改變考核方式

大多數(shù)高校的傳統(tǒng)考核方式是考試占70%平時成績占30%，這些要適當(dāng)進行調(diào)整為考試占60%平時占40%，因為大學(xué)生的教育除去對知識的掌握和了解，更重要的在于素質(zhì)的提高，即動手能力培養(yǎng)。所以平時成績的比重加大是比較合理的，這40%重點體現(xiàn)在：

（1）老師平時作業(yè)，學(xué)生完成情況。這能促使學(xué)生課后也需要看書以鞏固所學(xué)的知識；

（2）考勤情況。如果一個學(xué)生經(jīng)常不來上課或經(jīng)常請假遲到等，說明此學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，也說明他對自己很不負(fù)責(zé)人，同時表明對任課老師不尊敬。這也是學(xué)生素質(zhì)以及道德方面的一個體現(xiàn)，應(yīng)該平時注重培養(yǎng)；

（3）學(xué)生課堂表現(xiàn)。學(xué)生自己負(fù)責(zé)的授課內(nèi)容是否認(rèn)真準(zhǔn)備以及很好的完成，能否認(rèn)真聽講等均納入其中。

《運籌學(xué)》課程所包含的知識非常豐富且使用性很強，學(xué)生若能掌握對其

今后的學(xué)習(xí)和工作均有很大的幫助，且對提高大學(xué)生素質(zhì)教育起著舉足輕重的作用，它對促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生解決實際問題的能力等方面都發(fā)揮著重要的作用，所以探討有效的教學(xué)方法和實踐很有意義。

參考文獻：

1、 熊偉，《運籌學(xué)》，機械工業(yè)出版社，2005。

運籌學(xué)存儲論范文第2篇

論文[關(guān)鍵詞]運籌學(xué)；管理科學(xué)；數(shù)學(xué)模型；實踐教學(xué)

1引言

產(chǎn)生戰(zhàn)爭時期的運籌學(xué)如今在經(jīng)濟、生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛．經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，運籌學(xué)的分支幾乎擴展到生產(chǎn)實踐、管理科學(xué)的各個領(lǐng)域，是現(xiàn)代管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論和重要方法及工具．它是抽象的數(shù)學(xué)理論和實踐相結(jié)合的“橋梁”，它既為從事應(yīng)用領(lǐng)域研究的人們提供了完整的數(shù)學(xué)方法，又為從事數(shù)學(xué)理論研究的人們展現(xiàn)了廣闊的應(yīng)用前景．

運籌學(xué)是數(shù)學(xué)的一個重要分支，其核心是研究優(yōu)化的理論和方法，是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)必修課；同時運籌學(xué)又以定量分析的方法研究管理、生產(chǎn)實踐等領(lǐng)域的問題，將系統(tǒng)思想、工程思想和管理思想相結(jié)合，應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法，通過建立數(shù)學(xué)模型、求解數(shù)學(xué)模型解決實際應(yīng)用問題，為決策者提供定量化的分析結(jié)果，輔助決策．運籌學(xué)是現(xiàn)代管理科學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，因此也是經(jīng)濟、管理等專業(yè)的主干課程．在運籌學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)管理類專業(yè)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的不同專業(yè)特點、學(xué)生知識基礎(chǔ)等情況區(qū)別對待，切實達到應(yīng)有的教學(xué)目的和效果．

2培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目的比較

1．專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的比較．

一般地，管理專業(yè)要培養(yǎng)掌握堅實的專業(yè)基本理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有從事專業(yè)領(lǐng)域決策、管理和研究工作能力的人才．學(xué)生畢業(yè)后主要在企業(yè)、政府管理、經(jīng)濟研究等部門工作．

應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的理論研究能力；在強調(diào)基礎(chǔ)知識的前提下，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力；熟練的計算機應(yīng)用能力．充分體現(xiàn)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，多選擇”的培養(yǎng)理念，適應(yīng)社會需求多樣化和學(xué)生興趣與發(fā)展方向個性化的要求．學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)能在科研、經(jīng)濟等部門從事研究或在生產(chǎn)經(jīng)營及管理部門從事實際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作．

2．運籌學(xué)教學(xué)目的的比較．

雖然很多專業(yè)都需要學(xué)習(xí)運籌學(xué)，但各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同決定運籌學(xué)教學(xué)的目的必然不同．

運籌學(xué)作為現(xiàn)代管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論之一，是現(xiàn)代管理科學(xué)不可缺少的方法、手段和工具．管理專業(yè)的學(xué)生通過運籌學(xué)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，目的是開發(fā)和啟迪學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其運用系統(tǒng)的思想、定量分析的方法解決生產(chǎn)、管理等實際應(yīng)用方面的問題，學(xué)生運用數(shù)學(xué)的工具和邏輯判斷方法，來研究系統(tǒng)中人、財、物的組織管理、籌劃調(diào)度等問題，使其發(fā)揮最大的經(jīng)濟效益．通過運籌學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高管理者的素質(zhì)，提高管理的質(zhì)量．

這些學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)是從事生產(chǎn)實踐等方面的管理工作，而非優(yōu)化理論的研究工作，因而從其任職的需要來說，運籌學(xué)學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在應(yīng)用性方面．

運籌學(xué)是數(shù)學(xué)的一個重要分支，經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)形成了比較完備的學(xué)科知識體系．對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，通過運籌學(xué)課程的教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握這門學(xué)科有關(guān)的基本理論，打好扎實的理論基礎(chǔ)；另一方面，運籌學(xué)畢竟是一門應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會用數(shù)學(xué)模型的方法解決實際應(yīng)用中的優(yōu)化問題，這也是運籌學(xué)的精髓所在．

3運籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容與重點的分析

1．管理專業(yè)運籌學(xué)課程應(yīng)側(cè)重應(yīng)用．

根據(jù)以上分析，加之一般管理類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，對于基礎(chǔ)理論部分感到晦澀難懂，興趣不大．因此，這類專業(yè)的運籌學(xué)教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主，重點介紹各種類型的運籌模型和求解模型的計算軟件，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)模型的建立、優(yōu)化思想、求解(計算機求解)及對解的經(jīng)濟分析和評價．?dāng)?shù)學(xué)模型方法是定量化、科學(xué)化決策的重要工具．

運籌學(xué)的各個分支都是在研究不同領(lǐng)域的實際應(yīng)用中逐步發(fā)展起來的，因此運籌學(xué)的方法幾乎涵蓋各個領(lǐng)域的管理決策問題，例如制定生產(chǎn)計劃、規(guī)劃交通網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計產(chǎn)品參數(shù)、控制工藝過程、預(yù)報經(jīng)濟增長、確定投資方案等都可以用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型表示并加以解決．因此應(yīng)讓學(xué)生充分了解模型的類型、不同模型的特點與應(yīng)用，以便今后將運籌學(xué)方法運用到實際中去解決問題，可以使得管理更加科學(xué)、有效．這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及從事經(jīng)濟管理工作要用到的基礎(chǔ)知識，所以要求學(xué)生要深刻理解、準(zhǔn)確把握，并側(cè)重理論聯(lián)系實際的應(yīng)用．

管理專業(yè)運籌學(xué)課時一般都不多，因此可以選擇線性規(guī)劃、對偶理論、運輸問題、整數(shù)規(guī)劃及動態(tài)規(guī)劃等基本內(nèi)容進行講授．還有一些難度較大的內(nèi)容(如排隊論、存儲論等)，根據(jù)課時情況可作簡單介紹，通過典型案例，讓學(xué)生了解其實際應(yīng)用．當(dāng)在實際中確實碰到這類問題時可通過具有不同知識結(jié)構(gòu)的人員通過團隊合作的方式加以解決．

2．?dāng)?shù)學(xué)專業(yè)運籌學(xué)課程應(yīng)理論、應(yīng)用并重．

雖然運籌學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，但它有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，而且這是一門比較年輕的學(xué)科，其理論還在不斷地發(fā)展完善之中．理論來自實踐，還要回到實踐中去，實際應(yīng)用要在相應(yīng)的理論指導(dǎo)下進行，因此運籌學(xué)的理論也很重要．

數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生與管理專業(yè)的學(xué)生相比，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，邏輯思維的能力較強，因此理科的學(xué)生應(yīng)該掌握這門課程的有關(guān)理論知識，可以為今后從事理論研究打下基礎(chǔ)．

另一方面，理科的學(xué)生通常存在重理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，而將理論應(yīng)用于實踐，轉(zhuǎn)化成實際的生產(chǎn)力或經(jīng)濟效益才是理論研究的目的，否則只能是紙上談兵．事實上，通過實踐中的應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)新的問題，在解決新問題的過程中又可以豐富理論、發(fā)展理論．因此學(xué)生除了學(xué)習(xí)有關(guān)的理論外，還應(yīng)該注重聯(lián)系實際的應(yīng)用，避免眼高手低．在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，應(yīng)用型人才是非常受歡迎的．應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在課時較充足的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，除了前面提到的管理專業(yè)所講授的基本內(nèi)容外，還可以講授難度稍大的排隊論、存儲論等內(nèi)容．

3．計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)．

計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，計算機的使用也已滲透到社會生產(chǎn)、生活的各個方面，實踐中的很多問題都要借助于計算機來解決，計算機在求解數(shù)學(xué)模型方面也有著強大的功能，是不可或缺的角色．因此在求解運籌學(xué)模型方面，除了掌握不同模型的求解思想和方法，還要結(jié)合實驗教學(xué)，介紹求解運籌學(xué)模型的數(shù)學(xué)軟件，如lindo，lingo，mathematica等．給學(xué)生提供上機實踐，使學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)的數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)模型．

實踐教學(xué)在以往的運籌學(xué)教學(xué)中常常是薄弱環(huán)節(jié)，但在當(dāng)前的就業(yè)形勢、計算機技術(shù)的發(fā)展水平等形式下，通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力是非常重要的一方面．實踐教學(xué)中，通過分小組讓學(xué)生解決一些實際應(yīng)用當(dāng)中的問題，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)運籌學(xué)的興趣，讓他們感覺到能夠?qū)W以致用；另外還可以培養(yǎng)合作研究的團隊精神，這也是他們將來在工作中不可缺少的一種素質(zhì)要求．當(dāng)然，管理專業(yè)的學(xué)生多偏文科，因此軟件編程能力相對弱一些，而應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的理科學(xué)生在這方面要強一些，因此可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇難度適當(dāng)?shù)膽?yīng)用性問題讓學(xué)生解決．而無論文科還是理科的學(xué)生，要想真正學(xué)會一門編程語言，都不僅僅是通過課堂所學(xué)就足夠的，但實踐教學(xué)可以起到拋磚引玉的作用．

運籌學(xué)存儲論范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科工商管理管理運籌學(xué)

中圖分類號：F203.9文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0298（2017）04（c）-181-02

運籌學(xué)是一門新興的學(xué)科，是使用定量方法進行決策的一門科學(xué)，自20世紀(jì)30年代誕生以來，取得了長足發(fā)展，特別是計算機技術(shù)的發(fā)展，極大的拓寬了運籌學(xué)的研究范圍。同時運籌學(xué)還是一門應(yīng)用型很強的學(xué)科，在軍事、農(nóng)業(yè)、系統(tǒng)工程等領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用，而管理運籌學(xué)就是使用運籌學(xué)的方法來解決工商管理中的實際問題。目前很多學(xué)校在向應(yīng)用型進行轉(zhuǎn)變，在此背景下，管理運籌學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更加注重應(yīng)用性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出自己的貢獻。

1管理運籌學(xué)學(xué)科的特點

1.1引進數(shù)學(xué)的研究方法

管理運籌學(xué)是一門交叉學(xué)科，囊括了管理、經(jīng)濟、數(shù)學(xué)、計算機等學(xué)科的思想，其主要研究的問題來自于社會的經(jīng)濟管理實踐，而主要的解決手段就是各種數(shù)學(xué)方法。因此，要學(xué)好管理運籌學(xué)，就需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如在構(gòu)建和求解線性規(guī)劃模型的過程中，首先需要學(xué)生將具體的問題抽象成函數(shù)的表達形式，其次在求解的過程中，無論使用圖解法還是單純形表法，都需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的知識。

1.2注重對實際問題的分析

管理運籌學(xué)注重對工商管理中實際問題的研究。管理是一門藝術(shù)，同時也是一門科學(xué)，而管理運籌學(xué)正是管理科學(xué)性的重要體現(xiàn)。目前管理運籌學(xué)主要的研究問題有以下幾個方面：生產(chǎn)計劃、運輸問題、存儲問題、人力資源管理問題等。這些問題都來源于管理實踐，需要使用運籌學(xué)的方法進行解決。如生產(chǎn)計劃問題，其目標(biāo)就是在給定生產(chǎn)資料下，實現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化，或在給定生產(chǎn)目標(biāo)下，實現(xiàn)生產(chǎn)成本的最小化。由此可見，管理運籌學(xué)所研究的問題有著十足的現(xiàn)實意義。

1.3理論與實踐相互促進

近年來，管理運籌學(xué)取得了長足發(fā)展，其中一個重要原因就是該學(xué)科重視理論和實踐的相互促進。從上文中我們可以發(fā)現(xiàn)，管理運籌學(xué)的研究問題來自于工商管理的實踐，而管理運籌學(xué)的理論主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法上。運籌學(xué)理論的發(fā)展，促進了運籌學(xué)研究范圍的進一步擴大；同時實踐問題的不斷革新，也對管理運籌學(xué)理論提出了更高的要求。作為工商管理類的學(xué)生，需要更加關(guān)注對管理實踐問題的梳理和總結(jié)；對管理運籌學(xué)的最新手段需要及時掌握，而不需要對相關(guān)理論進行深入研究。

2管理運籌學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為管理運籌學(xué)的基本工具，在管理運籌學(xué)中有著重要作用，學(xué)生是否具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是決定其能否學(xué)好管理運籌學(xué)的關(guān)鍵因素。但在實踐中，工商管理類屬于文理兼招，并且文科生所占的比重很高；從學(xué)生的性別來看，工商管理類各專業(yè)中女生往往占據(jù)著絕對多數(shù)，這兩個原因?qū)е鹿ど坦芾眍惖膶W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。管理運籌學(xué)同工商管理類開設(shè)的其他課程有著較大差別，也是造成學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的原因之一。如對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，其各個學(xué)期學(xué)習(xí)的課程幾乎都是圍繞著會計學(xué)，如成本會計、管理會計、審計等。這使得學(xué)生無法對這門課進行定位，不能充分認(rèn)識到這門課的重要性，會造成學(xué)生主觀認(rèn)為這門課同其未來的就業(yè)缺乏聯(lián)系，降低其學(xué)習(xí)興趣。

2.2過分重視理論

管理運籌學(xué)是運籌學(xué)在管理學(xué)中的應(yīng)用，管理運籌學(xué)的很多研究者都來自于運籌學(xué)領(lǐng)域，因此他們編著的教材更加偏重于理論部分，如各種數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)，而管理學(xué)的內(nèi)容所占篇幅較少。教材的編寫過分重視理論，不僅導(dǎo)致了教材晦澀難懂，同時也極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，管理運籌學(xué)問題的求解過程變得十分簡便，計算的精度也大大提高，因此不需要過分強調(diào)學(xué)生一定要掌握手工計算的方法。同時過分重視理論學(xué)習(xí)，也使得管理運籌學(xué)背離了應(yīng)用型學(xué)科的初始設(shè)定。學(xué)習(xí)管理運籌學(xué)更是希望學(xué)生在面對管理的實際問題時，能夠具備全面、系統(tǒng)的思維方式。

2.3考核方式單一

目前，管理運籌學(xué)在很多學(xué)校都是以考試的形式進行考核。而考試的形式，又決定了考察的內(nèi)容主要以理論為主，相應(yīng)的計算題也比較簡單，而不能充分反映學(xué)生對管理運籌學(xué)的實際應(yīng)用能力。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，特別是管理運籌學(xué)相關(guān)軟件的普遍應(yīng)用，很多學(xué)校在教學(xué)中已經(jīng)設(shè)置了一定比例的上機操作。但由于上機操作部分不在考試內(nèi)容之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也十分有限。

3管理運籌學(xué)課程改革思路

3.1對管理運籌學(xué)課程進行重新設(shè)計

針對管理運籌學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，特別是為了適應(yīng)教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)對管理運籌學(xué)課程進行重新設(shè)計。首先，為了解決學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在線性規(guī)劃建模和求解過程的困難。應(yīng)當(dāng)將管理運籌學(xué)設(shè)置在第四學(xué)期，也就是在學(xué)生完成高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的課程學(xué)習(xí)，一些管理運籌學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識還掌握的比較牢固。同時在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)對一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識進行講解，增強學(xué)生對所涉及數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識和理解。

在教學(xué)手段上，不能過分依賴多媒體教學(xué)。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學(xué)雖然是對課堂的豐富，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。當(dāng)多媒體的教學(xué)手段，同樣也會導(dǎo)致授課節(jié)奏變快，進一步增加學(xué)生對管理運籌學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加黑板教學(xué)的比重，特別是在理論教學(xué)部分，使學(xué)生有充足的時間來理解所學(xué)知識，提升管理運籌學(xué)的教學(xué)效果。管理運籌學(xué)是工商管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，幾乎所有的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)這門課，同時上課的人數(shù)往往在100人左右。而過多的學(xué)生，也增加了授課的難度，同時也對學(xué)生的聽課效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，建議應(yīng)嚴(yán)格控制管理運籌學(xué)的課程規(guī)模，以1～2個班，不超過50個人為優(yōu)。

3.2提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重

管理運籌學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，是使用運籌學(xué)的手段來解決管理學(xué)中的實際問題，因此，管理運籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密同實際進行聯(lián)系。特別是在本科教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，更應(yīng)增加案例教學(xué)在管理運籌學(xué)中的比重。案例教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時通過豐富的案例教學(xué)，也能使學(xué)生更加認(rèn)識到管理運籌學(xué)在管理中所發(fā)揮的巨大作用。同時為了進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)案例教學(xué)的興趣，也可以在課程的初始階段，鼓勵學(xué)生提供一些管理運籌應(yīng)用的素材，而老師對學(xué)生提出的實踐問題進行加工和優(yōu)化，使其真正成為一個管理運籌學(xué)的典型案例。

同時也要加強啟發(fā)式教育。傳統(tǒng)的管理運籌學(xué)以“填鴨式”教學(xué)為主，不僅教學(xué)效果較差，同時也使得學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的機會。因此，應(yīng)當(dāng)加強啟發(fā)式教育在管理運籌學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師針對每個章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)置一些實際問題，通過對實際問題的分析，引出本節(jié)課的主要知識點。對線性規(guī)劃模型的求解過程，也應(yīng)緊密同已學(xué)過的知識點進行聯(lián)系，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探索來加深其對新知識點的認(rèn)識和理解。如在學(xué)習(xí)單純性表法求解前，可以緊密同圖解法進行聯(lián)系，指出每一個基本可行解在圖中的位置，這樣可以使知識點聯(lián)會貫通，同時也能使學(xué)生體會到管理運籌學(xué)并沒有那么難以學(xué)習(xí)。

3.3增加管理運籌學(xué)軟件的學(xué)習(xí)課時

管理運籌學(xué)軟件的普遍應(yīng)用，是管理運籌學(xué)教學(xué)的一大突破。目前各個學(xué)校普遍使用的教學(xué)軟件有Lindo、Lingo、Excel等，這些軟件的應(yīng)用，不僅極大的降低了學(xué)生手工求解線性規(guī)劃問題的難度，同時也使學(xué)生掌握了一門實用工具，對其未來的就業(yè)提供較大的幫助。傳統(tǒng)的手工求解線性規(guī)劃問題，不僅過程繁瑣、求解速度慢，同時當(dāng)決策變量的數(shù)量多于10個時，學(xué)生幾乎不能進行求解。而管理運籌學(xué)軟件的應(yīng)用就解決了這一問題，即提高了運算的精度，又極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了其學(xué)習(xí)的積極性。

因此，應(yīng)當(dāng)增加管理運籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時量，通過實踐證明，將軟件學(xué)習(xí)的課時量占到總學(xué)時的20%，就能夠使學(xué)生基本掌握軟件的操作過程，同時也能對學(xué)生掌握理論知識有著很好的促進作用。在課下，也應(yīng)組織一些興趣小組，將有想深入學(xué)習(xí)管理運籌學(xué)的同學(xué)組織起來，組織大家對管理中的實際問題進行研究，鼓勵同學(xué)進工廠、進企業(yè)進行調(diào)研，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，打破課堂同實踐之間的隔閡，使同學(xué)認(rèn)識到管理運籌學(xué)在實踐中的巨大作用，并實現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.4對考核方式進行調(diào)整和優(yōu)化

最后，應(yīng)當(dāng)對管理運籌學(xué)的考核方式進行調(diào)整和優(yōu)化。為了實現(xiàn)本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，我們對管理運籌學(xué)的課程進行了全新設(shè)計，在課堂教學(xué)中提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重，增加管理運籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時量；在課后，組成管理運籌學(xué)興趣小組，鼓勵同學(xué)將所學(xué)的運籌學(xué)知識應(yīng)用到管理實踐之中。這樣的課程設(shè)計，符合本科應(yīng)用型教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也保證了對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。因此，管理運籌學(xué)的考核方式也應(yīng)適應(yīng)這樣的變化，對考核方式進行調(diào)整和優(yōu)化。

應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低筆試考試的所在比重，而增加對學(xué)生上機操作和課外實踐的考核，通過全面的考核體系，即增強學(xué)生對上機操作和課外實踐的重視程度，同時也是對其自身全面能力提升的一種督促和促進。

4結(jié)語

本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是我國教育的發(fā)展方向，管理運籌學(xué)作為工商管理類專業(yè)的一門重要課程，也應(yīng)進行重新設(shè)計以實現(xiàn)這一目標(biāo)。本文通過對目前管理運籌學(xué)特點以及存在問題的梳理，提出應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)管理運籌學(xué)課程設(shè)計的實施辦法，希望對提高管理運籌學(xué)的教學(xué)效果提供一些幫助，同時這也是培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的一種有益嘗試。

參考文獻 

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[3] 王旭.管理運籌學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J].教育探索，2008（07）. 

運籌學(xué)存儲論范文第4篇

關(guān)鍵詞 運籌學(xué)實驗教學(xué) 教學(xué)模式 實驗內(nèi)容 實驗考核

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

1引言

運籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，在我國管理百科全書中的定義為：“運籌學(xué)是應(yīng)用分析、試驗、量化的方法，對經(jīng)濟管理系統(tǒng)中人力、物力、財力等資源進行統(tǒng)籌安排，為決策者提供有依據(jù)的最優(yōu)方案，以實現(xiàn)最有效的管理”。它是一門定性分析與定量方法相結(jié)合的綜合應(yīng)用科學(xué)，廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)方法、軟件技術(shù)和計算機等工具，解決實際中提出的專門問題，為決策者選擇最優(yōu)或較優(yōu)決策提供定量依據(jù)。

國內(nèi)高等院校運籌學(xué)課程最初主要開設(shè)在數(shù)學(xué)等理工類專業(yè)，比較注重讓學(xué)生掌握運籌學(xué)的原理和模型算法，對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和邏輯推理能力要求很高。 但對于財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生來說， 開設(shè)運籌學(xué)課程的目的主要是要求他們了解運籌學(xué)理論的主要思想，并能靈活運用運籌學(xué)方法去分析和解決財經(jīng)管理中的實際問題。而實驗教學(xué)正是能夠充分體現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，同時也是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要手段。抓好運籌學(xué)的實驗教學(xué)意義重大。

財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生與一般理工類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣都有較大差異。傳統(tǒng)運籌學(xué)在建立、求解模型的過程中不可避免地要進行復(fù)雜的運籌學(xué)理論的證明以及算法的講解，這很容易使得一些財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，喪失信心，失去學(xué)習(xí)動力。

因此，在運籌學(xué)理論教學(xué)過程中引入實驗教學(xué)，在強調(diào)運籌學(xué)基本理論、方法教學(xué)的同時，增設(shè)上機實驗內(nèi)容，可以突出學(xué)生利用運籌學(xué)思想分析問題、利用計算機作為工具來解決問題的能力培養(yǎng)，真正體現(xiàn)從管理實際出發(fā)，把運籌學(xué)看作一種解決實際問題的方法來學(xué)習(xí)。

運籌學(xué)實驗教學(xué)可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論方法解決本專業(yè)相關(guān)問題，在應(yīng)用中理解消化吸收理模型與算法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和進一步鉆研的興趣。通過實驗教學(xué)，可以使學(xué)生能夠運用運籌學(xué)的思想、原理、方法去分析和解決實際工作中存在的大量最優(yōu)化問題，有助于提高學(xué)生獨立解決實際問題、管理決策及科研能力。

因此，實驗教學(xué)對于財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這門課的基本理論方法和技巧有重要作用。

2財經(jīng)類專業(yè)運籌學(xué)實驗教學(xué)普遍存在的問題分析

在實際教學(xué)過程中，高校財經(jīng)類專業(yè)運籌學(xué)實驗教學(xué)普遍存在共性問題，運籌學(xué)課程強調(diào)“定量與優(yōu)化”，對于財經(jīng)類專業(yè)還需要強調(diào)“理論與實踐相結(jié)合”、“理論與專業(yè)知識”相結(jié)合，但是目前運籌學(xué)課程實驗教學(xué)過程中對這些特點的把握仍略顯不足，歸納起來有以下幾點：

2.1課程教學(xué)模式單一，實驗教學(xué)重視程度不夠

運籌學(xué)的教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)的粉筆加黑板板書或幻燈片播放的模式上，教學(xué)內(nèi)容主要是對于概念的解釋、定理公式的的推導(dǎo)證明、手工計算分析，運籌學(xué)的數(shù)學(xué)推理成分很重，對于運籌學(xué)的應(yīng)用及分析問題、解決問題方法的講授偏少，缺乏實踐性環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生掌握運籌學(xué)各分支的基本理論，基本模型以及模型求解方法，但是忽略了運籌學(xué)模型“來自實踐、用于實踐”的學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)，忽視模型方法以及結(jié)論的經(jīng)濟學(xué)管理學(xué)解釋，由于缺乏實際問題建模分析應(yīng)用的實驗教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)完后缺乏應(yīng)用運籌學(xué)解決專業(yè)問題的興趣和能力，最終運籌學(xué)課程的價值沒有得到充分發(fā)揮。

2.2實驗教學(xué)內(nèi)容古老陳舊單調(diào)，缺乏吸引力

目前的教學(xué)實踐中，雖然一些教師認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，并設(shè)計了一些實驗教學(xué)內(nèi)容，但是實驗的內(nèi)容往往古老陳舊，不能與當(dāng)前社會生產(chǎn)生活的實際緊密結(jié)合，缺乏新意和吸引力。另外由于財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)差異較大，缺乏通用的實驗教學(xué)軟件和實驗教材，教師往往只能根據(jù)學(xué)生素養(yǎng)，就低不就高，只能介紹比較簡單的優(yōu)化軟件去處理較為抽象簡單的問題。實驗教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，使得學(xué)生做實驗應(yīng)付差事，把題目中的參數(shù)輸入應(yīng)用軟件，得到了結(jié)果，并不分析模型和結(jié)果的應(yīng)用價值和實踐意義。

2.3 財經(jīng)類專業(yè)運籌學(xué)課程課時偏少，無法擠出足夠的實驗時間

財經(jīng)類運籌學(xué)教材以講述理論為主，需要高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)與概率論數(shù)理統(tǒng)計為其基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，而財經(jīng)類專業(yè)文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距較大。如果對于基礎(chǔ)理論的講解過于粗陋，學(xué)生對于復(fù)雜有難度的模型必然不知所云，很難理解思想精華，因此，理論講解如果大幅壓縮時間則不可能有良好效果。財經(jīng)類專業(yè)運籌學(xué)課程的學(xué)時通常只有48學(xué)時或者32學(xué)時，大部分教師在課時如此之短的狀況下，只有壓縮實驗教學(xué)時間，甚至只能要求學(xué)生課下自己動手學(xué)習(xí)軟件和進行相關(guān)實驗。

2.4運籌學(xué)實驗教學(xué)考核存在困難

財經(jīng)類專業(yè)運籌學(xué)實驗課的成績不容易考核，這是實驗教學(xué)開展困難的阻力因素之一。目前的教學(xué)實踐缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一套客觀、細致、公平的實驗考核標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對學(xué)生解決綜合的復(fù)雜優(yōu)化問題能力的考核，是運籌學(xué)實驗教學(xué)的一個難點問題。

綜上所述，財經(jīng)類專業(yè)運籌學(xué)實驗教學(xué)中的這些現(xiàn)實問題，嚴(yán)重影響著運籌學(xué)實驗教學(xué)的效果，限制了對學(xué)生分析、解決實際問題能力的塑造。

3關(guān)于改進財經(jīng)類專業(yè)運籌學(xué)實驗教學(xué)效果的探討

3.1對教學(xué)大綱再設(shè)計，重新修訂課程教學(xué)內(nèi)容，因材施教，增加實驗教學(xué)時間

運籌學(xué)作為一門解決優(yōu)化問題的基礎(chǔ)課程，涉及到線性規(guī)劃以及對偶理論、動態(tài)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)、排隊論、存儲論、決策分析、模擬與預(yù)測等問題，內(nèi)容龐雜而且難度較大。而財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，計算機操作應(yīng)用能力較弱的特點，因此，必須在教學(xué)大綱上面要進行縝密的設(shè)計，分類教學(xué)，對于不同學(xué)時的課堂，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)需要，合理安排理論講授內(nèi)容，例如，對于32學(xué)時課堂，在講解單純性方法的理論前提時，只要說明思想即可，減少證明時間。最終目的是在保證理論教學(xué)效果的條件下擠出必要的實驗教學(xué)時間。

3.2更新實驗內(nèi)容，提升學(xué)生動手解決專業(yè)實際問題的能力

興趣是最好的引導(dǎo)，要讓學(xué)生認(rèn)識到課程實驗對其專業(yè)學(xué)習(xí)以及未來工作的作用。教師可以結(jié)合運籌學(xué)前沿，介紹一些最新的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識到自身專業(yè)的最新發(fā)展大多都廣泛地運用了運籌學(xué)的工具，激發(fā)學(xué)生動手采用運籌學(xué)模型方法解決專業(yè)問題。

具體到實驗內(nèi)容，第一要考慮到大部分財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)較差，計算機軟件的使用以及編程能力較弱，因此要結(jié)合學(xué)生實際采用不同的優(yōu)化軟件來教學(xué)。軟件教學(xué)，使教師在課堂教學(xué)中可以簡化一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)過程，節(jié)省課時，改善教學(xué)互動，并專注于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，根據(jù)不同計算機編程基礎(chǔ)的學(xué)生可以采用管理科學(xué)家、EXCEL、lingo、matlab等不同的軟件。第二，驗內(nèi)容分為教師演示引導(dǎo)和學(xué)生操作兩類。教師引導(dǎo)實驗以介紹優(yōu)化軟件基本操作和經(jīng)典理論模型求解為主，學(xué)生操作實驗以進行與其專業(yè)相關(guān)的實際案例建模分析為主。第三，成立運籌應(yīng)用小組，筆者實際教學(xué)中，組織學(xué)生以3-4人為一組，引入大型復(fù)雜的優(yōu)化建模，并要求撰寫數(shù)學(xué)建模報告。該形式促進了學(xué)生處理復(fù)雜問題的能力，鍛煉了團隊合作精神，從而為將來工作學(xué)習(xí)中解決實際高維復(fù)雜問題打好能力基礎(chǔ)。

3.3實驗教學(xué)考核形式多樣化、評價指標(biāo)要具體可行

筆者教學(xué)實踐中考核方式主要有軟件應(yīng)用、經(jīng)典模型軟件求解、大型復(fù)雜優(yōu)化問題建模等部分。軟件應(yīng)用主要考核語句語法操作以及編程熟練程度，經(jīng)典模型軟件求解主要考核將理論模型解出并進行經(jīng)濟學(xué)管理學(xué)專業(yè)解釋。大型復(fù)雜優(yōu)化問題建模主要考核學(xué)生綜合運用運籌學(xué)模型的能力，考察解決實際問題的模型抽象、數(shù)據(jù)提取、模型求解、模型應(yīng)用的綜合能力。每一個部分都要提交實驗報告，最后歸總打分確定實驗成績。

本文受到中南財經(jīng)政法大學(xué)實驗教學(xué)項目“運籌學(xué)實驗課程教學(xué)中外比較研究”資助。

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運籌學(xué)存儲論范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職高專；運籌學(xué)；教學(xué)改革

1 引言

管理決策的發(fā)展趨勢是科學(xué)化，定量分析是科學(xué)決策的基本特征。而管理運籌學(xué)是"應(yīng)用分析、試驗、量化的方法，對經(jīng)濟管理系統(tǒng)中人力、物力、財力等資源進行統(tǒng)籌安排，為決策者提供有依據(jù)的最優(yōu)方案，以實現(xiàn)最有效的管理。"由于運籌學(xué)在經(jīng)濟管理決策方面的突出作用,其已成為高職高專經(jīng)管類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是,目前在教學(xué)過程中存在一些問題，有必要進行改革，以符合高職高專教育應(yīng)有的應(yīng)用型和技能型的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 高職高專運籌學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教育觀念跟不上時展步伐。

高等職業(yè)教育是以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強調(diào)理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。運籌學(xué)教學(xué)也應(yīng)符合能力本位的教育要求，培養(yǎng)出出能力高、知識豐富、素質(zhì)好和有經(jīng)驗的全面發(fā)展型人才。

2.2 教學(xué)重數(shù)學(xué)推理和理論講授。

在運籌學(xué)課程教學(xué)中，許多老師存在著重理論、輕應(yīng)用的傾向，熱衷于講授運籌數(shù)學(xué)的深奧，迷戀于數(shù)學(xué)模型的復(fù)雜和數(shù)學(xué)方法的精巧，而忘掉了運籌學(xué)的原有特色，忽略了運籌學(xué)多學(xué)科的橫向交叉聯(lián)系和運用運籌學(xué)解決實際問題的能力，使得學(xué)生只會算題，而不善于處理面臨的大量實際問題。

2.3 教學(xué)方法單一。

運籌學(xué)以數(shù)學(xué)為主要工具，具有較強的邏輯性和結(jié)構(gòu)嚴(yán)密性，算法復(fù)雜，講解難度大。如果按照教材的安排，平鋪直敘的講解課程內(nèi)容，系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M行數(shù)學(xué)推理和傳授巧妙的解題技巧，較少結(jié)合案例，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果，更談不上解決實際問題。

2.4教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)。

高職院校的運籌學(xué)課程，都是作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的。而運籌學(xué)課程包括若干分支，內(nèi)容廣。目前在運籌學(xué)課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇有著一定的隨意性和盲目性，存在著教學(xué)內(nèi)容因人而設(shè)或因教材而設(shè)的現(xiàn)象，不能與所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系。

3 高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

高職高專招生對象以應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生為主，對口單招生逐年減少，有些院校甚至不再招收對口生。以江蘇為例，在江蘇專科批次錄取的高校中，既有部屬和省屬本科院校，還有高職與高專院校、獨立設(shè)置的民辦高校和中外合作辦學(xué)高校等。高校的類型不一、層次不一、錄取標(biāo)準(zhǔn)也不一致。此外，由于院校類型、層次的區(qū)別，導(dǎo)致院校之間生源差異大。具體表現(xiàn)為：（1）本科院校舉辦的?？仆稒n分?jǐn)?shù)普遍非常高，一般都排在各個地區(qū)各類學(xué)校之首。如2008年南農(nóng)、藥大、金科院等都超過了330分。（2）公辦?？粕摧^好，分?jǐn)?shù)都相對較高。（3）同一類型同一層次院校，蘇南錄取分?jǐn)?shù)較蘇北高。以我院為例，我院地處蘇北，是一所隸屬于江蘇省教育廳的公辦高職高專院校，由于地域的差異，歷年的招生分?jǐn)?shù)線均低于蘇南同等院校。2006-2008年分?jǐn)?shù)線分別為：412分、458分、和254分(資料來源：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處)。

與本省一本、二本錄取分?jǐn)?shù)（見表1）相差一百多分，表面上看是分?jǐn)?shù)的差異，其實質(zhì)則是專科生與本科生在學(xué)習(xí)能力方面存在著較大差距。具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。調(diào)查顯示，很多學(xué)生就讀高職并不是因為自身渴望學(xué)習(xí)，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求。多數(shù)學(xué)生對自己進入高職院校很失望，他們對所學(xué)的專業(yè)并沒有太多了解。同時，他們還對社會對其的容納有一種懷疑，這種懷疑直接導(dǎo)致了自信心的不足，因而失去學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)動力不足。

（2）自主學(xué)習(xí)能力欠缺。就高職院校學(xué)情來看，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強是目前普遍存在的一個問題，部分學(xué)生缺乏持之以恒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏刻苦鉆研精神，自制力也比較弱，甚至有的學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，連鍛煉自己自學(xué)能力的意識都沒有。

（3）智力因素的差異。不可否認(rèn)，智商對學(xué)習(xí)成績有著較大的影響，特別是邏輯思維能力對理科的影響。從高職學(xué)生的入學(xué)成績來看,不少學(xué)生的語文、英語成績還可以,但數(shù)學(xué)成績普遍較差。數(shù)學(xué)是高職學(xué)習(xí)中最難學(xué)的一門課程。一些學(xué)生會因此而感到困難和恐慌，個別學(xué)生甚至喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。以筆者所帶的班級為例，90%以上的學(xué)生是因為理科成績不好而選擇了經(jīng)管專業(yè)。

4 高職高專運籌學(xué)課程教學(xué)改革措施與做法

4.1明確教學(xué)目的

明確課程教學(xué)目的首先要明確授課專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位決定了學(xué)校教育必須重視培養(yǎng)能力。無論專業(yè)建設(shè)偏重什么方向，純理論課程的教學(xué)是解決不了動手能力問題的，也培養(yǎng)不出應(yīng)用型人才。當(dāng)前社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高職大專生有面臨著本科生的"擠壓"，我們的教學(xué)更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，解決實際問題的能力。我校運籌學(xué)主要面向物流管理、電子商務(wù)等經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)，教學(xué)目的應(yīng)著重放在基本概念、基本原理的理解以及基本方法的應(yīng)用上，使學(xué)生通過運籌學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠運用運籌學(xué)的思想、原理、方法去分析和解決管理工作中存在的大量的最優(yōu)化問題，即將教學(xué)重點放在運籌學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域。

4.2緊密聯(lián)系專業(yè)，精選教學(xué)內(nèi)容

高職教育以培養(yǎng)"技術(shù)應(yīng)用人才"為最終目標(biāo)，理論教學(xué)要以"必需、夠用"為度。運籌學(xué)的分支較多，各分支之間基本上沒有前后知識的承接關(guān)系，每個分支都涉及到問題的識別抽象、建立數(shù)學(xué)模型、模型求解等方面，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有較大的隨意性。由于各專業(yè)教學(xué)目的不同，內(nèi)容選擇也就存在著差異。教師必須熟悉學(xué)生的特點，在了解該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程體系的基礎(chǔ)上，有針對性地精心選擇教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)用實際來看，線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃等運籌學(xué)分支應(yīng)用較廣，應(yīng)作為一般專業(yè)必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其它分支可根據(jù)不同的專業(yè)特點加以取舍，如物流管理專業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)企業(yè)物流的實際管理和操作技能，圖論、網(wǎng)絡(luò)分析、運輸工具編組和存儲論應(yīng)為其專業(yè)重點內(nèi)容。這樣，不僅強化了專業(yè)特色，還使教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)針對性更強了。

另外，教師還應(yīng)密切注意運籌學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，以及時補充和替代教學(xué)內(nèi)容。

4.3改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的以知識或以學(xué)科為本位的教學(xué)方法，培養(yǎng)出的學(xué)生顯然不符合高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)和市場定位。而在教學(xué)手段方面多數(shù)仍然是"一本教案，一支粉筆，一塊黑板"的傳統(tǒng)課堂授課方式，平鋪直敘的講解課程內(nèi)容，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此迫切需要改革創(chuàng)新。

4.3.1嘗試運用全新的教學(xué)方法

在運籌學(xué)的教學(xué)中,應(yīng)改變過去老師單方面講授，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的局面，嘗試全新的教學(xué)組織過程，具體做法如下：

1、采用團隊訓(xùn)練的方法，組建研究小組。第一次授課時，就要求學(xué)生組建4-6人為一組的團隊，每個團隊都有自己的名稱、口號，并選出隊長。從課程的開始到結(jié)束，學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都以團隊小組的身份出現(xiàn)，并以小組為單位就座（便于學(xué)習(xí)和討論）。

2、將整個教學(xué)變成一個提出問題、探究問題、解決問題的過程。

研究小組成立后，教師就可以進行教學(xué)了。運籌學(xué)的各個分支沒有前后知識的承接，每個分支的知識可以作為一個獨立的教學(xué)單元，每個單元的知識和應(yīng)用通過一到兩個實際案例貫穿，采用問題驅(qū)動方法，以問題為中心，解決教學(xué)難點。精心設(shè)計每一堂課的內(nèi)容，通過"業(yè)務(wù)案例--引入問題--圍繞問題提出知識點--解決方案--總結(jié)提高"。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力。

3、貫徹"從實踐中來到實踐中去"教學(xué)原則。在運籌學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持理論要緊緊依托與實踐，以實踐中的運籌案例為基礎(chǔ)，掌握基本方法和原理，再應(yīng)用到實踐中去。

4、堅持以"學(xué)生"為本，引導(dǎo)為主，輔導(dǎo)為輔。問題驅(qū)動教學(xué)方法強調(diào)的是學(xué)生的主體性、主動性和獨立性，以及主題的問題性。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該采用引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)會查資料，通過討論相互啟發(fā)，尋找答案。針對這一層次的學(xué)生，定理、公式的推導(dǎo)可以不作為學(xué)習(xí)的重點，會用即可。對于模型、定理中的一般表達式，如"一般地，若等式 成立，則稱此對策具有最優(yōu)純策略解"，大多數(shù)學(xué)生較難理解用字母表示的等式，此時采用具體的數(shù)字代入講解的方法，效果良好。

4.3.2多種教學(xué)手段并用

適當(dāng)運用多媒體教學(xué)、計算機輔助教學(xué)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。多媒體教學(xué)擁有數(shù)字化技術(shù)帶來的信息量大、使用便捷等明顯優(yōu)勢。多用于將前一階段的知識做簡略的回顧、總結(jié)、調(diào)整思維進入下一個知識概念的范疇；講一些實際應(yīng)用來調(diào)節(jié)課堂氣氛；給學(xué)生以"消化"知識的空間；上課開始學(xué)生還未能立即進入狀態(tài)時；調(diào)動學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中注意力等方面。

另一方面，計算機技術(shù)的不斷進步，為運籌學(xué)的進一步發(fā)展提供了更廣闊的空間。因此運籌學(xué)的教學(xué)也離不開計算機的應(yīng)用。由于運籌學(xué)主要是用于解決復(fù)雜大系統(tǒng)的各種最優(yōu)化問題的，涉及的變量非常多，約束條件非常復(fù)雜，因而實際的運籌學(xué)模型往往非常龐大，必須借助于計算機才能夠完成問題的求解。為了使學(xué)生能夠在以后的工作中真正做到學(xué)以致用，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生用手工進行一部分計算，這是為了讓學(xué)生鞏固計算過程，再讓學(xué)生掌握程序的運用，用程序進行計算，兩方面相輔相成。通過這樣的教學(xué)安排，不僅改變了以往教學(xué)中滿堂灌的弊端，使學(xué)生在掌握已學(xué)算法的基礎(chǔ)上試驗軟件程序的成果，還提高了研究和解決問題的速度與效率，增強學(xué)生運用理論知識進行實踐應(yīng)用的能力。

4.4以能力為本位,改革考核方式

根據(jù)制定的教學(xué)框架，借鑒國內(nèi)外有關(guān)院校的教學(xué)經(jīng)驗，對傳統(tǒng)的單一閉卷筆試考試進行改革,平時成績(也就是平時的團隊業(yè)績)占60% ,期末成績占40%。

平時成績采取過程考核方式，以創(chuàng)新性、邏輯思維能力、口頭表達能力和是否具有較強的合作精神為考量標(biāo)準(zhǔn)。這種考核形式能夠全面考察學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況和綜合應(yīng)用能力,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。

【參考文獻】

[1]胡運權(quán),郭耀煌.運籌學(xué)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社,1998