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初中音樂教學(xué)實(shí)踐范文第1篇

1.教師要提高自己的綜合素質(zhì)

1.1具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生被老師所表現(xiàn)的藝術(shù)美所感染。

音樂是一種藝術(shù)美，音樂教學(xué)具有以美感人，以情動(dòng)人的特點(diǎn)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的優(yōu)勢(shì)，而這種優(yōu)勢(shì)的取得，則主要取決于教師的素質(zhì)。如果音樂老師特別精通彈拉跳唱中某一樣甚至某幾樣，在教學(xué)示范中深深陶醉在音樂美中，必能使學(xué)生受到感染，引起學(xué)生羨慕并無意識(shí)地學(xué)習(xí)模仿。

1.2具有廣博的文化知識(shí)，使學(xué)生被教師的才華所吸引。

音樂不是一門孤立存在的藝術(shù)，每一部?jī)?yōu)秀的音樂作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，在讓學(xué)生體驗(yàn)理解音樂時(shí)，教師常常要結(jié)合文學(xué)詩歌、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)、語言語音特點(diǎn)、對(duì)外文化交流等諸多方面知識(shí)來進(jìn)行講解，讓學(xué)生借助這些文化更深刻地理解音樂作品。

在信息時(shí)代，音樂教師緊跟時(shí)代步伐，除了及時(shí)了解社會(huì)音樂信息外，還掌握先進(jìn)的具有時(shí)代特征的新文化，使之服務(wù)于音樂教學(xué)。在音樂課上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高錄音錄像的質(zhì)量，把最美最好的藝術(shù)形象展示給學(xué)生；利用多媒體電腦制作授課軟件，圖文并茂，音畫同步，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)密度，以適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)速度；嘗試?yán)靡魳奋浖o導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，打開思路，讓音樂教學(xué)向更廣、更深、更精的領(lǐng)域延伸，使學(xué)生通過音樂課更多地開闊視野，更深刻地感受音樂。這樣，學(xué)生必然會(huì)對(duì)這個(gè)老師產(chǎn)生欽佩并且愿意學(xué)。如此，學(xué)生怎能不被教師的才華所吸引，怎能不發(fā)自內(nèi)心地欽佩教師和服從管理呢？

2.注重培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的想象力

2.1背景引導(dǎo)法。

音樂的想象是自由的，但是這種想象并不是脫離主題胡亂想象，任何一個(gè)作品、一首音樂都是有它的歷史背景和前因后果，如華彥均的二胡曲《二泉映月》，不了解它的創(chuàng)作背景，單是讓學(xué)生聆聽，就會(huì)覺得很乏味，曲子再不斷地重復(fù)，讓學(xué)生只想快些結(jié)束。但是如果了解音樂背景，再去聆聽，學(xué)生就可以正確地進(jìn)入到想象的世界里，而且可以在其中感受到作者坎坷的一生、凄切悲慘的生活，領(lǐng)悟到作者流露出對(duì)黑暗社會(huì)的憤恨，對(duì)無情社會(huì)生活無奈的感情。再如琵琶曲《十面埋伏》，樂曲選材于公元前202年楚漢在決戰(zhàn)，漢軍以十面埋伏的陣法擊敗楚軍的歷史事實(shí)，將其集中概括寫成，是我國(guó)古代壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面典型而具體的生動(dòng)寫照。學(xué)生了解到背景后，便會(huì)從中體會(huì)戰(zhàn)場(chǎng)激烈緊張的場(chǎng)面，激發(fā)興趣，豐富想象力。

2.2自由想象法。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維活動(dòng)時(shí)，不要限制過死，而要允許學(xué)生多方面思考，馳騁想象，展開自己的想象力。比如在欣賞課中，教師常請(qǐng)同學(xué)們把欣賞過的音樂作品的感受用顏色表示出來，很多同學(xué)都會(huì)選擇黃色、紅色、藍(lán)色、綠色等，但有些學(xué)生卻用了灰色或黑色，并說出用這兩種顏色的理由，這是允許的，應(yīng)該給予鼓勵(lì)。教師不應(yīng)該輕易地對(duì)學(xué)生給予否定，只要符合藝術(shù)規(guī)律，就要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特思維活動(dòng)。如在學(xué)唱歌的時(shí)候，按一般規(guī)律，唱到有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方才應(yīng)該換氣，但有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常胡亂換氣，雖然和老師的引導(dǎo)有所出入，但不能輕易否定，而應(yīng)該師生一起分析，指出這種唱法雖然有特點(diǎn)，但感覺像是一個(gè)結(jié)巴的人在唱歌。

3.創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗(yàn)

一般來講歌曲、樂曲都有一定的意境、情境，只要曲目合適，就應(yīng)該予以關(guān)注。要想方設(shè)法營(yíng)造一種可以讓學(xué)生視、聽感觸的環(huán)境、氛圍，創(chuàng)設(shè)感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情境，師生共同分享音樂帶給我們的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境可以借助語言、繪畫、光線、服裝、道具等，更可以借助影視、多媒體等現(xiàn)代化教育手段，以便幫助學(xué)生理解音樂。比如在學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí)就可以考慮根據(jù)歌曲創(chuàng)設(shè)情境?？梢杂靡恍┯彤?、水彩畫、圖片、大海的相關(guān)視頻、電子琴模仿海浪、海鳥的叫聲，還可以讓學(xué)生用身體模仿海浪的起伏（一人的多人的），給學(xué)生展示出一個(gè)形象、直觀的大海，從而更深刻地體會(huì)到對(duì)故鄉(xiāng)、大海、母親的深情。

創(chuàng)設(shè)情境也是為感受體驗(yàn)服務(wù)的。音樂的學(xué)習(xí)方法和其他學(xué)科有所不同，感受體驗(yàn)是必需的。沒有感受到、體驗(yàn)到，再美的音樂也只能是噪音、浪費(fèi)時(shí)間，有了感受與體驗(yàn)才可以算是真正聽懂了音樂。當(dāng)學(xué)生感受體驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，便自然而然上升為一種審美情趣，即通過審美育人。我們應(yīng)該積極地幫助學(xué)生去感受體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)往往老師講得多，講得好，而學(xué)生卻無動(dòng)于衷。歸根結(jié)底，還是沒有感受，體驗(yàn)不到。

初中音樂教學(xué)實(shí)踐范文第2篇

作為初中音樂教師，在音樂教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣作為關(guān)鍵。音樂這門課程在考試中不占分?jǐn)?shù)，但是音樂教育的根本目的是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂課還是感興趣的，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)工作中不是單一地教給學(xué)生音樂的音譜知識(shí)等，更多的是培養(yǎng)他們對(duì)音樂的欣賞能力，讓學(xué)生讀懂音樂并能陶醉其中。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意入手培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，從而推動(dòng)整個(gè)基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

情感作為審美教育的基本特征之一，它普遍存在于一切審美活動(dòng)中。在音樂教學(xué)中，要通過這種情感特征不斷地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情感和音樂的情感和諧的溝通與交流。

我校由于是一所農(nóng)村中學(xué)，因條件受限，音樂課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課改環(huán)境下所追求的音樂課堂教學(xué)情境要求。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂課的輕視等不良情緒致使學(xué)生的音樂情感很難再教學(xué)中得到體現(xiàn)而造成的。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，而作為非主課的音樂課，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于興趣，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件是創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景。為此，我提出了《中學(xué)音樂情感教學(xué)策略的實(shí)踐與研究》實(shí)驗(yàn)方案。下面就談一點(diǎn)我的分享：

1、在教學(xué)的過程中要注意音樂審美活動(dòng)的核心情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要作用，對(duì)學(xué)生人生觀的形成的重要作用，作為音樂的教學(xué)過程中貫穿審美全過程的心理線索，審美體驗(yàn)離不開情感體驗(yàn)，讓學(xué)生了解音樂、體驗(yàn)音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達(dá)到喜愛音樂、理解音樂的目的。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。興趣是學(xué)生逐步開始認(rèn)識(shí)音樂價(jià)值的形成，這樣的教學(xué)能不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一旦這種興趣形成，人的內(nèi)在需要和音樂追求的價(jià)值目標(biāo)就會(huì)不斷的完善。

3、豐富學(xué)生的精神世界。音樂課中的情感教學(xué)在教學(xué)中可以與高科技的多媒體教學(xué)相結(jié)合，我們可以感受到音樂作品中豐富的內(nèi)涵和人格的偉大，偉大的作曲家們不但傳播操作音樂的技術(shù)，也在用他們的愛、熱情、愛國(guó)主義、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的情感陶冶塑造者創(chuàng)造音樂人。

4、音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。在教學(xué)的過程中通過講解音樂的相關(guān)知識(shí)，相關(guān)的音樂背景文化，相關(guān)的音樂要素等方法來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。理解音樂的功能從而來培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

二、理論依據(jù)

1、教育部《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》：音樂的情感教育必須放到音樂教學(xué)中的首要位置。音樂作為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂教育可以通過音響、來激發(fā)人們的情感，是人們?cè)谇楦畜w驗(yàn)過程中，達(dá)到愉悅身心、發(fā)展思維、塑造人格的目的。

2、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“感知和領(lǐng)會(huì)美事審美教育的關(guān)鍵，是審美素養(yǎng)的核心。音樂是情感的藝術(shù)，音樂給人情感的值入比其他任何藝術(shù)都要有力，它可以直接作用于人的精神世界。

3、音樂教育論

只有充分的體驗(yàn)和感受音樂教學(xué)，在音樂的教學(xué)過程中才有精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。情感是一切音樂以及音樂能力發(fā)展的前提，學(xué)會(huì)聆聽優(yōu)美的音樂，等于走進(jìn)了音樂的天堂，在那里能發(fā)現(xiàn)無數(shù)的音樂寶藏。

三、實(shí)驗(yàn)假說

音樂課采用情感教學(xué)：用優(yōu)美高尚的音樂去熏陶和感染學(xué)生，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地去教育和培養(yǎng)學(xué)生，是他們能夠逐步提高對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣和鑒賞能力，提高情感體驗(yàn)、分析判斷與評(píng)價(jià)的能力，提高他們的自然美、社會(huì)生活美及藝術(shù)美的興趣和愛好，是他們不僅有美的心靈，而且還能夠按照“美”的旋律去創(chuàng)造美的語言，美的行為和美的生活。同時(shí)采用情感教學(xué)策略還可以提升老師的業(yè)務(wù)能力，提高教師的審美素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)以及審美施教力，使音樂教師的審美素質(zhì)達(dá)到“師”與“范”的貫通，“教書”與“育人”的統(tǒng)一。

以往的音樂課教學(xué)最大的特點(diǎn)與弊端就是，它過度地專注于對(duì)音樂曲目本身的教唱，而忽視了音樂想表達(dá)的豐富的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂課最常見的模式無非是直奔主題地對(duì)選定的曲目進(jìn)行一句句的老師范唱、學(xué)生跟唱。這種內(nèi)容與形式上的單一不僅僅沒有將音樂教學(xué)的精髓表達(dá)出來，其枯燥乏味的特點(diǎn)更加不符合豆蔻年華的初中生們的性格特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往地以這種方法進(jìn)行教學(xué)不但達(dá)不到音樂教育的效果，反而容易扼殺學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣。準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)階段：在教學(xué)的過程中實(shí)施“注重情感體驗(yàn)，自主探究表現(xiàn)”的教學(xué)方式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂和音樂活動(dòng)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，來完成教學(xué)目標(biāo)，突出音樂教學(xué)中的審美教學(xué)體驗(yàn)。使學(xué)生對(duì)音樂作品有一個(gè)更高的理解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的興趣越來越濃，課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)氣氛融洽：在音樂方面的特長(zhǎng)生越來越多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于表現(xiàn)，審美能力有所提高，學(xué)生主動(dòng)探究研討，

其實(shí)，音樂作為一種藝術(shù)，并不是孤立存在的，優(yōu)秀的、有代表性的音樂作品常常都有著或者有趣，或者意境深遠(yuǎn)，再或者獨(dú)具人精神的文化背景與創(chuàng)作過程。從某種意義上來說，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于這些信息的傳達(dá)比教授他們音樂內(nèi)容本身更加重要與寶貴。所以應(yīng)該首先將初中音樂的教學(xué)內(nèi)涵化，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化和實(shí)用化。而在初中音樂課堂教學(xué)過程中，教學(xué)導(dǎo)入最能體現(xiàn)課堂內(nèi)涵，音樂本身的藝術(shù)性以及老師的教學(xué)激情與創(chuàng)造力，做好了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，音樂教學(xué)也一定能收到意想不到的好效果。

1、遵循音樂的體驗(yàn)性原則

學(xué)生的音樂審美情感離不開體驗(yàn)。在音樂學(xué)習(xí)中一定要時(shí)刻的讓學(xué)生真正的去體驗(yàn)感受音樂，這樣才能直觀的好好的感受音樂作品。

2、遵循音樂的活動(dòng)性原則

愛動(dòng)是學(xué)生的天性，在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，這樣不但活躍了課堂的教學(xué)氣氛，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、遵循音樂審美性原則

在音樂的教學(xué)過程中，審美教學(xué)一定要貫穿在音樂教學(xué)的全過程中，審美教學(xué)時(shí)音樂教學(xué)的重中之重。

4、遵循音樂主體性原則

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在音樂的教學(xué)過程當(dāng)中一定要遵循學(xué)生在課堂上的主體性。

5、遵循音樂愉悅性原則

初中音樂課不是一門培養(yǎng)專門音樂人才的課程。在音樂教學(xué)的過程中音樂教學(xué)的愉悅性對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。

初中音樂教學(xué)實(shí)踐范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)點(diǎn) 制作興趣

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（c）-0151-02

多媒體彌補(bǔ)了教師的不足。對(duì)于戲曲類、器樂類欣賞，通過多媒體彌補(bǔ)了教師講解及聆聽的不足。對(duì)于初中音樂教學(xué)而言，提高教育執(zhí)行能力和實(shí)踐能力，營(yíng)造良好的課堂氛圍是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是初中音樂課一個(gè)必要的組成部分和重要手段。

1 多媒體為音樂教學(xué)增添了許多魅力

1.1 多媒體教學(xué)活躍了課堂氣氛

中學(xué)音樂課利用多種媒體的介入，活躍了課堂氣氛；為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)提供了全面的感性材料；以一種全方位的方式向?qū)W生展示了一個(gè)美好的世界。多媒體課件的作用是簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)難度，讓知識(shí)更形象生動(dòng)，更易理解。課件制作一定要站在學(xué)員的認(rèn)知和思維角度去制作，才能更易理解，另外，還要從互動(dòng)性上做設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生

在教學(xué)中，我們分年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，得出的結(jié)果是多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高，有效的提高了課堂教學(xué)實(shí)效。多媒體技術(shù)為中學(xué)音樂課帶來了新的契機(jī)。例如：七年級(jí)上冊(cè)欣賞演唱《牧歌》，上課伊始：教師播放騰格爾演唱的《天堂》，悠長(zhǎng)、寬廣的歌聲與多媒體同步展示的美麗風(fēng)光：奔跑的駿馬、成群的牛羊、蔚藍(lán)的天空、勞作的牧人……隨后教師提問導(dǎo)入蒙古民歌的長(zhǎng)調(diào)歌曲《牧歌》的教學(xué)。這樣圖文結(jié)合、聲情并茂的創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)導(dǎo)入課題，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及演唱情緒。

1.3 啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)了直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力

多媒體教學(xué)有利于啟發(fā)學(xué)生思維，教學(xué)內(nèi)容可以直接顯示，展示教學(xué)情境，提供豐富的感知和思維過程，使學(xué)生猶如身臨其境。使學(xué)生速度更快、更準(zhǔn)確的掌握教學(xué)內(nèi)容。改變理性抽象為具體感性。學(xué)生在借助觀察和比較積極參與到其中，啟發(fā)思維，逐步探索知識(shí)的形成，從而把握知識(shí)的本質(zhì)。例如：高一鑒賞貝多芬的《第六交響曲》（田園），我通過播放迪尼斯的動(dòng)畫片，這一動(dòng)畫片是根據(jù)貝多芬的《第六交響曲》而創(chuàng)作的，生動(dòng)形象的動(dòng)畫使學(xué)生們直觀的了解作品體味音樂語言帶來的藝術(shù)享受，有效激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

2 適當(dāng)合理使用多媒體課件

縱觀古今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式之所以有其強(qiáng)大的生命力固然有其中的道理，古人沒有一臺(tái)電腦，投影機(jī)，也創(chuàng)造和延續(xù)了人類的歷史和文明，扮演了傳道授業(yè)的角色。如果多媒體教學(xué)取代了其他所有的教育手段，將使人類的教育能力大大下降。所以，不是所有的內(nèi)容都需要多媒體課件來完成，不管有用的和無用的都使用多媒體是錯(cuò)誤的，教師要根據(jù)情況適當(dāng)使用多媒體教學(xué)軟件來達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3 制作移動(dòng)課件平臺(tái)

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都有手機(jī)，通過這個(gè)趨勢(shì)，制作移動(dòng)課件平臺(tái)，將文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性。并且有測(cè)試，答疑，交流等教學(xué)組件。教師可以百度搜索速課，它就是通過這些形式免費(fèi)制作，通過鏈接，二維碼就可以傳播給需要學(xué)習(xí)的人，制作方便，有模板套用。將知識(shí)點(diǎn)放入模板框內(nèi)就能形成移動(dòng)微課件，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

4 教師要學(xué)習(xí)多種多媒體制作軟件

比如EduOffice音樂教學(xué)備課軟件，它是為廣大普教系統(tǒng)音樂教師量身打造的一款實(shí)用、易用的音樂教學(xué)備課軟件。軟件具有五線譜課件編輯制作、簡(jiǎn)譜課件編輯制作、五線譜與簡(jiǎn)譜混合編輯制作、以及音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)資源混合編輯排版等功能；樂譜播放支持128種音色，任意位置播放，及移調(diào)播放等；特有的樂符字符化功能可以方便地編輯制作樂理教學(xué)課件；與Word、Photoshop等軟件無縫連接，并能導(dǎo)出mid、png、doc等多種格式。同時(shí)也為廣大的中小學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與曲譜創(chuàng)作的便利，以創(chuàng)作帶動(dòng)學(xué)習(xí)，通過自由編輯樂曲、修改和試聽，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

5 認(rèn)清課件制作中各種形式的媒體素材在課件中的作用

文本、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等各種媒體素材，各自有其自身的特點(diǎn)。在選擇使用各種媒體素材的時(shí)候要綜合考慮素材的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”。文字、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻是一個(gè)由抽象到具體的順序，我們對(duì)這些素材的理解掌握程度也是由最難理解的文字到容易接收信息的視頻。這里要做以強(qiáng)調(diào)的是，不是f越容易掌握的素材就一定越好。對(duì)于數(shù)學(xué)積分公式的計(jì)算應(yīng)該采用文本的形式，若要采用圖像素材則難以展現(xiàn)。又例如，化學(xué)中水分子電離過程，用3D動(dòng)畫能按照我們的教學(xué)要求可實(shí)現(xiàn)完美體現(xiàn)。若采用視頻素材的形式，不但制作費(fèi)用昂貴，而且不能按照教學(xué)進(jìn)行控制，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和媒體的表現(xiàn)力、投入成本等，綜合選擇媒體，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的呈現(xiàn)。

6 課件制作中在注意版面設(shè)計(jì)的同時(shí)應(yīng)盡量避免干擾信息的呈現(xiàn)

一門課件如果從頭至尾頁面元素沒有一點(diǎn)變化且表現(xiàn)形式單一，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的視覺疲勞。畫面色彩是否豐富，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，界面操作是否簡(jiǎn)便，交互是否合理，這些都是吸引學(xué)習(xí)者的重要因素。即在課件開發(fā)時(shí)要注意課件的版面設(shè)計(jì)。

注意版面設(shè)計(jì)也不是使頁面中什么都有。課件中色彩和動(dòng)畫等因素能夠引人入勝，然而與課堂教學(xué)無關(guān)的色彩元素和動(dòng)畫同樣也會(huì)吸引你的眼球。這會(huì)使學(xué)習(xí)者將注意力轉(zhuǎn)移到無關(guān)信息上。多媒體課件本身信息含量比較大，無用信息的呈現(xiàn)必定會(huì)給教育信息的的傳播帶來極大的干擾。阻礙了學(xué)習(xí)者對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容的接收。最常見的干擾方式有：在畫面的邊角加入動(dòng)畫、圖片；以色彩鮮艷的圖片作為背景；版面色彩對(duì)比強(qiáng)烈等。

7 多媒體教學(xué)的負(fù)面影響

（1）劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致更多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。（2）目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。（3）過多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

總之，多媒體課堂教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。在初中學(xué)生的音樂教育中充分利用多媒體技術(shù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的作用，從源頭上上使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的快樂，教師教的輕松。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧媛婷.舒蘭市初中音樂欣賞教學(xué)研究[D].延邊大學(xué) 2010.

[2] 高麗萍.多元化音樂欣賞教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué) 2004.

初中音樂教學(xué)實(shí)踐范文第4篇

（蘇州吳中區(qū)角直中學(xué)，江蘇蘇州215127）

【摘要】構(gòu)建初中音樂互動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂的地位至關(guān)重要，體現(xiàn)課堂互動(dòng)，師生間的關(guān)系能夠適當(dāng)?shù)鼗ハ噢D(zhuǎn)換，達(dá)到學(xué)生為主、教師為輔的課堂效果。文章主要指出構(gòu)建互動(dòng)模式的原則，并對(duì)如何構(gòu)建互動(dòng)模式的課堂提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；互動(dòng)教學(xué)模式；拓展思維；課堂效率；綜合能力

傳統(tǒng)的上課模式已不能滿足當(dāng)代課堂發(fā)展的需要。構(gòu)建互動(dòng)式課堂主要是為了可以讓學(xué)生在活躍的氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)，并且能夠在拓展思維的同時(shí)積極參與課堂內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，大大提高了教學(xué)效率?；?dòng)教學(xué)模式作為新穎的教學(xué)模式，在形式上改變了課堂的授課模式，師生角色的轉(zhuǎn)換提升課堂趣味性的同時(shí)也達(dá)到了教育的目的。

一、構(gòu)建初中音樂互動(dòng)教學(xué)模式的原則

（一）主體性原則

互動(dòng)式教學(xué)模式，主要是將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位。首先要尊重學(xué)生的意見，為學(xué)生提供發(fā)展非智力因素能力的平臺(tái)。尊重學(xué)生差異性，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行自由發(fā)揮，教師適當(dāng)給予輔導(dǎo)。其次，在堅(jiān)持主體性內(nèi)容和形式上，可以更多地開展自主性較強(qiáng)的活動(dòng)，例如開展音樂欣賞、音樂小組學(xué)習(xí)、歌唱表演等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由發(fā)揮。除了能夠提高學(xué)生的積極性，還能鍛煉學(xué)生的綜合能力。最后，要注重提高學(xué)生的主體意識(shí)，只有學(xué)生有了主人翁意識(shí)才能夠在行動(dòng)上進(jìn)行主題活動(dòng)。

（二）民主性原則

在初中音樂課中，師生間要保持和諧的平等關(guān)系，體現(xiàn)課堂的民主性。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)散，尊重學(xué)生個(gè)體的意見，同時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過各式民主活動(dòng)展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，開展個(gè)性化教學(xué)。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、心理發(fā)展等各項(xiàng)差異給予充分的尊重和理解。注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，可以從學(xué)生信念、意志、情感等人格方面開展，更好地為音樂課堂營(yíng)造一股和諧民主的音樂氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）開放性原則

音樂作為一門專業(yè)性課程，學(xué)生的知識(shí)水平有限，不一定能完全跟上教師的節(jié)奏。因此，開放性課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)同步提高。教師可以采用多種教學(xué)方法和手段，各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)知和自我理解，這也為開展開放性課堂提供能力支持。音樂不分國(guó)界、不分你我，通過音樂兼容性，增加了同學(xué)之間的聯(lián)系，提高了課堂凝聚力。

（四）活動(dòng)性原則

音樂活動(dòng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力等綜合能力。主動(dòng)的學(xué)習(xí)比被動(dòng)的學(xué)習(xí)更易達(dá)到教學(xué)效果。教師可以為學(xué)習(xí)擬設(shè)某種情境。通過情境讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，堅(jiān)持活動(dòng)性原則。學(xué)生與教師在課堂的地位能夠?qū)崿F(xiàn)適時(shí)轉(zhuǎn)變，為構(gòu)建互動(dòng)模式課堂帶來一定幫助。

二、對(duì)構(gòu)建初中音樂互動(dòng)教學(xué)模式的建議

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開互動(dòng)式教學(xué)

教師在授課前，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂開始前盡可能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的心理活動(dòng)和動(dòng)機(jī)。教師在了解民意的情況下能夠設(shè)計(jì)在學(xué)生能力范圍內(nèi)的課堂內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《草原放歌》這首曲子時(shí)，教師可以在課上播放《天堂》這首曲子，讓學(xué)生提高課堂注意力，教師可以接著對(duì)《天堂》這首歌所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行提問：“請(qǐng)問歌曲中的天堂主要指的是什么？”此時(shí)學(xué)生就在歌曲中思考，在一片搶答中得出課堂教學(xué)的重點(diǎn)。通過較為熟悉的曲子，延伸教學(xué)目標(biāo)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有在目標(biāo)確定的前提下，學(xué)生才能夠圍繞目標(biāo)展開聯(lián)想，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。

（二）營(yíng)造活躍和諧的課堂氛圍

教學(xué)環(huán)境可以影響教學(xué)效果，相對(duì)于沉悶乏味的氛圍，輕松活躍的課堂氣氛更能夠提高學(xué)生的注意力。因此，活躍輕松的環(huán)境有利于構(gòu)建互動(dòng)式模式教學(xué)。例如在上《龍的傳人》這門課時(shí)，在開課前，讓學(xué)生感受這首歌的律動(dòng)、速度和情感。教師可以適當(dāng)?shù)貒@《龍的傳人》這首歌曲提出不同的問題，例如： “為什么這首歌被許多歌手廣為傳唱？”“這首歌表達(dá)什么樣的民族情感？”通過課前一些熱身問題，活躍課堂氣氛之后再可以進(jìn)行樂理教學(xué)，由于樂理知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)，可以通過分組學(xué)習(xí)的方法，理解能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)理解較慢的同學(xué)學(xué)習(xí)，再通過小組歌唱競(jìng)賽的模式，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)掌握歌曲更深層次的思想內(nèi)容，達(dá)到教育的目的。因此，在活躍課堂方式上，可以通過師生間互相交流、小組間互相學(xué)習(xí)和競(jìng)賽得以實(shí)現(xiàn)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

互動(dòng)教學(xué)模式的開展，離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，教師單純地將知識(shí)完整傳授給學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的惰性，因此，教師可以適當(dāng)進(jìn)行“偷懶”，將任務(wù)布置給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《奧林匹克風(fēng)》這首歌曲時(shí)，教師可以布置學(xué)生資助感受作品的情感，通過了解作品背后故事，讓同學(xué)意識(shí)到體育與奧林匹克在人民心中的重要性，教師再通過適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲，該作品難點(diǎn)在于切分音節(jié)奏的唱法，但是可以通過對(duì)作品的反復(fù)聆聽，嘗試掌握該節(jié)奏的歌唱技巧，教師適當(dāng)指導(dǎo)，這樣才能充分將歌曲情感和節(jié)奏把握到位，達(dá)到教學(xué)目的。

初中音樂互動(dòng)教學(xué)模式在初中音樂課堂不僅促進(jìn)了師生間的關(guān)系，還提高了課堂效率。學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期培養(yǎng)下，知識(shí)水平提高的同時(shí)也掌握各種綜合能力。因此，初中音樂互動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展需要同學(xué)、教師和學(xué)校的支持，才能得到更高層次的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊忠明．淺談初中音樂唱歌教學(xué)的興趣培養(yǎng)[J].音樂時(shí)空，2011，(7)．

初中音樂教學(xué)實(shí)踐范文第5篇

【關(guān)鍵詞】音樂教育審美教育實(shí)踐

引言

為了響應(yīng)我國(guó)音樂教育新課程改革這一理念，對(duì)傳統(tǒng)音樂教育的不足之處予以改進(jìn)。歌唱是音樂教學(xué)課堂上一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生用音樂表達(dá)自己的感情和音樂審美能力的有效方法。針對(duì)中小學(xué)音樂教育模式，結(jié)合新課改，采取一系列改良措施。通過在全國(guó)不同范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)教育，在音樂教學(xué)中加入歌唱實(shí)踐的課程，使大部分中小學(xué)生在音樂過程中取得了優(yōu)異的成績(jī)。這就說明，歌唱實(shí)踐在音樂教學(xué)的過程中有著不可替代的作用。

一.音樂教育新體系的概念

音樂教育新體系的概念就是結(jié)合傳統(tǒng)的中國(guó)音樂，在教育方式上進(jìn)行改革，增加教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。新體系的“新”還注重在以人為本的教學(xué)中，學(xué)生作為音樂教學(xué)的主體，通過將文化課與藝術(shù)課的結(jié)合，對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞、審美和創(chuàng)作。初中的音樂教學(xué)主要是讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，所以在教學(xué)中不能過分在意成績(jī)，應(yīng)該著重注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；情感是音樂教學(xué)中應(yīng)該著重關(guān)心的方面，情感的流露是一個(gè)音樂作品的好壞的標(biāo)準(zhǔn)。所以音樂教育新體系就是教師應(yīng)該在音樂課程中注重以人為本，培養(yǎng)學(xué)生感性的思維為主。

二.音樂教育新體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

音樂教育新體系是以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂美為宗旨，通過初中音樂教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂鑒賞能力，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生體會(huì)到音樂的美。

2.1營(yíng)造音樂的歌唱環(huán)境和歌唱氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，改造教室環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境是營(yíng)造歌唱環(huán)境的第一步，教室可以通過彩圖、黑板報(bào)等多種手段對(duì)教室精心布置，使學(xué)生產(chǎn)生一種無聲的音樂美感。第二步，通過多媒體播放音樂、視頻，使學(xué)生在聽覺上產(chǎn)生一種美的音樂氣氛。第三步，通過一些小游戲或者小環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶入音樂的情境[1]。

例如，某中學(xué)音樂教師要交到學(xué)生《給未來一片綠色》這首歌，于是在上課之前播放一系列視頻，視頻內(nèi)容為現(xiàn)階段的環(huán)境問題、對(duì)未來環(huán)境問題的規(guī)劃以及由動(dòng)畫制作未來環(huán)境的綠色暢想，然后通過視頻播放讓學(xué)生聆聽這首歌曲，這首歌的視頻也是通過輕快的動(dòng)畫向?qū)W生展示綠色的重要性，使學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)唱這首歌曲。

2.2堅(jiān)持教師演唱激發(fā)學(xué)生情感

有了環(huán)境作為鋪墊，第二步就是需要音樂教師的動(dòng)情演唱，不論教師的歌唱功底，只要教師全身心投入，用情感來演唱教學(xué)課程，即使教師的演唱水平

好，但是學(xué)生一定能在教師演唱的歌曲中感受到教師的情感，并且感受到音樂的情感[2]。當(dāng)然，在教師的演唱中，音樂伴奏一定不能少，優(yōu)美的伴奏能夠擴(kuò)大音樂中的情感，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的演唱熱情。

例如，某初中音樂教師在為學(xué)生演唱《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲，這位教師是來自苗族，而這正好又是一首苗族民歌，教師通過深情演唱，深刻表達(dá)了教師對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，原本有些喧鬧的學(xué)生在教師演唱的時(shí)候都安靜下來了，教師的演唱太動(dòng)人了，以至于臺(tái)下的學(xué)生都沉浸其中，忘記了喧鬧。教師演唱完以后，開始教導(dǎo)學(xué)生演唱，通過教師動(dòng)人的歌聲，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都高漲起來了。

2.3挖掘歌曲本身的美

經(jīng)典歌曲之所以成為經(jīng)典歌曲，其原因就是因?yàn)楦枨旧怼８枨旧淼男?、?jié)奏、歌詞以及歌曲中組成部分，都是歌曲美的體現(xiàn)。音樂教材中很多都是經(jīng)典歌曲，所以教師在教學(xué)過程中，需要挖掘歌曲的美，讓學(xué)生體會(huì)歌曲多角度不同的美，才能讓學(xué)生深刻感受到歌曲的美，從而發(fā)自內(nèi)心地歌唱[3]。

例如，某實(shí)驗(yàn)初中教師教導(dǎo)音樂教材中《茶花女》這一課程時(shí)，教師通過“茶花女”這本小說，從中摘取經(jīng)典片段，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦，朗誦時(shí)注意吐字清晰、文章斷句以及文中的感情，讓學(xué)生通過文字的形式體會(huì)歌曲的美，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，與學(xué)生談?wù)撨@首歌曲中的語言措辭，使學(xué)生通過文學(xué)素養(yǎng)提升音樂的審美。

結(jié)語

綜上所訴，針對(duì)中小學(xué)生的音樂教育新體系是傳統(tǒng)音樂教學(xué)與新課改的相互配合，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱實(shí)踐教學(xué)，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，在音樂課堂上取得了很好的效果，并在音樂感悟上增強(qiáng)對(duì)音樂美感的理解，就學(xué)生的主觀感受在歌唱方面得到了學(xué)習(xí)，是初中音樂教學(xué)過程中的有效改革措施。

參考文獻(xiàn)

[1]賈林探.尋中小學(xué)音樂教育發(fā)展軌跡[J].音樂生活，2010，06（12）：12.