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基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育區(qū)別范文第1篇

關(guān)鍵詞：職工教育　其他教育階段　關(guān)系

1、從職業(yè)教育的觀點(diǎn)來(lái)看職工教育

職業(yè)教育，小學(xué)開(kāi)始就有從事文體技藝的職業(yè)學(xué)習(xí)教育，隨著初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流，職業(yè)學(xué)校教育的建立、健全，使職業(yè)教育得到了進(jìn)步擴(kuò)展，形成了現(xiàn)有的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育是從教育內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)教育行為，他包含了職前、職中(在職，即職工教育)和職后教育(老年教育)。它跨越時(shí)段最多，歷時(shí)最長(zhǎng)。職工教育僅是職業(yè)教育中的某個(gè)時(shí)段。(見(jiàn)圖表1)

職業(yè)教育是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)，技能的訓(xùn)練。職業(yè)教育的重點(diǎn)在“就業(yè)前”和“學(xué)校”的教育。而職工教育強(qiáng)調(diào)的是“在職”和“結(jié)合實(shí)際的教育”。應(yīng)該說(shuō)：職業(yè)教育從教育時(shí)段上涵蓋了職工教育，在職業(yè)和專(zhuān)業(yè)上雖未能全部覆蓋職工教育，但也包括了其大部?jī)?nèi)容。1996年9月頒布實(shí)施的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，為職業(yè)教育得以順利開(kāi)展提供了根本保障。

2、從成人教育的觀點(diǎn)來(lái)看職工教育

我國(guó)在1949年就提出“要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的業(yè)余教育和在職干部教育”，就是以在職職工為培養(yǎng)對(duì)象的成人教育。隨著成人教育和職工教育的并提，就把成人教育和職工教育混淆在了一起。在眾多院校掛出“XXX成人教育學(xué)院”的牌子后，成人教育就更顯正規(guī)化。成人教育，它與職業(yè)教育在時(shí)段上相近(見(jiàn)圖表1)，強(qiáng)調(diào)的是成人之后的教育?？梢员焕斫鉃橐粋€(gè)以成人的方式指導(dǎo)教育的過(guò)程，它也涵蓋了職工教育，比職業(yè)教育少了18周歲前的一些時(shí)段。它是從人的成熟度的觀點(diǎn)概括教育行為，為其提供的各級(jí)各類(lèi)教育，他在教育時(shí)段上包涵了18周歲后的高等教育和60歲退休后的老年教育。成人教育雖然沒(méi)有立法的支撐，但在《教育法》中規(guī)定國(guó)家實(shí)行職業(yè)教育制度和成人教育制度。在教育部的機(jī)構(gòu)中由職業(yè)教育與成人教育司來(lái)主抓。

成人教育與職工教育的差別是成人教育強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知、自覺(jué)能力和社會(huì)性以及非正規(guī)性，而職工教育是在此框架內(nèi)特別強(qiáng)調(diào)與專(zhuān)業(yè)崗位結(jié)合的能力提升教育。

3、從繼續(xù)教育的觀點(diǎn)來(lái)看職工教育

繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，并參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。他跨越兩個(gè)教育時(shí)段(見(jiàn)圖表1)。包含了不在職教育和職后教育(即退休后的老年教育)。繼續(xù)教育的施教主體是“XXX繼續(xù)教育學(xué)院”。繼續(xù)教育的對(duì)象是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。目的是使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)和技能不斷得到增新、補(bǔ)充、拓展和提高，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。他強(qiáng)調(diào)的是在某些教育階段之后的“繼續(xù)”，不考慮是否“在職”的教育。

職工教育的對(duì)象是全體在職職工，包括管理干部、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和技能勞動(dòng)者。其施教主體按其施教對(duì)象不同有不同的選擇。

一是管理干部教育培訓(xùn)。依靠行業(yè)的黨校、干部學(xué)校和地方行政學(xué)院進(jìn)行。主要是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)決策能力和規(guī)范管理能力，努力提升依法行政和公共服務(wù)能力。二是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育。應(yīng)由工作單位結(jié)合崗位實(shí)際與“繼續(xù)教育學(xué)院”溝通制定教育培訓(xùn)方案，行業(yè)主管部門(mén)審定后，由“繼續(xù)教育學(xué)院”實(shí)施。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，使科技創(chuàng)新與個(gè)人發(fā)展相適應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練得到加強(qiáng)。重點(diǎn)是努力提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)和技能不斷得到增新、補(bǔ)充、拓展和提高，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。三是技能勞動(dòng)者的職業(yè)培訓(xùn)。依靠行業(yè)內(nèi)的單位、企業(yè)聯(lián)合共建教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)單位的共建和合作，利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。其重點(diǎn)是以本單位的實(shí)際工作為主體，以需求為導(dǎo)向，以改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、加快提升崗位技能為目的，按照職業(yè)技能規(guī)范要求，大力開(kāi)展對(duì)行業(yè)領(lǐng)域技能勞動(dòng)者的崗位教育培訓(xùn)。

4、從終身教育的時(shí)段來(lái)看職工教育

終身教育理論自確立以來(lái)，受到各國(guó)的普遍重視。目前許多國(guó)家的政府把終身教育作為本國(guó)的教育改革的總目標(biāo)，努力把終身教育納入規(guī)范化渠道，并以終身教育的原則來(lái)改組、設(shè)計(jì)自己的國(guó)民教育體系，試圖建立一個(gè)從幼兒園到老年大學(xué)和從家庭教育到企業(yè)教育，全面實(shí)施終身教育的大系統(tǒng)。雖然各國(guó)在終身教育領(lǐng)域都取得了一定的成績(jī)，但總體來(lái)看，終身教育在世界各國(guó)都還處于實(shí)踐階段，現(xiàn)在還沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家真正建立起完整的終身教育制度。甚至迄今為止也沒(méi)有統(tǒng)一的權(quán)威性定論。但是有一點(diǎn)是一致的，即都認(rèn)為終身教育包括人一生所受的各種教育的總和。其特點(diǎn)是終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實(shí)用性。以終身教育理念來(lái)分析我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，不難看出，終身教育涵蓋了學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育、中等教育、高等教育、職業(yè)教育、職工教育、成人教育、繼續(xù)教育、老年教育等等全部教育。職工教育是終身教育體系中不可或缺的重要一環(huán)。我們強(qiáng)調(diào)的職工教育是對(duì)在職員工，針對(duì)工作崗位技能需要進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的教育。職工教育既有成人教育的屬性，又有職業(yè)教育的特點(diǎn)，還與繼續(xù)教育相似。它屬于終身教育的范疇，其具有廣泛性、靈活性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育區(qū)別范文第2篇

關(guān)鍵詞:IC3;能力圖表;應(yīng)用能力

進(jìn)入21世紀(jì),我們迎來(lái)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在新時(shí)代背景下,無(wú)論什么行業(yè),快速、正確地掌握信息,都是保持競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用能力是信息素質(zhì)與能力最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié),我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展了幾十年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,反思我們的教育方法、教育內(nèi)容,考量其是否滿足信息技術(shù)發(fā)展的需要,是否能與國(guó)際接軌具有重要的意義。

IC3(Internet and Computing Core Certification)“計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力”國(guó)際認(rèn)證是目前在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的權(quán)威認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。分析、對(duì)比IC3的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不無(wú)裨益。我國(guó)職

業(yè)教育長(zhǎng)期把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用能力上,通過(guò)分析與對(duì)比,可以為課程改革提供思路。

1IC3能力標(biāo)準(zhǔn)分析

IC3能力標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),由聯(lián)合國(guó)教科文組織下屬的全球數(shù)字素養(yǎng)委員會(huì)組織來(lái)自全球22個(gè)國(guó)家的專(zhuān)家,使用DACUM的科學(xué)方法,根據(jù)日常生活和工作中經(jīng)常用到的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)來(lái)劃分應(yīng)用領(lǐng)域,再細(xì)化出單項(xiàng)的項(xiàng)目,最終細(xì)化為單項(xiàng)能力,組成IC3能力圖表[2]。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試大綱是我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力基本要求的代表之一,教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的“教學(xué)基本要求”則代表了我國(guó)院校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本要求。通過(guò)對(duì)比上述兩個(gè)基本要求與IC3能力圖表,我們可以得到我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基本要求與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)之間的兩個(gè)顯著區(qū)別。

1.1IC3標(biāo)準(zhǔn)更具體、細(xì)化

2009年全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試大綱對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要求為“計(jì)算機(jī)的概念、類(lèi)型及其應(yīng)用領(lǐng)域;計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的配置及主要技術(shù)指標(biāo)”[1]。IC3能力圖表對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)則強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)性

作者簡(jiǎn)介:李京平(1958-),男,北京人,北京聯(lián)合大學(xué)信息學(xué)院副教授,本科,曾在英國(guó)東倫敦大學(xué)作訪問(wèn)學(xué)者,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

能”,其中也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的配置及主要技術(shù)指標(biāo)的要求。經(jīng)過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)性能方面的細(xì)化,得到的能力點(diǎn)為:微處理器速度、隨機(jī)存儲(chǔ)器對(duì)計(jì)算機(jī)性能的影響、存儲(chǔ)設(shè)備對(duì)計(jì)算機(jī)性能的影響等。因此IC3能力標(biāo)準(zhǔn)比籠統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的配置及主要技術(shù)指標(biāo)”更加具體、明確。

2009年全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試大綱對(duì)應(yīng)用軟件的基本要求為“了解字表處理的基本知識(shí),掌握Windows環(huán)境下Word和Excel(或WPS)的基本操作,熟練掌握一種漢字輸入方法”[1]?？荚噧?nèi)容要求“文檔的創(chuàng)建、打開(kāi);文檔的編輯(文字的選定、插入、刪除、查找與替換等基本操作);多窗口和多文檔的編輯?！盜C3能力圖表對(duì)這部分的要求為:編輯與格式化,更加細(xì)化后的能力點(diǎn)為“選擇文本,清除選定文本,復(fù)制選定文本,粘貼被剪切或復(fù)制的文本,使用撤銷(xiāo)、恢復(fù)或重復(fù)命令”。與等級(jí)考試大綱中要求的文檔編輯相比,IC3能力點(diǎn)的要求細(xì)化為復(fù)制過(guò)程中更詳細(xì)的步驟。

在2009年全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試大綱中,基本要求有“了解操作系統(tǒng)的基本功能,掌握Windows的使用方法”,考試內(nèi)容包括“Windows的特點(diǎn)、功能、配置和運(yùn)行環(huán)境”。對(duì)應(yīng)的IC3能力圖表中,相應(yīng)部分的要求更加細(xì)化,僅“配置”一項(xiàng)就細(xì)化為多個(gè)具體要求,如“顯示控制面板”、“識(shí)別控制面板上的不同功能”、“時(shí)間和日期的設(shè)定”、“修改顯示設(shè)置”、“改變系統(tǒng)設(shè)置時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題”、“改變操作系統(tǒng)設(shè)置解決常見(jiàn)問(wèn)題”等。

經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)特殊點(diǎn)的分析可以看出,IC3考核的能力標(biāo)準(zhǔn)更加具體、細(xì)化,更適合對(duì)操作能力的要求與考核,也可以看出我國(guó)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)在能力與考核要求等方面的主要差別。

1.2IC3更強(qiáng)調(diào)基本應(yīng)用

在技能應(yīng)用以及操作能力的選擇與劃分上,目前國(guó)內(nèi)定義的內(nèi)容與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)也有區(qū)別,這也體現(xiàn)為對(duì)基本技能應(yīng)用與能力認(rèn)知方面的差別。

在2009年全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試大綱中,有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本要求有“了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和掌握因特網(wǎng)(Internet)的電子郵件及瀏覽器的使用”。對(duì)應(yīng)的考試內(nèi)容有“因特網(wǎng)(Internet)的概念及其簡(jiǎn)單應(yīng)用;電子郵件(E-mail)的收發(fā)、瀏覽器IE的使用”。IC3能力標(biāo)準(zhǔn)中,除了上述內(nèi)容的要求外,還強(qiáng)調(diào)了“搜索引擎的使用”,“計(jì)算機(jī)安全”等基本知識(shí)與基本能力。IC3的標(biāo)準(zhǔn)立足于常用,把日常學(xué)習(xí)與工作中最常用的內(nèi)容提煉出來(lái),并以此為基礎(chǔ)來(lái)劃分對(duì)基礎(chǔ)能力的要求。在普及和推廣使用計(jì)算機(jī)方面,國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)更具有針對(duì)性,更貼近實(shí)際,確實(shí)值得我們借鑒。

IC3除了包括“計(jì)算機(jī)的概念”、“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”等計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的基礎(chǔ)知識(shí)外,還了諸如“購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)”等計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中沒(méi)有卻在日常生活與工作中需要的基本知識(shí)。我們都會(huì)購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī),購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)時(shí)需要考慮的硬件和軟件配套問(wèn)題,根據(jù)實(shí)際需要確定購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)的類(lèi)型等,正是我們經(jīng)常遇到卻容易忽略的問(wèn)題。

在我國(guó)高等教育對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的要求中,類(lèi)似的區(qū)別更加明顯。例如,在教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“教學(xué)基本要求”起草小組編寫(xiě)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要求中,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)包括了“指令系統(tǒng)與匯編語(yǔ)言”、“中斷技術(shù)”、“數(shù)字接口電路設(shè)計(jì)”等內(nèi)容,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分還包括了“局域網(wǎng)設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)編程”等內(nèi)容。這說(shuō)明高等學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的要求更加寬泛,但其強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用,而不是日常生活和工作中的應(yīng)用。因此,從能力確定的標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)所要求的能力選擇方面,我國(guó)提出的基本要求出發(fā)點(diǎn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)具有較大差距,能力的細(xì)分和確定也就會(huì)有更大差異。從大學(xué)教育對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力框架的要求看,高等學(xué)校的基本要求是必要的,但從日常應(yīng)用方面看,國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)則更具有現(xiàn)實(shí)意義。

2IC3考核形式分析

IC3采用網(wǎng)上考試,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,要求一致,更適合大范圍考試。

2.1形式多樣化

考試類(lèi)型包括單選題、多選題、配對(duì)題、填空題、是非題以及操作題。選擇題與是非題適用于考核基本知識(shí);多選題可用于考核基本知識(shí)和概念以及內(nèi)涵與延伸;配對(duì)題、連線題適用于考核多個(gè)知識(shí)和概念之間的細(xì)微差別;填空題可考核知識(shí)與概念,又可考核基本能力;操作題適用于考核綜合能力。以上各種題型出現(xiàn)在IC3考題中,最大的特點(diǎn)是每個(gè)題目都著重在能力考核,側(cè)重于應(yīng)用能力的考核。

2.2考題內(nèi)容緊扣能力圖表[2]

IC3考題完全圍繞著能力圖表,充分體現(xiàn)了能力圖表規(guī)定的內(nèi)容。

例如:能力圖表有對(duì)“計(jì)算機(jī)性能”的要求,包括處理器速度、內(nèi)存、外存和其他因素對(duì)計(jì)算機(jī)性能的影響。有如下考題:

(1) 下列哪些組件對(duì)計(jì)算機(jī)執(zhí)行速度影響較小?(請(qǐng)選三項(xiàng))可選答案有:

(A) 硬盤(pán)的品牌 (B)微處理器的速度

(C) 硬盤(pán)大小(D)光驅(qū)的速度

(E)RAM的大小

(2) 當(dāng)計(jì)算機(jī)同時(shí)執(zhí)行幾個(gè)應(yīng)用軟件時(shí),影響計(jì)算機(jī)速度與效率的最大因素是什么?

(3) 當(dāng)一個(gè)應(yīng)用程序正在運(yùn)行時(shí),電腦變得非常慢,而且每次操作時(shí)還可以聽(tīng)到硬盤(pán)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音,最后可能導(dǎo)致這種情況的原因是?

由此可以看出,根據(jù)能力圖表的要求,考題可以變換多種形式,較好地考核了學(xué)生對(duì)給定能力的掌握情況。IC3考題都圍繞能力圖表的要求,全面考核考生對(duì)能力圖表的掌握情況,非常科學(xué)。

2.3注重應(yīng)用能力考核

IC3非常注重對(duì)應(yīng)用能力的考核,很大比重的考題都涉及實(shí)際應(yīng)用,很少直接對(duì)名詞和概念進(jìn)行考核。因此,參加IC3的學(xué)習(xí)并通過(guò)認(rèn)證考試后,可以潛移默化地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。下面幾個(gè)例子說(shuō)明了IC3考題的特點(diǎn)。

題目1:計(jì)算機(jī)主機(jī)電源不亮,與下列什么無(wú)關(guān)?

(A) 未開(kāi)機(jī)或已經(jīng)關(guān)機(jī)(B) 電源線未接好

(C) 設(shè)備未接好(D) 電源故障

題目2:在Word或Excel中,下列哪一項(xiàng)可以用來(lái)設(shè)定文件的頁(yè)碼?

(A) 插入符號(hào)(B) 插入圖片

(C) 頁(yè)面視圖(D) 頁(yè)眉和頁(yè)腳

題目3:在Excel中,若存儲(chǔ)格式顯示為【####】時(shí),表示什么?

(A) 欄寬不足以顯示(B) 內(nèi)容有誤

(C) 數(shù)據(jù)已經(jīng)被刪除(D) 格式設(shè)定錯(cuò)誤

題目4:請(qǐng)顯示Excel【繪圖】工具欄。

題目5:讓所有的幻燈片以【溶解】的方式【每隔5秒切換】

題目6:如何將選定的多個(gè)單元格合并為單一的

單元格?

題目1主要考核實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,知道了原因也就不難得到解決的方法。題目2雖然是選擇題,但側(cè)重點(diǎn)仍然是考核考生的實(shí)際操作能力。題目3考核實(shí)際操作過(guò)程中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,隱含了解決問(wèn)題的方法。題目4～6則完全是操作類(lèi)型的綜合應(yīng)用問(wèn)題。

IC3的考核題目絕大多數(shù)都如上述例子,側(cè)重應(yīng)用。這樣的考題像一個(gè)無(wú)形的指揮棒,指導(dǎo)考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把注意力和精力放到應(yīng)用上。這樣的引導(dǎo)正好與職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)相吻合,非常適合我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)取向。

3對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革的思考

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐,目前我國(guó)的職業(yè)教育雖然取得了卓有成效的成果,但是仍然留有很多學(xué)科教育的痕跡,IC3標(biāo)準(zhǔn)可以為我國(guó)職業(yè)教育改革提供一些思考。

(1) 教育、教學(xué)目標(biāo)的確定。

應(yīng)該摒棄學(xué)科要求的知識(shí)框架內(nèi)容,放棄日常工作中很少用到的知識(shí),真正從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),把日常應(yīng)用能力的培養(yǎng)放到突出的位置。因此,制定教學(xué)目標(biāo)必須有企業(yè)和行業(yè)的專(zhuān)家參與,而不能僅包括教育方面的專(zhuān)家,保證教學(xué)目標(biāo)真正是日常工作與學(xué)習(xí)要用到的內(nèi)容,為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

(2) 教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)放到應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,解決實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。

(3) 考核形式的變化。

考核是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)。因此,考核一定要圍繞能力標(biāo)準(zhǔn),去掉那些空洞的名詞,即使對(duì)基本概念的考核也應(yīng)該與具體應(yīng)用相結(jié)合,突出應(yīng)用?？碱}形式可以沒(méi)有實(shí)質(zhì)的改變,但是每種類(lèi)型的考題都可以加入實(shí)際應(yīng)用的因素,使考核真正落實(shí)到對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的考核上。

總之,與國(guó)際接軌、借鑒國(guó)外的教育思想與教學(xué)理念,對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的改革將起到促進(jìn)作用,并逐步使我國(guó)的職業(yè)教育更適合我國(guó)現(xiàn)階段的實(shí)際環(huán)境,為國(guó)家的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育區(qū)別范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)觀念；內(nèi)涵和意義；發(fā)展；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0098-02

當(dāng)前，社會(huì)為中職教育的發(fā)展提供了極其良好的發(fā)展空間，此時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)清自身現(xiàn)狀，從師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)理念、校企合作等方面入手，采取相應(yīng)的措施打破陳舊的觀念，使辦學(xué)質(zhì)量得到提升，即贏得了社會(huì)聲譽(yù)同時(shí)又增強(qiáng)社會(huì)吸引力。但是，目前中職教育仍然存在著諸多問(wèn)題與不足，其中較為突出的問(wèn)題是，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍狀況和職業(yè)教育發(fā)展要求有較大差距，學(xué)校招生困難，生源數(shù)量少，學(xué)生的就業(yè)情況不理想。為了形勢(shì)發(fā)展和中職教育健康發(fā)展，必須要采取措施解決這些問(wèn)題。

一、中職教育的內(nèi)涵和意義

首先，從“中等職業(yè)教育”這一名稱(chēng)來(lái)看，一般情況下對(duì)“中等”一詞的含義上可以理解為，中等文化基礎(chǔ)教育，具體化一些，稱(chēng)之為“高中階段文化基礎(chǔ)教育”。從內(nèi)涵上表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，要把職業(yè)教育與“職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)”區(qū)分開(kāi)。職業(yè)教育從教書(shū)育人出發(fā)，其直接目標(biāo)是有意識(shí)開(kāi)展一些影響人身心發(fā)展的教育活動(dòng)。而職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容過(guò)于單一，其出發(fā)點(diǎn)是專(zhuān)門(mén)進(jìn)行職業(yè)技術(shù)知識(shí)的介紹和職業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練。兩者在內(nèi)容上進(jìn)行比較的話，“職業(yè)教育”重點(diǎn)在于提高人在職業(yè)活動(dòng)方面的綜合素質(zhì)，其內(nèi)容要更為豐富。第二，中等職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育階段“職業(yè)教育”也有區(qū)別?；A(chǔ)教育中的職業(yè)教育是作為職業(yè)定向的啟蒙教育；而中等職業(yè)教育的目的是如何在職業(yè)定向以后獲取上崗資格。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)中職教育的作用和意義，變得越來(lái)越重要。特別是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展、穩(wěn)定上的貢獻(xiàn)，尤為突出?？v觀以上幾點(diǎn)，國(guó)家和社會(huì)在職業(yè)教育上所投資的財(cái)力物力，可以算的上是一本萬(wàn)利，是利在當(dāng)代，功蓋千秋的好事。所以，不能讓當(dāng)前職業(yè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題阻礙我們發(fā)展職業(yè)教育的腳步，國(guó)家和社會(huì)也不應(yīng)該對(duì)職業(yè)教育的投入力度有所保留。應(yīng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件，來(lái)提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益，使其更好的為國(guó)家現(xiàn)代化事業(yè)做貢獻(xiàn)。

二、當(dāng)前中職教育存在的問(wèn)題

1.職業(yè)教育總體上缺乏特色，教育對(duì)象上有一定的局限性

一直以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)主要是學(xué)校教育，缺乏跟社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系。由于職業(yè)教育大環(huán)境如此，職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能上都不夠符合標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法立足于當(dāng)前需要綜合型技術(shù)人才的社會(huì)。雖然，經(jīng)過(guò)一些教育改革，情況有所改觀，但是根本問(wèn)題仍然需要解決。

2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在極大的盲目性和重復(fù)性

以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求為前提，中職教育在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上盲目追風(fēng)，盲目的開(kāi)設(shè)針對(duì)性的新專(zhuān)業(yè)、熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程是當(dāng)前中職院校的普遍現(xiàn)象。這種做法的問(wèn)題體現(xiàn)在，第一，就控技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計(jì)與制造等專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)校需要投入大量財(cái)力、物力到學(xué)校的建設(shè)中，因?yàn)?，開(kāi)設(shè)這些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程要求很高的教學(xué)設(shè)備和師資團(tuán)隊(duì)。這樣就給財(cái)政增添了極大的包袱，一旦投入不足，教學(xué)質(zhì)量的影響就極為嚴(yán)重。二是，同一區(qū)域的學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)上，比較容易出現(xiàn)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)重復(fù)的現(xiàn)象，例如，曾經(jīng)熱極一時(shí)的財(cái)會(huì)、電子電器等專(zhuān)業(yè)，都出現(xiàn)生源不足的情況，導(dǎo)致設(shè)備閑置，資源浪費(fèi)。三是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，目前比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，兩三年后有可能成為冷門(mén)，所以，新課程的開(kāi)設(shè)也影響到畢業(yè)生的再就業(yè)。

3.就業(yè)率較高，就業(yè)質(zhì)量不高

對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，一直備受各校關(guān)注，中職畢業(yè)生一直有較高的就業(yè)率，但是就業(yè)質(zhì)量就差強(qiáng)人意。究其根本，一方面是畢業(yè)生技術(shù)水平有限，另一方面，學(xué)校沒(méi)有做好就業(yè)跟蹤服務(wù)。目前畢業(yè)生再就業(yè)的現(xiàn)狀是，絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)薪資較低；還有一部分多次安置就業(yè)未果的學(xué)生，校方不再承擔(dān)安置責(zé)任，學(xué)生很難再就業(yè)。

三、中職教育發(fā)展的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念

1.社會(huì)應(yīng)提高對(duì)中職教育的重視程度

我國(guó)教育發(fā)展所需要的資源配置非常不合理，同時(shí)還存在如資金不足、生源缺乏、社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可度低的現(xiàn)象，造成我國(guó)人才結(jié)構(gòu)造失衡的現(xiàn)象，一方面，中職畢業(yè)生面臨日益增大的就業(yè)壓力，另一方面，極度缺乏技能型人才。由于大量缺少技能型人才，嚴(yán)重影響自主創(chuàng)新能力、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式以及產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的提升。由于，地方和部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)教育的地位與作用，在思想上輕視中職教育，實(shí)際工作實(shí)施過(guò)程中發(fā)展方針沒(méi)有得到很好的落實(shí)，無(wú)法契合實(shí)際的制定關(guān)于中等職業(yè)教育發(fā)展措施，這嚴(yán)重影響了我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展。因此，社會(huì)對(duì)中職教育的重視度，必須要有所轉(zhuǎn)變。

2.中職院校應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變中職教育的觀念

為了使中職生素質(zhì)得到提高，就必須轉(zhuǎn)變中職院校的人才觀念，這樣才能為學(xué)生開(kāi)辟一條寬闊的成才之路。想要學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，應(yīng)該有針對(duì)性的消減中職學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和考證壓力，創(chuàng)造一個(gè)有利的條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。當(dāng)前，重點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。中等職業(yè)教育，首要的任務(wù)就是要調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，增加效益，突出特色；其次，想要為學(xué)生接受高等教育打好基礎(chǔ)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì)；第三，應(yīng)對(duì)中等職業(yè)教育的招生和培養(yǎng)方式進(jìn)行改革，使職高生的職業(yè)能力有所提升，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力，為畢業(yè)生順利進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)打下基礎(chǔ)。

3.中職學(xué)生自身應(yīng)提高對(duì)中職教育重要作用的認(rèn)識(shí)

大部分學(xué)生都認(rèn)為自己考不上高中、上不了大學(xué)是個(gè)失敗者，而中職院校是個(gè)不得已的選擇，學(xué)生應(yīng)該端正自己對(duì)于中職教學(xué)的態(tài)度，不要受到傳統(tǒng)觀念的影響。很多學(xué)生對(duì)中職院校以及中職教育觀念相當(dāng)排斥，具體表現(xiàn)在：人際交往困難，對(duì)家長(zhǎng)管教方式以及學(xué)校管理方式不滿，學(xué)習(xí)自信心不足，擔(dān)心畢業(yè)后求職困難；由于受到情緒緊張、焦慮、抑郁加之對(duì)青春期充滿困惑等諸多因素的影響，產(chǎn)生出自卑、悲觀、失望的情緒，出現(xiàn)破罐子破摔的傾向。事實(shí)上，讀中專(zhuān)、技校和職高的畢業(yè)生，畢業(yè)后可選擇就業(yè)或參加高考，從某種意義上講，中職教育給學(xué)生提供了更廣闊的的成長(zhǎng)空間。職校生應(yīng)轉(zhuǎn)變舊觀念，發(fā)掘到自己的價(jià)值和意義，認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)中職生，其前途和未來(lái)是不可估量的。

四、以中職教育觀念為基礎(chǔ)加強(qiáng)中職教育的具體的措施

1.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)，從業(yè)人員的職業(yè)觀念、態(tài)度、技能、紀(jì)律以及作風(fēng)等要求，由于受到生產(chǎn)力不斷發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，職業(yè)領(lǐng)域越來(lái)越寬等因素的影響變得越來(lái)越高。因此，學(xué)校開(kāi)張課程時(shí)，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“想做事，就要先學(xué)會(huì)做人”。如酒店管理專(zhuān)業(yè)，學(xué)生沒(méi)有“顧客至上、服務(wù)第一”的思想；營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生不具備“誠(chéng)實(shí)守信、童叟無(wú)欺”的理念，將無(wú)法勝任該崗位。所以，當(dāng)務(wù)之急是要重視德育內(nèi)容，拓寬德育途徑，創(chuàng)新中職學(xué)校德育觀念。

2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

目前，中職院校師資團(tuán)隊(duì)的基本情況是，缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教育工作人員，因?yàn)榇蠖嘀新毥逃慕處熓菑钠胀ń逃D(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的；再加上，開(kāi)設(shè)很多新興的專(zhuān)業(yè)，根本就沒(méi)有能夠授課的教師，急需提高專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)課教師專(zhuān)業(yè)水平有限，專(zhuān)業(yè)理論課教師實(shí)踐能力欠佳，致使師資結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的要求。因此，應(yīng)該以培養(yǎng)骨干教師為重點(diǎn)積極開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，利用培訓(xùn)和觀摩課來(lái)提升骨干教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)，對(duì)于積極參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)大賽的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)給與鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。只有提高教師的專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)教改能力，才能培育出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

3.完善中職教育制度，改善就業(yè)誤區(qū)

中等職教一直有一個(gè)誤區(qū)，就是“有錢(qián)就上學(xué)，上學(xué)就畢業(yè)”。其實(shí)，中職教育的發(fā)展空間還是很廣闊的。據(jù)企業(yè)調(diào)查顯示，生產(chǎn)第一線人員的主要組成部分就是中等職業(yè)技術(shù)人才，由于，很多崗位對(duì)于中等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人才需求越來(lái)越大，供不應(yīng)求的狀況比比皆是。由此可見(jiàn)，中等職業(yè)教育的發(fā)展?jié)摿Ψ浅４?。?guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，各行各業(yè)需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，對(duì)于高技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者同樣需要。就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為我們這個(gè)人口多、勞動(dòng)力多特別是農(nóng)民多的國(guó)家，不可回避而且必須解決的大問(wèn)題。想要發(fā)展職業(yè)教育的建設(shè)，使城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力有所提高，就必須完善國(guó)民教育體系，把職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。通過(guò)對(duì)制度、管理觀念、辦學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將不符合職教特征的贅生物徹底清除，為了使中等職業(yè)教育的明天更加輝煌燦爛而努力奮斗。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，全球都處于經(jīng)濟(jì)化時(shí)代和教育化時(shí)代，為了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，確立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，必須對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展提出新的要求。中職教育作為職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)，更需要審時(shí)度勢(shì)，居安思危，不斷提升自身的素質(zhì)。所以，中職教育必須朝向持續(xù)發(fā)展是之路邁進(jìn)，中職教育肩負(fù)著為建設(shè)小康社會(huì)，提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)的光榮使命，其發(fā)展前景不可估量。中職教育的實(shí)際性是其發(fā)展、立足的關(guān)鍵，在正確面對(duì)社會(huì)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，還必須不斷拓寬學(xué)生的就業(yè)之路。只有保證中職教育能夠科學(xué)、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝革新.中等職業(yè)教育發(fā)展困境的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析與對(duì)策建議[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009，（6）.

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基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育區(qū)別范文第4篇

一、影響農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)的制約因素分析

農(nóng)村人才的成長(zhǎng)環(huán)境已成為制約其隊(duì)伍壯大的瓶頸。研究認(rèn)為,影響農(nóng)民成為創(chuàng)業(yè)型人才的制約因素可以主要概括為以下三個(gè)因素:

(一)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境

資金的缺乏必然不利于創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng),在經(jīng)濟(jì)上制約了創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)的腳步。根據(jù)農(nóng)業(yè)部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),2006年農(nóng)村人均純收入為3587元,城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為11759.5,后者是前者的3.3倍。根據(jù)對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)主要影響因素的調(diào)查顯示,72.6%的農(nóng)民也選擇了是由于資金不足的原因。

(二)農(nóng)村教育環(huán)境

教育與培訓(xùn)是人才資源培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)的主要途徑和手段。人才的教育與培訓(xùn)過(guò)程是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程,教育和培訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得以開(kāi)展的必要條件,也是創(chuàng)業(yè)者將潛在的商業(yè)機(jī)會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ),受到良好教育和高技能培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)取得成功的必要保證。

(三)農(nóng)村政策環(huán)境

一是農(nóng)村人才大都沒(méi)有享受政府給予的任何物質(zhì)和政治待遇,在養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、工傷等社會(huì)保險(xiǎn)方面缺少必要的保障。二是重視不夠?？h鄉(xiāng)兩級(jí)的工作重心普遍放在招商引資、發(fā)展工業(yè)上,對(duì)農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)村管理、農(nóng)技服務(wù)、鄉(xiāng)土能人的社會(huì)關(guān)注度不高,這也造成了在農(nóng)村人才開(kāi)發(fā)上的投入不足。

二、積極構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)的新模式

創(chuàng)業(yè)型人才為新農(nóng)村建設(shè)帶來(lái)了技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、資金,促進(jìn)了農(nóng)民就業(yè),增加了農(nóng)民的收入,從而提高了農(nóng)民的生活水平及科學(xué)文化水平。本文認(rèn)為:應(yīng)發(fā)展基礎(chǔ)教育模式為創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)教育的培養(yǎng)模式為農(nóng)村培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才、大力發(fā)展各類(lèi)成人教育模式適應(yīng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)需求、改革高等教育模式培養(yǎng)高級(jí)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才。

(一)發(fā)展基礎(chǔ)教育模式

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育,而基礎(chǔ)教育則是教育體系的基石。由于對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育不夠重視、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、素質(zhì)教育未能全面落實(shí)等問(wèn)題,導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育滯后嚴(yán)重影響農(nóng)村人才的成長(zhǎng),因此要改善農(nóng)村的基礎(chǔ)教育,必須建立適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高農(nóng)民基本科技文化素質(zhì)的新的教育模式,為創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

1、教育滲透模式

創(chuàng)業(yè)教育所要培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一種綜合性的、較高層次的素質(zhì),它區(qū)別于基礎(chǔ)素質(zhì)又植根于基礎(chǔ)素質(zhì),對(duì)它的培養(yǎng)決不能和基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)脫節(jié)。首先,依托勞技課進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,以創(chuàng)業(yè)教育充實(shí)勞技課內(nèi)容,革新勞技課教學(xué)方法,使其更貼近時(shí)代要求和社會(huì)生活。其次,在各門(mén)學(xué)科中有機(jī)滲透創(chuàng)業(yè)教育,在強(qiáng)化本學(xué)科教學(xué)效果的前提下,選擇教材篇目和章節(jié)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn),有目的地進(jìn)行恰如其分的創(chuàng)業(yè)教育。

2、遠(yuǎn)程教育模式

在廣大農(nóng)村地區(qū),加快農(nóng)村教育信息化建設(shè)進(jìn)程,發(fā)展多層次、多類(lèi)別的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。在具體實(shí)施過(guò)程中,可以采用以下三種方式:建立教學(xué)光盤(pán)的播放點(diǎn);建立衛(wèi)星教學(xué)的收視點(diǎn);建立計(jì)算機(jī)教室。以上三種遠(yuǎn)程教育模式是一種成本低、見(jiàn)效快、輻射面廣,不受時(shí)空限制的現(xiàn)代教育形式,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)業(yè)動(dòng)手能力,加快農(nóng)村發(fā)展的有效途徑。

(二)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合的模式

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)技術(shù)教育雙向融合的培養(yǎng)模式。這種新的辦學(xué)模式就是把創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術(shù)教育的教育教學(xué)體系,形成從培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu),到教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等諸方面全面融合的一體化的新體系。同時(shí),在職業(yè)教育中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)“123”模式。具體來(lái)說(shuō)“1”就是營(yíng)造一個(gè)環(huán)境,即創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境?！?”就是搞好兩個(gè)結(jié)合。一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合;二是課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合?！?”就是強(qiáng)化三項(xiàng)措施。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè);二是深化教育教學(xué)改革;三是加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供保障。

(三)完善各類(lèi)成人教育模式

成人教育研究的發(fā)展離不開(kāi)成人教育科研隊(duì)伍的壯大與完善。不僅要在數(shù)量上壯大成人教育研究隊(duì)伍,根本的還要優(yōu)化成人教育科研隊(duì)伍素質(zhì),根除浮躁的治學(xué)風(fēng)氣和急功近利的思想觀念。大膽發(fā)展教學(xué)和科研相結(jié)合的發(fā)展模式,發(fā)揮大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)和輻射作用。研究成人教育的機(jī)構(gòu)包括大學(xué)和大學(xué)以外的研究機(jī)構(gòu),大學(xué)是其主要陣地,大學(xué)以外的一些學(xué)會(huì)、研究會(huì)等成人教育研究機(jī)構(gòu)其主要目的是為了開(kāi)展協(xié)調(diào)培訓(xùn)工作。

(四)改革傳統(tǒng)高等教育模式

基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育區(qū)別范文第5篇

關(guān)鍵詞：文秘專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中職是我國(guó)職業(yè)教育的初級(jí)階段，學(xué)生在這里接受教育后直接就業(yè)，因此中職也是“工作”的教育，所以有人說(shuō)中職教育的核心是工作。市場(chǎng)需要高素質(zhì)、高質(zhì)量的復(fù)合型人才，那么中職教育就應(yīng)該培養(yǎng)這樣的人才。文秘專(zhuān)業(yè)是中職教育的一個(gè)重要專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為前導(dǎo)的教學(xué)模式，是中職文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革根本，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的工作能力、崗位技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的工作實(shí)踐能力。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要依據(jù)，中職學(xué)生的文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀密切相關(guān)，與學(xué)生的認(rèn)知能力密切相關(guān)。中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)差是現(xiàn)實(shí)，所以教學(xué)改革也要體現(xiàn)文化課的重要性，適當(dāng)增加文化課的比重。但是又不能搶占更多專(zhuān)業(yè)課時(shí)間，畢竟中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是非常明確的，那就是就業(yè)的目的。文秘專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是有明確規(guī)定的：學(xué)生畢業(yè)后可以到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、各種經(jīng)濟(jì)成分的企業(yè)培養(yǎng)文秘人才，工作內(nèi)容包括秘書(shū)、文書(shū)、檔案管理、信息資料搜集以及攻關(guān)禮儀等。所以針對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)改革應(yīng)該注重內(nèi)容的改革。計(jì)算機(jī)能力、信息搜集和整理的能力，都應(yīng)該成為教學(xué)內(nèi)容之一，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)和認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。

二、教學(xué)方法和手段的改革

教學(xué)方法和手段是教學(xué)效果高效性的保證，所以教學(xué)改革要從教學(xué)方法和手段方面下功夫。采用什么樣的教學(xué)方法就會(huì)有什么樣的教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)方法科學(xué)施教，是提高文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的根本。這也需要教師具備一定的理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力，這是提高教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方法和手段是教學(xué)的第一生產(chǎn)力，只有優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段才能實(shí)現(xiàn)高效性的教學(xué)。同時(shí)科學(xué)的教學(xué)方法也是學(xué)生職業(yè)意識(shí)提高的保證。科學(xué)而有效的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器。理論聯(lián)系實(shí)踐的方法是優(yōu)化的教學(xué)方法，值得我們?nèi)握n教師認(rèn)真探討。改革教學(xué)方式和教學(xué)手段可以采用案例教學(xué)法。應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行文秘專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革不失為一種有效的方法。案例教學(xué)法也應(yīng)作為職業(yè)教育的改革的一個(gè)重點(diǎn)，這也是教學(xué)方法改革的標(biāo)志。這種教學(xué)方法的實(shí)施，是讓學(xué)生形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體的案例中，學(xué)生可以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在具體的問(wèn)題解決中，可以提高學(xué)生的能力。所以教學(xué)方法和手段的改革應(yīng)該成為教學(xué)改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵。案例教學(xué)法是中職教學(xué)過(guò)程中使用的最有效的教學(xué)方法之一，采用這種教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更容易得到保證。

三、教學(xué)情境的改革

皮亞杰建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)要具備四大要素，其中教學(xué)環(huán)境就是四要素之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，具備一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很高，學(xué)校效率就會(huì)提高。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這也應(yīng)該是教學(xué)改革的一個(gè)方面。以往的教學(xué)只是教師一支粉筆、一塊發(fā)黑板，再加上教師的一張嘴。而如今基礎(chǔ)教育階段的課程改革實(shí)施以后，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得到了老師的重視，成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。必要的情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。而且在文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，情境可以為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供必要的場(chǎng)景，給學(xué)生一個(gè)近似于真實(shí)的工作環(huán)境，有利于學(xué)生知識(shí)能力的建構(gòu)。模擬情景進(jìn)行教學(xué)可以營(yíng)造必要的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境是職業(yè)教育最有效的教學(xué)模式。中職教育的特點(diǎn)決定了教學(xué)方式要區(qū)別與基礎(chǔ)教育的其他階段，創(chuàng)設(shè)情境和模擬實(shí)戰(zhàn)情境也是有區(qū)別的。教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施針對(duì)性的方法，不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)環(huán)境采用不同的教學(xué)模式，但是要保證學(xué)生形成實(shí)踐能力是改革的關(guān)鍵與核心。

四、構(gòu)建初級(jí)的職業(yè)能力培訓(xùn)平臺(tái)

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了日后的就業(yè)，如果學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生搭建職業(yè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠盡早進(jìn)入職業(yè)角色是非常重要的。職業(yè)教育的實(shí)踐能力培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的職業(yè)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，這樣才能形成學(xué)生的實(shí)踐能力.文秘專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視校內(nèi)外理論和實(shí)踐的結(jié)合，尤其是中職教育的實(shí)踐性和開(kāi)放性教育。這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)必要的實(shí)訓(xùn)情境，給學(xué)生以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中獲得綜合性的職業(yè)能力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的企業(yè)，將企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的資料進(jìn)行歸檔和裝訂，整理后形成可供上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)順利查閱的檔案資料。讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作角色，適應(yīng)工作的需要。實(shí)現(xiàn)校企合作的模式，給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真刀真槍的環(huán)境中迅速成長(zhǎng)是文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

五、應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)能力的提高

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)中的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在一定的環(huán)境中，設(shè)置具體的實(shí)際內(nèi)容，給學(xué)生必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在這種教學(xué)方法中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分成基礎(chǔ)知識(shí)、辦文工作、辦會(huì)工作、辦事工作、辦公室日常事物等幾大項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)一定的實(shí)訓(xùn)模擬，給學(xué)生一定具體的實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生完成必要的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法被廣泛應(yīng)用在職業(yè)教育的課堂教學(xué)中，并且取得了很好的教學(xué)效果。文秘專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育要從素養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)入手，從能力提高著手，從優(yōu)化教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)模式開(kāi)始，進(jìn)行中職文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革。在教學(xué)改革的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐普平.高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（26）.