前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)職業(yè)教育范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)職業(yè)教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教育改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-4222（2016）08-0084-01

1大數(shù)據(jù)時(shí)代解讀以及對(duì)職業(yè)教育的影響

1.1大數(shù)據(jù)時(shí)代定義及特點(diǎn)

“大數(shù)據(jù)”于2011年被麥肯錫全球研究機(jī)構(gòu)正式定義和提出。所謂“大數(shù)據(jù)”就是指那些數(shù)據(jù)規(guī)模特別龐大，大到應(yīng)用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件無(wú)法對(duì)其采集、存儲(chǔ)、分析和管理。大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)可以簡(jiǎn)單的概括為4V，分別是Volume（大量話(huà)）、Vari-ety（多樣化）、Velocity（快速化）、Value（大價(jià)值化）。人們通過(guò)研發(fā)新技術(shù)來(lái)分析和管理海量數(shù)據(jù)幫助人類(lèi)更好的認(rèn)識(shí)和改變世界，尤其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)⒌玫礁蟀l(fā)展空間。

1.2大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的影響

（1）教育理念和思維發(fā)生改變。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式主要是通過(guò)優(yōu)秀的教育工作者對(duì)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來(lái)開(kāi)展，但這些經(jīng)濟(jì)往往缺乏科學(xué)性，不具備普遍適用性。因此在“大數(shù)據(jù)時(shí)代”背景下，我們可以對(duì)海量的存儲(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，挖掘知識(shí)，找尋其中的聯(lián)系與規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)要求，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。（2）學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使教學(xué)地點(diǎn)不僅限于學(xué)校和課堂。近些年來(lái)，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在線(xiàn)課堂、微課，特別是智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，增加學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，尤其是微博、微信、APP等社交平臺(tái)以及自媒體出現(xiàn)以后，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取更加便捷、交流與溝通更加方便。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是職業(yè)院校普遍開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)之一，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。特別是從以計(jì)算為中心的發(fā)展模式向以數(shù)據(jù)為中心的模式轉(zhuǎn)變，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。（1）人類(lèi)長(zhǎng)期存在的思維模式分為數(shù)學(xué)思維和物理思維，大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)以后，計(jì)算機(jī)思維也將成為人類(lèi)的思維方式，因此教師應(yīng)該針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特性對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，并將其納入教學(xué)計(jì)劃。（2）學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知方式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以猜測(cè)假定為基礎(chǔ)的認(rèn)知方式向以事實(shí)為基礎(chǔ)的歸納總結(jié)方式轉(zhuǎn)變。照本宣科的教學(xué)方式早已脫離了時(shí)代背景，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生更愿意親自參與其中，通過(guò)探索與嘗試來(lái)驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容。（3）隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，學(xué)生們能夠借助互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，不受學(xué)校與課堂的限制，從而給專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)。

3未來(lái)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的探索與嘗試

3.1調(diào)整教學(xué)方法

職業(yè)院校的教師應(yīng)該注重自身組織力與凝聚力的提升。職業(yè)院校的學(xué)生大多自制力不強(qiáng)，沒(méi)有明確的學(xué)生目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師有責(zé)任通過(guò)自身的努力改變現(xiàn)狀?！按髷?shù)據(jù)時(shí)代”的到來(lái)增加了學(xué)生獲取信息的渠道，這可以說(shuō)是給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了很好的機(jī)遇，但同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)逐漸從知識(shí)的擁有者向知識(shí)的收集者和編輯者的方向轉(zhuǎn)變。職業(yè)院?？蓮母淖兓镜慕虒W(xué)方法著手，例如講授數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，通常是教師制作PPT課件，在課堂上進(jìn)行演示和講解，學(xué)生根據(jù)老師的演示重復(fù)操作。這種教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不佳。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組教學(xué)，給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單實(shí)操練習(xí)，通過(guò)實(shí)際案例的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而使教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

3.2搭建校企平臺(tái)

職業(yè)院校的教育教學(xué)不能閉關(guān)鎖國(guó)，應(yīng)該多給學(xué)生制造實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求情況，不斷改革教學(xué)模式，建立健全數(shù)據(jù)采集和分析體系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實(shí)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r做到全面掌握。因此，校企合作不僅僅是給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)方案的制定和課堂教學(xué)建設(shè)中來(lái)，學(xué)生們通過(guò)親身體會(huì)，將他們對(duì)職業(yè)院校的理解、學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好反饋給學(xué)校，學(xué)校再通過(guò)“大數(shù)據(jù)”進(jìn)行教學(xué)改革。

4結(jié)語(yǔ)

綜上，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在職業(yè)院校中迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此要求高職院校不斷改革教學(xué)方式，提升教育教學(xué)的有效性。我們需要在教學(xué)實(shí)踐中逐步提升，教育工作者在提高和完善自身素質(zhì)的前提下，多與學(xué)生交流和溝通，做好數(shù)據(jù)采集，建立數(shù)據(jù)存管機(jī)制。同時(shí)教師之間應(yīng)注重協(xié)助和交流，互相學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)體系的完善與提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙毅，朱鵬，遲學(xué)斌，等.淺析高性能計(jì)算應(yīng)用的需求與發(fā)展[J].計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展，2007，44（10）.

計(jì)算機(jī)職業(yè)教育范文第2篇

當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)起點(diǎn)現(xiàn)實(shí)的情況下下，如何做好職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)教育，使學(xué)生能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足，處于不敗之地，是本文探討的主題。

一、職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

1、學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生給社會(huì)上的印象就是不愛(ài)學(xué)習(xí),成績(jī)差,違紀(jì)現(xiàn)象不是偶有發(fā)生,而是司空見(jiàn)慣。這些特殊的群體,在初中時(shí)期,大部分成績(jī)不是很好,甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”,對(duì)于職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō),在工作上有很大的難度。

學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)法真正投入精力去鉆研計(jì)算機(jī)課程。學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習(xí)，造成的直接后果就是，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師所講的內(nèi)容既沒(méi)有預(yù)習(xí)，課后也不會(huì)主動(dòng)練習(xí)，日積月累，計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)內(nèi)容無(wú)異于天方夜譚，形成惡性循環(huán)。

2、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育模式過(guò)于陳舊

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育還停止于舊的時(shí)代，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)。課堂上計(jì)算機(jī)老師講解課本內(nèi)容，學(xué)生下課后練習(xí)課堂內(nèi)容，依次按照課本的順序講解完畢，計(jì)算機(jī)課程結(jié)束。這樣的教學(xué)模式是工場(chǎng)模式，沒(méi)有注重學(xué)生差異，忽視教學(xué)規(guī)律，造成教育的一刀切，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與實(shí)際用人單位需要的人才之間的差距很大，甚至無(wú)法彌補(bǔ)，嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)無(wú)法激起學(xué)生興趣，就業(yè)壓力很大，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。

3、計(jì)算機(jī)課程更新速度緩慢，跟不上現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的最主要的一個(gè)方面，但是在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，許多計(jì)算機(jī)課程只能涉及到比較淺顯的、初步了解，學(xué)有余力，希望能夠進(jìn)一步自學(xué)的學(xué)生無(wú)從下手，因?yàn)檎n程需要學(xué)生自己創(chuàng)造性的部分沒(méi)有涉及，學(xué)生無(wú)法自主的完成。許多計(jì)算機(jī)領(lǐng)域已經(jīng)不再使用屬于淘汰的或者將要淘汰的軟件、方法，在職業(yè)學(xué)校這樣的課程依然存在，無(wú)法跟進(jìn)社會(huì)的需求。

二、解決職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的目的，就是了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，不能再像以前那樣滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的要求，即畢業(yè)生技能達(dá)標(biāo)，而是要求全方位的具有較高的綜合素質(zhì)。也就是說(shuō)用人單位更加重視人才的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，與周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)能力。

職業(yè)學(xué)校開(kāi)辟第二課堂作為計(jì)算機(jī)教育的新渠道。職業(yè)學(xué)校利用課余時(shí)間開(kāi)設(shè)各種實(shí)用的、有趣的課外計(jì)算機(jī)課程，例如動(dòng)畫(huà)制作小組，網(wǎng)頁(yè)制作小組，程序制作小左，等等。

職業(yè)學(xué)校還應(yīng)高度重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，與文化素質(zhì)教育相配套。不斷開(kāi)展思想道德教育，開(kāi)設(shè)思想道德教育課程，采用真實(shí)發(fā)生的社會(huì)思想道德修養(yǎng)案例作為教學(xué)資源，讓學(xué)生充分體會(huì)道德素質(zhì)的重要性，明白先成人后成才的重要性，逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育課程設(shè)置定位

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，因此在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)充分考慮社會(huì)的實(shí)際情況?，F(xiàn)實(shí)可行的辦法就是把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)劃分為多個(gè)應(yīng)用方向，這樣既便于學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好興趣選擇，同時(shí)也利于各個(gè)專(zhuān)業(yè)中課程設(shè)置的更新與變化。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育課程設(shè)置：第一注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程。關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，它的培養(yǎng)體系是應(yīng)用程序設(shè)計(jì)人員和初級(jí)程序員。第二注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。課程的重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，它的培養(yǎng)體系是網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員。第三注重計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課培養(yǎng)體系是初中級(jí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員。第四注重計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程。在學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù)當(dāng)然也應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)掌握美工知識(shí)，它的培養(yǎng)體系是設(shè)計(jì)人才以及圖像處理專(zhuān)家。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)該分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分配和單位的用人需求，必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識(shí)，比如，金融、會(huì)計(jì)、廣告等與計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，才會(huì)有出路。這就要求課程的設(shè)置要突出和相關(guān)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合。

3、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師素質(zhì)的提高

因?yàn)樵诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，其學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都相對(duì)不高，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)和引導(dǎo)尤為重要，這就要求不斷提升計(jì)算機(jī)教師自身的素質(zhì)，同時(shí)計(jì)算機(jī)是一門(mén)知識(shí)更新速度較快的學(xué)科，因此，加強(qiáng)青年計(jì)算機(jī)教師的培養(yǎng)，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理，具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍顯得尤為重要。

第一，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)多參加各種各樣實(shí)用的培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)教師如果不能及時(shí)的更新計(jì)算機(jī)知識(shí)，也就跟上追趕上現(xiàn)金高速發(fā)展社會(huì)。學(xué)校應(yīng)組織計(jì)算機(jī)教師定期參加各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。鼓勵(lì)青年計(jì)算機(jī)教師參加微軟、思科等一系列專(zhuān)業(yè)認(rèn)證考試，對(duì)獲取證書(shū)的計(jì)算機(jī)教師提供鼓勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，提高計(jì)算機(jī)教師不斷學(xué)習(xí)不斷提高的積極性。

計(jì)算機(jī)職業(yè)教育范文第3篇

1職業(yè)教育存在的問(wèn)題

(1)由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生無(wú)法真正投入精力去鉆研課程。沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習(xí)，造成的直接后果就是，學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容既沒(méi)有預(yù)習(xí)，課后也不會(huì)主動(dòng)練習(xí)，這樣積累下來(lái)，教師的教學(xué)內(nèi)容無(wú)異于天方夜譚，學(xué)生聽(tīng)不懂，沒(méi)有人響應(yīng)，學(xué)習(xí)停滯;教師講課積極性下降，教學(xué)不利，形成惡性循環(huán)。

(2)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)力度不夠，更新速度緩慢。專(zhuān)業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的主要途徑，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多實(shí)用的課程只能涉及到比較淺顯的部分，其他的需要學(xué)生自己創(chuàng)造性的部分沒(méi)有涉及，學(xué)生也不可能自主的完成;許多計(jì)算機(jī)領(lǐng)域已經(jīng)不再使用的軟件、方法，而在我們職業(yè)學(xué)校這樣的課程依然存在，無(wú)法跟進(jìn)社會(huì)的需求。

(3)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式上仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主:課堂上老師講解課本內(nèi)容，學(xué)生下課后練習(xí)課堂內(nèi)容，依次按照課本的順序講解完畢，課程結(jié)束。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與實(shí)際用人單位需要的人才嚴(yán)重脫節(jié)，這種灌輸式的教學(xué)方式使得學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，完全沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與創(chuàng)造的成就感。

(4)學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)不到位不僅是職業(yè)院校的詬病，其他大專(zhuān)院校也同樣存在類(lèi)似的問(wèn)題。學(xué)校更注重傳統(tǒng)知識(shí)的教育，對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)、生存技能很少或沒(méi)有引導(dǎo)教育，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些問(wèn)題:學(xué)生對(duì)學(xué)校有抵觸情緒、對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心也沒(méi)有任何規(guī)劃等等。幫助學(xué)生不斷提升對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)定，不斷提高自信心，是亟待解決的重要問(wèn)題。

2解決方案

2．1職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的深度細(xì)化與重新定位

職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)校的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的中等職業(yè)技術(shù)人才，因此在我們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)充分考慮社會(huì)的需求，而不是簡(jiǎn)單的繼承原有專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)實(shí)可行的辦法就是把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)劃分為多個(gè)應(yīng)用方向，這樣既便于學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好興趣選擇，同時(shí)也利于各個(gè)專(zhuān)業(yè)中課程設(shè)置的更新與變化。

2．2職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置原則

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門(mén)比較前沿的課程，和其他學(xué)科一樣，需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此，我們要更加注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)也不能降低對(duì)基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)要求，如果學(xué)生不掌握基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)將無(wú)異于空中樓閣。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在課程設(shè)置中應(yīng)注重以下幾條原則:

第一，理論課程的設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持少而精的原則。所謂少而精，就是既要培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基本理論的基礎(chǔ)上拓寬理論知識(shí)，又要堅(jiān)持少而精原則。盡量少開(kāi)設(shè)理論推導(dǎo)類(lèi)的課程，如二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、微機(jī)原理等，應(yīng)該以夠用為度，按照社會(huì)的職業(yè)需求來(lái)精選適合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

第二，語(yǔ)言類(lèi)課程短期培訓(xùn)的設(shè)置原則。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí)不夠扎實(shí)，邏輯推導(dǎo)能力不強(qiáng)，許多語(yǔ)言類(lèi)課程如C語(yǔ)言，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，好似天書(shū)。這種課程應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的學(xué)生設(shè)置，對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)盡量少開(kāi)或不開(kāi)。如果有特殊要求，比如報(bào)考公務(wù)員或其他考試的學(xué)生，學(xué)校可以臨時(shí)開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，實(shí)行短期集中式的培訓(xùn)，這樣的效果也比較好。

第三，學(xué)校教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合。職業(yè)教育應(yīng)該在開(kāi)展學(xué)校教育的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格的培訓(xùn)，為學(xué)生取得各種資格證書(shū)創(chuàng)造便利條件?？梢蚤_(kāi)設(shè)獲得用人單位認(rèn)可程度高、對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的相應(yīng)培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)。如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、CAD應(yīng)用工程師證書(shū)等。

第四，課程結(jié)構(gòu)模塊化。所謂模塊化的課程結(jié)構(gòu)，就是把教學(xué)內(nèi)容編排成便于教學(xué)的各種組合的單元。例如一個(gè)模塊可以是一個(gè)知識(shí)單元，一個(gè)任務(wù)案例都可為一個(gè)模塊，通過(guò)模塊教學(xué)方法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生積極地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2．3堅(jiān)持學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才的需求，已不再是簡(jiǎn)單的要求畢業(yè)生技能達(dá)標(biāo)，而是要求全方位的具有較高的綜合素質(zhì)。也就是說(shuō)用人單位更加重視人才的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，與周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)能力。因此學(xué)生必須有全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，包括思想(道德)素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等。

第一，開(kāi)辟第二課堂作為實(shí)踐素質(zhì)教育的新渠道。學(xué)校利用課余時(shí)間開(kāi)設(shè)各種實(shí)用的、有趣的課外課程，供學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)社會(huì)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

第二，實(shí)施并不斷完善學(xué)分制，作為實(shí)施素質(zhì)教育的體制保證。學(xué)分應(yīng)與各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比或?qū)W生畢業(yè)后的推薦相掛鉤，這樣學(xué)生才能夠積極的、正確對(duì)待學(xué)分制度，學(xué)分制才能有效地發(fā)揮其作用。第三，高度重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，與文化素質(zhì)教育相配套。不斷開(kāi)展思想道德教育，開(kāi)設(shè)思想道德教育課程，采用真實(shí)發(fā)生的社會(huì)思想道德修養(yǎng)案例作為教學(xué)資源，讓學(xué)生充分體會(huì)道德素質(zhì)的重要性，明白先成人后成才的重要性，逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2．4職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)的提高

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都相對(duì)不高，導(dǎo)致教師的教學(xué)和引導(dǎo)尤為重要，這就要求不斷提升教師自身的素質(zhì)，同時(shí)計(jì)算機(jī)是一門(mén)知識(shí)更新速度較快的學(xué)科，因此，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理，具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍顯得尤為重要。

計(jì)算機(jī)職業(yè)教育范文第4篇

1.中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)興趣不高。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)中職生基礎(chǔ)課程的要求還是很高的，而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣比較低。

2.一些計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)與就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。很多中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單和粗放，一些課程設(shè)計(jì)不合理。很多實(shí)用性高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程學(xué)生卻沒(méi)有學(xué)到，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校硬件條件的限制，中職生缺乏較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的更新及應(yīng)用能力，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。

二、有效建立以提高計(jì)算機(jī)技能為中心的課程體系

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須堅(jiān)持以就業(yè)為指導(dǎo)，知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技能相結(jié)合，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力與創(chuàng)新相結(jié)合，在這一基礎(chǔ)上構(gòu)建以提高技能為中心的計(jì)算機(jī)課程體系。中職計(jì)算機(jī)課程體系主要包括以下兩個(gè)模塊：一是“基礎(chǔ)技能模塊”，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本操作與應(yīng)用等；二是“專(zhuān)業(yè)技能模塊”，主要根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)和將來(lái)的就業(yè)方向確定具體的學(xué)習(xí)模塊。我們可以從計(jì)算機(jī)這一大專(zhuān)業(yè)中細(xì)化出多個(gè)小專(zhuān)業(yè)，中職學(xué)生可以根據(jù)他們的愛(ài)好選擇不同的小專(zhuān)業(yè)，也可以進(jìn)行多個(gè)小專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。兩個(gè)模塊課程設(shè)計(jì)具體如下：

1.基礎(chǔ)技能模塊。這一模塊可以說(shuō)是為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共課，可以安排在第一學(xué)年學(xué)習(xí)。主要包括兩個(gè)小模塊：第一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程：主要包括《計(jì)算機(jī)原理》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)常用軟件及系統(tǒng)》等；第二辦公自動(dòng)化課程：主要包括為Office辦公軟件、現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用和維護(hù)等。

2.專(zhuān)業(yè)技能模塊。在第二、三學(xué)年根據(jù)中職生興趣和就業(yè)需求，開(kāi)設(shè)多個(gè)相關(guān)小專(zhuān)業(yè)。主要包括：計(jì)算機(jī)的組裝和維修課程：主要課程為電腦組裝與維修、電腦的銷(xiāo)售和服務(wù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊：主要課程為局域網(wǎng)組建和管理、網(wǎng)站組建和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；廣告設(shè)計(jì)模塊：主要課程為平面設(shè)計(jì)、Photoshop；程序設(shè)計(jì)模塊：主要課程為VB程序設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言等。這一模塊對(duì)計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)要求比較高，需要我們精通各種軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

三、科學(xué)、有效地選用教材，優(yōu)化教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)教材的選用，直接影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量高低。所以，在選取計(jì)算機(jī)教材時(shí)，要盡量選用注重操作、有豐富實(shí)例的教材，我們也可以根據(jù)本校情況編寫(xiě)校本教材。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，因此我們必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，做到多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以取得良好教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)多年不斷探索，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該采用以下幾種教學(xué)模式：

1.演示過(guò)程，講練結(jié)合。這是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，可以在入學(xué)初期采用此方法。大部分中職學(xué)校微機(jī)房都配置了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，這樣我們?cè)谥v授新課時(shí)可以鎖定學(xué)生機(jī)，演示操作過(guò)程，學(xué)生練習(xí)時(shí)再開(kāi)放學(xué)生機(jī)。但是這一方法用多了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力。

2.案例引導(dǎo)，任務(wù)分解。課堂教學(xué)中多采用教學(xué)案例，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如：在講解Word圖文混排時(shí)，以校報(bào)為實(shí)例組織教學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。將每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成多個(gè)小任務(wù)，分步驟、分層次地學(xué)習(xí)，適當(dāng)分步有利于學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)。這樣使得原來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難下手的問(wèn)題，變得輕松容易，不僅高效地完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.設(shè)疑自學(xué)，設(shè)錯(cuò)分析。中職學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，其過(guò)程往往是不可以代替的。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的自作能力，常常讓他們先進(jìn)行自我摸索，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，再引導(dǎo)解決，進(jìn)而獲得新知。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中我們要敢于放手，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生自學(xué)。我們要教給他們自學(xué)的，如應(yīng)用程序中的輔導(dǎo)、利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于某些內(nèi)容，我們可以先不講，讓學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上練習(xí)，在練習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，提出意見(jiàn)時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法或講解新知識(shí)。例如：在傳授C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)時(shí)，我就積極鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫(xiě)程序，并且讓他們上機(jī)測(cè)試，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再及時(shí)修改，這樣要比直接修改學(xué)生的程序效果要好得多，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也非常好。

四、小結(jié)

計(jì)算機(jī)職業(yè)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才,因此,職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求,突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。但是當(dāng)前某些職業(yè)技術(shù)院校以“本科壓縮型”或“專(zhuān)科型”的模式辦職業(yè)技術(shù)教育,其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和知識(shí)更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),僅能使學(xué)生完成大專(zhuān)層次的學(xué)歷教育,缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。由此看來(lái),深化職業(yè)技術(shù)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

根據(jù)思維探索答案的方向,可把思維分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散性思維是一種無(wú)一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式,它的特點(diǎn)是思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性;聚合式思維是把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái),得出一個(gè)正確的答案。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言具有邏輯性強(qiáng),處理問(wèn)題周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是深化教學(xué)改革的重要課題。教師在給計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí),應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行編程訓(xùn)練。因此,教師應(yīng)注意利用程序設(shè)計(jì)及算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行教學(xué),通過(guò)分析試題、建立數(shù)學(xué)模型、確立算法、上機(jī)實(shí)踐、調(diào)試程序、優(yōu)化算法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

2.改革教學(xué)模式,改變教師觀念

教學(xué)模式包括教學(xué)思想、功能目標(biāo)、操作要領(lǐng)等,它是組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方法論體系。一方面,它來(lái)自教學(xué)實(shí)踐,是教師和學(xué)生對(duì)某些有效的具體教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)選、概括和加工的結(jié)果。另一方面,教學(xué)模式的實(shí)際執(zhí)行者是教學(xué)的實(shí)踐者和實(shí)踐對(duì)象,即教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐主體,當(dāng)代的一些教育理論家也認(rèn)為:“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。”計(jì)算機(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性,又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí),而且要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去,并在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,因此,在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力方面具有很好的作用。然而,在傳統(tǒng)的教育理論中,教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是傳授知識(shí)。在這種理論的指導(dǎo)下,計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)存在著一些問(wèn)題,基本上沿襲傳統(tǒng)的授課:“板書(shū)+講解”。計(jì)算機(jī)各種軟件大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主,其操作直觀、便捷,對(duì)這些軟件的應(yīng)用與操作教師在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的,需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解,也就是說(shuō),計(jì)算機(jī)的許多課程應(yīng)該以“演示+操作+講解”的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用先進(jìn)的工具,建設(shè)較為多樣化的多媒體教室,利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板,用計(jì)算機(jī)教“計(jì)算機(jī)”。在教學(xué)中,教師要注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),提供氛圍,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,著手解決問(wèn)題,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。當(dāng)然教學(xué)模式多種多樣,如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降?在諸多種教育模式中,沒(méi)有哪一種模式是最完美的。在教學(xué)中,應(yīng)采用哪種教學(xué)模式,需要教師在實(shí)踐中不斷地去探索總結(jié)。當(dāng)然,教學(xué)的目的不在于追求完美的模式,改革教學(xué)模式不是目的,而是通過(guò)某種行之有效的方法,全面地貫徹教育方針。

3.針對(duì)職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),大膽進(jìn)行課程整合

三年制勢(shì)必影響學(xué)生的文化基礎(chǔ),但教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,學(xué)生必需的文化基礎(chǔ)已經(jīng)在高中階段形成,進(jìn)入高等教育層次后,學(xué)生的文化基礎(chǔ)更多表現(xiàn)為學(xué)生的意志品質(zhì)和后續(xù)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校不可能教給學(xué)生實(shí)用一生的知識(shí),只能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

職業(yè)技術(shù)教育是合格教育,而不是優(yōu)秀教育,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)操作員而不是計(jì)算機(jī)工程師,所以授課課程應(yīng)以實(shí)用為目的,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的特點(diǎn),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。

(1)根據(jù)職業(yè)崗位的要求,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精講文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例。比如可以將學(xué)生比較難以接受的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)原理》等適當(dāng)壓縮,僅僅將其引入門(mén)而不作深入的研究,也可將其作為限選課(要考慮照顧部分專(zhuān)升本的學(xué)生)。同時(shí)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)一些學(xué)生易于接受、實(shí)踐技能性較強(qiáng)的課程,如Flash、Photoshop、網(wǎng)頁(yè)制作、VB程序設(shè)計(jì)、VF程序設(shè)計(jì)等,這些課程則對(duì)他們提高要求,做到精通,并能夠舉一反三,自學(xué)與之類(lèi)似的其他課程。

(2)將職業(yè)資格證書(shū)作為重要的教學(xué)目標(biāo),把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能融入到相關(guān)課程的教學(xué)大綱中,并可將不同類(lèi)別等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)折算成相應(yīng)學(xué)分,納入教學(xué)計(jì)劃。

(3)根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅猛的特點(diǎn),教學(xué)計(jì)劃不能一成不變,應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要而不斷調(diào)整。專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃隨社會(huì)發(fā)展而發(fā)展,已畢業(yè)的學(xué)生也可以根據(jù)需要“回爐”――回校進(jìn)行新課程的短期學(xué)習(xí),使知識(shí)及時(shí)更新。

4.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科的融合

現(xiàn)代職業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)是:基礎(chǔ)科學(xué)的分科分類(lèi)越來(lái)越細(xì),將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的社會(huì)職業(yè)則呈現(xiàn)綜合性發(fā)展趨勢(shì),社會(huì)分工日益變細(xì),職業(yè)知識(shí)、技能的交叉面日益加大。交叉職業(yè)和新興職業(yè)所要求的許多技能和知識(shí)已大大超過(guò)了傳統(tǒng)職業(yè)所界定的內(nèi)容范圍,它們不只是屬于某種職業(yè),而是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)了一個(gè)強(qiáng)有力的態(tài)勢(shì),它的普及意味著越來(lái)越多的人把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)工具,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在求職場(chǎng)上遜色于熟悉計(jì)算機(jī)的其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象。作為純計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),現(xiàn)在就業(yè)的渠道大大減少了。

因此,信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,作為其他學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)手段,會(huì)更有效地發(fā)揮作用。教師應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置中加大這方面的力度,強(qiáng)化其他學(xué)科在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的融合,雖然不可能做到面面俱到,但可以通過(guò)選修課的方式提高學(xué)生在其他方面的認(rèn)知能力。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,還可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)第二專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn):