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數(shù)控編程開發(fā)范文第1篇

關鍵詞：工作過程；數(shù)控技術；工藝規(guī)程的編制；課程開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0191-03

通過認真學習研究國內(nèi)外的課程建設理論，確定了基于“工作過程”的課程建設理念和方法，聯(lián)合企業(yè)技術、管理等人員，在對學生就業(yè)崗位的典型工作任務所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力進行分析的基礎上，參照相關職業(yè)資格標準，形成了數(shù)控技術專業(yè)的課程體系，確定了數(shù)控專業(yè)的專業(yè)崗位群，從中得到崗位群的工作項目。在廣泛調(diào)研的基礎上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，在教學中體現(xiàn)職業(yè)工作過程特征，形成了工藝規(guī)程的編制這一重要的學習領域課程，最終把“需要工作的人”培養(yǎng)成“工作需要的人”。

一、工藝規(guī)程的編制課程分析

高職數(shù)控技術專業(yè)的培養(yǎng)目標與相關崗位職業(yè)能力需求的吻合程度決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過對高職數(shù)控技術專業(yè)職業(yè)崗位群的分析，工藝規(guī)程的編制這門課程主要是面向初始就業(yè)的機床操作崗位，以及經(jīng)過二至三年經(jīng)驗的積累后方可勝任的數(shù)控程序員、工藝員而開設的。

通過對數(shù)控工藝員、機床操作工的職業(yè)崗位能力進行分析細化，針對工藝規(guī)程的編制這一領域，確定了本門課程的教學目標（如表1所示）。

二、課程內(nèi)容的重組與序化

傳統(tǒng)教學重視陳述性知識的學習，而忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，造成了人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺陷，而以工作工程為導向，以崗位的工作內(nèi)容和技能要求為依據(jù)進行的課程開發(fā)，恰恰彌補了這種不足。在明確了工藝規(guī)程的編制教學內(nèi)容及教學目標的基礎上，由學院教師以及生產(chǎn)企業(yè)管理及技術人員共同對本課程教學內(nèi)容進行整合與序化；課程內(nèi)容圍繞“零件工藝規(guī)程的編制”，共設置了六個學習情境，所選的任務載體均是來自于企業(yè)生產(chǎn)一線的典型機械加工零件，并經(jīng)過教學改造承載著相關的教學內(nèi)容，它們都較好地體現(xiàn)了高職教學“工學結(jié)合”的特征。（詳見表2）

三、課程改革的教學效果

以工作過程為導向的課程改革取得較好的學習效果，與傳統(tǒng)教學相比，有明顯不同。

1.面向生產(chǎn)實際。學生像在工廠接受實際任務一樣，認真對待課程任務，在教師的指導下，根據(jù)任務要求，認真、有計劃地按時完成學習任務。

2.培養(yǎng)專業(yè)能力。任務的完成是學生應用所學理論知識，完成編制零件加工工藝規(guī)程的學習過程，給學生獨立思考的空間，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性；通過理論聯(lián)系實際，鼓勵學生大膽提出技術先進、經(jīng)濟合理、切實可行的工藝規(guī)程方案，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)社會能力與方法能力。在編制工藝規(guī)程的過程中，學生要認真閱讀原始資料，并查閱《刀具工程師手冊》、《機械加工工藝師手冊》等相關手冊。有利于培養(yǎng)學生獨立查閱參考資料的能力；在對多個工藝方案進行分析比較時，要求學生以科學、負責的態(tài)度對待自已所做的選擇，有利于培養(yǎng)其良好的工作作風；在整個完成任務的過程中，需要多名同學相互配合，有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

[1]姜大源.工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐[M].北京：教學科學出版社，2008.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[3]晉其純，張秀珍.車銑工藝學[M].北京大學出版社，2010.

[4]于愛武.機械加工工藝編制[M].北京大學出版社，2010.

[5]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教學科學出版社，2007.

數(shù)控編程開發(fā)范文第2篇

關鍵詞：FANUC數(shù)控系統(tǒng)應用中心；建設；實踐

一、FANUC數(shù)控系統(tǒng)應用中心建設思路

1.產(chǎn)業(yè)基礎。制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，裝備制造業(yè)是國家重點振興行業(yè)，數(shù)控行業(yè)是裝備制造業(yè)的核心。近年來，隨著我國工業(yè)現(xiàn)代化水平的快速提升，裝備制造業(yè)的規(guī)模和水平也迅速提高，目前中國已發(fā)展成為全球最大的數(shù)控機床市場。數(shù)控行業(yè)對人才數(shù)量的需求迅速增加，對人才水平的要求也迅速提高，行業(yè)高水平與綜合型技能人才的供需矛盾日益突出。為進一步促進我國職業(yè)教育的發(fā)展，提高我國職業(yè)院校數(shù)控維修專業(yè)領域職業(yè)教育水平，推進技能型緊缺人才培養(yǎng)，滿足裝備制造業(yè)的人才需求，教育部與北京發(fā)那科機電有限公司合作，選擇國家重點建設的職業(yè)院校，設立“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應用中心”，支持合作院校培養(yǎng)綜合技能型數(shù)控裝調(diào)維修應用人才，促進院校職業(yè)教育與企業(yè)數(shù)控技術應用人才需求緊密結(jié)合，更好地服務于制造業(yè)。

2.行業(yè)背景。本次教育部與北京發(fā)那科合作，計劃從2011年1月至2015年12月，選定列入國家建設項目的、具有區(qū)域代表性的職業(yè)院校，合作設立30個“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應用中心”。北京發(fā)那科將捐贈價值總計1815萬元的設備等用于支持合作項目，協(xié)助合作院校建立FANUC數(shù)控系統(tǒng)應用中心；與合作院校聯(lián)合開發(fā)FANUC數(shù)控技術應用教材和培訓資料；免費為合作院校培養(yǎng)師資，為合作院校的數(shù)控類專業(yè)建設提供支持；與合作院校聯(lián)合開展面向數(shù)控系統(tǒng)應用技術的數(shù)控專業(yè)學生培養(yǎng)、師資培訓、企業(yè)員工培訓、企業(yè)技術服務等業(yè)務，為學校所在地區(qū)的制造業(yè)人才培養(yǎng)服務，同時服務當?shù)谾ANUC用戶。北京發(fā)那科在專業(yè)教學改革、師資培養(yǎng)、教學資源建設等方面給予支持和配合。

在教育部支持下，雙方將以FANUC數(shù)控系統(tǒng)應用中心為合作平臺，進一步開展各類形式的校企合作，共同探索職業(yè)教育新模式和人才培養(yǎng)新機制，為我國數(shù)控專業(yè)領域的技能人才培養(yǎng)做出更大貢獻。

二、FANUC數(shù)控系統(tǒng)應用中心建設方案

1.FANUC數(shù)控系統(tǒng)應用中心定位主要是面向數(shù)控系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及維修維護應用技術，開展機電大類專業(yè)學生培養(yǎng)、師資培訓，以及面向企業(yè)培訓和技術服務的一體化的綜合學科平臺。其中，教學包括課程建設、學生培養(yǎng)；師資培訓是培養(yǎng)本校教師的專業(yè)能力，對相關職業(yè)院校教師的數(shù)控專業(yè)培訓；企業(yè)培訓包括承擔當?shù)貦C床廠，機床用戶的培訓；企業(yè)服務包括機床電氣設計、維修維護等服務。

中心設備配備包含CNC電氣安裝調(diào)試實驗臺以及數(shù)控機床綜合調(diào)試模塊，可以滿足以下幾項教學及培訓功能。①以FANUC數(shù)控系統(tǒng)為核心的機床電氣安裝及調(diào)試。其中包含：CNC系統(tǒng)硬件連接；機床PMC控制電氣連接；CNC系統(tǒng)參數(shù)設定與調(diào)整；PMC編程；CNC操作與編程。②以機床機械光機為核心的數(shù)控機床機械安裝與調(diào)整。其中包含：數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)的認識；機械元件的結(jié)構(gòu)；機床機械的安裝及基本的精度測量方法和調(diào)整方法。③數(shù)控機床的電氣，機械綜合連接及調(diào)整；數(shù)控機床基本運行調(diào)整及優(yōu)化；數(shù)控機床基本精度測量及調(diào)整。④數(shù)控機床零件加工操作及編程。⑤數(shù)控機床常見故障設置、分析及解決，通過實驗設備，設置數(shù)控機床常見的故障，培養(yǎng)學生對于機床故障的分析思維方法，使其能夠具備基本的故障分析及解決能力。

2.硬件配置的電氣方面配備當前國內(nèi)廣泛使用的FANUC?搖0I-D系列CNC，包含：0I-MD，0I-MATE?搖MD，0I-TD，0I-MATE?搖TD四種產(chǎn)品，共配置20套左右。將FANUC系統(tǒng)做成相應的實驗臺，以滿足電氣安裝及調(diào)試教學與實訓。機械配置方面選擇小型車床、銑床或加工中心的機械光機，去掉防護等配件，保留各軸核心的傳動機構(gòu)及工作臺，使機械結(jié)構(gòu)便于拆裝和調(diào)整。將伺服電機安裝在機械上，便于與電氣實驗臺連接，以實現(xiàn)綜合調(diào)整。故障設置模塊是通過計算機軟件以及硬件輔助模塊的配合，設置數(shù)控機床工作現(xiàn)場中常見的故障，用于機床維修方面的培訓。數(shù)控機床綜合調(diào)試模塊是以企業(yè)常用的車床或加工中心為對象，并對其結(jié)構(gòu)進行適當改造，使其便于教學和培訓，但保留真實的機床結(jié)構(gòu)，使學生掌握數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)，以及工廠中數(shù)控機床的綜合調(diào)試及維修維護方法。

三、FANUC數(shù)控系統(tǒng)應用中心建設的主要內(nèi)容

1.實驗室建設：陜西工業(yè)職業(yè)技術學院FANUC數(shù)控系統(tǒng)應用中心于2011年12月由陜西工業(yè)職業(yè)技術學院和北京發(fā)那科機電有限公司、陜西法士特汽車傳動集團有限公司共同建設。本中心得到了FANUC公司大力支持援助，旨在加強校企合作，推廣應用可靠性高、性能好的FANUC數(shù)控系統(tǒng)，提高學校教學設備檔次，提高教學水平，積累相關教學經(jīng)驗。該中心目前擁有系列化FANUC數(shù)控系統(tǒng)培訓設備。其中：FANUC?搖0i-MD數(shù)控系統(tǒng)電氣實驗培訓裝置2套，F(xiàn)ANUC 0i-TD數(shù)控系統(tǒng)電氣實驗培訓裝置1套，F(xiàn)ANUC 0i Mate-TD數(shù)控系統(tǒng)電氣實驗培訓裝置12套，F(xiàn)ANUC 0i Mate-MD數(shù)控系統(tǒng)電氣實驗培訓裝置4套，以及與之配套的教學考核系統(tǒng)18套，機械十字滑臺8套，半實物數(shù)控車床4臺，半實物數(shù)控銑床4臺和伺服調(diào)整裝置5臺等。中心設有多媒體專用培訓教室，可以滿足不同層次、不同需求的學員學習需要。

中心可以進行的實驗實訓項目有：FANUC數(shù)控系統(tǒng)系列產(chǎn)品綜合介紹、數(shù)控系統(tǒng)機床操作、數(shù)控系統(tǒng)加工編程、數(shù)控系統(tǒng)硬件連接設計、參數(shù)設置調(diào)試、PMC編程開發(fā)、常見故障維修分析等。中心可以培訓的對象是：數(shù)控維修、數(shù)控技術、機電一體化、機械制造、模具加工、電氣自動化等專業(yè)學生；從事機床編程操作加工、數(shù)控系統(tǒng)電氣設計與維護、數(shù)控機床生產(chǎn)、電氣改造等企業(yè)技術人員以及在大專院校、技校、高職等學校從事數(shù)控技術教學的人員。中心可以承接的對外技術服務有：FANUC數(shù)控系統(tǒng)技術咨詢；數(shù)控機床電氣設計、PMC編程開發(fā)、電氣調(diào)試：零件加工編程；機床改造、數(shù)控機床故障診斷與維護等。

2.教學研究：主要是分析和研究當前高職機電一體化類專業(yè)數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)與維修教學的方法，提出關于提高學生數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)與維修技能的建議以及專業(yè)技能提高的具體意見，形成較為系統(tǒng)、完整的結(jié)論和觀點；提出關于高職機電一體化類專業(yè)數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)與維修技能提高及實驗實訓建設的基本思路，明確高職機電一體化類數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)與維修教學的基本要求，為數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)與維修教學建設工作提供借鑒和幫助。

3.師資培訓：在進行學生教學的同時，中心需要承擔對院內(nèi)外相關專業(yè)教師的培訓，我們的培訓得到了各院校同行的認可與好評；對企業(yè)員工的培訓也得到了認可，社會反響良好。

4.教材建設：研究建立高職機電類專業(yè)的FANUC數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)維修教學體系，形成一整套電子教材、課程電子教案、指導性的教學文件（教學大綱、授課計劃），配備了實訓指導書，為教師備課、學生學習提供了很大的幫助。

四、FANUC數(shù)控系統(tǒng)應用中心建設的體會

1.探索職業(yè)教育新模式，人才培養(yǎng)新機制。北京發(fā)那科機電有限公司是北京機床研究所與日本FANUC公司在中國合資的子公司，是世界主流的數(shù)控系統(tǒng)制造商，是北京市高新技術企業(yè)。公司主要承擔FANUC CNC產(chǎn)品在中國市場的業(yè)務。長期致力于幫助中國用戶選好用好FANUC系統(tǒng)。通過“應用中心”的建立，我院相關專業(yè)的教師將獲得發(fā)那科機電有限公司的技術培訓與技術支持，形成一個專業(yè)團隊，共同開發(fā)教材和培訓資料，共同帶領學生為企業(yè)服務，形成一個“企業(yè)帶著學校走”的新模式，進而達到“教師帶著學生服務企業(yè)”的目的。

2.緊跟數(shù)控領域新技術，使學生不斷掌握新技能。發(fā)那科機電有限公司的產(chǎn)品更新?lián)Q代時，公司將盡快地對“應用中心”團隊的教師進行培訓，使其掌握新的技術，并進而帶領學生掌握這些新技能，以期更好地為企業(yè)服務。

3.加強橫向聯(lián)系，學習先進經(jīng)驗。“FANUC應用中心”建設團隊中的學校大多是沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學校，而且大多是國家示范院校。他們在許多方面值得我們學習。在“應用中心”這個團隊中，通過教材建設、年會交流等多種形式，我們可以加強與這些兄弟院校的交流，學習其先進的教學理念和教學方法，從而提高我院機電大類的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、FANUC數(shù)控系統(tǒng)應用中心建設后的應用

1.中心建成后，我院與多家企業(yè)合辦了全國性的“中職教師數(shù)控裝調(diào)維修培訓班”，取得了較好的效果，后續(xù)培訓仍在進行中。

2.完成了我院承辦的國家級培訓項目——高職教師“數(shù)控設備裝調(diào)維修專業(yè)”為期一年的教學培訓工作。

3.在應用中心的平臺上，主持了教育部數(shù)控設備應用與維護專業(yè)教學資源庫建設項目子項目——《數(shù)控設備改造》課程的建設工作。

4.完成了我院2010級機電一體化專業(yè)、數(shù)控維修專業(yè)300余名學生的“數(shù)控設備裝調(diào)維修”課程理實一體化教學工作。

5.完成了2012年全國職業(yè)院校技能大賽陜西選拔賽“數(shù)控設備裝調(diào)維修”項目的學生訓練工作，學生在大賽中取得較好的成績。

FANUC數(shù)控系統(tǒng)應用中心是一個技術交流的平臺，是一個提高技能的平臺，我們要更好地利用這個平臺進行學習和研究，不斷提高教師的理論和實踐技能，培養(yǎng)出更高水平的學生，服務于企業(yè)生產(chǎn)，服務于社會。

參考文獻：

[1]祝戰(zhàn)科.FANUC數(shù)控系統(tǒng)應用中心建設方案[R].2011.

數(shù)控編程開發(fā)范文第3篇

一、前言

一體化課程是以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務和工作過程設計的課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一，逐步實現(xiàn)從“中學生”到“準職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。而全國性的職業(yè)技能競賽項目的設置十分貼近行業(yè)的需要，要求參賽選手具備很高的職業(yè)技能和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，這與一體化教學改革對人才的培養(yǎng)目標不謀而合。因此，將職業(yè)競爭與一體化的教學相結(jié)合，以賽促教，以教保賽，以實現(xiàn)職業(yè)教育和社會需求“零距離”，專業(yè)技能和工作期望“零距離”。

二、以賽促教，創(chuàng)新一體化課程體系

結(jié)合職業(yè)競賽要求，創(chuàng)新一體化課程體系，可以從四個方面入手。一要制定理論與工作實踐相融合、知識學習與競賽技能訓練相?Y合的課程標準；二要從培養(yǎng)目標入手，注重學生綜合素質(zhì)的提升，如專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等的培養(yǎng)，以適應職業(yè)要求和競賽競技性要求；三要規(guī)范課程專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標、教學計劃、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、學業(yè)評定等，將課程內(nèi)容與競賽項目對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、教學內(nèi)容與職業(yè)競賽標準對接；四要提供競賽制度保障，以賽促學、以賽促教。

三、以賽促教，建設“產(chǎn)學研一體化”教學平臺

競賽不光面向?qū)W校，還面向社會、企業(yè)和生產(chǎn)崗位，許多競賽項目緊追行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際，競賽的實訓設備與生產(chǎn)環(huán)境基本實現(xiàn)對接。在天津機電職業(yè)技術學院承辦的“高職數(shù)控造型多軸聯(lián)動編程開發(fā)”項目大賽中，項目裁判長、華中數(shù)控股份有限公司董事長陳吉紅就明確表示：“比賽的設備也是在實際生產(chǎn)中用的設備，比賽設置的考題，在某種程度上比實際生產(chǎn)中遇到的問題還要難?！边@就要求職業(yè)院校要在競賽中取得好的名次，首先要解決教學和競賽場地保障的問題。解決問題的關鍵就是資金和技術投入，可以考慮以競賽贊助商的名義吸引企業(yè)進校聯(lián)合辦學，擴大資金來源，添置、更新技能教學訓練設備。對企業(yè)來講，通過贊助院校參加全國性的競賽，可以樹立自己企業(yè)的品牌形象，甚至可以在比賽現(xiàn)場招收到企業(yè)最需要的人才。職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合辦學，互利雙贏，有效地推進了一體化教學與競賽備賽，課內(nèi)與課外教學平臺相結(jié)合，學校與企業(yè)教學平臺相結(jié)合的“產(chǎn)學研一體化”教學平臺的建設。

四、以賽促教，強化一體化課程師資建設

競賽的競技性要求競賽指導教師首先要是一名技術過硬的“工匠”，能夠熟悉掌握本行業(yè)最前沿的生產(chǎn)技術。在大多數(shù)院校，充當大賽指導教師的都是一體化的專業(yè)老師。一體化教學對師資的基本要求就是“雙師型”教師，兩者對師資隊伍的建設目標是一致的。競賽的榮譽性和激勵性，促使一批指導教師通過頂崗實習、繼續(xù)教育、外出培訓、到生產(chǎn)企業(yè)拜師實習等形式提高自身的專業(yè)技能，同時也提高了一體化課程的開發(fā)能力、指導學生競賽競技的能力。

五、以賽促教，推動校企聯(lián)合辦學機制，拓寬就業(yè)渠道

從籌備、組織競賽到大賽實施，往往經(jīng)歷數(shù)月時間，影響面廣，這種絕佳的品牌營銷機會吸引了社會上的眾多企業(yè)關注，逐步形成新的競賽經(jīng)濟需求。近年來各高職院校自己組織的技能競賽都有各企業(yè)的深度參與，也成為一體化教學“校企合作、工學結(jié)合”的充分體現(xiàn)。從前幾屆的全國職業(yè)技能競賽來看，不但有英特爾、思科、博世等跨國巨頭行業(yè)企業(yè)參加其中，也吸引了華中數(shù)控、大連機床、中諾思、漢王科技、天煌教儀、銳捷等一批本土企業(yè)的積極參與。企業(yè)的參與為競賽提供了全方位的支持，而競賽現(xiàn)場也是企業(yè)進行最新產(chǎn)品和企業(yè)文化推廣的陣地，為企業(yè)提高社會知名度、占領市場先機提供了契機，這對學校和企業(yè)來說都是“雙贏”。競賽本身蘊含高技能、新技術的要求，各具特色的職業(yè)技能競賽為廣大師生提供了廣闊的才能展示平臺，也為學生開辟了一列就業(yè)的“直通車”。競賽中涌現(xiàn)出的很多優(yōu)秀學生選手憑借其高超的操作技能和較強的賽場應變能力，直接得到用人單位的錄用。

六、建議

（一）完善職業(yè)技能競賽激勵機制，杜絕“應賽教育”異化傾向

技能競賽是職業(yè)教育評價激勵機制的重要內(nèi)容，技能培養(yǎng)的效率與水平是衡量職業(yè)教育教學工作的重要指標。政府應完善競賽激勵機制，對參與競賽并取得較好成績的院校，在院校教育經(jīng)費投入等方面給予一定的政策傾斜。但是也有個別職業(yè)院校單純?yōu)榱四锚劊霈F(xiàn)了“應賽教育”的異化傾向。精選的個別或部分選手在競賽舉辦前的短時間內(nèi)進行集訓和高密度備賽，甚至放棄了正常的教學，這是不可取的，也是與職業(yè)技能競賽舉辦的宗旨相悖的。學校不應“為賽而教”，而應該將職業(yè)技能競賽視為一體化教學模式改革的推進器，將技能競賽常態(tài)化，融匯覆蓋整個教學體系，以賽促教，以賽促學，將備賽、參賽作為每個學生一次技能鍛煉和能力的重要經(jīng)歷，提高學生整體的綜合素質(zhì)。

（二）建立技能競賽與職業(yè)資格證書考核銜接制度

職業(yè)院校學生畢業(yè)資格的取得主要看平日的學業(yè)成績認定和職業(yè)資格證書的考取兩大塊。要發(fā)揮以賽促教的作用，可以將學生的技能競賽成績與學業(yè)成績結(jié)合起來進行考核，綜合評定學生的學業(yè)等級，在各科學業(yè)成績均達標的情況下，除認定具有取得畢業(yè)證的資格外，對在國家級的職業(yè)競賽中曾取得優(yōu)秀成績的學生，可以不經(jīng)過國家職業(yè)資格鑒定考試，在參照國家職業(yè)資格標準的基礎上，由主管部門和鑒定機構(gòu)根據(jù)比賽成績判定是否達到國家職業(yè)認定標準，對符合要求者直接頒發(fā)相應級別的職業(yè)資格證書。