前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于職業(yè)教育的建議范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于職業(yè)教育的建議范文第1篇

[論文摘要]面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，辦好高等職業(yè)技術(shù)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是建立一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。本文從師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀入手，談一談高等職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議。

(一)高職高專教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著高職教育的迅速發(fā)展，高職師資隊(duì)伍建設(shè)也取得了一定成績，在教師數(shù)量上，已經(jīng)形成一定規(guī)模。在建設(shè)方向上，要努力建立一支“雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍已成為共識(shí)，并顯示了實(shí)際效果。但是，由于種種原因，現(xiàn)有高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)還存在不少困難和問題。 2 實(shí)踐能力不強(qiáng)。對(duì)數(shù)多名高職教師的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)表明，由高校畢業(yè)后直接任教的占67.1％，由其他高校調(diào)入的占8.7％，由企業(yè)調(diào)人的占22.2％，由科研機(jī)構(gòu)調(diào)人的占2％；可見，大多數(shù)教師缺乏在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的工作經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力不強(qiáng)。

3 相關(guān)政策不配套。高職高專師資評(píng)審與普通高校有所區(qū)別，以體現(xiàn)高職高專院校的師資特點(diǎn)和辦學(xué)特色?，F(xiàn)行的高校教師職務(wù)評(píng)聘辦法偏重于學(xué)術(shù)水平和科技能力，影響了高職教師，特別是主要從事實(shí)踐教學(xué)教師的積極性，不利于高職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。對(duì)此，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出要“根據(jù)高職高專教育特點(diǎn)和有關(guān)規(guī)定，制訂適合高職高專教師工作特點(diǎn)的教師職務(wù)評(píng)審辦法。為中青年教師營造良好的成長環(huán)境”。但是此項(xiàng)工作至今進(jìn)度緩慢。

4 師資來源渠道單一，培訓(xùn)渠道不暢。高職院校專職教師主要來自高校畢業(yè)直接任教，渠道比較單一，缺少有實(shí)踐經(jīng)歷的教師。另外有計(jì)劃地培養(yǎng)、培訓(xùn)教師是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要途徑。教育部2001年以后開始在天津、上海、北京、河南、寧波等地建立高職高專師資培訓(xùn)基地，但培訓(xùn)制度尚不健全，培訓(xùn)規(guī)模小、隨機(jī)性、渠道不通暢的問題依然存在，而且實(shí)踐技能培訓(xùn)依然是一個(gè)難點(diǎn)；出國培訓(xùn)還很困難；另外，各個(gè)高職高專院校的培訓(xùn)政策也不盡一致，培訓(xùn)工作還未進(jìn)入有序、規(guī)范的狀態(tài)。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

2 改善并優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

(1)科學(xué)引導(dǎo)和培育青年教師?，F(xiàn)有的師資大多數(shù)直接來自高校畢業(yè)生，并且年輕教師偏多，缺乏在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的工作經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以采取兩種方法：一是到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解并熟悉企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際；二是采取“導(dǎo)師制”，在專業(yè)教研室內(nèi)部充分發(fā)揮老教師的作用，以老帶新。培育青年教師盡快成長。

(2)實(shí)施學(xué)歷提升工程，改善教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。針對(duì)學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對(duì)偏低的問題，可以采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方法。在引進(jìn)方面，各院校要出臺(tái)超常規(guī)吸引高層次人才的優(yōu)惠政策，盡快補(bǔ)充碩士及以上學(xué)歷的教師；在培訓(xùn)方面，主要有三條途徑：一是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師攻讀碩士及以上學(xué)位；二是選送骨干教師到國內(nèi)有關(guān)院校進(jìn)行短期培訓(xùn)；三是送到國外進(jìn)行短期研修。

(3)加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，形成合理的職稱結(jié)構(gòu)。職稱結(jié)構(gòu)也是影響師資隊(duì)伍建設(shè)的“瓶頸”問題，要想改善目前高職高專院校師資結(jié)構(gòu)不盡合理的現(xiàn)象，_可以采取以下辦法：外部引進(jìn)——以優(yōu)惠的條件吸引高職稱人才；繼續(xù)聘用——繼續(xù)聘用校內(nèi)外剛退休高職稱人員；內(nèi)部培養(yǎng)——通過各種途徑提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3 建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的兼職教師隊(duì)伍。兼職教師是能夠獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家，不僅是各專業(yè)教師數(shù)量不足的補(bǔ)充，而且能帶來生產(chǎn)一線最新的動(dòng)態(tài)、成果和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，對(duì)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)都是不可缺少的。積極從企業(yè)單位聘請兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，是改革學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研工作以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的有力措施。

關(guān)于職業(yè)教育的建議范文第2篇

一、當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)形勢的現(xiàn)狀

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2001年全國高等院校畢業(yè)生，6月的初次就業(yè)率為70%。從2002年開始，6月的初次就業(yè)率為64.7%，比去年下降約5個(gè)百分點(diǎn)，2003年6月的初次就業(yè)率50%（其中高職初次就業(yè)率為30%），比上一年下降近15個(gè)百分點(diǎn)。從人才需求的學(xué)歷看，用人單位對(duì)高學(xué)歷畢業(yè)生的需求將越來越高于對(duì)低學(xué)歷畢業(yè)生的需求。以2003年為例，研究生供需比約為1：2.6，本科生約為1：1.3，高職生約為1：0.4，見高職畢業(yè)生供需矛盾過于突出。應(yīng)該看到，當(dāng)前高職生就業(yè)過程中遇到的諸多問題確實(shí)暴露了我們的教育體制、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)制度、就業(yè)政策、勞動(dòng)力市場建設(shè)等方面存在的問題。這些問題的存在加劇了高職畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻程度。

二、從高職院校自身?xiàng)l件透視就業(yè)問題

（一）辦學(xué)條件差不容忽視。近年來，高等職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，學(xué)校數(shù)量相對(duì)快速增長，辦學(xué)規(guī)模也迅速擴(kuò)大，但高職教育發(fā)展過程中仍存在嚴(yán)重的經(jīng)費(fèi)投入不足，主要體現(xiàn)在占地面積、校舍、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等等。

（二）教學(xué)質(zhì)量不高。從師資隊(duì)伍來看，整體水平不高。從相關(guān)部門的調(diào)查來看，被調(diào)查者中認(rèn)為其所在學(xué)校師資的整體素質(zhì)差的占6%，較差的占27%，一般的占43%，較好的占24%；在課堂教學(xué)方面，認(rèn)為其所在學(xué)校任課教師的總體教學(xué)效果較差的占20%，一般的占56%，較好的占18%；同時(shí)，被調(diào)查者普遍反映教師在課堂教學(xué)中存在“以教師為中心”的現(xiàn)象，缺乏因材施教，師生缺乏交流，且存在“滿堂灌”現(xiàn)象，36%的學(xué)生認(rèn)為其所在學(xué)校師生嚴(yán)重缺乏交流，47%的學(xué)生認(rèn)為較少，12%的學(xué)生認(rèn)為一般，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為可以；從教師自身方面看，部分教師認(rèn)為自己存在著知識(shí)枯竭現(xiàn)象，因此學(xué)校應(yīng)提高對(duì)教師的職業(yè)生涯的關(guān)心度，加快教師的培養(yǎng)與引進(jìn)。

（三）高職院校的專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)、規(guī)范，現(xiàn)行專業(yè)中仍存在較多問題。主要表現(xiàn)在：師資缺乏，特別在教師的質(zhì)量上，一些院校系部的某些專業(yè)課程，有時(shí)甚至連堂四節(jié)都由一位教師任課，這無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是難以適應(yīng)的；專業(yè)設(shè)置與市場脫軌；從教學(xué)的管理來看，教學(xué)管理人員手段落后且缺乏管理經(jīng)驗(yàn)；不重視學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，比如交際、口頭表達(dá)能力、寫作能力及禮儀方面的知識(shí)等等。

三、立足實(shí)際，暢談相應(yīng)建議

從上面的原因可知，要想改變當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)難的情況，首當(dāng)其沖的要立足現(xiàn)實(shí)，并且改變傳統(tǒng)的就業(yè)思維、模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，讓“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”并行，并將二者化為實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)入課堂教學(xué)，這樣就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合，為高職畢業(yè)生的就業(yè)開辟新的航線。

（一）重視就業(yè)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力

1.加強(qiáng)和引導(dǎo)教育，形成正確的擇業(yè)心態(tài)。高職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，突出表現(xiàn)在期望過高、定位不夠合理，在薪酬預(yù)期、就業(yè)領(lǐng)域、企業(yè)規(guī)模等通常出現(xiàn)高估的情況，這種脫離現(xiàn)實(shí)的擇業(yè)觀易導(dǎo)致社會(huì)需要失調(diào)。在“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2008年度調(diào)查報(bào)告中”，對(duì)“解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的方法”的認(rèn)識(shí)上，用人單位把“學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)”放在首要位置。因此，廣大高職畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)。這也要求教師在課堂教學(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己，適應(yīng)我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，避免追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)尋求就業(yè)。

2.實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。時(shí)下，“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)業(yè)過程”的呼聲很高，很多學(xué)生提出就業(yè)指導(dǎo)不能僅僅是“季節(jié)性快餐”，而應(yīng)全程性指導(dǎo)服務(wù)，全方位切入。事實(shí)上，大學(xué)生一踏進(jìn)大學(xué)校門，就應(yīng)該開始職業(yè)規(guī)劃，為自己的發(fā)展設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)。學(xué)校除了教會(huì)學(xué)生正確的自我定位，做好自我規(guī)劃外，還應(yīng)承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任，這就要求重視就業(yè)方面的課程。高職院校應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生建立分階段、多層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，全過程、全方位進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育為就業(yè)保駕護(hù)航

1.將創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生的思想政治工作中。要培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和“自信心”、“責(zé)任感”等有利于創(chuàng)業(yè)的健康人格。要充實(shí)和發(fā)展思想政治工作內(nèi)容，借鑒總結(jié)古今中外有關(guān)成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情?？梢越⒍鄬哟?、多類型心理咨詢機(jī)構(gòu)或者采取座談、個(gè)別談心、等多種形式培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的心態(tài)，幫助他們直面人生，正確對(duì)待創(chuàng)業(yè)過程中的困難。

2.將創(chuàng)業(yè)教育融入課堂實(shí)踐教學(xué)中。特別是學(xué)校的《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等這類關(guān)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的課程，特別是職業(yè)院校，一方面要著力培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決問題的能力，引導(dǎo)他們將課本知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活和解決實(shí)際問題；另一方面，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，不僅向?qū)W生傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基本知識(shí)，還要讓他們懂得具體如何操作，如進(jìn)行市場調(diào)查、如何進(jìn)行成本效益分析、如何制定各種計(jì)劃等等。

3.將創(chuàng)業(yè)教育融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。社會(huì)實(shí)踐始終是大學(xué)生鍛煉成長的大課堂，創(chuàng)業(yè)教育也要與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。這更需要學(xué)校和教師的努力。高職學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，動(dòng)手能力強(qiáng)，這樣，一方面組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們了解國情、市場，讓他們在火熱的社會(huì)生活中明白創(chuàng)業(yè)的艱幸，強(qiáng)化艱苦奮斗的精神，同時(shí)訓(xùn)練其勞動(dòng)技能培養(yǎng)其勞動(dòng)觀點(diǎn)。另一方面，廣泛開展科技文化活動(dòng)，如開展科技競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，充分發(fā)揮他們的知識(shí)和能力優(yōu)勢，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢與不足。

四、總結(jié)全文

作為職業(yè)院校，要切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。這就需要加強(qiáng)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)力度，對(duì)于相關(guān)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)開辟道路，從而充分體現(xiàn)職業(yè)院校特色，真正做到“以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，努力開創(chuàng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的新天地！

參考文獻(xiàn)

[1]楊金土等7人.論高等職業(yè)教育的基本特征，高中后教育與人力資源開發(fā)，北京：1998，4.

[2]高書國.2002年中國實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的政策目標(biāo).北京：中國公共政策分析2004年卷[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2004.

[3]中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)，2003年高職高專畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告，中國高職高專教育網(wǎng)，2004.2月10.

關(guān)于職業(yè)教育的建議范文第3篇

【關(guān)鍵】職業(yè)教育；發(fā)展；改革；行為習(xí)慣

十七大報(bào)告中明確提出：“優(yōu)先發(fā)展教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育?！比绾伟l(fā)展？對(duì)于我國教育體系中一個(gè)特殊門類的職業(yè)教育，經(jīng)過了幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，已走出了一條具有自己特色的道路。但隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位管理的更新，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)調(diào)整，怎樣培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)歡迎？職業(yè)教育需要在方方面面面進(jìn)行改革，管理制度改革、教學(xué)課程改革、就業(yè)思想觀念的轉(zhuǎn)變?？傊?，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等企業(yè)的第一線培養(yǎng)出合格人才是職業(yè)學(xué)校的必然選擇。也是職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展壯大的根本條件。

一、“以人為本”建立新的學(xué)生管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手，”不良習(xí)慣。父母給予理所當(dāng)然的享受型思想。如何把這些學(xué)生培養(yǎng)成能吃苦耐勞、有獨(dú)立能力的社會(huì)有用人才？學(xué)校的管理起著至關(guān)重要的作用。管理作為學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是一個(gè)學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也是在一定程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。因此，管理方式和管理體制的變革是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

在一些人的觀念里，從職校畢業(yè)的學(xué)生只要有技術(shù)，這個(gè)學(xué)校一定就好，這種學(xué)生一定就會(huì)受企業(yè)歡迎。但事實(shí)上，隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，我們的很多用人單位在招聘的時(shí)候已經(jīng)不單單看著一個(gè)人的技術(shù)的好壞。是否能適應(yīng)企業(yè)的管理等等，已作為用人單位招聘人才的重要依據(jù)。因此，職業(yè)學(xué)校的管理模式必須大刀闊斧的改革，“以人為本”建立一個(gè)全新的學(xué)校管理制度。讓我們的學(xué)生在走出校門之后，能很快適應(yīng)企業(yè)的管理模式，培養(yǎng)出技術(shù)過硬，其它綜合素質(zhì)也過硬的實(shí)用型人才。用人單位喜歡，必然使職業(yè)學(xué)校進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

二、改革傳統(tǒng)課程設(shè)置、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)專業(yè)之間的相容性

職業(yè)教育區(qū)別于義務(wù)教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。一段時(shí)間以來我們一直沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的規(guī)章制度，課程設(shè)置混亂，導(dǎo)致內(nèi)容繁瑣，理論教學(xué)時(shí)數(shù)偏多。這種課程設(shè)置模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)會(huì)比較熟悉，而對(duì)外工種甚至相近工種的有關(guān)知識(shí)卻知之甚少的問題。所以，用這種傳統(tǒng)的課程模式培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)未來社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場變化的需要。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，市場是檢驗(yàn)一個(gè)人能力的大舞臺(tái)。如何使我們的學(xué)生在這個(gè)大舞臺(tái)更具競爭力，職業(yè)學(xué)校的教育、教學(xué)改革刻不容緩。舍棄一些理論上不必要的課程設(shè)置，適當(dāng)增加一些對(duì)學(xué)生有興趣、有益的課程。加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，打破專一的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得兩種以上的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)也更增強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢，使職業(yè)學(xué)校走出一條獨(dú)具特色的發(fā)展道路。

三、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)教育、提高學(xué)生就業(yè)能力

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化，“供需見面”、“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”已成為就業(yè)制度的必然趨勢。面對(duì)競爭激烈的人才市場，如何幫助學(xué)生打開就業(yè)大門，找到一份合適的工作呢？扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，良好的整體素質(zhì)固然重要，但是沒有熟練地掌握推銷自己的技巧，沒有正確的就業(yè)觀，就很難邁出成功的第一步。

職業(yè)教育即就業(yè)教育?，F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生在畢業(yè)前一直沒有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并不是不具備就業(yè)的實(shí)力，而是缺乏對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢的認(rèn)識(shí)，過于樂觀地估計(jì)了就業(yè)的現(xiàn)狀或過高地強(qiáng)調(diào)自己對(duì)首次就業(yè)的期望值，還有些是缺乏起碼的自信心而失去了一些本應(yīng)屬于自己的機(jī)會(huì)，而處于就業(yè)等待的迷茫狀態(tài)。很多學(xué)校都會(huì)選擇在這時(shí)候進(jìn)行一些就業(yè)方面的教育，或者一直開設(shè)有這門課程，但效果卻不好。沒有真正意義上讓學(xué)生明白什么是就業(yè)，消除他們內(nèi)心是即將踏入社會(huì)的惶恐。最終導(dǎo)致錯(cuò)誤的擇業(yè)又失業(yè)，造成學(xué)校資源的浪費(fèi)，為學(xué)校的發(fā)展埋下隱患。

列寧說過：“要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識(shí)，而且還有他的行為、生活方式及對(duì)日?，F(xiàn)象的態(tài)度”。總而言之，社會(huì)是不斷得發(fā)展，這需要我們的學(xué)生掌握更多的新知識(shí)和新技術(shù)去適應(yīng)。在將來，綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才，一專多能的人才將是今后發(fā)展的趨勢。我們職業(yè)學(xué)校需要改革，一場徹徹底底的改革，為自己贏得市場吧，贏得機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1].《職業(yè)教育學(xué)》，作者：李強(qiáng) 出版社：北京師范大學(xué)出版社

關(guān)于職業(yè)教育的建議范文第4篇

隨著旅游的發(fā)展，旅游業(yè)已成為我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)舉足輕重的行業(yè)。旅游業(yè)的飛躍也大大促進(jìn)了旅游教育的發(fā)展?，F(xiàn)在旅游教育已具有相當(dāng)規(guī)模了，其中中職教育占有一定比例。但是旅游教育在飛速的發(fā)展中存在這一些這樣或那樣的問題。比如，有些中職院校的專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，難以滿足社會(huì)多樣化的需求；畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)不高，難以滿足崗位的需求；畢業(yè)生的求職觀念和方法不正確，難于適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)形勢變化對(duì)要求……當(dāng)然很多中職院校在旅游教育中都采取了一定的方法和措施， 比如采取多樣化的教學(xué)方法、 先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施以及通過加強(qiáng)與兄弟院校的合作來進(jìn)行旅游教育改革，都取得了一些不錯(cuò)的成效。為了中職院校培養(yǎng)的學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)需求，筆者針對(duì)旅游管理的教師教學(xué)提出以下幾個(gè)建議：

一、中職旅游管理專業(yè)特點(diǎn)

中職旅游管理專業(yè)特點(diǎn)是以能力為中心、就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為基礎(chǔ)的教育體系，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨，培養(yǎng)既具有一定的旅游管理理論基礎(chǔ)，又能熟練掌握現(xiàn)代旅游行業(yè)的服務(wù)與管理技能，具有一定的外語交流能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、營銷策劃能力，具備良好旅游職業(yè)道德修養(yǎng)、較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和綜合職業(yè)能力，能適應(yīng)旅游企業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。而中職院校學(xué)生的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的興趣不強(qiáng)，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的課程非常感興趣?？傮w而言，中職旅游管理專業(yè)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.實(shí)踐性強(qiáng)2 .理論完善3.對(duì)學(xué)生要求高。旅游管理專業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，不管是景區(qū)、酒店還是旅行社都要求學(xué)生有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和實(shí)操能力，并且要求學(xué)生德智體美勞全方位的發(fā)展。

二、中職學(xué)校旅游管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

目前各個(gè)中職院校都在旅游管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)作出了一定的努力， 但是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校師資條件的不同，實(shí)訓(xùn)設(shè)施也有差別，因此，各個(gè)中職院校在旅游管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。 師資雄厚的學(xué)校有自己的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建了自己的旅行社和酒店，為學(xué)生實(shí)踐建立了完整的實(shí)踐體系，為旅游管理實(shí)踐做出了很多嘗試。但是大多數(shù)院校都存在實(shí)訓(xùn)基地不完善，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完整的問題。

從目前大部分中職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)的情況來看， 該專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般由兩大部分組成，一部分為校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，一般會(huì)安排在本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，學(xué)生單科實(shí)訓(xùn)的單項(xiàng)技能過于單一，缺乏系統(tǒng)性與連貫性，學(xué)生的實(shí)際專業(yè)能力沒有得到真正的提高。另一部分為校外企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)為保障自身利益，會(huì)長期把實(shí)習(xí)學(xué)生固定在某個(gè)崗位，這樣的實(shí)習(xí)不僅不能使學(xué)生得到實(shí)踐的鍛煉，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)產(chǎn)生不良印象，從而影響到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇。

各中職院校旅游管理專業(yè)教師大多屬于“半路出家”者，缺乏對(duì)旅游學(xué)科的系統(tǒng)把握和必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地把理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，教學(xué)效果很難保證。即使不是半路出家，還存在一種問題，就是年輕老師畢業(yè)就就業(yè)，學(xué)校面對(duì)學(xué)校，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多院校不注意對(duì)教師的培訓(xùn)，教師在講課的過程無法把理論與實(shí)踐結(jié)合，只能將空洞的理論，教學(xué)缺乏吸引力和實(shí)際作用。 現(xiàn)在很多學(xué)校注意雙師型教師的培養(yǎng)，就是著力與解決現(xiàn)有的問題。雙師型教師的培養(yǎng)要注意不能陷入證書的迷障，而不注重考查教師真正的實(shí)操能力。這些問題的存在嚴(yán)重制約著旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的思考與建議

1.課程體系全面化

中職院校旅游管理專業(yè)課程的開設(shè)要全面化，因?yàn)槁糜涡袠I(yè)對(duì)學(xué)生要求很高， 要求德智體美勞全面發(fā)展的全方位人才。 同樣在全面化的基礎(chǔ)上要有主有次，爭取做到兼顧全局、主次分明；在使學(xué)生能把我重點(diǎn)、分清主次，夯實(shí)行業(yè)專業(yè)知識(shí)，明確未來職業(yè)發(fā)展路徑。課程設(shè)置要注重以就業(yè)為導(dǎo)向，理論課程教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)相互融合，注重突出實(shí)踐課程的比例。理論教學(xué)要精練，注重提高學(xué)生的理論水平和激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化

許多院校在實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)上一直采用固定的在校學(xué)習(xí)兩年，出去實(shí)習(xí)一年的做法，這樣做的確是減少了許多麻煩，學(xué)生實(shí)習(xí)直接接軌就業(yè)。但也有自身的缺點(diǎn)，它使得許多學(xué)生完全的丟棄了前兩年所學(xué)的理論知識(shí)。應(yīng)該打破這一局限，讓實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)靈活化、實(shí)用化，將實(shí)訓(xùn)分為課程見習(xí)、階段崗位實(shí)習(xí)、旅游旺季實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗綜合實(shí)習(xí)。根據(jù)不同課程和進(jìn)度需要，分階段逐一消化整合。課程見習(xí)：根據(jù)教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)見習(xí)實(shí)訓(xùn)，包括基本服務(wù)技能，基本操作示范，企業(yè)運(yùn)營，工作制度和相關(guān)的工作紀(jì)律，以完成上述單個(gè)課題為目的的實(shí)操練習(xí)或觀摩環(huán)節(jié)。階段崗位實(shí)習(xí)：各學(xué)期機(jī)動(dòng)安排，由企業(yè)提供若干工作崗位，實(shí)訓(xùn)人員直接上崗操作和服務(wù)。 旅游旺季實(shí)訓(xùn)：當(dāng)旅游旺季來臨，合作企業(yè)將優(yōu)先聘請能夠熟練操作業(yè)務(wù)的學(xué)生或老師。畢業(yè)實(shí)習(xí)：一般安排在第五-六學(xué)期，就本專業(yè)知識(shí)綜合實(shí)操運(yùn)用。

3.理論知識(shí)全面化

關(guān)于職業(yè)教育的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 教育經(jīng)費(fèi) 使用與管理 措施

一、職工教育培訓(xùn)的重要性

1.職工教育培訓(xùn)是促進(jìn)交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的重要保證?！笆濉睍r(shí)期，我國以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，全面建設(shè)小康社會(huì)，這對(duì)交通運(yùn)輸科學(xué)發(fā)展提出了新的更高要求。加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，推進(jìn)交通運(yùn)輸科學(xué)發(fā)展，必須要有一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型的交通從業(yè)人員隊(duì)伍作支撐，要有一大批掌握現(xiàn)代管理知識(shí)、法律知識(shí)，熟悉市場規(guī)則、依法行政的管理干部，掌握現(xiàn)代科技知識(shí)與技能、具有創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人員，掌握實(shí)用技術(shù)、動(dòng)手能力強(qiáng)的技能勞動(dòng)者作保障，這是加快發(fā)展現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)的必然要求。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)交通教育培訓(xùn)工作，為交通運(yùn)輸科學(xué)發(fā)展提供重要保障。

2.職工教育培訓(xùn)是事業(yè)單位的重要職責(zé)。管理人員理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育、工勤人員的操作技能是職工教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容，對(duì)于提高管理人員理論水平、專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力、工勤人員的實(shí)際操作能力，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，必須高度重視職工教育培訓(xùn)工作，履行職工教育培訓(xùn)的職責(zé)。

3.職工教育培訓(xùn)是職工適應(yīng)崗位要求和個(gè)人發(fā)展的迫切需要。提高職工的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，維護(hù)職工的學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)的需要，是職工適應(yīng)科技日新月異發(fā)展、知識(shí)不斷更新的需要，也是職工適應(yīng)崗位要求和個(gè)人發(fā)展的迫切需要。要進(jìn)一步完善各項(xiàng)措施，提供職工參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的必要保障。

二、職工教育經(jīng)費(fèi)的提取

職工教育經(jīng)費(fèi)是指企事業(yè)單位按工資總額的一定比例提取用于職工教育事業(yè)的一項(xiàng)費(fèi)用，是企事業(yè)單位為職工學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和提高綜合素質(zhì)、文化水平、業(yè)務(wù)能力而支付的費(fèi)用。單位職工不但有取得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利、享受集體福利的權(quán)利，還有接受崗位培訓(xùn)、后續(xù)教育的權(quán)利，為此需要一定的教育經(jīng)費(fèi)。

職工教育經(jīng)費(fèi)的提取，國家有相關(guān)政策規(guī)定，要在政策范圍內(nèi)提取職工教育經(jīng)費(fèi)，全額撥款的事業(yè)單位更是如此。

企業(yè)及企業(yè)化管理的事業(yè)單位的職工教育經(jīng)費(fèi)，要按職工工資總額的2%提取，列入管理費(fèi)用。屬于試制新產(chǎn)品、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造的職工教育培訓(xùn)費(fèi)用，可以在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中列支。其他事業(yè)單位的職工教育經(jīng)費(fèi)按不低于職工工資總額的2%提取，在事業(yè)費(fèi)中列支。不足部分，可以在事業(yè)基金中列支。企業(yè)事業(yè)單位工會(huì)要在工會(huì)經(jīng)費(fèi)中提取一定比例用于職工教育。

我局成立于2003年6月28日，是交通運(yùn)輸部直屬一級(jí)全額撥款的事業(yè)單位，是國家海上專業(yè)救助機(jī)構(gòu)之一。主要負(fù)責(zé)中國南海海域的國內(nèi)外船舶、水上設(shè)施和遇險(xiǎn)的國內(nèi)外航空器及其它方面的水上人命救助。現(xiàn)有職工859人，其中岸基人員348人，救助船員511人（船員隊(duì)伍中管理級(jí)船員96人，操作級(jí)船員123人）。下設(shè)9個(gè)機(jī)關(guān)處室、 11個(gè)二級(jí)單位。根據(jù)相關(guān)文件規(guī)定，提取工資總額的1.5-2.5%作為教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)比較緊張，財(cái)政撥款不足，我局厲行節(jié)約，采取缺什么補(bǔ)什么、請進(jìn)來、訓(xùn)練與培訓(xùn)相結(jié)合等方式開展職工教育培訓(xùn)。從2003-2011年，我局實(shí)際教育經(jīng)費(fèi)支出年平均91.4萬元，平均占工資總額比例1.49%。

三、加強(qiáng)職工教育經(jīng)費(fèi)的管理

1.明確職工教育經(jīng)費(fèi)的開支。職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列支范圍包括：上崗和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；各類崗位適應(yīng)性培訓(xùn)；高技能人才培訓(xùn)；專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育；特種作業(yè)人員培訓(xùn)；單位批準(zhǔn)的職工外送培訓(xùn)；購置教學(xué)設(shè)備與設(shè)施；職工崗位自學(xué)成才獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用；職工教育培訓(xùn)管理費(fèi)用；其他開支。職工教育經(jīng)費(fèi)要嚴(yán)格審核，嚴(yán)格按照開支范圍列支。如職工參加社會(huì)上的學(xué)歷教育及個(gè)人為取得學(xué)位而參加的在職學(xué)歷教育、資料費(fèi)、工人技術(shù)等級(jí)鑒定培訓(xùn)、職稱考試等項(xiàng)目不能在教育經(jīng)費(fèi)中開支。對(duì)于管理人員的境外培訓(xùn)和考察，其一次性單項(xiàng)支出較高的費(fèi)用應(yīng)從其他管理費(fèi)用中支出，避免擠占日常的職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)開支。要保證職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的60%以上向一線職工的教育和培訓(xùn)傾斜。

2.明確職工教育培訓(xùn)的內(nèi)容。職工教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：政治理論、職業(yè)道德教育；崗位專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能培訓(xùn)以及適應(yīng)性培訓(xùn)；管理人員業(yè)務(wù)和理論培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育；職工轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)；根據(jù)需要對(duì)職工進(jìn)行的各類文化教育和技術(shù)技能培訓(xùn)。

3.切實(shí)加強(qiáng)職工教育管理。一是建立健全職工教育培訓(xùn)管理制度。明確教育經(jīng)費(fèi)的使用，嚴(yán)格按照規(guī)定范圍和控制額度開支。為規(guī)范和加強(qiáng)職工教育管理工作，提高職工的素質(zhì)，我局制定了《南海救助局職工教育管理辦法》，明確了管理職責(zé)、培訓(xùn)內(nèi)容、教育經(jīng)費(fèi)的使用、職工培訓(xùn)期間的待遇等。二是做好教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。我局是財(cái)政全額撥款的事業(yè)單位，財(cái)務(wù)實(shí)行預(yù)算管理，做好職工教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，是職工教育經(jīng)費(fèi)的來源保障。三是做好年度職工教育培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)職工的培訓(xùn)需求、單位年度重點(diǎn)工作及發(fā)展前景、教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，擬定出全局年度職工培訓(xùn)計(jì)劃，經(jīng)局領(lǐng)導(dǎo)審批后，下發(fā)到機(jī)關(guān)各處室和二級(jí)單位。沒有列入計(jì)劃的培訓(xùn)項(xiàng)目，嚴(yán)格控制，提出書面申請，報(bào)教育主管部門審核，局領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)才能實(shí)施。四是簽訂培訓(xùn)協(xié)議。對(duì)培訓(xùn)費(fèi)用大、培訓(xùn)時(shí)間長的項(xiàng)目，建議與參培人員簽訂培訓(xùn)協(xié)議，確保培訓(xùn)效果。因個(gè)人原因，導(dǎo)致無法完成培訓(xùn)任務(wù)的，培訓(xùn)費(fèi)用由參加培訓(xùn)的人員負(fù)責(zé)，情節(jié)嚴(yán)重的，還需要承擔(dān)違約責(zé)任。五是嚴(yán)格按照計(jì)劃做好培訓(xùn)工作的組織實(shí)施。確定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象和任課教員，選好教材，健全考勤制度，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，確保培訓(xùn)質(zhì)量。六是做好培訓(xùn)效果評(píng)估，獲得培訓(xùn)項(xiàng)目改進(jìn)信息。教師的課程設(shè)置、授課方式、培訓(xùn)技能，考核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、資料實(shí)用性等是否達(dá)到原定的目標(biāo)和要求，受訓(xùn)人的知識(shí)技能是否有所提高，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估，不斷改進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目，調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃。七是做好培訓(xùn)記錄，建立健全職工教育培訓(xùn)檔案。做好培訓(xùn)記錄，建立職工教育培訓(xùn)原始臺(tái)賬，建立職工培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案，完整記錄職工學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的情況。

4.完善教育經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督。我局是全額撥款的事業(yè)單位，教育經(jīng)費(fèi)的提取和使用，全程接受紀(jì)檢監(jiān)察部門的監(jiān)督，接受上級(jí)審計(jì)機(jī)構(gòu)和局內(nèi)審計(jì)部門的審查。我局職工教育管理規(guī)定，教育經(jīng)費(fèi)由局財(cái)務(wù)處和人教處監(jiān)督使用，需在局教育經(jīng)費(fèi)開支的，須事先將費(fèi)用憑證經(jīng)人教處審核后，行政負(fù)責(zé)人簽字，方能到局財(cái)務(wù)處報(bào)銷。人教處將不定期地對(duì)各單位的教育經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行核查。

綜上所述，職工培訓(xùn)教育是人力資源管理的重要一環(huán)，是單位人才隊(duì)伍建設(shè)的有力保障。在國家政策規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)單位自身經(jīng)濟(jì)狀況，最大可能地提取職工教育經(jīng)費(fèi)，通過有效的管理，明確教育經(jīng)費(fèi)使用范圍、培訓(xùn)內(nèi)容，做好培訓(xùn)計(jì)劃、組織實(shí)施、教學(xué)評(píng)估以及職工教育培訓(xùn)記錄，完善監(jiān)督機(jī)制，教育培訓(xùn)主管、財(cái)務(wù)、審計(jì)等部門齊抓嚴(yán)管共監(jiān)督，職工教育經(jīng)費(fèi)使用和管理一定能取得實(shí)際效果，發(fā)揮最大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于做好“十二五”時(shí)期交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)工作的通知（廳科技字〔2011〕158號(hào)）