前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇cbi教學(xué)理念范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

cbi教學(xué)理念范文第1篇

cbi教學(xué)是一種通過(guò)主題或?qū)W科內(nèi)容達(dá)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法，是將語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)者需要掌握的學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而促使學(xué)生既可以習(xí)得目的語(yǔ)，又可以掌握學(xué)科知識(shí)的教學(xué)路徑。CBI教學(xué)宗旨是讓學(xué)生弱化純語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐漸提高語(yǔ)言的能力。CBI教學(xué)理念起源于20世紀(jì)60年代加拿大蒙特利爾的“沉浸式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，其成功的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很快被廣泛應(yīng)用于世界各地的外語(yǔ)教學(xué)中。CBI教學(xué)理念具有以下3個(gè)要素：

1．以學(xué)科知識(shí)為核心。CBI理念的根本原則是圍繞學(xué)科知識(shí)來(lái)進(jìn)行，而不是圍繞語(yǔ)言的形式、功能、情景或語(yǔ)言技能；學(xué)生的交際能力是在學(xué)習(xí)一些具體的學(xué)科知識(shí)過(guò)程中獲得的。

2．使用真實(shí)的語(yǔ)言材料。課程學(xué)習(xí)中所使用的主要材料應(yīng)選自本族人所用的材料。教學(xué)活動(dòng)主要注重理解和傳遞有意義的信息，用真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言完成現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。

3．課程設(shè)置符合不同群體學(xué)生的需要。教學(xué)中的話(huà)題、學(xué)科知識(shí)、語(yǔ)言材料及所組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的語(yǔ)言程度、認(rèn)知和情感需要，并適合他們將來(lái)的職業(yè)需要和個(gè)人興趣。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的CBI教學(xué)理念下藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既不同于公共英語(yǔ)課程，又有別于純粹的專(zhuān)業(yè)課程。藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程目標(biāo)應(yīng)是全面提升學(xué)生對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)資源的看、聽(tīng)、譯、說(shuō)、搜等綜合能力。其具體目標(biāo)是：通過(guò)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，掌握常用的專(zhuān)業(yè)詞匯；能夠合理地閱讀專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)，并充分借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱本專(zhuān)業(yè)最前沿的學(xué)術(shù)資料，把握藥學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向；能正確閱讀簡(jiǎn)明藥品英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)、USP和BP藥典、FDA法規(guī)；熟悉藥學(xué)專(zhuān)業(yè)論文英文摘要的寫(xiě)作；掌握藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能。該教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在藥學(xué)領(lǐng)域英語(yǔ)的具體應(yīng)用上，著眼于提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)術(shù)交流的能力，同時(shí)拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐

我院的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程一般是安排在大三或大四授課。由于目前缺乏既能滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求又適合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的教材，我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程培養(yǎng)目標(biāo)，自編了一套授課講義。授課內(nèi)容主要包括以下幾部分：

1．專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯。旨在增加學(xué)生的藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯，為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2．專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章的閱讀、翻譯與寫(xiě)作技巧。本部分內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章選材方面，除保留參考教材中最經(jīng)典的英文文章作為教學(xué)內(nèi)容之外，還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上篩選最新發(fā)表的反映國(guó)際專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和最新出版的藥學(xué)類(lèi)相關(guān)英文書(shū)籍，旨在提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀理解能力、專(zhuān)業(yè)英文科技論文寫(xiě)作能力的同時(shí)，增加學(xué)生的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取專(zhuān)業(yè)相關(guān)英文資料的能力，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

3．藥品英文說(shuō)明書(shū)的閱讀和翻譯。旨在增強(qiáng)學(xué)生將來(lái)從事藥劑方面工作的能力。本部分教學(xué)除選擇具有代表性的藥品說(shuō)明書(shū)范本進(jìn)行閱讀和翻譯外，還借助美國(guó)食品藥品監(jiān)督管理局（FDA）網(wǎng)站，在線(xiàn)查找一些藥品的說(shuō)明書(shū)讓學(xué)生閱讀，以保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。

4．各國(guó)藥典的閱讀與翻譯。利用網(wǎng)絡(luò)資源下載各國(guó)最新版藥典電子版作為教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生在正確閱讀藥典的同時(shí)，又能很好地了解各國(guó)藥典的最新構(gòu)成內(nèi)容，熟悉各國(guó)藥典的使用方法，并了解各國(guó)對(duì)藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的最新要求和研究方法。

5．美國(guó)FDA和聯(lián)邦法規(guī)的介紹。本部分教學(xué)除采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)外，還應(yīng)用美國(guó)FDA網(wǎng)站，進(jìn)行FDA組織結(jié)構(gòu)和聯(lián)邦法規(guī)的在線(xiàn)講解，以使學(xué)生對(duì)美國(guó)FDA和聯(lián)邦法規(guī)有實(shí)際的了解，并了解FDA最新法規(guī)文件的查找途徑。為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源，每一部分還為學(xué)生準(zhǔn)備了與授課內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀和課外習(xí)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自行查閱相關(guān)資料。

（三）教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)平時(shí)提問(wèn)、作業(yè)、討論等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的30％。期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)采用筆試，內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)詞匯、英漢互譯和閱讀，主要考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，占總成績(jī)的70％。我們通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、研究結(jié)果

cbi教學(xué)理念范文第2篇

[關(guān)鍵詞] CBI教學(xué)理念 教學(xué)模式 銀行英語(yǔ)

一、引言

隨著我國(guó)金融業(yè)的迅猛發(fā)展，與國(guó)際市場(chǎng)的交往越來(lái)越密切，以銀行為首的金融機(jī)構(gòu)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)前景，提高中職畢業(yè)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力能為他們帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。中職金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位為培養(yǎng)能夠勝任銀行前臺(tái)柜員、銀行、證券、保險(xiǎn)客戶(hù)服務(wù)代表和金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)工作，協(xié)助上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理金融事務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才。鑒于此，筆者以培養(yǎng)學(xué)生的銀行英語(yǔ)交際能力為主要目標(biāo)，探討了CBI教學(xué)理念中適用于銀行英語(yǔ)教學(xué)的模式，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

二、關(guān)于CBI教學(xué)理念的概述

CBI是Content-based Instruction（以?xún)?nèi)容為依托的語(yǔ)言教學(xué)）的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是基于學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的一種理念。它的核心思想就是將語(yǔ)言教學(xué)基于某個(gè)主題或?qū)W科來(lái)進(jìn)行，把教學(xué)的重點(diǎn)從對(duì)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。CBI理念認(rèn)為當(dāng)語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合時(shí)，當(dāng)語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的媒介時(shí)，便產(chǎn)生了最理想的外語(yǔ)、二語(yǔ)習(xí)得條件。在此理念的導(dǎo)向下，引導(dǎo)學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)而不是母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，把目標(biāo)語(yǔ)作為工具來(lái)探索知識(shí)，使所獲得的信息與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)目的和受教育目密切相關(guān),進(jìn)一步促進(jìn)了語(yǔ)言習(xí)得,增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此可見(jiàn)，此種教學(xué)理念下的英語(yǔ)教學(xué)必將促成目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言能力發(fā)展。

三、基于CBI教學(xué)理念的四種常用教學(xué)模式

CBI只是一種教學(xué)理念而不是教學(xué)方法，也沒(méi)有單一的模式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異，基于CBI教學(xué)理念的模式有多種，一般常用的有四種：主題模式（Theme-based approach）；課程模式（Sheltered-content courses）；輔助模式（Adjunct courses）和專(zhuān)題模式（Language for special purposes）。

1.主題模式

主要由外語(yǔ)教師承擔(dān)授課任務(wù)，多用于基礎(chǔ)階段，其目的主要在于讓學(xué)生以語(yǔ)言為媒介獲取新信息，并在獲取新信息的過(guò)程中，同時(shí)提高語(yǔ)言水平。教學(xué)材料選自目標(biāo)語(yǔ)原創(chuàng)的各類(lèi)主題、話(huà)題，所選主題、話(huà)題要符合學(xué)生的需求，要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)評(píng)估以語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試加過(guò)程評(píng)價(jià)如課堂討論、主題作文等手段來(lái)進(jìn)行。

2.課程模式

主要由專(zhuān)業(yè)教師而不是語(yǔ)言教師來(lái)承擔(dān)授課任務(wù)，要求專(zhuān)業(yè)教師既要熟悉語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程，又要熟悉某一學(xué)科知識(shí)且能熟練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行可理解性講解。學(xué)生語(yǔ)言能力要求在中等或中等以上，要求學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)而不是語(yǔ)言知識(shí)，意在通過(guò)可理解性的輸入習(xí)得語(yǔ)言能力。課程模式以測(cè)試學(xué)科知識(shí)掌握程度來(lái)考察學(xué)生語(yǔ)言水平，并加過(guò)程評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。不進(jìn)行專(zhuān)門(mén)語(yǔ)言測(cè)試。

3.輔助模式

是一種同時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課和語(yǔ)言課的模式。語(yǔ)言課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，要求學(xué)生借組語(yǔ)言知識(shí)掌握專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。由專(zhuān)業(yè)教師和語(yǔ)言教師共同授課，意在讓學(xué)生借助語(yǔ)言知識(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)并提高語(yǔ)言水平。語(yǔ)言教師不僅要熟悉專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，而且還要結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生記筆記、做作業(yè)等。輔助模式的教學(xué)評(píng)估分為專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言?xún)刹糠?。?zhuān)業(yè)課測(cè)試學(xué)科知識(shí)，語(yǔ)言課測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)并加過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行。

4.專(zhuān)題模式

其授課內(nèi)容與某一行業(yè)或?qū)I(yè)有密切關(guān)系。教學(xué)材料來(lái)自實(shí)際工作崗位或有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，旨在為特殊崗位培養(yǎng)特殊人才，適用于教學(xué)對(duì)象為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。教學(xué)授課既可由專(zhuān)業(yè)教師主持，也可以由語(yǔ)言教師負(fù)責(zé)，意在通過(guò)學(xué)量的學(xué)科內(nèi)容來(lái)提高語(yǔ)言運(yùn)用技能。教學(xué)評(píng)估以專(zhuān)業(yè)測(cè)試加過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行。

四、中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生是一群特殊的學(xué)生群體，他們所接受的教育是直接面對(duì)崗位和就業(yè)的教育，所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)。有別于基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)掌握的一般的語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)。當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)附上“專(zhuān)業(yè)”時(shí)，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際意義。它可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)互為促進(jìn)。然而目前絕大部分的中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程都主要由語(yǔ)言教師承擔(dān)，存在對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程認(rèn)識(shí)不到位的情況，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和公共基礎(chǔ)英語(yǔ)按照同一模式去組織教學(xué)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確，忽略了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特性。而在學(xué)生方面，大部分中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不夠扎實(shí)，接受能力比較參差，學(xué)習(xí)積極性也較弱。雖然比起公共基礎(chǔ)英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于將來(lái)的就業(yè)有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，但很多同學(xué)未必能意識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)要從事的工作的意義，一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)目的就是勉強(qiáng)應(yīng)付考試，對(duì)教師組織課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。因此，在中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言教師擔(dān)當(dāng)著重要的任務(wù)：要處理好基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接，具備良好的英語(yǔ)水平的同時(shí)掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生有機(jī)地把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生共同學(xué)習(xí)語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供了良好的學(xué)習(xí)條件。而其中這種把語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念，正是CBI(Content Based Instruction)教學(xué)理念的體現(xiàn)。

五、中職銀行英語(yǔ)的特點(diǎn)

中職金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)主要是針對(duì)社會(huì)對(duì)金融人才的需求而開(kāi)設(shè)的，以培養(yǎng)能夠勝任銀行前臺(tái)柜員、銀行、證券、保險(xiǎn)客戶(hù)服務(wù)代表和金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)工作，協(xié)助上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理金融事務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)。銀行英語(yǔ)課程的主要內(nèi)容根據(jù)行業(yè)需要以及中職畢業(yè)生所從事的工作崗位對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求而編寫(xiě)。課程內(nèi)容基本涵蓋了金融專(zhuān)業(yè)的中職畢業(yè)生主要從事的工作崗位所需的基本英語(yǔ)知識(shí)。課程的教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)運(yùn)用目的語(yǔ)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容，把語(yǔ)言系統(tǒng)與內(nèi)容整合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使豐富的內(nèi)容信息形成了支持語(yǔ)言發(fā)展和智力發(fā)展的情景，充分體現(xiàn)了CBI教學(xué)理念的核心思想。

六、CBI理念下的教學(xué)模式在中職銀行英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)模式

在辦理銀行業(yè)務(wù)過(guò)程中，英語(yǔ)主要被用于介紹銀行業(yè)務(wù)及辦理方法，語(yǔ)言技能以聽(tīng)說(shuō)為主，所涉及的金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)不深,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)也不難。中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的語(yǔ)言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)。因此，在銀行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中筆者主要采用主題模式進(jìn)行教學(xué)。

CBI主題模式（theme-based approach)）的教學(xué)圍繞話(huà)題、主題，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)包括語(yǔ)法在內(nèi)的各項(xiàng)語(yǔ)言技能，開(kāi)展綜合訓(xùn)練，逐步深入。采用列表、圖片、影視、模擬等各種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。銀行英語(yǔ)的主題和話(huà)題符合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在獲取新信息的過(guò)程中，提高了語(yǔ)言水平,增強(qiáng)了語(yǔ)言技能。為了使CBI在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更為直接有效，Stroller曾提出過(guò)“6T”方法，即主題（theme）、課文（texts）、話(huà)題（topics）、線(xiàn)索（threads）、任務(wù)（tasks）、過(guò)渡（transitions）。針對(duì)實(shí)操性強(qiáng)的主題模式教學(xué)，筆者將銀行英語(yǔ)課程設(shè)置為以銀行業(yè)務(wù)為主題(theme),以銀行情景英語(yǔ)對(duì)話(huà)為課文內(nèi)容(text),以針對(duì)辦理業(yè)務(wù)為話(huà)題(topic),以了解業(yè)務(wù)辦理流程為線(xiàn)索(thread),由了解銀行業(yè)務(wù)過(guò)渡(transition)到辦理業(yè)務(wù)。

2.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)在銀行情景中展開(kāi)，內(nèi)容主要涉及：咨詢(xún)、開(kāi)戶(hù)、辦理存款、辦理取款、兌換外幣、兌換旅行支票、辦理退匯、辦理掛失、租用保險(xiǎn)箱、辦理匯款業(yè)務(wù)、提供房屋貸款以及提供外匯貸款。筆者把語(yǔ)言與內(nèi)容融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，遵循了CBI教學(xué)理念的四點(diǎn)原則：

（1）基于學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)

根據(jù)金融專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置選擇教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有遵循傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方法教授語(yǔ)法知識(shí)，而是根據(jù)行業(yè)需要以及中職畢業(yè)生所從事的工作崗位對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求來(lái)教授技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)、操作銀行業(yè)務(wù)的同時(shí)語(yǔ)言能力也得到了鍛煉。

（2）使用目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)

在銀行英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)工作情景。學(xué)生以目標(biāo)語(yǔ)作為媒介學(xué)習(xí)新的信息，在獲取新信息的過(guò)程中，同時(shí)提高了語(yǔ)言的交際能力。這種把語(yǔ)言與內(nèi)容融合的教學(xué)方式是一種綜合技能的整合。

（3）教學(xué)主題、話(huà)題適應(yīng)學(xué)生需求，能引起學(xué)習(xí)興趣

銀行英語(yǔ)的主題貼近學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、日常生活和就業(yè)方向，每階段的話(huà)題都以銀行的主要業(yè)務(wù)為背景，與金融專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)科如銀行會(huì)計(jì)、銀行儲(chǔ)蓄與出納、個(gè)人投資理財(cái)、證券交易實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等內(nèi)容聯(lián)系密切；在日常生活中，學(xué)生也需要處理到銀行存取款、交學(xué)費(fèi)、水電費(fèi)、或是家里人參與炒股、貸款買(mǎi)房等問(wèn)題，這樣讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更為熟悉；最重要的是，學(xué)生今后其中一個(gè)主要的就業(yè)方向就是以銀行為首要選擇，這將大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在主題模式的課堂教學(xué)中，筆者采用了列表、圖片、影視、模擬等各種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，承擔(dān)銀行的工作任務(wù)，讓他們?cè)谂c同伴、同學(xué)的交際過(guò)程中同時(shí)操作專(zhuān)業(yè)技能，使他們的語(yǔ)言水平和技能都獲得了提高。

3.教學(xué)方法

課堂上綜合運(yùn)用語(yǔ)言與內(nèi)容融合教學(xué)法、交際法、合作法和任務(wù)型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，模擬銀行場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境的課堂環(huán)境中,靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和操作業(yè)務(wù)。為了更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的真實(shí)性，在日常教學(xué)中，教師會(huì)盡可能提供真實(shí)的道具，如常用的存折、信用卡、證件、單據(jù)憑證、外幣等。課堂上提供了充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行模擬真實(shí)情景的操作練習(xí)，使學(xué)生能利用目標(biāo)語(yǔ)應(yīng)對(duì)該業(yè)務(wù)辦理的交際。體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的充分結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還能以小組形式參與有趣的情景英語(yǔ)會(huì)話(huà)比賽，讓學(xué)生從職場(chǎng)衣著打扮、發(fā)型要求、職業(yè)禮儀、工作程序、工作道具等對(duì)未來(lái)工作有更多的了解，從而更積極投入到學(xué)習(xí)中。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

CBI教學(xué)理念下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是在在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)思考,從而達(dá)到掌握語(yǔ)言、實(shí)現(xiàn)交流的目的。因此教學(xué)評(píng)價(jià)要從整體上進(jìn)行多元綜合能力評(píng)價(jià)，既要了解學(xué)生是否獲得要掌握的語(yǔ)言知識(shí)，又要評(píng)估他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，銀行英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)以語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試加過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行，評(píng)價(jià)形式不單一地由教師評(píng)定，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。

七、結(jié)束語(yǔ)

在CBI教學(xué)理念的指導(dǎo)下，中職銀行英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言與技能的整合，使語(yǔ)言知識(shí)不再是教學(xué)的最終目標(biāo)，而是教學(xué)的工具，成為發(fā)展語(yǔ)言及個(gè)體思維的媒介，為學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展及思維發(fā)展都提供了廣闊的空間。作為中職的語(yǔ)言教師，只有增加專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而改進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]戴慶寧,呂曄.CBI教學(xué)理念及其教學(xué)模式[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)(FLTA).2004(4)

[2]邱凱儀. CBI在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2010(4)

[3]何建菊.CBI教學(xué)理念下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇.2009(1)

[4]張坤. CBI教學(xué)理念下的中職藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中等職業(yè)教育(理論).2010(10)

[5]戴慶寧. CBI理念與雙語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)成人教育.2006(2)

cbi教學(xué)理念范文第3篇

傳統(tǒng)意義上的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)很難滿(mǎn)足社會(huì)快速發(fā)展的需要。一方面，傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)只側(cè)重于語(yǔ)言技能方面的講解，因?yàn)榇蟛糠纸躺虅?wù)英語(yǔ)課程的教師本身并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)商務(wù)知識(shí)，因此他們會(huì)缺乏必要的商務(wù)技能，在教學(xué)中不能對(duì)商務(wù)背景、商務(wù)知識(shí)作出深入、細(xì)致的闡述。另一方面，傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不能提供真實(shí)的商務(wù)情景，只注重課堂教學(xué)，這就使學(xué)生接受不到客觀(guān)真實(shí)的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，也就無(wú)法培養(yǎng)出真正的、具有實(shí)際應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)能力的學(xué)生。

二、CBI教學(xué)理念與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的融合

CBI 教學(xué)理念（Content-based Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CBI）是一種外語(yǔ)教學(xué)理念，它是指在教學(xué)中，以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)，把語(yǔ)言教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)有機(jī)融合的一種教學(xué)模式，因此又被稱(chēng)為“內(nèi)容本位教學(xué)”。在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)該以語(yǔ)言作為了解內(nèi)容的媒介，把內(nèi)容，也就是學(xué)科知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，這是一種將內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)完全融合在一起的一種教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)目標(biāo)語(yǔ)言獲取專(zhuān)業(yè)學(xué)科信息，并最終發(fā)展語(yǔ)言技能。CBI教學(xué)理念的理論基礎(chǔ)來(lái)自于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，它是一種將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的一種外語(yǔ)教學(xué)理念。

商務(wù)英語(yǔ)是以英語(yǔ)為載體，介紹商務(wù)知識(shí)的一門(mén)學(xué)科。英語(yǔ)是形式，商務(wù)知識(shí)是內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)出既精通英語(yǔ)，又掌握商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才。《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求（試行）》對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)能力的界定提出了詳細(xì)的要求，學(xué)生要掌握：1）語(yǔ)言知識(shí)與技能；2）商務(wù)知識(shí)與技能；3）跨文化交際能力；4）人文素養(yǎng)。其中的“語(yǔ)言知識(shí)與技能”是形式，“商務(wù)知識(shí)與技能”是內(nèi)容。在教學(xué)中，要既重視語(yǔ)言和技能，又重視商務(wù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，兩個(gè)元素缺一不可。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科“復(fù)合型”的特點(diǎn)決定其教學(xué)模式要以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)，把語(yǔ)言教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)有機(jī)融合，這與CBI 理念不謀而合。

商務(wù)英語(yǔ)起源于歐美，是商務(wù)人士在進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)時(shí)使用的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人也大多是從業(yè)人員。而在我國(guó)，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)人群與英語(yǔ)國(guó)家有所不同。除了學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的少部分商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生和有一定相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者外，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者絕大部分是在高等院校的英語(yǔ)系就讀的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有商務(wù)工作經(jīng)歷。這就給商務(wù)英語(yǔ)的課堂教學(xué)帶來(lái)很大難度。教師不僅要講解語(yǔ)言知識(shí)，還要講解商務(wù)知識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)包括語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言形式的同時(shí)，還必須要了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以，我們國(guó)家的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須針對(duì)不同背景、不同需求的學(xué)習(xí)者，把語(yǔ)言技能和商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合起來(lái)。這就必然涉及到“語(yǔ)言”和“內(nèi)容”學(xué)習(xí)的關(guān)系問(wèn)題。

商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式可以借鑒CBI教學(xué)理念。CBI 教學(xué)符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展的自身特點(diǎn)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言習(xí)得與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，必將更好地培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

三、CBI用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與對(duì)策

CBI教學(xué)理念在我國(guó)起步較晚，發(fā)展尚不成熟。尤其是教師、教材和教學(xué)評(píng)估等方面。從其定義中可以看出，符合CBI教學(xué)理念要求的商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該是同時(shí)具備嫻熟的語(yǔ)言能力與商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的。這個(gè)要求對(duì)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)言類(lèi)教師精通語(yǔ)言，卻對(duì)商務(wù)知識(shí)不夠了解；商務(wù)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟練，但卻缺乏必要的語(yǔ)言功底。他們都可能是某一方面的專(zhuān)家，但在兩方面都擅長(zhǎng)的卻是鳳毛麟角。

cbi教學(xué)理念范文第4篇

一、CBI教學(xué)理念

CBI教學(xué)指的是將知識(shí)內(nèi)容和語(yǔ)言教學(xué)融為一體的教學(xué)理念。此種教學(xué)理念一方面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，另一方面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融入。換言之就是利用此種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候進(jìn)行專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。CBI理念實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)的完美融合，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言教學(xué)割裂的現(xiàn)象。利用此種教學(xué)模式，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果會(huì)獲得顯著的提升，能力建設(shè)也會(huì)有明顯的進(jìn)步。

二、CBI教學(xué)理念在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行利用的必要性

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中利用CBI教學(xué)理念有其必要性，主要是基于兩個(gè)方面。第一，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。從目前的社會(huì)人才需求分析來(lái)看，復(fù)合型人才和外語(yǔ)人才的需求量不斷增加，而傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合能力的提升幫助不大，所以需要采用全新的教學(xué)模式。CBI教學(xué)理念符合綜合型人才培?B的目標(biāo)，所以出于人才需求的考慮應(yīng)對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。第二，英語(yǔ)教學(xué)本身發(fā)展的要求。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化進(jìn)程的加快，我國(guó)的對(duì)外交流日益頻繁，在這樣的大環(huán)境下提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐能力很重要，因此，英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、CBI教學(xué)理念下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的選擇

CBI教學(xué)理念具有多樣化的特點(diǎn)，主要是因?yàn)榛贑BI理念之下的教學(xué)模式存在多樣性，因此，在具體的教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和群體進(jìn)行教學(xué)模式的選擇。

1.課程模式

課程模式是CBI教學(xué)理念下的一種基本教學(xué)模式，其應(yīng)用最為廣泛的群體是具有科研和學(xué)術(shù)要求的群體。此種教學(xué)模式的選用，要求學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力達(dá)到中等或者中等以上的水平。在具體的教學(xué)中，利用此種教學(xué)模式傳授的內(nèi)容往往具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，所以授課任務(wù)需要由專(zhuān)業(yè)教師來(lái)承擔(dān)，而不是語(yǔ)言教師。此種教學(xué)模式的評(píng)估方式是過(guò)程評(píng)價(jià)，所以語(yǔ)言測(cè)試不再專(zhuān)門(mén)進(jìn)行。就目前的高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，國(guó)際金融和貿(mào)易課程利用此種教學(xué)模式會(huì)取得比較顯著的成果。

2.主題模式

主題模式是CBI教學(xué)理念下的有一種基本教學(xué)模式。此種模式與課程模式有顯著的區(qū)別。從具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)的材料來(lái)自于目標(biāo)語(yǔ)原創(chuàng)的各類(lèi)主題、話(huà)題，旨在通過(guò)語(yǔ)言媒介獲取全新的信息。在獲取信息的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言水平也會(huì)有相應(yīng)提高。在主題教學(xué)模式的開(kāi)展中，語(yǔ)言教師擔(dān)任主講教師的角色，整個(gè)教學(xué)評(píng)估通常是由語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試和過(guò)程評(píng)價(jià)兩部分組成。簡(jiǎn)單來(lái)講，此種教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的利用十分普遍，如商務(wù)英語(yǔ)談判技巧等教學(xué)大都運(yùn)用此種教學(xué)模式。

3.專(zhuān)題模式

專(zhuān)題教學(xué)模式也是基于CBI理念的一種商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，此模式和上述兩種模式相比有著非常顯著的特點(diǎn)。首先，就作用范圍來(lái)看，此種教學(xué)模式主要應(yīng)用于職業(yè)或團(tuán)體的培訓(xùn)，所以此種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升幫助最大。其次，利用此種教學(xué)模式進(jìn)行授課的內(nèi)容大都是與某一行業(yè)或某一專(zhuān)業(yè)有密切的關(guān)系。換言之就是利用此種模式進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，其專(zhuān)業(yè)性比較突出。最后，此種模式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力有很大幫助，能夠有效提升學(xué)生的復(fù)合能力，進(jìn)而培養(yǎng)出復(fù)合型的外語(yǔ)應(yīng)用人才。

cbi教學(xué)理念范文第5篇

CBI(Content-Based Instruction)是將內(nèi)容和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中,教學(xué)活動(dòng)不按照語(yǔ)言教學(xué)大綱要求進(jìn)行,而是圍繞學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和獲取的信息而展開(kāi),從而確保學(xué)生既可以學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言,又可以掌握學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法。

CBI產(chǎn)生于 1965年在加拿大蒙特利爾開(kāi)展的沉浸式語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目。Mohan于1986年正式提出 CBI教學(xué)模式。CBI有如下三個(gè)特點(diǎn):一是以學(xué)科內(nèi)容為核心;二是運(yùn)用真實(shí)的語(yǔ)言及語(yǔ)言材料;三是滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)言、認(rèn)知和情感等方面的需要。

CBI能為學(xué)生提供真實(shí)、適合的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主性,增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,并且可以拓寬他們的跨文化知識(shí)。在國(guó)外依托式語(yǔ)言教學(xué)的模式有:一是主題式,即語(yǔ)言教學(xué)圍繞一個(gè)特定的主題開(kāi)展;二是保護(hù)式,即使二語(yǔ)的學(xué)生與本族語(yǔ)的學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教學(xué);三是附加式,就是讓二語(yǔ)的學(xué)生和本族語(yǔ)學(xué)生一起上相關(guān)的課程,他們同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)。這些模式借助學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)避免了人為地將語(yǔ)言形式和意義分開(kāi)的局面,符合語(yǔ)言教育的規(guī)律(Mohan,1986)。

二、CBI的特征

CBI理念有四個(gè)主要特征。其一,以學(xué)科知識(shí)為核心。CBI教學(xué)理念的根本原則是圍繞學(xué)科知識(shí)開(kāi)展教學(xué),而不是圍繞語(yǔ)言的形式、功能、情境或語(yǔ)言技能。學(xué)生的交際能力是在學(xué)習(xí)一些具體的學(xué)科過(guò)程中獲得的。其二,使用真實(shí)的語(yǔ)言材料。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是注重理解和傳遞有意義的信息以及用真實(shí)目的語(yǔ)言完成實(shí)際生活中的任務(wù)。其三,學(xué)習(xí)新信息。學(xué)生應(yīng)該在母語(yǔ)建立起來(lái)的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,使用外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)新信息。其四,符合不同學(xué)生群體的需要。教學(xué)中的話(huà)題、學(xué)科知識(shí)、語(yǔ)言材料以及所組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的語(yǔ)言程度、認(rèn)知和情感需要,并適合他們將來(lái)的職業(yè)需求和個(gè)人興趣。

三、將CBI引入高職商務(wù)英語(yǔ)課程

商務(wù)英語(yǔ)主要包含了三個(gè)板塊:語(yǔ)言知識(shí),溝通技能;專(zhuān)業(yè)內(nèi)容?；蛘邊^(qū)分為一般商務(wù)用途英語(yǔ)EGBP和特殊商務(wù)用途英語(yǔ) ESBP。一般商務(wù)用途英語(yǔ)主要是以商務(wù)語(yǔ)域中的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇以及四項(xiàng)技能訓(xùn)練為重點(diǎn),用于一般商務(wù)情景下英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)。特殊商務(wù)用途英語(yǔ),它的重點(diǎn)不僅包括語(yǔ)言和技能,還和特定的商務(wù)領(lǐng)域相聯(lián)系。

雷春林(2006年)認(rèn)為,我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)具有“跨學(xué)科”“復(fù)合型”的特點(diǎn),以培養(yǎng)“英語(yǔ)+X”人才為目標(biāo)(X為某一商務(wù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容)。于是研究CBI模式與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系,并試圖找到專(zhuān)業(yè)內(nèi)容教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)之間的契合點(diǎn),將有利于復(fù)合型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

CBI的優(yōu)點(diǎn)就在于:語(yǔ)言的形式、功能和意義沒(méi)有被分割;學(xué)生的動(dòng)機(jī)增強(qiáng),興趣提高且確保了對(duì)認(rèn)知有較高要求的課堂活動(dòng),從而豐富了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展(Grabe & Stroller,1997)。教授商務(wù)英語(yǔ)課程的教師應(yīng)運(yùn)用CBI教學(xué)模式,逐步形成一套切實(shí)可行的教學(xué)模式,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐以增加學(xué)生相關(guān)的商務(wù)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)從事商務(wù)實(shí)戰(zhàn)的能力。

將商務(wù)和英語(yǔ)結(jié)合,以CBI的教學(xué)思想為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)教學(xué)的貫通和融合。語(yǔ)言教學(xué)將突破以往純語(yǔ)言知識(shí)傳授和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料的“經(jīng)典和地道”的思維定勢(shì),更傾向于“實(shí)用和真實(shí)”,以商務(wù)及相關(guān)內(nèi)容作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的語(yǔ)料和素材,開(kāi)展“基于商務(wù)內(nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)”,商務(wù)類(lèi)課程則鼓勵(lì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),使語(yǔ)言類(lèi)課程能夠同時(shí)傳遞商務(wù)及商務(wù)背景知識(shí)和信息,商務(wù)類(lèi)課程能夠適度貫穿語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,在一定程度上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)和商務(wù)的一體化教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的改變促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。在教學(xué)中,教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有意義的商務(wù)內(nèi)容有濃厚的興趣,有極強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)的愿望,教師因勢(shì)利導(dǎo)運(yùn)用以“學(xué)生為中心”的“任務(wù)教學(xué)法”“項(xiàng)目教學(xué)法”等靈活多樣的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展有意義的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合訓(xùn)練,語(yǔ)言交際能力得到多方位的培養(yǎng)和拓展。同時(shí),學(xué)生也更早地接觸和認(rèn)識(shí)了商務(wù)和企業(yè)文化,營(yíng)造了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的職業(yè)氛圍,提高了語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性和功能性。更有意義的是,教師本人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力得到有效提高,促進(jìn)了從普通語(yǔ)言教師到復(fù)合型語(yǔ)言教師的轉(zhuǎn)變。