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職業(yè)教育與工匠精神范文第1篇

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；工匠精神；職業(yè)素質(zhì)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.32.212

高等職業(yè)教育旨在以就業(yè)為導(dǎo)向，為一線生產(chǎn)、管理和服務(wù)培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的專門技術(shù)人才，職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)精神和職業(yè)技能兩個方面，而職業(yè)精神涵蓋職業(yè)態(tài)度和職業(yè)理想等方面。目前國內(nèi)的高職院校大都重視對學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，常常忽略了對學(xué)生職業(yè)精神的培育。當(dāng)前我國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，開展供給側(cè)改革，尤其需要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)精神的培育。

1 工匠精神的內(nèi)核

工匠精神不是指具體的技能或方法，而是指一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和價值觀，其核心是對產(chǎn)品精益求精的信仰和良好的敬業(yè)精神。互動百科認(rèn)為：“工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念?！惫そ硶粩嗟褡磷约旱漠a(chǎn)品，追求極致和完美，在專業(yè)上專心致志、精益求精。專注、敬業(yè)、專業(yè)、堅持等都是工匠精神的特質(zhì)。因此，真正的“工匠精神”應(yīng)該是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度的統(tǒng)一。而這是當(dāng)前我國所缺乏的東西。

2 目前我國職業(yè)教育在工匠精神培育方面存在的問題

職業(yè)教育是對人的技能和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，只有樹立立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)，才能真正將職業(yè)教育的根本任務(wù)落到實處。職業(yè)教育具有自身的規(guī)律，也具有獨(dú)特的內(nèi)涵和靈魂，而重視工匠精神的培育，以工匠精神為本，就是將職業(yè)教育立德樹人的根本任務(wù)落到實處的途徑，也才能培養(yǎng)出德藝雙馨的技能人才，并提升職業(yè)教育的人文價值和思想內(nèi)容。

我們提工匠精神，就會自然地想到瑞士的手表、德國的機(jī)械，正是由于這些國家對工匠精神的堅守，才創(chuàng)造了眾多名牌和名企。在德國，除了眾所周知的寶馬、奔馳、奧迪和西門子等品牌外，尚有眾多“術(shù)業(yè)有專攻”的中小企業(yè)，他們立足本職，在細(xì)分市場的產(chǎn)品上通過不斷積累和創(chuàng)新，從而成為市場上的領(lǐng)頭羊。

盡管我國古代有魯班等類似的工匠，并創(chuàng)造出一些歷史奇跡。但在當(dāng)前，我國大多數(shù)企業(yè)為了追求速度和規(guī)模，重視產(chǎn)品生產(chǎn)的數(shù)量和成本，而對質(zhì)量重視不足，工匠精神的衰落就在所難免。工匠精神的衰落，也影響到職業(yè)院校的辦學(xué)理念，甚至對學(xué)生的就業(yè)觀和價值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因此，企業(yè)必須明確在當(dāng)前產(chǎn)能過剩的經(jīng)濟(jì)形勢下，不能再依靠過去產(chǎn)能不足時的生產(chǎn)方式，單純依靠速度和規(guī)模取勝，應(yīng)該像德國、日本等企業(yè)一樣，致力于打造百年老店，營造培育工匠精神的環(huán)境，主動擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任。一些企業(yè)在招聘過程中提出了“有才有德提拔重用，有才無德慎重使用，有德無才培養(yǎng)使用”的原則，這也充分說明了德在企業(yè)招聘和使用員工中的重要性。因此，在企業(yè)和員工都只有短期目標(biāo)的前提下，企業(yè)短命的現(xiàn)象就成為了必然。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國大型企業(yè)平均壽命只有7到8年，而中小型企業(yè)的平均壽命只有2.5年。而日本企業(yè)壽命超過200年以上的企業(yè)有3000多家，德國有800多家，而我國有150年歷史的企業(yè)僅有6家。職業(yè)院校要正確把握傳技和育人的關(guān)系，重視加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度的教育培育，尤其要加強(qiáng)對學(xué)生工匠精神的教育和培養(yǎng)，從而使學(xué)生的技術(shù)和個人綜合素質(zhì)得到全面提升，成為德藝雙馨的人才。加強(qiáng)對學(xué)生工匠精神的培育，應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)院校教學(xué)的指導(dǎo)思想，也應(yīng)該成為教學(xué)改革的方向。

3 職業(yè)教育培養(yǎng)工匠精神的必要性

指出：職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培育多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)?？萍疾坎块L萬鋼認(rèn)為，工匠精神的培育要從職業(yè)教育抓起。

國際上德國和日本能在高端制造業(yè)中長期領(lǐng)先，很重要的原因就是在職業(yè)教育中十分重視學(xué)生的工匠精神?？偫碓诮衲甑恼ぷ鲌蟾嬷刑岬剑膭钇髽I(yè)開展個性化定制，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。可以說，在高等職業(yè)教育中融入工匠精神，既順應(yīng)了國際制造業(yè)發(fā)展的趨勢，也有利于適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需要，同時也有利于保障學(xué)生未來職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求。

首先，我國從制造大國走向制造強(qiáng)國需要工匠精神。目前，“中國制造”成為國外粗制濫造的標(biāo)簽，其根本原因就是制造企業(yè)缺乏工匠精神，進(jìn)而導(dǎo)致不少消費(fèi)者到日本搶購馬桶蓋、水壺，到香港等地爭搶奶粉。事實上，120多年前的德國產(chǎn)品進(jìn)入英國，同樣被貼上了德國制造的標(biāo)簽，作為假冒偽劣產(chǎn)品區(qū)別于英國產(chǎn)品。日本數(shù)十年前的制造業(yè)同樣是假冒偽劣成風(fēng)，導(dǎo)致消費(fèi)者維權(quán)組織在報紙上進(jìn)行曝光相關(guān)企業(yè)。爾后，德國和日本企業(yè)開始重視產(chǎn)品質(zhì)量，重視工匠精神，打造企業(yè)品牌，從而確立了在國際制造業(yè)的地位。我國制造業(yè)占GDP的三分之一，占據(jù)出口總額的90%，我國要從制造大國邁向制造強(qiáng)國必須弘揚(yáng)工匠精神，這也是世界工業(yè)4.0的必然要求。

其次，工匠精神是企業(yè)發(fā)展的需要。德國和日本企業(yè)重視工匠精神，對產(chǎn)品精益求精，重視品牌質(zhì)量，因而使得企業(yè)在國際市場中占有重要地位?？梢哉f，工匠精神是企業(yè)在競爭中立于潮頭的利器，也是企業(yè)獲得基業(yè)長青的法寶。需要說明的是，工匠精神作為企業(yè)的價值觀無可厚非，但是如果我國企業(yè)過度追求99.99%的質(zhì)量會導(dǎo)致成本上升而使企業(yè)陷入財務(wù)困境，那么工匠精神就會被放棄。因此，要把工匠精神與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略協(xié)調(diào)運(yùn)作，才能使企業(yè)質(zhì)量、品牌和效益得到較好的協(xié)調(diào)發(fā)展。

最后，職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。目前一些職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)?？醋骷夹g(shù)工人的流水生產(chǎn)線，重視提高學(xué)生的技術(shù)技能，忽視學(xué)生的人生觀和價值觀的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生職業(yè)精神的培育。目前職業(yè)教育存在一些問題，如學(xué)生無法滿足市場需要，但工匠精神的缺乏至關(guān)重要。因此，重視培育學(xué)生的工匠精神，應(yīng)該成為職業(yè)教育的新導(dǎo)向，以工匠精神培育學(xué)生，也成為學(xué)生成才的市場需要。

4 工匠精神的培育策略和途徑

愛爾蘭詩人葉芝說，教育不是注滿一桶水，而是燃起一把火。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在充分認(rèn)識到工匠精神的重要性基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，從多方面培育學(xué)生的工匠精神，為學(xué)生點燃敬業(yè)精神的火種。具體來說，可從以下幾個方面入手進(jìn)行培育：

（1）從職業(yè)教育培育目標(biāo)看，將工匠精神納入職業(yè)道德教育之中。職業(yè)院校要著眼于職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律要求，完善職業(yè)精神的職業(yè)道德教育，正確認(rèn)識工匠精神對于職業(yè)道德的內(nèi)涵，充分理解工匠精神對于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的價值和意義，積極改革職業(yè)教育的內(nèi)容，為加強(qiáng)職業(yè)教育的改革提供指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)態(tài)度，提高職業(yè)技能。國務(wù)院從2015年起設(shè)立了“職業(yè)教育活動周”，以提高我國制造業(yè)的國際競爭力，中國制造2025和“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略的實施，更需要大批工匠人才。職業(yè)院校應(yīng)拋棄以教師為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)體制，建立以學(xué)生為本位的教學(xué)體系，以學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的崗位需求為目標(biāo)，培養(yǎng)既具有較強(qiáng)職業(yè)技能又具備良好職業(yè)精神的高素質(zhì)學(xué)生，提升培養(yǎng)質(zhì)量，讓教育回歸到教育本身。事實上，工匠精神的培養(yǎng)，是全新教學(xué)理念的挑戰(zhàn)。

（2）將工匠精神納入專業(yè)教育教學(xué)中。專業(yè)教育是培養(yǎng)工匠精神的主陣地，職業(yè)院校將工匠精神滲透到具體的專業(yè)教育中，使學(xué)生認(rèn)識到工匠精神的作用，在潛移默化中逐步提升自身的專業(yè)能力和水平。工匠精神在專業(yè)教育中，可以結(jié)合具體的行業(yè)和專業(yè)特點，分析本專業(yè)所需要的職業(yè)精神，并納入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核中，從而使學(xué)生在專業(yè)教育中逐漸形成愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)素質(zhì)。

（3）在實踐教學(xué)中通過“心傳身授”教學(xué)涵養(yǎng)工匠精神。在理論教學(xué)中教師講授職業(yè)精神的重要性，難以讓學(xué)生形成親身體會。而在實踐教學(xué)中，學(xué)生通過具體實踐能體會到工匠精神的價值和意義，并逐漸作為自身的職業(yè)追求。在實踐教學(xué)中“心傳”是內(nèi)在精神的熏陶，對于受教育者來說，需要不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和體會。而“身授”則是師生共同參與實踐，躬身力行有利于營造工匠精神的體悟氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。西方的學(xué)徒制度就是在實踐教學(xué)中不斷提高技術(shù)能力和水平，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)專注和精益求精的工匠精神。

（4）通過打造校園文化熏陶工匠精神。通過開展演講比賽、展覽等活動營造校園文化，從而豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，拓展其知識面，有助于職業(yè)精神的養(yǎng)成。并采用走出去請進(jìn)來的方式傳播工匠精神，學(xué)生通過參觀和實習(xí)等走出去和請企業(yè)專家進(jìn)校園上課的方式，發(fā)揮本校優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣力量，通過優(yōu)秀畢業(yè)生的真實案例引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解工匠精神的職業(yè)素質(zhì)在工作中的重要作用，從而使工匠精神得以更好的弘揚(yáng)和傳播。

5 結(jié) 論

美國作家亞力克認(rèn)為，工匠精神是一種信仰，是一個國家生生不息的源泉。我國要從制造大國走向制造強(qiáng)國，需要有一大批具有良好職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)秀職業(yè)技能的工匠。要重塑工匠精神，職業(yè)院校要走出忽視職業(yè)素質(zhì)教育的誤區(qū)，從職業(yè)教育目標(biāo)、專業(yè)教育和實踐教育入手，營造校園文化，通過企業(yè)和職業(yè)院校聯(lián)動，以工匠精神的培育為本，積極傳播和弘揚(yáng)工匠精神，讓工匠精神在職業(yè)教育的土地上開花結(jié)果，才能真正使我國的制造業(yè)在工業(yè)4.0的世界競爭中立于不敗之地。

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職業(yè)教育與工匠精神范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“工匠精神”；有效途徑；培養(yǎng)

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，我國需要更多的專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)人才，尤其是具備“工匠精神”的人才。職業(yè)教育作為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，是培養(yǎng)專門性人才和專業(yè)性人才的教育場所。因此職業(yè)教育中培育學(xué)生的“工匠精神”是十分必要的，能夠有效地提升學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神，向社會輸送更加優(yōu)秀的人才。因此職業(yè)教育需要重視并培育學(xué)生的“工匠精神”，探尋培育“工匠精神”的實施途徑。

一、職業(yè)教育中的“工匠精神”

從實踐上講，“工匠精神”主要解決的是勞動者專業(yè)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展問題以及技能的發(fā)展空間，包括技術(shù)的推廣、改良等，這需要勞動者具有專業(yè)的技能和創(chuàng)造性的思維以及不斷探索的意志。我國職業(yè)教育越來越重視“工匠精神”的培養(yǎng)，但是通過分析目前我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我國的職業(yè)教育對于“工匠精神”的培養(yǎng)正處于起步階段，存在著一些問題和不足，需要不斷的探索和完善。學(xué)校和教師應(yīng)該充分了解“工匠精神”的內(nèi)涵，認(rèn)識到“工匠精神”的重要性，探索和發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的有效途徑。“工匠精神”包括專業(yè)性、職業(yè)性和人文性，因此在培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”要從這三個方面出發(fā)，從專業(yè)技能的提升、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范以及職業(yè)情懷的培養(yǎng)來實施“工匠精神”的教育和培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教師只重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不重視人文素養(yǎng)和個人素質(zhì)的提升。精益求精、精雕細(xì)琢的“工匠精神”的形成不是一朝一夕的，需要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行全方位的教育與培養(yǎng)，“工匠精神”不僅僅要求勞動者具有較強(qiáng)的職業(yè)技能和技術(shù)水平，還要求勞動者具有專注、細(xì)致、精益求精，因此職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生時不僅要注重實踐能力，還要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培育，提升和構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)情懷、職業(yè)意識和職業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不斷探索、追求進(jìn)步的職業(yè)精神。

二、職業(yè)教育中培育“工匠精神”的實施途徑

由于精益求精、精雕細(xì)琢的“工匠精神”的形成不是一朝一夕的，需要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行全方位的教育與培養(yǎng)，不僅要注重實踐能力，還要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培育。在職業(yè)教育的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的同時，也需要全面培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、品質(zhì)修養(yǎng)等人文素質(zhì)，將一絲不茍、持之以恒、堅韌不拔等“工匠精神”的核心品質(zhì)融合到職業(yè)教育的實踐中。

1、職業(yè)教育中堅持職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生精益求精的品質(zhì)與能力

在職業(yè)教育的過程中，要能夠打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，樹立人人平等的現(xiàn)代職業(yè)教育思想，改變職業(yè)教育那種只注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)教育理念，在實踐教學(xué)中，要注重“以人為本”與“工匠精神”的有機(jī)結(jié)合，將提升學(xué)生的實踐技能與人文素質(zhì)結(jié)合起來，堅持現(xiàn)代職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，將社會對人才的需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。現(xiàn)代企業(yè)要求職業(yè)工作者具備團(tuán)隊合作、善于創(chuàng)新、勇于競爭、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰ζ焚|(zhì)，同時還要求職業(yè)工作者具有精益求精的品質(zhì)與意識，在職業(yè)教育中，應(yīng)該尊重企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之一，在實踐教學(xué)中嚴(yán)格按照相應(yīng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，不斷提升學(xué)生的一絲不茍、持之以恒的精神，通過實踐技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)致、循序漸進(jìn)、精益求精的品質(zhì)。充分考慮學(xué)生的個性與職業(yè)技能，對學(xué)生進(jìn)行個性化的培養(yǎng)，突出學(xué)生的個人實踐能力，特別是對學(xué)生的突出的特長進(jìn)行培養(yǎng)，并將大國工匠的精神融入到學(xué)生的日常生活與實踐教學(xué)中，使學(xué)生掌握與精通一門應(yīng)用型的技能，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與知識遷移能力，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)技能的特征，以學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)能力、實踐能力與社會需求為導(dǎo)向，在學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)評價、社會實踐、文化交流等方面滲透“工匠精神”的教育，不僅要注重實踐能力的教學(xué)，更要注重思想道德課程、傳統(tǒng)文化課程的教育與學(xué)習(xí)，將學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的精益求精、精雕細(xì)琢的精神與品質(zhì)，改變學(xué)生原有的認(rèn)知態(tài)度與思想行為，將提升自身的核心能力作為未來發(fā)展的目標(biāo)。

2、職業(yè)教育中要堅持規(guī)范操作，培育學(xué)生一絲不茍的職業(yè)精神

一絲不茍要求學(xué)生在職業(yè)行動中能夠做到耐心、細(xì)致、專注、持之以恒，能夠嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的操作規(guī)范與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)教育教學(xué)的過程中，將“工匠精神”的培育融入到職業(yè)教育中，教師要能夠關(guān)注學(xué)生的每一個行為、環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)，處處都能夠嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范要求學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、專注的職業(yè)品質(zhì)，在長期的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能夠用心觀察，細(xì)心操作、耐心學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)都要按照嚴(yán)格的規(guī)范操作，因為每一個細(xì)節(jié)的耐心操作和學(xué)習(xí)，在實踐操作與學(xué)習(xí)的過程中，形成一種專注的態(tài)度，不斷的提升學(xué)生的服務(wù)意識與服務(wù)的技能，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的職業(yè)精神，這些都是培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，這些都是“工匠精神”的基本要求和具體的體現(xiàn)。為了培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型和應(yīng)用型人才，需要結(jié)合學(xué)生的實際和社會的需求，將企業(yè)的規(guī)范操作引入到課程教學(xué)，注重在課堂教學(xué)中融入“工匠精神”的教育，將職業(yè)精神融入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程，提升學(xué)生的耐心、細(xì)心、用心的品質(zhì)，加強(qiáng)工匠精神的滲透與教育。職業(yè)教育的核心不僅要注重技能型人才的培養(yǎng)，也要注重對學(xué)生人文素質(zhì)與思想道德的培養(yǎng)，只有這樣培養(yǎng)出來的人才，才能有效的對“工匠精神”進(jìn)行傳承與發(fā)展，因此，在實踐教學(xué)的過程中或者實踐創(chuàng)業(yè)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神，還需要培養(yǎng)學(xué)生的耐心、信心、愛心、用心等職業(yè)精神，只有在日常的課程教學(xué)中，將“工匠精神”融入到學(xué)生的思想中，通過這種行為習(xí)慣的訓(xùn)練，最終將“工匠精神”內(nèi)化為學(xué)生的一種職業(yè)意識，幫助學(xué)生形成一種敬畏工作的姿態(tài)來認(rèn)識與對待自己職業(yè)，才能提高他們的核心競爭力與創(chuàng)造力。

3、職業(yè)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情懷，培育執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)精神

在企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，不僅僅要求職業(yè)工作者具備堅韌不拔、耐心、細(xì)致、持之以恒、樂此不疲、精益求精、精雕細(xì)琢的精神與職業(yè)情懷，還需要職業(yè)工作者具有愛崗敬業(yè)的精神與一身過硬的專業(yè)技術(shù)能力，還要能夠在工作的實踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，只有具備愛崗敬業(yè)的精神，才能將“工匠精神”融入到自己的工作中，才能在實際工作的過程中，不斷提高自身的能力。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，不能只是注重對學(xué)生的職業(yè)技能教育與培訓(xùn)，還要能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與社會的實際需要，對職業(yè)院校的文化課程進(jìn)行現(xiàn)代化職業(yè)的改造，將現(xiàn)代的職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)結(jié)合在一起，充分的融合到現(xiàn)代職業(yè)課程教育體系中，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為職業(yè)院校的教育目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的敬畏和專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，重點培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛工作的職業(yè)情懷。在學(xué)生的職業(yè)教育與學(xué)習(xí)過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心、愛崗敬業(yè)的精神、感恩之心、團(tuán)隊合作精神、競爭精神有機(jī)的融合在一起，培育學(xué)生對職業(yè)的忠誠度，進(jìn)程形成良好的職業(yè)情懷，教師要能夠通過自己的言傳身教對學(xué)生實施影響，提高學(xué)生對崗位職責(zé)的認(rèn)知能力。職業(yè)院校應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行合作，嚴(yán)格的按照企業(yè)的生產(chǎn)與實踐規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，形成良好的校企合作機(jī)制，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中，能夠做到躬行踐履、知行合一，規(guī)范自己的實踐操作，做到愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、求真務(wù)實、不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)從知識、技能、態(tài)度到素養(yǎng)、精神、能力的高度融合，形成良好的職業(yè)情懷，在職業(yè)教育的過程中真正落實“工匠精神”的培育。

三、結(jié)束語

在職業(yè)教育中對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)是非常重要且必要的，在現(xiàn)代社會培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，向社會輸出更加有用的人才。文章簡要闡述了我國職業(yè)教育中的“工匠精神”，并提出了培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的有效途徑。這就要求學(xué)校重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，在實踐教育中充分的發(fā)揮現(xiàn)代校企合作教育的優(yōu)勢，通過企業(yè)的實踐活動，幫助學(xué)生認(rèn)識與理解“工匠精神”的重要性與必要性，并在校企合作的教學(xué)過程中，將企業(yè)的規(guī)范與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的融合在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神，提升學(xué)生的職業(yè)情懷，培育學(xué)生的愛崗敬業(yè)的精神，使得學(xué)生具備“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”的業(yè)務(wù)意識與工作精神，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，并最終能夠以良好的心態(tài)來面對社會的發(fā)展。

作者:紀(jì)凡 單位:遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]葉桉,劉琳.略論紅色文化與職業(yè)院校當(dāng)代工匠精神的培育[J].職教論壇,2015,34:80-85.

[2]胡冰,李小魯.論高職院校思想政治教育的新使命——對理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J].高教探索,2016,05:85-89.

[3]劉冬玲.熔鑄“工匠精神”:職業(yè)教育責(zé)無旁貸[J].職教通訊,2016,14:3.

職業(yè)教育與工匠精神范文第3篇

【關(guān)鍵詞】工匠精神 促進(jìn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)

工匠精神要求具備的特質(zhì)是：執(zhí)著地堅持、精益求精的態(tài)度、對所從事的事業(yè)充滿敬畏感。這種特質(zhì)對于剛剛進(jìn)入高職的學(xué)生全然沒有，高職學(xué)生的生源大多是來自各中學(xué)學(xué)習(xí)成績最末等的部分，這批學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度就是應(yīng)付，沒有良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這批學(xué)生表現(xiàn)出來的致命弱點就是自由、散漫，對任何事情馬馬虎虎。學(xué)校要把他們打造為具有工匠精神的人才談何容易。

1“工匠精神”釋義

“工匠精神”，在百科詞條查詢詞義中是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念。咋聽“工匠”一詞，給人感覺它專指一種機(jī)械重復(fù)的工作者。其實，工匠精神有著更深遠(yuǎn)的意思。它代表著一種對工作執(zhí)著、忠誠、精益求精的精神。網(wǎng)微平臺中華國學(xué)文化中談及“工作是一種修行”是日本韜盛和夫在他的著作《活法》中的主要觀點，體現(xiàn)了在日本備受推崇的“工匠精神”。其實這種精神我們不是學(xué)習(xí)日本。翻翻我國的史書，我們會看到屠夫庖丁怎樣游刃有余地殺牛，駝背老人怎樣用那些竹竿告訴孔子粘知了的訣竅，也會看到買油翁怎樣讓油從錢眼里穿過而不濺出一滴……我國早在日本之前就已發(fā)源了“工匠精神”。而這種“工匠精神”就是尊重自己手中的工作，并把它做到極致。對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院教授丁建臣表示，工匠精神就是要求企業(yè)如同一個工匠一樣，琢磨自己的產(chǎn)品，精益求精，經(jīng)得起市場的考驗和推敲?！肮そ尘瘛睉?yīng)用在各個職場中就是它表現(xiàn)了一種嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)，體現(xiàn)了一種耐心、執(zhí)著、認(rèn)真、踏實、專注、嚴(yán)謹(jǐn)、鉆研、堅持和注重細(xì)節(jié)、要求極致完美、精益求精的敬業(yè)精神。

2職業(yè)學(xué)校“工匠精神”培養(yǎng)的重要性

劉延?xùn)|在天津全國職業(yè)技能大賽講話中強(qiáng)調(diào)“十三五”時期，職業(yè)教育要堅持服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，緊扣“提高質(zhì)量，促進(jìn)公平”兩大主題，著眼經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和供給側(cè)改革的需求，著力深化改革，加快發(fā)展，不斷提升發(fā)展質(zhì)量、服務(wù)能力和現(xiàn)代化水平。要教育學(xué)生堅定理想信念、崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新、報國成才，掌握中高端技術(shù)技能，成長為支撐“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”的生力軍。時代已對職業(yè)教育提出要求，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生將來走向社會就要求他們具有過硬的本領(lǐng)，不但技術(shù)技能過硬，思想道德品質(zhì)也要過硬，這就需要嚴(yán)謹(jǐn)、鉆研、精益求精的“工匠精神”。

3中職學(xué)前教育專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)策略

3.1實踐崗位上傳承。職業(yè)學(xué)校要重視在實踐中學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生的“工匠精神”在實踐環(huán)節(jié)中是非常重要的，通^學(xué)生的崗位認(rèn)知見習(xí)、崗位實習(xí)和頂崗實習(xí)直接和行業(yè)企業(yè)零距離接觸，直接感染和學(xué)到企業(yè)行業(yè)的精神，對職業(yè)學(xué)?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)是最重要的一環(huán)。

3.2開展豐富多彩、富有成效的職業(yè)教育活動。職業(yè)學(xué)校的“文明風(fēng)采”活動就是與學(xué)校日常德育工作相結(jié)合，以競賽的形式開展的德育活動。職業(yè)學(xué)校要重視這項工作，為職業(yè)學(xué)生搭建德育活動平臺，以競賽形式推進(jìn)活動育人，在組織活動中要注重班班活動和學(xué)生人人參與，讓全校都動起來

3.3完善職業(yè)學(xué)校德育工作中學(xué)生品德評價標(biāo)準(zhǔn)，把“工匠精神”特質(zhì)內(nèi)容納入學(xué)生考核合格的評定內(nèi)容之中。在學(xué)校德育教育管理工作中，要貫徹職業(yè)學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，加強(qiáng)對學(xué)生的教育和管理，從“工匠精神”的特質(zhì)內(nèi)容入手，訓(xùn)練學(xué)生做事要堅持、耐心、細(xì)致、認(rèn)真、鉆研等，把教育管理和考核評價滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實訓(xùn)的各個角落?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求，要“強(qiáng)化以育人為目的的實習(xí)實訓(xùn)考核評價”。職業(yè)學(xué)校學(xué)生有近三分之一的時間用于實習(xí)實訓(xùn)，這期間的德育教育和考核不容忽視。

3.4通過家長學(xué)校開展傳承家風(fēng)家訓(xùn)教育活動，通過家庭成員不同的職業(yè)，學(xué)習(xí)和傳承“工匠精神”。父母、家庭在學(xué)生成長中起著相當(dāng)重要的作用，這種作用有時甚至是老師和學(xué)校不能取代的，職業(yè)學(xué)校要重視家長學(xué)校的建設(shè)，為學(xué)生養(yǎng)成“工匠精神”奠定良好的基礎(chǔ)。

3.5加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重，提高職業(yè)學(xué)?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的針對性和實效性。在實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)中，通過學(xué)生直接的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的實際磨煉中鍛煉學(xué)生的耐力，培養(yǎng)精雕細(xì)刻、鉆研、認(rèn)真等工作態(tài)度，這種實踐的環(huán)節(jié)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生克服職業(yè)困惑，堅定職業(yè)的“工匠精神”是非常重要的。

3.6為學(xué)生提供技能技術(shù)比武平臺，讓學(xué)生通過技術(shù)比武，促進(jìn)“工匠精神”的提升。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過平常練功，技能技術(shù)有了一定的提高，精神境界也在不斷的提升，職業(yè)學(xué)校要為學(xué)生提供展示平臺，根據(jù)不同年級學(xué)生技能水平標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)生進(jìn)行技能展演、技能匯報和技能比賽，通過這種真刀真槍的實際演練，學(xué)生的“工匠精神”的提升會更快。

4結(jié)束語

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，國家的強(qiáng)盛需要思想進(jìn)步、本領(lǐng)過硬、精神振奮、具有“工匠精神”的職業(yè)后備軍。職業(yè)學(xué)校要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，創(chuàng)新工作，為實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生美好的人生目標(biāo)和我們共同的“中國夢”奠定堅實的基礎(chǔ)?？傊徽撌菍處煹慕虒W(xué)，還是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)工匠精神都有著極為重要的意義，而工匠精神的培養(yǎng)也并非是一朝一夕的事情，它需要教師和學(xué)生不斷的鉆研、結(jié)合自己的專業(yè)知識精雕細(xì)琢。此外，工匠精神的培養(yǎng)也可以說是永無止境的，它是一個不斷追求卓越的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊西真.了不起的“工匠精神”[J].職教論壇，2016（10）.

職業(yè)教育與工匠精神范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；重技輕人；工匠精神；校企合作 ；工匠文化；共同成長

2016年3月，總理在政府工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”，這是“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新。眾所周知，職業(yè)教育是與科技進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展、社會繁榮緊密關(guān)聯(lián)的教育類型。重振“工匠精神”自然離不開職業(yè)教育，它應(yīng)該成為培育工匠精神的主陣地。當(dāng)然，由于職業(yè)教育的特殊性，這種培養(yǎng)必離不開企業(yè)的參與，應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)作為育人主體的作用，把工匠精神的培養(yǎng)落到實處。

一、培育學(xué)生的工匠精神，首先要對工匠精神有一個正確的認(rèn)識

（一）對“工匠精神”的理解應(yīng)該從三個層次去把握

第一個層次，首先了解什么是工匠。工匠，是指有手藝特長的人，是在整個專門、專業(yè)活動中掌握技能、技藝和技術(shù)的一種專門人才，當(dāng)然，需達(dá)到一定地高度才能被稱之為工匠，一般的小手作的簡單熟練工，不能稱之為工匠。

第二個層次，要了解工匠的精神境界。一般來說，跟工匠匹配的精神，首先，應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)性及強(qiáng)烈的專業(yè)追求；其次，還應(yīng)該具備很堅定的專業(yè)操守。

第三個層次，真正的“工匠精神”應(yīng)該是職業(yè)態(tài)度、R稻神、人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。

（二）要正確的認(rèn)識“工匠精神”，還需進(jìn)一步認(rèn)清“工匠精神”的社會價值和教育意義

“工匠精神”是工業(yè)文明高度發(fā)展的精神成果。眾所周知，職業(yè)教育是以服務(wù)為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，故職業(yè)教育在本質(zhì)上，就應(yīng)該以這種精神成果作為自己的價值根本和導(dǎo)向。要盡快轉(zhuǎn)變以前重技輕人的價值取向，把對“工匠精神”的正確理解，以及對它的適應(yīng)與培育，作為學(xué)校教育教學(xué)改革的一個重要方向和指導(dǎo)思想；并把它樹為現(xiàn)代職業(yè)教育的精神標(biāo)桿。

二、基于職業(yè)教育的屬性，培育“工匠精神”可以從以下幾個方面著手

（一）高職院校有必要將工匠教育作為一門必修課程列入德育課教學(xué)計劃

為更好地在職業(yè)教育中深化文化育人的理念，讓學(xué)生獲得工具性知識和技能之外的職業(yè)素養(yǎng)和精神，工匠精神教育同樣也急需成為高等職業(yè)院校學(xué)生的一門必修課。德育教師可以作為完成課程目標(biāo)的具體執(zhí)行者和組織者，課程要以工匠精神為核心，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知、感悟工匠精神的能力，使之具有踐行工匠精神的積極情感和自覺意識，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

實際教學(xué)中可根據(jù)高職生的認(rèn)知行為特點，注重對學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其能正確認(rèn)識工匠精神，明確工匠精神的實質(zhì)與內(nèi)涵，并認(rèn)識其價值和意義。

（二）要將工匠精神的培育貫穿于教育教學(xué)改革全過程，尤其是專業(yè)教學(xué)中

我們要將職業(yè)素質(zhì)、工匠精神的培育貫穿于整個教育教學(xué)過程，尤其要融入到整個專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中去，要與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，特別是與實訓(xùn)教學(xué)相

結(jié)合；要強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。同時，在專業(yè)教育中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，將工匠精神滲透其中，使學(xué)生能真正地感受、獲得這種精神，最終將其轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)，并將其作為自己的職業(yè)信仰與追求。

（三）利用校企合作、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式改革平臺，加強(qiáng)“工匠精神”的體驗教育、養(yǎng)成教育和實踐教育

“工匠精神”的培養(yǎng)，不僅需要長期的工作實踐積累鍛造，還要靠企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶。所以要利用校企合作、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式改革平臺，科學(xué)合理地安排學(xué)生在真實工作環(huán)境下強(qiáng)化知識運(yùn)用和技術(shù)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)“工匠精神”的體驗教育、養(yǎng)成教育和實踐教育，從而使“工匠精神”與活動、技能培育有機(jī)結(jié)合起來，內(nèi)化于心，外化與行；達(dá)到躬行踐履，知行合一。

目前很多學(xué)校實行了引企入校、訂單培養(yǎng)、生產(chǎn)實習(xí)、定崗實習(xí)、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種校企合作模式，都是培育工匠精神的有效途徑。

總之，實踐教育是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要的方式和途徑，它實現(xiàn)了從知識技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，使“工匠精神“的培育得以真正落實。

（四）努力營造卓有成效的校園工匠文化，使“工匠精神”得以進(jìn)一步傳播和弘揚(yáng)

高職院校應(yīng)該充分利用校園文化活動這一隱性教育資源，以它為引領(lǐng)，進(jìn)一步傳播、弘揚(yáng)工匠精神。比如可通過相關(guān)的展覽、演講比賽、征文比賽等校園文化活動，為學(xué)生營造一種精神氛圍，可對其職業(yè)精神的形成起到積極的推動作用。校園文化活動課要憑借其豐富多彩的形式，使工匠精神得到進(jìn)一步的傳播和弘揚(yáng)，努力使“工匠精神”成為每一個接受職業(yè)教育的學(xué)生所向往的境界。

（五）培育“工匠精神”還需“走出去，請進(jìn)來”

除了前面提到的各種方式方法外，高職院校還應(yīng)采用進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)進(jìn)行采訪、參觀等方式“走出去”，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受到工匠文化的熏陶；同時，學(xué)校還可用從校外聘請專家這樣的方式“請進(jìn)來”，通過專家講座教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識工匠精神的價值及意義。另外，學(xué)校還可充分發(fā)揮本校優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣作用，當(dāng)他們以校友的身份以生動鮮活的事例及親身體會來感染學(xué)弟學(xué)妹們時，往往更容易引起學(xué)生的共鳴，也更具有說服力，它對培育學(xué)生工匠精神所起到的示范作用和影響力往往是不容低估的。

（六）培育“工匠精神”的過程中不可忽視了師生的共同進(jìn)步和成長

“工匠精神”的培育，對于職業(yè)院校的所有教師，都是一次全新的教育理念、教育改革創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。教師們要隨時掌握業(yè)界創(chuàng)新的新動態(tài)，在實踐中不斷地學(xué)習(xí)，隨時充電，不斷地提高自身職業(yè)素養(yǎng)，身體力行，努力使自己成為一名職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀“工匠”，以更好地指導(dǎo)和培育學(xué)生。

最后，愿所有的職業(yè)院校都能帶著一顆“工匠”之心，以培養(yǎng)“工匠”為目標(biāo)，切實有效地把培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”落到實處，大力培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的具有工匠精神的高級技術(shù)技能人才，為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的盛景奠定堅實的人才基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)

職業(yè)教育與工匠精神范文第5篇

關(guān)鍵詞：工匠精神；教育

一、工匠精神的涵義

提到“工匠”二字，人們首先聯(lián)想到的是鐵匠、木匠、鞋匠、陶匠等古老的職業(yè)，他們大多擁有一門安身立命手藝，且一輩子從事這項職業(yè)。而將畢生歲月奉獻(xiàn)給一門手藝、一項事業(yè)、一種信仰，這個世界上又有幾人能做到，如果做到，需要一種什么精神支撐呢？這就是“工匠精神”，工匠精神是追求極致的精神，其核心內(nèi)涵在于不僅僅把工作當(dāng)作賺錢、養(yǎng)家糊口的工具，而是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追去完美和極致?！肮そ尘瘛弊鳛橐环N特別的敬業(yè)精神在今天重申，有著其特殊的意義，實則是時代的呼喚、民之所需。

二、加強(qiáng)技工院校學(xué)生工匠精神教育的必要性

（一）時展的迫切需求

緣何說工匠精神是當(dāng)今時代和人民的迫切呼喚呢？實事求是的講，是因為我們面臨著“中國制造”低質(zhì)低價的尷尬，我們遇到了牢固基業(yè)無法長青的窘境。相比之下，“德日制造”卻都在傳承者一種精神――工匠精神。如何讓“中國制造”升級為“優(yōu)質(zhì)制造”，需要社會、企業(yè)以及個人對精品的堅持、追求和積累，需要大國工匠們一顆顆熱忱的、獨(dú)特的“匠心”。

（二）職業(yè)教育自身發(fā)展的新動力

目前，我國的職業(yè)教育還未能獲得應(yīng)有的地位，這與技術(shù)技能人才得不到社會的重視有極大關(guān)系，除了國家層面的政策引導(dǎo)外，工匠精神所帶來的工作成就感、優(yōu)勢感，也是重要因素。換句話說，如果職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能擁有精湛的職業(yè)技藝，能夠做到把工匠精神滲透到自己的工作中去，那么職業(yè)教育的育人成果自然會被廣泛認(rèn)可。

（三）樹立正確工作觀的有效途徑

今年，國家人社部將工匠精神教育納入技工院校學(xué)生必修課，以適應(yīng)我國從“制造大國”走向“制造強(qiáng)國”的現(xiàn)實需要，為培養(yǎng)新時期高素質(zhì)技能人才服務(wù)。通過工匠精神教育，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知、感悟工匠精神的能力，使之具有踐行工匠精神的積極情感和自覺意識；通過接受工匠精神的熏陶，引導(dǎo)他們熱愛崗位、堅定執(zhí)著、精益求精，有了這樣的職業(yè)品質(zhì)，無論是在學(xué)習(xí)還是工作中，他們勢必會深入鉆研、勤于思考、積極創(chuàng)新。

三、技工院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的主要內(nèi)容

時代需要工匠精神，傳承工匠之道是職業(yè)院校義不容辭的責(zé)任。首先，要引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，把夢想當(dāng)做信仰，樹立“要做就做最好”的職業(yè)志向，保持學(xué)習(xí)的激情；第二，要培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著專注的品質(zhì)，對自己選擇的事業(yè)有著專心致志的投入，對每一項技藝用心學(xué)習(xí)，心存敬畏，享受學(xué)習(xí)的過程；第三，要倡導(dǎo)學(xué)生淡泊寧靜，建立自己獨(dú)特的精神世界，不受世俗干擾，不為名利所惑，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

四、技工院校學(xué)生工匠精神教育路徑

（一）強(qiáng)化工匠精神教育的頂層設(shè)計

技工院校的辦學(xué)活動始終是圍繞培養(yǎng)技能人才這一核心任務(wù)開展的。因此，要加強(qiáng)學(xué)生工匠精神教育，就要深化人才培養(yǎng)模式改革這一頂層設(shè)計。要從校企合作、管理制度、課程體系、師資力量、課堂組織等方方面面突出工匠精神教育與人才培養(yǎng)的密切關(guān)系，要在教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)過程、師資隊伍建設(shè)等方面引入工匠精神，將工匠精神融入人才培養(yǎng)的各個階段和環(huán)節(jié)，自上而下形成傳承工匠精神的統(tǒng)一目標(biāo)，自下而上形成踐行工匠精神的自覺行為。

（二）豐富工匠精神培養(yǎng)的教育載體

工匠精神的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)長期的工程，它不是一朝一夕能夠完成的，這就需要讓工匠精神教育回歸日常。要充分利于課堂主陣地，將工匠精神教育課作為新生入學(xué)的必修課，那個各專業(yè)教學(xué)計劃。教師作為課程目、系統(tǒng)化的課程模式。利用好開學(xué)典禮、新生軍訓(xùn)、主題班會、志愿者服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)大講堂、節(jié)日慶典等各類校內(nèi)外活動，開展工匠精神教育，構(gòu)建多樣化、多種類、強(qiáng)實踐的教育體系。

（三）完善技工院校的環(huán)境構(gòu)建

在良好的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在不知不覺中收到工匠精神潛移默化的熏陶，勢必有利于對學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育的開展。物質(zhì)文化層面的環(huán)境建設(shè)，是校園文化建設(shè)載體，要重視校園整體環(huán)境和設(shè)計布局，在校園基礎(chǔ)設(shè)施、生活設(shè)施、教學(xué)設(shè)施、綠化工程、宣傳櫥窗等處建立工匠精神文化的形象宣傳展示，營造符合工匠精神內(nèi)涵的校園環(huán)境。精神文化層面的環(huán)境建設(shè)，表現(xiàn)為學(xué)院多年積累，沉淀所形成的思想信念、人生觀和價值觀，要將制度文化、教師文化、學(xué)生文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化等方面有機(jī)結(jié)合，完善校園文化體系、突出技工院校的文化特色、發(fā)揮校園文化的激勵功能，努力營造卓有成效的校園“工匠文化”。