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經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)報(bào)告范文第1篇

一、全市科技創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀

2011年，全市共有規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)849家，其中大中型工業(yè)企業(yè)129家，比上年增長(zhǎng)32.9%。開(kāi)展科技活動(dòng)的規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)215家，占企業(yè)總數(shù)的25.3%；有研發(fā)（R&D）活動(dòng)的規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)103家，占企業(yè)總數(shù)的12.1%，其中大中型工業(yè)企業(yè)33家，比上年增長(zhǎng)22.2%，占企業(yè)總數(shù)的25.6%。

2011年，全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)內(nèi)部用于科技活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支出達(dá)13.69億元，其中研發(fā)（R&D）費(fèi)用8.61億元；科技活動(dòng)人員10120人，其中高中級(jí)技術(shù)職稱人員2722人，占26.9%；專利申請(qǐng)數(shù)1285件，其中發(fā)明專利282件，發(fā)表科技論文124篇，擁有注冊(cè)商標(biāo)486件，形成國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)36項(xiàng)；新產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值188.32億元，新產(chǎn)品銷售收入155.06億元。

（一）企業(yè)科技經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)一步增強(qiáng)

2011年，全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)研發(fā)（R&D）經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出8.61億元，其中大型企業(yè)3.85億元、中型企業(yè)2.42億元、小型企業(yè)2.34億元；委托外單位開(kāi)展科技活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支出0.51億元，使用來(lái)自政府部門的科技活動(dòng)資金0.92億元。

（二）科研人員隊(duì)伍保持穩(wěn)定態(tài)勢(shì)

2011年，全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)參加科技活動(dòng)的人員10120人，其中高中級(jí)職稱2722人，占26.9%。企業(yè)科技活動(dòng)研發(fā)人員是企業(yè)開(kāi)展自主創(chuàng)新活動(dòng)決定因素，我市工業(yè)企業(yè)科技隊(duì)伍人員保持穩(wěn)定，給我市工業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了重要保證。

（三）企業(yè)重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目帶動(dòng)作用顯著

2011年，全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)共實(shí)施科技項(xiàng)目953項(xiàng)，其中，R&D活動(dòng)445項(xiàng)，占全部項(xiàng)目的46.7%。企業(yè)實(shí)施的重大研發(fā)項(xiàng)目主要集中在農(nóng)副產(chǎn)品深加工、非金屬礦物制品業(yè)、電氣機(jī)械及器材制造業(yè)、通用設(shè)備制造業(yè)、化學(xué)原料和化學(xué)制品制造業(yè)等行業(yè)。

（四）專利產(chǎn)出顯著，技術(shù)儲(chǔ)備豐厚

2011年，全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)專利申請(qǐng)數(shù)1285件，其中發(fā)明專利282件，占全部專利申請(qǐng)數(shù)的21.9%；企業(yè)擁有有效發(fā)明專利340件，企業(yè)專利在本身的轉(zhuǎn)化量24件，占全部專利數(shù)的7.1%。

二、企業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

我市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)在創(chuàng)新投入快速增長(zhǎng)，科技創(chuàng)新步伐加快，科技競(jìng)爭(zhēng)力提升的同時(shí)，仍存在創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、研發(fā)投入強(qiáng)度偏低等問(wèn)題。

（一）企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)

2011年，849家規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)中僅有103家有R&D活動(dòng)，占12.1%，129家大中型工業(yè)企業(yè)也僅有33家企業(yè)有R&D活動(dòng)，作為我市自主創(chuàng)新骨干力量的大中型工業(yè)企業(yè)，其R&D活動(dòng)的覆蓋面僅為25.6%，由此可見(jiàn)，我市大部分企業(yè)僅滿足于維持現(xiàn)狀，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)缺乏危機(jī)感，自主創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，制約了企業(yè)自主創(chuàng)新整體水平的提高。

（二）研發(fā)投入強(qiáng)度偏低

研發(fā)投入強(qiáng)度，即R&D經(jīng)費(fèi)支出與主營(yíng)業(yè)務(wù)收入之比，是國(guó)際上通用反映企業(yè)自主創(chuàng)新能力和技術(shù)密集度的重要指標(biāo)。2011年，市大中型工業(yè)企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)占主營(yíng)業(yè)務(wù)收入比重為0.87%，比上年提高0.05個(gè)百分點(diǎn)，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于目前世界發(fā)達(dá)國(guó)家2.5%～4.0%的水平。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)反復(fù)證明，研發(fā)投入強(qiáng)度低于3%的企業(yè)是難以長(zhǎng)期生存的。在日益依靠自主創(chuàng)新的激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，低水平的投入強(qiáng)度將直接影響市企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）產(chǎn)學(xué)研協(xié)作有待加強(qiáng)

2011年，市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)外部支出僅為0.51億元，其中支付給科研院所0.25億元，高校0.16億元，表明我市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)與科研院所和高校的結(jié)合尚不緊密，合作程度較低，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合仍有待加強(qiáng)。如何充分利用我市的科技優(yōu)勢(shì)，高效地聚集創(chuàng)新資源，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，解決“產(chǎn)學(xué)研”之間的銜接問(wèn)題，已成為市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)科技發(fā)展過(guò)程中亟需探索解決的問(wèn)題。

三、提高我市科技創(chuàng)新能力的對(duì)策建議

一是完善以企業(yè)為主體的多元科技投融資體系。政府應(yīng)認(rèn)真落實(shí)好科技研發(fā)投入的稅費(fèi)減免政策，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)科技投入的有效引導(dǎo)，逐步完善以財(cái)政投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、銀行貸款為支撐、風(fēng)險(xiǎn)投資為重要發(fā)展方向、社會(huì)捐贈(zèng)和引進(jìn)外資為補(bǔ)充、優(yōu)惠政策作扶持的多元科技投融資體系。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)報(bào)告范文第2篇

調(diào)查問(wèn)卷共分三種：“學(xué)校卷”、“教師卷”和“學(xué)生卷”?！皩W(xué)校卷”由講授統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的院系組織填寫(xiě)；“教師卷”由經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)任課教師(不含統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師)填寫(xiě)：“學(xué)生卷”由已修完統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的高年級(jí)本科生填寫(xiě)。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程問(wèn)卷調(diào)查共回收了43所學(xué)校、587名教師和1586名學(xué)生的有效問(wèn)卷。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程問(wèn)卷調(diào)查共回收了27所學(xué)校、211名教師和728名學(xué)生的有效問(wèn)卷?？傮w看，回收問(wèn)卷覆蓋了全國(guó)七大區(qū)域和絕大多數(shù)類型的高校，學(xué)校層次既有211院校也有省市共建的院校。問(wèn)卷填寫(xiě)質(zhì)量較好，具有一定的代表性，基本滿足分析需要。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的調(diào)研，主要圍繞課程設(shè)置的必要性和重視程度、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面展開(kāi)。結(jié)果顯示，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的必要性和重要性普遍受到學(xué)校、經(jīng)濟(jì)學(xué)類專任教師和學(xué)生的認(rèn)同；通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的定量分析方法，增強(qiáng)了學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。對(duì)于課程教學(xué)具體環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，如缺乏課程實(shí)踐、缺乏案例教學(xué)、忽視個(gè)性培養(yǎng)等，還需要通過(guò)進(jìn)一步深化教學(xué)改革加以解決。

1．統(tǒng)計(jì)學(xué)課程必要性和重視程度狀況

(1)開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的必要性?？傮w看，教師中認(rèn)為非常需要的占47.5％，認(rèn)為比較需要的占38.2％，總計(jì)超過(guò)85％的教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是有必要的。其中，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師選擇非常需要的比例為53.8％，高于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師的30.1％。職稱越高則選擇非常需要的比例越高，助教、講師、副教授和教授選擇非常需要的比重依次為32.8％、47.4％、49.0％和54.1％。

(2)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重視程度。從學(xué)生角度看，30.7％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程非常重視或較重視，認(rèn)為一般的占52.3％從學(xué)校角度看，33.3％的院校認(rèn)為學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程非常重視或較重視，59.5％的學(xué)校認(rèn)為重視程度一般。總體看，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度還需要加強(qiáng)。

(3)雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科具有其自身的基本理論和方法，但作為一門方法論學(xué)科，當(dāng)將其應(yīng)用到具體學(xué)科時(shí)，必然要與背景學(xué)科相結(jié)合，從而會(huì)產(chǎn)生新的特點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有76.7％的院校認(rèn)為不同層次、不同類型院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有所不同。88.4％的院校認(rèn)為不同層次、不同類型院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式應(yīng)該有所不同。67.3％的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專任教師認(rèn)為有必要或非常有必要對(duì)不同的專業(yè)編寫(xiě)專門的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。

2．統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)狀況

(1)教學(xué)隊(duì)伍。整體較好。具有高級(jí)職稱的教師占66％，具有博士學(xué)位的教師占27.1％，具有國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)的教師占19％，具有統(tǒng)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師占31.1％。專任教師隊(duì)伍的絕對(duì)數(shù)量在逐年增加，且增速在不斷加快。但相對(duì)于學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)速度而言，專任教師數(shù)量相對(duì)不足。

(2)教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容包含基本概念、數(shù)據(jù)的描述性整理、概率抽樣、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)與回歸分析、指數(shù)和時(shí)間序列分析等，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容方面，多數(shù)院校設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)。

(3)教學(xué)條件。超過(guò)一半的院校使用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。83.7％的院校認(rèn)為使用的教材很好或較好。各院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)課時(shí)平均為52課時(shí)，其中講授44課時(shí)，習(xí)題4課時(shí)，上機(jī)4課時(shí)。各院校普遍認(rèn)為課時(shí)偏少，特別是實(shí)踐課時(shí)。認(rèn)為比較合理的教學(xué)課時(shí)數(shù)為60課時(shí)。實(shí)踐教學(xué)中，超過(guò)一半的學(xué)校選擇Excel，1/3的學(xué)校使用SPSS。僅有少數(shù)院校使用SAS。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)作為一種新的教學(xué)手段，正在逐漸被各院校采用。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)，院校和學(xué)生有所不同。學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)偏高，83.4％的院校的評(píng)價(jià)集中在比較豐富或一般，與學(xué)校的評(píng)價(jià)相比，學(xué)生對(duì)此的評(píng)價(jià)相對(duì)較低。認(rèn)為比較豐富或一般的學(xué)生僅占68.2％，還有21.2％的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較缺乏?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還不能很好地滿足學(xué)生的需要，有待于進(jìn)一步豐富。

(4)教學(xué)方法與手段。76.7％的學(xué)校使用板書(shū)和投影相結(jié)合的教學(xué)方式。對(duì)于多媒體教學(xué)方式，絕大多數(shù)院校和學(xué)生持肯定和贊成態(tài)度。42.9％的院校和21.3％的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)手段對(duì)教學(xué)具有很大的積極影響，另有54.8％的學(xué)校和63.6％的學(xué)生認(rèn)為有積極影響，但影響有限。作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)具有重要的促進(jìn)作用。將近一半的院校作業(yè)次數(shù)在7～9次，約4成院校作業(yè)次數(shù)在3～6次，還有14.3％的學(xué)校作業(yè)次數(shù)在9次以上。關(guān)于作業(yè)的批改，大多數(shù)學(xué)校要求全部批改或批改2/3，不到30％的學(xué)校要求批改1/3或教師自行掌握。幾乎所有學(xué)校(95.2％)統(tǒng)計(jì)學(xué)期末考試都采取閉卷形式。最常用的出題方式依次是臨時(shí)統(tǒng)一命題(38.1％)、分別自行命題(28.6％)、題庫(kù)(23.8％)、卷庫(kù)(9.5％)。而教師和學(xué)生認(rèn)為更合理的出題方式依次為題庫(kù)(38.1％)、卷庫(kù)(26.2％)和臨時(shí)統(tǒng)一命題(19.0％)。

(5)教學(xué)效果。調(diào)查顯示，各院校授課教師除了對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)偏低以外，對(duì)于課堂出勤、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度和效果等方面的評(píng)價(jià)普遍較好。在對(duì)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中，有9.5％的教師評(píng)價(jià)很好，46.8％的教師評(píng)價(jià)較好，二者合計(jì)達(dá)到56.3％。學(xué)生對(duì)教師的敬業(yè)精神評(píng)價(jià)最高，72％的學(xué)生對(duì)教師敬業(yè)精神評(píng)價(jià)很好或較好，然后依次是教書(shū)育人、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法滿意度偏低，認(rèn)為很好或較好的只有40％。

(6)主要問(wèn)題。教師認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的五個(gè)主要問(wèn)題依次為缺乏課程實(shí)踐(64.3％)、忽視個(gè)性培養(yǎng)(54.8％)、教師數(shù)量不足(52.4％)、缺乏案例教學(xué)(45.2％)和學(xué)生數(shù)量過(guò)多(42.9％)。學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的五個(gè)主要問(wèn)題依次是缺乏課程實(shí)踐(69.1％)、教學(xué)方法單一(55.7％)、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確(48.6％)、忽視個(gè)性培養(yǎng)(46.5％)和缺乏案例教學(xué)(42.9％)。兩者有三個(gè)問(wèn)題相同。特別是缺乏課

程實(shí)踐和缺乏案例教學(xué)這兩個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的調(diào)研同樣主要圍繞課程設(shè)置的必要性和重視程度、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面展開(kāi)。結(jié)果顯示，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的必要性和重要性同樣普遍受到學(xué)校、經(jīng)濟(jì)學(xué)類專任教師和學(xué)生的認(rèn)同；認(rèn)為通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握從數(shù)量上研究經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的基本分析方法，增強(qiáng)了學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。對(duì)于課程教學(xué)具體環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，如缺乏課程實(shí)踐、缺乏案例教學(xué)和忽視個(gè)性培養(yǎng)等，還需要通過(guò)進(jìn)一步深化教學(xué)改革加以解決。

1．計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程必要性和重視程度狀況

(1)開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的必要性。總體看，教師中認(rèn)為非常需要的占49.3％，認(rèn)為比較需要的占36.0％，總計(jì)超過(guò)85％的教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是有必要的。其中，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師選擇非常需要的比例55.6％，高于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師的33.3％。職稱越高則選擇非常需要的比例越高，助教、講師、副教授和教授選擇非常需要的比重依次為32.1％、44.8％、51.9％和64.9％。

(2)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重視程度。從學(xué)生角度看，32.2％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程非常重視或較重視，認(rèn)為重視程度一般的占50.5％；從學(xué)校角度看，59.2％的院校認(rèn)為學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程非常重視或較重視，40.7％的學(xué)校認(rèn)為重視程度一般?？傮w看，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重視程度還需要加強(qiáng)。

(3)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)96.3％的院校認(rèn)為不同層次、不同類型院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有所不同。92.6％的院校認(rèn)為不同層次、不同類型院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式應(yīng)該有所不同。

2．計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)狀況

(1)教學(xué)隊(duì)伍。整體較好。具有高級(jí)職稱的教師占61.3％，具有博士學(xué)位的教師占45.7％，具有國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)的教師占21.4％，具有計(jì)量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師占49.7％。專任教師隊(duì)伍的絕對(duì)數(shù)量在逐年增加，但相對(duì)于學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)速度而言，專任教師數(shù)量相對(duì)不足。

(2)教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容包含建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的步驟和要點(diǎn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、一元線性回歸模型、異方差性、序列相關(guān)性、多重共線性、多元線性回歸模型、隨機(jī)解釋變量、虛擬變量、滯后變量、聯(lián)立方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。

(3)教學(xué)條件。44.4％的院校使用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。92.6％的院校認(rèn)為使用的教材很好或較好。上機(jī)使用相應(yīng)的軟件進(jìn)行建模的實(shí)際操作，是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)校(96％)使用的是目前比較流行的EViews軟件，僅有少數(shù)院校使用SPSS、SAS。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)作為一種新的教學(xué)手段，正在逐漸被各院校采用。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)，院校和學(xué)生有所不同。學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)偏高，81.4％的院校的評(píng)價(jià)集中在比較豐富或一般。與學(xué)校的評(píng)價(jià)相比，學(xué)生對(duì)此的評(píng)價(jià)相對(duì)較低。認(rèn)為比較豐富或一般的學(xué)生占64.7％，還有30.1％的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較缺乏。

(4)教學(xué)方法與手段。對(duì)于多媒體教學(xué)方式，絕大多數(shù)院校和學(xué)生持肯定和贊成態(tài)度。22.9％的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)手段對(duì)教學(xué)具有很大的積極影響，62.1％的學(xué)生認(rèn)為有積極影響，但影響有限。作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)具有重要的促進(jìn)作用。44.4％的院校作業(yè)次數(shù)在3～6次，40.7％的院校作業(yè)次數(shù)在7～9次，還有14.8％的學(xué)校作業(yè)次數(shù)在9次以上。關(guān)于作業(yè)的批改，接近一半的學(xué)校要求全部批改，1/4的學(xué)校讓教師自行掌握。幾乎所有學(xué)校(92.6％)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)期末考試都采取閉卷形式。最常用的出題方式依次是題庫(kù)(29.6％)、臨時(shí)統(tǒng)一命題(29.6％)、卷庫(kù)(25.9％)、分別自行命題(11.1％)。而教師和學(xué)生認(rèn)為更合理的出題方式與各院校實(shí)際采用的出題方式順序相同。

(5)教學(xué)效果。調(diào)查表明，各院校授課教師除了對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)偏低以外，對(duì)于課堂出勤、作業(yè)完成和效果等方面的評(píng)價(jià)一般。在對(duì)學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中，有10.4％的教師評(píng)價(jià)很好，有42.7％的教師評(píng)價(jià)較好，二者合計(jì)達(dá)到53.1％。學(xué)生對(duì)教師的敬業(yè)精神評(píng)價(jià)最高，有73.2％的學(xué)生對(duì)教師敬業(yè)精神評(píng)價(jià)很好或較好，然后依次是教書(shū)育人、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)方法評(píng)價(jià)最低，認(rèn)為很好或較好的只有44.2％。

(6)主要問(wèn)題。教師認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的五個(gè)主要問(wèn)題依次為教師數(shù)量不足(70.8％)、缺乏課程實(shí)踐(52.5％)、缺乏案例教學(xué)(50.0％)、學(xué)生數(shù)量過(guò)多(37.0％)和忽視個(gè)性培養(yǎng)(37.0％)。學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的五個(gè)主要問(wèn)題依次是缺乏課程實(shí)踐(64.0％)、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確(57.8％)、教學(xué)方法單一(52.1％)、缺乏案例教學(xué)(47.5％)和忽視個(gè)性培養(yǎng)(44.7％)。兩者有三個(gè)問(wèn)題相同。表明各院校在教學(xué)中講授理論普遍過(guò)多，講授具體應(yīng)用太少，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，也不能很好地體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值。應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注。

三、對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的思考

通過(guò)調(diào)查分析與研究，筆者認(rèn)為：

(1)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜，不確定性越來(lái)越強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)加大。要準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況、測(cè)度風(fēng)險(xiǎn)，必須依靠定量分析工具，作為數(shù)據(jù)分析方法的統(tǒng)計(jì)學(xué)必然成為重要的工具之一。經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特認(rèn)為，“‘科學(xué)的’經(jīng)濟(jì)學(xué)家和其他一切對(duì)經(jīng)濟(jì)課題進(jìn)行思考、談?wù)摵椭龅娜藗冎g的區(qū)別，在于掌握了技巧或技術(shù)，而這些技術(shù)可分為三類：歷史、統(tǒng)計(jì)和‘理論’。三者合起來(lái)構(gòu)成我們的所謂‘經(jīng)濟(jì)分析’”?？梢?jiàn)，熊彼特認(rèn)為對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家來(lái)說(shuō)，最重要的三門學(xué)問(wèn)是經(jīng)濟(jì)史、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論。在具體談到統(tǒng)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用時(shí)，熊彼特說(shuō)，“……我們至少在原則上要承認(rèn)：統(tǒng)計(jì)方法是經(jīng)濟(jì)分析工具的一部分，即使不是為了經(jīng)濟(jì)分析的特殊需要而設(shè)計(jì)的，也是如此?！敝A人經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢穎一也曾談到過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系，他認(rèn)為“運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)方法做經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究可以把實(shí)證分析建立在理論基礎(chǔ)上，并從系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中定量地檢驗(yàn)理論假說(shuō)和估計(jì)參數(shù)的數(shù)值。這就可以減少經(jīng)驗(yàn)性分析中的表面化和偶然性，可以得出定量性結(jié)論，并分別確定它在統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)意義下的顯著程度?！庇纱?，可以得出這樣一種結(jié)論，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性已成為現(xiàn)代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的共識(shí)。

(2)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代，是一門從數(shù)量上研究經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的綜合。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中占有重要地位，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。尤其是近20年來(lái)計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用進(jìn)入了一個(gè)新的階段。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)學(xué)在精確化和定量化方面跨出了革命性的一步，使經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展成為真正意義上的科學(xué)，它自身也成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)經(jīng)濟(jì)概念和定律進(jìn)行定量化的工具，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論，分析和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與發(fā)展的工具。盡管計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)學(xué)科分支，有一定的學(xué)科獨(dú)立性，但不可否認(rèn)它的方法性和工具性，即計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門探索經(jīng)濟(jì)變量間關(guān)系的有用方法和工具。無(wú)論是從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身在經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用來(lái)看，還是參照國(guó)際上的普遍做法，我們認(rèn)為把該課程作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的核心課程是必要的。

(3)各院?；旧隙家呀?jīng)認(rèn)識(shí)到了開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的必要性。但在重視程度方面二者相比有所不同，學(xué)生中非常重視或比較重視計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的比例要高于統(tǒng)計(jì)學(xué)。對(duì)此，我們認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了不同作用。盡管統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)都是定量分析方法，然而二者還是有很大區(qū)別。簡(jiǎn)單地說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、整理和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的綜合，是一門從數(shù)量上研究經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。由此不難看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)更多地說(shuō)是一種工具和技術(shù)，負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，這種應(yīng)用不僅在開(kāi)始階段要有經(jīng)濟(jì)理論作為指導(dǎo)，而且在應(yīng)用的最后階段還要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行解釋。此外，我們從兩門學(xué)科的定義中可以明顯看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之一，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)大量使用了統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念和方法。沒(méi)有較好的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是不可能的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)該作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的先導(dǎo)課程。

(4)自上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，教育部將統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)列為經(jīng)濟(jì)學(xué)科的核心課程，到目前已有十幾年的時(shí)間。這期間，兩門課程教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了很好的作用，取得了很好的效果，無(wú)論教師還是學(xué)生均給予很高評(píng)價(jià)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的定量分析方法，增強(qiáng)了分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。有效提升了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的正確理解和應(yīng)用，從而對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)有裨益。

(5)經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)界20世紀(jì)80年代激烈爭(zhēng)論，統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法論性質(zhì)成為主流認(rèn)識(shí)。隨之，數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法被大量引入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。但由此卻引發(fā)了新的問(wèn)題，即在新的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，原有的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)部分，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)課時(shí)均呈現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)引起我們高度關(guān)注。

統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的先導(dǎo)課程，而且確實(shí)有其獨(dú)特的作用，尤其是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。原因在于，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)要依賴于數(shù)據(jù)，正確地理解數(shù)據(jù)是正確地處理和使用數(shù)據(jù)的前提。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練能讓學(xué)生更好地理解這些經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的收集過(guò)程和計(jì)算方法，從而能更好地理解一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的內(nèi)涵，從而也就比沒(méi)有學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生更可能正確地使用這些數(shù)據(jù)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如說(shuō)GDP，學(xué)過(guò)了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，我們就知道GDP是一個(gè)時(shí)期指標(biāo)，總量指標(biāo)，既包括物質(zhì)產(chǎn)品的價(jià)值，也包括服務(wù)的價(jià)值，是按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算的，不同年份的GDP需要剔除價(jià)格因素后才能相互比較。如果沒(méi)學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有定基、環(huán)比、基期、報(bào)告期的概念，在剔除價(jià)格因素時(shí)就會(huì)遇到困難或者出現(xiàn)錯(cuò)誤。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)報(bào)告范文第3篇

全年完成減排項(xiàng)目7個(gè)，實(shí)現(xiàn)削減COD794.81噸，氨氮162.94噸,氮氧化物977.3噸，二氧化硫62.8噸。督促指導(dǎo)冀東海德堡（全）水泥有限公司投資800多萬(wàn)元完成兩條生產(chǎn)線脫硝工程，實(shí)現(xiàn)氮氧化物達(dá)標(biāo)排放，走在在全省水泥行業(yè)前列；投資1200多萬(wàn)元建成全百合二期污水處理工程，并投入使用，污水處理能力達(dá)到2萬(wàn)噸/日；加強(qiáng)對(duì)法門寺紙業(yè)有限公司、聚糧食品有限公司、全縣南陽(yáng)谷物蛋白廠、源盛實(shí)業(yè)有限公司等企業(yè)生產(chǎn)污水處理設(shè)施監(jiān)管，并進(jìn)行提標(biāo)改造，保證其達(dá)標(biāo)排放。通過(guò)治理，全縣污水COD排放量大幅度下降，渭河、小韋河等河流水質(zhì)明顯改善，渭河水質(zhì)COD基本保持在30mg/l以下，氨氮保持在5mg/l以下；小韋河水質(zhì)COD濃度已降至50mg/l以下，氨氮降至5mg/l以下?？諝猸h(huán)境質(zhì)量穩(wěn)定，全年城區(qū)二級(jí)和好于二級(jí)的天氣保持在320天以上。固體廢物處理率基本穩(wěn)定在90%左右，其它污染源也得到了有效治理。全縣工業(yè)污染源基本實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定達(dá)標(biāo)排放，主要污染物排放量得到有效控制，區(qū)域環(huán)境質(zhì)量得到了提升，全縣環(huán)境主要指標(biāo)基本情況如下：

一、廢水排放量893.1萬(wàn)噸，其中工業(yè)廢水418.3萬(wàn)噸、生活廢水474.8萬(wàn)噸。廢水中COD排放量6140.7噸。全縣“四河一渠”中，。隨著造紙企業(yè)廢水治理和縣城生活污水處理能力的提升，小韋河水質(zhì)持續(xù)明顯好轉(zhuǎn)，基本達(dá)到農(nóng)田灌溉水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)；其余河流水質(zhì)90%的斷面達(dá)到Ⅲ類水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

二、廢氣排放總量91.6億標(biāo)立方米，其中工業(yè)廢氣82億標(biāo)立方米、生活廢氣9.6億標(biāo)立方米。全縣SO2排放量2081.9噸，其中工業(yè)SO2排放量1618.4噸、生活SO2排放量463.5噸；全縣煙塵排放量1173.4噸，工業(yè)粉塵排放量1124.2噸，廢氣中污染物主要來(lái)源于燃料燃燒和企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的排放，以及汽車尾氣中的碳?xì)浠?、氮氧化物和二氧化碳等?/p>

三、固體廢物產(chǎn)生量4.7萬(wàn)噸，其中工業(yè)固體廢物量2.8萬(wàn)噸、生活固體廢物產(chǎn)生量1.9萬(wàn)噸。工業(yè)固體廢物綜合利用率93%以上，生活垃圾綜合利用率低，垃圾任意堆放現(xiàn)象依然存在，隨著農(nóng)村環(huán)境綜合整治和垃圾處理設(shè)施的建成投運(yùn)，這一問(wèn)題將會(huì)逐步得到改觀。

四、全縣環(huán)境噪聲聲源構(gòu)成以交通噪聲為主，其余依次為生活噪聲、建筑施工噪聲、工業(yè)噪聲。噪聲分貝值最高的區(qū)域是交通干線兩側(cè)、其次是混合區(qū)居民文教區(qū)，工業(yè)集中區(qū)。各功能區(qū)的平均值分別為：交通干線兩側(cè)為69.3分貝，混合區(qū)為58.4分貝，工業(yè)集中區(qū)為53.1分貝，居民文教區(qū)為52.7分貝。

五、全縣農(nóng)村環(huán)境綜合整治成效明顯。我縣正逐步推進(jìn)重點(diǎn)鎮(zhèn)、村環(huán)境綜合整治和農(nóng)村環(huán)境連片整治，全年對(duì)29個(gè)村進(jìn)行了環(huán)境綜合整治，對(duì)9個(gè)村進(jìn)行了連片整治，有效改善了農(nóng)村環(huán)境面貌。

截止2013年底，全縣共有環(huán)保治理設(shè)施158套，正常運(yùn)轉(zhuǎn)146套，其中廢氣治理設(shè)施107套、廢水治理設(shè)施46套，噪聲治理設(shè)施5套，設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)率為92%。處理各種環(huán)境、污染糾紛34起，其中涉及廢水1起、廢氣26起、噪聲5起、其它2起，結(jié)案率100%。執(zhí)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目30項(xiàng)，執(zhí)行率100%。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)報(bào)告范文第4篇

隨著近些年來(lái)，智能信息化不斷在我們生活、工作各個(gè)方面起著或大或小的作用，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，積極參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”。而以傳統(tǒng)人工登記、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算為主的報(bào)銷管理工作逐漸顯出弊端，管理員的人工操作不僅容易造成數(shù)據(jù)冗余、錯(cuò)誤、不一致，還會(huì)造成數(shù)據(jù)的丟失、信息的不匹配，這迫切需要研制適應(yīng)高校情況的大創(chuàng)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷系統(tǒng)。依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，設(shè)計(jì)一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、數(shù)據(jù)安全、性能穩(wěn)定、擴(kuò)展靈活的信息管理系統(tǒng)成為21世紀(jì)新時(shí)代高校的大創(chuàng)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷系統(tǒng)的基本目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)的前提下，給相關(guān)管理部門提供高效的業(yè)務(wù)管理和數(shù)據(jù)處理服務(wù)，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)安全可靠的數(shù)據(jù)傳輸。

1.1 功能需求

高校大創(chuàng)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷系統(tǒng)采用B/S模式，前臺(tái)開(kāi)發(fā)使用了HTML+JavaScript，后臺(tái)采用了PHP服務(wù)器端腳本解釋器技術(shù)+MySQL關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù);界面設(shè)計(jì)美觀、大方，信息查詢靈活、簡(jiǎn)單，易于操作，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)正確、更新及時(shí)。

系統(tǒng)對(duì)不同的用戶具有不同的權(quán)限，如下所示。

（1）學(xué)生可以進(jìn)入系統(tǒng)查看系統(tǒng)信息公告通知、經(jīng)費(fèi)相關(guān)信息（剩余金額、已花費(fèi)金額等）、完善個(gè)人信息;學(xué)生申報(bào)經(jīng)費(fèi)花銷，指導(dǎo)老師同意核實(shí)信息，提交管理員等待核實(shí)，提交上傳證明材料，完成后保存并退出系統(tǒng)。

（2）指導(dǎo)老師進(jìn)入系統(tǒng)中可查看系統(tǒng)相關(guān)信息公告通知、項(xiàng)目學(xué)生的信息以及項(xiàng)目期間經(jīng)費(fèi)相關(guān)信息（主要包括剩余金額、已花費(fèi)金額等）;修改并完善個(gè)人信息;核實(shí)學(xué)生提交經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)報(bào)告，完成后保存退出系統(tǒng)界面。

（3）管理員進(jìn)入系統(tǒng)后可以對(duì)系統(tǒng)信息公告信息進(jìn)行增加、刪除和修改;對(duì)項(xiàng)目學(xué)生以及指導(dǎo)老師用戶信息進(jìn)行查看、添加、修改與刪除;對(duì)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷申報(bào)的審查結(jié)果信息進(jìn)行查看、添加、修改與刪除，以及實(shí)現(xiàn)不同級(jí)別、不同院系、不同時(shí)期的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)具體需求報(bào)表的匯總輸出，完成后保存退出系統(tǒng)界面。

1.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)采用MySQL關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中公告信息、用戶信息和大創(chuàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)信息進(jìn)行查看、添加、刪除、修改。系統(tǒng)根據(jù)用戶的需求分析以及主要功能的要求設(shè)計(jì)了5張數(shù)據(jù)表，分別是項(xiàng)目成員學(xué)生信息表、管理員信息表、指導(dǎo)老師信息表、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷結(jié)算匯總表、用戶權(quán)限表。

2  開(kāi)發(fā)環(huán)境及相關(guān)技術(shù)概論

2.1 開(kāi)發(fā)平臺(tái)環(huán)境

該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)是基于Internet的高校大創(chuàng)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷系統(tǒng)網(wǎng)站，該系統(tǒng)是以B/S結(jié)構(gòu)環(huán)境開(kāi)發(fā)的，并且采用了小巧快速的MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)，配加使用PHP腳碼語(yǔ)言而實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。

2.2 相關(guān)技術(shù)概論

2.2.1 B/S架構(gòu)體系

B/S架構(gòu)體系全稱為Browser/Server模式，是當(dāng)前網(wǎng)站主要使用的模式架構(gòu)。在B/S結(jié)構(gòu)下，用戶可以訪問(wèn)網(wǎng)站，通過(guò)Web瀏覽器瀏覽系統(tǒng)的主頁(yè)面，通過(guò)主頁(yè)面進(jìn)行登錄訪問(wèn)網(wǎng)站的具體業(yè)務(wù)。主要分為客戶端和服務(wù)器端。

2.2.2 PHP技術(shù)

從研究和開(kāi)發(fā)人員的角度來(lái)看，PHP技術(shù)是當(dāng)前的熱門開(kāi)發(fā)語(yǔ)言之一，特別是它是用Apache編譯的，具有一定的靈活性和安全性。其安全性能得到了一定程度的認(rèn)可。PHP代碼簡(jiǎn)潔，容易讓開(kāi)發(fā)人員快速學(xué)習(xí)，執(zhí)行代碼的速度也比CUP中的其他技術(shù)快。PHP技術(shù)支持Windows、Linux等多種操作系統(tǒng)以及MySQL等多種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。還有一點(diǎn)，PHP也是開(kāi)放源代碼，為開(kāi)發(fā)系統(tǒng)減少了不必要的開(kāi)銷，實(shí)現(xiàn)資金資源的效益最大化。

2.2.3 MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)

MySQL是一個(gè)適用于較小系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。通過(guò)優(yōu)化算法對(duì)SQL查詢語(yǔ)句進(jìn)行優(yōu)化，減少查詢中間冗余數(shù)據(jù)的大量產(chǎn)生，從而實(shí)現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫(kù)中信息查詢的快速性、準(zhǔn)確性、一致性。更重要的是，MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)開(kāi)源免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中可以降低系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的成本。同時(shí)，系統(tǒng)采用PHP技術(shù)，為了更好地實(shí)現(xiàn)程序開(kāi)發(fā)人員對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的處理、連接和管理，因此該系統(tǒng)采用了MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)最大功能和要求的滿足。

3  系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

3.1 用戶管理功能

該系統(tǒng)中所有用戶信息由用戶注冊(cè)申請(qǐng)。用戶的信息可以由管理員進(jìn)行管理。

3.2 申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷功能

在管理員對(duì)用戶信息完善以后，從項(xiàng)目立項(xiàng)開(kāi)始啟動(dòng)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷功能。

（1）學(xué)生對(duì)項(xiàng)目報(bào)銷經(jīng)費(fèi)進(jìn)行提交申請(qǐng)（此信息實(shí)時(shí)更新）。

（2）指導(dǎo)老師對(duì)具體的經(jīng)費(fèi)開(kāi)銷進(jìn)行查閱審核，如果審核無(wú)誤，申請(qǐng)表可繼續(xù)提交給管理員。

（3）管理員收到具體項(xiàng)目的申請(qǐng)，再一次進(jìn)行審核，如果審核無(wú)誤，進(jìn)行報(bào)銷處理。對(duì)項(xiàng)目報(bào)銷的經(jīng)費(fèi)及時(shí)更新（此信息實(shí)時(shí)更新，包括具體花費(fèi)金額以及剩余金額），以便對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理的花費(fèi)。同時(shí)，管理員對(duì)每階段項(xiàng)目信息進(jìn)行管理（立項(xiàng)、中期、結(jié)題）。

3.3 成果提交功能

在項(xiàng)目結(jié)束完成之后，才能進(jìn)行項(xiàng)目成果的上傳提交。

（1）學(xué)生可以上傳照片、視頻等成果需求。

（2）指導(dǎo)老師確定相關(guān)信息，給予結(jié)題同意答辯。

（3）管理員審核項(xiàng)目成果。

（4）根據(jù)具體要求對(duì)各院級(jí)項(xiàng)目信息打印輸出。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)報(bào)告范文第5篇

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究

筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究了解國(guó)內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。

（二）調(diào)查研究

調(diào)查研究是對(duì)已形成的事實(shí)的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計(jì)劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設(shè)的歷史資料，進(jìn)行分析概括，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。  [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

二、研究結(jié)果

（一）精品課程類別分布

教育部精品課程項(xiàng)目啟動(dòng)十多年，我校精品課程建設(shè)成果斐然。截至2013年9月，我校共建設(shè)評(píng)審出102門精品課程，其中4門國(guó)家級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱國(guó)家級(jí)建設(shè)課），所占比例為3.92%；14門天津市精品課程（簡(jiǎn)稱市級(jí)精品課），所占比例為13.72%；66門校級(jí)精品課程（簡(jiǎn)稱校級(jí)精品課），所占比例為64.71%；18門校級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱校級(jí)建設(shè)課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁(yè)圖1所示。內(nèi)容涉及理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等學(xué)科領(lǐng)域。精品課程建設(shè)在一定程度上推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）精品課程年度分布

自2003年始，我校緊跟國(guó)家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設(shè)。如表1所示，我校精品課程建設(shè)步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢(shì)。2003—2010年，我校市級(jí)精品課與校級(jí)精品課兩類課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實(shí)現(xiàn)建成4門國(guó)家級(jí)建設(shè)課的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語(yǔ)精品課的建設(shè)思路，共建設(shè)評(píng)審出6門雙語(yǔ)校級(jí)精品課，擴(kuò)大了精品課程的種類范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）精品課程院部分布

我校機(jī)械學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院和汽車學(xué)院三個(gè)學(xué)院既擁有國(guó)家級(jí)建設(shè)課和市級(jí)精品課，又擁有校級(jí)精品課和校級(jí)建設(shè)課，說(shuō)明這些學(xué)院無(wú)論從層級(jí)上還是從數(shù)量上來(lái)講，都在精品課程建設(shè)中取得了較好的成果；同時(shí)，職教學(xué)院的國(guó)家級(jí)建設(shè)課“職業(yè)教育學(xué)”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學(xué)院、電子學(xué)院和理學(xué)院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來(lái)看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語(yǔ)學(xué)院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設(shè)相對(duì)薄弱，這與其他研究者對(duì)精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。

（四）精品課程學(xué)科分布

根據(jù)高等學(xué)校精品課程（本科）分類體系，我校的精品課程學(xué)科大致可以分為理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等四類。為了統(tǒng)計(jì)方便，筆者將社科部的兩門精品課歸為“兩課”類。我校理工類、教育學(xué)類的精品課程一共有94門，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強(qiáng)大的特色品牌專業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個(gè)天津市品牌專業(yè)：自動(dòng)化、機(jī)械制造工藝教育、機(jī)械維修及檢測(cè)技術(shù)教育、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)工程、交通運(yùn)輸、教育技術(shù)學(xué)、電子商務(wù)。這些專業(yè)包括了我校很多特色學(xué)科，在國(guó)內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學(xué)科而建的精品課程亦顯示出強(qiáng)大的專業(yè)匹配優(yōu)勢(shì)。相對(duì)而言，我校管理學(xué)和“兩課”類精品課程還需要加強(qiáng)建設(shè)力度。

（五）精品課程進(jìn)入方式

課程進(jìn)入方式猶如打開(kāi)精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進(jìn)入方式能讓學(xué)習(xí)者非常容易找到課程網(wǎng)站，對(duì)利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進(jìn)入方式主要有三種：教務(wù)處主頁(yè)進(jìn)入、圖書(shū)館主頁(yè)進(jìn)入和院部主頁(yè)進(jìn)入。圖書(shū)館主頁(yè)進(jìn)入和教務(wù)處主頁(yè)進(jìn)入兩種方式最終鏈接的是同一個(gè)精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過(guò)院部主頁(yè)能夠找到入口的精品課只有26門，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課有2門，占總數(shù)的50%；市級(jí)精品課有9門，占總數(shù)的64.29；校級(jí)精品課僅有15門，占總數(shù)的22.73%；而校級(jí)建設(shè)課信息則沒(méi)有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設(shè)上雖然取得了較好的成績(jī)，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會(huì)經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個(gè)途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對(duì)精品課重建設(shè)、輕宣傳、輕應(yīng)用的問(wèn)題。

（六）精品課程可用性

精品課的關(guān)鍵在于建設(shè)，核心在于資源的使用，能否成功訪問(wèn)課程網(wǎng)站則是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門精品課是可以成功訪問(wèn)的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課均可使用；85.71%的市級(jí)精品課可以使用；77.27%的校級(jí)精品課可以使用；只有27.78%的校級(jí)建設(shè)課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級(jí)別高低呈逐漸降低的趨勢(shì)。精品課不可使用的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為服務(wù)器鏈接不通、網(wǎng)頁(yè)無(wú)法訪問(wèn)、域名解析錯(cuò)誤或該地址無(wú)效等。國(guó)家級(jí)建設(shè)課因其擁有統(tǒng)一的國(guó)家課程平臺(tái)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，維護(hù)使用非常方便。而我校其他精品課沒(méi)有專門平臺(tái)，基本上都是由圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)課程資源部負(fù)責(zé)、維護(hù)和管理，日常工作比較繁重，導(dǎo)致訪問(wèn)使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開(kāi)放共享性較差，缺乏后期管理維護(hù)，從而給師生帶來(lái)極大的困擾，開(kāi)放教學(xué)理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重偏離了精品課建設(shè)的初衷。

（七）精品課程運(yùn)行質(zhì)量

精品課程建設(shè)的理念是共享，不僅要有科學(xué)豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運(yùn)行，再好的資源建設(shè)亦是無(wú)效的。相比教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學(xué)錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對(duì)課程建設(shè)的技術(shù)要求更高。教學(xué)錄像能否正常播放，是檢驗(yàn)精品課運(yùn)行質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我校僅有30門精品課可以在線點(diǎn)擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個(gè)別錄像在播放過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)聲音畫(huà)面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無(wú)法播放；錄像無(wú)法打開(kāi)的課程共有10門，占9.8%；還有17門課程沒(méi)有教學(xué)錄像。如表5所示。教學(xué)錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，而課程建設(shè)中又會(huì)存在帶寬限制、無(wú)法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學(xué)錄像失去其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些現(xiàn)象對(duì)我校日后教學(xué)錄像的制作標(biāo)準(zhǔn)提出了嚴(yán)格的要求。為滿足不同帶寬學(xué)習(xí)者的需要，在課程建設(shè)中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個(gè)版本的教學(xué)錄像。

（八）精品課程互動(dòng)交流

師生互動(dòng)交流工具的建設(shè)是衡量網(wǎng)絡(luò)課程是否具有開(kāi)放性的一個(gè)重要標(biāo)志。我校精品課程互動(dòng)交流工具可用性統(tǒng)計(jì)如下頁(yè)表6所示。在102門課程中，只有34門設(shè)置了互動(dòng)交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應(yīng)用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺(tái)，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動(dòng)交流工具部分建設(shè)內(nèi)容比較薄弱，應(yīng)該引起課程建設(shè)者的重視，要充分考慮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，重視學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對(duì)話或人人對(duì)話的渠道，從而將網(wǎng)絡(luò)精品課打造成沒(méi)有學(xué)校圍墻的第二課堂。

三、幾點(diǎn)思考

精品課程的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無(wú)論是教學(xué)理念還是資源建設(shè)，都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我校精品課程建設(shè)已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢(shì)，但是還有以下幾個(gè)方面亟須我們努力改進(jìn)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開(kāi)放教育資源。

（一）精品課程平臺(tái)存在缺憾

標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)，不但有利于實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運(yùn)行。我校精品課程由各個(gè)參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨(dú)立開(kāi)發(fā)制作，由學(xué)校圖書(shū)館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，缺乏一個(gè)成熟的課程平臺(tái)，導(dǎo)致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護(hù)更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。

（二）重評(píng)建、輕應(yīng)用現(xiàn)象有待改變

通過(guò)表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設(shè)投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進(jìn)入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應(yīng)用效果差，開(kāi)放性和共享性存在缺憾，課程互動(dòng)性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時(shí)。很多課程為評(píng)而建，課程申報(bào)成功后缺乏更新和維護(hù)，缺乏對(duì)課程的大力宣傳，導(dǎo)致課程變成無(wú)人問(wèn)津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的總體指導(dǎo)與規(guī)劃。

（三）教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)應(yīng)加強(qiáng)

在課程建設(shè)中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科教師、教育專家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開(kāi)發(fā)精品課程。有的院部則沒(méi)有組建課程團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)基本由申報(bào)課程的教師負(fù)責(zé)。這種情況下，主講教師擔(dān)負(fù)了課程開(kāi)發(fā)者、課程設(shè)計(jì)者和技術(shù)實(shí)現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設(shè)計(jì)上。因此，導(dǎo)致許多課程網(wǎng)站建設(shè)留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

參考文獻(xiàn)：

[1]羅雙蘭，等.國(guó)家精品課程與麻省理工學(xué)院開(kāi)放課程的比較與思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2006（2）：41-44.