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數(shù)控編程基礎(chǔ)知識(shí)入門范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；教學(xué)；感想

中圖分類號(hào)：F224-39

學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)課程的目的是使學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補(bǔ)原理、伺服系統(tǒng)、檢測(cè)原理等基本知識(shí)，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的編程知識(shí)，熟悉相關(guān)的仿真軟件和自動(dòng)編程軟件，并通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。如何提高數(shù)控編程教學(xué)效率呢？

一、選擇合適的教材

教材的內(nèi)容應(yīng)適合于實(shí)際編程應(yīng)用的要求，以目前廣泛采用的基于CAD/CAM軟件的交互式圖形編程技術(shù)為主要內(nèi)容。在講授軟件操作、編程方法等實(shí)用技術(shù)的同時(shí)也應(yīng)包含一定的基礎(chǔ)知識(shí)，使讀者知其然更知其所以然。數(shù)控編程技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)分階段不斷提高的過程，因此教材的內(nèi)容應(yīng)按不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行合理的分配。同時(shí)，從應(yīng)用角度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和分類，便于讀者從整體上理解和記憶。

教學(xué)內(nèi)容以“必須，夠用”為度，少一點(diǎn)公式推導(dǎo)，多一點(diǎn)應(yīng)用實(shí)踐，刪繁就簡(jiǎn)，確保重點(diǎn)，突出針對(duì)性和應(yīng)用性。例如：在講“數(shù)控編程與操作”的內(nèi)容時(shí)，理論方面應(yīng)著重從編程思想與方法出發(fā)，將涉及到的工藝分析、程序的代碼、結(jié)構(gòu)、格式及數(shù)值計(jì)算進(jìn)行詳細(xì)講解，多一些編程操作實(shí)例，突出實(shí)用、實(shí)踐，而無需對(duì)數(shù)控系統(tǒng)或數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維護(hù)保養(yǎng)等知識(shí)講解。在教學(xué)中要充分與實(shí)踐相結(jié)合，采用精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合的形式。

二、實(shí)行內(nèi)容模塊，構(gòu)建“三化體系”

一個(gè)專業(yè)是由若干課程群模塊來構(gòu)建，一個(gè)課程群模塊由若干門課程架構(gòu)，一門課程由若干知識(shí)與能力構(gòu)建的模塊組成。課程是學(xué)校教學(xué)組織管理的最小單元，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的基石。

這里的模塊，是指課程知識(shí)與能力濃縮的單位元。每個(gè)單位元包含具有共性的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，盡量在一堂課內(nèi)完成教學(xué)。若要多堂課完成，則分解成幾步實(shí)施，提高可操作性。如《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》課程構(gòu)架可分解為二十個(gè)小單元，每個(gè)小單元即模塊是知識(shí)與能力的高度濃縮，在有限的教學(xué)時(shí)空里，教學(xué)更多的知識(shí)與能力點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容含金量極高。成果推廣以來，我們不斷提高和完善，現(xiàn)在已逐步實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容的“三化”，即：

教學(xué)內(nèi)容體系化：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)技能體系等三者并進(jìn)。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，能力與證書并舉，證書與就業(yè)并行的格局。

知識(shí)能力模塊化：將知識(shí)與能力點(diǎn)構(gòu)建為一個(gè)小的單位元，提高教學(xué)效益。主要表現(xiàn)在：一是節(jié)省教學(xué)時(shí)間。如：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，我校僅用4周完成高級(jí)數(shù)車、中級(jí)數(shù)銑及數(shù)控職業(yè)培訓(xùn)考試。二是增大教學(xué)信息量。單位時(shí)間教學(xué)信息量可增加50%～100%。三是節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料。工件模塊設(shè)計(jì)，一個(gè)毛坯從大到小加工多個(gè)訓(xùn)練零件，節(jié)約實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

典型實(shí)例動(dòng)態(tài)化：實(shí)例或操作經(jīng)動(dòng)態(tài)媒體或現(xiàn)場(chǎng)操作等手段實(shí)現(xiàn)4D（三維立體+時(shí)間的立體動(dòng)態(tài)過程）的動(dòng)態(tài)化。有效提高學(xué)生快速理解知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)

借助于裝備完善的數(shù)控仿真、多媒體實(shí)驗(yàn)室和理論實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，使數(shù)控課程的教學(xué)手段基本達(dá)到了現(xiàn)代化的要求。在數(shù)控仿真加工的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)控機(jī)床的操作。教師們都能熟練地使用計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，根據(jù)優(yōu)選的教學(xué)內(nèi)容制作課件，營(yíng)造出圖文并茂生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可促使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。

1.編制電子教案，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，將講述的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加信息量，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)仿真，可以引導(dǎo)學(xué)生按照工作過程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.電子課件講授，將抽象的知識(shí)用多媒體表示，形象易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用校園網(wǎng)和電子閱覽室資料，制作圖文并茂的多媒體課件，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題形象化，幫助學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容全部上網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。本課程的教案、課件、習(xí)題集、鑒定題庫、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等資料全部上網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

4.開放實(shí)訓(xùn)室，為自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。編寫詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，學(xué)生可以利用多媒體教室，機(jī)房、一體化教室快速入門提高，使學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)控加工牽涉到機(jī)床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識(shí)，由于數(shù)控設(shè)備少，我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識(shí)，避免一開始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機(jī)床，等到相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備好了，需要進(jìn)行程序運(yùn)行時(shí)才上數(shù)控機(jī)床，這就大大減少了數(shù)控機(jī)床的工作量，從而緩解了設(shè)備不足的壓力。

我建議實(shí)習(xí)應(yīng)按普通機(jī)床加工（如普車、普銑）仿真模擬訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床操作三步進(jìn)行，其中，普車普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機(jī)械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對(duì)不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度及切削深度條件對(duì)工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認(rèn)識(shí)。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程指令和機(jī)床面板的熟練程度，為在數(shù)控機(jī)床上的操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。

總之，在高職數(shù)控編程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)課進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)，在教學(xué)過程中實(shí)施精細(xì)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，是我校在全面提升學(xué)生素質(zhì)、全面服務(wù)社會(huì)過程中所進(jìn)行的一系列改革，同時(shí)也收到了很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)控編程基礎(chǔ)知識(shí)入門范文第2篇

關(guān)鍵詞： “三以一化” 數(shù)控車床編程與操作 第一課 實(shí)踐能力

享譽(yù)全球的德國(guó)校企合作培訓(xùn)學(xué)生的“雙元制”教學(xué)模式，新加坡“教學(xué)工廠”的職教模式，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以職業(yè)能力為本位的職教理念，時(shí)刻鞭策著我國(guó)的職業(yè)教育體系，時(shí)刻提醒和動(dòng)搖著我國(guó)的職業(yè)教育工作者和管理者。

然而，在國(guó)內(nèi)各類職業(yè)學(xué)校熱衷于一系列教學(xué)理念的創(chuàng)新或“照搬照抄”他人已初見成效的理念時(shí)，我們是不是忘記了職業(yè)教育的本質(zhì)？是不是脫離了對(duì)我們的國(guó)情、教育制度和教育對(duì)象的研究？職業(yè)教育到底是什么？應(yīng)該是服務(wù)型教育，是為市場(chǎng)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)的一種教育。職業(yè)學(xué)校（這里主要指中等職業(yè)學(xué)校）作為培養(yǎng)直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的技能應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)，必須更多地關(guān)注實(shí)踐方法，必須突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“求職有技能，發(fā)展有基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)有潛質(zhì)”的教育成效［1］。

筆者所在的江蘇省常州技師學(xué)院于2003年實(shí)行分系分級(jí)管理，便積極展開對(duì)一體化教學(xué)模式的研究和探索，且在這幾年的實(shí)踐中取得了較為理想的成績(jī)。下面筆者以數(shù)控車床編程與操作教學(xué)為例，結(jié)合課改實(shí)踐中的具體做法，與同行相互交流，談?wù)勛约旱恼n改體會(huì)。

職業(yè)學(xué)校只有創(chuàng)出自己的辦學(xué)特色，只有打響自己的品牌效應(yīng)，只有培養(yǎng)出合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)用工的“無縫”對(duì)接，才能在職業(yè)教育改革的浪潮中立足、生存和突顯。那么，如何才能做到呢？最重要的就是要進(jìn)行有針對(duì)性、有實(shí)效性的課程改革。

數(shù)控車床編程與操作是一門理論和實(shí)踐綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能課程之一。數(shù)控專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置已與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，制約了教師的成長(zhǎng)，束縛了學(xué)生的能力，阻滯了學(xué)校的發(fā)展，教育的最終結(jié)果是無法做到與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際有效整合，這是企業(yè)的損失，更是學(xué)生、教師和學(xué)校的最大損失。但課程體系的改革不是理論課程與實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)課程的簡(jiǎn)單“1+1”，而是必須根據(jù)教育的性質(zhì)、學(xué)習(xí)年限、學(xué)生的接受能力對(duì)課程內(nèi)容做適當(dāng)取舍，對(duì)學(xué)?！坝曹浖痹O(shè)施進(jìn)行有效的整合或重構(gòu)優(yōu)化，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體，構(gòu)建綜合一體化的課程體系，即所謂的“三以一化”課程體系，具體可從以下幾方面考慮。

一、靈活設(shè)計(jì)第一課，拋磚引玉定項(xiàng)目

《數(shù)控車床編程與操作》從課程的專業(yè)角度評(píng)價(jià)出發(fā)，的確存在著些許枯燥的成分，但專業(yè)技能課程的潛在價(jià)值或影響力在于，通過教師的“導(dǎo)演”，可以讓“演員們”自由發(fā)揮，找到各自的角色定位，獲得某種意義的成就感?？紤]到中職生學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的參差不齊，考慮到中職生明顯的職業(yè)傾向性學(xué)習(xí)興趣，能否上好專業(yè)技能課的第一講至關(guān)重要，我們要做什么呢？就是精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)組織好第一堂課，引導(dǎo)或激發(fā)學(xué)生主動(dòng)拿起手中的鑰匙，開啟求知的大門。有一環(huán)節(jié)我曾這樣設(shè)計(jì)：有專家分析過，絕大多數(shù)人的好奇心理主要是由視覺觸發(fā)的。實(shí)施入門教學(xué)時(shí)，我一改以往空洞抽象地介紹“數(shù)控車床的主要加工對(duì)象”這一知識(shí)點(diǎn)，而是將歷屆（或前期同進(jìn)度班級(jí)）數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀車削作品的實(shí)物或圖片資料展出，在學(xué)生欲望被點(diǎn)燃的瞬間，我再展出一些有創(chuàng)意的數(shù)控車零件（有的取自網(wǎng)絡(luò)資源，有的取自假期師資培訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐時(shí)的記錄），旨在吸引學(xué)生的眼球，抓住最佳聽課時(shí)機(jī)。

接著，便可將課堂活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)圖片或?qū)嵨飳?duì)號(hào)入座，可自由選擇討論的方式（教師適時(shí)給出一定的參考意見），最后選派代表總結(jié)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)期間，教師不要對(duì)學(xué)生的思維橫加干涉，無論學(xué)生給出的答案正確與否，教師都要給予充分的肯定（不是肯定他的答案，而是肯定他積極思考的態(tài)度，肯定他主動(dòng)發(fā)言的勇氣），因?yàn)閷W(xué)生的求知欲是瞬間效應(yīng)或是其他，教師的評(píng)價(jià)尤為重要。學(xué)生在這樣輕松、愉悅的心境中，無意識(shí)地主動(dòng)完成了項(xiàng)目教學(xué)中的第一個(gè)任務(wù)——了解數(shù)控車床的加工對(duì)象和特點(diǎn)。絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)“習(xí)慣”了傳統(tǒng)的教師單向授課模式，已經(jīng)“習(xí)慣”了被動(dòng)接受指示，這種新穎的能充當(dāng)課堂主人的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)激起學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)蕩，激起學(xué)生極力想證明自己的欲望，這不正是職業(yè)教育的宗旨體現(xiàn)嗎？

二、巧妙提煉項(xiàng)目或任務(wù)，發(fā)掘?qū)W生個(gè)體實(shí)踐能力差異

學(xué)生已迫不及待地開啟了“數(shù)控迷宮”的大門，那么，他是會(huì)勇往直前探個(gè)究竟，還是會(huì)在待在門口止步不前或徘徊不定呢？靠什么來幫助他做選擇呢？靠屋內(nèi)有足夠吸引他的“東西”，靠老師的巧妙引導(dǎo)。數(shù)控車床編程與操作是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的復(fù)合型課程，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的用工需求，學(xué)生不能只是對(duì)車削編程指令的簡(jiǎn)單“搬用”，必須學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能等來解決實(shí)踐問題。因此，先前的那種“純粹”的粗放型理實(shí)一體化教學(xué)課程設(shè)置或教學(xué)設(shè)計(jì)已顯現(xiàn)了它的弊端，我們現(xiàn)在的課程體系改革，就要強(qiáng)調(diào)真實(shí)項(xiàng)目或真實(shí)典型工作任務(wù)（來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)）的確立，只有在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，當(dāng)學(xué)生積極地完成具體任務(wù)（或項(xiàng)目），努力地思考其中的實(shí)踐性問題時(shí)，這些知識(shí)才可能在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與工作任務(wù)建立有機(jī)聯(lián)系［2］。

典型工作任務(wù)的提取雖然離不開企業(yè)專家（一線技術(shù)骨干、班組長(zhǎng)、車間主任為主）的深度參與，但企業(yè)專家對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置理念，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面均不了解，所以，真正要以學(xué)生的職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體，就必須依賴我們的“一體化教師”或“雙師型”教師去理解、提煉、精心組織和安排這些任務(wù)，將它們針對(duì)性地轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂意接受的方式，讓學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目（而非某個(gè)單一工作任務(wù)中）的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生積極主動(dòng)起來，讓一體化教學(xué)“活”起來。

“三以一化”課程體系的設(shè)立宗旨就是為了徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)的唯結(jié)果論，為了找到有效的理實(shí)切入口或結(jié)合點(diǎn)。因此，本著遵循學(xué)生個(gè)體差異的原則，教師不能在給學(xué)生布置完項(xiàng)目或任務(wù)后，就完全交由學(xué)生“自由”發(fā)揮，而是必須多加關(guān)注學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴變化，堅(jiān)持多元化價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好課程的催化劑，使中職生燃起自信心和勇氣，提升自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)控編程基礎(chǔ)知識(shí)入門范文第3篇

關(guān)鍵詞：技?！〗滩摹〗虒W(xué)模式　模塊式　一體化

經(jīng)過多年的使用和改進(jìn)，技工學(xué)校勞動(dòng)版教材已成為一個(gè)比較完整的體系，基本能夠滿足各級(jí)各類技工學(xué)校的教學(xué)需要。但隨著形勢(shì)的發(fā)展，技工學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)模式、專業(yè)學(xué)制不斷變化，對(duì)教材提出了更高的要求，教材建設(shè)也應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，不斷改進(jìn)，更好地適應(yīng)技工學(xué)校的教學(xué)需求。

一、近幾年技工學(xué)校的辦學(xué)狀況

1、生源素質(zhì)參差不齊，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重。近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，企業(yè)對(duì)技能人才的需求更加旺盛，由此帶動(dòng)了技校招生數(shù)量的大幅上升，但生源素質(zhì)卻不容樂觀。針對(duì)這一現(xiàn)狀，各技工學(xué)校都在探索和應(yīng)用分層次教學(xué)模式。即新生入學(xué)后，進(jìn)行全面的摸底考試，根據(jù)文化基礎(chǔ)的差異，分成高職升學(xué)班、常規(guī)教學(xué)班、技能教學(xué)班等不同層次的班級(jí)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，升學(xué)班強(qiáng)化文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論的學(xué)習(xí)；而技能班則以技能訓(xùn)練為主，弱化理論知識(shí)的教學(xué)?；A(chǔ)文化課教材經(jīng)過幾年的再版和改進(jìn)，已趨向于更加實(shí)用，但對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生來說，一年多的文化理論課的學(xué)習(xí)，無異于聽天書，無異于浪費(fèi)時(shí)間。

2、專業(yè)設(shè)置更加靈活，學(xué)制年限長(zhǎng)短不一。對(duì)于技校的培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)家雖有明確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，但各學(xué)校為適應(yīng)人才市場(chǎng)的要求，在培訓(xùn)層次、專業(yè)設(shè)置、學(xué)制年限等方面都有著較大的靈活性。當(dāng)前，技校招收的全日制學(xué)生，既有四年一貫制的高級(jí)工，也有二至三年制的中技工，也有一年制的初級(jí)工，還有三個(gè)月到半年的短訓(xùn)班。而技校教材對(duì)大多數(shù)專業(yè)來說，卻只有一個(gè)版本，難以適應(yīng)多樣化的教學(xué)要求。

3、教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)模式不斷更新。隨著教學(xué)改革的不斷深入，各學(xué)校都在探索和運(yùn)用模塊式“一體化”教學(xué)模式，該模式將專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于缺乏相應(yīng)的“一體化”教材，模塊式“一體化”教學(xué)的推廣受到了限制。

二、對(duì)教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考和建議

1、建議編寫一套教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少的基礎(chǔ)文化課教材

現(xiàn)行的基礎(chǔ)文化課教材基本能夠滿足常規(guī)教學(xué)班、高職升學(xué)班的教學(xué)要求。針對(duì)技能班、初級(jí)工、短訓(xùn)班的教學(xué)，建議編寫一套教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少的基礎(chǔ)文化課教材。該教材應(yīng)以服務(wù)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科技素質(zhì)為目標(biāo)，以“實(shí)用、有用、夠用”為原則，內(nèi)容選擇上盡量做到少而精，不必過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性。 筆者認(rèn)為，可將原有的語文、政治、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)進(jìn)行整合，將語文、政治、英語整合成一本人文素質(zhì)教育讀本，同時(shí)融合進(jìn)地理、歷史、國(guó)學(xué)方面的內(nèi)容，以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和人文素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)；將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)整合成一本科技素質(zhì)讀本，同時(shí)融入當(dāng)前最新科技內(nèi)容，以服務(wù)專業(yè)課教學(xué)和提高學(xué)生的科技素質(zhì)為目標(biāo)。該課程在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)少一些空洞乏味的理論推導(dǎo)，突出概念理論在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的應(yīng)用。

2、建議編寫一套模塊式專業(yè)基礎(chǔ)課教材

當(dāng)前的一些專業(yè)基礎(chǔ)課教材，都是以系統(tǒng)理論構(gòu)筑而成，也就是說，是以系統(tǒng)專業(yè)理論為主線的一個(gè)體系，具有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性。其明顯優(yōu)點(diǎn)是遵從了人的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于以理論教學(xué)為主的高職升學(xué)班比較合適，但對(duì)于以技能訓(xùn)練為主的班級(jí)則存在著明顯的不足。因?yàn)榧寄芙虒W(xué)班以技能教學(xué)為主，相對(duì)來說弱化了理論知識(shí)的教學(xué)，在教材選擇上一些課程干脆不開，比如機(jī)械專業(yè)，很多學(xué)校將工程力學(xué)、金屬材料及熱處理、機(jī)械制造工藝學(xué)、公差配合與技術(shù)測(cè)量等課程全部刪減，只開機(jī)械制圖和機(jī)械基礎(chǔ)。由于這些課程相互關(guān)聯(lián)、互為基礎(chǔ)，課程的整體刪減，造成了知識(shí)點(diǎn)的缺失，給后續(xù)課程的教學(xué)帶來了困難，同時(shí)也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

對(duì)于基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，在貫徹少而精原則的同時(shí)，也應(yīng)考慮到知識(shí)點(diǎn)的全面，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，建議開發(fā)一套專業(yè)基礎(chǔ)課模塊式教材，以一至兩門主干課程為主，將其它課程內(nèi)容融入其中。比如，對(duì)于機(jī)械專業(yè)，以機(jī)械制圖為主干，將公差配合與測(cè)量技術(shù)融入其中，稱為機(jī)械制圖；以機(jī)械基礎(chǔ)為主干，將工程力學(xué)、機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬材料及熱處理等課程融入其中，稱為機(jī)械知識(shí)。各教學(xué)班可根據(jù)基礎(chǔ)不同、要求不同選擇不同的模塊來組織教學(xué)。

數(shù)控編程基礎(chǔ)知識(shí)入門范文第4篇

（一）高職階段培養(yǎng)模式的“誤區(qū)”

對(duì)高職學(xué)校來說不管是普高生還是中職生，其培養(yǎng)的目的都是將其培養(yǎng)成具有高職業(yè)素質(zhì)、掌握熟練專業(yè)技能的應(yīng)用性人才。如果這種“高技能人才”不能在工作過程中進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算；不能使用電腦完成相應(yīng)的專業(yè)工作；不能通過良好的語言能力表達(dá)出自己的思想；甚至不能在職稱評(píng)定中考過職稱英語。試問這種“高技能人才”能有多高？高職階段如果不重視學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，等于斬?cái)嗔藢W(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課程下培養(yǎng)出具有高技能的人才，只是一廂情愿。

（二）積極引導(dǎo)，因材施教

讓學(xué)生了解開設(shè)的基礎(chǔ)課程對(duì)自己就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用，能夠大大提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)?？梢圆扇⌒律c畢業(yè)生或企業(yè)管理者進(jìn)行交流座談，讓新生知道基礎(chǔ)文化課程在工作中的作用和重要性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)文化課程的動(dòng)力。鑒于普高生專業(yè)知識(shí)空白和中職生基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱的實(shí)際情況，課程設(shè)置的思路應(yīng)該以人為本，不搞一刀切。普高生可以參考現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，中職生的人才培養(yǎng)方案需要進(jìn)行一定調(diào)整。適當(dāng)降低《高等數(shù)學(xué)》、《英語》的難度?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程可以從教材中抽取與高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相近的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要鞏固中職生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。《大學(xué)英語》課程可以選用入門的機(jī)械專業(yè)英語教材，中職生熟悉教材中的專業(yè)內(nèi)容，間接降低了學(xué)習(xí)英語的難度，從一定程度上解決了他們抵觸學(xué)習(xí)英語的情緒。提高《機(jī)械制圖》、《機(jī)械CAD》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等專業(yè)課程的難度，在課程中多選用企業(yè)實(shí)際加工圖紙和工藝方案進(jìn)行工作過程教學(xué)，以課程的內(nèi)容拉開高職與中職的專業(yè)水平層次。

二、課程設(shè)置實(shí)施方案

（一）基礎(chǔ)課程設(shè)置

代表課程有《高等數(shù)學(xué)》、《公共英語》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《CAD軟件應(yīng)用》?？梢詫⑸鲜稣n程的內(nèi)容設(shè)為兩種難度，讓普高生和中職生通過選課的形式?jīng)Q定適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的好處是讓中職生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)不會(huì)由于難度過大而產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)行為。提高中職生專業(yè)課程難度，課程內(nèi)容與企業(yè)工廠中的生產(chǎn)進(jìn)行接軌，讓他們避免重復(fù)學(xué)習(xí)，使教學(xué)資源得到充分利用。

（二）專業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置

代表課程有《數(shù)控加工工藝》、《數(shù)控編程》、《工裝與夾具》、《數(shù)控機(jī)床電氣控制與PLC》和與之相關(guān)的實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)階段，針對(duì)普高生和中職生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以針對(duì)中職生進(jìn)行一次專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力的測(cè)驗(yàn)，鑒定每一個(gè)高職生的專業(yè)能力。專業(yè)能力一般的中職生與普高生實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)能力突出的中職生實(shí)行管理方面的能力培養(yǎng)。具體實(shí)施方法：在進(jìn)行專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，將學(xué)生劃分為3至5人的若干小組，讓能力突出的高職生擔(dān)任組長(zhǎng)。教師前半段進(jìn)行教學(xué)，后半段下發(fā)工作任務(wù)，使組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成任務(wù)內(nèi)容。由組長(zhǎng)為組員分別評(píng)分，組員分別對(duì)組長(zhǎng)評(píng)分。根據(jù)不同的課程和學(xué)生專業(yè)水平情況，靈活設(shè)置組長(zhǎng)，最后老師對(duì)小組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)分。

三、總結(jié)

數(shù)控編程基礎(chǔ)知識(shí)入門范文第5篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理;CDIO模式;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0101-02

單片機(jī)由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、易于控制及價(jià)格低廉等優(yōu)點(diǎn)，使得其廣泛應(yīng)用在儀器儀表、工業(yè)控制和自動(dòng)化控制等領(lǐng)域中。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)單片機(jī)應(yīng)用型人才的需求越來越多，而且越來越看重具有動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此，理工科學(xué)校的教育工作者和學(xué)生越來越重視單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的教學(xué)成果。然而該課程作為高等工科院校電子、機(jī)械和測(cè)控等專業(yè)重要的專業(yè)必修課，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。對(duì)于工科學(xué)生來說，很好地掌握單片機(jī)技術(shù)，不僅有助于深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，提高自身的整體專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更重要的是能夠獲得實(shí)用的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才日益嚴(yán)峻的要求，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型和專業(yè)型人才，是教師面臨的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。這不僅僅要求教師提高自身水平和積累工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，還要求不斷反思教學(xué)過程，在教學(xué)方法上進(jìn)行改革和探索。

一、單片機(jī)教學(xué)特點(diǎn)及存在的問題

單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)與其他理論科目教學(xué)方式不完全相同，這門課程強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，要求學(xué)生能夠?qū)⒒纠碚撆c實(shí)際工程相結(jié)合，達(dá)到解決工程問題的基本能力。因此，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，在具體的教學(xué)過程中，不但學(xué)生普遍感到難學(xué)，授課教師也存在許多困惑，這些都是由于課程特點(diǎn)引起的。

它的主要特點(diǎn)[1]有：（1）概念多，專有名詞多，內(nèi)容抽象，對(duì)于初學(xué)者來說難以適應(yīng)，由此會(huì)感覺入門較難。（2）編程語言指令多，且需要掌握每條指令的功能及操作數(shù)來源。（3）邏輯性和完整性強(qiáng)，各部分知識(shí)銜接緊密。（4）課程的圖示說明多。（5）綜合性強(qiáng)，涉及內(nèi)容較多，涵蓋了模擬電路、數(shù)字電路、自動(dòng)控制系統(tǒng)等諸多基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。（6）解決實(shí)際問題的能力強(qiáng)。單片機(jī)教學(xué)的這些特點(diǎn)，使得學(xué)生在開始學(xué)的時(shí)候難以入門，難以了解單片機(jī)的整體結(jié)構(gòu)，從而對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)失去信心，以至于出現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為課程難學(xué)、教師普遍認(rèn)為課程難教的局面。

多年的單片機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明很多學(xué)生學(xué)完課程之后并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，不能將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，或無法將知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)面進(jìn)而形成知識(shí)體系。另外傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用統(tǒng)一的模式，按照指導(dǎo)書上規(guī)定的步驟做相同的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于包含工程開發(fā)的軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)難以開展，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力較差，自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力也普遍存在問題。

二、CDIO模式下課程教學(xué)改革探索

1.CDIO工程教育模式。CDIO是一種國(guó)際化高等工程教育的創(chuàng)新模式，是由麻省理工學(xué)院（MIT）、瑞典皇家工學(xué)院（Royal Institute of Technology）等四所跨國(guó)大學(xué)合作開發(fā)的一整套工程教育理念和實(shí)施體系[2，3]。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[4-6]。主要包括技術(shù)知識(shí)與推理、個(gè)人和職業(yè)能力與態(tài)度、人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作和交流、企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)施運(yùn)行系統(tǒng)等四個(gè)層面，這種模式不僅注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并通過“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)技能，又有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的國(guó)際化工程師。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)都表明CDIO“做中學(xué)”的理念和方法是先進(jìn)可行的，適合工科教育教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。

2.以項(xiàng)目為導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式上，將本專業(yè)有著豐富科學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組織成一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)，建立相對(duì)穩(wěn)定的承擔(dān)單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師隊(duì)伍。研究CDIO高等工程教育模式的理念和本質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段，緊密結(jié)合有關(guān)科研項(xiàng)目，將CDIO理念和教師在科研中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)融入教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。項(xiàng)目中每位成員根據(jù)自己承擔(dān)的科研項(xiàng)目，每學(xué)年提出一個(gè)適合單片機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目，并將學(xué)生進(jìn)行分組，每組4人，每組都包含1～2名興趣比較濃厚、學(xué)習(xí)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，每個(gè)小組選擇一個(gè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目貫穿于單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容和過程的始終。最后再完成一個(gè)綜合性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過這種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

3.改革教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，將提出的適合單片機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目分配給學(xué)生小組，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，包括方案設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)、硬件設(shè)計(jì)以及測(cè)試和調(diào)試等整個(gè)過程。使項(xiàng)目貫穿于單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容和過程的始終，學(xué)生分組完成，教師提供輔導(dǎo)。選用的項(xiàng)目可分步實(shí)現(xiàn)，彼此關(guān)聯(lián)，從小到大，從簡(jiǎn)到繁，從局部到整體，層層推進(jìn)，形成一個(gè)完整、全面的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目。在實(shí)際的教學(xué)改革中，我們依托于“RS232串口通信”、“數(shù)控式直流電流源設(shè)計(jì)”、“智能負(fù)載”、“溫濕度測(cè)量系統(tǒng)”、“數(shù)控直流穩(wěn)壓電源”等項(xiàng)目，將以包含能力訓(xùn)練的項(xiàng)目教學(xué)方式讓學(xué)生深入理解專業(yè)知識(shí)和提升其專業(yè)技能。將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)分解到各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程的興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力以及提高在嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.考核方式的改革。傳統(tǒng)的單片機(jī)的期末成績(jī)主要由學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)按照一定的比例構(gòu)成（一般為3∶7），卷面成績(jī)則全部由試卷考試的形式?jīng)Q定。這種傳統(tǒng)的考核方式評(píng)價(jià)不了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也不能完全作為掌握單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的判斷依據(jù)。而CDIO工程教育則要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備一定的工程實(shí)踐能力，也符合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。

因此，在本次改革中，為了確?？己朔绞降暮侠硇浴⒐叫院陀行?，單片機(jī)的成績(jī)將以CDIO工程教育基本理念為指導(dǎo)，與項(xiàng)目結(jié)合的形式完成對(duì)學(xué)生能力的綜合評(píng)價(jià)，并采取教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)等各種方式（如表1）進(jìn)行。這種以“過程”為基礎(chǔ)開展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)及工程應(yīng)用能力，力求知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)考核，不僅增強(qiáng)了衡量學(xué)生掌握知識(shí)的依據(jù)，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生注重動(dòng)手實(shí)踐能力和自身綜合素質(zhì)的提高。

三、教學(xué)改革的實(shí)際效果

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以項(xiàng)目化方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣和熱情。工程教學(xué)中始終貫穿著項(xiàng)目，學(xué)生需要按照項(xiàng)目的任務(wù)和要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種由傳統(tǒng)單調(diào)的課程教學(xué)到靈活的項(xiàng)目教學(xué)方式，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和興趣。

2.培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。要完成CDIO項(xiàng)目中的工程任務(wù)，必須運(yùn)用諸如數(shù)字電路、模擬電路、自動(dòng)化控制和單片機(jī)技術(shù)等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決項(xiàng)目中遇到的問題，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到培養(yǎng)。通過完成遇到問題到解決問題的過程，學(xué)生也加深了對(duì)知識(shí)的掌握。

3.鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。由于在整個(gè)工程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被分為3～4人一組，在分散學(xué)習(xí)、查閱資料、討論及實(shí)踐活動(dòng)的過程中，都是以小組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組都是一個(gè)小團(tuán)體，全體組員共同參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)活動(dòng)。彼此互相配合，廣泛交流的過程，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.提高了學(xué)生的思維、實(shí)踐動(dòng)手能力。CDIO教學(xué)模式“做中學(xué)”的理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中安排的大量項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生親自動(dòng)手完成項(xiàng)目要求的各個(gè)實(shí)踐任務(wù)，并參與到項(xiàng)目開發(fā)的始終。參與工程的開發(fā)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。從項(xiàng)目完成的情況來看，此次改革有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

四、結(jié)語

經(jīng)過全體課題組教師的不斷努力，“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革已經(jīng)取得了初步成效，教學(xué)效果得到了顯著提高。通過單片機(jī)教學(xué)改革的實(shí)踐，結(jié)果證明，在CDIO工程教學(xué)模式下，采用以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式不僅生動(dòng)有趣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而且理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

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