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文化交流策劃案范文第1篇

一、學(xué)情分析：

本班現(xiàn)有XX名學(xué)生。大部分學(xué)生能掌握課堂上的知識(shí)，能按要求完成老師布置的任務(wù)，但也有部分學(xué)生達(dá)不到要求，家長(zhǎng)也不配合，給教學(xué)帶來一定的難度。部分學(xué)生思維不夠活躍，不夠靈活，接受能力差?？傮w上分析，全班學(xué)習(xí)態(tài)度還比較端正，由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)，有的在積極進(jìn)取，有的得過且過，一點(diǎn)都沒有危機(jī)感。

二、教材內(nèi)容分析

新人教版部編本六年級(jí)下冊(cè)語文教材于2020年春期正式試行。六年級(jí)上冊(cè)教材由六個(gè)主體單元構(gòu)成，主題分別是：民風(fēng)民俗、外國(guó)名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。每個(gè)單元由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。

“導(dǎo)語”內(nèi)容集中、借題組合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，便于教師和學(xué)生借題發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

每單元大致有2——4篇課文，前2篇要求精讀，后1或2篇是略讀課文。

“口語交際”作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在全冊(cè)共安排了

三次，分別安排在第二、第四、第五單元，主題分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。

“習(xí)作”是除第六單元的綜合性學(xué)習(xí)外，其他每單元都有安排，主題分別是：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、寫作品梗概、讓真情自然流露、心愿、插上科學(xué)的翅膀飛；除了這5次專項(xiàng)習(xí)作外，課文還安排了兩次小練筆，第一次是《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

全冊(cè)共安排“語文園地”五次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。

其中，第六單元安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“難忘小學(xué)生活”。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。

另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩(shī)詞并沒有根據(jù)

內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)方面

（1）借助漢語拼音識(shí)字，會(huì)寫120個(gè)。背誦指定的課文和自己喜歡的文段。課外閱讀不少于15萬字。

（2）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

（3）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。

2、技能方面

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

（3）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

（4）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

（5）在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過了解自我、閱讀報(bào)刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長(zhǎng)足跡，能夠?qū)懞?jiǎn)單學(xué)會(huì)活動(dòng)總結(jié)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義、熱愛家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務(wù)、無私奉獻(xiàn)的思想教育；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，陶冶愛美的情趣；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、熱愛科學(xué)、敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力的同時(shí)，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用的能力。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

（1）養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)和根據(jù)需要搜集、積累信息的習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成專心聽講，認(rèn)真思考，積極回答問題，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成課外閱讀讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記。

四、教學(xué)措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，積極使用電教（全學(xué)期不少于全冊(cè)教材的80%），以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

5、做好每個(gè)單元的測(cè)試工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

周次

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)

備注

1（2.10—2.14）

開學(xué)第一課

1、北京的春節(jié)

2、臘八粥

6

2（2.17—2.21）

3、古詩(shī)三首

4*、藏戲

習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

6

3（2.24—2.28）

語文園地

第一單元測(cè)試

5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）

6

4（3.2—3.6）

6*騎鵝旅行記（節(jié)選）

7*湯姆.索亞歷險(xiǎn)記

口語交際：同讀一本書

習(xí)作：寫作品梗概

6

5（3.9—3.13）

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測(cè)試

8、匆匆

6

6（3.16—3.20）

9、那個(gè)星期天

習(xí)作例文

習(xí)作：讓真情自然流露

6

7（3.23—3.27）

第三單元測(cè)試

10、古詩(shī)三首

6

8（3.30—4.3）

11、十六年前的回憶

12、為人民服務(wù)

13*金色的魚鉤

口語交際：即興發(fā)言

6

9（4.7—4.10）

習(xí)作：心愿

語文園地

第四單元檢測(cè)

5

10（4.13—4.17）

14、文言文兩則

15、表里的生物

16、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

6

11（4.20—4.24）

17*他們那時(shí)候多有趣啊

口語交際：辯論

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

6

12（4.27—4.30）

語文園地

第五單元檢測(cè)

綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活

5

13（5.4—5.8）

第六單元檢測(cè)

古詩(shī)詞誦讀

6

14（5.11—5.15）

古詩(shī)詞誦讀

綜合復(fù)習(xí)

6

15（5.18——5.22）

綜合復(fù)習(xí)

6

16（5.25—5.29）

綜合復(fù)習(xí)

6

17（6.1—6.5）

綜合復(fù)習(xí)

6

18（6.8—6.12）

綜合復(fù)習(xí)

6

19（6.15——6.19）

文化交流策劃案范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語閱讀；跨文化交際；二十一世紀(jì)英文報(bào)

1 研究背景與目的

繼深圳特區(qū)、上海浦東新區(qū)之后，2013年9月中國(guó)（上海）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)正式成立，2015年4月，國(guó)務(wù)院又另外增加了廣東、天津、福建三大自貿(mào)區(qū)，中國(guó)的貿(mào)易大網(wǎng)已全面迅速鋪開。這無疑是中國(guó)對(duì)外開放的一個(gè)新窗口，描繪著中國(guó)與世界互動(dòng)的未來，更好地推動(dòng)“一帶一路”等國(guó)家戰(zhàn)略的良性發(fā)展，這對(duì)于高職院校的商務(wù)英語專業(yè)技能型人才是一次難得的機(jī)遇。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向不再僅僅局限于外貿(mào)、報(bào)關(guān)等，客戶服務(wù)、英語教育培訓(xùn)、涉外咨詢，免稅店銷售等新興商務(wù)模式要求從業(yè)人員具備更高的跨文化交往技能，而報(bào)刊輔助教學(xué)在課堂中的運(yùn)用正好對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的增強(qiáng)帶來積極意義。

本次課題以圖示理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合《二十一世紀(jì)英文報(bào)》的課堂教學(xué)實(shí)踐，探討英文報(bào)刊輔助教學(xué)對(duì)提高高職學(xué)生跨文化交際能力的主要優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用策略，從而提升學(xué)生英語閱讀的有效性，具有創(chuàng)新研究的價(jià)值。而以往的圖示理論在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用性研究的確取得了一定的研究成果，但視角相對(duì)集中，重復(fù)性理論描述較多而具有現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值的課堂應(yīng)用實(shí)踐成果較少。因此，本次研究希望在理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的高職英語閱讀教學(xué)實(shí)踐，以調(diào)研數(shù)據(jù)為支撐，構(gòu)建圖式閱讀理論在英文報(bào)刊閱讀教學(xué)中的具體操作模型和方法，并通過閱讀實(shí)踐培養(yǎng)高職英語專業(yè)學(xué)生自下而上的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)以及綜合運(yùn)用英語的能力，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)和閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，最后總結(jié)并推廣英文報(bào)刊輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，提高英語教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)研究能力。

2 研究對(duì)象與方法

本次課題研究將英文報(bào)刊引入到英語閱讀和英美文化概況課堂中進(jìn)行輔助教學(xué)，以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院2013級(jí)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)和閱讀現(xiàn)狀；同時(shí)于課題研究前、后期分別對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行文化測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)文化背景、文化理解和文化表現(xiàn)三個(gè)模塊的駕馭能力，對(duì)比分析課程改革前后學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果，驗(yàn)證報(bào)刊閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)是否有拉動(dòng)和促進(jìn)作用，得出研究結(jié)論和改革方案。

在近兩年的研究過程中，課題組采用的研究方法包括：（1）文獻(xiàn)法：收集現(xiàn)有圖式理論閱讀模式及跨文化交際方面的研究資料，了解課題相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，以確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)模式。（2）調(diào)查分析法：課題組對(duì)天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院13級(jí)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生分階段進(jìn)行試卷考核和問卷調(diào)查，采用定量統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的方法，了解其情感目標(biāo)、閱讀現(xiàn)狀與改革后的閱讀效果并作為英語報(bào)刊閱讀能力檢測(cè)的依據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法。

3 研究結(jié)果分析

在問卷調(diào)查中，一半以上的受訪學(xué)生表示在《二十一世紀(jì)英文報(bào)》的閱讀過程中存在較大困難，難點(diǎn)主要為單詞、句型、新聞背景和文化理解差異。因此，英語教師們除了要在課堂上加強(qiáng)英語基礎(chǔ)語法，詞匯量，新聞背景等知識(shí)的講解外，還要強(qiáng)化多元文化輸入，適時(shí)、準(zhǔn)確地抓住高職學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，通過報(bào)刊輔助教學(xué)的形象性、真實(shí)性與時(shí)效性的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)涉獵群，提升閱讀效果。學(xué)生們普遍認(rèn)為好的文章應(yīng)該首先內(nèi)容新穎，貼近生活，有真實(shí)性；其次與大學(xué)英語四、六級(jí)，劍橋商務(wù)英語等能力測(cè)試相融合，提升學(xué)習(xí)效果；并且教師授課時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，擺脫“教師照本宣科、學(xué)生死記硬背”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以引導(dǎo)者和聆聽者的角色主持課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，打造全新建構(gòu)主義理論下的商務(wù)英語教學(xué)新模式。

可能很多學(xué)生在交際實(shí)踐中都有過這樣的經(jīng)歷：在與外國(guó)人用英語交流時(shí)，經(jīng)常感到擔(dān)心和害怕，怕自己聽不懂對(duì)方的表達(dá)，也怕說錯(cuò)被對(duì)方笑話，這種負(fù)面情緒無疑在很大程度上阻礙了學(xué)生利用跨文化交流獲取更多有效信息和資源的可能性，對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的提高造成了極大的負(fù)面效應(yīng)。通過調(diào)研，課題組發(fā)現(xiàn)，受訪學(xué)生希望通過以下方式做出改變：嘗試和來自不同文化的人進(jìn)行交流，努力培養(yǎng)自己欣賞、理解不同文化產(chǎn)品的興趣；在交流中，避免涉及有關(guān)他人隱私的話題，避免偏見和成見；同時(shí)從多渠道了解中國(guó)與其他國(guó)家在價(jià)值觀和生活方式等文化方面的差異，當(dāng)交際中出現(xiàn)誤會(huì)時(shí)，運(yùn)用合適的交際策略實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)，學(xué)生的跨文化意識(shí)增強(qiáng)了，這反過來對(duì)英語閱讀課堂的教學(xué)也會(huì)有一定的積極意義。在研究后期的文化測(cè)試中，學(xué)生的考核效果有了明顯改善，對(duì)英語國(guó)家的文化意識(shí)形態(tài)，政治經(jīng)濟(jì)體制和宗教習(xí)俗等有了更深的了解，并能利用多元文化理論加深對(duì)英語語篇的理解，提高閱讀速度和閱讀效果?？梢姡瑘?bào)刊輔助教學(xué)的融入的確卓有成效，對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)也確有拉動(dòng)作用。然而，我們也應(yīng)清楚地意識(shí)到，學(xué)生文化表現(xiàn)模塊的測(cè)試結(jié)果雖有提高但仍不令人滿意，學(xué)生仍欠缺將所學(xué)閱讀和文化理論運(yùn)用到不同文化交流實(shí)踐中的能力，這也是此后英語專業(yè)課教師們應(yīng)該思考、研究和努力改進(jìn)的方向。

4 改進(jìn)措施與結(jié)論

英語專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，遵循“以應(yīng)用為目的，以實(shí)用為主”的原則，把理論內(nèi)容限制在“夠用”的范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所必需的知識(shí)精講多練加以鞏固，對(duì)聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪除或精簡(jiǎn)。英語閱讀課程本屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，商務(wù)英語教師要想達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，就要將深?yuàn)W抽象的英語課文轉(zhuǎn)化成生動(dòng)具體的多個(gè)商務(wù)情境來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。授課教師應(yīng)在多媒體教學(xué)設(shè)備的配合下充分突出語言的實(shí)際運(yùn)用，圍繞商務(wù)話題構(gòu)建任務(wù)，如可以以小組形式創(chuàng)建虛擬公司，編寫產(chǎn)品營(yíng)銷策劃案并進(jìn)行成果展示，成績(jī)可計(jì)入期末課程考核；鼓勵(lì)學(xué)生做經(jīng)貿(mào)財(cái)經(jīng)新聞的剪摘報(bào)，擴(kuò)大其知識(shí)面；在外貿(mào)函電課上模擬買賣雙方進(jìn)行報(bào)盤、還盤等貿(mào)易書信往來和價(jià)格、保險(xiǎn)等條款的模擬談判。不流于形式，堅(jiān)持跟蹤考核學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中的表現(xiàn)，教師可在學(xué)生演練時(shí)通過照相或視頻錄入的方式儲(chǔ)存，然后在課上與大家共同欣賞點(diǎn)評(píng)，有問題及時(shí)解決，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的直觀性和有效性。另外，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，利用校園教學(xué)資源開展英語角、英語戲劇社、課外閱讀小組等社團(tuán)活動(dòng)，舉辦英文演講、辯論、英美文化知識(shí)等形式多樣的英語專項(xiàng)比賽，延伸課堂教學(xué)效果，豐富學(xué)生課余生活。

綜上所述，通過調(diào)研，課題組了解了學(xué)生在英語閱讀過程中的瓶頸和跨文化交際意識(shí)的薄弱之處，找出困擾高職商務(wù)英語相關(guān)專業(yè)發(fā)展的癥結(jié)并提出改革措施，現(xiàn)實(shí)意義明顯。在課題組的建議下，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院2015級(jí)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中及時(shí)調(diào)整并新增了《報(bào)刊時(shí)文選讀》課程作為學(xué)生第二學(xué)年的一門職業(yè)技術(shù)課程，共72學(xué)時(shí)，并繼續(xù)選用《二十一世紀(jì)英文報(bào)》（大學(xué)版）作為學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)資源。實(shí)踐證明，本次課題研究具有一定的科學(xué)性和實(shí)踐成果的有效性，并為今后的同類研究提供了更為科學(xué)準(zhǔn)確的調(diào)研依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛忠霞.高職商務(wù)英語課程設(shè)置需求分析研究[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2007.